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經(jīng)濟類基礎(chǔ)知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè) 統(tǒng)計基礎(chǔ) 教學改革

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，統(tǒng)計方法的應(yīng)用越來越廣泛，幾乎所有的領(lǐng)域都和統(tǒng)計息息相關(guān)。本文僅從財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)出發(fā)，談?wù)勚新毥y(tǒng)計基礎(chǔ)知識的教學改革。

一、教學現(xiàn)狀分析

1.學生認識不到位

一提到統(tǒng)計，很多學生都認為統(tǒng)計和數(shù)學沒有什么兩樣，課本里面都是公式、圖表、計算題，枯燥、無味。而且學生始終認為他們是來學會計、市場營銷、金融、證券的，統(tǒng)計和他們的專業(yè)沒有聯(lián)系，對他們考證、考級也沒有作用。所以，他們認為統(tǒng)計基礎(chǔ)知識這門課學不學無所謂。這也是很多學校為迎合學生要求而停開這門課的原因。

2.教材和專業(yè)聯(lián)系不緊密

現(xiàn)行《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》教材的內(nèi)容很少甚至幾乎沒有提到與財經(jīng)類相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系。在教學內(nèi)容上，多是以統(tǒng)計工作過程為主線，介紹了統(tǒng)計概述、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標、時間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸分析、抽樣推斷等內(nèi)容，很少介紹統(tǒng)計方法在會計、市場營銷、財務(wù)管理、審計、管理會計等課程中的應(yīng)用。

3.教師很少挖掘統(tǒng)計知識在財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用

由于很多職業(yè)學校專業(yè)教師缺乏，或者基礎(chǔ)課教師過多，多數(shù)學校的統(tǒng)計課程都是由數(shù)學教師兼任，或者由數(shù)學教師轉(zhuǎn)崗任教。這就導致了數(shù)學教師喜歡從自身專業(yè)出發(fā)，把財經(jīng)商貿(mào)類的統(tǒng)計課程當成數(shù)學課來教，把教學重點放在公式的推導和證明，重視數(shù)理統(tǒng)計的講授。即使是專業(yè)的統(tǒng)計教師，也很少有意識地將統(tǒng)計方法的講授與財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，很少注重統(tǒng)計方法在財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

二、改革教學方法

1.強調(diào)統(tǒng)計和財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的聯(lián)系，上好第一節(jié)統(tǒng)計課

幾乎所有的教師都知道，第一節(jié)課的重要性。所以，我們在上第一節(jié)統(tǒng)計課的時候，要先讓學生們了解統(tǒng)計這門課，讓他們知道統(tǒng)計基礎(chǔ)知識這門課程是財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學好財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、管理會計、證券投資、市場預(yù)測與分析等課程的基礎(chǔ)。不能讓學生先入為主，認為統(tǒng)計就是一門數(shù)學課，而要讓他們一開始就認識到統(tǒng)計這門專業(yè)基礎(chǔ)課的作用。

2.在教學過程中，舉實例講解統(tǒng)計方法在各專業(yè)中的應(yīng)用

俗話說：“給學生一杯水，教師要有一桶水。”所以，在財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的統(tǒng)計教學中，教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識，而且還應(yīng)該多學習一些財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的知識，了解有關(guān)財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的課程體系以及知識體系，并且有意識地將統(tǒng)計方法的講授與財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計方法在各專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

例如，在教授《統(tǒng)計調(diào)查與整理》這一章時，我們可以舉例講解統(tǒng)計調(diào)查與整理在市場調(diào)查與分析中的運用，可以舉實例講解問卷調(diào)查法、街頭攔問法、互聯(lián)網(wǎng)訪問法等。在介紹加權(quán)算術(shù)平均數(shù)時，可以舉例講解財務(wù)會計中存貨的后續(xù)計量方法――月末一次加權(quán)平均法。在講到線性回歸分析時，可以舉例介紹線性回歸分析法是財務(wù)管理中資金需要量預(yù)測的主要方法之一。

其實，只要統(tǒng)計教師肯花時間鉆研統(tǒng)計與財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程之間的聯(lián)系，這樣的例子舉不勝舉。因為統(tǒng)計學的本質(zhì)就是一門方法論科學。

