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初中物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞 初中物理課堂 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是放在第一位的?？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是初中物理課程的首要目標(biāo)，我們必須通過(guò)教學(xué)措施落實(shí)“興趣”目標(biāo)。方式和手段是多樣化的，實(shí)驗(yàn)激趣就是其中的一種方法，所以筆者在此想重點(diǎn)談?wù)動(dòng)脤?shí)驗(yàn)引入的方法，如何做到激趣的同時(shí)又能引思，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力，達(dá)成“興趣”目標(biāo)。

案例一：《磁體與磁場(chǎng)》一課的引入課堂實(shí)錄片段

師：“老師先給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。這是一支‘圓珠筆’，這是一張百元紙幣。下面呢，老師就用這支筆，先把這張百元紙幣戳通！”（神秘狀）

（學(xué)生發(fā)出唏噓聲，好奇）

（老師拿紙幣出來(lái)，完好）

師：“這張紙幣上應(yīng)該有個(gè)洞吧！為什么沒(méi)有呢？”（慢點(diǎn)講）

（學(xué)生驚訝）

師：“等學(xué)了今天的內(nèi)容之后我們?cè)賮?lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密！今天我們要學(xué)習(xí)的是《磁體與磁場(chǎng)》?！?/p>

案例二：《物質(zhì)的比熱容》一課的引入課堂實(shí)錄片段

師：“上課前，老師想給大家玩一個(gè)點(diǎn)火游戲，大家想不想看??？”

生：“想！”

師：“這里有2根筷子，一根是竹子做的，一根是金屬筷子。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)幫我一起完成這次點(diǎn)火。我用一個(gè)酒精燈來(lái)同時(shí)加熱這兩種不同物質(zhì)做成的筷子。大家一起倒數(shù)15秒，好嗎？”

（看現(xiàn)象，金屬筷子將火柴點(diǎn)燃了，竹子筷子沒(méi)有點(diǎn)燃火柴）

以上所舉的兩個(gè)案例都是筆者在新授課過(guò)程中創(chuàng)新的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，不是教材本身提供的，但是這兩次引入的效果卻超乎尋常的出彩。由此我也進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)在我們身邊其實(shí)隨手可以拿來(lái)做實(shí)驗(yàn)的“道具”真的很多，我們身邊的教學(xué)資源也不少，很多新、奇、特的物品都可以為我們的課堂增色。比如：在講授大氣壓強(qiáng)的時(shí)候，我們可以拿一個(gè)有兩個(gè)內(nèi)膽的茶壺，內(nèi)部分別倒上牛奶和咖啡，外表看上去很普通，老師引入時(shí)可以像變戲法一樣的一會(huì)兒倒不出來(lái)，一會(huì)兒卻能倒出牛奶來(lái)了，可是一會(huì)兒卻又變成了倒咖啡，接著想倒一杯牛奶就牛奶，想倒咖啡就是咖啡……這些魔術(shù)道具也好，自制道具也罷，都可以用“情理之中”的原理來(lái)解釋“意料之外”的現(xiàn)象，這就達(dá)到目的了。

用來(lái)引入的實(shí)驗(yàn)有什么要求嗎？筆者認(rèn)為應(yīng)該滿(mǎn)足這樣幾點(diǎn)要求才是合適的。

一、時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，做到點(diǎn)到為止

以上筆者提供的案例時(shí)間都很短，一般在一分鐘左右為宜。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)不僅會(huì)影響這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容的達(dá)成，還會(huì)讓人懷疑指向?qū)W習(xí)主題的有效性不夠。

