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聲樂(lè)集體課教學(xué)方式范文第1篇

聲樂(lè)課程是高師院校教學(xué)體系中一門(mén)重要的基礎(chǔ)性課程，隨著音樂(lè)教育觀念的轉(zhuǎn)變以及音樂(lè)教育改革的發(fā)展，高師音樂(lè)課程教學(xué)模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的高師聲樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)展成為以小組課、個(gè)體課、集體課相結(jié)合的多樣化教學(xué)方式，形成了不同學(xué)校在該課程的內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式上的多樣化，差異化。因此，為了更好地進(jìn)行高師聲樂(lè)教學(xué)，提升該課程整體的教學(xué)水平，有必要構(gòu)建一個(gè)合理、高效的課程體系。本文就如何構(gòu)建高師聲樂(lè)教學(xué)集體課程體系進(jìn)行了探討，并從聲樂(lè)課程教學(xué)理念、集體課程的重要性、以及積極實(shí)踐等角度進(jìn)行深入討論，提出了自己的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，構(gòu)建高師聲樂(lè)教學(xué)集體課程體系的關(guān)鍵在于認(rèn)清其重要意義，并抓住其建設(shè)的根本規(guī)律，進(jìn)而不斷改善課程體系的科學(xué)性、高效性。

【關(guān)鍵詞】

高師聲樂(lè)教學(xué)；集體課程體系；課程建設(shè)

引言

隨著高師聲樂(lè)教學(xué)改革的不斷深入，逐漸發(fā)展成以個(gè)別課、小組課、集體課三者相互結(jié)合的三位一體式教學(xué)模式，其中聲樂(lè)集體課是高師音樂(lè)教學(xué)改革中較為新穎且最有爭(zhēng)議的一門(mén)課程。在不同高等院校中，聲樂(lè)集體課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容上都存在較大的差異，其產(chǎn)生教學(xué)效果也不盡相同。因此，本文探討聲樂(lè)集體課新型的教學(xué)方式，如何完善聲樂(lè)集體課的體系建設(shè)，對(duì)高師聲樂(lè)教學(xué)改革與發(fā)展，以及對(duì)高師聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量水平的提高具有重要的意義。

一、高師聲樂(lè)集體課的發(fā)展過(guò)程

（一）學(xué)生數(shù)量的增加與教師需求缺乏之間的矛盾

近年來(lái)，與參加高考人數(shù)下降形成鮮明對(duì)比的藝術(shù)報(bào)考人數(shù)，是逐年增加。于是各大院校紛紛開(kāi)設(shè)了美術(shù)、音樂(lè)等熱門(mén)藝術(shù)專業(yè)課程，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，其中藝術(shù)類聲樂(lè)考生占有相當(dāng)大的一個(gè)比例。如今，越來(lái)越多的想接受聲樂(lè)藝術(shù)教育的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園后，計(jì)劃著主修或選修相關(guān)的藝術(shù)教育課程，而許多院校從事聲樂(lè)教學(xué)的教師的數(shù)量是有限的，這就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)方式已不滿足當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，為了調(diào)整兩者之間的不協(xié)調(diào)關(guān)系，學(xué)校會(huì)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行深入改革，通過(guò)開(kāi)設(shè)聲樂(lè)集體課讓學(xué)生集合起來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）非音樂(lè)專業(yè)院校與非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)的矛盾

新時(shí)期下社會(huì)對(duì)人才的要求是具有綜合性的高素質(zhì)人才，于是學(xué)生在對(duì)自身全面掌握文化知識(shí)和專業(yè)技能外，也期望能夠接觸其他各種技能或者新知識(shí)，以改變自身較為單一的興趣，最大程度挖掘自己的潛力，來(lái)適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)的新要求。因此，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后會(huì)根據(jù)自身的情況選修一門(mén)聲樂(lè)課程，盡管一些綜合類的，非藝術(shù)類的院校為學(xué)生提供了聲樂(lè)課程，但學(xué)校在音樂(lè)教師方面因其專業(yè)性強(qiáng)，人員配備少。于是學(xué)校為了滿足所有學(xué)生能夠?qū)W習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的要求，增設(shè)音樂(lè)教學(xué)集體課程。

二、高師音樂(lè)集體課程的重要意義

（一）高師聲樂(lè)集體課是一種創(chuàng)新的聲樂(lè)教學(xué)模式

聲樂(lè)集體課的開(kāi)設(shè)在教學(xué)模式上是一個(gè)大膽的改革，它改變了聲樂(lè)課的教學(xué)方式以聲樂(lè)藝術(shù)理論知識(shí)為主，實(shí)踐為輔的課堂教學(xué)方式.它充分發(fā)揮了院校的教學(xué)空間和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)設(shè)施的應(yīng)用，不僅有效整合了教師資源，還通過(guò)現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)施在課堂上的運(yùn)用，使師生更快、更準(zhǔn)地了解國(guó)內(nèi)外音樂(lè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生能夠更好地掌握聲樂(lè)知識(shí)和聲樂(lè)技能，并不斷地完善我們的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。

（二）聲樂(lè)集體課程的開(kāi)設(shè)促進(jìn)了聲樂(lè)教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化

開(kāi)設(shè)聲樂(lè)集體課程可以有效解決教學(xué)資源的不足，也可以運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性的教學(xué)，使得聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)理論性、實(shí)踐性、欣賞性等相結(jié)合，同時(shí)也促進(jìn)了聲樂(lè)教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化方向的發(fā)展。

