前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇工程地質(zhì)學(xué)知識點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

工程地質(zhì)學(xué)知識點范文第1篇

巖土工程課程群作為土木工程專業(yè)課程模塊的一個重要組成部分，與工程實踐有著緊密的聯(lián)系.在工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格制度逐漸推廣的背景下，土建類行業(yè)需要綜合能力強、實踐能力過硬的應(yīng)用型高素質(zhì)人才.本文從教學(xué)大綱及內(nèi)容、教學(xué)方法及形式、實驗及實踐教學(xué)、課程考核和教學(xué)特色五個方面闡述了我校土木工程專業(yè)在巖土工程課程群教學(xué)改革方面的具體舉措，對于應(yīng)用型工科院校巖土工程課程群教改具有一定的指導(dǎo)意義.

關(guān)鍵字：

巖土工程課程群；教學(xué)大綱；教學(xué)方法；實踐教學(xué)；課程考核；教學(xué)特色

1緒論

土木工程專業(yè)巖土工程課程群主要包含工程地質(zhì)學(xué)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、巖土工程等課程.巖土工程課程群課程特點為理論性與實踐性均較強，對于我校應(yīng)用型的辦學(xué)定位而言，需要將應(yīng)用性、工程實踐能力及素養(yǎng)灌輸?shù)綄I(yè)課程中去，因此要對該課程群進行教改.國內(nèi)外部分開設(shè)土木工程專業(yè)的學(xué)校和專家在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和勇敢創(chuàng)新的基礎(chǔ)上也在探索土木工程專業(yè)課程群的教改.周德泉等[1]介紹了長沙理工大學(xué)巖土工程課程群建設(shè)經(jīng)驗，該校通過引進培養(yǎng)青年人才、優(yōu)化教學(xué)大綱內(nèi)容、獨立編寫教材、豐富教學(xué)電子資源等途徑對巖土工程課程群進行教改并取得較好的效果.王迎超等[2]結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗剖析了巖石力學(xué)課程特點，針對在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出采用工程案例進行巖石力學(xué)課程教改，提升了學(xué)習(xí)巖石力學(xué)的樂趣.程建軍等[3]依據(jù)學(xué)生反饋的教學(xué)信息，結(jié)合工程實踐，對巖土工程課程群之間的課程銜接優(yōu)化進行了闡述.周德泉等[4]等從精品課程建設(shè)、開設(shè)雙語教學(xué)、強化教學(xué)團隊等方面對地基基礎(chǔ)及地質(zhì)勘察課程群進行教改探索.宿州學(xué)院作為安徽省首批示范應(yīng)用型本科院校，所開設(shè)的土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好工程實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的本科生，針對巖土工程課程群在教學(xué)中碰到的問題，本文立足于專業(yè)課程群模塊化的特色，分別從教學(xué)大綱及內(nèi)容、教學(xué)形式與方法、實驗與實踐教學(xué)、課程考核、教學(xué)特色等方面闡述應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)巖土工程課程群的教學(xué)改革.

