前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生物途徑的有機化學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

生物途徑的有機化學范文第1篇

關(guān)鍵詞：有機化學實驗；雙語教學；挑戰(zhàn)；對策

【中圖分類號】G642

2001年教育部出臺了《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》的文件，其明確提出：本科教育要創(chuàng)造條件積極推動使用英語等外語進行公共課或?qū)I(yè)課教學。有機化學實驗是有機化學教學中的重要組成部分，是化學、化工、生物工程、制藥工程等專業(yè)的一門極其重要的實驗課程。開展有機化學實驗雙語教學可以培養(yǎng)并激發(fā)學生對英語的學習興趣和應(yīng)用能力，提高學生的專業(yè)英語水平，為今后的專業(yè)學習及國際交流奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、有機化學實驗雙語教學面臨的挑戰(zhàn)

我國高校雙語教學面臨三大瓶頸：（1）、雙語師資不足。（2）、語言環(huán)境局限。（3）、缺乏雙語教學的教材。結(jié)合我校實際情況，目前開展有機化學實驗雙語教學存在以下難點：

1.學生英語基礎(chǔ)較差

我校目前在化學、化學工程與工藝、生物工程、生態(tài)學、化學生物學這5個專業(yè)開設(shè)了《有機化學實驗》課程。學生入校時，英語基礎(chǔ)較差。大部分學生在經(jīng)過一年的《大學英語》學習后，聽力和口語能力提高不多，給有機化學實驗課程的雙語教學工作帶來一定難度。

2.雙語教學師資不夠

我校有5名教師承擔有機化學實驗教學任務(wù)，其中4名博士，高級實驗師1名。雖然具有一定的專業(yè)詞匯和寫作能力，但是英語口語表達能力還有所欠缺，很難滿足雙語教學的需要。雙語教學的主要目的是使用外語作為教學形式和手段去講授學生所要學習的專業(yè)知識，而不是教授外語；是使用外語進行專業(yè)教學，以達到教學大綱所規(guī)定的教學水平和課程要求。

3.雙語教材缺乏

目前，有機化學實驗雙語教材不多，選擇面窄。而原版實驗教材費用較高，大部分學生很難承受。因此，給教材的選擇帶來了一定難度。且各學校教學要求略有差異，如何選擇合適的雙語教材是任課教師必須首要考慮的問題之一。

二、迎接挑戰(zhàn)的對策與建議

1.精心編寫雙語教材，合理安排教學學時

針對市場上雙語教材選擇面較窄的特點，我校根據(jù)教學要求自行編制雙語教材。在教材編寫過程中，加強重點章節(jié)的部分，突出教學難點，采用中英文對照的形式，更有助于學生對實驗的理解。適當增加教學學時，以配合雙語教學要求，使學生有更充足的時間消化雙語教學的內(nèi)容，也有助于教師有更多的時間來組織雙語教學的課堂，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。

2.加強專業(yè)英語課程教學，有助于提高雙語教學效果

在課程設(shè)計上，對于雙語教學的專業(yè)，應(yīng)適當將專業(yè)英語課程學習提前，這樣在課程安排上更合理，且學生在學習專業(yè)英語的同時，能夠增強對專業(yè)詞匯的敏感度，有助于提高雙語教學效果。

3.加大教師外語培訓力度，增強教師教學能力

雙語教學對教師的要求較高，不僅要求教學經(jīng)驗豐富，而且需要有較強的外語水平。我校應(yīng)采取積極地措施，加強對專業(yè)教師的英語口語、聽力訓練，以保證雙語教學的質(zhì)量。與此同時，應(yīng)改進教學量計算方法，適當提高雙語教學獎勵，從而調(diào)動雙語教學教師的工作積極性，促進教師的自身發(fā)展需求。

4.多做課前準備，調(diào)動學生的學習積極性

實驗課程的教學不同于理論課程，教師必須在組織教學過程中，強調(diào)預(yù)習的重要性。雙語教學給教師備課帶來了更大的難度，教師就必須要在授課前，認真熟悉專業(yè)詞匯的發(fā)音以及教學過程中使用的英語詞匯，而學生也需要提前熟悉外語實驗教材，做到心中有數(shù)，否則，上課的過程中很難跟上教師的節(jié)奏，不利于教學組織。