二、有可觀賞性，現(xiàn)象一定要明顯

比如，在《平面鏡》一課中，蘇科版教材上有一幅圖片“澆不滅的蠟燭”，教參配套的光盤(pán)上也有這個(gè)視頻。但教師如果想親自演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)就會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題，直接在講臺(tái)上演示，學(xué)生一眼就看出了問(wèn)題所在，沒(méi)有了觀賞性和神秘感，這個(gè)引入就沒(méi)什么價(jià)值了。如果就是看一下課本的圖片，也沒(méi)有起到激發(fā)興趣的作用。所以筆者進(jìn)行了一個(gè)改進(jìn)，取兩支相同的短蠟燭，點(diǎn)燃玻璃板前的一支，另一支放入燒杯中，將燒杯放在玻璃板后面，調(diào)整位置使燒杯中的蠟燭與點(diǎn)燃的蠟燭的像重合，用筆記本電腦的攝像頭對(duì)準(zhǔn)玻璃板后面的燒杯和里面的蠟燭，正好把點(diǎn)燃的那支蠟燭也遮擋了起來(lái)（當(dāng)然還要做好必要的遮擋和保護(hù)措施）。再通過(guò)教室里面講臺(tái)上的多媒體設(shè)備，用大屏幕投影給學(xué)生看，通過(guò)老師親手表演的“澆不滅的蠟燭”，不僅現(xiàn)象很直觀明顯，而且比看圖片或者視頻更有觀賞性，學(xué)生更喜歡。

三、激趣的同時(shí)要能引思

用來(lái)引入的實(shí)驗(yàn)，老師一般會(huì)選擇趣味性比較強(qiáng)的魔術(shù)、游戲等活動(dòng)，學(xué)生往往會(huì)感到新奇有趣，課堂氣氛也往往會(huì)比較活躍，學(xué)生的思維也會(huì)比較開(kāi)放。這時(shí)教師一定要把有趣的活動(dòng)有效地指向我們的學(xué)習(xí)主題，這就要我們教師所選的實(shí)驗(yàn)原理應(yīng)單一，目標(biāo)指向較為一致，但是要制造“意料之外”的現(xiàn)象。同時(shí)設(shè)計(jì)好你的引問(wèn)和設(shè)問(wèn)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到我們要研究的學(xué)習(xí)主題上，而不是游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外胡侃亂發(fā)散思維。

初中物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；課堂效率；創(chuàng)新

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的自然類(lèi)科學(xué)。觀察問(wèn)題的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生想法和提出疑問(wèn)，再進(jìn)而以實(shí)驗(yàn)的方法去得到驗(yàn)證，最后得到處結(jié)論后加以應(yīng)用。這是一般的實(shí)驗(yàn)課的流程，是較其他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等不太相同的方面。物理課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，同時(shí)幫助學(xué)生去解決問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的部分，尤其是在初中，物理實(shí)驗(yàn)剛剛?cè)腴T(mén)的階段，加強(qiáng)這方面的實(shí)施能力能夠?qū)⒏鄬W(xué)生的興趣帶到物理知識(shí)上。

初中物理一般是采用“六步法”：提出問(wèn)題――設(shè)計(jì)問(wèn)題方案――方案研究――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――結(jié)果交流――結(jié)論總結(jié)這六個(gè)環(huán)節(jié)。這其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)到需要師生互動(dòng)，鍛煉了學(xué)生自己分析問(wèn)題的能力。 具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)以下幾點(diǎn)：

隨堂實(shí)驗(yàn)

這種實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充形式，可作為實(shí)驗(yàn)作業(yè)布置給學(xué)生，也可作為建議，由有興趣的學(xué)生自愿進(jìn)行。

知識(shí)教學(xué)課物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。教好物理概念和物理規(guī)律，并使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力在形成概念、掌握規(guī)律的過(guò)程中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，一般要經(jīng)過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.引入物理概念和規(guī)律這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，提供感性認(rèn)識(shí)。概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認(rèn)識(shí)，只有對(duì)具體的物理現(xiàn)象及其特性進(jìn)行概括，才能形成物理概念；對(duì)物理現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。因此教師必須在一開(kāi)始就給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)。常用的方法有：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過(guò)程、利用直觀教具、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等。

為形成概念、掌握規(guī)律而選用的事例和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，必須是包括主要類(lèi)型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例。例如，在進(jìn)行“杠桿”教學(xué)中，關(guān)鍵在于弄清“力臂”的概念。教師在選擇事例時(shí)，必須包含力的作用點(diǎn)不垂直于力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的聯(lián)線(xiàn)這一情況。