2教改內(nèi)容

2.1教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)大綱是實施教學(xué)進度安排及確定教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，在當(dāng)下課程多、學(xué)時少的狀況下，如何精簡課程教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)計劃是進行教改首先要解決的問題.其中《工程地質(zhì)學(xué)》是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生了解建筑工程地質(zhì)勘察的目的及方法，學(xué)習(xí)運用地質(zhì)勘察報告等資料評價場地的地質(zhì)條件，為設(shè)計和施工提供可靠的地質(zhì)勘察資料.《工程地質(zhì)學(xué)》[5]教學(xué)主要內(nèi)容有：礦物與巖石、特殊土及工程地質(zhì)特征、不良地質(zhì)條件下的工程地質(zhì)問題、工程地質(zhì)勘察等.《土力學(xué)》[6]是在學(xué)習(xí)理論力學(xué)和材料力學(xué)的基礎(chǔ)之上，利用力學(xué)原理研究土體的物理力學(xué)性質(zhì)以及受荷后土體的強度變化規(guī)律，為后續(xù)《基礎(chǔ)工程》、《路基工程》等專業(yè)課程儲備理論知識.《土力學(xué)》[6]教學(xué)內(nèi)容主要包括：土體的物理性質(zhì)及工程分類、土中應(yīng)力計算、土的壓縮性與地基沉降計算、地基承載力、土坡穩(wěn)定分析、地基勘察及勘察報告的運用等.《基礎(chǔ)工程》是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，其主要闡明建筑物或者構(gòu)筑物下部地基和基礎(chǔ)的有關(guān)問題.《基礎(chǔ)工程》[7]授課主要內(nèi)容：地基勘察、淺基礎(chǔ)的設(shè)計、地基處理、基坑開挖、特殊土地基等內(nèi)容.《巖土工程》[8]以地基與基礎(chǔ)、邊坡與地下工程問題為研究對象，主要包含各類巖土體的勘察、設(shè)計、施工等內(nèi)容.《巖土工程勘察技術(shù)》[8]主要教學(xué)內(nèi)容：巖土工程勘察方法、土體原位測試、特殊土、不良工程地質(zhì)場地勘察、新興建筑巖土工程勘察等.不難發(fā)現(xiàn)上述四門課程教學(xué)內(nèi)容很相當(dāng)部分是重復(fù)的，比如：土體的分類在《工程地質(zhì)學(xué)》、《土力學(xué)》及《巖土工程》中均有提及；特殊土在《工程地質(zhì)學(xué)》、《基礎(chǔ)工程》及《巖土工程》均以單獨的小節(jié)出現(xiàn)；《土力學(xué)》、《巖土工程》課程均講授土坡穩(wěn)定性計算機分析內(nèi)容等.內(nèi)容的重復(fù)不僅會造成學(xué)時的浪費，同時也會讓學(xué)生因知識重復(fù)而喪失學(xué)習(xí)的興趣.我校土木工程專業(yè)在近兩年巖土工程課程群教師采用“集體備課、集體研討”的方法制定相關(guān)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)進度表.依據(jù)課程安排的先后順序和后繼課程學(xué)習(xí)的需要，將重復(fù)的內(nèi)容只安排在一門課程內(nèi)，課上可由授課教師強調(diào)此知識點的重要性及其在其他課程中的應(yīng)用.除此之外，為了凸顯我校地方性、應(yīng)用型的辦學(xué)特色，對于和本專業(yè)聯(lián)系不太緊密的一些知識點從教學(xué)大綱均予以刪除，重點講授和實際工程案例相關(guān)的知識點，并邀請當(dāng)?shù)赝两愋袠I(yè)專家進校參與課程教學(xué)大綱的修改及完善工作.做到教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容緊扣專業(yè)發(fā)展趨勢同時兼顧工程能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)問題.

2.2教學(xué)形式與方法

專業(yè)課程傳統(tǒng)的教學(xué)形式如板書和多媒體結(jié)合，授課過程以“教師”為主體，學(xué)生為客體，學(xué)生只是被動的接受教師所講的知識.由于工程地質(zhì)學(xué)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程及巖土工程這幾門課程理論性性較強，尤其是工程地質(zhì)學(xué)和巖土工程，雖然多媒體課件采用了圖片、音視頻等素材，但授課發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)基本定義、原理、公式計算等內(nèi)容時參與度不高.為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多種教學(xué)形式講解知識點.比如：在講解巖石及土體的分類時，通過帶學(xué)生到標(biāo)本實驗室參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己總結(jié)所見所感，然后再查詢書上的表述，加深學(xué)生的理解和記憶能力；《土力學(xué)》講解土中應(yīng)力和地基沉降計算時，不再采用傳統(tǒng)的手算，通過留課外作業(yè)，讓學(xué)生通過使用Matlab計算軟件進行編程計算，不僅克服了學(xué)生怕記公式、怕計算的問題，也鍛煉了學(xué)生使用常規(guī)數(shù)值計算軟件的能力；《巖土工程》講解新興建筑巖土工程技術(shù)時，提前兩周給學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位，自行利用中國知網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)等資源制作PPT，以組為單位進行匯報巖土工程新技術(shù)、新進展，從而提高了學(xué)生的參與度.