實施雙語教學是我校培養(yǎng)“高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型”人才的重要途徑。開展有機化學實驗雙語教學有助于提升學生的綜合競爭力。雙語教學過程中即將面臨的挑戰(zhàn)還很多，需要廣大教育工作者共同努力、不斷探索、不斷實踐。

①基金項目：三峽大學2013年（高等）教育科學研究項目（1321））。

參考文獻：

生物途徑的有機化學范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中學化學；有機化學；教學策略

有機化學是中學化學教學的重要組成部分，是進行科學知識、方法、思想、態(tài)度等素質(zhì)教育的重要途徑。但是中學化學中有機化學課時少，內(nèi)容多，而有機化學基礎(chǔ)知識的理論性強，因此，在進行有機化學教學時采取什么教學策略是一個關(guān)鍵的問題。

一、中學有機化學知識體系

人教版《有機化學基礎(chǔ)》選修5是按照有機化學學科體系：由烴到烴的衍生物、由單官能團化合物到多官能團化合物，循序漸進地介紹有機化合物結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—應(yīng)用的知識，確保主干知識的基礎(chǔ)性。

二、中學有機化學教學中非智力因素和空間能力現(xiàn)狀調(diào)查

通過文獻調(diào)研以及實際調(diào)查學生對有機化學的學習情況，并提出和分析課堂教學中老師采用的具體教學策略。1.調(diào)查的對象通過訪談老師，聽課以及對學生進行調(diào)查問卷。高三學生在身體上、智能上以及情感上都已經(jīng)開始發(fā)生較大的變化，思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)折關(guān)鍵期，能較強地對所獲得的信息進行加工處理。2.調(diào)查的問卷內(nèi)容為了能更詳細地了解新課程下中學有機化學學習與教學的現(xiàn)狀，依據(jù)教育學與教育心理學理論，編制了針對中學有機化學教學具體實施過程的調(diào)查問卷—《探究有機化學課堂教學策略問卷調(diào)查》。3.調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計與分析第一題統(tǒng)計與分析表1學生學習有機化學非智力因素的調(diào)查狀況由以上表中數(shù)據(jù)顯示，非智力因素對各班學生學習有機知識的影響是有層次的，在2、4、5、7、8這幾個題目中從興趣、意志、動機及個性方面整體看出非智力因素的培養(yǎng)是學生學習知識非常重要的前提，所以加強培養(yǎng)非智力因素是很有必要的。原因分析與對策：非智力因素是造成學生學習困難的主要原因，它是除智力以外的一切心理因素，主要包括興趣，動機，情感，意志和個性等，這些因素直接影響到學生的學習效率，是調(diào)動學生學習積極性的內(nèi)驅(qū)力。它可以發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。第二題統(tǒng)計與分析調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計：從上表的各班空間題目平均分來看(總分28分)，學生的空間能力基本處于中等以上的水平，有待進一步的提高，另一方面根據(jù)標準偏差也反映出各個班內(nèi)部學生的空間能力存在個體差異性，需要教師給予特別的關(guān)注并需采取適當?shù)慕虒W方法才能獲得發(fā)展。原因分析與對策：通過問卷題目的測試結(jié)果分析，學生的空間能力與化學學習成績有高度的相關(guān)性，學生基礎(chǔ)題目的成績差異不大，準確率都比較高，三個班級總的平均分的差距其根本原因在于學生沒有構(gòu)建空間模型的立體觀念。通過使用具體的實物模型操作和電腦模擬模型表征分子的三維結(jié)構(gòu)，可以提高學生的學習效率。

三、總結(jié)與展望

當前，對教學策略的探索還需要我們繼續(xù)用心探索出更多的切實可行的策略，對已提出的教學策略還需要在以后的教學實踐中進一步檢驗和完善，對實施策略后的效果評價找到一條令人滿意的途徑。這些問題的解決還需要付出更多的時間和精力。

參考文獻：

[1]劉蕾.中學有機化學知識內(nèi)容的分析及教學策略研究[J].教育碩士畢業(yè)論文，2005.5.

[2]夏正盛.高中化學課程標準教師讀本[M].武漢:華中師范大學出版社，2003.12.

[3]王鳳蘭.論非智力因素在化學教學中的培養(yǎng)[J].化學教育，2008(7).14-17.

[4]張正威，趙立穎.教育綜合大綱解析[J].中國石化出版社，2013，411.