2.建立物理概念和規(guī)律物理概念和規(guī)律是人腦對(duì)物理現(xiàn)象和過(guò)程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，才能使學(xué)生正確地形成概念、掌握規(guī)律。例如，在進(jìn)行“牛頓第一定律”教學(xué)時(shí)，其關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)由演示實(shí)驗(yàn)和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進(jìn)行思維加工，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“物體不受其它物體作用，將保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這一本質(zhì)。但是這一本質(zhì)卻被許多非本質(zhì)聯(lián)系所掩蓋著，如，當(dāng)“外力”停止作用時(shí)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體便歸于停止；恒定“外力”作用是維持物體勻速運(yùn)動(dòng)的原因，等等。因此，教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才能順利建立牛頓第一定律。

3.討論物理概念和規(guī)律教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規(guī)律建立以后，還必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行討論，以深化認(rèn)識(shí)。一般要從以下三個(gè)方面進(jìn)行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關(guān)概念和規(guī)律間的關(guān)系。在討論過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)生在理解和運(yùn)用中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以便使學(xué)生獲得比較正確的理解。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)特征

綜合以上的教學(xué)流程的介紹，總結(jié)出了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明顯特征，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.創(chuàng)新思維。

教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有按照別的課程中的那種以書(shū)本為主的“啃書(shū)式”教學(xué)，不需要死記硬背的模式，在以實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)教學(xué)，創(chuàng)新了教學(xué)的方法，使教學(xué)更具有創(chuàng)造性，學(xué)生的思維得到了創(chuàng)新和發(fā)展，具有一定的挑戰(zhàn)性激發(fā)思維。

2.民主自主。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，提出的問(wèn)題都是自己針對(duì)于問(wèn)題得到的疑問(wèn)，沒(méi)有硬塞給學(xué)生的，自主的選擇自己的想法，帶著這個(gè)想法去驗(yàn)證問(wèn)題的正確與否。這樣的教學(xué)模式是自主的被大家所更愿意接受的，最后這個(gè)道理被驗(yàn)證以后就是自己被自己說(shuō)服的過(guò)程，這樣的記憶也會(huì)一直停留在大腦中，保持著正確的概念。

3.實(shí)踐求真。

時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在所有的結(jié)論沒(méi)有得到確定時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法去將其驗(yàn)證，最后才會(huì)得到真理。實(shí)踐是真理的試金石，在物理的教學(xué)中應(yīng)該得到最好的展示，學(xué)生們親手操作，參與實(shí)踐。例如，在比較水和石頭的比熱容的時(shí)候，將兩種材料拿到太陽(yáng)下面，給相同的時(shí)間和陽(yáng)光，然后測(cè)定溫度的變化，這樣的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)只要走出教室就可以很快做到，這樣學(xué)生會(huì)更加相信結(jié)論，因?yàn)榈玫搅藢?shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。

三、結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)的課堂效率

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

興趣是最好的老師。什么課程的效率都是應(yīng)該以興趣為先的，如果課程的講解無(wú)聊枯燥，愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生都不會(huì)太認(rèn)真聽(tīng)，然而帶動(dòng)了學(xué)生的興趣就不同了。老師們可以通過(guò)不同的方法去提高學(xué)生們的興趣，比如在講課的時(shí)候講個(gè)相關(guān)的物理趣聞，在講課的時(shí)候可以跟學(xué)生用播放課本的故事的視頻。興趣上來(lái)了不怕效率低下。

2.師生互動(dòng)，學(xué)生和老師相互配合。

上課的時(shí)候如果老師一味地自顧自己的講解，學(xué)生可能都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去或者干脆打瞌睡，這時(shí)候，老師可以在講的過(guò)程中多提問(wèn)，多請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)一起解答問(wèn)題或者改換角色，將起到事半功倍的效果。

3.抓緊上課時(shí)間的分秒，提高效率。

初中物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文第3篇

一、教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)

