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公益活動感想范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 腹腔鏡膽囊切除術(shù)；早期進(jìn)食和活動；胃腸蠕動功能；護(hù)理滿意度

[中圖分類號] R473.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1673-9701（2014）07-0103-03

腹腔鏡膽囊切除術(shù)（LC）是治療膽囊良性病變常見術(shù)式，已逐漸在臨床推廣應(yīng)用[1]。雖然LC術(shù)對胃腸功能干擾少，術(shù)后胃腸功能紊亂發(fā)生率較低，但仍有部分患者被術(shù)后的胃腸功能紊亂所困擾，出現(xiàn)腹痛腹脹、惡心嘔吐、排氣排便功能障礙等現(xiàn)象。因此，如何有效促進(jìn)LC患者術(shù)后胃腸蠕動功能的恢復(fù)仍需重視[2，3]。近年來我院對LC術(shù)后患者采用早期進(jìn)食和活動干預(yù)，術(shù)后胃腸蠕動功能恢復(fù)明顯加快，提高了護(hù)理滿意度，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2011年3月～2013年5月在我院普外科住院行LC治療的膽囊良性病變患者68例。納入標(biāo)準(zhǔn)：術(shù)前均經(jīng)肝膽超聲或CT等檢查確診為膽囊良性病變，具有手術(shù)適應(yīng)證。排除標(biāo)準(zhǔn)：①以往均有腹部手術(shù)史或腸粘連、腸梗阻病史；②1個月內(nèi)出現(xiàn)急性膽囊炎發(fā)作；③嚴(yán)重的心、肝、腦、腎等重要臟器疾病。采用數(shù)字表將患者隨機(jī)分為改良護(hù)理組和常規(guī)護(hù)理組各34例。兩組患者的性別、年齡、術(shù)前病變類型、手術(shù)時間和術(shù)中出血量等一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。見表1。

1.2 方法及觀察指標(biāo)

常規(guī)護(hù)理組予以常規(guī)護(hù)理，包括全麻術(shù)后常規(guī)護(hù)理、呼吸道、口腔及泌尿道護(hù)理等，改良護(hù)理組加用早期進(jìn)食和活動干預(yù)。改良護(hù)理組的具體護(hù)理內(nèi)容主要有以下幾點[4]：①早期進(jìn)食干預(yù)：術(shù)后6 h開始可進(jìn)少量的流質(zhì)，如白開水或米湯，刺激患者的胃腸道的收縮，24 h后開始進(jìn)食低脂低糖半流質(zhì)，少食多餐，多選用高蛋白、高熱量、高維生素飲食，多食蔬菜 水果，按時飲食，由細(xì)到粗，循序漸進(jìn)，逐漸恢復(fù)正常的飲食。②早期活動干預(yù)：術(shù)后麻醉清醒后可進(jìn)行床上軀體活動，經(jīng)常變換；術(shù)后6～12 h后鼓勵患者早期下床活動，先在床旁站立，適應(yīng)后可在病房內(nèi)活動，以刺激腸道的反射運(yùn)動，促進(jìn)消化道血液循環(huán)，加快胃腸的蠕動及分泌功能活躍，加速胃腸內(nèi)容物的排出，加強(qiáng)對食物的消化和吸收。觀察兩組患者術(shù)后胃腸蠕動功能恢復(fù)時間、術(shù)后住院時間和護(hù)理滿意度。

1.3 評價標(biāo)準(zhǔn)

1.3.1 術(shù)后胃腸蠕動功能恢復(fù)時間評估[4] 采用腸鳴音恢復(fù)時間、排氣時間和排便時間及術(shù)后腹脹發(fā)生率評估患者術(shù)后胃腸蠕動功能恢復(fù)時間。

1.3.2 護(hù)理滿意度評估[5] 包括知識宣教、醫(yī)療環(huán)境、服務(wù)態(tài)度、護(hù)理操作及治療效果五個方面來加以評價，采用百分計（0～100分），分?jǐn)?shù)越高，表示護(hù)理滿意度越高。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