生物途徑的有機化學范文第3篇

蒙醫(yī)藥學是祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的重要組成部分，也是蒙古學的重要研究領(lǐng)域。蒙藥學專業(yè)是實踐性強，動手能力要求高的專業(yè)。本專業(yè)是培養(yǎng)具有化學、生物醫(yī)學、藥學的基本理論知識與實驗技能，經(jīng)過長期的臨床試驗，從事藥物及其制劑的設(shè)計、制備和分析檢驗、新藥開發(fā)及藥品注冊、合理用藥、藥品營銷等工作的實用型藥學人才。精選課程教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，以學生為中心教學內(nèi)容和課程體系直接反映了教學目的和人才培養(yǎng)目標，是教育創(chuàng)新的核心。教材是教學內(nèi)容重點部分，好的教材是教學質(zhì)量的保證。根據(jù)有機化學的基本內(nèi)容豐富、理論復(fù)雜而深刻、實驗性較強、與不同專業(yè)和多門學科互相交叉的特點，必須把教材的選擇和教材建設(shè)做好。有機化學的內(nèi)容豐富而復(fù)雜，需要結(jié)合專業(yè)特色認真挑選有機化學授課內(nèi)容。對蒙藥學專業(yè)的學生選擇教學內(nèi)容的時候，特征性地引入蒙藥的有機結(jié)構(gòu)，化學成分，結(jié)構(gòu)鑒定等的實例，引導學生在學習過程中進行系統(tǒng)總結(jié)，將學過的知識串起來。蒙醫(yī)藥學教育有著自身的特色和優(yōu)勢，不斷與現(xiàn)代醫(yī)藥學、中醫(yī)藥學等相關(guān)學科研究生教育互相影響，相互交叉滲透，共同發(fā)展。教師有必要為學生準備精彩紛呈的教學內(nèi)容，首先在準備每一堂課時，教師都必須為保證所授知識的準確性而翻閱足夠多的參考類書籍，并在講課當中以具體的例子來引導學生掌握內(nèi)容，并從多方面、多角度理解教材，豐富課堂，激發(fā)學生的興趣與創(chuàng)新意識。對不同的教學對象、不同學科的專業(yè)，在教學大綱中的教學目的要求、教學內(nèi)容選材上需要注重專業(yè)特色，選用與之適應(yīng)的教材內(nèi)容和講授方式，使學生在有限的課堂時間內(nèi)比較容易地接受知識，掌握要領(lǐng)。另外，盡可能在教學內(nèi)容上體現(xiàn)時代性。

二、教學方法

1.學生為中心，理論聯(lián)系實際對學生的知識掌握程度需要一個衡量標準，教師教學和學生自學為主要學習方法，定期的教學考核很有必要，它可以有效地體現(xiàn)學生的知掌握情況，在有機化學的教學考核中應(yīng)注意選題的多樣性和靈活性，除一些有機結(jié)構(gòu)性、常識性的題目外，其余的應(yīng)該貼近現(xiàn)實學習過程進行擬題，可以采取多種形式，如課堂中做習題、短時間的試卷測試、實驗操作等，鼓勵倡導學生對有機化學創(chuàng)新與獨特的思維方式。在教學中，對學生平時學習情況的考核指標主要有出勤情況、課堂紀律、完成作業(yè)情況、實驗課中的操作能力及學習積極性等幾個方面。教師結(jié)合教學情況做好考核記錄，課程結(jié)束時進行各章內(nèi)容總結(jié)及每章之間貫穿起來整體總結(jié)，結(jié)合每位學生的實際情況評定平時成績。同時對于不同程度的學生應(yīng)使用不同的考核方法，鼓勵學習。

2.充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣蒙藥學專業(yè)的學生進大學前一直是蒙語授課，蒙語授課和漢語授課轉(zhuǎn)換需要一定的過程。所以教師在多媒體上多做一些學生容易接受的圖表，讓學生慢慢適應(yīng)漢語授課。由于學生的基礎(chǔ)差，只有通過多媒體慢慢讓學生認識到有機化學課的重要性，才能提高學生學好本課程的主動性和自覺性。在教學過程中，適當?shù)丶右恍┡c蒙藥學專業(yè)相聯(lián)系的知識，在教學中，列舉一些與蒙藥學的藥物結(jié)構(gòu)、藥物分析和用途、藥物合成等有關(guān)的實例，可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以將有機化學基礎(chǔ)知識聯(lián)系到蒙藥學中去，為將來從事蒙醫(yī)藥學研究的學生打基礎(chǔ)。

