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開展職業(yè)道德教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】開展；職業(yè)道德；探索

中圖分類號：G40文獻標識碼A文章編號1006-0278（2013）06-224-01

一、要創(chuàng)新載體，注重在日常管理中開展德育教育

學(xué)生良好的職業(yè)道德行為必須在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)，必須讓學(xué)生從小事做起，嚴格遵守行為規(guī)范，從自我做起，自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣。為此，我積極創(chuàng)新載體，堅持在管理中育人，在活動中滲透，扎實開展職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育。我利用擔(dān)任班主任有利條件，積極推行德育教育學(xué)分卡管理，把學(xué)生在校期間的言行舉止、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對家庭、學(xué)校、社會的責(zé)任感，以及實習(xí)期間的敬業(yè)精神等量化為具體的考核指標，制成考核表格?？己嗽O(shè)立基本分，違反者扣分，有突出表現(xiàn)者加分。具體考核由我牽頭，學(xué)生科、實訓(xùn)科及家長配合，按月進行考核打分。在日?？己酥?，我積極為學(xué)生搭建表現(xiàn)平臺，先后組織了如“怎樣認識在校生打工現(xiàn)象”、“如何正確看待網(wǎng)絡(luò)”等辯論賽，開展了“感恩母親節(jié)”、“感恩教師節(jié)”、“技能大比武”、“誠信315”、“法制課堂”等活動。這些活動富于感染力，對學(xué)生的教育形象生動，能有效引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動中感悟提高。實踐證明，這種考核辦法把德育教育實體化，有利于激發(fā)學(xué)生的上進心和榮辱感，較好地促進學(xué)生良好職業(yè)道德行為養(yǎng)成，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長和合作企業(yè)的好評。

二、要鞏固陣地，注重在課堂教學(xué)中開展德育教育

課堂教學(xué)是是實施德育教育的主陣地。開展職業(yè)道德課程教育，既是思想道德教育的過程，也是從業(yè)道德教育的過程；既有傳授學(xué)生知識的任務(wù)，也有培養(yǎng)學(xué)生良好品德的任務(wù)；既要“教書”，更要“育人”。鞏固課堂教學(xué)主陣地，主要是要解決學(xué)生“知-信-行”的問題。讓學(xué)生“知”，就是要讓學(xué)生懂得知識原理等；讓學(xué)生“信”，就是要讓學(xué)生信仰所學(xué)的知識內(nèi)容；讓學(xué)生“行”，就是要讓學(xué)生認知能導(dǎo)行。針對學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，對職業(yè)缺乏必要的認識，對自身在社會中的定位不準，缺乏自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的信心等實際問題，我在講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程時，堅持以打造學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的核心能力、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為為目標，注重加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。如對一年級新生注重加強世界觀、人生觀、價值觀、成才觀的教育，讓他們了解所學(xué)的專業(yè)，制定專業(yè)學(xué)習(xí)目標，并對未來專業(yè)的發(fā)展及定位作一個清晰的把握；對二年級學(xué)生注重引導(dǎo)他們根據(jù)行業(yè)企業(yè)和社會的需求來補充新知識，掌握新技能，提高自身的綜合素質(zhì)；對三年級畢業(yè)生注重開展職業(yè)生涯設(shè)計的教育，讓學(xué)生開展自我認識、職業(yè)定位，學(xué)習(xí)面試技巧、求職常識，還經(jīng)常帶領(lǐng)他們加強市場調(diào)研，了解市場用人需求，制定好自己的就業(yè)設(shè)計。由于教學(xué)針對性比較強，我教的學(xué)生大多能根據(jù)自己的興趣愛好規(guī)劃好自己職業(yè)生涯，較好地體現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)對良好職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的實效性。