應(yīng)用SPSS 13.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗。P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者術(shù)后胃腸蠕動功能恢復(fù)情況比較

改良護(hù)理組腸鳴音恢復(fù)時間、排氣時間和排便時間及術(shù)后腹脹發(fā)生率均明顯少于常規(guī)護(hù)理組（P

2.2 兩組術(shù)后護(hù)理滿意度比較

改良護(hù)理組知識宣教、醫(yī)療環(huán)境、服務(wù)態(tài)度、護(hù)理操作及治療效果等五項護(hù)理滿意度均明顯優(yōu)于常規(guī)護(hù)理組（P

3 討論

LC手術(shù)具有手術(shù)切口小、術(shù)后患者疼痛輕、恢復(fù)快、住院時間短等特點，已成為治療膽囊良性疾病的首選術(shù)式。LC患者雖然術(shù)中對胃腸道無明顯損傷和刺激，但由于手術(shù)麻醉、術(shù)中胃腸道的暴露和牽拉等原因，LC手術(shù)后患者胃腸蠕動功能會出現(xiàn)有一段時間的暫時性麻痹狀態(tài)，腸蠕動減弱或消失，出現(xiàn)惡心、腹脹、停止排氣及排便等胃腸功能蠕動紊亂癥狀，直接影響到切口愈合及機(jī)體的恢復(fù)[6，7]。尤其是術(shù)后腹脹臨床上較常見，增加了患者痛苦，延遲了患者術(shù)后康復(fù)，增加了患者術(shù)后粘連性腸梗阻的發(fā)生率，臨床處理較棘手[8，9]。因此，LC術(shù)后如何盡快促進(jìn)患者胃腸蠕動功能的恢復(fù)，提高對治療和護(hù)理的滿意度是近年來臨床研究的新熱點[10-12]。

近十年來國內(nèi)外對LC術(shù)后如何促進(jìn)術(shù)后胃腸蠕動功能恢復(fù)進(jìn)行了研究。李新蘭[13]研究發(fā)現(xiàn)LC術(shù)后改進(jìn)飲食方案可減輕患者的腹脹、嘔吐、腹瀉等胃腸道反應(yīng)，促進(jìn)術(shù)后患者胃腸蠕動功能的恢復(fù)，有利于患者術(shù)后的快速恢復(fù)。錢迪迪等[14]研究發(fā)現(xiàn)早期鍛煉活動可明顯改善腹部手術(shù)患者胃腸蠕動功能指標(biāo)，加快胃腸功能的恢復(fù)，術(shù)后胃腸道癥狀表現(xiàn)較少。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)改良護(hù)理組患者的腸鳴音恢復(fù)時間、排氣時間和排便時間及術(shù)后腹脹發(fā)生率均明顯少于常規(guī)護(hù)理組，術(shù)后住院時間明顯短于常規(guī)護(hù)理組，且改良護(hù)理組患者的知識宣教、醫(yī)療環(huán)境、服務(wù)態(tài)度、護(hù)理操作及治療效果等方面的護(hù)理滿意度明顯高于常規(guī)護(hù)理組。提示早期進(jìn)食和活動干預(yù)可改善LC患者術(shù)后胃腸功能蠕動紊亂，促進(jìn)胃腸道運(yùn)動和腸鳴音恢復(fù)，縮短排氣時間和排便時間，減少術(shù)后腹脹發(fā)生率，促進(jìn)胃腸功能盡快恢復(fù)，縮短術(shù)后住院時間，提高治療和護(hù)理的滿意度。早期進(jìn)食和活動干預(yù)的核心內(nèi)容是通過早期進(jìn)食和早期活動刺激患者的胃腸道的收縮和反射運(yùn)動，促進(jìn)消化道血液循環(huán)，加快胃腸的蠕動及分泌功能，加速胃腸內(nèi)容物的排出，逐漸恢復(fù)正常的飲食，加強(qiáng)對食物的消化和吸收[13]。

