小學生聲樂教學
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小學生聲樂教學范文第1篇
關(guān)鍵詞：聲樂訓(xùn)練；小學教育；歌唱教學；歌唱技巧
一、小學生歌唱教學中存在的一些問題
在當下的小學生唱歌教學中，主要存在兩方面的問題，一方面是學生自身歌唱基礎(chǔ)的問題，另一方面是教師的教學方法選擇的問題。在學生方面，大多數(shù)學生入學前基本沒有掌握唱歌技巧，唱歌全憑自身好惡，因為年齡的原因，他們往往會對動畫片中的歌曲較為感興趣，盲目地模仿歌唱，缺乏技巧性。此外，也由于處在小學階段，對于教材中的教學譜例，不能完全掌握運用。這些都阻礙了學生唱歌技巧的提升。對于教師來說，主要的問題就是教學方法的選擇問題。學生處在低齡階段，許多專業(yè)知識還無法太系統(tǒng)地教學。教師在教學時采用教師彈琴，學生跟唱的辦法，也就是“識譜聽唱法”，但是這種做法在歌唱中也沒有音準的概念，實質(zhì)效果不大。
正是因為當下的歌唱教學中，存在著許多不規(guī)范、不專業(yè)的教學，我國的許多小學生的音樂技巧都沒真正掌握，甚至對唱歌沒有一個真正的了解。而部分也因為考慮一些因素只進行簡單表面的教學。實際上，許多真正在音樂上比較突出的人，往往是從小時候就開始接受專業(yè)的訓(xùn)練。因此，改善小學歌唱教學方式方法，將聲樂教學引入小學歌唱教學中，是可行的、有意義的。
三、將聲樂訓(xùn)練融入歌唱教學的常用手段
在歌唱教學中，聲樂訓(xùn)練可以通過發(fā)聲訓(xùn)練、歌曲處理時的聲音控制訓(xùn)練以及多聲部教學的聲音訓(xùn)練等方法來實現(xiàn)。發(fā)聲練習中可以多練習各種單詞、拼音和詞句等，學生在發(fā)聲時可以嘗試通過腹部掌握而不僅是喊叫。在聲音控制中，教師要及時糾正錯誤的發(fā)聲方法，強化學生對聲音的控制。多聲部教學中，學生要在自己唱好聲部的同時還能聽到其他聲部，通常為了避免受到干擾，會采取輪唱的方式。
總之，聲樂訓(xùn)練融入小學歌唱教學目前依然處在嘗試的階段，取得了一些相應(yīng)的成效，也存在著一些不足，而更為科學的教學方法也有待我們進一步探索。
在我國小學的歌唱教學中，正確地運用各種培訓(xùn)方法，將聲樂訓(xùn)練引入教學，完成系統(tǒng)的教學，才能更好地普及音樂，促進音樂教育事業(yè)健康發(fā)展。
小學生聲樂教學范文第2篇
僅就音樂專業(yè)的聲樂課來說，因我們的教師大都是音樂學院畢業(yè)的，所以教學大多是美聲唱法，課上往往只單純地講究聲樂方法——呼吸的運用、聲區(qū)的統(tǒng)一、聲音位置的保持、音域的擴展與自然過渡、聲音的共鳴等，卻忽視了一個重要的環(huán)節(jié)，那就是培養(yǎng)的學生將來要面對的是小學生和幼兒園的小朋友，也就是授課對象是兒童。兒童要求柔和、親切感人更趨于自然的聲音，而很難接受美聲唱法。音樂專業(yè)畢業(yè)的學生也都有這樣的感觸，這向我們提出了挑戰(zhàn)——在校所學到的聲樂（美聲唱法）到小學和幼兒園幾乎沒有用武之地。這話似乎嚴重了些，但這不能不提醒我們應(yīng)該仔細地研究，怎樣使我們的聲樂教學更為貼近學生未來從事的工作，使我們的畢業(yè)生更早地讓孩子們所接受，這是個不可忽視的問題。面對挑戰(zhàn)，研究和改進教學方法迫在眉睫。單純的正統(tǒng)美聲唱法的教學已經(jīng)不太適應(yīng)學生的學習和將來工作的需要，學生需要更貼近實際工作的演唱方式，而不是舞臺上的專業(yè)演唱者。聲樂教學必須和教授專業(yè)的聲樂演唱有所區(qū)別，在美聲唱法教學中適當?shù)馗淖兘虒W法，更貼切、更適學生們的需要。
