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會(huì)計(jì)職業(yè)入門(mén)教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 意義 教學(xué)方法

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課程,也是將學(xué)生領(lǐng)入會(huì)計(jì)知識(shí)殿堂的入門(mén)課程或啟蒙課程,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的效果不僅對(duì)學(xué)生掌握本課程的知識(shí)具有重要的影響,而且對(duì)后續(xù)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),乃至對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課程,對(duì)如何根據(jù)會(huì)計(jì)專

業(yè)課程教學(xué)特征有效地實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)起著引導(dǎo)性與開(kāi)創(chuàng)性的作用。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)意義

根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程體系的構(gòu)成,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)具有重要的意義。會(huì)計(jì)作為一種專門(mén)的職業(yè),有其顯著的職業(yè)特征,從事會(huì)計(jì)職業(yè)的人員需要有一種從事會(huì)計(jì)職業(yè)所需的思維方式與職業(yè)操守,這種會(huì)計(jì)職業(yè)思維與職業(yè)操守是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)時(shí)開(kāi)始建立起來(lái)的?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程作為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)其他課程的先導(dǎo)課程,在內(nèi)容的選取上需要進(jìn)行仔細(xì)的考慮,使其為學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)作為一種管理經(jīng)濟(jì)的一種專門(mén)手段或管理經(jīng)濟(jì)的一種專門(mén)方法,其課程的教學(xué)方法有別于其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程,為取得良好的教學(xué)效果,在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中就應(yīng)體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn),并能夠形成對(duì)所有會(huì)計(jì)專業(yè)課程都適用的教學(xué)方法。會(huì)計(jì)專業(yè)課程之間所存在的關(guān)系以及會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn),學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考、理解、應(yīng)用等習(xí)慣在進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)時(shí)逐步形成,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的實(shí)施影響著學(xué)生對(duì)所有其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)方法

教學(xué)方法是為完成一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)程序與教學(xué)手段,對(duì)于一門(mén)課程的教學(xué)實(shí)施及其效果具有十分重要的作用。會(huì)計(jì)專業(yè)課程不僅具有其特定的理論、方法與技術(shù)體系,而且有其職業(yè)特征,表明會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)方法也應(yīng)有其特性,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)課程的入門(mén)課程,其教學(xué)方法的實(shí)施及其效果尤其顯得重要,是值得研究與探討的。

1、關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容的教學(xué)順序

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門(mén)課程,可以說(shuō),在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程之前,學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)的理論、方法以及技術(shù)一般是不了解的,如何讓學(xué)生逐漸進(jìn)入會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)角色,如何使學(xué)生適應(yīng)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí),如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)的知識(shí)殿堂,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容的教學(xué)順序是至關(guān)重要的。筆者認(rèn)為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)順序可以為:首先應(yīng)向?qū)W生講解會(huì)計(jì)的基本概念,讓學(xué)生建立起對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科體系的一個(gè)初步概念;然后講解薄記原理,讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)記賬的基本方法與程序;而后講解資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的編制原理,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的生成機(jī)制有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);再后講解會(huì)計(jì)工作的組織,讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作是如何運(yùn)轉(zhuǎn)與管理的;最后講解會(huì)計(jì)規(guī)范,使學(xué)生樹(shù)立起任何會(huì)計(jì)工作與會(huì)計(jì)行為都必須遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)的觀念。這種教學(xué)順序是傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材采用的內(nèi)容編排順序,根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐,是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的。如果教學(xué)的對(duì)象已具備一定的會(huì)計(jì)知識(shí),則按會(huì)計(jì)確認(rèn)會(huì)計(jì)計(jì)量會(huì)計(jì)報(bào)告這樣的順序講解會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制可能效果較好,有利于對(duì)會(huì)計(jì)信息認(rèn)識(shí)的深化。

2、關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容的重點(diǎn)講授與一般講授

作為會(huì)計(jì)專業(yè)課程的入門(mén)課程,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中有些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的,后續(xù)課程的學(xué)習(xí)是以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)的;而有些內(nèi)容則學(xué)生有一般的了解、形成初步的概念即可,這些內(nèi)容在后續(xù)課程中會(huì)作進(jìn)一步的講解以至學(xué)生最后能夠把握這些內(nèi)容。在會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念方面,關(guān)于會(huì)計(jì)的性質(zhì)、會(huì)計(jì)的職能與目標(biāo)、會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程體系、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)的基本程序與方法等內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程時(shí)就必須掌握的,而會(huì)計(jì)的學(xué)科分支、會(huì)計(jì)的基本假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求等內(nèi)容則作一般的理解即可,因?yàn)樵诤罄m(xù)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中還會(huì)涉及與進(jìn)一步進(jìn)行認(rèn)識(shí);在會(huì)計(jì)薄記原理方面,對(duì)所有的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行較為詳細(xì)的講授,要使學(xué)生熟練掌握由會(huì)計(jì)憑證填制到會(huì)計(jì)賬薄對(duì)賬和結(jié)賬的整個(gè)會(huì)計(jì)薄記技能,因?yàn)樵跁?huì)計(jì)專業(yè)的后續(xù)課程中一般不會(huì)再講授會(huì)計(jì)薄記的內(nèi)容,但這些后續(xù)課程的學(xué)習(xí)則需要會(huì)計(jì)薄記知識(shí)為基礎(chǔ);在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告方面,可以對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制要求與編制前的準(zhǔn)備工作,以及資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表與現(xiàn)金流量表的編制原理進(jìn)行一般介紹,使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制形成初步的概念即可,因?yàn)樵诤罄m(xù)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中還會(huì)作深入的分析與講授;在會(huì)計(jì)工作組織方面,對(duì)于會(huì)計(jì)工作管理體制、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與人員配置等作一般的介紹,使學(xué)生有一個(gè)了解即可,而對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)等內(nèi)容則要進(jìn)行重點(diǎn)講授,讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)從事的職業(yè)、要求等要有充分的認(rèn)識(shí);在會(huì)計(jì)規(guī)范方面,對(duì)于會(huì)計(jì)規(guī)范體系的構(gòu)成以及會(huì)計(jì)的核算規(guī)范與內(nèi)部控制規(guī)范可作一般講授,使學(xué)生有一個(gè)初步的概念框架即可,在后續(xù)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中還會(huì)作深入的講解,但對(duì)于會(huì)計(jì)法律規(guī)范與會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范則需作重點(diǎn)講授,使學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程之初就形成會(huì)計(jì)的法制觀念與職業(yè)道德觀念。