（三）聲樂(lè)集體課程的開(kāi)設(shè)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才

開(kāi)設(shè)聲樂(lè)集體課程，增加了多樣化的教學(xué)內(nèi)容，使得聲樂(lè)技能與音樂(lè)理論、歌唱能力與表演藝術(shù)、作品與創(chuàng)作背景更好地融合，這樣的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的演唱技能的掌握、表演能力的創(chuàng)新意識(shí)、人文修養(yǎng)的培養(yǎng)以及聲樂(lè)思維能力的提升都有著很大的促進(jìn)作用。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了聲樂(lè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的音樂(lè)人才的要求，也提高了高師聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量水平。

（四）有利于學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入歌唱狀態(tài)，提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)設(shè)聲樂(lè)集體課程后，學(xué)生上課的時(shí)間增加了，教師的講解也能夠更好發(fā)揮其作用，學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間去掌握自己的歌唱狀態(tài)，掌握老師示范的音樂(lè)技巧，并積極主動(dòng)去思考和練習(xí)。學(xué)生也可以在課堂上通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相評(píng)比等多種途徑來(lái)掌握和提高自己的聲樂(lè)歌唱水平和聲樂(lè)知識(shí)。

三、構(gòu)建高師聲樂(lè)教學(xué)集體課程體系

（一）改變單一性的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性、均衡性與綜合性

以往傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式是“一對(duì)一”的教學(xué)方式.聲樂(lè)集體課程是以集體課為教學(xué)方式，是高師聲樂(lè)教學(xué)教育體系改革中一個(gè)重要舉措，是教學(xué)方式的改變，也是新時(shí)展的需求。它改變了單一性的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課程結(jié)構(gòu)向適應(yīng)性、均衡性與綜合性的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了偏重技能性的學(xué)科向人文藝術(shù)綜合性學(xué)科的轉(zhuǎn)變，全面詮釋了基礎(chǔ)聲樂(lè)教育的最新教學(xué)理念，明確了高師聲樂(lè)教學(xué)改革的最新方向。聲樂(lè)表達(dá)的過(guò)程離不開(kāi)朗讀的技巧，朗讀是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)可以讓聲樂(lè)充滿情感體現(xiàn)出聲音的美。拼讀可以輔助聲樂(lè)表演者更好地發(fā)聲.聲樂(lè)的表達(dá)是語(yǔ)言技能與聲音技巧的完美結(jié)合。因此，在聲樂(lè)課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)該尤其重視拼讀和朗讀的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，在聲樂(lè)集體課中，把對(duì)中國(guó)詩(shī)詞歌賦的朗誦訓(xùn)練作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間和師資資源，又解決了高師聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練問(wèn)題。

（二）高師聲樂(lè)集體課的教學(xué)內(nèi)容多樣化、豐富化

教學(xué)內(nèi)容是高師聲樂(lè)集體課的關(guān)鍵要素，在提高學(xué)生綜合聲樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)和文化素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，聲樂(lè)集體課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是多樣化、豐富化的：

1.完善聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)

在高師聲樂(lè)教學(xué)集體課程體系中，聲樂(lè)教師所具備的豐富的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)是非常重要的，只有具備足夠的知識(shí)和熟練的聲樂(lè)技能才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲樂(lè)方面的特點(diǎn)，并作出正確的、科學(xué)的引導(dǎo)。

2.引入多樣化的區(qū)域性聲樂(lè)作品，分析中外聲樂(lè)文化差異性及發(fā)展歷史

“音樂(lè)沒(méi)有國(guó)界”，是區(qū)域性的音樂(lè)作品所表達(dá)出的最終情感是相同的，是不同區(qū)域的人都能感受出來(lái)的，但不同區(qū)域的音樂(lè)作品表達(dá)的過(guò)程是不一樣的，有音樂(lè)藝術(shù)及文化差異。通過(guò)讓學(xué)生欣賞和了解不同區(qū)域的音樂(lè)作品，感受音樂(lè)作品創(chuàng)作的背景及創(chuàng)作者內(nèi)心的情感變化，來(lái)拓展自己的思維空間，提高自身對(duì)更多不同風(fēng)格的、不同地域的音樂(lè)文化的了解。此外，聲樂(lè)集體課也要通過(guò)選取幾個(gè)代表那個(gè)時(shí)期的經(jīng)典音樂(lè)作品，來(lái)了解中外聲樂(lè)發(fā)展的過(guò)程，了解不同時(shí)期不同地域的聲樂(lè)作品的風(fēng)格與唱風(fēng)。只有了解了聲樂(lè)的發(fā)展史及不同時(shí)期的聲樂(lè)風(fēng)格才能更好地去表達(dá)作品中所表達(dá)的內(nèi)涵和情感。

3.聲音技能與語(yǔ)言相并重

聲樂(lè)的表達(dá)過(guò)程是聲音技能與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合的過(guò)程，缺一不可。聲樂(lè)集體課所面臨的學(xué)生可能是來(lái)自不同地域的人，他們的語(yǔ)言表達(dá)各不相同，如果沒(méi)有統(tǒng)一語(yǔ)言基礎(chǔ)，就難以在課堂上更好地傳授他們對(duì)音樂(lè)語(yǔ)音的精確把握。因此，在傳授聲音技能的同時(shí)，增加朗讀課程讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為今后歌唱的訓(xùn)練打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