2.3實驗與實踐教學(xué)

實驗與實踐教學(xué)是體現(xiàn)“應(yīng)用型”辦學(xué)定位最為重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我校土木工程專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，實驗及實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的40%以上，經(jīng)計算巖土工程課程群所包含的實驗及實踐學(xué)分占總實踐學(xué)分的大于20%.主要包含了工程地質(zhì)學(xué)實習(xí)、土的三相比例指標(biāo)實驗、土的壓縮與固結(jié)實驗、土的直剪與三軸實驗、原位測試、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計等內(nèi)容.對于以下小型的室內(nèi)實驗，依托我校省級煤礦勘探工程技術(shù)中心實驗室完成.傳統(tǒng)的實驗教學(xué)大部分采用教師講解原理和操作方法，學(xué)生按部就班的操作，記錄實驗數(shù)據(jù)編寫實驗報告.我校土木工程專業(yè)對于這部分實驗的開設(shè)鼓勵增加開放性、創(chuàng)新性實驗，盡量減少演示性實驗，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，在科學(xué)的思維前提下自己思考并設(shè)計實驗，然后通過實驗驗證方案的科學(xué)性.對于較大型的實驗，比如《基礎(chǔ)工程》中豎向承壓樁單樁承載力的測試、抗拔承載力的測試，在保證學(xué)生安全的前提下，聯(lián)系校企合作單位，讓學(xué)生進現(xiàn)場，直接觀察實驗操作；巖石力學(xué)實驗教學(xué)采用室內(nèi)實驗和數(shù)值模擬相結(jié)合的手段，讓學(xué)生先進行室內(nèi)實驗記錄實驗數(shù)據(jù)，然后采用有限元模擬軟件FLAC進行模擬對比，不僅讓學(xué)生參與了實驗操作，也提升了學(xué)生的科研素養(yǎng).

2.4課程考核

傳統(tǒng)的課程考核模式基本為閉卷考試，平時成績占30%，期末考試成績占70%.部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候存在僥幸心理，為了應(yīng)付期末考試而突擊學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重.為了改變這種現(xiàn)狀，我校土木工程專業(yè)一直探索著考試改革.以《土力學(xué)》課程為例，考試成績構(gòu)成為：平時成績（20%）+實驗操作成績（20%）+末考（60%）.其中實驗操作考試為學(xué)生在考前通過抽簽決定要操作的實驗，教師依據(jù)學(xué)生操作的過程及實驗結(jié)果的記錄為其打分.這種方式可以有效地解決部分學(xué)生依賴他人而自身不想?yún)⑴c實驗的問題.末考采用機試成績和筆試成績各占50%的模式，機試?yán)脤I(yè)教師所制作的《土力學(xué)》題庫，多以選擇和判斷題型為主，主要考核課程內(nèi)一些零碎、記憶性的理論知識點，解決了學(xué)生為了應(yīng)付考試死記硬背概念，考后就拋之腦后的問題；而筆試主要考核案例分析，不再單純考核學(xué)生套公式計算，讓學(xué)生在案例中找問題、找線索，然后再利用所學(xué)的知識進行解答，題目更靈活，更能有效考核學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力.這與我校培養(yǎng)工程實踐能力強、綜合素質(zhì)高的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的.

