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美術(shù)繪畫設(shè)計(jì)范文第1篇

1框架清晰、重點(diǎn)突出，全面介紹服裝設(shè)計(jì)中的美術(shù)知識(shí)

該書最大的特點(diǎn)就是框架清晰完整，全面介紹服裝設(shè)計(jì)中的美術(shù)知識(shí)。全書目的明確，以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)讀者進(jìn)行服裝美術(shù)設(shè)計(jì)能力的提升。編者以簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，素描寫生、色彩寫生的練習(xí)為主要任務(wù)目標(biāo)，搭建起了極為扎實(shí)的服裝設(shè)計(jì)美術(shù)基礎(chǔ)。以色彩繪畫章節(jié)為例，色彩是服裝設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，也是服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，該書涵蓋了色彩繪畫的工具材料和特性、色彩基礎(chǔ)知識(shí)、色彩寫生等多個(gè)層面的內(nèi)容，通過(guò)色彩的調(diào)配、色彩的觀察等訓(xùn)練讓讀者充分掌握繪畫色彩的特點(diǎn)。相關(guān)內(nèi)容條理清楚、全面深入、層層遞進(jìn)，在幫助讀者開展訓(xùn)練的同時(shí)又培養(yǎng)了服裝設(shè)計(jì)的色彩體會(huì)。

2內(nèi)容豐富生動(dòng)，闡明了繪畫色彩在服裝美術(shù)設(shè)計(jì)中的重要性

服裝設(shè)計(jì)中的色彩設(shè)計(jì)對(duì)服裝的風(fēng)格及特色影響極大，當(dāng)代服裝美術(shù)設(shè)計(jì)中大量地運(yùn)用了繪畫色彩的技法，兩者之間的關(guān)系密不可分。兩者相輔相成、相互作用，一方面，染織、刺繡甚至繪圖等技術(shù)手段的運(yùn)用，可以將繪畫作品直接運(yùn)用在服裝上，展現(xiàn)直觀的美感；另一方面，服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意中并不直接體現(xiàn)繪畫作品，而是含蓄地展示繪畫作品中的色彩。無(wú)論是采用哪種方法，繪畫色彩在服裝美術(shù)設(shè)計(jì)中的重要性都可見一斑。全書共分成12個(gè)章節(jié)，其中前7章以素描基礎(chǔ)知識(shí)、透視基本原理、素描寫生為主，第8~12章則針對(duì)色彩繪畫的內(nèi)容對(duì)繪畫色彩相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。作者圍繞繪畫色彩，介紹了色彩的產(chǎn)生、物體的基本色彩等知識(shí)點(diǎn)，圍繞這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)置了色彩的采集與重構(gòu)等任務(wù)，對(duì)服裝設(shè)計(jì)師的色彩運(yùn)用給予了相應(yīng)的幫助。實(shí)際上，書中無(wú)論是對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)、色彩靜物寫生還是對(duì)色彩風(fēng)景寫生、色彩設(shè)計(jì)等內(nèi)容的編排，都做到了循序漸進(jìn)、生動(dòng)清晰，極好地展示了繪畫色彩涉及的基本知識(shí)和實(shí)踐作畫的要領(lǐng)，具有極強(qiáng)的可讀性與實(shí)操性。

3可操作性強(qiáng)，體現(xiàn)了繪畫色彩與服裝美術(shù)設(shè)計(jì)的融合

美術(shù)繪畫設(shè)計(jì)范文第2篇

國(guó)內(nèi)社會(huì)學(xué)界對(duì)人的社會(huì)化的研究產(chǎn)生了諸多理論。筆者比較贊同的理解是“個(gè)體適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展自我的需要與社會(huì)延伸自身、有序運(yùn)行的需要二者在個(gè)體身上的統(tǒng)一及程度”。[1]個(gè)體自我發(fā)展的需要和社會(huì)延伸自身、有序運(yùn)行的需要是人的社會(huì)化的兩個(gè)動(dòng)因。人的社會(huì)化過(guò)程，就是人作為一個(gè)“社會(huì)學(xué)習(xí)者”和一個(gè)“社會(huì)參與者”的全面發(fā)展的過(guò)程。大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程就是大學(xué)生通過(guò)社會(huì)生活的錘煉和科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，把自己鍛煉成一個(gè)獨(dú)立而成熟的社會(huì)人的過(guò)程。良性的社會(huì)化過(guò)程應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展利益有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。