一切好的事物都是在自然基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，離開自然或超出自然都是件可怕的事情，這好比一棵根深葉茂的大樹，除了要精心灌溉，修剪枝杈是必要的，但更主要的是靠它自然成長。如果把主干砍掉，樹就會枯死。同樣強迫自己勉強去唱自己不是很勝任的歌曲（盲目演唱高音及演唱難度較大的歌曲），或運用不適合自我條件的發(fā)聲方法都同樣不能達到好的效果。
對于聲樂初學者來說，大多數(shù)學生首先會積極地模仿教師的聲音，前面提到由于我們的教師大都是音樂學院畢業(yè)，較重視美聲唱法，又由于美聲唱法需要打開或擴大腔體，所以具有音色較渾厚、音域較寬、聲音共鳴大等特點。由于這些特點，一些學生片面追求聲音，去模仿，盲目地追求音色甚至破壞了自身條件，勉強或強加給自己一些不能勝任的錯誤的發(fā)聲方法。在這種情況下，就該及時糾正學生的聲音概念，引導(dǎo)他們首先要學會自然的歌唱。
前面所說并不是指我們不要科學的發(fā)聲方法，要知道一切好的唱法是在自然的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在聲樂課上除了要教給學生基本的科學發(fā)聲方法，更應(yīng)當要求學生保持自然，注意在自我條件上發(fā)展自己的聲音。中國人的聲音條件不可能同歐美等地區(qū)人完全一樣，我們有我們民族清純、自然悠美的音色，應(yīng)在此基礎(chǔ)上吸收美聲發(fā)聲方法的精華，在結(jié)合美聲發(fā)聲方法的同時保持我們民族所特有的音色，我們稱之科學唱法。這樣的發(fā)聲方法更適合幼兒師范學校的聲樂教學。首先要讓學生懂得歌唱就要有觀眾，而觀眾不會在你的頭頂上，也不在你的身后，更不是在你的嘴里，而是在你的前面。所以，自然悠美的聲音一定要運用正確流暢的呼吸把聲音送出，讓觀眾聽到清晰且具有一定穿透力的聲音。這就要求學生正確運用呼吸方法，口腔打開，聲音位置稍靠前些，聲音集中，音色優(yōu)美動聽，聲音位置統(tǒng)一，高、中、低音區(qū)過渡自然。
顯然這不是絕對的，但要提醒學生避免聲音太靠后，產(chǎn)生擠喉、壓喉等不適的感覺，同時，應(yīng)明確地向?qū)W生指出，他們未來要從事的是小學及幼兒園的音樂教育工作，正確地引導(dǎo)他們從機械模仿聲音追求音色的誤區(qū)中解放出來，樹立正確的聲音概念。又因為小學生的聲帶尚未發(fā)育成熟，聲帶還很嬌嫩，大多處在變聲期階段，不可能有很寬的音域，一般在小字二組的c—d之間，所以不能急于擴大音域，訓(xùn)練好中低聲區(qū)，讓孩子們安全度過變聲期。同樣對我們教者工作者來說也不應(yīng)該急于擴大學生的音域，應(yīng)首先訓(xùn)練好中聲區(qū)，中聲區(qū)是最自然的聲區(qū)，是學生們未來教學工作常遇的基點，也是他們聲樂學習提高的起點，所以不可忽視。
養(yǎng)成良好自然的歌唱習慣，要加強對學生歌唱心理的調(diào)動與培養(yǎng)，使學生一進入課堂就有一定的歌唱欲望，積極地、自然地全身心投入，增強學生的自信心。要選擇一定比例的歌唱祖國、歌唱黨、歌唱大自然等優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲及兒童歌曲。引導(dǎo)教育學生用最自然、最樸實、最真摯的感情去歌唱我們祖國的大好河山。也因為只有自然的歌唱，才能用最完美的聲音歌唱一切最美好的事物，同時喚起學生對黨的愛、對祖國的愛、對教育事業(yè)的愛、對孩子們的愛。用心靈去歌唱，用心靈去澆灌祖國的花朵，成為優(yōu)秀的小學和幼兒園音樂教育工作者。