三、要強化鍛煉，注重在實踐體驗中開展德育教育

實踐是提高德育實效的重要途徑和有效形式。校企合作、學(xué)生實習(xí)、參加招聘會等實踐活動，能有效發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)道德認識、深化職業(yè)情感、磨煉職業(yè)意志，從而自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。如每年本地的人才招聘會，我都會組織學(xué)生參加，了解用人企業(yè)對應(yīng)聘者技能素養(yǎng)的要求、簽訂合同的注意事項等，特別是針對社會上一些畢業(yè)生為在競爭中取勝，虛假包裝自薦材料，面試時自我拔高，在簽約時“腳踩兩只船”，盲目簽約、隨意毀約等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生重點了解企業(yè)對違約責(zé)任的約定，加強對學(xué)生進行誠信教育。在組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)時，我常常與由企業(yè)政工領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)師傅、實習(xí)帶隊教師等組成企業(yè)實習(xí)生德育工作小組，制訂實習(xí)生德育工作計劃、德育考核指標、素質(zhì)教育培訓(xùn)計劃。在學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)時，及時給學(xué)生講解實習(xí)要求、工作職責(zé)，明確廠規(guī)廠紀，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團結(jié)合作的精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的企業(yè)文化，堅持以企業(yè)的文明來熏陶、完善學(xué)生的人格素質(zhì)和職業(yè)涵養(yǎng)。服裝專業(yè)學(xué)生小黃專業(yè)技能過硬，但就是責(zé)任心不強，以前在學(xué)校時對老師的批評總是沒引起重視。去年在一家服裝制作公司實習(xí)時，前半個月的實習(xí)工資全部被罰掉。企業(yè)的技術(shù)師傅對他說，象他這種不負責(zé)任的人才，沒有哪家公司愿意用。這件事對他教訓(xùn)很深刻，從那后他的敬業(yè)精神明顯提高，還被評為優(yōu)秀實習(xí)生。

開展職業(yè)道德教育范文第2篇

【論文摘 要】中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，其職業(yè)道德教育必須針對目前存在的問題，不斷進行研究、探索，加大改革力度，從而使職業(yè)道德教育的教學(xué)取得新突破。

近年來，我國職業(yè)教育呈現(xiàn)如下趨勢，一方面是高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，另一方面，中等職業(yè)教育由于生源、經(jīng)費等問題，發(fā)展后勁不足，舉步維艱。中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，有其繼續(xù)發(fā)展的客觀需要和必要性。而作為其重要教育內(nèi)容之一的職業(yè)道德教育也日益引起人們的廣泛關(guān)注。

中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，是未來勞動力市場的一個重要來源。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生，不僅要掌握所從事行業(yè)的知識、技能，還應(yīng)具備愛崗敬業(yè)、履職盡責(zé)及職業(yè)紀律、作風(fēng)等基本素質(zhì)。

一 目前我國中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前，我國中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下問題：

第一，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊。現(xiàn)在的德育教材，主要著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義、職業(yè)理想、道德情操等，而對生活中最普遍、最基本的首先要求有所忽視，忽視了“90后”職校生的主觀需求、個性特征，教材內(nèi)容條條框框較多、要求多，從而形成了“熱衷于對這些職業(yè)道德知識與符號的記誦和邏輯演繹，使學(xué)生學(xué)到的不是沉甸甸的生活智慧，而是枯萎的職業(yè)道德語言和知識氣泡”的不良現(xiàn)象。

第二，在教學(xué)方式上，職業(yè)道德教育大多還采取過去教師臺上講授、學(xué)生臺下聽課的傳統(tǒng)模式，只把職業(yè)道德看做是一門課程，按照教學(xué)計劃進行管理，完成教學(xué)任務(wù)及考試。教學(xué)中，像傳授其他自然知識一樣，學(xué)校把職業(yè)道德當(dāng)做客觀的職業(yè)世界的真理，要求學(xué)生去記憶和掌握一些抽象、僵化的職業(yè)道德概念、規(guī)范規(guī)則，而對現(xiàn)實的職業(yè)道德現(xiàn)象和問題棄而不理。

第三，很多中職學(xué)校對職業(yè)教育首先不夠重視，普遍存在輕視德育工作，認為誰都可以上課的傾向，這樣就在一定程度上挫傷了德育教育工作者的創(chuàng)新積極性。同時，中職學(xué)校的德育教育工作者也面臨著青黃不接、捉襟見肘的窘境。

第四，由于目前中職學(xué)生招生問題較為突出，生源漸趨減少，這就使得不少中職學(xué)校不得不降低招生標準，甚至出現(xiàn)報名即可錄取的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致了不少中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)情緒濃，職業(yè)道德教育更趨嚴峻的狀況。

當(dāng)前，中職學(xué)校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀可以說是問題不少，但總體來說還在不斷完善、發(fā)展，我們應(yīng)繼續(xù)加大研究力度，在這樣一個社會轉(zhuǎn)型發(fā)展和職業(yè)教育改革的時代，不斷銳意創(chuàng)新，探索新方法，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，理解思路，增強責(zé)任感，促進中等職業(yè)教育的職業(yè)道德教育改革不斷走向成熟，取得成就。

