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漢語言文學(xué)特色范文第1篇

關(guān)鍵詞：開發(fā)教育；開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)；特色教學(xué)

開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的實(shí)施，主要以課程教育為載體，有效培養(yǎng)學(xué)生語文能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。開發(fā)教育的實(shí)施，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)具有一系列積極作用，一方面有助于豐富學(xué)生知識儲備量，提高學(xué)生文化素質(zhì)；另一方面有助于促進(jìn)學(xué)生相關(guān)業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。但是開發(fā)教育背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)需與時俱進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)，讓學(xué)生掌握新知識與新技能，不斷增強(qiáng)個人綜合素養(yǎng)與能力。因此，作為一個大學(xué)生，筆者將結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展開一系列分析，簡要介紹了漢語言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，深入分析了漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐良策，希望給漢語言文學(xué)專業(yè)教育工作者的教學(xué)工作提供一些具有參考價值的建議。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)概述

1.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式模式化。漢語言文學(xué)專業(yè)具有悠久的歷史，早在我國北京大學(xué)建校初期，漢語言文學(xué)專業(yè)就設(shè)置了。截至今日，漢語言文學(xué)專業(yè)雖歷經(jīng)百年發(fā)展，但是其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式尚未與時俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。正因如此，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在嚴(yán)重的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式模式化問題。2.實(shí)踐性不足。長期以來，漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中，側(cè)重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，重視學(xué)生文學(xué)分析能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性教育，致使學(xué)生在系統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)之后，雖發(fā)展了文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)分析能力，但是文學(xué)知識應(yīng)用能力及現(xiàn)實(shí)問題解決能力明顯有待增強(qiáng)。現(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，最大短板為實(shí)踐性不足，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)被忽視。3.深厚文化底蘊(yùn)。數(shù)千年的發(fā)展歷史，讓中國文化有著深厚的文化底蘊(yùn)，當(dāng)中涉及知識、思想、道德等多個方面的內(nèi)容，在拓展學(xué)生知識面、提高學(xué)生人文素養(yǎng)等方面具有十分重要的促進(jìn)作用。漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)主要是通過多種形式的講解，呈現(xiàn)出文化中自然和諧等與人之間的關(guān)系，在深厚文化底蘊(yùn)的支持下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)必然朝向多元化方向發(fā)展。