小學生聲樂教學范文第3篇
高?，F(xiàn)有的聲樂教學元素調(diào)研
四川省現(xiàn)有高校院校有四川師范大學、綿陽師院、內(nèi)江師院、樂山師院、西華師大、四川民族師范學院、阿壩師專、西昌高等師范專科學校、宜賓師院9個，外加幾個綜合性大學里面設(shè)置的音樂教育專業(yè)，共有十幾所學院開設(shè)了音樂教育專業(yè)。
筆者以四川省高校院校為主要調(diào)查對象，并考慮其它各省高?，F(xiàn)狀，總結(jié)調(diào)查的結(jié)果。我主要從三個領(lǐng)域進行調(diào)研，一個是聲樂教師的思想領(lǐng)域；另一個是現(xiàn)有的聲樂教學元素的情況調(diào)查；三是聲樂可利用教學元素的基礎(chǔ)條件調(diào)查。調(diào)研采用問卷和訪談的辦法。通過此次調(diào)研得到的結(jié)論是：
開發(fā)意識淡泊。大部分四川聲樂教師反映自己的工作量偏大，很多聲樂教師一周十七、八節(jié)課。而且課型最少是二人課，有的多達十幾人的小組課。他們感覺工作壓力很大，除了學院聲樂課程外，無暇顧及其它。聲樂教師的課程開發(fā)意識淡泊，開發(fā)校內(nèi)、外聲樂教學元素比率較低，絕大部分聲樂教師沒有課程資源開發(fā)和利用的概念，只有少數(shù)聲樂教師結(jié)合本課程特點開發(fā)了多維的教學元素。
思想意識存在差距。他們中大多數(shù)聲樂教師還是采用古老的聲樂教學手段，不主動挖掘身邊可利用的聲樂元素，對于聲樂課程改革存在惰性，滿足現(xiàn)有的聲樂教學模式。聲樂教師對于他們培養(yǎng)的學生將來參加工作的實際能力缺乏了解，他們的聲樂教學與中小學音樂教學脫節(jié)。少數(shù)學院領(lǐng)導(dǎo)層面所站的高度和前瞻性不夠，不能根據(jù)實際情況和音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢及時調(diào)整和改革聲樂教學模式、內(nèi)容、方法等。
實際應(yīng)用率低。對于可挖掘的民族聲樂、合唱、地方戲曲等元素幾乎沒有涉及。例如，多媒體的使用情況調(diào)查，這些高校院校都有多媒體教室，但是在聲樂課的教學中，幾乎沒有聲樂教師用到。聲樂教學本來是一門實踐性很強的課，如果忽視實際音響效果，學生對自己的演唱在音響方面了解很少，就很難在心中形成音樂形象。同時學校雖然擁有比較完備的多媒體教學設(shè)備，但是數(shù)量有限，需要合理的時間安排。
高校聲樂的多維教學元素
利用現(xiàn)代化多媒體進行聲樂教學。利用現(xiàn)代化多媒體輔助聲樂教學，可以收到良好的教學效果。例如采用聲樂微格教學法，學生可以成為課堂的主角，他們通過錄像、錄音等多媒體設(shè)備，自己設(shè)計并全程監(jiān)控聲樂課程。通過微格教學，使學生喜歡上自己所設(shè)計、組織、實施的聲樂內(nèi)容，加快練習的速度，使枯燥的音符趣味化、形象化。這符合高校學生特點，可以激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因為高校學生畢業(yè)后將從事中小學的音樂教學工作，他們應(yīng)具備設(shè)計、組織教學的能力。利用這樣的教學資源對提高學生的演唱能力、創(chuàng)新能力、組織能力都有著不可低估的作用。同時教師還可以利用多媒體制作軟件，將聲樂教材中的部分歌曲配上動畫來增加情趣，也可以用多媒體演示身體歌唱器官的變化，這樣的教學方式可以把復(fù)雜抽象的聲樂課程簡單立體化。