3.加強集體備課，編制校本教材

單個教師的能力和精力是有限的，不是每個統(tǒng)計教師都是通才，只有與各科教師集體備課、集體討論，才會迸發(fā)出智慧的火花。通過集體備課，統(tǒng)計教師能開闊眼界、理清思路，上課的時候就會信手拈來，很好地把統(tǒng)計方法靈活地應(yīng)用于財經(jīng)商貿(mào)類各專業(yè)的課程中。這樣，學生們學習統(tǒng)計基礎(chǔ)知識就不會感覺枯燥無味、學與不學都一樣了。通過長時間的集體備課，逐漸積累，編寫一本適用于本校學生學習的統(tǒng)計基礎(chǔ)知識課程校本教材自然就會水到渠成。

三、小結(jié)

經(jīng)濟類基礎(chǔ)知識范文第2篇

第一，一輪復(fù)習中課堂要注重對此類試題的集中講評，以高考經(jīng)典例題分析為突破口，厘清價格變動的基本圖示方法，總結(jié)一般規(guī)律。

在一輪復(fù)習中的各類圖像歸納中，我采用教師拋出自變量與應(yīng)變量，由學生畫圖的方式進行基本關(guān)系的梳理，用時半個課時，剩下來的半個課時進行價格變動影響的相關(guān)圖形題的典例分析。我主要選取高考全國文綜新課標1卷及2卷中的價格圖像題作為課堂典例，并用8個圖像題按照由易到難的順序進行課堂訓練。對于這樣的專題梳理課之所以要“前移”至一輪復(fù)習中，而不是放在二輪復(fù)習進行，是因為這樣的復(fù)習更具前瞻性，在這樣的指導下學生進行訓練才可能有方法的支撐。二輪復(fù)習更多的是針對高頻錯題進行小專題講解和訓練。前瞻性的復(fù)習讓學生對此類試題不至于茫然無措，對這類試題的方法基本做到“心中有數(shù)”。

第二，以作業(yè)考試化訓練為保障，按少量多次的原則進行分散訓練，將一般答題規(guī)律用于實際的題目解決中，關(guān)注試題正答率情況，圍繞弱點加強針對訓練。

在高三備考中，真正的問題往往是在考試的環(huán)節(jié)中暴露的。我以作業(yè)考試化為抓手進行訓練，因為圖像題新鮮、思維量大，對于大部分學生而言，此類試題的訓練如果運用大量圖像題扎堆出現(xiàn)，那么這樣的一次大容量訓練的效果并不好，所以我采取“化大為小、少量多次”的訓練模式。實際上圖像題在2013年和2014年如果出現(xiàn)在試卷中可能涉及一個，所以少量多次的要求更符合高考要求，更有利于學生對知識的真正吸收。還能通過多次的跟進訓練保持對題目的熟練度，不僅提高正答率，而且克服學生的畏難情緒，增強學生的解題信心。

為讓圖像題不再成為學生的“痛”，我在跟進的每周作業(yè)考試化中，至少以一題鞏固復(fù)習效果。我特別關(guān)注學生此類試題的正答率情況，并把正答率做縱向的時間整理，為讓學生真正思考、懂得，而不是僅僅記住印象中的答案。我對此類的高頻錯題或變試題的重考的周期拉長，采用隔一周至兩周的方式出現(xiàn)的方式讓學生實現(xiàn)考后滿分，倡導學生對已做錯題進行“比對”舉一反三。經(jīng)過月考及?？嫉挠柧?，學生從圖像題中“獲取和解讀信息”的能力不斷提高，信心不斷提升。

第三，對學生的相關(guān)圖像筆記本和糾錯本的檢查，常抓不懈，特別是二輪復(fù)習圍繞薄弱點加強變試題訓練。

在訓練過程中除了試題這一訓練抓手之外，還有另外一把利劍有助于學生能力的提高，就是常用的筆記法。學生將基本的圖像關(guān)系記錄在筆記本里的同時，要將出錯的此類錯題收編在這個部分的筆記后面，記筆記時注意留出空間實現(xiàn)同類知識整合和補充。我定期采取“曬筆記”的方式在班里用投影儀展示大家的筆記，并且將優(yōu)秀筆記張貼在班里，提倡大家相互借鑒、取長補短。在圖像題的講解中調(diào)動學生的力量解決，讓學生自主講解，自主梳理，這樣的效果更好。在筆記本和糾錯本檢查中，教師要做到常態(tài)化，防止學生因為老師的關(guān)注度不夠、檢查、督促不到位而出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象。