二、開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)特色教學(xué)實(shí)踐探索

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)相輔。開發(fā)教育快速發(fā)展中，教師需轉(zhuǎn)變自身觀念，緊跟時展步伐，對學(xué)生展開符合當(dāng)前時代要求的教育教學(xué)活動。教學(xué)理念需從教師為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，同時封閉教育模式需逐漸向開發(fā)教育模式創(chuàng)新發(fā)展?；诒举|(zhì)角度而言，開發(fā)教育指的是以教學(xué)、學(xué)習(xí)具有關(guān)聯(lián)的元素為基礎(chǔ)，融合探索符合時展要求的教育教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心的教育模式，教育教學(xué)實(shí)踐中，教師角色定位改變，需重視自身引導(dǎo)、組織等作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主展開探究性學(xué)習(xí)，更有助于體現(xiàn)學(xué)生主體地位作用，并有利于學(xué)生主體意識的強(qiáng)化。筆者認(rèn)為教師唯有從思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識，深入理解素質(zhì)教育與新課改中的“以學(xué)生為主體”的教育理念，才能不再受制于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固影響。唯有如此，教師才能做好教育服務(wù)工作，讓學(xué)生發(fā)展成為一個高綜合素質(zhì)復(fù)合型人才。另外，筆者認(rèn)為教師需重視身份的轉(zhuǎn)變，以平等身份與學(xué)生交流，除了傳授知識之外，還需要與學(xué)生混成一片，傳授學(xué)生知識學(xué)習(xí)方法，逐漸形成教學(xué)相輔新型教學(xué)理念。唯有如此，教師才能發(fā)揮自身引導(dǎo)、管理等作用，輔助學(xué)生發(fā)展成為一個高素質(zhì)復(fù)合型人才。2.優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)課程。教育的最終目的在于培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。漢語言文學(xué)專業(yè)主要以文科類專業(yè)為核心，受專業(yè)特點(diǎn)影響，漢語言文學(xué)專業(yè)特色教學(xué)，需以專業(yè)知識為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)課程。第一，課程設(shè)置需具有實(shí)踐應(yīng)用價值。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與推廣應(yīng)用，增加了網(wǎng)絡(luò)、媒體等方面人才的需求。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，需立足于社會發(fā)展基本需求，加強(qiáng)應(yīng)用類課程的開發(fā)與優(yōu)化。唯有如此，才能保持漢語言文學(xué)專業(yè)特色的同時，不斷提高專業(yè)優(yōu)勢，為該專業(yè)人才今后的就業(yè)提供保障。第二，課程設(shè)置需以就業(yè)為導(dǎo)向。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，進(jìn)入社會中的不同企業(yè)，必然面臨不同的挑戰(zhàn)與要求。為保證學(xué)生順利就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率，需重視學(xué)生就業(yè)核心競爭力的提高。故而開發(fā)教育漢語言文學(xué)專業(yè)課程優(yōu)化，需以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，課程結(jié)構(gòu)主要分為基礎(chǔ)、專業(yè)、實(shí)踐三方面的內(nèi)容。一是基礎(chǔ)部分，主要涉及公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，具體言之主要包括政治理論、外語、計算機(jī)、教育學(xué)、心理學(xué)等。二是專業(yè)課程主要由漢語言文學(xué)專業(yè)課程為主，輔以一些選修課程，如公共關(guān)系學(xué)、新聞采編、廣告設(shè)計等。需強(qiáng)調(diào)的是課程課時不宜過多，但是需要保證課程內(nèi)容的豐富性、前沿性。唯有如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可結(jié)合自身興趣愛好，或者結(jié)合自身未來就業(yè)方向，選擇合適的課程。三是實(shí)踐課，主要涉及見習(xí)、技能培訓(xùn)等實(shí)踐活動，如此可結(jié)合市場需求發(fā)展變化，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。3.加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提升漢語言文學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。開發(fā)教育中，雖弱化教師主體作用，但是并不意味教師作用完全喪失，反而對教師綜合素質(zhì)提出更高的要求。教師唯有不斷提高自身綜合素養(yǎng)，才能適應(yīng)漢語言文學(xué)專業(yè)特色教學(xué)需求。第一，教師需重視教育領(lǐng)域的培訓(xùn)，例如：教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)技巧等的培訓(xùn)，唯有如此，教師才具有勝任開發(fā)教育漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的水平。同時，開發(fā)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等提出更高的要求。因此，教育教學(xué)實(shí)踐中，唯有加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，才能幫助學(xué)生理解與鞏固知識，進(jìn)而有助于學(xué)生深度理解漢語言文學(xué)專業(yè)知識。第二，不斷提高漢語言文學(xué)專業(yè)教師綜合素養(yǎng)。信息化時代，教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)重要性不言而喻。教師需通過培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計的一般步驟與方法，掌握多媒體設(shè)備等的具體使用方法。唯有如此，才能在漢語言文學(xué)專業(yè)教育實(shí)踐中，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，有效提高現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)能力與水平，為更好地開展?jié)h語言文學(xué)專業(yè)特色教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

漢語言文學(xué)特色范文第2篇

［關(guān)鍵詞］民族院校；漢語言文學(xué)專業(yè)；學(xué)科建設(shè)

一、民族院校漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置概況。

漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，更是高等院校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。漢語言文學(xué)專業(yè)在近現(xiàn)代大學(xué)中又稱中文系或國文系，近年有些高校稱中國語言文學(xué)系。

在設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)的眾多高校中，民族院校處于一種比較特殊的地位。民族院校是我國專門培養(yǎng)少數(shù)民族干部和專業(yè)技術(shù)人才的高等院校。我國目前共有本科民族院校13所，其中國家民委直屬6所即中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)、西北第二民族學(xué)院、大連民族學(xué)院，各省、區(qū)屬7所即云南民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、民族學(xué)院、青海民族學(xué)院、湖北民族學(xué)院。此外還有一些處于少數(shù)民族地區(qū)、以培養(yǎng)少數(shù)民族干部為主的綜合性高校如新疆大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、大學(xué)、廣西大學(xué)、寧夏大學(xué)、青海師范大學(xué)等，都設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè)。設(shè)置較早的是在20世紀(jì)50年代，如西南民族大學(xué)1956年設(shè)?？?，1957年設(shè)本科。