2.5教學(xué)特色

巖土工程課程群是土木工程專業(yè)各個方向都要學(xué)習(xí)的課程模塊，我校作為省級示范性應(yīng)用型本科院校，一直在探尋巖土工程課程群課程的教學(xué)特色.伴隨著土建類行業(yè)已全面實行執(zhí)業(yè)資格制度，我校土木工程專業(yè)在教學(xué)時，專業(yè)課內(nèi)容緊扣行業(yè)最新規(guī)范，積極與職業(yè)資格考試（如一、二級注冊建造師考試、注冊巖土工程師考試等）掛鉤，把資格考試中碰到的案例推進到正常的教學(xué)活動中去，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識的同時為畢業(yè)后職業(yè)資格考試打下良好的基礎(chǔ).以《基礎(chǔ)工程》為例，在講解地基處理的時候，不再拘泥于書本上針對某一個知識點的例題，而是把建造師考試中的經(jīng)典案例引進來，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，從而擺脫學(xué)生只知道原理而不會應(yīng)用的窘境.

3結(jié)語

巖土工程課程群各課程之間互有交叉，對于各課程重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，在制定課程教學(xué)大綱時應(yīng)合理有序的安排這部分知識點，避免學(xué)時的浪費.采用多樣且有效地教學(xué)方法可以幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并注意培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng).課程考核作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，要勇于創(chuàng)新，改革考核方法，讓學(xué)生能夠真的參與到學(xué)習(xí)中去，并且真的能學(xué)到有用的專業(yè)知識.我校土木工程專業(yè)一直積極探索職業(yè)資格制度下巖土工程課程群的建設(shè)，為了能夠培養(yǎng)出工程實踐能力更為突出的高素質(zhì)人才，還需要進一步深化教學(xué)改革.

作者：丁點點 單位：宿州學(xué)院

參考文獻：

〔1〕周德泉,付宏淵,王桂堯,等.突出工程能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)的巖土工程課程群建設(shè)實踐[J].中國地質(zhì)教育,2013(4):70-74.

〔2〕王迎超,耿凡,張成林.巖石力學(xué)課程的現(xiàn)狀與案例教改思路探討[J].高等建筑教育,2013,22(6):51-55.

〔3〕程建軍,楊云峰.土木類專業(yè)中巖土工程方向課程群之間的銜接優(yōu)化[J].中國西部科技,2013,12(4):105-106.

〔4〕周德泉,黃生文,陳永貴,等.地質(zhì)勘察與地基基礎(chǔ)課程群綜合教學(xué)改革的研究與實踐[J].中國地質(zhì)教育,2009(4):140-144.

〔5〕郭抗美.工程地質(zhì)學(xué)[M].北京：中國建材工業(yè)出版社,2006.

〔6〕楊平.土力學(xué)[M].北京：機械工業(yè)出版社,2005.

工程地質(zhì)學(xué)知識點范文第2篇

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì) 工作過程 教學(xué)方法 實踐能力

隨著國家經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使得公路、鐵路、城市地鐵交通事業(yè)發(fā)展迅速，帶動地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)、道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)快速發(fā)展，該專業(yè)學(xué)生的需求不斷擴大。地下工程、隧道工程和道路橋梁在勘察階段、施工階段以及后期運營過程中，遇到的復(fù)雜的工程地質(zhì)條件，以及由此帶來的復(fù)雜工程地質(zhì)問題，為高職《工程地質(zhì)》課程的發(fā)展與改革注入新的動力。結(jié)合學(xué)院特色，在分析本課程先存教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，探討課程改革的思路與方法。

《工程地質(zhì)》是地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)、道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基本技能課，為必修專業(yè)課。本門課程具有概念多，實踐性強等特點。學(xué)生們自學(xué)也容易看懂大部分的內(nèi)容，但難以記住，不易真正掌握。

現(xiàn)階段所采用的教學(xué)方法和手段一般是遵循理論—實踐的路線，以課堂多媒體、理論講授為主，缺少對工程實踐問題的引入，授課抽象，不易理解。這與高等職業(yè)教育培養(yǎng)一線崗位應(yīng)用型人才的目標(biāo)也不一致，加上選用的教材，理論性偏強，與專業(yè)工程實踐的聯(lián)系不夠緊密，造成學(xué)生學(xué)完該門課程后，仍不知道本課程與所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系。