一美術(shù)（設(shè)計(jì)）類大學(xué)生社會(huì)化特點(diǎn)和原因分析

（一）美術(shù)（設(shè)計(jì)）類大學(xué)生社會(huì)化特點(diǎn)

1社會(huì)化失敗

美術(shù)（設(shè)計(jì)）類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，尤其是動(dòng)畫和藝術(shù)設(shè)計(jì)這些與市場(chǎng)聯(lián)系尤為緊密的專業(yè)。部分學(xué)生受藝術(shù)類市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響尤為深刻，社會(huì)不良習(xí)氣較濃，超越了大學(xué)生年齡階段的行為標(biāo)準(zhǔn)，在心理上表現(xiàn)得異?！俺墒臁保瑹嶂越浑H，樂于享受；還有的大學(xué)生自我辨別能力較弱，很容易出現(xiàn)盲從心理，注重經(jīng)濟(jì)價(jià)值，片面追求個(gè)人利益，甚至唯利是圖。這對(duì)人自身和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展都不利，可謂是失敗的社會(huì)化。

2社會(huì)化障礙

繪畫等傳統(tǒng)的純藝術(shù)類專業(yè)的部分學(xué)生整天沉迷在自己的藝術(shù)世界，過(guò)著“畫室―宿舍―飯?zhí)谩比c(diǎn)一線的生活，就業(yè)意識(shí)淡薄，就業(yè)政策意識(shí)模糊。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于就業(yè)政策、就業(yè)手續(xù)辦理及相關(guān)制度的清楚程度不高，很了解的不到10%，這也使得學(xué)生對(duì)于就業(yè)沒有清晰的概念。大四了還懵懵懂懂，不知所措，不知道如何制作簡(jiǎn)歷，對(duì)各類招聘信息和求職途徑不聞不問(wèn)，也不會(huì)有意識(shí)地學(xué)習(xí)應(yīng)聘技巧，不知如何參加面試；尤為嚴(yán)重的是很多學(xué)生臨近畢業(yè)卻對(duì)于自己的專業(yè)出路是什么都不完全清楚，這對(duì)學(xué)生的社會(huì)化造成了很大障礙。

（二）原因分析

1社會(huì)因素

與普通專業(yè)學(xué)生相比，美術(shù)（設(shè)計(jì)）類大學(xué)生參加各級(jí)各類專業(yè)比賽和展覽的機(jī)會(huì)較多，參與家教、打工等有償服務(wù)的學(xué)生比例也較高，與社會(huì)有更為廣泛的接觸，因而也更容易受各種社會(huì)思潮的影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響下，美術(shù)（設(shè)計(jì)）類大學(xué)生更多地受到當(dāng)今社會(huì)拜金主義、利己思想、個(gè)人主義的沖擊，對(duì)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了消極影響，

2個(gè)人因素

其一，美術(shù)（設(shè)計(jì)）類專業(yè)學(xué)生大多個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，集體榮譽(yù)感較弱，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不夠。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體自我意識(shí)越強(qiáng)，其社會(huì)意識(shí)的形成與發(fā)展就越困難，不會(huì)輕易認(rèn)同社會(huì)，容易使其在社會(huì)化過(guò)程中產(chǎn)生排斥與抵觸情緒。其二，人文科學(xué)素養(yǎng)和文化知識(shí)水平相對(duì)較低。許多美術(shù)（設(shè)計(jì)）類學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)技能水平才是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只重視專業(yè)課程而忽視文化理論課程，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)、教育學(xué)、心理學(xué)、法律基礎(chǔ)等文化理論課和學(xué)校規(guī)定選修的通識(shí)教育類課程不重視，未認(rèn)識(shí)到這些課程對(duì)自我發(fā)展的重要意義。其三，偏重技能操作的學(xué)習(xí)，忽視理論指導(dǎo)升華。美術(shù)（設(shè)計(jì)）類大學(xué)生對(duì)藝術(shù)概論、中外美術(shù)史等專業(yè)理論課的興趣也不高，存在為考試而學(xué)習(xí)的心理，以至不及格現(xiàn)象屢見不鮮。由于專業(yè)理論素養(yǎng)較低，學(xué)生很難將技能訓(xùn)練中積累的經(jīng)驗(yàn)提升為理論。