學生糾錯本的使用既是學生查漏補缺的指路燈，又是教師教學關(guān)注的方向，中等生較齊全的錯題集對教師是個大寶庫。這些錯誤可能既有知識層面的，又有非知識層面如粗心等問題導致的，有的題目本身圖像關(guān)系較復(fù)雜需要厘清關(guān)系，還有些依然需要提高解題熟練程度。選取中等生的錯題集有利于確保錯題覆蓋的全面度。在二輪復(fù)習時適時增加小規(guī)模專項圖像訓練時使用，在此基礎(chǔ)上進行階梯訓練。另外，教師必須勤于積累，建立易錯題記錄本，通過和學生的錯題本在對比中取舍或補充，對失分點訓練有更準確的把握。

第四，分工協(xié)作，圍繞易錯題加強價格圖像專題的題庫建立，形成試題的積淀，在此基礎(chǔ)上結(jié)合當前的熱點信息對試題進行改編，融入時代氣息。

想讓學生通過高三備考訓練獲得政治學科的高素養(yǎng)，需要圍繞考點加強訓練，提高實效，精選好題作為復(fù)習載體這一工作特別重要。經(jīng)典的高考題、優(yōu)質(zhì)的模擬題及各省最新模擬題都應(yīng)該成為試題庫建立的主要試題來源。

“雁過留聲”，高三教學非常需要這樣的積累和沉淀，對試題的選擇、積累是一個細致、長期、持續(xù)的工作，不僅需要教師個人勤奮鉆研投入試題研究中，更需要團隊的配合，從試題涉及的多角度、試題訓練的分階梯、試題的更新及改編工作都需要發(fā)揮團隊的力量，所以在備課組內(nèi)分工與合作會更好地提高試題質(zhì)量。

經(jīng)濟類基礎(chǔ)知識范文第3篇

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識 教學意圖 教學過程

[作者簡介]楊波(1969- ),女,遼寧海城人,鞍山師范學院高等職業(yè)技術(shù)學院管理系主任,副教授,主要從事經(jīng)濟法學方面的研究。(遼寧 鞍山 114000)

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0139-02

高職院校會計電算化等經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)當突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點;高職教育應(yīng)直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù),要面向地方區(qū)域經(jīng)濟的行業(yè)職業(yè)崗位的需要。把區(qū)域性作為高職培養(yǎng)目標定位的地方特色,因地制宜地確定培養(yǎng)目標;以就業(yè)為導向是高職教育的發(fā)展方向。高職教育主要是面向經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)和行業(yè)服務(wù)培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的。高職教育只有緊緊圍繞經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求和社會服務(wù)需求來培養(yǎng)人才,才能增強畢業(yè)生的就業(yè)能力,才可能解決一方面高職學生就業(yè)難而另一方面很多專業(yè)領(lǐng)域又緊缺技能型應(yīng)用人才的矛盾。

高職院校會計電算化等經(jīng)濟類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識課程,并將其設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課正是針對以上培養(yǎng)高職高專應(yīng)用型人才的目標要求。在具體教學過程中經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識始終注重學生的綜合素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過課程學習要求學生了解和掌握各有關(guān)經(jīng)濟方面法律的條文規(guī)定并能理論聯(lián)系實際,提高在專業(yè)領(lǐng)域中運用經(jīng)濟法律的能力,同時通過經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識重點課程建設(shè),使學生在學習掌握經(jīng)濟法的基本理論和基本知識,了解經(jīng)濟法學科的理論研究前沿和發(fā)展動態(tài),掌握系統(tǒng)思維方法,具備分析和解決實際問題的基本能力和創(chuàng)新能力。多年來根據(jù)課程特點和教學實踐,經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識課程逐步發(fā)展出自己所具有的實踐性、應(yīng)用性等特色。