二 中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育的改革方向

中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育的改革勢在必行，那么改革的方向是什么呢？筆者認為，中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育一定要結(jié)合學(xué)生實際，絕不能遠離學(xué)生或脫離學(xué)生，要提倡走近學(xué)生、走進學(xué)生，要把學(xué)生作為平等主體，進行充分的交流及對話，一定要把職業(yè)道德教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來，“要以加強和改進職校生學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，以實施職校生素質(zhì)教育為主題，以引導(dǎo)職校生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共處與學(xué)會發(fā)展這基本目標，以實踐能力、創(chuàng)新精神、個性特長、責(zé)任意識和健全人格等培養(yǎng)為重點”。筆者所在學(xué)校目前正在開展的“四有一忠”素質(zhì)教育（四有指有文化、有素養(yǎng)、有責(zé)任、有紀律，一忠指忠于企業(yè)）與傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育相結(jié)合，已取得了一定成效。

三 中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育改革方法

中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育關(guān)系著每一位學(xué)生的成才，不能不引起我們高度重視，改革舊有的教學(xué)模式，已成為當(dāng)務(wù)之急。

1．真正重視職業(yè)道德教育的改革

目前，職業(yè)道德教育改革的重要性雖一再被提起、強調(diào)，但很多中職學(xué)校只是停留在口頭上，還未真正落實到行動上。我們應(yīng)從思想上真正認識職業(yè)道德教育改革的重要性和必要性，重視并加快培養(yǎng)職業(yè)道德教育工作隊伍，要不斷選拔、培養(yǎng)、充實職業(yè)道德教育隊伍，采取切實措施、努力提升他們的業(yè)務(wù)水平、工作素質(zhì)，不斷深化制度改革力度，提升從事職業(yè)道德教育人員的自豪感和使命感。

2．改進教學(xué)方式，變單純授課為互動式、體驗式教學(xué)

針對“90后”中職生具有鮮明的個性特征，而且長期以來被冠以“差等生”的代名詞，自尊心飽受傷害、學(xué)習(xí)興趣不濃的實際狀況，道德教育工作者應(yīng)尊重、關(guān)愛學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，以鼓勵為主。在教學(xué)中，應(yīng)廣泛使用互動式、體驗式教學(xué)方式，把枯燥的概念、知識融入豐富的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生潛移默化地感受知識，做到內(nèi)化于心、外化為行。

3．職業(yè)道德教育應(yīng)以生活為基礎(chǔ)

職業(yè)道德教育不是空中樓閣，生活必然是其基石，高德勝曾指出：“生活與德育是一體的，生活是道德得以生長的土壤，離開了生活，道德是無法進行的‘無土栽培’”。我們在職業(yè)道德教育改革中，要引導(dǎo)學(xué)生認知體驗、感受生活，學(xué)會正確辨別生活中真假、美丑、善惡，在向書本學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)強調(diào)向社會學(xué)習(xí)，適時地組織學(xué)生進行社會實踐，讓學(xué)生自己體驗對現(xiàn)實生活中身邊人和事的感受，從而做出正確的判斷。

4．職業(yè)道德教育應(yīng)貼近專業(yè)崗位，有的放矢

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標主要是面向社會培養(yǎng)各種技能型人才，他們的專業(yè)又各不相同，而每個專業(yè)對職業(yè)道德的要求也會有所側(cè)重。因此，在首先教育中應(yīng)學(xué)會取舍，針對不同專業(yè)及行業(yè)的特征，適時增刪教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)訓(xùn)練，從而形成良好的職業(yè)操守。

我國已確立了大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略思想，特別是自2005年頒布《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決策》以來，我國的職業(yè)教育有了長足的發(fā)展。目前，中等職業(yè)教育中職業(yè)教育雖然還存在不少問題，但只要我們堅定信心，理清思路，銳意改革，求真務(wù)實，在不久的將來，中職教育中職業(yè)道德教育的春天一定會到來。

參考文獻

［1］王浪.職業(yè)教育中職業(yè)教育的困境與抉擇［J］.職教論壇，2011（10）：9

開展職業(yè)道德教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；輔導(dǎo)員；問題；對策

近年來，大學(xué)畢業(yè)生面臨著越來越嚴峻的就業(yè)形勢，而職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中也日益顯示出其重要性和緊迫性。隨著高等教育體制改革的不斷深化，各高校逐步開展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，進行了有益探索。以職業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，構(gòu)建全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系，已經(jīng)逐漸成為廣泛共識。

高校輔導(dǎo)員工作在學(xué)生思想政治教育與管理的第一線，是高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的重要成員，應(yīng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中發(fā)揮更大作用。