建立多媒體數(shù)據(jù)庫。多媒體網(wǎng)絡(luò)是聲樂課程共享的資源?；ヂ?lián)網(wǎng)是各種課程開發(fā)、利用和交流的重要平臺。眾多的網(wǎng)站，如中央音樂學院、中國音樂學院、武漢音樂學院等中國幾所著名的音樂學院網(wǎng)站、國外一些知名的音樂院校網(wǎng)站等提供了眾多的中外音樂作品、 大師介紹、音樂交流等信息，這些對于促進高校聲樂的學習有很大的幫助。師生要有效地利用，使之成為聲樂教育不可缺少的一部分。
民歌元素的利用。作為中小學音樂的職前教育階段，未來的中小學音樂教師要掌握一些民族歌曲的演唱風格、技巧、方法。因為我國擁有56個民族,每個民族的風格特色鮮明。既然民族意識教育是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，作為中小學的音樂教師就有義務(wù)從感性的音樂入手，培養(yǎng)學生對民族歌曲的喜愛，加強中小學生對各民族的了解和熱愛。所以高校聲樂教師也有責任讓高校的學生們了解民族歌曲、喜愛民族歌曲，掌握民族歌曲的唱法，尤其是要培養(yǎng)學生挖掘民族音樂的意識，挖掘出高校學生乃至未來中小學生的民族自豪感和民族個性，增加國民的意識。
發(fā)揮教師和學生自身的資源優(yōu)勢。首先，學生作為個體，本身就是一種資源。他們都有著各自的生活基礎(chǔ)及獨特的個性喜好，尤其四川是個少數(shù)民族聚居的地方，這里的聲樂教師和學生在民族、喜好、特長等方面都會有所不同。我們可以嘗試在學校間開展聲樂教師經(jīng)驗交流或采用跨校兼課的形式來提高教學質(zhì)量。同時我們也要認識到學生群體聯(lián)系著一個龐大的社會資源，學生的許多經(jīng)驗來自他們的生活，來自他們對社區(qū)環(huán)境、傳媒及文化的體驗與影響，這些經(jīng)驗與經(jīng)歷，無疑都是教學的寶貴資源。
例如，筆者曾做過這樣的嘗試，我所教的高校聲樂學生共16名，其中有漢族、羌族、畬族、彝族四個民族的學生，我要求他們自己收集自己本民族或者自己喜愛民族的民歌，建立數(shù)據(jù)庫，十六名學生中有一名同學選擇畬族、三名同學選擇羌族、三名同學選擇彝族，其余同學選擇漢族。我和本組學生共同完善、擁有這些資源，我們建立了自己的QQ群，從原來搜集的幾首民歌不斷發(fā)展到幾十首不等。我們探討這幾個民族歌曲的風格差別、特色，探討演唱方法。我感覺通過這樣的方式，即培養(yǎng)了學生自我創(chuàng)造、創(chuàng)新的意識，又增加了學生的自信心，同時節(jié)省了時間，有很多工作學生是在課下完成的。這樣的方式深受我組學生的喜愛。所以筆者認為聲樂教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一切機會，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的智慧和學習主動性。教師要善于把握學生獲取的信息、經(jīng)驗與教學內(nèi)容間的相互聯(lián)系，及時作出調(diào)控，幫助學生整理與歸納，并融入新的知識結(jié)構(gòu)。
合唱元素的開發(fā)、利用。合唱課是中、外音樂高校的重要課程，筆者在德國Folkswang藝術(shù)大學交流期間發(fā)現(xiàn)這個學校聲樂教育的學生要上三個學年的合唱課，合唱課分為實踐和理論兩個部分，共計480學時?？梢姾铣n在德國音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置中里是非常重要的。