一、課程教學目標和意圖體現(xiàn)高職高專的職業(yè)要求

高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識,重點掌握崗位基本能力和基本技能的應(yīng)用型專門人才。為適應(yīng)各專業(yè)經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識課程的培養(yǎng)目標需要,在教學過程中,課程教學應(yīng)重視“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”中基本理論與專業(yè)實踐的結(jié)合,注重培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟法理論觀察、分析問題,最終達到解決現(xiàn)實問題的能力。因此,把“教、學、做、練、用”定位為“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”課程教學的目標。

二、教學內(nèi)容的組織與安排務(wù)求符合職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.理論知識教學以“必需、夠用”為標準?！敖?jīng)濟法基礎(chǔ)知識”的教學內(nèi)容占用學時為45學時,分理論教學和實踐教學兩大部分,兩者的比例為2︰1。理論知識教學以“必需、夠用”為標準,“必需”是指理論教學以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標,教會學生按照這樣的層次遞進式學習;了解法律規(guī)定—查閱相關(guān)法律規(guī)定—會解讀法律規(guī)定—運用法律規(guī)定;“夠用”是指要與高職院校學生的實際水平相適應(yīng)和相關(guān)專業(yè)需要相吻合,以實際課程占用的課時要求為標準。因此在“夠用”的標準下,教師“教”的內(nèi)容要“精”“準”?！熬钡臉藴示鸵筮x取精當?shù)膬?nèi)容,“準”指選準法律規(guī)定,同時教師的講解也要“精”“準”。

2.實踐教學在案例的選取上務(wù)求“新”“簡”。積極選取最新的案例,跟蹤經(jīng)濟法發(fā)展的前沿,力求做到與現(xiàn)實同步,充實教學內(nèi)容?！昂啞笔侵高x取的案例既要簡約又要符合考核學生綜合知識的需要,要選用有遞進層次和層層深入性的案例。

三、教學內(nèi)容應(yīng)具有的針對性與應(yīng)用性

針對不同專業(yè)設(shè)置不同的考核內(nèi)容和考核方法。“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”會計電算化等經(jīng)濟類相關(guān)專業(yè)開設(shè),由于每個專業(yè)面臨的崗位關(guān)鍵技能不同,決定了每個專業(yè)的教學略有不同。會計電算化專業(yè)本課程作為會計資格考試課程之一,可以設(shè)計考試系統(tǒng);其他專業(yè)在基本理論、基本知識相同的條件下,考核內(nèi)容這方面就沒有硬性要求而是主要采取了案例引導教學法。

針對課程性質(zhì)不斷增加新的教學內(nèi)容。在完善教學大綱、考試大綱、實踐教學體系的同時,根據(jù)經(jīng)濟法律的適應(yīng)經(jīng)濟形勢需求不斷變動修改的特點,不斷增加新的教學內(nèi)容。

針對高職學生就業(yè)需求重點講解相關(guān)內(nèi)容。為了使教學內(nèi)容更精練、新穎,更能反映當前市場經(jīng)濟發(fā)展的需求,更能適應(yīng)學生,充分體現(xiàn)與時代同步的精神,比如,在內(nèi)容選取上我們針對當前就業(yè)形勢,對于個人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法和有限責任公司的相關(guān)規(guī)定詳細講解,為將來學生的自主創(chuàng)業(yè)做準備。

四、教學過程的層次遞進性

“教”是指理論知識教學,以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標,教會學生法律規(guī)定,解讀法律規(guī)定,然后會查閱相關(guān)法律規(guī)定,即了解法律規(guī)定—查閱相關(guān)法律規(guī)定—會解讀法律規(guī)定,采用這種方式理解和吃透教材的內(nèi)容。

關(guān)于“學”,以前我們的教學方法是“教師教、學生學”,采用案例引導教學方法實現(xiàn)的目的是“教師教學生學”,這二者之間學生的主體地位是完全不一樣的。其實,教學的最終目的是“教師教會學生學”,當然我們的差距還是很大。

“教師教學生學”的案例引導教學模式即采用“任務(wù)驅(qū)動”方式。在講解某一個章節(jié)內(nèi)容時,流程如下:

舉具體案例實例(選取典型案例)—引出本章具體內(nèi)容—指出問題。 教師講解本章節(jié)具體內(nèi)容—再進一步解決所舉的具體實例—發(fā)散思維舉相關(guān)案例,提高學生能力(根據(jù)具體教學狀況可以選取教師舉例和學生舉例兩種方式,實現(xiàn)互動)。