一、輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

1.它是進一步落實思想政治教育實效性的必然要求

輔導(dǎo)員最重要的工作內(nèi)容是對學(xué)生進行思想政治教育。但如何開展這一工作并且取得實效呢？輔導(dǎo)員深入開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將其與思想政治教育相結(jié)合，無疑是一個很好的切入點。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，要求輔導(dǎo)員以學(xué)生未來的生存和發(fā)展為思想政治教育著力點，使學(xué)校教育更加符合學(xué)生的實際，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，凸顯學(xué)生的主體性地位。輔導(dǎo)員在個性化職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)、個性特征和素質(zhì)能力情況，開展針對性的教育引導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，例如加強就業(yè)誠信教育、就業(yè)心理健康教育和職業(yè)道德教育等，在為學(xué)生的就業(yè)問題提供積極有效的幫助的同時，增強了思想政治教育的實效性，進而貫徹落實了中央16號文件精神。

2.它是進一步提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平的必然選擇

首先，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平的需要。當(dāng)前，高校就業(yè)指導(dǎo)工作逐步走出“在畢業(yè)前開展就業(yè)技巧輔導(dǎo)”的工作局限，轉(zhuǎn)向構(gòu)建“發(fā)展性生涯輔導(dǎo)”的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)體系，具體來說要實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的“發(fā)展性、全程化、個性化”，真正提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作水平。

其次，輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮著不可替代的作用。輔導(dǎo)員工作在一線，與學(xué)生的關(guān)系較為密切，在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系中是直接的參與者、實施者。在提升就業(yè)指導(dǎo)工作水平的過程中，輔導(dǎo)員的工作是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，發(fā)揮了重要的作用，是其他教師、學(xué)校管理者所不能替代的。

綜上所述，輔導(dǎo)員是幫助大學(xué)生解決職業(yè)學(xué)業(yè)規(guī)劃、求職就業(yè)困惑的最理想人員，由輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能較好地實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作水平的整體提升。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問題

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強

盡管大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性被越來越多的高校認可，但是從教學(xué)實踐的情況來看，大多數(shù)大學(xué)生沒有在大學(xué)學(xué)習(xí)期間對職業(yè)生涯規(guī)劃給予足夠重視。很多大學(xué)生總是認為“車到山前必有路，船到橋頭自然直”，而真正面臨畢業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)時，卻不知道該去哪里就業(yè)，也找不到職業(yè)發(fā)展的路徑，這時才意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。即使是在大學(xué)學(xué)習(xí)期間有去了解職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生，因各種原因，其職業(yè)生涯規(guī)劃意識仍不夠強，未對他們的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠而有益的影響。

2.大學(xué)生自我認知、職業(yè)認知不足，導(dǎo)致職業(yè)目標定位不切實際

由新浪網(wǎng)、北森測評網(wǎng)與《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實施的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”問卷調(diào)查顯示，只有12%的人了解自己的個性、興趣和能力，18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢，只占16%的人清楚地知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么。這說明大學(xué)生普遍自我認知不足，不能對自己的性格、興趣、職業(yè)價值觀、特長、能力等個人所具備的素質(zhì)進行客觀的分析和評價。大學(xué)生在職業(yè)認知方面也有明顯不足，對許多職業(yè)的了解是片面的，只看到職業(yè)“光鮮”的一面，而忽視其背后艱辛的付出。自我認知、職業(yè)認知的不足，導(dǎo)致許多大學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，職業(yè)目標定位不切實際，要么定位過高，好高騖遠，要么定位過低，目光短淺。這些都不利于大學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值。

3.大學(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃制定不合理

職業(yè)生涯規(guī)劃制定的各個環(huán)節(jié)均存在一些問題，主要包括：第一，缺乏科學(xué)的自我評價體系。正確地自我分析、自我定位是全面展開職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，目前在大學(xué)生自我分析的方法、內(nèi)容上缺乏科學(xué)的評價體系。第二，缺乏長期的個性化生涯指導(dǎo)。許多大學(xué)生沒有對四年的大學(xué)時光做合理的規(guī)劃，而職業(yè)生涯目標的實現(xiàn)不是一蹴而就的事，需要一個長期的準備過程。每個人情況都是不同的，需要學(xué)校對學(xué)生個人因材施教，進行“一對一”的個性化生涯設(shè)計和指導(dǎo)。第三，缺乏評估與反饋機制。目前大學(xué)生的生涯規(guī)劃較多仍停留在空想階段或者書面報告上，缺少實踐的檢驗，因此缺少對規(guī)劃各個環(huán)節(jié)的評估與反饋，難以對規(guī)劃進行調(diào)整與完善。