3、關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程講授中點(diǎn)、線、面的結(jié)合

這里的“點(diǎn)”可以被認(rèn)為是一種知識(shí)點(diǎn),“線”可以被認(rèn)為是一種知識(shí)點(diǎn)的連接,“面”則可以被認(rèn)為是一種由不同知識(shí)點(diǎn)的連接所構(gòu)成的知識(shí)體系。通過(guò)課程講授中點(diǎn)、線、面的結(jié)合,可以促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識(shí)。例如,在講授會(huì)計(jì)核算方法時(shí),首先要講授設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查與編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等知識(shí)點(diǎn),然后將這些會(huì)計(jì)核算方法的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái),就形成了會(huì)計(jì)核算方法的線;在講授會(huì)計(jì)核算的基本程序時(shí),首先要講授會(huì)計(jì)確認(rèn)、會(huì)計(jì)計(jì)量、會(huì)計(jì)記錄與會(huì)計(jì)報(bào)告等知識(shí)點(diǎn),然后將這些會(huì)計(jì)核算基本程序的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái),就形成了會(huì)計(jì)核算基本程序的線;再把會(huì)計(jì)核算方法的線與會(huì)計(jì)核算基本程序的線根據(jù)其關(guān)系連接起來(lái)就構(gòu)成了會(huì)計(jì)核算知識(shí)體系的面。通過(guò)點(diǎn)、線、面的結(jié)合,不僅可以使學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),還可以加深對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)點(diǎn)的理解,并形成完整的概念體系,達(dá)到系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)核算基本程序與會(huì)計(jì)核算方法的知識(shí)。實(shí)質(zhì)上,在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中,常常采用賬戶之間關(guān)系的圖示結(jié)構(gòu)來(lái)反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理,就是關(guān)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理的點(diǎn)、線、面的結(jié)合。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)知識(shí)結(jié)構(gòu)極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,為了提高教學(xué)效果,在會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中要應(yīng)用點(diǎn)、線、面結(jié)合的方法,而這種知識(shí)的講授方法與學(xué)習(xí)方法則在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中就應(yīng)形成。

4、關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)

能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是任何課程能否取得滿意的教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。會(huì)計(jì)學(xué)所包含的內(nèi)容既有薄記、根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或制度規(guī)定進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理與編制會(huì)計(jì)報(bào)表等比較淺易的技術(shù)與方法,也有根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的原則規(guī)定對(duì)某一項(xiàng)業(yè)務(wù)做出職業(yè)判斷進(jìn)行會(huì)計(jì)政策選擇、對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則未作規(guī)范的新發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理、對(duì)違背會(huì)計(jì)職業(yè)道德操縱利潤(rùn)的行為及時(shí)發(fā)現(xiàn)等需要較長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)才能掌握的理論與方法。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的入門(mén)課程,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》主要講授基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)技術(shù)與方法,會(huì)容易造成學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)的方法就是依樣畫(huà)葫蘆,簡(jiǎn)單重復(fù)的錯(cuò)覺(jué)而失去學(xué)習(xí)的興趣。一旦失去了對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)興趣,可能對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)消極影響。為此,在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)中應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),要向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)科體系及其在整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理中所起的作用,會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制及其經(jīng)濟(jì)后果等,激發(fā)起學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、全面掌握會(huì)計(jì)的方法與技能的欲望,使學(xué)生形成善于思考、積極探索會(huì)計(jì)知識(shí)體系的精神,具有樂(lè)于從事會(huì)計(jì)職業(yè)的意愿、成為一位具有高超會(huì)計(jì)技術(shù)的會(huì)計(jì)高級(jí)人才的追求。顯然,案例教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的手段。通過(guò)精心準(zhǔn)備的案例,不僅使學(xué)生增進(jìn)對(duì)一些會(huì)計(jì)概念的理解,而且還可以使學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外所發(fā)生的一些重大會(huì)計(jì)事件及其帶來(lái)的影響,這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)習(xí)的視野是十分重要的。

5、關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)與誠(chéng)信品格的塑造

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等規(guī)范的約束下,根據(jù)企業(yè)的理財(cái)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn),應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn),對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進(jìn)行的判斷選擇。會(huì)計(jì)信息的生成直接取決于會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的強(qiáng)弱是一個(gè)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn),它不僅需要會(huì)計(jì)人員具有全面的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)方法技術(shù),而且需要會(huì)計(jì)人員對(duì)企業(yè)客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的準(zhǔn)確把握,同時(shí)還應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。實(shí)質(zhì)上,會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)主要是圍繞學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)而展開(kāi)的。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程講授會(huì)計(jì)的基本概念以及會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制時(shí),就應(yīng)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生逐步形成會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)與思維,教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德操守觀念。這樣經(jīng)過(guò)后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)與思維的再熏陶,經(jīng)過(guò)誠(chéng)信品格的再塑造,才能使學(xué)生具備良好的素質(zhì),真正勝任會(huì)計(jì)工作?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門(mén)課程,同時(shí)也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)與思維的初步建立階段,因此,在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)中,特別是在講授會(huì)計(jì)的基本概念以及會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制時(shí),必須注意學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)與會(huì)計(jì)誠(chéng)信品格的塑造。