科學(xué)知識(shí)在構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)五要素中起著基礎(chǔ)作用，它是人類(lèi)世世代代積累和傳遞下來(lái)的寶貴遺產(chǎn)，它是今后學(xué)生從事科學(xué)工作和其他工作的基礎(chǔ)。因此，在初中階段通過(guò)物理課程的教與學(xué)的活動(dòng)，要讓學(xué)生牢固地掌握物理的基本知識(shí)。物理教學(xué)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總的教育目標(biāo)，必須注重知識(shí)獲得的途徑和方法。學(xué)生主動(dòng)地有意義地建構(gòu)起對(duì)自己終身發(fā)展有用的知識(shí)，是有利于學(xué)生探究、合作、交流、對(duì)話(huà)、創(chuàng)新的知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力

在物理教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)素質(zhì)教育的第二個(gè)方面應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力?？茖W(xué)能力應(yīng)是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。筆者認(rèn)為，科學(xué)能力應(yīng)是獲取科學(xué)知識(shí)和探索科學(xué)新知識(shí)的能力，自然科學(xué)方法論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的依據(jù)，科學(xué)能力的形成過(guò)程是在科學(xué)知識(shí)的教與學(xué)的過(guò)程中形成的，教師采用各種不同的教學(xué)方式和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力。在初中物理教學(xué)中應(yīng)著重注意以下幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)。

1、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γòㄓ^察能力）。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)、以理論為先導(dǎo)，通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察記錄，對(duì)問(wèn)題的分析、理解、概括、綜合，以達(dá)到形成概念、掌握理論、啟迪心智、陶冶情操之目的。在物理教學(xué)中，學(xué)生可以動(dòng)手操作有關(guān)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)生的現(xiàn)象，學(xué)生可以直接通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)、運(yùn)用物理原理，分析、判斷、研究、解決物理中的實(shí)際問(wèn)題。物理教學(xué)的這些基本特征有利于加強(qiáng)科學(xué)觀察、科學(xué)測(cè)量等諸方面科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，有利于加強(qiáng)科學(xué)認(rèn)識(shí)、科學(xué)思辯、直覺(jué)思維、大膽想象等多方面的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于加強(qiáng)基本操作、基本技能等動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造能力等科學(xué)能力的培養(yǎng)。

2、思維能力。

思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣，物理學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象概括的能力，也非常有利于培養(yǎng)他們對(duì)事物進(jìn)行對(duì)比、類(lèi)比、邏輯推理的能力。在物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意利用有關(guān)物理知識(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的思維能力的培養(yǎng)。學(xué)起于思，思緣于疑。敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的“問(wèn)題意識(shí)”是科學(xué)素養(yǎng)的核心。初中生受生理、心理和知識(shí)水平的限制，缺乏敏銳的觀察力，甚至對(duì)一些異常現(xiàn)象也視而不見(jiàn)，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)矛盾，促使學(xué)生提出問(wèn)題。 如“聲音的傳播”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由教師將響著的手機(jī)放入密閉的容器中，逐漸抽出容器中的空氣，讓學(xué)生聽(tīng)聲音響度的變化，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考手機(jī)的響聲由大到小直至聽(tīng)不見(jiàn)的原因是容器中的空氣逐漸減少，從而得出真空不能傳聲的結(jié)論。

3、自學(xué)能力。

自學(xué)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。使學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨(dú)立地獲得和探求新知識(shí)，這是教育的最終目標(biāo)之一。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以具體化為以下兩個(gè)方面：①重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。②著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。

三、教給學(xué)生科學(xué)方法

科學(xué)方法是人們?cè)诳茖W(xué)研究中所遵循的途徑和所運(yùn)用的各種方式及手段的總稱(chēng)。在初中階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定難度，但教給學(xué)生普通的自然科學(xué)方法是很有必要的。分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的精華，是科學(xué)方法的具體體現(xiàn)。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題研究及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程，學(xué)生不但逐步認(rèn)同了實(shí)驗(yàn)方案，自己總結(jié)操作注意事項(xiàng)，而且在多種方案的比較過(guò)程中，逐步掌握方案評(píng)價(jià)的方法，甚至創(chuàng)造性地得出結(jié)論，使所學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用。

四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)

在物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，可以促使學(xué)生形成很多唯物主義的觀點(diǎn)，這是物理科學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)具有的特點(diǎn)。例如，可以促使學(xué)生逐漸樹(shù)立起物質(zhì)第一性的觀點(diǎn)，樹(shù)立起尊重事實(shí)的觀點(diǎn)，樹(shù)立相信科學(xué)、反對(duì)迷信的觀點(diǎn)，樹(shù)立為科學(xué)而不斷探索、不斷奮斗的觀點(diǎn)等。