相對于各類綜合性大學(xué)、師范院校的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)而言，民族院校中的漢語言文學(xué)專業(yè)在師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面既有相似的問題，更面臨著各自特殊的難題。首先，民族院校的漢語言文學(xué)專業(yè)在諸多方面本來就無法和綜合性大學(xué)相比；其次，在我們民族院校內(nèi)部強(qiáng)調(diào)突出民族特色因而對漢語言文學(xué)專業(yè)重視不夠，無論是經(jīng)費(fèi)還是科研項(xiàng)目等方面都不可能向其傾斜；第三，民族院校內(nèi)其他專業(yè)的同志沒有認(rèn)識到漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性地位和作用，一味強(qiáng)調(diào)各自專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)用性，忽略了漢語言文學(xué)對其他那些應(yīng)用性、實(shí)用性專業(yè)的支撐作用。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)在民族院校的重要意義。

（一）對于少數(shù)民族人才培養(yǎng)的重要意義。

首先，從民族院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)來講，漢語文是他們必備的工具。民族院校的學(xué)生無論在學(xué)校選學(xué)什么專業(yè)，都離不開漢語文這根拐杖。如果漢語文的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)各類專業(yè)知識將必然會面臨許多困難，肯定會影響到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究。

其次，漢語文可以提高民族院校學(xué)生擇業(yè)的競爭力。當(dāng)今對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，假如學(xué)生只是精通某種民族語文而缺乏漢語文的表達(dá)和書寫能力，學(xué)生畢業(yè)時就會感受到比別人更大更多的就業(yè)壓力。

第三，漢語文對于中華大家庭各民族共同交流和經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著越來越重要的作用。中華大家庭中有55個少數(shù)民族，黨和政府一貫主張“尊重少數(shù)民族的語言文字”，憲法也明文規(guī)定“各民族都有使用和發(fā)展自己語言文字的自由”，民族語文是民族地區(qū)教育和民族文化傳承所必需的。但是漢語是我國最廣泛的交際工具，也是聯(lián)合國工作語言之一，更是在世界上有重要影響的語言之一。因此，少數(shù)民族人才的培養(yǎng)就離不開漢語言文字學(xué)的學(xué)習(xí)。有少數(shù)民族學(xué)者早就指出：“少數(shù)民族懂得漢語文的人越多，運(yùn)用漢語文的能力越強(qiáng)，本民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化也就發(fā)展越快?！?/p>

（二）有利于加強(qiáng)中華民族的凝聚力。

首先，漢語言文字是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。語言作為一種歷史文化現(xiàn)象，是隨著歷史的發(fā)展變化而形成和變化的，在形成、發(fā)展、變化的漫長歷史進(jìn)程中會受到多方面因素的影響，包括各民族之間的交往都會對漢語產(chǎn)生影響，換句話說漢字不單單屬于漢民族，而且是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。

其次，漢字文獻(xiàn)也不僅僅是漢族文化的載體。浩如煙海的漢字古籍文獻(xiàn)，是中華民族發(fā)展歷程中綜合知識的總結(jié)，也記載著各民族文化的融合與交流，甚至許多少數(shù)民族的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)藝術(shù)也主要靠漢字文獻(xiàn)而得以流傳至今，換言之漢字文獻(xiàn)成為中華多民族交流的見證，也為保存各少數(shù)民族文化做出過積極貢獻(xiàn)。

因此，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)對民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識，樹立在中華大家庭中漢族離不開少數(shù)民族、少數(shù)民族離不開漢族的思想觀念，樹立“中華民族的多元一體格局”的意識，從而加強(qiáng)中華民族的凝聚力。

（三）有利于少數(shù)民族地區(qū)的建設(shè)、穩(wěn)定與發(fā)展少數(shù)民族人才學(xué)好漢語言文學(xué)，可以更好地對外交流，可以更便捷地獲取各類信息，從而更好地為少數(shù)民族省、區(qū)的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明建設(shè)作貢獻(xiàn)，縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的差距，為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮昌盛做出更大貢獻(xiàn)。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的思考和愿景。

西南民族大學(xué)文學(xué)院已經(jīng)開始在漢語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)上作思考、探索和改革。

第一，文學(xué)院近些年高度重視學(xué)科建設(shè)，并從學(xué)理上進(jìn)行探討，在實(shí)踐中進(jìn)行改革。比如徐希平早在2003年就發(fā)表了《關(guān)于民族院校漢語言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考》，2007年又發(fā)表了《加強(qiáng)實(shí)踐、突出特色，提高學(xué)生綜合素質(zhì)》