在中國音樂高校，尤其是高校院校里，合唱課的地位也日益凸顯。合唱課是中國高校音樂專業(yè)的必修課，是社會音樂活動的重頭戲。合唱分“合” 與“唱” 兩個部分，“合” 的部分在合唱課中得到解決，而“唱”的部分，我們可以在聲樂課中解決。高校學生作為未來的基礎(chǔ)教育老師，他們需要有組織和排練合唱的能力，我們聲樂教師應(yīng)該把合唱元素引入到聲樂教學的課堂中來。例如聲樂小組課上應(yīng)引導(dǎo)學生探索合唱的聲樂技術(shù)，并進行實踐演唱，以達到聲音的和諧、統(tǒng)一。經(jīng)過這些學習，合唱老師就很容易解決“大合”的問題了。這樣， 既提高了合唱的專業(yè)水平，又使同學們多角度掌握了學習合唱的方法，同時也提高了以后作為一名基礎(chǔ)音樂教師組織、排練合唱的能力。
即興伴奏元素的開發(fā)、利用。即興伴奏在高校學生未來的教學中作用巨大。聲樂課中開發(fā)、利用此元素就是要突出即興與伴奏這兩個部分與聲樂的結(jié)合。聲樂課與即興伴奏結(jié)合，可以為即興伴奏提供大量的實踐機會，使學生嫻熟地自彈自唱。在課堂實踐中我發(fā)現(xiàn)大部分學生自己彈伴奏的問題不是很大，給別人彈即興伴奏就有些慌亂，不能配合演唱者的速度，情緒烘托歌曲的氣氛。尤其是學生自彈自唱的時候，基本上就亂了章法，要么有琴聲沒有歌聲、要么有歌聲沒有琴聲。所以我在聲樂課上進行過這樣的嘗試，要求同組學生互相彈伴奏，開始他們伴奏能力較差，自信心不足，后來他們經(jīng)常在課下彼此配合。我認為這樣的授課方式即提高了學生即興伴奏的能力，又增加了練習聲樂的時間，同時培養(yǎng)了學生們協(xié)調(diào)合作的意識和能力。最后要求他們課上自彈自唱，并且我院的聲樂考試也加入了自彈自唱的環(huán)節(jié)。通過這種聲樂教學模式，感覺學生自彈自唱能力的顯著提高。
作曲元素的開發(fā)、利用。作曲課中，同學們創(chuàng)作出了自己的作品，我們可以與作曲老師相溝通，選出一些優(yōu)秀作品，在聲樂課上給予學生一定的指導(dǎo)，并提供給他們演唱展示自己作品的平臺。這會讓學生們體會到極大的成就感與滿足感, 使他們的創(chuàng)作熱情得到空前的提高，聲樂演唱能力也不斷進步。
學生實踐與聲樂課的結(jié)合。音樂社會實踐基地是學校音樂課程的基石， 是音樂教育質(zhì)量、特色的保證。要求學生根據(jù)自己學習的聲樂知識和技能，依靠自己的力量舉辦實踐音樂會。音樂會可以是獨唱音樂會的形式或是晚會的形式，可以是通俗唱法、或是美聲、民族、原生態(tài)等唱法的結(jié)合。比如，舉辦班級音樂會、個人獨唱音樂會、師生獨唱音樂會、聲樂比賽和聲樂講座等。聲樂教師應(yīng)對學生的藝術(shù)實踐給予積極的指導(dǎo)，同時鼓勵學生積極參與藝術(shù)實踐。學校既要建立好校內(nèi)聲樂實踐教學基地，又要開發(fā)校外聲樂教學實踐基地。實現(xiàn)校內(nèi)和校外社會實踐的有機結(jié)合，形成校內(nèi)外連鎖互動、資源互補、合理利用的良好教學環(huán)境。
教材元素的挖掘?，F(xiàn)有的教材大多是純專業(yè)化的歌集，演唱方法單一，大多數(shù)屬于美聲唱法曲目，筆者認為高校教材應(yīng)與中小學課標結(jié)合，在聲樂選曲上，應(yīng)有一些經(jīng)典的中小學歌曲，高校學生在學習過程中與老師共同探索中小學聲樂的演唱特點。同時演唱歌曲應(yīng)該多樣化，例如近現(xiàn)代流行歌曲的演唱，因為流行音樂已經(jīng)深入中小學課堂，作為基礎(chǔ)教育的音樂教師應(yīng)該熟悉流行歌曲、具有引領(lǐng)中小學生選擇、演唱流行歌曲的能力。高校聲樂教材還應(yīng)該多些地方、民族特色的歌曲。在聲樂課教材的選擇中一方面要求學生掌握基本的知識和技能外，更注重學生創(chuàng)造性能力、表達能力、實踐能力以及在學習中發(fā)現(xiàn)、體驗、合作、交流、反思、評價等能力。