要促進(jìn)學(xué)生形成物理科學(xué)意識(shí)，最主要的手段應(yīng)該是讓學(xué)生參與實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際。可以采取活動(dòng)課的形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷周?chē)h(huán)境中存在的物理問(wèn)題，讓學(xué)生形成物理能給人類(lèi)帶來(lái)利益的觀點(diǎn)。

五、重視學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)

初中物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中；物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；探究；能力

一、創(chuàng)設(shè)能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題的情境

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)在整個(gè)科學(xué)探究式教學(xué)活動(dòng)的源頭，所創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境恰當(dāng)與否對(duì)探究活動(dòng)的方向起著決定性的作用，對(duì)學(xué)生探究的積極性也有著很大的關(guān)系，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中要能夠并且善于讓問(wèn)題成為學(xué)生探究過(guò)程的橋梁，那么教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境就應(yīng)該要真實(shí)并且富有創(chuàng)意，從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。把問(wèn)題作為中心來(lái)進(jìn)行思維探索。

如：教師在教授學(xué)生“大氣的壓強(qiáng)”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生演示瓶子吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，教師拿一只瓶口直徑比雞蛋稍微小一點(diǎn)的瓶子，在瓶底撒上一層沙子，把一團(tuán)酒精棉點(diǎn)燃放到瓶子內(nèi)，之后把雞蛋的殼剝掉，把頭小的一端堵住瓶口。那么學(xué)生會(huì)看到酒精棉熄滅之后，雞蛋就會(huì)被瓶子慢慢地香進(jìn)去，當(dāng)看到這一現(xiàn)象學(xué)生必然會(huì)感到很好奇，這樣學(xué)生心中自然會(huì)充滿(mǎn)著疑惑，那么什么力量使得雞蛋能夠掉到瓶里去呢?大氣是什么呢?大氣存在有什么用呢?等這一系列的問(wèn)題自然而然就隨著出現(xiàn)了，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)有著啟發(fā)性的作用，而且教學(xué)效果也比較理想。

二、通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)探究來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做出猜想和假設(shè)

對(duì)于初中生來(lái)講他們的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平還比較有限。他們還不能夠在紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象面前，很快地做出猜想和假設(shè)，那么教師就應(yīng)該要能夠用具體的實(shí)驗(yàn)探究話(huà)動(dòng)，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和客觀事實(shí)相符合的情境，讓學(xué)生能夠在科學(xué)探究的過(guò)程中進(jìn)行大膽的猜測(cè)和假設(shè)。

如：在對(duì)與壓力的作用效果相關(guān)的因素進(jìn)行探究的過(guò)程中，如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生憑空猜想，那必然會(huì)有很多答案是和正確答案毫不相干的，那么教師在對(duì)所有的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，那必然是不可能。所以，教師就應(yīng)該要借助簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，教師可以讓學(xué)生分別用手去觸碰鉛筆的兩端，讓學(xué)生感受有何不同，然后讓學(xué)生進(jìn)行猜想。

三、為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是實(shí)驗(yàn)探究能力的一個(gè)重要組成部分之一，學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠使自己的實(shí)驗(yàn)探究能力得到發(fā)展和提升，所以教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的時(shí)候，要把學(xué)生的主體地位突顯出來(lái)，要能夠讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要性以及基本方法等。對(duì)于初中生來(lái)講，他們具有很強(qiáng)的好奇心，而且還很好動(dòng)，更是喜歡玩。那么教師就要結(jié)合學(xué)生的這一年齡特征，來(lái)為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。要堅(jiān)信只要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，學(xué)生一定能夠在自己動(dòng)手中獲得所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