總之，早期進(jìn)食和活動干預(yù)可有效改善LC手術(shù)患者術(shù)后胃腸功能蠕動紊亂，促進(jìn)胃腸功能盡快恢復(fù)，縮短術(shù)后住院時間，提高治療和護(hù)理的滿意度，具有臨床推廣價值。

[參考文獻(xiàn)]

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公益活動感想范文第2篇

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

22—0062—01

初中語文強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于提高全體學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。近年來，新課改對教育工作也有了一些新的更高的要求，然而由于受長期以來教育習(xí)慣的影響，我國西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的語文教育一直存在著很多的問題與不足，本文主要就初中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行淺析，并提出針對性的解決對策。

一、初中語文教學(xué)中存在的主要問題

1.以教師為中心的教學(xué)模式—“滿堂灌”。初中語文教學(xué)中，普遍存在這一現(xiàn)象，就是以教師為中心，教師在教授課本內(nèi)容時，通常采用講解和板書的形式，讓學(xué)生進(jìn)行記錄，有時還要求學(xué)生背誦。教師把一切都做好，也就使得學(xué)生不愿主動動腦思考，而且教師也很少會去考慮學(xué)生的思想，一切都按照教師的準(zhǔn)備進(jìn)行，這使得學(xué)生只會被動填鴨。

2.對教學(xué)目的認(rèn)識存在偏差—“以考定學(xué)”

教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)目的存在偏差，大部分教師都是為考試而進(jìn)行教學(xué)，很多知識內(nèi)容都是跟考試有關(guān)，逐漸淡化了語文教育的本質(zhì)目的。使教學(xué)偏離了正確的方向，而學(xué)生也就不能正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的教學(xué)，所以在課堂上很難提起學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛過于沉悶。

3.教學(xué)所面對的對象不夠全面—“抓大撂小”

教師在初中語文教學(xué)中，大部分都很看重自己的教學(xué)成績，因此，就重點培養(yǎng)那些成績處在中上等的學(xué)生，而將學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生放任不管，這種做法普遍存在。這是由于教師對教學(xué)本質(zhì)理解的偏差，初中語文教學(xué)的本質(zhì)是為了增強(qiáng)學(xué)生的說讀寫能力，讓他們能具備一定的表達(dá)能力和閱讀能力，而不是只單純的提高卷面成績，卷面只是對成績的一方面考察，并不是全部。

二、 初中語文教學(xué)中問題的改善對策

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有對科目感興趣，才能很好地學(xué)習(xí)該科目。所以在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該先激發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，這樣在教學(xué)方面才能事半功倍，否則無論教師如何努力講解，學(xué)生在沒興趣的時候都不會用心去學(xué)習(xí)，更不用說提高文學(xué)修養(yǎng)了。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)問題改善措施的第一步。

2.培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改善措施的第一步是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么接下來就應(yīng)該進(jìn)行第二步，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣能決定一切，正確的習(xí)慣更能帶來好的成效。初中語文教學(xué)在整個教育中是一個承上啟下的過程，所以該環(huán)節(jié)中有一個正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣會對之后的高中學(xué)習(xí)帶來很多便利。這就需要教師做一個很好的引導(dǎo)，比如說，在每篇課文學(xué)習(xí)之前，教師讓學(xué)生提前進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，開始時學(xué)生可能很不喜歡，把它當(dāng)成一種任務(wù)來完成。久而久之，學(xué)生就會形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這需要教師來進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

3.鼓勵學(xué)生提問和發(fā)散思維。在初中語文教學(xué)中，通常都是教師授課，學(xué)生記筆記的教學(xué)模式。這就是教育主體的缺失現(xiàn)象。在語文教育中主體是學(xué)生而不是教師，所以要解決這一現(xiàn)象就應(yīng)該將這種枯燥的教育方式打破，教師應(yīng)該在授課前先讓學(xué)生對要講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從中找出不會的問題，在授課的時候向教師提出疑問，也可以向其他學(xué)生提出疑問，讓他們找資料進(jìn)行解決，而且在回答同一個問題時，教師不能強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一，每個人看問題的角度都是不相同的，所以不能局限答案，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。