基于上述問題，在《工程地質(zhì)》的教學(xué)過程中，筆者始終貫徹以下兩個思路：一是對于教學(xué)內(nèi)容，盡量秉承高職教育“理論知識實用為主，夠用為度”的原則，多講述與專業(yè)有關(guān)的工程地質(zhì)問題，把工程地質(zhì)密切地與專業(yè)聯(lián)系起來，以引起學(xué)生對該課程的重視，提高其學(xué)習(xí)的積極性；二是采用多種形式的教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，來吸引學(xué)生，發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們學(xué)習(xí)從“被動的聽”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，從“抽象的概念”變?yōu)椤熬唧w的實物”。為此，筆者在教學(xué)過程中進行了以下“改革”，達到了預(yù)期的效果，也得到學(xué)生們的好評。

一、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)整合，做到理論與專業(yè)實踐相結(jié)合

對于教材的內(nèi)容編排，根據(jù)專業(yè)特色的不同，有的放矢的進行適當(dāng)整合，尤其是理論性太強的部分，適當(dāng)作取舍。由于學(xué)生對今后所從事的專業(yè)工作、其與工程地質(zhì)現(xiàn)象引起的典型工程事故，以及分析各種事故產(chǎn)生原因的關(guān)系缺乏了解，所以在上緒論部分內(nèi)容時，筆者用了較多的時間結(jié)合工程實際，向?qū)W生們介紹本課程與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，在以后的教學(xué)中結(jié)合書本上的內(nèi)容穿插介紹工程實例，如隧道地質(zhì)環(huán)境調(diào)查、超前地質(zhì)預(yù)報、隧道施工監(jiān)控、高等級公路地質(zhì)勘察、軟土地基處理、公路邊坡滑坡治理、橋基選址等內(nèi)容。這些工程實例增長了學(xué)生的見識，豐富了教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生們真正認識到工程地質(zhì)與他們所學(xué)的專業(yè)有著密切的聯(lián)系，體會到該課程的重要性。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，變“被動聽”為“主動學(xué)”

（一）打破傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，強調(diào)教學(xué)過程以學(xué)生“學(xué)”為主。以提高綜合能力為目的，圍繞某個主題安排學(xué)生通過查找相關(guān)資料、結(jié)合實例，進行討論交流。例如與工程實踐結(jié)合緊密的章節(jié)（如地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)災(zāi)害防治措施等部分內(nèi)容），在講授完知識點之后，采用學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生們分組探討不同的主題，然后以PPT講解的形式，上臺進行答辯匯報。對于文字較多的一般掌握層次的章節(jié)，也可以采取類似的方式，教師先給出學(xué)習(xí)提綱，預(yù)先安排同學(xué)，要求其自學(xué)查閱資料備課，然后上臺講解。講解之后，臺下同學(xué)對其進行評價，最后老師總結(jié)，分析其優(yōu)缺點，補充其遺漏之處。這種方式，打破課堂上老師“一人言”的局面，活躍了課堂氣氛，在一定程度上也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強了學(xué)生的團隊合作意識。

（二）是多采用直觀教學(xué)。將某些抽象的概念通過錄像、圖片、標(biāo)本、模型向?qū)W生解釋清楚。電化教學(xué)的形式有著不可比擬的優(yōu)勢，它可以演示復(fù)雜的地質(zhì)過程，重演人類無法重演的地質(zhì)災(zāi)害等。因此，在講授地質(zhì)構(gòu)造、常見地質(zhì)災(zāi)害時，可多結(jié)合圖片、模型，以及視頻等教學(xué)形式。