經(jīng)濟類基礎(chǔ)知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟類專業(yè)；應(yīng)用數(shù)學；課程改革

中圖分類號：G632.3

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等數(shù)學的應(yīng)用已滲透到自然、生命、社會科學及經(jīng)濟管理等眾多領(lǐng)域。高職經(jīng)濟類應(yīng)用數(shù)學課程作為一門服務(wù)于經(jīng)濟類各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課與工具課，更廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟領(lǐng)域。

依據(jù)教育部《關(guān)于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》，經(jīng)濟類應(yīng)用數(shù)學課程必須明確以“理論知識夠用為度，結(jié)合專業(yè)突出應(yīng)用為主線，培養(yǎng)學生整體素質(zhì)為目的”的教學指導思想，遵循“拓寬基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、重在應(yīng)用”的宗旨。

一、經(jīng)濟類應(yīng)用數(shù)學課程改革的現(xiàn)狀

我院經(jīng)濟類應(yīng)用數(shù)學課程涉及到會計、金融證券、財務(wù)管理等15個專業(yè)，分別在第一學年中的第一或第二學期開課，計劃60課時。自2005年起，本著“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則我院經(jīng)濟類應(yīng)用數(shù)學課程進行了一系列改革――保持原有的數(shù)學體系，壓縮講授內(nèi)容，增加了大量的實際應(yīng)用。然而，對于數(shù)學課的“教的沒有用、用的沒有教”等問題卻依然存在。帶著這些問題，學院數(shù)學課程組通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職數(shù)學課程越是強調(diào)其學科的獨立性，就越是難以發(fā)揮作用，其實際價值難以體現(xiàn)，只有把數(shù)學課程教學融合于專業(yè)，契合學生實際，才能發(fā)揮數(shù)學課程應(yīng)有的價值。因此形成了經(jīng)濟類應(yīng)用數(shù)學課程建設(shè)改革的系列理念。

1、整體優(yōu)化教學內(nèi)容與課程體系，準確把握經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求

經(jīng)濟類專業(yè)是以培養(yǎng)經(jīng)濟、管理等方面實用型高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。因此，課程的教學內(nèi)容體系應(yīng)突出“應(yīng)用”的主旨，從而與經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和社會發(fā)展要求相適應(yīng)，與人的全面發(fā)展需求相適應(yīng)，與高等教育課程改革要求相銜接。

2、以能力培養(yǎng)為切入點，充分體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性

數(shù)學作為一種工具在數(shù)據(jù)分析、計算推理等方面為其他學科提供思想和方法，數(shù)學的基礎(chǔ)地位無可代替。應(yīng)用數(shù)學在教學過程中應(yīng)遵循“需有所學、學有所用”的原則，從能力培養(yǎng)出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生的潛在創(chuàng)新思維，進而以切實提高學生的綜合教學素質(zhì).

3、以學生為中心，充分發(fā)揮學生的學習能動性

應(yīng)用數(shù)學的學習內(nèi)容應(yīng)當根據(jù)實際需求進行調(diào)整，而內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求，同時教學活動必須建立在學生的接受能力基礎(chǔ)之上。而教師也不是被動的，應(yīng)調(diào)動一切可行的手段，激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，為學習和實踐提供有效的知識工具和良好的思維素質(zhì)。

4、加強現(xiàn)代數(shù)學技術(shù)與數(shù)學教學的整合，促進教學改革，提高教學質(zhì)量

數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代數(shù)學技術(shù)，加強計算機與數(shù)學教學的整合，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代數(shù)學技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，把學生的學習活動整合到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。同時可以解決計算繁瑣、課時緊張的問題。

5、構(gòu)建本課程新的評價體系，以新的視角來評價學生學習效果

課程評價是課程設(shè)計的最終環(huán)節(jié)，由于高職教育的特殊性，必須改變通常的平時成績加期末成績的考核方式，把實踐教學部分列入考核。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，也要關(guān)注學習的過程；要關(guān)注數(shù)學知識的掌握，更要關(guān)注數(shù)學知識的運用。