公益活動感想范文第3篇

【關(guān)鍵詞】德育模式 三年一體 主題推進(jìn)

德育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，而"教會學(xué)生做人"是德育工作永恒的主題。近幾年來，隨著招生政策的變化及學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，莆田一中的生源呈現(xiàn)多元化，一個年段有6種生源（統(tǒng)招生、擇校生、定向生、特長生、中美班學(xué)生、新疆班學(xué)生），學(xué)校德育工作面臨新挑戰(zhàn)、新要求。面對新形勢，如何有效把握教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，找準(zhǔn)學(xué)生各個時期不同關(guān)鍵點。這成為學(xué)校德育工作的新課題。緊密結(jié)合時代精神，深入挖掘百年名校的優(yōu)良傳統(tǒng)，經(jīng)過探索與實踐，逐步構(gòu)建一套"三年一體·主題推進(jìn)"的德育工作模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、角色定位，勤勉自律。

背景：進(jìn)入高中，面對新環(huán)境，新的學(xué)習(xí)要求和青春期發(fā)育，高一新生大多感到不適應(yīng)，呈現(xiàn)新的心理特點，出現(xiàn)諸多心理問題。特別是進(jìn)入重點中學(xué)的新生，他們曾是初中校精心呵護(hù)的佼佼者，老師關(guān)注，同學(xué)仰慕，然而在新的環(huán)境面臨重新洗牌，產(chǎn)生較大的心理落差。這是其一。其二，高一新生來自全市各個初中校，行為習(xí)慣參差不齊，讓他們盡快認(rèn)識高中、適應(yīng)高中、完成初高中銜接，迫在眉睫。

應(yīng)對策略：可制定以"角色定位，勤勉自律"為主題的系列教育實踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力，通過不懈努力，找到自己的位置，實現(xiàn)角色的完美轉(zhuǎn)型。

一是突出行為規(guī)范教育。開學(xué)前，先進(jìn)行為期一周的入學(xué)訓(xùn)練，安排講座，內(nèi)容可涵蓋即將在一中展開的學(xué)習(xí)、生活的方方面面，如校史、行為規(guī)范要求、學(xué)習(xí)常規(guī)、文明禮儀等等。讓學(xué)生清楚認(rèn)識到，良好的素質(zhì)和優(yōu)異的成績需要嚴(yán)明的紀(jì)律、制度來打造，強(qiáng)化"一中人"角色意識，促使他們調(diào)整自我，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。為了配合入學(xué)訓(xùn)練，我們編寫了《夢繞莆田一中》、《走進(jìn)莆田一中系列叢書之行為規(guī)范篇》等校本培訓(xùn)教材。組織往屆學(xué)生舉辦畢業(yè)周年晚會暨高一迎新晚會，學(xué)長們通過自編自排的小品、音樂劇等形式向高一新生展現(xiàn)他們在一中就學(xué)時的生活場景，讓高一新生對一中有更深入的了解，進(jìn)而感情上更快融入一中。二是強(qiáng)化過渡期輔導(dǎo)。編寫校本培訓(xùn)教材《走進(jìn)莆田一中系列叢書之心理導(dǎo)航篇》，針對學(xué)生進(jìn)入我校后可能面臨的問題進(jìn)行指導(dǎo)。安排心理老師給學(xué)生做"初高中過渡心理"輔導(dǎo)，組織學(xué)生參觀心理健康中心。依托入學(xué)訓(xùn)練，舉辦"高中三年規(guī)劃"專題講座，同時，我校運(yùn)用高中生涯發(fā)展教育系統(tǒng)軟件，對每一位學(xué)生進(jìn)行測試，讓學(xué)生了解自我，制訂高中三年計劃。邀請應(yīng)屆畢業(yè)生給高一新生做生活及學(xué)習(xí)指導(dǎo)。邀請高一各學(xué)科備課組組長給學(xué)生做學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。多管齊下引導(dǎo)，讓學(xué)生對高一生活有充分的認(rèn)知，以期實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。三是塑造吃苦耐勞品質(zhì)。舉行軍事夏令營，通過刻苦訓(xùn)練，磨練學(xué)生意志品格，提高適應(yīng)能力。開辟校內(nèi)勞動基地，學(xué)生自己動手在班級的自留地中種植蔬菜、玉米等作物，勞動結(jié)束后學(xué)生需完成勞動過程記錄及活動感想。學(xué)年結(jié)束時，以照片或?qū)嵨镄问脚e辦勞動成果展。施行校內(nèi)勞動卡制度，即由專人根據(jù)校內(nèi)每日需要服務(wù)的勞動對象的勞動量，安排每班學(xué)生的勞動時間、地點、人數(shù)，并驗收勞動效果。布置寒暑假德育作業(yè)，要求學(xué)生學(xué)會某項生活技能，開學(xué)初在班上交流，學(xué)校適時舉行"廚藝大比拼"等活動，展示實踐成果。