三、輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

1.輔導(dǎo)員角色定位不清影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展

目前高校輔導(dǎo)員普遍存在角色定位不清的困惑，輔導(dǎo)員除了要做好思想政治教育和學(xué)生管理外，還涉及心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)管理、生活管理、就業(yè)指導(dǎo)等工作，整天陷入各種學(xué)生事務(wù)當(dāng)中，“兩眼一睜，忙到熄燈”是輔導(dǎo)員隊伍里最常見的工作狀態(tài)。這種“事務(wù)性工作忙碌”的狀態(tài)讓輔導(dǎo)員很少有時間去研究職業(yè)生涯教育的相關(guān)內(nèi)容，部分輔導(dǎo)員對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識是模糊的，從而影響了對大學(xué)生進行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和個性化指導(dǎo)。

開展職業(yè)道德教育范文第4篇

關(guān)鍵詞　中等職業(yè)教育　舞蹈藝術(shù)鑒賞　科學(xué)發(fā)展

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1 通過舞蹈藝術(shù)鑒賞課程的實施使之對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

1.1 培養(yǎng)學(xué)生高尚情操方面

在多媒體的幫助下，將世界著名的舞蹈呈現(xiàn)給學(xué)生。觀看舞蹈表演是一個精神享受的過程，在此過程中教師將其中的舞蹈者所要表達的東西進行講解，對于感性表現(xiàn)、感情流露、動作協(xié)調(diào)性，舞蹈動作所表達的意境等內(nèi)容和學(xué)生一起研究及分析，其目的是為了幫助學(xué)生真正能夠融入到舞蹈表演中去，使自身的精神形態(tài)能夠隨著舞者的動作變化隨機改變，與此同時也會將自身的藝術(shù)細胞激發(fā)出來，在此鑒賞過程中，不斷培養(yǎng)起高尚的藝術(shù)情操。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力和記憶力的提升方面

在我們平時教學(xué)過程中，靜態(tài)的教學(xué)方法常常不能引起學(xué)生的關(guān)注度，注意力不能夠集中，提不起他們的學(xué)習(xí)興趣，不能有很好的記憶，因此就不能有更好投入學(xué)習(xí)的熱情。以往學(xué)生掌握知識大多使用死記硬背的方法，使用這種方法的后果通常都是當(dāng)時會記住知識要點，但不能使之理解，導(dǎo)致遺忘。但是通過進行舞蹈鑒賞教育，這種感受性、靈活性、節(jié)奏性都較強的教學(xué)方式，使學(xué)生從中找到提升記憶力的方法，再把它運用到其他科目的學(xué)習(xí)中去，這樣就能使學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)中能夠更好地集中注意力并對知識內(nèi)容進行記憶，使得學(xué)習(xí)效率能夠不斷進行提升。

1.3 學(xué)生創(chuàng)新能力、主觀能動性的提升方面

通過對舞蹈藝術(shù)的鑒賞，學(xué)生各抒己見，將自己的想法最大限度地進行展示，教師也是樂意聽到學(xué)生的想法，即使由于表達錯誤而產(chǎn)生了分歧，也是好的，因為學(xué)生通過自我的表現(xiàn)，使自己敢于發(fā)言，加強了自身的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使自身在不斷進行思想強化中，能夠意識到自己的潛力，逐步形成一種積極創(chuàng)新的習(xí)慣，把創(chuàng)新改革當(dāng)作是一種樂趣，滲透到學(xué)習(xí)和生活的各個角落。學(xué)生在對舞蹈表演進行細致的觀賞、深入的探究的時候，其中會發(fā)現(xiàn)不可言說的藝術(shù)奧秘。這種奧秘就在于通過對舞蹈的鑒賞，使學(xué)生在理性與感性、主觀與客觀結(jié)合的過程中，得到一種精神上的享受，充分調(diào)動了學(xué)生的自我參與能力，將自己不斷進行融入，使自身的建設(shè)與舞蹈鑒賞水平不斷提高，從而提升了自身的主觀能動性，走出以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)怪圈，并將這種創(chuàng)新意識和主觀能動性滲透到起到教學(xué)課程中去，有益于學(xué)生的長足發(fā)展。

1.4 教師與學(xué)生溝通與交流的默契方面

教師通過對舞蹈鑒賞課程的深入實踐，幫助學(xué)生了解和欣賞到更多優(yōu)秀的舞蹈作品，如：《天鵝湖》、《千手觀音》、《孔雀舞》等舞蹈作品，并且將這些作品一一進行細化分析，通過和學(xué)生對作品的探討，使學(xué)生與教師之間在精神上產(chǎn)生共鳴，共同的興趣愛好使學(xué)生與教師不斷拉近距離，在進行藝術(shù)的交流的時候，互相進步、互相提升，這樣的教學(xué)模式能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生以往的“上下級”關(guān)系打破，從而達到高度的默契。