4.參與音樂(lè)作品的鑒賞

學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)審美觀及修養(yǎng)的提高來(lái)自于對(duì)不同的音樂(lè)作品的感受和了解。因此聲樂(lè)集體課要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生展現(xiàn)不同時(shí)期不同地域不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，拓展他們的藝術(shù)視野，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)和歌唱水平。

5.樹(shù)立學(xué)生對(duì)聲樂(lè)集體課的正確觀念

聲樂(lè)集體課畢竟是一種新穎的教學(xué)方式，很多學(xué)生以往接受較多的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)是通過(guò)傳統(tǒng)的“一對(duì)一”或者個(gè)別課以及小組課的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此對(duì)這種聲樂(lè)集體課還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，一段時(shí)間內(nèi)可能還不能完全接受。這時(shí)，我們學(xué)?；蛘呓處熢谑谡n前要跟學(xué)生講明聲樂(lè)集體課的必要性和重要性，讓他們知道學(xué)習(xí)聲樂(lè)的目的是什么，讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)聲樂(lè)集體課的正確認(rèn)識(shí)，為以后的個(gè)別課及小組課上學(xué)習(xí)專業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革的要求和音樂(lè)教育觀念的改變，使聲樂(lè)教學(xué)改革更加深入，聲樂(lè)課教學(xué)方式從原來(lái)的單一教學(xué)模式，一個(gè)人教學(xué)及組織課堂教學(xué)向聲樂(lè)集體課、小組課和個(gè)別課相結(jié)合的三位一體新型教學(xué)方式的發(fā)展。而聲樂(lè)集體課是教學(xué)改革過(guò)程中最為復(fù)雜、最有爭(zhēng)議的聲樂(lè)課程教學(xué)改革，它的開(kāi)設(shè)使聲樂(lè)教學(xué)形式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的改變，但這種改變是朝著好的方向發(fā)展的，是教學(xué)改革的主要方向。因此我們要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，堅(jiān)持深化改革和探索聲樂(lè)集體課程體系，從而進(jìn)一步提高聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

作者：孟憲紅 單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]劉英.高校聲樂(lè)集體課之我見(jiàn)[J].西華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2005(S1).

聲樂(lè)集體課教學(xué)方式范文第2篇

[關(guān)鍵詞]聲樂(lè)集體課 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)評(píng)價(jià) 多元化

[作者簡(jiǎn)介]陶珂(1980- ),女,河南洛陽(yáng)人,洛陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院,講師,主要從事聲樂(lè)教學(xué)研究工作。(河南 洛陽(yáng) 471022)

[中圖分類號(hào)]G652 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0180-02

2006年教育部以2004年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》為依據(jù),結(jié)合指導(dǎo)方案實(shí)施的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題,提出了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)各類必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《課程綱要》),并督促各大音樂(lè)院系自2007年新學(xué)年開(kāi)始執(zhí)行。本文對(duì)《課程綱要》中近些年來(lái)頗受爭(zhēng)議的聲樂(lè)集體課教學(xué)模式予以肯定,進(jìn)行相關(guān)實(shí)施方法的指導(dǎo),并明確提出“聲樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施,實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合,按聲樂(lè)理論修養(yǎng),聲樂(lè)技能訓(xùn)練,聲樂(lè)審美鑒賞,聲樂(lè)演唱實(shí)踐等四個(gè)方面有機(jī)組合。各校根據(jù)實(shí)際情況,選擇不同教學(xué)方式,分別采用個(gè)別課、小組課、集體課等多種授課形式”。

一、聲樂(lè)集體課教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)與“多元化”

當(dāng)前實(shí)踐中聲樂(lè)集體課教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)還多沿用傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中使用的目標(biāo)與評(píng)價(jià),要突破這一現(xiàn)狀,需要從理論根源上要求實(shí)現(xiàn)單一化到多元化的轉(zhuǎn)變。20世紀(jì)以來(lái)“多元化”思想對(duì)教育的影響日趨明顯,而聲樂(lè)集體課是教學(xué)模式追求“多元化”過(guò)程中的產(chǎn)物。首先,聲樂(lè)集體課教學(xué)模式中的教學(xué)對(duì)象具有多元化特點(diǎn);其次,其教學(xué)內(nèi)容不僅包含聲樂(lè)技能訓(xùn)練,還包含基本的聲樂(lè)理論修養(yǎng)、聲樂(lè)審美鑒賞、聲樂(lè)演唱實(shí)踐;最后,其教學(xué)形式不僅有傳統(tǒng)的課堂講授,還包括聲樂(lè)教學(xué)講座、聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等方式。與傳統(tǒng)單獨(dú)聲樂(lè)課的轉(zhuǎn)變相比,聲樂(lè)集體課教學(xué)模式體現(xiàn)了充分的“多元化”理論特性。

二、多元化教學(xué)目標(biāo)

(一)課程發(fā)展目標(biāo)多元化

聲樂(lè)集體課有著課程自身發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,具有本課程設(shè)置的基本知識(shí)內(nèi)容和能力框架。只有達(dá)到這些目標(biāo)才能體現(xiàn)課程的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的本質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)首先需要明確課程包含哪些目標(biāo),在本組織發(fā)展模式中為避免單純的技術(shù)層面的推廣,本文結(jié)合課程的本質(zhì)和內(nèi)容,提出以下多元化課程發(fā)展目標(biāo)。