3學(xué)校教育的因素

目前美術(shù)（設(shè)計(jì)）類專業(yè)教學(xué)模式在很大程度上還類似于舊式作坊中的“師徒式”，這使得專業(yè)教師的思想觀念和言行更容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。但是很多專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和衡量的尺度是專業(yè)技能水平，認(rèn)為政治素質(zhì)、工作能力、文化素養(yǎng)等都是不重要的。專業(yè)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏頗會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生形成只要專業(yè)好、其它無(wú)所謂的觀念，放棄能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高。

以上因素相互作用，最終導(dǎo)致了美術(shù)（設(shè)計(jì)）類學(xué)生不成功的社會(huì)化。

二以就業(yè)教育促進(jìn)美術(shù)（設(shè)計(jì)）類大學(xué)生成功社會(huì)化的對(duì)策

就業(yè)教育的內(nèi)涵十分豐富，《教育大辭典》將其定義為“幫助人們選擇并從事一項(xiàng)適合自己的職業(yè)的過(guò)程，通過(guò)采用科學(xué)方法，幫助人們了解自己，培養(yǎng)和發(fā)展生理和心理的適應(yīng)能力，幫助他們了解五花八門的職業(yè)世界和獲得職業(yè)信息，學(xué)會(huì)做出職業(yè)決策，即根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)、預(yù)備職業(yè)、獲得職業(yè)和改進(jìn)職業(yè)”。[2]由此可見，就業(yè)教育不僅僅是狹義的求職技巧指導(dǎo)，要發(fā)揮就業(yè)教育有效促進(jìn)美術(shù)（設(shè)計(jì)）類大學(xué)生成功社會(huì)化的功能，需要朝以下三個(gè)方向努力：

（一）進(jìn)行美術(shù)（設(shè)計(jì)）類專業(yè)的教育和教學(xué)改革是根本

大多數(shù)美術(shù)（設(shè)計(jì)）類專業(yè)與社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切，即使是繪畫之類的純藝術(shù)類專業(yè)也不再僅僅以傳統(tǒng)的工具創(chuàng)作，它們與計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影視媒體等新技術(shù)相結(jié)合而應(yīng)用性不斷增強(qiáng)。因此，就業(yè)不能再單靠一只畫筆，還取決于畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力是否適合工作崗位的要求。這就要求美術(shù)（設(shè)計(jì)）類專業(yè)教師必須關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，針對(duì)社會(huì)的新要求和畢業(yè)生中靈活就業(yè)多、自主創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)等新情況，在專業(yè)培養(yǎng)中實(shí)施有效的教育教學(xué)改革以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。通過(guò)增開心理學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、演講與禮儀等課程提高學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)課程作為公共課或者選修課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能力的高低取決于綜合素質(zhì)，而不僅僅是專業(yè)技能，溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等都是步入社會(huì)后非常需要的能力。從對(duì)畢業(yè)生供職單位的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，多家用人單位表示：人格魅力往往比專業(yè)技能更重要。