3.合理使用雙語教育對不同專業(yè)的學生，有機化學教學大綱的要求不同，課時的多少也不一樣，專業(yè)側(cè)重點應(yīng)當有所區(qū)別。雙語教育對蒙藥學專業(yè)的學生來說是特別重要的。雙語教育是指在學校里使用第二種語言進行各門學科的教學，我國目前開展的雙語教學主要是指學校中全部或部分地采用外語（主要是英語）傳授非語言學科知識的教學。有機化學教學本身有很多特點，而在少數(shù)民族地區(qū)進行的有機化學教學又有與眾不同的特殊性，尤其是對蒙藥學專業(yè)的學生來說有特殊含義。漢語、蒙語，英語相結(jié)合的有機化學教學對蒙藥學專業(yè)的未來肯定會帶來突破性的進展。

三、教學與蒙藥學科研相結(jié)合

有機化學是一門實踐性較強的學科，要想教好有機化學這門課，一定要積極參與科學實驗。有機化學實驗是有機化學教學內(nèi)容的重要組成部分，化學實驗可以說是培養(yǎng)發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力的最佳途徑，也是化學專業(yè)的特色和優(yōu)勢。學生在課堂中獲取的知識只有在實踐中才能消化、理解和掌握。有機化學基礎(chǔ)理論學科教學改革及現(xiàn)代科研是一個系統(tǒng)工程，我們既要發(fā)揚蒙藥學的專業(yè)優(yōu)勢，也要應(yīng)用現(xiàn)代教學與科研的先進方法和手段。一般來說學生通過化學實驗加深對有機化學理論課內(nèi)容的理解和掌握，提高學生的學習興趣和動手能力。在有機化學實驗教學中，我們引導學生積極主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，從這個過程中更準確更全面地掌握知識。只有將基礎(chǔ)理論教學與實踐教學緊密結(jié)合并貫穿于整個教學過程才能使學生全面掌握和應(yīng)用知識。隨著我們國家教育系統(tǒng)的完善我們鼓勵學生積極參與教師的科研活動，使學生在課題研究實踐中不斷思考問題、激發(fā)創(chuàng)新思維，鍛煉能力，培養(yǎng)科研實踐能力，這也是促進教學的有效途徑。

四、結(jié)束語

生物途徑的有機化學范文第4篇

【關(guān)鍵詞】藥學專業(yè)；有機化學；教學改革

有機化學是藥學專業(yè)最為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對于生物化學、藥物化學等后續(xù)課程的學習具有重要作用。但是隨著高校專業(yè)基礎(chǔ)課程教學課時壓縮，如何在有限的教學課時內(nèi)，讓學生迅速掌握必備的基本知識，為今后的專業(yè)課學習奠定良好的基礎(chǔ)，是藥學專業(yè)有機化學主講教師所面臨而必須解決的問題，也是培養(yǎng)新時代專業(yè)人才的迫切需要[1]。因此，筆者通過分析目前有機化學課程教學中存在的主要問題，提出了改進方法，旨在提高教學效果與質(zhì)量。

一、藥學有機化學教學的現(xiàn)狀

隨著科技發(fā)展進步，有機化學教材的內(nèi)容不斷增加，結(jié)構(gòu)理論、反應(yīng)機理以及現(xiàn)代科學研究的知識相互滲透，使本來已經(jīng)龐大的知識體系更加復(fù)雜[2]。而近年來隨著教學改革的發(fā)展，國內(nèi)高校紛紛削減課程課時數(shù)。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有機化學在藥學教學中首當其沖，課時數(shù)大為減少。以本校為例，由于教學教程改革，每學期的教學時間由20周調(diào)整至l8周，相應(yīng)的學時數(shù)也由100個學時壓縮至80個學時。

不少學生存在只重視專業(yè)課的傾向，而對含有雜化軌道、分子軌道、對映異構(gòu)體、共振理論等基本理論的有機化學這門課興趣不大，上課時積極性不高；另外由于各個省份高考科目的不同，導致不少同學自身化學基礎(chǔ)知識薄弱，對化學學習不感興趣，而且本校還有文科生和高職生，化學基礎(chǔ)幾乎為零。再加上在講授對映異構(gòu)、化學反應(yīng)，反應(yīng)機理時，學生感到枯燥乏味、抽象模糊，或者難以入手；在化學結(jié)構(gòu)式、名詞概念、反應(yīng)條件、鑒別反應(yīng)等學習時，同學覺得內(nèi)容太多，頭緒太亂，難記難學，增加對有機化學學習的畏懼心理。