等論文，從理論上對此進(jìn)行了思索和研究；漢語言文學(xué)專業(yè)各學(xué)科的老師都在積極探索、踏實(shí)改革、認(rèn)真實(shí)踐，學(xué)院在2007年西南民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科辦學(xué)50周年之際，特地將全院師生對于漢語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的相關(guān)論文結(jié)集出版。

第二，加強(qiáng)教學(xué)改革與研究。文學(xué)院從2006年期每年定期舉行“文學(xué)院教學(xué)活動月暨教學(xué)藝術(shù)研討會”，至今已連續(xù)舉辦了三屆，全院師生共同參與，推動漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)。

第三，加強(qiáng)課程建設(shè)，深化教學(xué)改革。學(xué)院十分重視課程建設(shè)，到目前為止?jié)h語言文學(xué)專業(yè)有省級精品課程中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，校級精品課程現(xiàn)代漢語、美學(xué)概論、外國文學(xué)史。漢語言文學(xué)專業(yè)2007年被批準(zhǔn)為四川省特色專業(yè)。

第四，在學(xué)校實(shí)行完全學(xué)分制的前提下，認(rèn)真調(diào)查研究，切實(shí)修訂漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃和學(xué)生修讀指南，突出漢語言文學(xué)在民族院校的特色和優(yōu)勢。其中我們注意以下幾個方面：首先在堅持完成漢語言文學(xué)專業(yè)普通教學(xué)計劃的前提下，拓寬對民族文化、民族文學(xué)以及民族交融有關(guān)知識的了解和認(rèn)識；其次適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對各民族學(xué)生漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練；再者增加對中國文學(xué)和文化介紹的完整性和準(zhǔn)確性，即重視過去被忽略的各少數(shù)民族代表性文學(xué)作品和許多保留在漢字文獻(xiàn)中的少數(shù)民族作品；最后注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用型課程的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)各民族學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

第五，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，增大各門課程的信息量，有效激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。到目前為止，漢語言文學(xué)專業(yè)所有課程都已實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。

雖然我們做了一些嘗試和努力，但我們和兄弟院校還有差距，我們也還有許多困惑，所以我們殷切期望通過全國民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)研討會，實(shí)現(xiàn)如下愿景：

其一，加強(qiáng)民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)的交流和溝通。有利于我們揚(yáng)長避短、進(jìn)一步突出各自的特色，更好地適應(yīng)西部地區(qū)、民族地區(qū)對多民族人才的需求。

其二，希望由此搭建一個平臺，將研討會辦成一個可持續(xù)的、松散的民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)聯(lián)誼、交流和溝通的論壇。我們希望由今天開始，以后大家輪流、不定期地舉辦此研討會，增進(jìn)友誼，互相學(xué)習(xí)，使我們辦出各自特色。新晨

其三，推動民族院校漢語言文學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)。過去因?yàn)楦鞣N客觀和主觀的原因，我們不得不選用“權(quán)威”教材，可是這些教材卻不適合民族院校多民族學(xué)生的文化和知識水平，我們希望組織力量編寫立足于民族院校多民族學(xué)生實(shí)際情況的、適合多民族學(xué)生多元文化背景的教材。

其四，推動西南民族大學(xué)文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)再上新臺階。召開研討會，有幸請到民族院校和民族地區(qū)高校文學(xué)院、中文系的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，希望能不吝賜教，毫不保留地將您們好的辦學(xué)理念和思路，成功的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給我們，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化我們的教學(xué)改革，推動我們的專業(yè)建設(shè)，從而使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)，使文學(xué)院辦得更有特色。

參考文獻(xiàn)：

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［2］。中華民族多元一體格局［M］。北京：中央民族學(xué)院出版社，1989.

［3］徐希平。關(guān)于民族院校漢語言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考［J］。西南民族大學(xué)學(xué)報，2003，（10）。

漢語言文學(xué)特色范文第3篇

一、多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題

1、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的不確定性

多元文化間的相互滲透與影響對于文化選擇帶來了多重不確定性。導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容難度把握不易確定，由于文化的趨高性影響，大學(xué)生容易受到外來文化的沖擊，甚至出現(xiàn)崇拜洋文化而忽視本土文化的現(xiàn)象。漢語言文學(xué)專業(yè)由于內(nèi)容上大多以傳統(tǒng)文化為載體，往往與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不甚緊密，同時漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容或由于文字艱深或因?yàn)閿?shù)理化太難往往使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。甚至以簡單虛化的語言形式挑戰(zhàn)專業(yè)的規(guī)范性，致使產(chǎn)生專業(yè)本身很難解決的問題。即專業(yè)厚度與社會速效需求之間，課程深度與學(xué)生接受能力之間的矛盾，為專業(yè)內(nèi)容的確定帶來不穩(wěn)定性。