（三）是重視地質(zhì)實習(xí)。地質(zhì)實習(xí)是過程地質(zhì)教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是“畫龍點睛”的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生加深所學(xué)知識的理解極有幫助。一方面是安排4課時的讀圖實訓(xùn)，加強學(xué)生對基本地形圖、工程地質(zhì)圖的讀圖能力。另一方面是選擇合適的實習(xí)地點，讓學(xué)生多接觸工程實際。例如在安排不良地質(zhì)現(xiàn)象這部分內(nèi)容時，注意選擇與隧道、路橋建設(shè)有關(guān)的地質(zhì)問題。充分利用學(xué)院巖石與土壤專修室、工程圖紙庫，強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

最后，應(yīng)加強教師與學(xué)生之間的交流。課下多于學(xué)生溝通，以詢問、網(wǎng)絡(luò)交流或是匿名書信等形式收集學(xué)生意見，找到教學(xué)方法中存在的不足，加以改善。另外，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，應(yīng)為學(xué)生多提供課程相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴展視野，添磚加瓦。

我國高職院校的交通工程技術(shù)類畢業(yè)生正將成為未來高職發(fā)展的中流砥柱，因此進行工程地質(zhì)課程建設(shè)與改革，通過培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方式，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合社會實際需要，認真組織落實教學(xué)工作，培養(yǎng)出更多更好的交通工程建設(shè)需要的應(yīng)用型、技能型人才。

參考文獻：

[1]胡慶國.路橋?qū)I(yè)工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].交通高教研究，1997.2.

[2]熊文林.高職《工程地質(zhì)》課程教學(xué)改革的實踐與思考[J].職業(yè)教育研究，2012.9.

工程地質(zhì)學(xué)知識點范文第3篇

關(guān)鍵詞：巖石力學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)實踐；教學(xué)目標(biāo)

作者簡介：鮑先凱（1974-），男，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院，副教授；張春梅（1965-），女，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院，教授。（內(nèi)蒙古 包頭 014010）

中圖分類號：G642.0     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0107-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》[1]指出，我國高等教育的發(fā)展，將定位于以全面提高高等教育質(zhì)量為重點，更加注重提高人才質(zhì)量、提升教學(xué)研究水平和增強社會服務(wù)能力、特別強調(diào)了高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色”，發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，[2]形成各自辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。

巖石力學(xué)是研究巖石力學(xué)形態(tài)的理論和應(yīng)用的科學(xué)，是探討巖石對周圍物理環(huán)境中力場反應(yīng)的學(xué)科，是一門應(yīng)用型基礎(chǔ)學(xué)科，其理論基礎(chǔ)廣泛，涉及工程地質(zhì)學(xué)、固體力學(xué)、彈塑性力學(xué)、計算數(shù)學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)學(xué)等多門學(xué)科。通過對巖石力學(xué)形態(tài)的理論和實驗研究，解決巖土工程領(lǐng)域的破壞和穩(wěn)定問題，主要圍繞工程地質(zhì)研究方法、數(shù)學(xué)和力學(xué)分析法以及綜合評價法展開，衍生出各種應(yīng)用手段和試驗方法，較好地解決了巖土工程中所遇到的問題?；诒菊n程的特點和重要性，有必要采取行之有效的措施提高“巖石力學(xué)”課程的教學(xué)水平，進一步增強內(nèi)蒙古科技大學(xué)（以下簡稱“我?！保r土與地下工程方向本科生的核心競爭力，以便能夠培出更多基礎(chǔ)扎實、知識面廣養(yǎng)、素質(zhì)高、能力強、有創(chuàng)新意識和較強工程實踐能力的高級技術(shù)人才。

一、“巖石力學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

土木工程是內(nèi)蒙古科技大學(xué)歷史較為悠久的專業(yè)之一，專業(yè)下設(shè)建筑工程、道路與橋梁、鋼結(jié)構(gòu)、巖土與地下工程四個方向。巖石力學(xué)是2006年新增設(shè)的一門巖土與地下工程方向必修課，其開設(shè)時間短，基礎(chǔ)較為薄弱，由于一些主觀及客觀的原因，課程教學(xué)存在著很多問題。