如：教師在向?qū)W生教授“并聯(lián)電路的電流規(guī)律”這一部分的內(nèi)容的時(shí)候。由于之前學(xué)生學(xué)過(guò)串聯(lián)電路的電流規(guī)定這一實(shí)驗(yàn)，也對(duì)這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行了掌握，那么教師如果還是按照串聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路來(lái)進(jìn)行講解，這就顯得有些多余了，所以教師就可以讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)桌上現(xiàn)有的器材，把小組作為單位來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，在學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程中教師不要干涉，盡情讓學(xué)生自己發(fā)揮，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，而且學(xué)生還能夠?qū)λ獙W(xué)的知識(shí)進(jìn)行快速地掌握。

四、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程進(jìn)行反思的意識(shí)

對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的反思就是要對(duì)這一過(guò)程中所用方法的合理性以及科學(xué)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)與其他學(xué)生之間的討論來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行反思，把自己和其他學(xué)生之間存在的差距或者存在的長(zhǎng)處予以發(fā)現(xiàn)。從而方便下一步的改進(jìn)。

如：在“用高錳酸鉀獲取氧氣”的這一實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，由于這一實(shí)驗(yàn)需要用玻璃試管，如果不加以注意的話(huà)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中很容易造成試管的破裂，那么如果出現(xiàn)這一現(xiàn)象，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂敢龑W(xué)生進(jìn)行反思，反思試管破裂的原因是什么，應(yīng)該如何加以改進(jìn)等。

在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程中用小組交流或者是全班一起討論的形式來(lái)讓學(xué)生對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的一些表現(xiàn)進(jìn)行反思，通過(guò)把自己和其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)比來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而探索出新的探究方案。

初中物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文第5篇

一學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能

掌握基本儀器的使用，是做好物理實(shí)驗(yàn)的基?；緝x器主要有：刻度尺、量筒、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表、天平、溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、萬(wàn)用表歐姆檔等。物理大綱要求“學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)?！币寣W(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時(shí)，應(yīng)抓住各種基本測(cè)量?jī)x器的共性來(lái)加以指導(dǎo)：

1．各種基本測(cè)量?jī)x器都有一定的量程。必須要求學(xué)生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計(jì)被測(cè)對(duì)象的情況，選用適當(dāng)量程，避免超過(guò)量程而可能損壞儀器。

2．使用測(cè)量?jī)x器前通常都要調(diào)節(jié)零點(diǎn)或校正零點(diǎn)，否則測(cè)出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確。如：“對(duì)安培表、伏特表等應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整零點(diǎn)，對(duì)游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、刻度尺之類(lèi)的儀器，還要學(xué)會(huì)零誤差修正，讓學(xué)生懂得零點(diǎn)是相對(duì)的，零誤差的修正在生產(chǎn)上有普遍意義。因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成使用基本測(cè)量?jī)x器前調(diào)節(jié)零點(diǎn)或修正零誤差的習(xí)慣。

3．會(huì)正確讀數(shù)。要讓學(xué)生掌握讀數(shù)的一般方法，關(guān)鍵是會(huì)讀出儀器的最小刻度值，會(huì)從最小刻度之間估計(jì)出一位有效數(shù)字。同時(shí)，要學(xué)會(huì)正確讀數(shù)的姿勢(shì)。如：從量筒上讀數(shù)時(shí)，眼視線(xiàn)應(yīng)與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，從安培表、伏特表讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)應(yīng)與刻度盤(pán)垂直，并且正對(duì)指針，估計(jì)讀數(shù)四舍五入等。

4．根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握它的使用方法和使用規(guī)則。如：天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時(shí)都要做到橫梁平衡，同時(shí)必須嚴(yán)格保護(hù)刀口，要讓學(xué)生理解保護(hù)刀口的重要性，從而自覺(jué)遵守使用方法和規(guī)則；溫度計(jì)是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的，所以，根據(jù)熱平衡原理，測(cè)量液體時(shí)，溫度計(jì)不能離開(kāi)液體，而且要在溫度計(jì)內(nèi)液柱穩(wěn)定時(shí)讀數(shù)。顯然，培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能，必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結(jié)合起來(lái)，這樣既有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能幫助學(xué)生理解為什么這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來(lái)才會(huì)更加自覺(jué)和主動(dòng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須掌握的技能