結(jié)語
高校聲樂可利用元素的開發(fā)探索是解決師資短缺、提高聲樂教學水平的有效手段。因此，聲樂教學必須從傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、方式、模式中解放出來，運用創(chuàng)新的方式方法進行聲樂教學，使教師的能力得到充分發(fā)揮，改善聲樂教學資源環(huán)境，將教學更多的放大到校園外，甚至是學生畢業(yè)后的工作中。這一開發(fā)探索對聲樂教學具有較強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
參考文獻：
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小學生聲樂教學范文第4篇
關(guān)鍵詞：小學音樂教學；節(jié)奏感培養(yǎng)；教學方法
音樂是生命的音符，是生活的色彩。小學階段開展音樂教學，可以通過學生對音樂的感知與觸動，對音樂產(chǎn)生熱愛與欣賞的情感，從而培養(yǎng)學生在生活、學習中以音樂為趣，以歌聲為情的習慣，從而使學生懂得用音樂調(diào)劑生活，用歌聲裝飾心情。為了使學生更好地感悟音樂、學習音樂，教師應(yīng)當從學生的音樂基礎(chǔ)抓起，注重學生對音樂節(jié)奏感的把握，讓學生在熟練的音樂節(jié)奏感體驗中真正提高音樂教學的效果。為了使學生更好地把握音樂節(jié)奏感，我們需要從音樂節(jié)奏感的興趣入手，通過課堂游戲、生活融合、肢體配合以及音樂欣賞等多種方法，來提高學生的音樂節(jié)奏感，發(fā)展學生的音樂感知能力。
小學生對音樂節(jié)奏感本身就具有較大的模糊感與陌生感，所以對小學生來講，通過音樂播放與歌曲教唱對學生音樂節(jié)奏感興趣的提升與培養(yǎng)，是音樂教學的基礎(chǔ)任務(wù)。教師可以在課前播放小學生興趣較濃的兒歌，對那些節(jié)奏感強、愉悅動聽的歌曲進行教學，或者通過課間的音樂游戲進行節(jié)拍練習，或是即興的音樂劇本的表演來提升學生的音樂興趣，這些對學生音樂興趣的提升都具有明顯的作用。
自然生活中的聲音有很多強烈的節(jié)奏節(jié)拍，對學生的音樂學習具有很大的提升。所以，在音樂教學中，教師應(yīng)從自然界的聲樂語言中對學生進行啟示與感染。比如，可以讓學生模仿動物的叫聲，從它們富有節(jié)奏的語言中感受音樂的節(jié)拍；可以讓學生練習或者聆聽自然界泉水叮咚、北風呼嘯等自然現(xiàn)象的聲響，從中感悟音樂節(jié)奏；還可以通過邊聽音樂邊拍手、跺腳以及擺頭舞蹈等多種肢體語言來表現(xiàn)與感知音樂的節(jié)奏感；還能通過兒歌編曲，如“你拍一，我拍一”的游戲兒歌來師生互動，在提升課堂氣氛的同時，自然地提高學生對音樂節(jié)奏感的把握。
要注重學生課外的音樂興趣，通過推薦學生聽一些節(jié)奏感強的歌曲，以及在課堂上對學生進行歌曲節(jié)奏的引導(dǎo)等，教師可以更深刻地培養(yǎng)學生對歌曲與自然音樂的節(jié)奏感悟能力。通過不斷的音樂熏陶與歌曲欣賞，加上課堂學習中注重學生的節(jié)奏感把握和教學游戲，努力提升學生的音樂興趣，是對學生進行音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的關(guān)鍵。真正在課堂上注重技巧性地提升學生的音樂節(jié)奏感知能力，提高學生音樂學習的效果，是教師在音樂教學中應(yīng)重視的基礎(chǔ)。