（二）實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育全程化系統(tǒng)化是關(guān)鍵

就業(yè)教育應(yīng)循序漸進(jìn)地貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程中?！叭叹蜆I(yè)教育”是指“將大學(xué)生順利就業(yè)并立業(yè)必須掌握的相關(guān)知識(shí)、理念與能力形成全面、系統(tǒng)的一門學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃、自我設(shè)計(jì)、自我學(xué)習(xí)、自主就業(yè)的意識(shí)，以及不斷發(fā)展的立業(yè)能力的專門教育”。[3]就業(yè)觀念的形成、對(duì)自我職業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程，因此，就業(yè)教育應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)本科四年，結(jié)合美術(shù)（設(shè)計(jì)）類專業(yè)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及將要從事的職業(yè)的特點(diǎn)，分年級(jí)、分階段開展系統(tǒng)性的就業(yè)教育，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀、事業(yè)觀和幸福觀，幫助學(xué)生認(rèn)清自我發(fā)展和藝術(shù)行業(yè)前景，學(xué)會(huì)尋找二者最好的結(jié)合點(diǎn)，以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

（三）實(shí)施個(gè)性化就業(yè)教育是重點(diǎn)

美術(shù)（設(shè)計(jì)）類專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)模式通常是采用小班制，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育時(shí)也應(yīng)充分考慮美術(shù)（設(shè)計(jì)）類專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及今后所要從事的職業(yè)的特點(diǎn)，盡可能做到小班教學(xué)，利于個(gè)性化教育的實(shí)施。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生更愿意聽取專業(yè)教師意見的特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇等內(nèi)容的教育時(shí)，可邀請(qǐng)學(xué)生信服、綜合素質(zhì)較高的專業(yè)教師一起參與，因材施教，提供學(xué)生樂于接受的個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)。

就業(yè)教育作為大學(xué)教育的組成部分，也擔(dān)負(fù)著促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化的重要功能。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、專業(yè)教師、思想教育和管理者等所有從事教育工作的人進(jìn)一步提高對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，不斷探索適合美術(shù)（設(shè)計(jì)）類專業(yè)特點(diǎn)、畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)和美術(shù)（設(shè)計(jì)）類職業(yè)的培養(yǎng)模式和方法，完善就業(yè)教育的內(nèi)容和形式，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，有效促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。

參考文獻(xiàn)

[1]陳平，林仲烈.關(guān)于人的社會(huì)化及大學(xué)生社會(huì)化研究的四點(diǎn)理論偏失與糾正[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（4）：28-30.

美術(shù)繪畫設(shè)計(jì)范文第3篇

美國(guó)社交網(wǎng)站Facebook于2月2日正式向美國(guó)證券交易委員會(huì)遞交IPO申請(qǐng)，擬融資50億美元，公司估值近1000億美元，由此將成為迄今為止全球互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域最大的一次IPO。面對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)的流行，企業(yè)如何應(yīng)對(duì)？

購(gòu)買推薦

圖書分析師龐敏麗認(rèn)為該書本書包含了很多栩栩如生的原始案例和研究分析，通過(guò)真實(shí)的示例揭示了如何利用社會(huì)化媒體的“蜻蜓效應(yīng)”，確立目標(biāo)，吸引受眾。想要通過(guò)社會(huì)化媒體來(lái)號(hào)召、推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)利益、改善現(xiàn)狀和解決問(wèn)題的人們閱讀，適合企業(yè)家、商業(yè)企業(yè)的員工、非盈利組織的志愿者、普通社會(huì)大眾閱讀。

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媒體評(píng)論

“本書不僅有理論，而且都經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。本書帶領(lǐng)讀者從科學(xué)原理出發(fā)直到具體實(shí)踐，每一步都進(jìn)行了詳細(xì)的分析。在我看來(lái)，大家常常忽視的正是這最后的1英里。有了本書做指導(dǎo)，你就能將一個(gè)好的創(chuàng)意從設(shè)想一步步推進(jìn)，直至達(dá)到自己的預(yù)定目標(biāo)。”——克里斯·布羅根，《Trust Agents》和《Social Media 101》的作者