【參考文獻(xiàn)】

會(huì)計(jì)職業(yè)入門(mén)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德 教學(xué) 策略 分析

中圖分類號(hào)：F233文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0208-02

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)十分重要的課程之一，也是會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)于該課程的掌握程度直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，所以，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)一直受到較多的關(guān)注。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，諸多教學(xué)問(wèn)題成為影響該門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量提升的障礙，因此，及時(shí)高效地解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)于提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平具有非常重要的意義。

一、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

由于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，所以學(xué)科的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)過(guò)于龐雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難理出頭緒，致使教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)較多的問(wèn)題，總結(jié)起來(lái)，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生認(rèn)知和理解能力尚有欠缺，難以適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏

在當(dāng)前的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是一門(mén)十分基礎(chǔ)的課程，并且一般都作為會(huì)計(jì)學(xué)的入門(mén)課程向?qū)W生講授。而財(cái)經(jīng)法規(guī)是一門(mén)交叉學(xué)科，其中更多體現(xiàn)的不是會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，而是相關(guān)的法律法規(guī)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于絕大多數(shù)的學(xué)生之前并未接受過(guò)相應(yīng)的法律知識(shí)教育，所以，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)經(jīng)法律知識(shí)都十分陌生。[1]作為一門(mén)較為系統(tǒng)的學(xué)科，法學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，要想學(xué)好相應(yīng)的法律知識(shí)，必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能達(dá)到預(yù)期的目的。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于之前并未接受過(guò)相關(guān)的法律訓(xùn)練，所以在學(xué)習(xí)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的時(shí)候，由于法律基礎(chǔ)的欠缺，并且短時(shí)間內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)法律素養(yǎng)的提升，所以難以適應(yīng)老師的教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)顯得較為吃力。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，絕大多數(shù)的老師由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，教學(xué)過(guò)程中依然采用較為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)形式，課堂教學(xué)節(jié)奏基本都由老師來(lái)掌控，學(xué)生基本都處于被動(dòng)接受知識(shí)的尷尬地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到很好的調(diào)動(dòng)，教學(xué)也難以達(dá)到預(yù)期的效果，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)同樣也不例外。[2]由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》具有較強(qiáng)的理論性，與實(shí)踐之間的聯(lián)系沒(méi)有其他學(xué)科緊密，所以教學(xué)過(guò)程中難免顯得較為枯燥，所以，要想提升教學(xué)質(zhì)量，老師就應(yīng)該積極地探索和改進(jìn)教學(xué)形式，采用豐富的教學(xué)形式提升課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。但是，遺憾的是，當(dāng)前絕大多數(shù)的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)中，老師的教學(xué)方式依然單一枯燥，教學(xué)質(zhì)量難以提升。

（三）缺少課堂教學(xué)的鋪墊，學(xué)生理解存在困難

作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程應(yīng)該在學(xué)生具有一定的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在理解的過(guò)程中，由于有了之前的知識(shí)鋪墊，理解得也會(huì)更加深刻，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)的提升。[3]但是，當(dāng)前絕大多數(shù)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置的過(guò)程中存在一定的不合理性，都是將《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》作為會(huì)計(jì)學(xué)的入門(mén)課程，這樣設(shè)置的目的在于提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的相關(guān)課程，從而有效提升考試的通過(guò)率。由于其中具有一定的專業(yè)知識(shí)，而學(xué)生由于沒(méi)有前置課程的鋪墊，理解起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生一定的問(wèn)題。另外，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》也是一門(mén)與實(shí)踐有密切聯(lián)系的學(xué)科，而學(xué)生由于尚未進(jìn)行相關(guān)的課程實(shí)踐，對(duì)于有關(guān)部分理解也不夠深刻，影響了教學(xué)的質(zhì)量。

二、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的有效教學(xué)策略

（一）對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)

正如前文所述，影響《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要原因就是會(huì)計(jì)學(xué)課程的設(shè)置不夠科學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少前置課程的鋪墊。所以，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校和老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行重新規(guī)劃，不過(guò)度追求會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過(guò)率，適當(dāng)?shù)貙ⅰ敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程后移，讓學(xué)生在有一定的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)積淀之后再學(xué)習(xí)這門(mén)課程。除此之外，有條件的學(xué)校還可以在開(kāi)設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》之前，組織學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的專業(yè)實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的工作形式，這樣在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的時(shí)候就會(huì)有切身的體會(huì)，不至于無(wú)法理解其中的相關(guān)知識(shí)。[4]另外，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該使《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程具有一定的靈活性，采取循序漸進(jìn)的形式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生留有足夠的預(yù)習(xí)和消化時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該參照教學(xué)大綱的要求，不能為了追求考試的通過(guò)率而給學(xué)生施加過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，這樣不但起不到良好的教學(xué)作用，反而會(huì)出現(xiàn)相反的效果。

（二）適當(dāng)采取案例教學(xué)形式，提升教學(xué)的實(shí)效性

在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程中，很多學(xué)科都具有較強(qiáng)的理論性，教學(xué)過(guò)程中難免顯得過(guò)于枯燥，如果老師給學(xué)生單純地講授理論知識(shí)，不僅學(xué)生很難真正理解，而且整個(gè)教學(xué)過(guò)程也會(huì)過(guò)于乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都具有十分不利的影響，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)過(guò)程中更是如此。[5]所以，為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該積極地探索和改進(jìn)教學(xué)模式，采用案例教學(xué)就是一種切實(shí)可行的方法。在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的教學(xué)實(shí)踐中，由于其中的許多知識(shí)都具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，學(xué)生又缺少專業(yè)知識(shí)的鋪墊，所以學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到非常吃力。