小學生聲樂教學范文第5篇
關(guān)鍵詞：小學音樂 學習興趣 培養(yǎng) 策略
小學生的情緒和興趣，對他們的認識活動有很大的影響?！读x務(wù)教育音樂課程標準》中提出“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制” 的基本理念。動力是興趣愛好說明，要有效的進行小學的音樂教學并把音樂的魅力傳遞給他們，先要條件就是要激發(fā)孩子對音樂的興趣。只要我們有針對性地運用各種行之有效的培養(yǎng)策略，并且充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，讓學生在不知不覺中培養(yǎng)和發(fā)展對音樂的興趣，他們就能真正成為音樂教學活動的主人。
一、教師要提高音樂素質(zhì)與轉(zhuǎn)變音樂教學觀
作為學生的啟蒙引導(dǎo)者與知識傳授者，小學音樂教師首先要提高自身的音樂素質(zhì)以及要有自己獨特的教學魅力，這樣不單單能夠吸引了學生的注意力，也能在課堂上教予學生書本外的音樂知識，提高學生的聽課興趣。 同時，教師與學生的關(guān)系不該是敬畏而應(yīng)該是親近。教師只有在課堂上對學生總是傾注著愛，才能讓學生親近教師，使學生“親其師，信其道”，并“敬而受教”。
提高自身的素質(zhì)外，教師也要把“教師教，學生學”的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，讓每一個學生的個性化都能得到發(fā)展的觀念上，結(jié)合每一個學生的共同點與個性化傳授音樂知識與技能，培養(yǎng)學生對音樂的興趣與愛好，并引導(dǎo)他們對自身的興趣愛好找好方向，探索美妙的音樂世界。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，營造輕松自由的藝術(shù)氛圍
良好的教學環(huán)境和輕松自由的藝術(shù)氛圍會是激發(fā)學生興趣的重要一步。
一般的音樂教室只會擺放書桌與樂器，掛著著名的音樂家的照片，這樣不僅顯得單調(diào)無趣，也顯得嚴肅拘謹。教師可與學生共同布置教室，如可在教師前方設(shè)置一個音樂角，張貼音樂小常識或一些新的音樂訊息，也可在教室空白處掛上自制的多彩音樂符號，讓教室呈現(xiàn)一個色彩繽紛的環(huán)境。這樣讓學生發(fā)揮他們對音樂的美感與興趣，讓他們自然的參與體驗，從而激發(fā)他們對于學習音樂的熱情與興趣。
除了教室環(huán)境，課堂的藝術(shù)氛圍也影響著學生的學習興趣。教師應(yīng)該要通過良好的身體語言，動作語言、神態(tài)語言等創(chuàng)設(shè)好學生感興趣的音樂情景，營造讓學生感到輕松自由的學習氛圍，讓他們自然的參與體驗，發(fā)揮他們對音樂的美感與興趣。如改變傳統(tǒng)的老師站立在講堂上，學生并排坐在課桌前的上課形式，讓學生以小組形式自由組合坐成圓形，互相討論老師新教授的音樂知識，這樣不僅學生之間的交往就大大增加了，也增強了師生間的親切感，讓學生學得輕松自在，自然而然對音樂的興趣也由此而生。
三、精選曲目，教導(dǎo)以小學生感興趣的歌曲為主