2、教學(xué)資源未與時俱進(jìn)，教學(xué)理念陳舊

在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師將重點(diǎn)放在了課本知識的體系上，但是在新時期的今天，漢語言文學(xué)的教師應(yīng)在講授課本知識的基礎(chǔ)上，在教學(xué)資源與教學(xué)媒介方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到增強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)的吸引力，加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的目的。教師在備課的過程中，應(yīng)該在熟悉課本知識、體系的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)有價值的信息與人文故事，將其應(yīng)用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內(nèi)容，又增強(qiáng)了吸引力和感染力。同時，可以在合適的時間，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

3、多元文化背景下教學(xué)方式與方法具有滯后性

經(jīng)濟(jì)的全球化導(dǎo)致了文化發(fā)展的多元化，在科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，文化觀點(diǎn)與現(xiàn)象也呈現(xiàn)出了時代特色。但是在實(shí)踐中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法與多元的文化背景與現(xiàn)象不相協(xié)調(diào)，缺乏一定的創(chuàng)新性與時代性。漢語言文學(xué)教師在課堂上對于學(xué)生進(jìn)行了積極的引導(dǎo)，然而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與啟發(fā)，在一定程度上影響到了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)。在多媒體時代的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及，大學(xué)生對于新媒體充滿了興趣。注重大學(xué)生在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性與主動性，能夠在上網(wǎng)、搜集資料的過程中積累知識，思考遇到的問題，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

二、優(yōu)化多元文化背景下漢語言文學(xué)教學(xué)方式的建議

解決漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)困境的根本途徑在于改革教學(xué)方式和手段，增強(qiáng)教學(xué)過程的實(shí)效性和長期性。真正提高學(xué)生的文化內(nèi)涵和實(shí)際能力，主要可以從以下幾個層面加以考慮：

1、優(yōu)化高校漢語言文學(xué)的課程體系

漢語言文學(xué)課程體系的構(gòu)建與科學(xué)化程度，會直接影響到漢語言文學(xué)的實(shí)效性與服務(wù)育人功能的體現(xiàn)。漢語言文學(xué)課程體系的構(gòu)建需要綜合學(xué)科建設(shè)、大學(xué)生文化教育、應(yīng)用型能力培養(yǎng)的諸多功能。既要注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，又要將大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，各方面能力的鍛煉有機(jī)集合。高校是培養(yǎng)社會發(fā)展、建設(shè)，綜合高素質(zhì)人才的重要基地，大學(xué)生在高校接受系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)后，最終會走向社會，將自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為能力，為實(shí)現(xiàn)自己的人生信念與理想而不懈奮斗。因此，漢語言文學(xué)課程的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)出時代特色，與社會企業(yè)所需求人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論知識的同時，關(guān)注其實(shí)踐能力，不斷提升其應(yīng)用文寫作功底，口語表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)民族文化傳承、大學(xué)生知識體系構(gòu)建、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一與結(jié)合。

2、轉(zhuǎn)變教師觀念，提升自身素質(zhì)

漢語言文學(xué)的教師既承擔(dān)著傳授系統(tǒng)漢語言文學(xué)知識的任務(wù)，而且其有著培養(yǎng)大學(xué)生公文寫作能力、口語表達(dá)能力、思辨能力等各方面的素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，制定明確的理想信念與人生職業(yè)規(guī)劃。提高學(xué)生的高尚人格和文化底蘊(yùn)，首先需要漢語言文學(xué)的教師與時俱進(jìn)，解放思想，結(jié)合時代特色與文化氣息，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的讀書、學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，定期組織全體同學(xué)進(jìn)行交流心得與體會，教師予以評價。然后給學(xué)生提出建設(shè)性意見。同時漢語言文學(xué)的大學(xué)生應(yīng)該注重自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中不斷地總結(jié)、提高。