2 以人為本的教學(xué)模式發(fā)展

2.1 讓學(xué)生成為課堂的中心

教師在進行舞蹈鑒賞教育課程實踐的時候，要真正把學(xué)生的發(fā)展放在主導(dǎo)的位置上，進行相應(yīng)的調(diào)整之后，將藝術(shù)氣息不斷帶入到課堂中來，使學(xué)生成為課堂的主人，這就意味著，學(xué)生將自己的感受充分展現(xiàn)出來，讓教師來進行評價，教師“退居二線”，學(xué)生進行討論或者自我研究，發(fā)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的靈活性，將自己的真實想法說出來。

比如，學(xué)生進行舞曲與舞步的結(jié)合闡釋，將其中的節(jié)奏快慢和情節(jié)的流露進行詳細闡述。學(xué)生能夠真正意識到舞蹈中對細節(jié)的把握標準，這是不易的，這是他們通過深刻的觀察，得出的結(jié)論。還有其他學(xué)生也能夠就其感性的東西進行闡述，將舞蹈所要表達的意思進行大膽地暢想，使之讓他們真正成為課堂上的主人。

2.2 將學(xué)生的靈感激發(fā)出來

提到靈感，它并不是自始至終就有的，它會在某一瞬間迸發(fā)，尤其是在年輕的時候，靈感會很多，但是真正把握住的人卻不多。教師有責(zé)任進行對學(xué)生靈感的激發(fā)，將學(xué)生在舞蹈鑒賞學(xué)習(xí)中提升一個檔次，將自己的想法發(fā)表出來，將新型的藝術(shù)構(gòu)想說出來。

進行舞蹈鑒賞，了解到了舞蹈表演、編排、編劇等各個細節(jié)的注意事項，通過對這些知識的掌握，學(xué)生就一定能進行更好的創(chuàng)新，但是現(xiàn)在的教學(xué)不注重創(chuàng)新，學(xué)生有一個好的想法，創(chuàng)作出新的舞蹈來了，教師通常不會放在眼中，這就使學(xué)生的信心受打擊，無法得到鼓勵，靈感也會隨之消失。

筆者覺得，目前學(xué)校舞蹈藝術(shù)鑒賞教育課程有很多做得很好的方面，但唯獨在學(xué)生的靈感創(chuàng)新應(yīng)用方面做得不好，教師在這方面應(yīng)該加大力度進行革新，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的思想和創(chuàng)新能力，為他們的長遠發(fā)展負起責(zé)任來。

開展職業(yè)道德教育范文第5篇

一、現(xiàn)狀與不足

職業(yè)道德教育一貫是大學(xué)生德育教育的重要內(nèi)容之一。職業(yè)道德教育中，要傳授道德規(guī)范、培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度，及塑造職業(yè)行為。隨著社會對大學(xué)生就業(yè)能力要求不斷提升，更多大學(xué)生在高年級進入企事業(yè)單位實習(xí)，還有一部分大學(xué)生在校期間參加企業(yè)勤工助學(xué)活動，與此同時企事業(yè)單位對大學(xué)生職業(yè)道德提出要求更為具體。企業(yè)希望高校在德育教育中進一步加強職業(yè)道德教育，并盡可能在低年級就幫助學(xué)生建立職業(yè)道德觀念，掌握具有行業(yè)特點的職業(yè)道德規(guī)范。工程類專業(yè)大學(xué)生在高校中占有很大比例，專業(yè)面向應(yīng)用，其職業(yè)道德教育中既具有通用性的一般的職業(yè)道德內(nèi)容，又有行業(yè)特殊性要求。

根據(jù)目前的教育形勢來看，高校普遍重視德育教育，但對于職業(yè)道德教育重視不夠，教育內(nèi)容比較寬泛，以一般德育代替職業(yè)道德教育的現(xiàn)象比較普遍;和具體企事業(yè)單位對接不夠，對企業(yè)需求了解不夠，對學(xué)生在職業(yè)道德方面可能存在的問題不夠重視;學(xué)生對工程類專業(yè)行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范掌握不充分，對企事業(yè)單位的職業(yè)道德要求并不了解，尤其對企業(yè)文化、企業(yè)精神不能充分領(lǐng)會和內(nèi)化，在愛崗敬業(yè)方面欠缺較大。

二、理論依據(jù)

目前，已有很多職業(yè)道德領(lǐng)域的專家，對職業(yè)道德教育理論的各方面做了深入研究。這些理論為我們進一步開展職業(yè)道德教育，提供了良好的理論基礎(chǔ)。