1．培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的一般原理、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法的技能。首先要求學(xué)生明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理或理論根據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理、要求對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括用什么物理定律、公式，電學(xué)實(shí)驗(yàn)用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測(cè)量，然后選擇所需的儀器和實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)而設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，畫(huà)好記錄表格等。

其次，培養(yǎng)學(xué)生正確調(diào)整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實(shí)驗(yàn)，首先是安裝、調(diào)整好儀器或正確連接電路。如：力學(xué)實(shí)驗(yàn)中的支架滑輪的安裝，牽引線(xiàn)的走向，斜面的架設(shè)等，有時(shí)要對(duì)一些儀器做機(jī)械調(diào)整或電氣調(diào)整（對(duì)儀器的調(diào)零前面已介紹，這里略），電氣調(diào)整如：使用氣墊導(dǎo)軌前必須先調(diào)水平位置；在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，依照電路圖連接線(xiàn)路，連線(xiàn)時(shí)，應(yīng)將電路分為主回路和支路，從電源一端開(kāi)始沿主回路按順序進(jìn)行，其次為支路；主回路中必須有開(kāi)關(guān)（先斷開(kāi)）；導(dǎo)線(xiàn)最好選用幾種顏色，主、支回路分別用一種顏色。往接線(xiàn)柱上接導(dǎo)線(xiàn)時(shí)，應(yīng)按順時(shí)針?lè)较驅(qū)?dǎo)線(xiàn)纏上。電路連接后，必須復(fù)查，確認(rèn)正確后方能通電。這種技能的培養(yǎng)，從初中開(kāi)始應(yīng)先有示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，然后逐步提高到由老師講述方法及注意事項(xiàng)，由學(xué)生獨(dú)立去安裝、調(diào)整。

2．培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，以得出正確結(jié)論的能力

這是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，要求學(xué)生集中精力，按實(shí)驗(yàn)步驟有條不紊地操作和讀取測(cè)量數(shù)據(jù)，有的實(shí)驗(yàn)則要求測(cè)量或操作時(shí)動(dòng)作迅速，要把握時(shí)機(jī)，如：溫度測(cè)量、電學(xué)測(cè)量。要按實(shí)驗(yàn)先后順序?qū)⑿枰獪y(cè)定的各量測(cè)出，并記錄下來(lái)。讀取數(shù)據(jù)和記錄必須注意：①讀數(shù)要及時(shí)，并馬上記錄；②要記錄完整數(shù)據(jù)，按有效數(shù)字的方式記錄；③數(shù)據(jù)的單位要正確。一般要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)

前列出表格，表格設(shè)計(jì)要求：能記錄直接測(cè)出的各物理量，能記錄各次測(cè)出的量，能填寫(xiě)計(jì)算出來(lái)的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。

進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、運(yùn)算，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析。在整理數(shù)據(jù)時(shí)，如發(fā)現(xiàn)有不合理的數(shù)據(jù)，應(yīng)對(duì)該數(shù)據(jù)補(bǔ)測(cè)。要指導(dǎo)學(xué)生按有效運(yùn)算法去處理數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)分析討論，如：討論數(shù)據(jù)說(shuō)明什么？與理論計(jì)算有何偏差？實(shí)驗(yàn)過(guò)程為何這樣設(shè)計(jì)？實(shí)驗(yàn)結(jié)果的物理意義（結(jié)論）是什么？對(duì)一些成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，還可讓他們?cè)O(shè)計(jì)某個(gè)達(dá)到相同目的的實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生，許多深一層次的問(wèn)題都可以在這里分析研究，從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有效地鞏固知識(shí)，技能更加熟練。

3．要使學(xué)生了解誤差概念，并學(xué)會(huì)初步的誤差計(jì)算和分析。實(shí)驗(yàn)后，要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差的原因，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的誤差主要有系統(tǒng)誤差和偶然誤差。系統(tǒng)誤差主要是由于儀器本身的缺陷，實(shí)驗(yàn)原理、裝置不完善而引起的，如：螺旋測(cè)微器零點(diǎn)不準(zhǔn)；風(fēng)的吹動(dòng)使天平產(chǎn)生誤差；電表指針不對(duì)準(zhǔn)零刻度等。減少系統(tǒng)誤差的方法是校準(zhǔn)儀器，或是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法，可改變儀器的位置或儀器的布置，撤換某件儀器，改變所選取的某個(gè)參數(shù)，改變實(shí)驗(yàn)方法乃至改換實(shí)驗(yàn)操作人員等。例如將物體放在天平左、右盤(pán)上，分別稱(chēng)衡，可以發(fā)現(xiàn)天平不等臂引入的誤差。又如精密測(cè)量同一單擺在不同擺角的周期值，可以發(fā)現(xiàn)周期與擺角有關(guān)。