如果在教學(xué)過(guò)程中引入案例，就可以在一定程度上解決這一問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，老師在進(jìn)行教學(xué)之前，就可以將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，然后找出有關(guān)的實(shí)務(wù)案例，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將所要講解的知識(shí)點(diǎn)融入到案例分析的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)在課堂上分析和整理案例的過(guò)程，潛移默化地學(xué)到有關(guān)內(nèi)容。[6]比如老師可以讓學(xué)生通讀案例，然后找出案例中違反業(yè)道德或者財(cái)經(jīng)法規(guī)的操作，這樣學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解就會(huì)更加直觀。與之前的灌輸式教學(xué)形式相比，教學(xué)質(zhì)量會(huì)有巨大的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》作為會(huì)計(jì)學(xué)

專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給予充分的重視。學(xué)校應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)貙⒄n程后移，等學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)以后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下引入案例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)課程的理解，從而有效提升《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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會(huì)計(jì)職業(yè)入門(mén)教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)職業(yè)道德；會(huì)計(jì)國(guó)際教育準(zhǔn)則；會(huì)計(jì)教育國(guó)際化項(xiàng)目；調(diào)查分析

一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化與資本市場(chǎng)一體化等外部環(huán)境驅(qū)動(dòng)下，會(huì)計(jì)教育國(guó)際化成為我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。為構(gòu)建會(huì)計(jì)教育的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)會(huì)計(jì)教育的國(guó)際趨同與協(xié)調(diào)，國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）下屬的國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則理事會(huì)（IAESB）專門(mén)制定了會(huì)計(jì)國(guó)際教育準(zhǔn)則（IES）系列。截至2016年，IAESB共了8個(gè)會(huì)計(jì)國(guó)際教育準(zhǔn)則，涉及到職業(yè)會(huì)計(jì)師準(zhǔn)入條件、會(huì)計(jì)教育內(nèi)容、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)及后續(xù)教育要求等諸多領(lǐng)域。其中會(huì)計(jì)國(guó)際教育準(zhǔn)則第四號(hào)（IES4）——《職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度》對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育提出了教學(xué)目標(biāo)與具體實(shí)施方案，成為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)性文件。IES4認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育應(yīng)系統(tǒng)地嵌入不同的會(huì)計(jì)專業(yè)課程之中，不僅倡議獨(dú)立設(shè)置會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，還建議在財(cái)務(wù)、審計(jì)、管理等專業(yè)課程中體現(xiàn)不同專業(yè)情境下職業(yè)道德的培養(yǎng)與運(yùn)用。IAESB提出的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與指南被國(guó)外高校及會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體所借鑒，并體現(xiàn)在課程設(shè)置與考核大綱之中。與國(guó)外對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育普遍重視所不同的是，我國(guó)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育中職業(yè)道德教育往往被忽視[1-2]。近年來(lái)，我國(guó)高校通過(guò)將國(guó)外會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)如英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師（ACCA）、英國(guó)特許會(huì)計(jì)師（ACA）、特許管理會(huì)計(jì)師（CIMA）融入本科學(xué)歷教育，不僅開(kāi)辟了一條務(wù)實(shí)有效的會(huì)計(jì)教育國(guó)際化之路，同時(shí)還將遵循IES4標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育引入我國(guó)會(huì)計(jì)教育。本文介紹了IES4職業(yè)道德教育準(zhǔn)則及其實(shí)施框架，并對(duì)我國(guó)導(dǎo)入IES4職業(yè)道德教育國(guó)際準(zhǔn)則的會(huì)計(jì)教育國(guó)際化項(xiàng)目展開(kāi)調(diào)查，以期了解我國(guó)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化項(xiàng)目在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育上的目標(biāo)、效果、方法及面臨的問(wèn)題，并為IES4在中國(guó)制度背景下的實(shí)施提供建議。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育國(guó)際準(zhǔn)則及實(shí)施框架

會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育國(guó)際準(zhǔn)則（IES4）由IEASB于2004年5月、2014年1月進(jìn)行了修訂。為了落實(shí)IES4在會(huì)計(jì)教育實(shí)踐中的運(yùn)用，IAESB于2006年9月還了國(guó)際教育實(shí)務(wù)公告第一號(hào)（IEPS1），提出會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育框架（EthicsEducationFramework）。該教育框架以道德認(rèn)知發(fā)展理論及Rest道德決策四要素模型為基礎(chǔ)，提出會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)應(yīng)該是提高個(gè)體的職業(yè)道德敏感度、促進(jìn)道德判斷水平的提高、訓(xùn)練個(gè)體在面臨其他因素干擾下的道德行為實(shí)施能力，并最終化為個(gè)體實(shí)施道德行為的勇氣與品質(zhì)[3]。該框架將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育分為四個(gè)階梯型步驟，分別是：（1）傳授職業(yè)道德知識(shí)；（2）培養(yǎng)職業(yè)道德敏感性；（3）促進(jìn)職業(yè)道德判斷能力；（4）維持符合職業(yè)道德操守的行為承諾。該框架還特別強(qiáng)調(diào)這四個(gè)步驟是一個(gè)統(tǒng)一整體，共同組成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育模塊。IAESB將上述每一步驟的教學(xué)重點(diǎn)、目標(biāo)、建議的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都做了細(xì)化，其主要內(nèi)容在表1進(jìn)行了匯總。上述會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育框架不僅設(shè)定了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)，還對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式提供了具體指導(dǎo)。因此這一框架對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)歷及職業(yè)教育體系的重構(gòu)產(chǎn)生了重要的影響[4-5]。IES4之后，IFAC要求其成員在職業(yè)會(huì)計(jì)師能力培養(yǎng)、資格考試及后續(xù)教育中遵循IES4的具體要求，IFAC成員如美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AIPCA）、英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（ACCA）等在其資格認(rèn)證科目中已按照IES4的要求和IEPS1的指導(dǎo)建議，通過(guò)不同的方式將職業(yè)道德教育嵌入到資格認(rèn)證科目體系中[6]。