二、改革藥學有機化學教學的措施

（一）改革教學內(nèi)容

藥學專業(yè)的有機化學課時不夠，使得教學效果不夠理想。根本的解決方案是改進教學內(nèi)容及內(nèi)容安排的順序。要立足選擇符合學生認知規(guī)律、各個單元內(nèi)容銜接協(xié)調(diào)的教材，以促進學生融會貫通地學習。最好配有一些練習題，可使學生通過習題及時消化所學內(nèi)容。比如，筆者結(jié)合專業(yè)實際，刪除了“氨基酸”、“脂類”、“核酸和輔酶”、“周環(huán)反應(yīng)”以及“有機化合物的結(jié)構(gòu)鑒定”等五部分內(nèi)容，其中前三個內(nèi)容在生物化學中會詳細講解，而最后一個內(nèi)容也有專門的有機波譜學來系統(tǒng)學習。

（二）激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。興趣是一種無形的動力，是激勵學生學習與創(chuàng)新的不竭之源。如果學生對一門課程感興趣，就會促使他刻苦鉆研，并且進行創(chuàng)造性的思維，改善學習方法， 提高學習效率。一個成功的教師，并不是簡單地把知識灌輸給學生，而是應(yīng)該去激發(fā)學生學習的興趣，使他們主動、迫切地去追求知識[3]。在教學中，我們通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出藥學與有機化學的聯(lián)系，穿插有機化學發(fā)展簡史，介紹諾貝爾化學獎獲得者取得的成就及有機化學在生活或社會中的典型案例，開設(shè)綜合設(shè)計實驗，利用網(wǎng)絡(luò)進行答疑或討論，培養(yǎng)學生的化學情感，激發(fā)學習興趣。

（三）靈活運用教學方法

目前，國內(nèi)院校關(guān)于有機化學較有影響的教學法有多種，比傳統(tǒng)的注入式教學法優(yōu)越得多，并各有優(yōu)點及局限性。課堂教學中不論教學內(nèi)容為何，都采用單一的教學方法，即使是啟發(fā)式教學，也會使課堂教學顯得單調(diào)、氣氛不夠活躍，易使學生產(chǎn)生厭倦的情緒。在課堂教學中，我們集各教學法之優(yōu)點，嘗試綜合運用多種教學方法，根據(jù)課堂教學實際加以靈活運用。如問題教學法、研究型教學法（現(xiàn)代課堂討論法）、“精講一多練一及時反饋”三段式教學法、創(chuàng)新思維教學法等。通過巧設(shè)問題情景，誘導學生積極思維，營造寬松、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，鼓勵學生打破常規(guī)、標新立異，引導學生積極主動地在自主、合作、探究的學習過程中努力發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探尋解決問題的方法和途徑[4]。調(diào)動了學生學習的積極性、誘導學生進行創(chuàng)新思維，發(fā)展思維能力，增強學生學習的興趣，大大提高課堂教學效率。例如：在學習醛和酮這章時，使用學生自主學習法，把課堂還給學生，讓學生分成小組，每個小組負責一個內(nèi)容，每組選出一個小組長，負責統(tǒng)籌工作，查閱資料、制作課件、備課、講解所有工作都由學生自己完成。不過需要提前教會學生使用化學軟件，筆者教會學生使用Chemoffice，學生對該軟件非常好奇，也很喜歡學習。結(jié)果，在學生自己做主的課堂上，學習氛圍很好。有一些同學以前從沒有上過講臺，膽子很小，不敢在人多的場合講話，經(jīng)過課堂鍛煉以后，學生膽子變大了。通過對各小組講課和準備的情況，筆者進行了總結(jié)和評價，并作為平時成績在期末成績中有所體現(xiàn)。