二、文明守信，修身明禮。

背景：高二是承上啟下的關(guān)鍵學(xué)年，學(xué)生褪去了高一的憧憬和天真，存在逆反心理。加之文理分班后面對新組建的班級，學(xué)生多持先入為主的觀念及懷舊情緒，潛意識里比較新舊班級，不愿融入甚至排斥新集體，由此也引發(fā)諸多不文明現(xiàn)象。

應(yīng)對策略：制定以"文明守信，修身明禮"為主題的系列德育教育實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立文明新風(fēng)，弘揚(yáng)先進(jìn)文化，抵制不良風(fēng)氣，慎己、慎微、慎獨(dú)。一是強(qiáng)化愛校責(zé)任意識。舉行"愛?！s校--我與學(xué)校共成長"系列主題活動。邀請退休教師作"愛?！s校"專題講座，介紹一輩又一輩的教師甘于奉獻(xiàn)、樂于付出的勤業(yè)敬業(yè)精神。邀請杰出校友回校講座，分享他們高中的美好時光，突顯一中人的自豪感與光榮感。同時，各班召開"愛?！s校--我與學(xué)校共成長"主題班會，強(qiáng)化愛校責(zé)任意識，勉勵、引導(dǎo)同學(xué)把"愛?！s校"轉(zhuǎn)化為切實行動，為學(xué)校爭光。舉行教室、宿舍"美室"活動，進(jìn)行班旗、班徽的設(shè)計比賽，讓學(xué)生運(yùn)用智慧一起動手，共同打造新集體、新家園，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感與班級歸宿感。二是強(qiáng)化家庭責(zé)任意識。叛逆期的孩子容易和父母疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生不可調(diào)和的矛盾。學(xué)校創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓父母和孩子加強(qiáng)交流，融合感情。每年母親節(jié)、父親節(jié)期間舉辦"家長開放日"：其一，進(jìn)行"廚藝大比拼"活動，由家長擔(dān)任評委來檢驗孩子的社會實踐成果；其二，邀請家長參加班級的"感恩親情·擁抱父母"主題班會，在互動活動中感受融融親情。舉行"讓愛你的人為你自豪"感恩勵志演講會，鼓勵學(xué)生把愛勇敢說出來，在互動游戲中激發(fā)學(xué)生的感恩之心。三是強(qiáng)化社會責(zé)任意識。學(xué)生經(jīng)過一年的歷練，退去了高一的拘束和靦腆，成為學(xué)生會、團(tuán)委會的中堅力量。通過他們引領(lǐng)學(xué)校的社團(tuán)工作、志愿者服務(wù)，廣泛開展以"服務(wù)社會、奉獻(xiàn)愛心"為中心內(nèi)容的志愿者活動，如開展清理霞林、汽車站、步行街等街路殘土、墻體污物；前往各社區(qū)居民樓、"SOS"兒童村、老年大學(xué)、敬老院、福利院、革命烈士陵園等地進(jìn)行義務(wù)勞動；前往湄洲島、鳳凰山、鐘潭等景區(qū)進(jìn)行環(huán)保等公益活動，用實際行動為美化環(huán)境、建設(shè)社區(qū)、塑造良好城市形象做出了貢獻(xiàn)。培養(yǎng)他們的文明意識和熱愛社會、服務(wù)社會、建設(shè)社會的責(zé)任感。