1.審美層面的教學(xué)目標(biāo)。高師聲樂(lè)集體課教學(xué)審美目標(biāo)要更具深層次,這需要學(xué)生樹(shù)立正確的聲樂(lè)審美情趣。在聲樂(lè)鑒賞和聲樂(lè)修養(yǎng)中了解到何謂美的聲音。聲音的審美感受來(lái)源于聽(tīng)眾根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)形成的聽(tīng)覺(jué)意識(shí),在集體聲樂(lè)教學(xué)中,教師通過(guò)范唱或其他形式如播放優(yōu)秀聲樂(lè)演唱片段等,逐漸形成學(xué)生的審美選擇意識(shí),長(zhǎng)此以往就能達(dá)到幫助學(xué)生樹(shù)立正確聲樂(lè)審美情趣的目標(biāo)。

2.知識(shí)技能層面的教學(xué)目標(biāo)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有許多學(xué)生對(duì)于上集體課有排斥態(tài)度,甚至不惜重新花錢(qián)去請(qǐng)教師上小課。這一觀念實(shí)質(zhì)是對(duì)聲樂(lè)集體課教學(xué)的誤解,聲樂(lè)集體課客觀上是解決了師生配比率的矛盾,但是從本質(zhì)上卻能更全面地教授學(xué)生聲樂(lè)的知識(shí)技能,這需要通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整而達(dá)到。

3.教學(xué)能力層面的教學(xué)目標(biāo)。中小學(xué)教學(xué)中唱歌教學(xué)作為音樂(lè)表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容,具有不可替代的地位,高師學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)相關(guān)的教學(xué)技能,是為最終走上音樂(lè)教師崗位奠定良好基礎(chǔ)。聲樂(lè)集體課教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力層面應(yīng)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):首先,了解青少年的聲樂(lè)發(fā)展生理及其特點(diǎn),包括了解這一時(shí)期學(xué)生的嗓音衛(wèi)生和保健。其次,了解學(xué)生該時(shí)期聲樂(lè)審美的特點(diǎn),如若喜歡流行歌曲,可以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的介紹。再次,掌握青少年歌曲的特點(diǎn),在聲樂(lè)集體課教學(xué)中通過(guò)對(duì)青少年歌曲特點(diǎn)掌握能有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。

(二)目標(biāo)操作層面多元化

聲樂(lè)集體課具體操作時(shí)做到目標(biāo)的多元化。要做到目標(biāo)操作層面多元化,需要全面從學(xué)生分組和學(xué)生分層來(lái)理解。

1.教學(xué)分組目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)追求什么目的,要達(dá)到什么結(jié)果,都會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約。在教學(xué)中教學(xué)分組目標(biāo)的設(shè)定至關(guān)重要,有針對(duì)性的目標(biāo)有利于教學(xué)質(zhì)量的保障。在集體教學(xué)課堂中教學(xué)目標(biāo)必須進(jìn)行分組制定,這不僅有利于教學(xué)的不斷促進(jìn),更能通過(guò)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望。

2.教學(xué)分層目標(biāo)。學(xué)生在集體課中通過(guò)分組目標(biāo)的制定,需要根據(jù)個(gè)人進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層,在每個(gè)知識(shí)技能或者素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中都存在著一定階段所需要達(dá)到的目標(biāo),即教學(xué)的分層目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)還具備中介功能,它表現(xiàn)為教學(xué)與社會(huì)需要發(fā)生聯(lián)系的紐帶。聲樂(lè)集體課的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)目標(biāo),而教學(xué)中學(xué)生的目標(biāo)便是教學(xué)目標(biāo),在聲樂(lè)集體課中學(xué)生根據(jù)教師布置的分組目標(biāo),結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)進(jìn)行自我目標(biāo)分階段的計(jì)劃,是分層目標(biāo)應(yīng)用到集體聲樂(lè)課中的具體結(jié)果。

三、多元化評(píng)價(jià)體系

教學(xué)模式所特有的完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)等便為教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系由評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)組成,每個(gè)教學(xué)模式要求的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)不盡相同,選用的程序也各異,教學(xué)評(píng)價(jià)體系也就不盡一致。高師聲樂(lè)集體課教學(xué)較傳統(tǒng)一對(duì)一小課教學(xué),由于教學(xué)對(duì)象的多元化和教學(xué)形式多元化,要求教學(xué)評(píng)價(jià)也采取多元化形式。

(一)主體作用評(píng)價(jià)多元化

聲樂(lè)集體課教學(xué)方式范文第3篇

關(guān)鍵詞： 聲樂(lè)教學(xué) 教學(xué)方法 授課有效教學(xué)形式

一、 加強(qiáng)與提高聲樂(lè)教師的教學(xué)能力

要實(shí)施聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的有效教學(xué)，擁有一些好的聲樂(lè)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪直截了當(dāng)?shù)匦Q：“歌唱和秘密就是找到一位好教師”。的確如此，聲樂(lè)學(xué)生如果遇不到一位好教師，還不如不學(xué)或者自學(xué)，而聲樂(lè)要完全靠自學(xué)幾乎是不可能的，因此，聲樂(lè)教師要努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，從以下五個(gè)方面切實(shí)加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)能力。

第一，聲樂(lè)教師要有總的正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法。只有老師明白了，學(xué)生才可能明白，如果教師本人都沒(méi)有搞懂正確的唱法，教學(xué)時(shí)難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂(lè)教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過(guò)各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念。盡可能多的掌握多種風(fēng)格的作品演唱。