二、經(jīng)濟類應(yīng)用數(shù)學課程改革內(nèi)容

1、依據(jù)課程的設(shè)計理念，從工作崗位搜集與數(shù)學有關(guān)的經(jīng)濟問題，圍繞解決這些經(jīng)濟問題，共同研討設(shè)計課程內(nèi)容，力爭把有限的教學時間和精力用在專業(yè)最需要的內(nèi)容上。即從經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位該“用什么”出發(fā)，確定學生該“學什么”，得到教師該“教什么”。使崗位、學生、教師相融合，教、學、用一體化。

2、形成“案例――建模――求解――分析”階段式教學模式

從崗位中所涉及的具體經(jīng)濟問題出發(fā)，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題――案例，數(shù)量化后轉(zhuǎn)化為數(shù)學關(guān)系式――建模，對所得關(guān)系式通過學習數(shù)學知識尋找計算模型最優(yōu)節(jié)的方法――求解，對所得結(jié)果進行判斷、預(yù)測――分析，為進行決策提供科學可靠的依據(jù)。這種教學模式能充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，既服務(wù)了專業(yè)，也強化了學生應(yīng)用數(shù)學解決問題的能力。

3、教材建設(shè)

編寫《應(yīng)用數(shù)學基礎(chǔ)》校本教材，以“案例驅(qū)動”為實例，并且將Mathematica軟件融入課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學生使用數(shù)學技術(shù)的能力。選用PowerPoint 等多媒體開發(fā)工具，完成教學課件制作。

4、多種教學方法的運用

開展案例教學、數(shù)學實驗教學和部分項目化教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力。將經(jīng)濟領(lǐng)域的新知識、新內(nèi)容、新案例及時反映到教學中來，原創(chuàng)了大量適合高職高專教育的數(shù)學案例和數(shù)學實驗項目，加強了數(shù)學與生活實際和專業(yè)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和處理實際問題的數(shù)學應(yīng)用意識、應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識與能力。

5、實施多元化的評價方式

隨著教學內(nèi)容、教學模式的改革，考核的方式方法也必須改變。將學生的日常學習和期終考核相結(jié)合，增加平時學習情況占總評成績的比重，引起學生對平時學習的重視，總評成績由五方面內(nèi)容構(gòu)成：平時作業(yè)占10%；平時考勤占10%；平時測驗占10%；實驗占20%（將上機實驗和基礎(chǔ)理論學習相結(jié)合）；期末成績占50%?？荚噧?nèi)容在覆蓋所學知識點的前提下，降低難度，強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握和實際應(yīng)用能力。

數(shù)學教學改革是科學的發(fā)展迫切要求，教學改革培養(yǎng)了學生的數(shù)學應(yīng)用能力，激發(fā)了學生的學習熱情，也為我院學生提高專升本通過率奠定了基礎(chǔ)。當然，在教學中也存在許多問題值得今后進一步探索、改進和提高。數(shù)學教學改革任重而道遠，積極推進數(shù)學教學改革，努力提高數(shù)學課程的教學質(zhì)量，是每一位數(shù)學教育工作者的職責和追求。

參考文獻：

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經(jīng)濟類基礎(chǔ)知識范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大學 經(jīng)濟類專業(yè) 教師 教學

一、前言

大學教師承擔著講授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)人才的重任。大學教師在整個教學體系中起著承上啟下的重要作用，一方面，承接了中小學教育所培養(yǎng)的具有基本素質(zhì)和基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)性人才，另一方面，要向社會輸送自己所培養(yǎng)的專業(yè)性的人才，但大學教師在教學過程中存在許多亟待解決的問題。經(jīng)濟類專業(yè)是目前比較熱門的專業(yè)，其具有自身固有的特點，經(jīng)濟類專業(yè)教師在教學過程中不僅存在各專業(yè)教師存在的共性問題，還存在一些具有專業(yè)特色的特性問題，因此經(jīng)濟類專業(yè)教師應(yīng)該充分認識和考慮到本專業(yè)的特點，結(jié)合教學目的、學生特點、環(huán)境特點，積極思考解決問題的方法，最大限度地調(diào)動學生學習的興趣與積極性，使教學效果達到最優(yōu)。