三、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育國(guó)際準(zhǔn)則在我國(guó)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化項(xiàng)目中的運(yùn)用

將國(guó)外會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)融入大學(xué)會(huì)計(jì)教育是目前我國(guó)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化最為普遍的模式之一。截至2016年，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有100余所高校將ACCA職業(yè)資格課程嵌入到大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)歷教育中，其中既包括綜合類高校，也包括財(cái)經(jīng)類高校；既包括公辦高校，也涉及到民辦高校。在職業(yè)道德教育上，ACCA職業(yè)資格課程體系遵循IES4要求，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育分層次、系統(tǒng)地嵌入到整個(gè)課程體系之中。具體而言，ACCA課程體系在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中體現(xiàn)以下特點(diǎn)：第一，在專業(yè)入門(mén)基礎(chǔ)課程中就強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性，如在《會(huì)計(jì)師與企業(yè)》（F1）就設(shè)計(jì)了專門(mén)章節(jié)介紹會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容及其重要性；第二，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教學(xué)上強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)課程、技能課程以及專業(yè)課程中逐步強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理解和運(yùn)用；第三，通過(guò)獨(dú)立的職業(yè)道德教育課程《職業(yè)會(huì)計(jì)師》（P1）引導(dǎo)學(xué)生在兩難困境下如何運(yùn)用道德判斷模型做出職業(yè)判斷行為；第四，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育嵌入到會(huì)計(jì)學(xué)的不同專業(yè)各課程之中（具體嵌入方式如表2所示），以培養(yǎng)學(xué)生在不同專業(yè)情境下解決道德問(wèn)題的能力。此外，ACCA課程體系還特別強(qiáng)調(diào)案例分析及兩難道德困境教學(xué)法在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中的運(yùn)用，幾乎所有的專業(yè)階段課程考試都會(huì)通過(guò)道德困境辯論及案例分析的方式來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德展開(kāi)考核。

四、我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化項(xiàng)目下職業(yè)道德教育調(diào)查分析

隨著遵循IES4會(huì)計(jì)職業(yè)道德國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化教育項(xiàng)目在我國(guó)高校的廣泛實(shí)施，了解國(guó)際化項(xiàng)目下會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)、效果及存在的問(wèn)題成為深化我國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際化教育內(nèi)涵的關(guān)鍵。下文將以我國(guó)ACCA國(guó)際化項(xiàng)目的任課教師為調(diào)查對(duì)象，對(duì)我國(guó)高校國(guó)際化項(xiàng)目中的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查面向國(guó)際化項(xiàng)目的任課教師，主要涉及對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)知、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方法等具體問(wèn)題。調(diào)查問(wèn)卷力圖從一個(gè)較為宏觀的層面了解我國(guó)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化項(xiàng)目在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育上的實(shí)踐現(xiàn)狀。

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)與樣本描述

問(wèn)卷涉及了四個(gè)方面共8個(gè)問(wèn)題（表3），第一是對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)知（問(wèn)題1，2）；第二是對(duì)會(huì)計(jì)道德教育理論及國(guó)際準(zhǔn)則的了解情況（問(wèn)題3，4）；第三是對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育效果的主觀評(píng)價(jià)（問(wèn)題5，6）；第四是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)及教學(xué)方法（問(wèn)題7，8）。在ACCA中國(guó)代表處的支持下，向全國(guó)31所高校共計(jì)45位ACCA專業(yè)任課教師發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷共39份。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

會(huì)計(jì)職業(yè)入門(mén)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)誠(chéng)信；會(huì)計(jì)職業(yè)道德；措施

經(jīng)濟(jì)全球化，市場(chǎng)體制日益完善，促使商品經(jīng)濟(jì)意識(shí)深入人心，財(cái)務(wù)信息已然成為最受關(guān)注的資訊。財(cái)務(wù)信息是否真實(shí)，不僅關(guān)系到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的穩(wěn)定，還直接社會(huì)關(guān)系到公眾的利益，甚至對(duì)和諧社會(huì)、誠(chéng)信道德的構(gòu)建產(chǎn)生重大深遠(yuǎn)的影響。而近年來(lái)，國(guó)內(nèi)國(guó)際上財(cái)務(wù)造假案層出不窮，使人們陷入了對(duì)財(cái)務(wù)信息真實(shí)性、重要性的嚴(yán)正思考。那么如何采取有效措施，不斷提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的公信力、規(guī)范會(huì)計(jì)職業(yè)道德行為，提高財(cái)務(wù)信息質(zhì)量，在新形勢(shì)下，顯得尤為重要。作為職業(yè)學(xué)校的一線教師，筆者嘗試從日常教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，找到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)與如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)練的契合點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育與會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)等問(wèn)題做了一些粗淺的思考與探討。