第二，聲樂(lè)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的舞臺(tái)演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力。“善歌者使人繼其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他的教學(xué)更具魅力，更令人信服。一位具有較高的舞臺(tái)演唱能力的聲樂(lè)教師必定同時(shí)具有很好的范唱能力，而好的范唱不僅是激發(fā)學(xué)生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬的、喋喋不休的理論講解中解放出來(lái)。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會(huì)教師對(duì)歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到對(duì)作品深層次的理解和把握。試看國(guó)內(nèi)外一些著名的聲樂(lè)教育家：意大利的巴拉、吉諾·貝基，我國(guó)的沈湘、周小燕他們都是集演唱與教學(xué)于一身的“雙料”大師。而不具備良好舞臺(tái)演唱與范唱能力的聲樂(lè)教師，在他的教學(xué)環(huán)節(jié)中就會(huì)因?yàn)槿鄙龠@一環(huán)，令人感到遺憾。

較強(qiáng)的鋼琴伴奏能力，也是上好聲樂(lè)課不可或缺的。好的歌曲伴奏可以使學(xué)生從教師那里得到對(duì)作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交流融合，使學(xué)生更好地進(jìn)入作品，投入到聲樂(lè)作品的二度創(chuàng)作中去，完美地表達(dá)作品。

第三，聲樂(lè)教師必須具有“對(duì)癥下藥”的能力。每一位聲樂(lè)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問(wèn)題，聲樂(lè)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和動(dòng)用有效的訓(xùn)練手段逐步解決問(wèn)題的過(guò)程。我們不妨把聲樂(lè)教師比喻為醫(yī)生，把聲樂(lè)學(xué)生比喻為患者，教師用聽(tīng)覺(jué)去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲，就相當(dāng)于醫(yī)生通過(guò)望、聞、問(wèn)、切和運(yùn)用先進(jìn)的儀器檢測(cè)設(shè)備，為患者診斷出病因。而用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問(wèn)題，則相當(dāng)于“對(duì)癥下藥”。因此，作為教師他必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來(lái)。使自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語(yǔ)言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂(lè)理論修養(yǎng)，并知曉一些姊妹藝術(shù)，同時(shí)他還必須具備相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)、生理解剖知識(shí)，并懂得教育學(xué)和心理學(xué)理論?？傊晿?lè)教師的修養(yǎng)越全面、知識(shí)結(jié)構(gòu)越完備，越有可能成為聲樂(lè)教育家，越有可能培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的聲樂(lè)人才。

二、 教師要善于將集體課與一對(duì)一課有機(jī)結(jié)合

聲樂(lè)藝術(shù)要借助發(fā)聲的技術(shù)、技巧來(lái)發(fā)展自己的藝術(shù)表現(xiàn)能力。集體課與一對(duì)一課相結(jié)合是把聲樂(lè)理論知識(shí)與聲樂(lè)技能練習(xí)相結(jié)合的一種課型，是聲樂(lè)教學(xué)的一種補(bǔ)充形式。

第一、集體發(fā)聲練習(xí) 學(xué)生集體發(fā)聲訓(xùn)練是聲樂(lè)大課的一部分內(nèi)容，適合一年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生的聲樂(lè)程度較淺，練習(xí)音域不寬、在六度之間、速度不要太快的發(fā)聲練習(xí)曲，對(duì)每個(gè)發(fā)聲練習(xí)曲，講解它的目的、要領(lǐng)，并講解課后自己練習(xí)的方法。小課教學(xué)穿插在聲樂(lè)大課教學(xué)中，可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別練唱，因人施教，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行理論分析，使所有學(xué)生都能聽(tīng)懂，減少類似錯(cuò)誤的出現(xiàn)。相對(duì)于基礎(chǔ)和技巧較好的學(xué)生，可以讓他們做范唱，通過(guò)師生點(diǎn)評(píng)，師生互動(dòng)，提高了學(xué)生分析聲音正誤的聽(tīng)覺(jué)能力。

第二、氣息的練習(xí) “氣乃音之本，氣動(dòng)則聲發(fā)”，呼吸是發(fā)聲的動(dòng)力。歌唱聲音的亮度、力度、清晰度，以及音色的甜潤(rùn)、優(yōu)美持久等，主要取決于氣息的控制和呼吸的方式。在教授學(xué)生做呼吸練習(xí)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生了解以下幾點(diǎn)：（1）氣息應(yīng)吸在胸腔下部，不可過(guò)淺或過(guò)深。（2）吸氣要柔和、平穩(wěn)，全胸部自然地?cái)U(kuò)張，不能用強(qiáng)制的力量，否則呼吸器官各部分會(huì)產(chǎn)生僵硬、逼緊的感覺(jué)。（3）吸氣需口鼻同時(shí)吸，快而深，無(wú)雜音。呼氣則緩慢、節(jié)制、均勻等等。

三、教師要把握小組課教學(xué)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

通過(guò)小課教學(xué)可以解決學(xué)生在歌唱中的共性問(wèn)題。它是聲樂(lè)教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，可在聲樂(lè)教學(xué)中穿行。小組課教學(xué)通常是在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)兩個(gè)至十個(gè)學(xué)生小組教學(xué)?？砂瓷ひ魲l件、演唱程度分組，每組所選練習(xí)曲要有共性，從簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生可集體發(fā)聲訓(xùn)練，也可逐個(gè)發(fā)聲訓(xùn)練。選唱的曲目大多要篇幅較小、音區(qū)適中、音程跳動(dòng)不大、曲式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單些的作品，如舒伯特的《搖籃曲》，卡爾達(dá)拉的《雖然你冷酷無(wú)情》等藝術(shù)歌曲，學(xué)生容易掌握，有利于聲音的連貫性、聲區(qū)的統(tǒng)一及氣息的支持等方面的訓(xùn)練，有利于聲音技巧的掌握。這樣，學(xué)生可以通過(guò)逐個(gè)發(fā)聲，增強(qiáng)自己對(duì)各種聲樂(lè)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)相互的語(yǔ)言交流去體會(huì)歌唱中咬字的語(yǔ)感，通過(guò)演唱作品，了解對(duì)作品各不相同的理解和感受，使學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)有著一定的促進(jìn)作用。