三、勵志成才，感恩回饋。

背景：高三的學(xué)生要經(jīng)歷高強(qiáng)度的各科總復(fù)習(xí)，要承受學(xué)校、家庭等對其成才的深切期待。所以，幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，培養(yǎng)堅韌的品質(zhì)，激勵他們成人成才，成為德育工作的重心。同時，在他們收獲成功之際，及時引導(dǎo)他們懂得感恩，體會感悟回饋的幸福。

應(yīng)對策略：制定以"勵志成才，感恩回饋"為主題的系列教育實踐活動。一是志存高遠(yuǎn)，勵志成才。通過年段宣傳欄開辟"追尋成功人士的足跡"的勵志主題欄目，分階段介紹成功人士的成長歷程，引導(dǎo)學(xué)生探尋他們的成長軌跡，掌握他們成功規(guī)律，學(xué)習(xí)刻苦奮斗精神，激發(fā)人生潛能，勵志走向成功。鼓勵各班積極營造氛圍，立志高遠(yuǎn)，奮發(fā)拼搏。向?qū)W生征集班級、年段標(biāo)語與口號。設(shè)立"心愿墻"，鼓勵學(xué)生敢于立志，喊出青春的最強(qiáng)音，為自我喝彩。二是明確目標(biāo)，樹立信心。可通過年段宣傳欄的"名校風(fēng)采"欄目，介紹國內(nèi)各大名校的特點、優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)位置，明確方向，樹立目標(biāo)。由各班收集"名校裁影錄"，展示高校美好的校園風(fēng)光，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，考取理想大學(xué)。邀請杰出校友回校講座，用他們的奮斗事跡激勵高三學(xué)子勇于追夢，努力圓夢。邀請國內(nèi)優(yōu)秀的心理專家團(tuán)隊，來給學(xué)生做心理輔導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走出復(fù)習(xí)階段的心理"高原區(qū)"，化壓力為動力，以平和的心態(tài)，以飽滿的精神、昂揚(yáng)的斗志占領(lǐng)知識的"高地"。三是傳遞真情，感恩回饋。引導(dǎo)學(xué)生在最后學(xué)年里，正確把握和處理同學(xué)關(guān)系，互敬互愛、互勉互勵、共迎挑戰(zhàn)，為高中生活劃上圓滿的句號。重視畢業(yè)教育，要求學(xué)生站好最后一班崗，高三年段紀(jì)律、衛(wèi)生等方面評比都應(yīng)嚴(yán)格要求，嚴(yán)格執(zhí)行。倡導(dǎo)文明離校，展現(xiàn)優(yōu)秀畢業(yè)生的文明形象，給學(xué)弟學(xué)妹樹立一個良好的榜樣。鼓勵學(xué)生盡己所能，給校園增添自己的最后一抹色彩。號召高三學(xué)子整理好筆記，把筆記和有價值的參考書傳給下一屆學(xué)生。動員他們高考結(jié)束后撰寫總結(jié)與經(jīng)驗，給學(xué)弟學(xué)妹們作勵志講座，鼓動士氣，傳授經(jīng)驗。舉行畢業(yè)典禮，教育學(xué)生始終銘記母校所傳授給他們的治學(xué)之理、修身之道，在追求個人志向的同時更努力地回饋社會。

"三年一體·主題推進(jìn)"德育模式既考慮到階段的側(cè)重點，又注意到教育的整體性。是建立在學(xué)生的心理需求之上，將無形的教育主題具體、貼切融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，學(xué)生更容易接受，德育效果更為顯著。當(dāng)然，時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，德育工作不斷呈現(xiàn)新特點，為此，要進(jìn)一步立足我校德育工作中的新情況、新問題，結(jié)合高中生的年齡特點，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化德育科研意識，深化德育課題研究，積極構(gòu)建德育新模式，努力營造一個良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生在高中階段得到更健康、更全面的發(fā)展，為生命打好底色。

【參考文獻(xiàn)】

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