一、會(huì)計(jì)誠(chéng)信、會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)涵

（一）會(huì)計(jì)誠(chéng)信的內(nèi)涵

會(huì)計(jì)誠(chéng)信表達(dá)了會(huì)計(jì)對(duì)社會(huì)的一種基本承諾，即把公司企業(yè)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)客觀公正地反映出來(lái)，忠實(shí)地為會(huì)計(jì)信息使用者服務(wù)。會(huì)計(jì)誠(chéng)信的內(nèi)涵包括良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)職業(yè)操守、精湛的會(huì)計(jì)技術(shù)和會(huì)計(jì)技能、完善的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)服務(wù)誠(chéng)信。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)涵

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是指在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。會(huì)計(jì)工作處于整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的前沿，會(huì)計(jì)人員身處掌握財(cái)經(jīng)大權(quán)的關(guān)鍵地位，職業(yè)道德在整個(gè)會(huì)計(jì)工作中顯得尤為重要。

二、會(huì)計(jì)誠(chéng)信與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的關(guān)系

會(huì)計(jì)誠(chéng)信和會(huì)計(jì)職業(yè)道德之間有著密不可分的關(guān)系，兩者相互作用，互為影響，互為促進(jìn)。

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)誠(chéng)信的基礎(chǔ)和前提。作為會(huì)計(jì)人員，只有嚴(yán)格地遵循會(huì)計(jì)職業(yè)道德，才會(huì)出現(xiàn)誠(chéng)實(shí)守信的會(huì)計(jì)人員。在日常生活中依法、規(guī)范的執(zhí)業(yè)行為的不斷積累，就是建立會(huì)計(jì)誠(chéng)信的過(guò)程。

會(huì)計(jì)誠(chéng)信是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。

三、會(huì)計(jì)誠(chéng)信對(duì)職業(yè)道德的基本要求

要做到會(huì)計(jì)誠(chéng)信，就是要按照會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本要求，依法、規(guī)范、認(rèn)真履行職責(zé)，一是理財(cái)，要做到為民理財(cái)，聚財(cái)有道，生財(cái)有方，用財(cái)有效，為公司企業(yè)當(dāng)一個(gè)“好管家”。二是廉政，要做到廉潔公正，堅(jiān)持不義之財(cái)不取，在金錢(qián)面前不動(dòng)搖，非己所屬，眼不紅、手不癢、不貪不沾，依法規(guī)范履行職責(zé)，切實(shí)做到：“常在河邊走，就是不濕鞋”。三是誠(chéng)信，堅(jiān)持誠(chéng)信為本，實(shí)事求是，客觀公正從業(yè)，決不做假賬，危害公司企業(yè)。

四、我國(guó)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及成因

從全國(guó)物價(jià)、稅收、財(cái)務(wù)大檢查和對(duì)部分國(guó)有大中型企業(yè)及重點(diǎn)虧損企業(yè)審計(jì)情況可以看出，層出不窮的虛假會(huì)計(jì)報(bào)表從多個(gè)側(cè)面折射出會(huì)計(jì)職業(yè)道德問(wèn)題的嚴(yán)重性和普遍性。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)為：

職業(yè)道德觀念淡薄。在現(xiàn)實(shí)生活中，一些會(huì)計(jì)人員在國(guó)家、社會(huì)公眾利益與單位利益發(fā)生沖突時(shí)，不能夠堅(jiān)持準(zhǔn)則，甚至為違法違紀(jì)活動(dòng)出謀劃策，直接參與偽造、編造虛假會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表。

追求私利，監(jiān)守自盜。一些會(huì)計(jì)人員故意偽造、變?cè)臁㈦[匿、毀損會(huì)計(jì)資料，利用職務(wù)之便貪污、挪用公款，以身試法，走上了違法犯罪的道路。

造成這些現(xiàn)象的原因，一是社會(huì)變革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變，國(guó)有企業(yè)法人治理結(jié)構(gòu)不規(guī)范不合理，權(quán)力監(jiān)督與制約乏力、激勵(lì)和約束機(jī)制不配套。二是會(huì)計(jì)職業(yè)界自身建設(shè)不完善，會(huì)計(jì)人員堅(jiān)持職業(yè)道德的外部法律環(huán)境不佳。三是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的宣傳教育和監(jiān)督缺乏有力的手段和措施，致使會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不理想。在學(xué)校教育中，較長(zhǎng)時(shí)期偏重智育，忽視德育。參加工作后，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定中雖有職業(yè)道德內(nèi)容，但實(shí)際上卻職業(yè)道德培訓(xùn)不足。

五、加強(qiáng)會(huì)計(jì)誠(chéng)信和會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的措施

將誠(chéng)信教育作為會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的首要內(nèi)容。

不斷提高會(huì)計(jì)人員的政治思想水平，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，切實(shí)做到遵紀(jì)守法。強(qiáng)化有關(guān)法律法規(guī)教育，啟發(fā)良知，誠(chéng)實(shí)守信，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，切實(shí)保證財(cái)會(huì)信息的真實(shí)性、可靠性與安全性。

堅(jiān)持崗位責(zé)任制，加強(qiáng)財(cái)會(huì)行業(yè)的監(jiān)督檢查與審計(jì)。結(jié)合財(cái)會(huì)執(zhí)業(yè)工作特點(diǎn)和規(guī)律，制定會(huì)計(jì)人員崗位責(zé)任制，把會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范與崗位職責(zé)緊密結(jié)合，把財(cái)經(jīng)紀(jì)律與規(guī)章制度緊密結(jié)合，實(shí)行管理崗位與具體崗位連帶責(zé)任，強(qiáng)化連帶監(jiān)督，促進(jìn)會(huì)計(jì)人員的自律意識(shí)。

六、改進(jìn)教法，推進(jìn)職業(yè)道德教育，讓會(huì)計(jì)課堂生活化

（一）情境教學(xué)法，知情合一，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)端正的會(huì)計(jì)職業(yè)精神