小課教學(xué)要依據(jù)因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則。要“精講多練，講中唱，唱中講”，及時(shí)提出訓(xùn)練中帶有普遍性的問(wèn)題并分析、解決。這樣，使不同條件和水平的學(xué)生都有一個(gè)基本的歌唱能力和歌唱技巧。此外，注重培養(yǎng)學(xué)生間的互相交流、互相幫助、切磋技藝、友好協(xié)作、共同進(jìn)步的思想品德。

參考文獻(xiàn)：

聲樂(lè)集體課教學(xué)方式范文第4篇

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；即興伴奏；彈唱

聲樂(lè)課是學(xué)前教育專業(yè)技能課程的重要組成部分。目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)方式以集體課的形式進(jìn)行教學(xué)為多。隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們對(duì)學(xué)前教育的重視和投入，學(xué)前教育理念也在不斷更新，學(xué)前教育改革正在蓬勃發(fā)展。在新的教育環(huán)境下，進(jìn)行不斷地探索研究，邊交流邊創(chuàng)新，不斷的改革教學(xué)方法，使學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)更科學(xué)、有效發(fā)展是每位學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教師要深入研究的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前的學(xué)前教育工作具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們要不斷對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行思考研究。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)較差

由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也很多，生源基礎(chǔ)良莠不齊，音樂(lè)素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生，那么從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)必須以集體課教學(xué)為主。但是以往的聲樂(lè)集體課難以照顧到學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異，久而久之，除了少數(shù)悟性較好的學(xué)生學(xué)有所成外，大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學(xué)生之間的差異問(wèn)題得不到解決，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教師的教學(xué)效果。那么在聲樂(lè)集體課教學(xué)中如何更科學(xué)有效的處理共性與個(gè)性的二者之間的關(guān)系，就是需要我們深入反思和研究的問(wèn)題。

2.學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課程設(shè)置不合理

一方面，鋼琴、聲樂(lè)、即興伴奏、彈唱課時(shí)分配不合理，課程安排就會(huì)缺乏連續(xù)性； 另一方面，課程設(shè)置中缺乏音樂(lè)理論課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。另外，只注重學(xué)生的單科學(xué)習(xí)，忽略了音樂(lè)課程之間的相互滲透。

3.不注重教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容脫離幼教實(shí)際，教學(xué)效果不佳。由于高師音樂(lè)教師長(zhǎng)期缺乏與幼兒園的直接交流，對(duì)幼兒園課程改革的新理念關(guān)注不多，致使多年以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)本科聲樂(lè)教學(xué)仍然與高校音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)相類似，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離幼教實(shí)際。再者，學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，對(duì)于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學(xué)的聲樂(lè)技巧基本用不上，她們甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，對(duì)體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的幼兒歌曲彈唱課程，學(xué)生只在鍵盤(pán)組的伴奏課中學(xué)習(xí)，由鍵盤(pán)教師授課，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生實(shí)踐操作能力較差，更不用說(shuō)有什么音樂(lè)表現(xiàn)能力了。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，作為一種職業(yè)定向的專業(yè)教育，應(yīng)該具有自己的專業(yè)特點(diǎn)，其聲樂(lè)教育應(yīng)與音樂(lè)專業(yè)相區(qū)別，讓學(xué)生早接觸、多實(shí)踐具有本專業(yè)特點(diǎn)的課程。

4.教材缺乏系統(tǒng)的、針對(duì)性強(qiáng)的教材

目前學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)的教材沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，很多學(xué)?？可险n的教師來(lái)自選歌曲教學(xué)，嚴(yán)重制約著上課效果。所以，根據(jù)學(xué)前專業(yè)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理、生理等特點(diǎn)，選擇古今中外思想性較強(qiáng)、藝術(shù)性較高、訓(xùn)練價(jià)值較大的藝術(shù)歌曲和優(yōu)秀民歌做教材顯得更加重要，同時(shí)要不斷更新教材，補(bǔ)充和選用反映時(shí)代精神和現(xiàn)代生活的新作品。因此，為了解決教學(xué)質(zhì)量、課堂效率、師資短缺、培養(yǎng)學(xué)生幼兒教學(xué)能力等多方面的問(wèn)題，高師學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課集體課教學(xué)改革與研究勢(shì)在必行。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

（1）由于目前學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)的教材沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，完全靠上課的教師來(lái)自選歌曲教學(xué)，嚴(yán)重制約著上課效果。針對(duì)這一問(wèn)題，要求我們必須選擇具有學(xué)前專業(yè)特色的聲樂(lè)教材。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，更早接觸幼兒園歌唱教學(xué)內(nèi)容。

（2）學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)是專業(yè)技能課程的重要組成部分。但是受學(xué)時(shí)的限制，在整個(gè)課程設(shè)置中，專業(yè)技能課程在所有課程設(shè)置中所占比例較小，通常只有一年。所以需要我們對(duì)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)旨在養(yǎng)成藝術(shù)文化素養(yǎng)和提高實(shí)用技能的課程，使聲樂(lè)課程更加生動(dòng)豐富，專業(yè)性更強(qiáng)。