“這是一本堪稱真正具備劃時(shí)代意義的書，書中總結(jié)出了4種對(duì)我們生活影響巨大的力量，并向讀者揭示出這4種力量是如何以無(wú)法預(yù)測(cè)和前所未有的方式共同作用于人類社會(huì)的。毫無(wú)疑問(wèn)，本書的目標(biāo)讀者群就是那些愿意終生投身于學(xué)習(xí)如何掌控這些力量的下一代領(lǐng)軍人物，以及那些雖然出生于嬰兒潮時(shí)代，但依然愿意在商業(yè)領(lǐng)域和生活中跟上社會(huì)媒體技術(shù)發(fā)展步伐的領(lǐng)導(dǎo)者?！?——比爾·米漢，麥肯錫公司終身榮譽(yù)董事

目錄

本書贊譽(yù)

譯者序

序

自序

前言

蜻蜓的軀干——蜻蜓的飛行系統(tǒng)

蜻蜓效應(yīng)進(jìn)行時(shí)

第一只翅膀　專注

制定原則，專注思考

原則1：以人為本

原則2：切實(shí)可行

原則3：可驗(yàn)證

原則4：明明白白

原則5：幸福感

付諸行動(dòng)

是的，我們能行！奧巴馬是如何利用社會(huì)媒體贏得大選的

充分發(fā)揮現(xiàn)有工具的功能

分秒必爭(zhēng)

標(biāo)志性人物的力量

積跬步以至千里

第二只翅膀　贏得關(guān)注

吸引注意力的設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)原則1：具體到人

設(shè)計(jì)原則2：出人意料

設(shè)計(jì)原則3：圖形勝過(guò)文字

設(shè)計(jì)原則4：建立全方位的感受

創(chuàng)意、原型、驗(yàn)證——衡量進(jìn)度

第三只翅膀　吸引人們參與

如何利用社會(huì)媒體吸引受眾參與

吸引人們參與的4條設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)原則1：做個(gè)故事大王

設(shè)計(jì)原則2：換位思考

設(shè)計(jì)原則3：真實(shí)可信

設(shè)計(jì)原則4：善用媒體

Charity:Water的故事

第四只翅膀　采取行動(dòng)

激勵(lì)行動(dòng)

行動(dòng)呼吁

請(qǐng)求的心理學(xué)

請(qǐng)求什么

選擇一個(gè)恰到好處的請(qǐng)求

區(qū)分第一請(qǐng)求和第二請(qǐng)求

請(qǐng)求人們付出時(shí)間（在請(qǐng)求捐款之前）

促使他人采取行動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)原則1：簡(jiǎn)單易行

設(shè)計(jì)原則2：活潑有趣

設(shè)計(jì)原則3：量體裁衣

設(shè)計(jì)原則4：開放坦誠(chéng)

展翅高飛

恐懼因素

巧妙運(yùn)用人們的期望

高成就者被高估

將思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)

社會(huì)技術(shù)的黑暗面

社會(huì)媒體的力量

讓我們一起飛得更遠(yuǎn)

后記

注釋

美術(shù)繪畫設(shè)計(jì)范文第4篇

如果我們說(shuō)科學(xué)是理性，那藝術(shù)就是感性，兩者相互促進(jìn)，很多的藝術(shù)家本生就是科學(xué)家，如達(dá)芬奇，大家知道他是一位大畫家，有可能不知道他還是一位富有想象力的科學(xué)家，他設(shè)計(jì)的“飛行器”草圖已經(jīng)具備了現(xiàn)代飛機(jī)的特征，這就得力與他精通數(shù)學(xué)、解剖學(xué)、力學(xué)等，所以藝術(shù)家既需要豐富的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又需要豐富的想象能力。藝術(shù)需要技術(shù)的支持，以版畫為例，傳統(tǒng)的版畫從材料上我們可以分為木板畫、銅版畫、石版畫，這幾種版畫經(jīng)過(guò)幾十年、上百年、甚至上千年都沒發(fā)生多大變化，可近二十年科技技術(shù)的高速發(fā)展，版畫的畫種和制作方法也悄悄發(fā)生變化，出現(xiàn)了利用絲網(wǎng)感光技術(shù)繪畫的絲網(wǎng)版畫，絲網(wǎng)版畫以其寫實(shí)的造型，突出的肌理效果，特殊的感光特征，得到大家的肯定。綜上所述：藝術(shù)與技術(shù)的融合就是傳統(tǒng)美術(shù)教育和電腦設(shè)計(jì)的融合。