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，巖石力學(xué)新理論、新工藝也如雨后春筍般出現(xiàn)，這對于廣大教學(xué)工作者提出了更高的要求。然而教材內(nèi)容較為陳舊，現(xiàn)代新理論、新工藝多沒有涉及，如課程中關(guān)于地應(yīng)力測量方法[3]章節(jié)中壓磁應(yīng)力解除法、HTPT法等則沒有描述。部分章節(jié)存在著與工程實際脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生重視程度不夠，如巖石力學(xué)數(shù)值分析方法章節(jié)。同時巖石力學(xué)由于其理論基礎(chǔ)廣泛，教師課上需要做大量的公式推導(dǎo)及理論的串聯(lián)工作，但有些教師拋繁就簡，關(guān)鍵部分不做詳細闡述，忽視了學(xué)生能力參差不齊的特點；某些涉及工程應(yīng)用部分的講述雖然采用了現(xiàn)代多媒體手段，但是手段單一，多為圖文課件，缺少動畫素材及現(xiàn)場視頻。另外，不同規(guī)范之間同樣問題的描述不一致使學(xué)生感到極為困惑。如對于巖石、巖體（圍巖）的分類，《巖土工程勘察規(guī)范》（GB 50021-2001）（附錄A）中將巖體基本質(zhì)量等級分為I～V（好～差）級，而在其他規(guī)范中，如《公路工程地質(zhì)勘查規(guī)范》（JTJ 064-98）（附錄G）中將隧道圍巖分為I～VI（差～好）級，兩者之間存在截然不同的差別。規(guī)范之間諸如此類問題較多。

二、巖石力學(xué)課程教學(xué)改革

1.改善教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

巖石力學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師以講授為主，學(xué)生則被動接受知識，這種教學(xué)方式遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題的積極性，為了改變這種狀態(tài)，形成教師和學(xué)生互動學(xué)習(xí)的氣氛，必須改革原有的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學(xué)方法。對部分偏理論或純理論章節(jié)，教師應(yīng)對其來源、本質(zhì)、對工程的意義和重要性以及與其相關(guān)理論的關(guān)聯(lián)做深入的解剖，使學(xué)生有一個較為清楚的認識。當(dāng)學(xué)生弄清基本概念和原理，再把握大的研究方向，則不難培養(yǎng)出學(xué)生思考問題的積極性以及創(chuàng)新意識。利用本校的文獻檢索平臺，可結(jié)合課本及工程實際布置課后任務(wù)，讓學(xué)生充分利用其中資源，了解前人的研究成果和在時代大環(huán)境下某個研究內(nèi)容的進展，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的見解。課上讓學(xué)生各抒已見，適當(dāng)引入討論課的形式，使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動交流。

2.豐富教學(xué)手段，緊跟時代步伐

基于巖石力學(xué)本身的特點以及傳統(tǒng)“黑板+粉筆”書寫速度慢、單一、呆板、信息量小的缺點，課程教學(xué)適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代多媒體手段，充分利用多媒體課件授課內(nèi)容多、圖文并茂、表現(xiàn)力豐富的優(yōu)點，提高授課效率，調(diào)動學(xué)生課堂情緒。當(dāng)遇到重點公式推導(dǎo)時，采用傳統(tǒng)板書的方式，教師一步步推導(dǎo)，使學(xué)生易于理解，加深印象，也避免了因?qū)W生素質(zhì)良莠不齊，導(dǎo)致教師錯估教學(xué)效果，造成惡性循環(huán)的局面。教師對于多媒體課件的制作，應(yīng)盡可能提高課件制作能力，隨時準(zhǔn)備大量的圖片和影像素材，特別是以往代表性的工程案例、近期的工程現(xiàn)場視頻以及新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備等的詳細情況，從而使學(xué)生充分關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域最新動態(tài)，培養(yǎng)其獨立思考問題的能力，擴展學(xué)生的知識面。另外，培養(yǎng)學(xué)生在課下利用內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺的習(xí)慣，發(fā)揮平臺上的資源優(yōu)勢，通過師生討論區(qū)、答疑區(qū)、通知等，形成網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的互動。