（3）強(qiáng)化幼兒歌曲彈唱方面的教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生幼兒歌曲伴奏能力的培養(yǎng)，并積極吸引聲樂(lè)教師的參與，以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲進(jìn)行演唱和表現(xiàn)，讓學(xué)生能逐漸提高幼兒歌曲彈唱能力。

（4）突出實(shí)踐教學(xué)，加大教育實(shí)踐的深度與廣度，是當(dāng)前各層次學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的趨勢(shì)。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，即應(yīng)努力與幼兒園共建有關(guān)聲樂(lè)課程的實(shí)踐基地，聲樂(lè)教師聯(lián)合教學(xué)法教師，有計(jì)劃有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從聲樂(lè)專業(yè)的角度更深地理解和落實(shí)幼兒園歌唱教學(xué)的價(jià)值。

2.充分發(fā)揮聲樂(lè)集體課的優(yōu)勢(shì)

由于聲樂(lè)集體課既不像理論大課那樣，以教師為主，講授一般的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也不像聲樂(lè)個(gè)別課那樣針對(duì)性極強(qiáng)，聲樂(lè)教學(xué)只在師生兩人之間進(jìn)行，所以聲樂(lè)集體課才非常適用于學(xué)前專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)。學(xué)前專業(yè)的聲樂(lè)集體課可以根據(jù)情況由20個(gè)學(xué)生同時(shí)上課，這樣解決了聲樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與技能的提高也兼顧了不同學(xué)生存在的個(gè)性問(wèn)題，既能在學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互學(xué)，又促使學(xué)生在多觀摩，多思考的學(xué)習(xí)實(shí)踐中改變和豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)在素質(zhì)教育的前提下對(duì)學(xué)生展開(kāi)聲樂(lè)教學(xué)。

3.加強(qiáng)多媒體在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

把多媒體的教學(xué)手段合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大的豐富了課堂內(nèi)容。

（1）教學(xué)把學(xué)生上課的情況和舞臺(tái)表演錄音或錄像復(fù)制給學(xué)生，以自身為參照，對(duì)聲音概念更加清晰，可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)。

（2）利用錄像學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正缺點(diǎn)，有效提高學(xué)生的演唱及舞臺(tái)表演能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，播放教學(xué)音像資料。強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的視聽(tīng)效果，刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，使學(xué)生更快了解樂(lè)曲風(fēng)格和演唱風(fēng)格更好地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)演唱自信心，從而大大提高了教學(xué)效率。

4.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力提高

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的活動(dòng)，如：各種聲樂(lè)比賽、卡拉OK 大賽，可以經(jīng)常組織一些小合唱、表演唱、獨(dú)唱、二重唱等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。每學(xué)期可以定期地搞小型的，以班級(jí)合作形勢(shì)的匯報(bào)演出，以聲樂(lè)為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學(xué)生大膽上臺(tái)演唱，提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。這樣既鍛煉了學(xué)生，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。還可以在學(xué)院附近的幼兒園、藝術(shù)中心、文化館等從事聲樂(lè)教學(xué)和觀摩工作，這樣更有利于貼近現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)更有促進(jìn)。

總之，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師和學(xué)生可以共同創(chuàng)造一個(gè)邊教、邊學(xué)、邊實(shí)踐、邊討論的生動(dòng)活潑而富有刺激性的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)。聲樂(lè)集體課不僅豐富了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教師打開(kāi)思路，還為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時(shí)代感的幼兒音樂(lè)啟蒙教育人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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聲樂(lè)集體課教學(xué)方式范文第5篇

關(guān)鍵詞：鋼琴 集體課 教學(xué)

過(guò)去，聲樂(lè)專業(yè)鋼琴課的教學(xué)方式多采取“一對(duì)一”“一對(duì)二”的模式。由于聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生較多，這種教學(xué)模式占用了大量的教師資源，課堂教學(xué)效果卻不是很理想。聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生甚至是零基礎(chǔ)，學(xué)生把學(xué)習(xí)的重心放在聲樂(lè)表演上，對(duì)鋼琴課程不是很感興趣。根據(jù)這些情況，我們順應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求，把傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式改為集體上課的形式。下面來(lái)談?wù)劰P者在教學(xué)中對(duì)這門(mén)課程的感受和創(chuàng)新。

一、合理分配資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，占用了大量師資，學(xué)生對(duì)鋼琴教材也不感興趣，老師對(duì)不同的學(xué)生經(jīng)常是重復(fù)同樣的教學(xué)內(nèi)容。雖然這種個(gè)別輔導(dǎo)能使學(xué)生對(duì)鋼琴的基礎(chǔ)技巧掌握得細(xì)致些，但從整體看，教學(xué)效果不明顯。聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，是希望能有助于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)及表演。因此，聲樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在音階的掌握、雙手配合能力及小型樂(lè)曲伴奏能力的培養(yǎng)上。采用鋼琴集體課的教學(xué)模式后，每周只需2-4課時(shí)即可，大大節(jié)省了教師資源，并可利用多媒體設(shè)備，采用新的教學(xué)手段，使教學(xué)更加直觀。

二、因材施教，分類指導(dǎo)

聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)鋼琴集體課的時(shí)間一般為一至二年，傳統(tǒng)的鋼琴教材不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)快速掌握鋼琴的彈奏方法，鍛煉自己的伴奏能力。一些鋼琴集體課的教材，對(duì)于沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得有些困難，大量的音階練習(xí)讓學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣。筆者在教學(xué)過(guò)程中，綜合了幾本教材的內(nèi)容，并在原有只彈奏教材的基礎(chǔ)上增加相關(guān)聲樂(lè)曲目的配合練習(xí)，學(xué)生練琴的效率有了明顯的提高。

在鋼琴集體課的授課過(guò)程中，上課形式也可靈活多變，比如彈奏一首練習(xí)曲，根據(jù)聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生喜愛(ài)唱歌的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在老師的彈奏下共同把旋律演唱幾遍，這樣，學(xué)生對(duì)要彈的曲目有了初步的認(rèn)識(shí)，識(shí)譜和節(jié)奏的掌握，在這一環(huán)節(jié)即可完成。接下來(lái)是彈奏練習(xí)，可以讓兩名學(xué)生配合彈奏，一名學(xué)生彈奏樂(lè)曲的左手部分，另一名學(xué)生彈奏樂(lè)曲的右手部分，減輕了學(xué)生彈奏的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生之間的互相配合。學(xué)生在彈奏過(guò)程中經(jīng)常忽視抬腕的動(dòng)作，根據(jù)聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者在講授時(shí)告訴學(xué)生抬腕就好像是唱歌時(shí)的呼吸換氣一樣，在每個(gè)需要抬腕之處都要求學(xué)生在演唱時(shí)一定要換氣，這樣，學(xué)生對(duì)抬腕的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)并且會(huì)努力做到。在檢查學(xué)生彈奏情況時(shí)，筆者會(huì)選擇一人彈奏、二人配合，甚至是全體同學(xué)共同演奏。學(xué)生對(duì)豐富的演奏形式很感興趣，共同彈奏音階時(shí)，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)枯燥，練得不好的學(xué)生更是產(chǎn)生了壓力和動(dòng)力，會(huì)加倍努力練習(xí)。

在鍛煉技巧彈奏的基礎(chǔ)上，筆者還會(huì)選擇一些簡(jiǎn)單的兒歌、聲樂(lè)歌曲來(lái)鍛煉學(xué)生的即興伴奏能力及彈與唱的配合能力。在彈奏之前，可先滲透一點(diǎn)簡(jiǎn)單的和聲內(nèi)容，告訴學(xué)生幾種比較簡(jiǎn)單、常用的伴奏方法。聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)彈奏歌曲特別感興趣，對(duì)于完成歌曲彈奏的學(xué)生，可找一名學(xué)生來(lái)配合演唱，練習(xí)相互之間的配合，提高配合的默契程度，接受能力好的學(xué)生還可以自彈自唱。通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生不僅鍛煉了彈唱能力，也鍛煉了雙手的配合彈奏能力，提高了自身的彈奏水平。

鋼琴集體課的教學(xué)雖然能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這種教學(xué)同樣也是有利有弊。學(xué)生程度參差不齊，接受能力快慢不一，如何在集體課上給不同程度的學(xué)生上課，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)，是值得深思的問(wèn)題。近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者采取了以下的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)計(jì)劃可以根據(jù)中間部分的程度而定，程度好的學(xué)生可在完成正常教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置附加作業(yè)，程度差的學(xué)生在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，在思想上幫助學(xué)生提高自信心，并讓程度稍好的學(xué)生采取“一幫一”的方式帶動(dòng)程度稍差的學(xué)生；此外，加大合作的比重，讓不同程度的學(xué)生彈奏不同的聲部，每個(gè)學(xué)生都能夠參與到鋼琴的演奏中，程度好的學(xué)生彈奏一些較復(fù)雜的旋律，程度差的學(xué)生彈奏簡(jiǎn)單的部分，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的彈奏興趣，提高學(xué)生的自信心。

三、利用有限時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在聲樂(lè)專業(yè)開(kāi)設(shè)鋼琴集體課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，可以將合唱、鋼琴作品欣賞、雙鋼琴作品、視唱、和聲等理論知識(shí)引入教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握鋼琴技巧彈奏以外多方面的知識(shí)；可以利用多媒體設(shè)備，播放一些視頻資料，使教學(xué)更加直觀，上課氛圍輕松愉快，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；彈奏形式也可以豐富多樣，學(xué)生在完成技巧演奏的同時(shí)，又鍛煉了互助合作能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，教學(xué)質(zhì)量也有了很大的提高。

目前，鋼琴集體課的教學(xué)形式已經(jīng)取得了一定的成效，但是，科技在不斷進(jìn)步，教育理念在不斷更新，作為教師，要不斷突破舊的教學(xué)觀念的束縛，更新觀念，探索更好的教學(xué)方法，努力編寫(xiě)適合聲樂(lè)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的鋼琴教學(xué)教材，不斷豐富自己的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，準(zhǔn)確明了地進(jìn)行理論講解和彈奏技巧示范，讓學(xué)生通過(guò)鋼琴集體課的學(xué)習(xí)獲得有關(guān)鋼琴演奏的基本知識(shí)，掌握鋼琴?gòu)椬嗉寄?，提高視奏水平及自彈自唱的能力，并使其音?lè)素質(zhì)得到全面的提高。

[注：本文為大慶師范學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目（2010）研究成果，項(xiàng)目名稱：聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容與模式研究，項(xiàng)目編號(hào)：JY1019]

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