二、大學經(jīng)濟類專業(yè)教師在教學方面存在的問題

（一）教學過程照本宣科

大學教師所面對的教授對象大學生已經(jīng)具備了一定程度的知識基礎(chǔ)及獨立自主的思考和自學能力，因此不需要用“填鴨式”的教學方式將書本上的知識原封不動地傳授給學生。大學教師在講課過程中更需要的是靈活，尤其是經(jīng)濟類專業(yè)的課程，簡單的原理蘊含著無限深刻的內(nèi)涵，因此照本宣科的教學方式是不可取的。但當前我國大學經(jīng)濟類專業(yè)有相當一部分教師在教學過程中照本宣科，自己不思考，不設(shè)計教案，只是簡單地把書本上的內(nèi)容念下來。尤其是青年教師，教學內(nèi)容不熟悉，社會實踐不豐富，講課功底不扎實，很容易依賴于照本宣科，這樣的教學方法必定會影響教學效果。

（二）教學內(nèi)容枯燥無味

經(jīng)濟與我們的日常生活密切相關(guān)，生活時時處處都離不開經(jīng)濟，應(yīng)該說經(jīng)濟類專業(yè)的課程可以講得靈活生動、豐富多彩。但現(xiàn)實情況是很多經(jīng)濟類專業(yè)教師對經(jīng)濟類課程的基本概念、基本原理、基本規(guī)律等基本知識掌握得比較好，并且能夠準確地表達給學生，但是對于書本上的知識與現(xiàn)實中的經(jīng)濟如何結(jié)合把握不好，不能夠輕松、靈活地將現(xiàn)實中活生生的例子應(yīng)用于教學，因此就不能增強知識的趣味性，更沒有辦法去拓展學生的思維，課堂教學必然枯燥無味。這是由多方面原因造成，一是很多教師把視野局限于專業(yè)的范圍內(nèi)，忽視了在日常生活中對于其他知識的積累，使得自身知識面狹窄。二是很多教師雖然講授經(jīng)濟，但終日局限于校園內(nèi)部，沒有經(jīng)濟的實踐經(jīng)驗，這無異于閉門造車或紙上談兵。三是某些課程，如《微觀經(jīng)濟學》《宏觀經(jīng)濟學》等由于自身的純理論性特點，很難講得活潑生動。

（三）教學方法簡單單一

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教學方法與教學手段越來越多。多樣性的教學方法不僅能夠增強教學的靈活性、趣味性，更能夠提高學生的積極性和參與性。但是在教學實踐中，大多數(shù)的老師依然采取了最簡單傳統(tǒng)的教學方法，即老師講授，學生聽講。這種教學方法簡單單一，最易采用，但是卻無法調(diào)動課堂氣氛，達不到理想的教學效果。甚至教師在講臺上講課，學生在下面睡覺、聊天、看其他書籍。

（四）教學之余缺乏溝通

大學教育最大的特點是學生的上課學習主要依賴于其自身的自覺性，大學教師在完成教學任務(wù)之余不需要對大學生的學習進行嚴格的約束與管理，因此，大學教師與中小學教師相比，與學生相處的時間較短，也缺乏溝通與交流。目前大學教師與學生的關(guān)系往往是教師與學生互不熟悉，上課來，下課走，教師不了解學生的性格特點、學習特點、水平層次、學習需求，學生也不了解教師的情況，甚至一門課程結(jié)束，學生仍不知教師的姓名。這樣缺乏溝通與交流的狀態(tài)下，學生只會是被動地聽課，教師也只能是被動地講課。