（四）合理使用輔助手段

應(yīng)用多媒體C A I已成為廣大教育工作者改革教學方法、改進教學手段、提高教學質(zhì)量 的首選途徑[5]。我們運用計算機多媒體技術(shù)，制作了藥學有機化學多媒體電子教案，在課堂 講授中插入了大量動畫素材。如環(huán)己烷椅式構(gòu)象與船式構(gòu)象的轉(zhuǎn)化，SN1反應(yīng)、SN2反應(yīng)、 E1反應(yīng)、E2反應(yīng)的機理等。我們在教師的計算機裝上Chemoffice軟件，在課堂講授中隨時利用Chem3D制作分子模型，在各個角度來展示各類化合物的三維立體結(jié)構(gòu)。突破微觀限制和時間、空間限制，變抽象教學為形象教學，可以將課堂上難于用語言表達的內(nèi)容形象地用計算機模擬處理，把抽象、難懂的內(nèi)容變成了畫面展現(xiàn)在學生面前，直觀形象，增強了感性認識，便于學生理解、分析和記憶，課堂氣氛變的生動活潑，既解決了化學原理抽象、分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、有機反應(yīng)繁瑣的困難，又彌補了學生空間想象力差的不足，既體現(xiàn)了教師的主導作用，又發(fā)揮了學生的主體作用，教學雙邊關(guān)系處理得當，有助于培養(yǎng)學生分析問題及解決問題的能力，起到了事半功倍的效果。

（五）培養(yǎng)學生的科研能力

科研離不開教學，教學需要科研促進。將教師的科研融入到課堂教學中，實現(xiàn)教學與科研的互動是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。培養(yǎng)學生的科研興趣，鼓勵學生積極主動的探究科研，寫科研標書，筆者輔導學生成功申請到省級大學生創(chuàng)新性課題，并成功完成該課題，學生發(fā)表了科研論文，學習了做科研的過程。

三、結(jié)束語

藥學有機化學是藥學的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。學習的目的是使學生掌握與藥學有關(guān)的化學基本概念、基本理論和基本技能。我們只有使復(fù)雜知識簡單化、基礎(chǔ)知識實際化、相關(guān) 知識銜接化，這樣學生易學易記，才能收到較好的效果。當然，有機化學教學是一個不斷前進的過程，只有在今后的教學實踐中不斷努力探索改進，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使學生認識到學習有機化學的重要性，調(diào)動學習有機化學的積極性，最終達到促進學生學習的目的。

參考文獻：

[1]翟智衛(wèi)，王永剛，母小明.淺談有機化學教學的改革[J].洛陽理工學院學報，2010，20（3）：91-93 .

[2]張定林，劉毅敏，趙先英.醫(yī)學有機化學教學內(nèi)容主線分析與課程設(shè)計[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2012，14（5）：342-343.

[3]張永忠，葉非，徐亞琴.有機化學教學中提高學生學習興趣的嘗試[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報 （社會科學版），2006，4 （2）：85-87.

生物途徑的有機化學范文第5篇

關(guān)鍵詞： 有機化學 常見考點 學習理念

隨著知識的積累，學生學科素養(yǎng)及學科能力的日益提高，時光把我們送到了有機化學的大門口。面對截然不同于無機化學的新知識，很多同學感到茫然不知所措，其實大可不必害怕，我們應(yīng)該想到的是：現(xiàn)在是同一起跑線，只要我努力，就會成功。當然真正地面對有機化學，是高二的選修，經(jīng)過接觸高一必修2上簡單的有機知識，學生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，相對來說，接受起來比較輕松。為了使學生更深層次地掌握有機化學，我們要合理設(shè)計教學，指導學生學習方法，使學生得到最大限度的提高。

一、把握命題方向，緊抓高考命脈

從近幾年的高考命題來看，不僅最后的選做題中有一道有機推斷題，在選擇題中也會有一道有機題。從命題涉及的知識來看，烴類物質(zhì)的命題熱點主要表現(xiàn)于：①新情景題中取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的應(yīng)用；②幾種烴類代表物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；③有機物分子的空間結(jié)構(gòu)分析；④利用燃燒規(guī)律對有機物的分子組成和結(jié)構(gòu)式進行推斷；⑤烴的命名原則、基本反應(yīng)類型的概念和規(guī)律；⑥基本實驗的拓展創(chuàng)新。烴的衍生物主要側(cè)重于：①各類含氧官能團的名稱和性質(zhì)；②各種反應(yīng)類型，如：取代、加成、消去和氧化反應(yīng)；③鹵代烴的性質(zhì)及其在有機合成中的作用；④典型有機化學方程式的書寫及有機物結(jié)構(gòu)的推斷；⑤有機合成路線的設(shè)計。因此學生在學習過程中，應(yīng)該緊抓這種命題的走向，有的放矢，讓自己的學習更有針對性，在有機化學學習中建立和整合知識體系。