美國德育心理學(xué)家科爾伯格的道德發(fā)展階段論，將人的道德水平分為三種，依序分別為前常規(guī)水平、常規(guī)水平和有原則水平等。人隨著年齡的增長，大多數(shù)的道德水平會不斷提升。從兒童時代為了避免懲罰追求獎賞的第一種水平，慢慢成長到追求“好人定向”和“內(nèi)心規(guī)則”的第二種水平，其內(nèi)在線索是依賴外界的贊同到追求內(nèi)心原則。而到了第三種水平的社會契約定向階段，個體更注重秩序和公平，是更加穩(wěn)定與成熟的表現(xiàn)。因此，職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的道德成長需求，順應(yīng)道德發(fā)展的規(guī)律，促進學(xué)生的道德成長。這也解釋了在干預(yù)較少的情況下，部分學(xué)生還是保持了良好的道德水準，得到社會和企事業(yè)單位的認可與好評。同時也說明了在沒有良好干預(yù)的情況下，可能存在部分學(xué)生的職業(yè)道德水平?jīng)]有能夠按照更好的成長規(guī)律發(fā)展起來。這也說明了大學(xué)階段及時有效開展職業(yè)道德教育對于學(xué)生道德發(fā)展的重要意義。

道德發(fā)展階段論也啟發(fā)了我們對大學(xué)職業(yè)道德教育內(nèi)容的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)立足于公民社會對人的道德要求。即應(yīng)當(dāng)以社會主義核心價值觀為核心，以職業(yè)道德規(guī)范為基礎(chǔ)內(nèi)容，包括行業(yè)道德規(guī)范特點，及企業(yè)文化與企業(yè)精神。同時，為了達到更好的教育效果，職業(yè)道德教育應(yīng)到覆蓋大學(xué)整個階段，結(jié)合四年的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論和實踐教育，實現(xiàn)職業(yè)道德教育的全程化。

美國心理學(xué)家瑞斯特（JAMES REST）提出了道德心理四成分模型（FOUR COMPONENT MODEL），即個人的道德心理包括道德敏感性、道德推理和判斷、道德動機和道德執(zhí)行力等四個成分，分別對應(yīng)解釋情境、做出判斷、道德抉擇和實施行為等四個道德心理過程。個體在這四個道德心理成分方面的能力將直接決定個體的道德行為。這一理論在我們探索大學(xué)生職業(yè)道德教育模式上給我們啟發(fā)。正如我們所了解的，大學(xué)生對于灌輸式的道德理論教育并不喜歡，相反的，實踐活動卻非常受歡迎。根據(jù)道德心理四成分模型理論，人的道德能力，從道德心理到道德行為，是依據(jù)一定的道德情境的反應(yīng)。因此在大學(xué)生職業(yè)道德教育中，我們要充分掌握這一特性，結(jié)合職業(yè)道德實例，通過情境式的教育，通過體驗和互動的方式，滲透到學(xué)生成長中的德育教育、生涯教育等環(huán)節(jié)中去，有效提升學(xué)生的職業(yè)道德執(zhí)行力。

同時，道德心理四成分模型也解釋了行業(yè)職業(yè)道德教育的重要性。工程類大學(xué)生畢業(yè)后面臨的道德情境，是具有行業(yè)特點的，因此在大學(xué)階段提前開展行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范教育，有助于學(xué)生的職業(yè)道德習(xí)得。

三、探索大學(xué)生職業(yè)道德教育的新模式

根據(jù)大學(xué)生接受教育的特征與職業(yè)道德教育的特點，我們探索全程化、滲透性和體驗式的大學(xué)生職業(yè)道德教育模式。大學(xué)生職業(yè)道德教育的全程化，指在大學(xué)四年期間，在每個年度均安排職業(yè)道德教育內(nèi)容，在大學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程中，均安排有職業(yè)道德規(guī)范教育的有關(guān)內(nèi)容。滲透性，指的是職業(yè)道德教育的形式，應(yīng)當(dāng)與大學(xué)德育、社會主義核心價值觀教育、校本文化和大學(xué)精神、及生涯發(fā)展教育相互融合，將職業(yè)道德教育滲透到大學(xué)生日常德育教育工作、第二課堂實踐活動等中去，使學(xué)生能將職業(yè)道德觀念內(nèi)化于心，切實提高職業(yè)道德教育的實效。體驗式，指在開展大學(xué)生職業(yè)道德教育過程中，特別是在企業(yè)實踐中的職業(yè)道德教育，要充分發(fā)揮體驗式教育的優(yōu)勢，使學(xué)生在實習(xí)實踐過程中體驗職業(yè)道德的有關(guān)規(guī)范，更好地通過互動與實踐，將職業(yè)道德概念外化于行。