1傳統(tǒng)美術(shù)教育是電腦設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。雖然時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，繪畫與設(shè)計(jì)已經(jīng)可以不再需要筆和紙，但傳統(tǒng)美術(shù)教育還是一切繪畫的根本，好比一座樓房的地基，基礎(chǔ)不打好，房子站的??；同樣的道理，繪畫基礎(chǔ)不扎實(shí)，想要用電腦進(jìn)行繪畫和設(shè)計(jì)，那是相當(dāng)?shù)睦щy。傳統(tǒng)美術(shù)教育在教育系統(tǒng)中經(jīng)久不衰，這與它的重要地位分不開，傳統(tǒng)美術(shù)教育是經(jīng)過(guò)歷史的檢驗(yàn)，是藝術(shù)的寶庫(kù)。傳統(tǒng)美術(shù)教育在職業(yè)教育體系下就只剩下素描、色彩、速寫、圖案等繪畫基礎(chǔ)課程，繪畫基礎(chǔ)課程是一切藝術(shù)課程的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的職業(yè)教育中藝術(shù)專業(yè)基本都已變成電腦設(shè)計(jì)課程，所以電腦設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，說(shuō)道底就是美術(shù)基本功底的學(xué)習(xí)加上電腦操作技術(shù)。如果你理解電腦設(shè)計(jì)為電腦加上美術(shù)，那么電腦是這個(gè)時(shí)代最偉大的產(chǎn)物，是科學(xué)生產(chǎn)力的代表，但是它只是一個(gè)工具，任何人都能用，可誰(shuí)會(huì)用，用在什么方面，這就要看使用它的人有什么能力，當(dāng)“美術(shù)”拿起了這個(gè)工具的時(shí)候就注定這個(gè)工具帶有美術(shù)的特性，美術(shù)除了繪畫就是設(shè)計(jì)，所以繪畫是電腦設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。所以只要重視基礎(chǔ)繪畫，打下扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)能力，才是學(xué)習(xí)電腦設(shè)計(jì)的根本前提。

2電腦繪畫課程是傳統(tǒng)美術(shù)教育課程的進(jìn)化與發(fā)展，兩者相輔相成。傳統(tǒng)美術(shù)教育在職業(yè)教育中前期叫基礎(chǔ)繪畫，進(jìn)入專業(yè)課后就叫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。在前期基礎(chǔ)繪畫可以訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)圖、透視、造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力，主要是要培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣能力，對(duì)專業(yè)的幫助很大；后期的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，是在學(xué)生完成繪畫基礎(chǔ)課程之后，有了一定設(shè)計(jì)思維能力，可以根據(jù)設(shè)計(jì)的需要?jiǎng)?chuàng)造新的繪畫基礎(chǔ)方法和表現(xiàn)形式，反過(guò)來(lái)對(duì)基礎(chǔ)繪畫起到促進(jìn)作用，更好的為專業(yè)服務(wù)。