二、認清學習重點，做到有的放矢

學習有機化學，只有知道學習的重點是什么，才可能做到心中有數(shù)，將自己學習的重心放在需要突破的地方。在學習有機化學時，我們要把握住結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一真理，認真領(lǐng)會有機物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系，把握各類烴的代表物（甲烷、乙烯、乙炔、苯）的結(jié)構(gòu)和制備方法；掌握各類物質(zhì)官能團（雙鍵、三鍵、苯環(huán)、醛基、羧基等）的性質(zhì)；通過一種典型代表物的性質(zhì)，掌握一類物質(zhì)的性質(zhì)，真正掌握各種官能團的性質(zhì)。對于幾種典型的有機化學反應(yīng)類型，要掌握牢固，如銀鏡反應(yīng)、酯化反應(yīng)、醇和鹵代烴的消去反應(yīng)等，這些都是在有機合成中非常重要的化學反應(yīng)，我們必須理解其實質(zhì)，并能在學習過程中逐步掌握高聚物的生成途徑和單體的推斷，從反應(yīng)實質(zhì)上真正理解有機化學物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

三、加強知識對比，歸納總結(jié)規(guī)律

對知識進行對比學習，既能鞏固理解，又能加強記憶，如學習同系物、同分異構(gòu)體的概念時，可將五同（同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體、同種元素的不同微粒）進行對比學習；還可以對比各類烴代表物CH4、C2H4、C2H2的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法。又如在學習反應(yīng)類型時，可將取代反應(yīng)與加成反應(yīng)對比，對醇的氧化反應(yīng)和消去反應(yīng)、鹵代烴的消去反應(yīng)和水解反應(yīng)、鹵代烴的消去反應(yīng)和醇的消去反應(yīng)進行對比等。這樣的對比學習，可以加深學生的記憶和理解，便于學生形成知識體系。學習有機化學不僅要學會對比，還要注意在學習過程中總結(jié)規(guī)律，如有機物燃燒時的耗氧規(guī)律和體積變化規(guī)律、同分異構(gòu)體的書寫規(guī)律、確定高分子化合物單體的規(guī)律……總結(jié)各種規(guī)律，形成自己的知識體系，對以后的解題大有幫助，既可節(jié)省解題時間，又可增強解題的準確性，進而提高學生的解題能力。

四、加強習題訓練，形成運用技巧

學習有機化學，必須正確對待常見概念：明確基和根的區(qū)別；掌握官能團的概念；理解幾種反應(yīng)的實質(zhì)是解題的關(guān)鍵。例如取代反應(yīng)可用“上一下一”四個字概括，說明上去一個原子或原子團，同時下來一個原子或者原子團；加成反應(yīng)可以用“斷一加二”形容，指斷開一個鍵，則加兩個原子或者原子團。全面掌握了這些基本概念，并將其運用到解題中，可以節(jié)約解題時間，形成運用技巧，逐步形成和提高自己的解題能力。

化學作為一門理科，因其知識點多、碎，而被人稱為理科中的文科，因此需要記憶的東西很多。但作為以實驗為基礎(chǔ)的理科，必須重視實驗技能的提高，掌握各類實驗習題的解析方法，并在學習過程中通過解題鞏固基礎(chǔ)知識。當然，做題不是說跳進題海，而是要有針對性地選題，按照高考命題重點、自己的薄弱知識進行有意識的對應(yīng)練習，在習題解析中回憶知識，鞏固記憶，達到對基礎(chǔ)知識的掌握。在做題過程中要注意總結(jié)、歸納，對各類習題的解析方法形成系統(tǒng)性的認知。

學習的關(guān)鍵是興趣的培養(yǎng)，我們在有機化學中會碰到很多有趣的事情：如：按無機化學規(guī)則叫化合反應(yīng)的東西在這里改名為“加成反應(yīng)”；從化學式來看，本來都是CmHn一種物質(zhì)，偏偏說它是雙胞胎或者多胞胎，還美其名曰“同分異構(gòu)體”，所有的這一切都是我們以前所不曾認識的新奇的知識。感興趣了嗎？想探求有機化學的神秘嗎？那讓我們一起走進有機的殿堂，共同認識有機化學、學習有機化學、掌握有機化學吧。

參考文獻：

[1]張秀鋒.有機化學高考命題走向分析.天利38套紅皮書，2011.04.21.