3.學(xué)與用的結(jié)合，理論與實踐的統(tǒng)一

一方面，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新基金項目和教師的一些科研項目或其他工程現(xiàn)場，將巖石力學(xué)的知識點融入到項目中，使學(xué)生提前接觸生產(chǎn)實際，掌握一些在課堂上學(xué)不到的東西，增強學(xué)生運用科學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。例如，我校東門在建的地下人行通道，學(xué)生從工作井的開挖到襯砌的完成，基本全程參與，學(xué)生對課堂上較為模糊的知識點多有了比較清晰的認識，現(xiàn)場學(xué)生和教師的“問”與“答”的互動，也取得了理想的效果。另一方面，充分利用計算機仿真技術(shù)，采用數(shù)值分析方法，如ANSYS有限元軟件和FLAC有限差分軟件，將之運用到實際工程中，通過輔助計算，改變學(xué)生“學(xué)無所用”的錯誤想法。[4]如在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成過程中，數(shù)值分析方法在某個問題中的必要性明顯，通過指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的努力，學(xué)生較好地模擬了一些工程問題，再加上學(xué)生較為扎實的理論基礎(chǔ)和將其運用到工程實際的能力，答辯通過率幾近100%。

4.了解行業(yè)現(xiàn)狀，明確教學(xué)目標(biāo)

21世紀(jì)是地下空間的世紀(jì)。隨著我國城市化的進程，地下工程蓬勃發(fā)展趨勢不可阻擋，然而本行業(yè)還存在諸多問題制約著國家的發(fā)展和祖國的建設(shè)。例如，我國巖土工程技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)方面，據(jù)初步統(tǒng)計，不包括各省市所編制的地方標(biāo)準(zhǔn)，我國巖土工程方向的國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就有200余部，各行業(yè)規(guī)范自成體系，形成了名詞術(shù)語、巖土分類、參數(shù)、公式、設(shè)計理論高度不一致的局面，而重大工程的建設(shè)常常需要數(shù)名甚至數(shù)十名各專業(yè)技術(shù)人才，這就造成了各專業(yè)人員交流困難，工期拖延情況屢見不鮮。自國家實施西部大開發(fā)起，各類復(fù)雜性的工程技術(shù)問題常有報道，如青藏高原鐵路的建設(shè)，曾遇到過各類國際性的技術(shù)難題，多年凍土的影響一度困擾著大量學(xué)者和工程技術(shù)人員。作為西部GDP第二的省區(qū)，十年西部大開發(fā)發(fā)生了翻天覆地的變化，而內(nèi)蒙古科技大學(xué)作為自治區(qū)高等院校，理應(yīng)培養(yǎng)出見聞廣博、理論扎實、有較強工程實踐能力的高級技術(shù)人才，使之投身于西部建設(shè)，不怕艱難險阻，牢記校訓(xùn)“百煉成鋼”，這是我校的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)牢記于心，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)并為此更加辛勤地努力。

三、結(jié)語

巖石力學(xué)是巖土與地下結(jié)構(gòu)工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課，本次教改實施一年有余，已取得部分預(yù)期效果，在實施的過程中深深體會到教學(xué)工作的復(fù)雜性和重要性。綜合素質(zhì)對于這個專業(yè)的人才培養(yǎng)是最重要的，教改的實施對于學(xué)生自身的發(fā)展，對社會都是有著重要意義的。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[M].北京:中國法制出版社,2010.

[2]顧明遠,石中英.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版集團,2010.