3傳統(tǒng)美術(shù)教育課程在專業(yè)課程中是不可取代的。電腦繪畫已經(jīng)取代了傳統(tǒng)意義的繪畫工具，所有的繪畫操作都是在電腦上完成，所以部分學(xué)生就認(rèn)為傳統(tǒng)美術(shù)教育不重要了，可以不用開設(shè)繪畫基礎(chǔ)課了，直接電腦設(shè)計(jì)課就行了，所有在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)教育課程的時(shí)候就沒興趣。這是不對(duì)的，電腦設(shè)計(jì)最初的出現(xiàn)是被用于工業(yè)生產(chǎn)的，它缺少傳統(tǒng)美術(shù)的人文基礎(chǔ)，在美學(xué)情感上的表現(xiàn)，沒有那么隨心所欲。電腦設(shè)計(jì)只有和傳統(tǒng)美術(shù)教育相結(jié)合，在傳統(tǒng)美術(shù)教育的人文基礎(chǔ)之上，發(fā)展自己的人文素材。另外傳統(tǒng)美術(shù)教育的培養(yǎng)能力，是一切設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，沒有傳統(tǒng)美術(shù)教育的造型基礎(chǔ)，沒有傳統(tǒng)美術(shù)教育的審美能力，沒有良好的文化素養(yǎng)，設(shè)計(jì)就會(huì)缺少內(nèi)容，缺少欣賞的價(jià)值。在五年制高職教育中，所有的傳統(tǒng)美術(shù)教育基礎(chǔ)課程都是圍繞一個(gè)目的在開設(shè)，就是為專業(yè)課程服務(wù)，而專業(yè)課程基本都是電腦設(shè)計(jì)課程，所以繪畫基礎(chǔ)課程和電腦設(shè)計(jì)課程就是因和果的關(guān)系。在學(xué)習(xí)電腦設(shè)計(jì)課程時(shí)，不管需要任何繪畫前提條件，繪畫基礎(chǔ)課程都能給予解決，這就是兩者并存，缺一不可的關(guān)系。

本文作者:石春林工作單位:常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校

美術(shù)繪畫設(shè)計(jì)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】園林美術(shù) 教學(xué)模式 改革

人們常說(shuō)：“園林設(shè)計(jì)將藝術(shù)和技術(shù)巧妙地結(jié)合在一起?！币馑季褪钦f(shuō)，風(fēng)景園林專業(yè)既要求學(xué)生自身?yè)碛兴囆g(shù)創(chuàng)作的能力，又有工程建設(shè)的知識(shí)。高等農(nóng)林院校通過(guò)設(shè)置園林美術(shù)課程，教授學(xué)生掌握?qǐng)@林繪畫的繪畫技法和手繪表達(dá)能力，使學(xué)生利用美術(shù)技能將山、水、花草、樹木以及構(gòu)筑物等景觀元素進(jìn)行生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)，從而完成園林景觀的設(shè)計(jì)。然而，在園林美術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，作者通過(guò)分析園林美術(shù)課程在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的教學(xué)管理模式，從而提高園林美術(shù)課程教學(xué)的有效性。

一、園林美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

首先，在風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)中，園林美術(shù)課程作為基礎(chǔ)課占有重要地位。美術(shù)本身是一種繪畫藝術(shù)，園林美術(shù)課要求教師要在繪畫教學(xué)的基礎(chǔ)上巧妙地將其與園林設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。因此，園林美術(shù)課也是對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講授過(guò)程。該課程一般從低年級(jí)開始設(shè)置，在提升學(xué)生的繪畫技能的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，但是，由于該專業(yè)學(xué)生大部分并沒有美術(shù)基礎(chǔ)，美術(shù)繪畫完全是從零教起，這不但增加了學(xué)習(xí)難度，而且學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣也不高；其次，高等農(nóng)林院校在進(jìn)行園林美術(shù)課程的設(shè)置時(shí)常常欠缺與其他專業(yè)課程的銜接，比如，園林美術(shù)課程通常設(shè)置在本科教學(xué)的前兩年，并未體現(xiàn)持續(xù)性，這對(duì)于學(xué)生美術(shù)技能的訓(xùn)練是一種弊端，此外，在后續(xù)的園林設(shè)計(jì)、園林植物造景以及綠地規(guī)劃等課程都需要園林美術(shù)的指導(dǎo)，但在實(shí)踐教學(xué)中，增強(qiáng)課程間的銜接是一個(gè)棘手問(wèn)題；最后，園林美術(shù)課的授課教師的能力也有待提高，許多高等農(nóng)林院校的園林美術(shù)教師要么來(lái)自于美術(shù)專業(yè)，要么來(lái)自于設(shè)計(jì)專業(yè)，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)或多或少地存在園林知識(shí)方面的欠缺，這就限制了學(xué)生專業(yè)視野的拓展。