三、大學經(jīng)濟類專業(yè)教師教學方法研究

（一）嚴格做好備課環(huán)節(jié)工作

大學教學比中小學教學更為靈活，經(jīng)濟類專業(yè)教學也比其他專業(yè)的教學更為靈活。但這并不意味著大學經(jīng)濟類專業(yè)教師就可以不用備課，就可以在課堂上東拉西扯。這是不負責任的態(tài)度。作為大學教師，備課是很重要的基本功也是很重要的環(huán)節(jié)，備課是否充分決定著課堂教學是否嚴謹，以及課堂教學能否達到理想的效果。首先，要吃透教材。教材是講課的依據(jù)，因此教材的內(nèi)容必須要熟練掌握，才能夠舉一反三，靈活運用。其次，要搜集并閱讀大量的資料。一方面搜集資料完善教材的理論體系，形成自己講課的理論邏輯。另一方面搜集大量與理論知識相聯(lián)系的活生生的現(xiàn)實中的例子，并將其充實到講課內(nèi)容中去。再次，設(shè)計教案。講課的內(nèi)容、講課的理論體系、講課需要的案例及例子、講課的重點難點、講課的方法都需要在教案中詳細設(shè)計出來。最后，形成課件或板書。目前大多數(shù)大學使用多媒體教學，需要教師精心制作邏輯鮮明又生動活潑的教學課件。如果采用黑板教學，需要設(shè)計簡單明了的板書內(nèi)容。只有嚴格做好備課環(huán)節(jié)的工作，講課過程中才能夠駕輕就熟，統(tǒng)籌全局，才能夠嚴謹中不失靈活，才能夠深沉中不乏趣味。

（二）結(jié)合學生層次開展教學

大學的學生層次并不相同，如研究生與本科生之間、本科生與大專生之間就有很明顯的差異，即使是同一學歷層次的學生，不同班級之間，也會呈現(xiàn)出不同的水平層次。不同層次的學生在知識基礎(chǔ)、基本素質(zhì)、接受能力、學習需求等方面會有很多不同。因此大學教師在教學過程中，應(yīng)該充分了解學生的層次特點，針對學生的不同特點，采取不同的教學方法開展教學，才能夠做到因材施教，達到更好的教學效果。如?？粕闹R基礎(chǔ)稍差，理解能力較低，學習自覺性欠佳，但是?？粕愿窕顫?，喜歡新奇事物，更關(guān)注經(jīng)濟在實踐中的應(yīng)用性，因此對于?？粕慕虒W可以將復(fù)雜的理論知識簡單化，將講授重點放在應(yīng)用與實踐方面。本科生相較而言，基本功較為扎實，學習能力較強，理解能力也更強一些，而且有相當一部分準備考研，對理論的深入學習有一定要求。因此，教師在教學過程中就需要將理論問題講得透徹清楚。

（三）豐富自己的實踐經(jīng)驗

大學培養(yǎng)的學生是要滿足社會需求的。因此，大學教師應(yīng)該走出校園，走向社會，才能了解到社會需要什么樣的人才，才能根據(jù)社會需求對學生進行教育。同時教師走向社會可以豐富自己的實踐經(jīng)驗，在講課過程中將理論知識與社會實踐經(jīng)驗相結(jié)合，更容易引起學生的興趣。對于經(jīng)濟類專業(yè)教師來講，首先可以自己去考一些與專業(yè)相關(guān)的資格證，如會計證、注冊會計師、經(jīng)濟師等，一來增強理論知識，提高講課功底；二來依據(jù)自己的實際經(jīng)驗引導和鼓勵經(jīng)濟專業(yè)的學生學習更具有說服力。其次可以深入到企業(yè)、海關(guān)、國稅等與經(jīng)濟相關(guān)的單位調(diào)研或?qū)W習，了解經(jīng)濟運行的過程，并將所學應(yīng)用于教學過程中。

（四）靈活運用多種教學方法

教學方法有很多種，如引導法、案例法、討論法等。大學經(jīng)濟類專業(yè)教師可以在教學過程中靈活的運用多種教學方法，以豐富授課內(nèi)容，活躍課堂氣氛。比如在講授某個經(jīng)濟學原理時，可首先通過一個引人入勝的小故事將理論內(nèi)容引出，會起到吸引學生注意力、引起學生興趣的作用。如果在枯燥的理論教學中講解幾個與生活相關(guān)的案例，同樣能起到調(diào)動學生積極性的作用。另外討論法也是一個易于操作，可以讓學生參與到課堂教學中來的一個好方法。除此之外，經(jīng)濟類專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)所教課程的特點，不斷創(chuàng)新出更多的教學方法。比如《西方經(jīng)濟學》是一門理論性非常強的課程，要想提起學生的興趣很困難，除了應(yīng)用上述方法外，還可采取讓學生輪流上臺講的方法，學生有了壓力就會有動力認真地去看書，這樣達到的效果比教師講課更為明顯。