會(huì)計(jì)產(chǎn)生于社會(huì)實(shí)踐，來(lái)源于生活，如何把深澳的理論，僵硬的規(guī)則還原于生活，使它與實(shí)際生活密切聯(lián)系。讓學(xué)生更好地理解和掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中所遇到的問(wèn)題。作為教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生感悟到會(huì)計(jì)問(wèn)題的存在，引起學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)語(yǔ)言趣味化，寓教于樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生形成積極的職業(yè)操守

教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在講授課本中復(fù)雜、深?yuàn)W的會(huì)計(jì)原理、術(shù)語(yǔ)時(shí)通過(guò)相關(guān)的故事、比喻、小笑話、典故等生活化的語(yǔ)言把會(huì)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，深?yuàn)W問(wèn)題通俗化。這對(duì)于會(huì)計(jì)的入門(mén)者來(lái)說(shuō)，猶為重要。例如，根據(jù)會(huì)計(jì)的內(nèi)在特點(diǎn)，用自擬的形象化語(yǔ)言，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述，在講解“有借必有貸”時(shí)，我說(shuō)這是會(huì)計(jì)的一種藝術(shù)，是一種平衡之美，是一種有如岸邊似畫(huà)的風(fēng)景和水中美麗倒影的對(duì)稱之美，講 “憑證、賬簿、報(bào)表”是一種不斷循環(huán)的藝術(shù)，講“持續(xù)經(jīng)營(yíng)”是連綿不斷的流水，人為的“會(huì)計(jì)分期”是抽刀斷水，使學(xué)生感到形象生動(dòng)而倍感親切。在學(xué)生對(duì)概念正確認(rèn)識(shí)的情況下，把“在建工程”、“固定資產(chǎn)”、“固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備”、“固定資產(chǎn)清理”的關(guān)系，戲說(shuō)為男朋友是在建工程、老公是固定資產(chǎn)、關(guān)系不好提前要有減值準(zhǔn)備，離婚了就是固定資產(chǎn)清理，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，活躍了課堂氣氛， 激發(fā)了學(xué)生的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

（三）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，推進(jìn)“做中學(xué)、做中教”，強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)

比如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程對(duì)于中職學(xué)生，還是有一定困難的，所以最好結(jié)合實(shí)例講解。例如，憑證、賬薄等內(nèi)容，口述講解學(xué)生不容易明白，那就拿來(lái)真實(shí)的憑證、賬頁(yè)和一些記載經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)票或復(fù)印件等，讓學(xué)生親自動(dòng)手比較、分析、填制和審核憑證、登記總賬和各種明細(xì)賬。還可以通過(guò)仿真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)軟件讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作。比如自己填制的憑證，系統(tǒng)不允許自己審核，學(xué)生就在真實(shí)感受中了然于心，進(jìn)而掌握實(shí)際技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

總之，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，經(jīng)過(guò)金融風(fēng)暴的洗禮，會(huì)計(jì)改革不斷深入，會(huì)計(jì)的專業(yè)性和技術(shù)性日趨復(fù)雜，會(huì)計(jì)行業(yè)越來(lái)越為世人所矚目，中國(guó)的會(huì)計(jì)業(yè)必將走向世界，其執(zhí)業(yè)能力和水平必將經(jīng)受?chē)?yán)峻的考驗(yàn)。誠(chéng)信既是會(huì)計(jì)工作的命脈和靈魂，也是會(huì)計(jì)工作的基本操守和立身之本，同時(shí)，對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)操守培養(yǎng)必當(dāng)從學(xué)生時(shí)期，從會(huì)計(jì)課堂上抓起。因此，追求誠(chéng)信立業(yè)，必須把會(huì)計(jì)誠(chéng)信與職業(yè)道德教育緊密結(jié)合起來(lái)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提升會(huì)計(jì)從業(yè)人員的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育專題講座》

[2]《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》 許秀敏.

[3]《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》 廈門(mén)大學(xué)出版社 丁俊超

會(huì)計(jì)職業(yè)入門(mén)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)技術(shù)教育 電算化會(huì)計(jì)專業(yè) 課程設(shè)置

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視和不斷投入，中等職業(yè)技術(shù)教育在三亞如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，這為初中畢業(yè)生或同等學(xué)歷的社會(huì)青年提供了一個(gè)難得的受教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給正處于經(jīng)濟(jì)騰飛的三亞輸送了急需的大批中初級(jí)技能人才。具有一技之長(zhǎng)的合格人才培養(yǎng)主要依靠學(xué)校教育，學(xué)校教育是綜合性的，包括思想政治、道德品質(zhì)、勞動(dòng)紀(jì)律、文化素養(yǎng)等，能否具備一技之長(zhǎng)則顯現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)之中。下面我就目前我校電算化會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置情況談?wù)効捶ā?/p>

一、將會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)貫穿于電算化會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)之中

我校教師在講授會(huì)計(jì)課程時(shí)，一般采用先啟發(fā)講解知識(shí)要點(diǎn)，然后當(dāng)堂練習(xí)，最后講評(píng)習(xí)題加以鞏固的方式，對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的描述，對(duì)會(huì)計(jì)原理和方法的教與學(xué)仍然停留在黑板和紙面上，大多數(shù)學(xué)生雖然勉強(qiáng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)技術(shù)方法，但是難以真正理解會(huì)計(jì)的內(nèi)涵，老師講得再好，學(xué)生仍舊感覺(jué)困惑，似懂非懂，學(xué)習(xí)興趣降低。為了讓初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，在講授教材理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)增加相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)入門(mén)實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，要求掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的程序，會(huì)編制有關(guān)會(huì)計(jì)憑證、銀行存款余額調(diào)節(jié)表，試算平衡表，登記賬簿，編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表，等等。此時(shí)注意所選的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生親自動(dòng)手操作必然獲得實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，入門(mén)實(shí)訓(xùn)在整個(gè)電算化會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到非常重要的作用，它不僅有利于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，而且有利于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等后續(xù)課程的教學(xué)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，要做到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)內(nèi)容同步，此時(shí)的實(shí)訓(xùn)要求和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于銷(xiāo)、銀行結(jié)算、固定資產(chǎn)、納稅、財(cái)產(chǎn)清查等復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分析和會(huì)計(jì)核算，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握全部會(huì)計(jì)核算程序，全面掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，通過(guò)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)來(lái)彌補(bǔ)其認(rèn)知，促使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。