二、園林美術(shù)課程教學(xué)模式改革建議

（一）結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要摒棄要求學(xué)生畫室繪畫這一單一的教學(xué)模式，教師可以多種教學(xué)手段相結(jié)合。如教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體進(jìn)行圖像、視頻播放，還可以配合聲音來(lái)展示繪畫的技巧及流程，各種媒體的應(yīng)用會(huì)給學(xué)生一種耳目一新的感覺，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地寫生，搜集園林素材，教師先為學(xué)生做示范，演示景觀繪畫的技巧，再讓學(xué)生通過(guò)對(duì)景觀的觀察與教師的繪畫示范進(jìn)行作業(yè)，但教師要強(qiáng)調(diào)繪畫不能限制于模仿，而要有自身的設(shè)計(jì)理念與繪畫方法，從而增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)審美意識(shí)能力的培養(yǎng)，還能從自然景觀中學(xué)習(xí)植物造景手法，激發(fā)學(xué)生在園林繪畫方面的創(chuàng)新。針對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師還可以引薦他們?nèi)@林設(shè)計(jì)公司或工地進(jìn)行實(shí)習(xí)，從事基礎(chǔ)的園林設(shè)計(jì)工作，幫助學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)實(shí)習(xí)了解自身手繪表達(dá)能力掌握程度的不足，便于學(xué)生確定自身努力方向。對(duì)于有考研愿望的同學(xué)，讓其盡早快題設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品，給自己學(xué)習(xí)制定目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。

（二）合理設(shè)定教學(xué)任務(wù)，后續(xù)課程繼續(xù)深化學(xué)習(xí)

園林美術(shù)課程作為風(fēng)景園林專業(yè)的基礎(chǔ)課，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上，分為必修課與專業(yè)限選課兩部分，必修課指的是美術(shù)基礎(chǔ)課，選修課包括鋼筆畫和手繪表現(xiàn)技法等專業(yè)繪畫課。前者是繪畫基礎(chǔ)，主要訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技能，后者是和專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生如何針對(duì)園林景觀進(jìn)行再現(xiàn)與創(chuàng)作，在培養(yǎng)學(xué)生園林審美修養(yǎng)的同時(shí)，有效與園林設(shè)計(jì)知識(shí)相結(jié)合。此外，由于繪畫技能是需要學(xué)生持續(xù)練習(xí)的，因此，在后續(xù)的園林設(shè)計(jì)、園林植物造景以及綠地規(guī)劃等課程設(shè)置時(shí)都應(yīng)充分考慮園林美術(shù)的指導(dǎo)的重要性，但在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)加大后續(xù)課程繼續(xù)深化學(xué)習(xí)園林美術(shù)，使學(xué)生畢業(yè)步入社會(huì)，能夠成為一名優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)師。

（三）提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)技能水平高低決定了學(xué)生的專業(yè)技能提升空間，因此，高等農(nóng)林院校在引進(jìn)教師人才時(shí)要注重教師的專業(yè)技術(shù)水平，以園林美術(shù)課程教師為例，教師既應(yīng)當(dāng)懂得園林設(shè)計(jì)與園林藝術(shù)，又要具備美術(shù)技能，只有兩者兼?zhèn)?，才能在教學(xué)過(guò)程中拓寬學(xué)生專業(yè)視野，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地提升自身能力水平。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)與同專業(yè)的優(yōu)秀教師和社會(huì)人士進(jìn)行請(qǐng)教學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，做好理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有效銜接。

三、結(jié)論

綜上所述，園林美術(shù)課程是園林專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它要求學(xué)生掌握?qǐng)@林繪畫的基本方法和思維，并具備一定的審美能力，能夠獨(dú)立完成園林景觀的表現(xiàn)。因此，園林美術(shù)課程教學(xué)模式的改革具有重要意義，它的改革需要社會(huì)、學(xué)校、教師等多方的支持。通過(guò)以上改革建議，不但能夠在很大程上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)園林美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的園林專業(yè)技能，以便畢業(yè)后成為一名優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮曉濱.北林園林學(xué)院美術(shù)基礎(chǔ)的作用及影響[J].風(fēng)景園林，2012，（4）.