小學階段的音樂教學應(yīng)該要堅守“兒童立場”，只有尊重兒童，研究兒童，才能掌握兒童的個性特點、學習風格，才能制訂出激發(fā)小學生學習音樂興趣的教學策略，從而提高小學音樂的教學質(zhì)量。因此，教師不能盲目地跟隨課本的曲目順序教導(dǎo)學生，而應(yīng)教導(dǎo)他們感興趣的歌曲為主。教師可在開學第一堂課的時候就向全班同學進行調(diào)查，了解大部分學生對于本學期音樂課本中感興趣的曲目有哪些，從而選擇學生感興趣的樂曲進行備課，從易到難。除了課本的曲目之外也可加入適合小學生階段的簡單課外流行歌曲，從而調(diào)動學生的學習積極性和音樂情感。
四、應(yīng)用樂器與多媒體技術(shù)，渲染音樂氛圍
在小學音樂教學過程中，樂器對于提升學生的創(chuàng)造力以及對于音樂課的興趣都有很大的作用。同時，樂器教育還能夠提升學生對于音樂表達以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以在小學音樂的教學中發(fā)揮樂器教學的作用，不僅僅是小學音樂教學的客觀需求，也是提高學生對音樂學習興趣的必然需要。如最常見的打擊樂器，它們品種多樣，簡單容易，合作性強等特點，不僅能為教師在平常歌曲教學上所用，也能讓學生學習敲打為自己伴奏。如老師可以準備一些小鈴、鈴鼓等簡單的樂器，讓學生在聽了一定拍子的樂曲后，邊聽邊敲打，邊敲打邊唱歌，為自己伴奏，了解各樂器所產(chǎn)生的音響效果的同時也增加了興趣。
而隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的應(yīng)用越來越廣泛。利用多媒體課件將文字、圖像、音樂、語言、錄像等集合在一起，圖文并茂，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，枯燥的音樂知識趣味化，給學生提供在視覺和聽覺方面的刺激，不僅大大渲染了課堂的音樂氛圍，也能讓小學生更加感興趣，為音樂教學帶來了巨大的幫助。如在學習《春天在哪里》中，教師可下載一些春天的風景圖片，結(jié)合歌詞內(nèi)容，制作了課件或者視頻，讓學生學習這課時，自然地投入到音樂的意境中。
五、結(jié)合音樂游戲活動，寓音樂于游戲中
新世紀的幼兒教育，應(yīng)寓教學于游戲中，讓幼兒在試試、做做、玩玩中認識音樂，學習音樂，這是符合幼兒的天性，備受幼兒歡迎的。小學音樂教學大綱也有規(guī)定：小學低年級音樂課要增設(shè)唱游內(nèi)容。而唱游內(nèi)容包括：律動、歌舞表演、音樂游戲和集體舞等。因此，在常規(guī)的音樂教學中加入音樂游戲，不僅可以讓學生在快樂游戲中學習音樂，感受音樂的旋律、節(jié)奏與魅力，也能提升學生對于音樂課的喜愛。以學習音符為例，教師可設(shè)置“找朋友”游戲，把不同的音符做成頭飾，讓一部分小學生戴在頭上，另外一部分則根據(jù)老師所讀出的音符去找出帶著正確音符的小學生，和他成為朋友。這樣輕松簡單的游戲不僅讓學生感到有趣，也能讓他們認識全部的音符。
六、結(jié)語
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。這說明興趣會是學生最好的學習誘導(dǎo)。因此在小學音樂教學中，教師要提高課堂效率，培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)，最重要的就是要培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣。培養(yǎng)學生音樂興趣的方法是多種多樣的，教師應(yīng)重視音樂興趣的培養(yǎng)，才能順利的、很好的完成音樂教學任務(wù)，才能真正使學生感受美、體現(xiàn)美。
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