二、依據(jù)中職校的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置必修課程

我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻是必須考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，要求從業(yè)人員具備一般會(huì)計(jì)基本原理、基本方法和基本技能，理解相關(guān)的財(cái)經(jīng)法律法規(guī)，并且能熟練使用初級(jí)會(huì)計(jì)電算化財(cái)務(wù)軟件，這是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的最低要求。針對(duì)我校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，理解、認(rèn)知、推斷、抽象思維能力都比較差的特點(diǎn)，電算化會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的要求應(yīng)保持一致，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等三門(mén)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試科目應(yīng)納入到必修課程中。目前我校使用的教材與考證教材不同，課程內(nèi)容存在著一些差別，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生考證通過(guò)率較低。我認(rèn)為這三門(mén)必修課程應(yīng)采用考證教材進(jìn)行教學(xué)，這樣教師才能準(zhǔn)確把握國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的最新要求，不斷進(jìn)行知識(shí)更新，教學(xué)也更有針對(duì)性。

三、加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)專業(yè)必要技能的訓(xùn)練，做到一專多能

就業(yè)問(wèn)題是中等職業(yè)教育的生命線，決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。從當(dāng)前嚴(yán)峻的會(huì)計(jì)就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，由于會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性、保密性和嚴(yán)肅性，市場(chǎng)上專業(yè)對(duì)口的會(huì)計(jì)崗位供應(yīng)非常少，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)少，就業(yè)面窄，就業(yè)成功率低，而面臨的往往是收銀員、營(yíng)業(yè)員等與會(huì)計(jì)相關(guān)或相近的崗位。為了增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)優(yōu)勢(shì)，我校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、數(shù)字書(shū)寫(xiě)、計(jì)算器使用和傳票算等技能的訓(xùn)練，技能教學(xué)要達(dá)到相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和中級(jí)收銀員的職業(yè)資格要求，切實(shí)提高學(xué)生的綜合技能，缺少工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷的職校學(xué)生從收銀員等崗位做起，為以后從事會(huì)計(jì)工作積累經(jīng)驗(yàn)。

四、增設(shè)酒店會(huì)計(jì)或酒店業(yè)成本核算的課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬專業(yè)知識(shí)面

三亞市是海南省創(chuàng)建國(guó)際旅游島最前沿的旅游城市，酒店行業(yè)處在高速發(fā)展時(shí)期，中初級(jí)技能服務(wù)人員的需求量很大，面向酒店就業(yè)是我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生最大的出路。因此，在課程設(shè)置上可增加酒店會(huì)計(jì)、酒店成本核算等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，做到既保留和突出會(huì)計(jì)專業(yè)的特色，又使學(xué)生能夠接觸和了解酒店服務(wù)與管理方面的知識(shí)和技能。

五、創(chuàng)建以崗位職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容體系

中等職校電算化會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生將來(lái)從事的職業(yè)是出納或會(huì)計(jì)，用人單位需要的是能夠快速適應(yīng)相應(yīng)崗位工作的人才，而我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生卻難以勝任，如某學(xué)生在一家公司任出納員，不知道如何正確填寫(xiě)和使用各種支票，又如一畢業(yè)生就任某企業(yè)的會(huì)計(jì)員時(shí)，面對(duì)會(huì)計(jì)交接手續(xù)的辦理，他感到茫然不知所措。在職校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生掌握的是全面的會(huì)計(jì)知識(shí)和零散技能，對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程缺乏認(rèn)識(shí)，不知道在實(shí)際工作中如何進(jìn)行操作，由此可以看出，傳統(tǒng)學(xué)科式的課程教學(xué)脫離具體的會(huì)計(jì)崗位，脫離具體工作實(shí)際，造成學(xué)會(huì)計(jì)的不懂做會(huì)計(jì)的難堪境地。不同行業(yè)有不同的會(huì)計(jì)崗位，不同會(huì)計(jì)崗位有不同的職業(yè)特點(diǎn)和工作內(nèi)容，為此，我校應(yīng)了解三亞市有哪些具體的會(huì)計(jì)崗位和這些崗位的具體工作內(nèi)容，在電算化會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上，打破原有知識(shí)體系的系統(tǒng)性，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位細(xì)分設(shè)置不同的課程教學(xué)內(nèi)容，并在職業(yè)模擬情境中進(jìn)行教學(xué)。此外，還可以邀請(qǐng)校外會(huì)計(jì)專家或會(huì)計(jì)人員進(jìn)行從業(yè)經(jīng)歷的專題演講，對(duì)會(huì)計(jì)課程教學(xué)情況提出建議，參與會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置，促使傳統(tǒng)全面籠統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程向以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的具體會(huì)計(jì)崗位課程轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

總之，我校電算化會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，明確中等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，突出以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)宗旨，只有會(huì)計(jì)課程設(shè)置合理，教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性和可操作性，職校學(xué)生才能學(xué)有所得、學(xué)以致用。上述幾點(diǎn)思考愿與同行共同商榷，以促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：