偶然誤差是在實(shí)驗(yàn)條件不變的情況下，對(duì)某一物理量進(jìn)行多次重復(fù)測(cè)量時(shí)，由于各種偶然因素產(chǎn)生的誤差。減少偶然誤差的辦法是多次重復(fù)測(cè)量取算術(shù)平均值，以其平均值為最終的結(jié)果。測(cè)量次數(shù)取多少，要根據(jù)偶然誤差對(duì)被測(cè)量影響的大小來(lái)確定。如：測(cè)量值的有效數(shù)值較小時(shí)或測(cè)量值變動(dòng)較大時(shí)等，應(yīng)當(dāng)多測(cè)量幾次。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，必須讓學(xué)生懂得減少誤差首先要發(fā)現(xiàn)它的存在和來(lái)源，其次是確定減少誤差的方法。

增加測(cè)量次數(shù)固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，實(shí)際上，只有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和儀器，才能從根本上改善測(cè)量的結(jié)果，提高測(cè)量精確度。

4．會(huì)寫(xiě)一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)時(shí)的體會(huì)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容主要有：實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、目的、器材、原理、方法和步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計(jì)算和處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及誤差分析等。這是一個(gè)很重要的技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)法、格式要嚴(yán)格要求，書(shū)寫(xiě)時(shí)，要求層次清楚，語(yǔ)言流暢，文字精練、正確，圖文并茂，要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)失敗的原因，使學(xué)生將來(lái)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)能寫(xiě)出自己的實(shí)踐成果，并讓別人看懂。

在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)要注意學(xué)生思維的火花，如對(duì)某個(gè)問(wèn)題的獨(dú)特看法，對(duì)某項(xiàng)操作的有益建議，對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)意見(jiàn)等，要給予鼓勵(lì)，并要及時(shí)與之討論，讓師生都有所收獲。這樣做，既延伸了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，使之與理論課的教學(xué)有了更深層次的交匯與滲透，又是提高學(xué)生動(dòng)手技能的有效渠道。

5．養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，包括愛(ài)護(hù)儀器，遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等。如：做電學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)將儀器調(diào)到最安全的狀態(tài)再切斷電源，然后拆除連接線(xiàn)，整理好儀器和導(dǎo)線(xiàn)。要經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育，以免損壞儀器及發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故等。

二培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的途徑

1．實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，既能幫助學(xué)生牢固地掌握物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，是訓(xùn)練和提高實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。

實(shí)驗(yàn)課包括演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生使用儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作典范，它教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法。如：如何正確使用儀器、安排實(shí)驗(yàn)步驟、操作、讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)、列表和作圖線(xiàn)、分析和推理，得出正確結(jié)論及分析誤差等。通過(guò)大量的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在長(zhǎng)年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學(xué)到實(shí)驗(yàn)技能。

在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的活動(dòng)是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法及注意事?xiàng)，然后教師在臺(tái)上做示范，學(xué)生在臺(tái)下跟著教師做，這種方法對(duì)于初中起始年級(jí)的學(xué)生是合適和有效的。學(xué)生在教師的步步指導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)。隨著實(shí)驗(yàn)技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

2．盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。如：阿基米德定律、牛頓第二定律等。

3．將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探討性的實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生去研究、探索物理量之間的關(guān)系，后總結(jié)出物理規(guī)律。

4．開(kāi)辟第二課堂。第二課堂既可完善、豐富、深化課堂知識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。主要形式有：①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)；②組織參觀活動(dòng)；③舉行操作實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽；④組織課外興趣小組；⑤舉辦物理科技晚會(huì)等。