1、全程化的大學(xué)生職業(yè)道德教育

在大學(xué)四年學(xué)習(xí)的整個過程中，德育工作貫穿其中，職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)成為其中的主要內(nèi)容之一浸潤在大學(xué)教育全過程。要達到大學(xué)生職業(yè)道德教育的良好成效，必須通過持續(xù)性、連貫性地學(xué)習(xí)刺激，通過外在的和潛在的學(xué)習(xí)，建立職業(yè)道德規(guī)范的外顯記憶，從而逐步建立圍繞職業(yè)道德核心概念的內(nèi)隱記憶。因此，開展大學(xué)生職業(yè)道德教育，要充分利用本科四年的時間，將職業(yè)道德教育貫穿其全過程。高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)職業(yè)道德教育課程，對職業(yè)道德的有關(guān)知識，特別是工程類工作的性質(zhì)、工作要求、行業(yè)特點、相關(guān)企業(yè)文化和企業(yè)精神等，讓學(xué)生建立正確的職業(yè)道德概念、職業(yè)是非觀和職業(yè)價值觀。并在各個學(xué)期根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展教育實際情況，將職業(yè)道德教育融合到學(xué)生德育教育和第二課堂中，如校內(nèi)社會工作實踐活動、暑期社會實踐和社團活動等，要始終將社會主義核心價值觀作為核心和教育出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀念、職業(yè)價值觀和職業(yè)道德，幫助學(xué)生真正建立職業(yè)道德的正確認識。

2、滲透性的大學(xué)生職業(yè)道德教育

實踐證明，除了課程教育，職業(yè)道德教育有效開展的重要條件，要滲透到大學(xué)生日常德育教育工作中去。根據(jù)目前大學(xué)生德育教育內(nèi)容安排，可以在大學(xué)一年級開展結(jié)合校訓(xùn)文化與社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)的職業(yè)道德教育;二年級安排結(jié)合生涯規(guī)劃教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)校友經(jīng)歷分享的職業(yè)道德教育;三年級實施結(jié)合職業(yè)生涯教育、簡歷撰寫與模擬求職等實踐教育的職業(yè)道德教育;四年級結(jié)合企業(yè)實習(xí)實踐與行業(yè)職業(yè)道德教育，開展體驗式地職業(yè)道德教育。

大學(xué)一年級時學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)期，以學(xué)校校本文化和校訓(xùn)精神為抓手，開展大學(xué)生德育工作。各高校的校訓(xùn)不盡相同，但其中卻包含同樣的特質(zhì)，即鼓勵學(xué)生家國情懷，誠信為人，積極向上，勤奮努力，堅持創(chuàng)新等，這些內(nèi)容與職業(yè)道德教育如出一轍，甚至可認為也是職業(yè)道德教義的核心要義。在新生適應(yīng)教育中，引導(dǎo)學(xué)生強化正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立勤奮刻苦的精神，引導(dǎo)學(xué)生提高人際溝通和解決問題的能力。二年級期間，高校一般均開展一系列的專業(yè)教育和生涯啟蒙教育，可以將職業(yè)道德教育與其相結(jié)合。在生涯啟蒙教育中包含介紹各類生涯理論和發(fā)展實例。在實例運用過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合正反兩方面的案例以幫助學(xué)生進一步了解職業(yè)道德相關(guān)概念。在三年級時，學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育應(yīng)當(dāng)與個人就業(yè)準備相結(jié)合，與學(xué)生生涯規(guī)劃、簡歷撰寫和求職能力訓(xùn)練提高等實踐活動緊密結(jié)合。幫助學(xué)生落實、調(diào)整個人生涯規(guī)劃，反思個人的能力欠缺，并抓緊時間進行個人知識能力拾遺補缺。提升學(xué)生真實撰寫個人簡歷，在面試中準確表達等客觀展示個人知識能力的水平。在四年級期間，學(xué)生陸續(xù)進入企業(yè)實習(xí)實踐階段。通過組織企業(yè)專家、校友等開設(shè)講座等方式，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗與教訓(xùn)，開展職業(yè)道德規(guī)范和底線教育，使學(xué)生自覺結(jié)合個人在企業(yè)的實踐體驗，掌握行業(yè)職業(yè)道德要求，強化學(xué)生對職業(yè)道德從感性到理性的認識升華，幫助學(xué)生增強個人職業(yè)道德素質(zhì)。

3、體驗式的大學(xué)生職業(yè)道德教育