3、理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

德、學(xué)、才、識全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的人才是社會進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展所急需的人才，其重要的表現(xiàn)形式之一是知識貯備扎實(shí)、口才較好、文筆過硬、具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的綜合高素質(zhì)人才。漢語言文學(xué)課程開設(shè)的目的，一方面是為了讓學(xué)生掌握豐富的理論知識，更重要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、接受新知識的方法與能力，使其在所掌握現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際與理論水平，形成自己對于世界與外物的獨(dú)特認(rèn)識與見解。因此，漢語言學(xué)生的教學(xué)在給學(xué)生灌輸文化知識的同時，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將課堂的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。比如，可以選擇具有創(chuàng)新型的主題，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以討論、辯論的方式進(jìn)行互動，交流各自的見解。同時可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織演講比賽，這樣不但鍛煉了學(xué)生思考問題的能力與應(yīng)變能力，而且有利于學(xué)生口才的提高，本質(zhì)上是其知識儲備情況，應(yīng)用問題能力的一種體現(xiàn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣與熱情。

漢語言文學(xué)特色范文第4篇

一、漢語言文學(xué)語言意境研究的意義

漢語言文學(xué)研究具有非常深遠(yuǎn)的意義，而我國的文化經(jīng)歷了歷史長河的洗禮與積淀，融合了更多精華。其中對語言與意境的研究，是更加深入了解漢語言文化的重要手段。語言是了解漢語言的基礎(chǔ)，也是深入學(xué)習(xí)的重要門戶，語言所包含的內(nèi)容及形式千變?nèi)f化，在研究語言時對象及內(nèi)容也更加廣泛。漢語言的意境是一種比較微妙的感覺，這是一種情與景的融合，是一種思想與靈魂的升華。我國的漢語言文化包羅萬象，同樣的事物，通過不同的描述方式，以不同的語言組織形式就會闡述出不同的意境。意境的來源是客觀存在的事物，而在對客觀事物描述的過程中，就會融入作者的個人情感，將自己的人生觀、世界觀和價值觀化成人生感悟，然后通過語言的形態(tài)表現(xiàn)出來，通過文學(xué)作品抒發(fā)自己的情感。欣賞者在品味其作品時，就會從中感受到作者的情懷，從而更加深刻地體會文化作品所要表達(dá)的內(nèi)涵、作者的理想與抱負(fù)。語言與意境的研究是對漢語言文學(xué)進(jìn)行深入了解的重要方式，也是領(lǐng)悟漢語言文學(xué)內(nèi)涵的重要手段。

二、漢語言文學(xué)語言意境研究的作用

語言與意境是研究漢語言文學(xué)的重要內(nèi)容，語言與意境的研究不僅能提高漢語言文學(xué)的理論素質(zhì)，同時還能對中國文化有更加深入的了解，在靈魂上得到凈化。語言與意境的研究是進(jìn)入漢語言文學(xué)的門戶，是提升整體素質(zhì)的重要途徑，下面對語言與意境研究的作用進(jìn)行闡述。

（一）可以提升文學(xué)素養(yǎng)

語言是了解和學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的重要基礎(chǔ)，語言是漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)元素，也是后期對意境研究的一個載體。語言和意境相輔相成，語言的形式比較靈活，但萬變不離其宗，所以語言的運(yùn)用與掌握是研究意境的前提條件。通過不同形式的語言描述，能展現(xiàn)不同的語言意境，從而會提高漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)能力，在漢語言文學(xué)的理論素養(yǎng)方面也會更加豐富，為漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)與研究奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有助于提高文章鑒賞能力

我國的文學(xué)書籍中，文學(xué)作品不僅語言優(yōu)美，且意境幽深，都是通過語言和意境體現(xiàn)出來的。所以，對文學(xué)作品的鑒賞要想更加深入，就需要提升在賞析語言與意境方面的能力。通過文學(xué)作品中作者語言藝術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究，然后結(jié)合作者所在的時代背景，就能品味出作品中所蘊(yùn)含的意境，能從作者的角度去感悟作品中的內(nèi)涵。意境的研究是一種境界上的升華，是對文學(xué)作品內(nèi)在價值進(jìn)行挖掘的重要途徑。意境是文學(xué)作品中作者真正想要表達(dá)的思想，是文學(xué)作品真正的價值所在，所以只有通過對意境的體會，才能真正理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含的意義。

（三）有助于更加深入地了解中國文化

漢語言文學(xué)是我國特有的一項(xiàng)學(xué)科，是對我國國學(xué)文化的傳承與弘揚(yáng)。通過語言與意境的研究，可以更加深入地了解中國的文化。我國的歷史文化久遠(yuǎn)，不同時期的文學(xué)作品具有不同的風(fēng)格，每個時期的文學(xué)作品都能展現(xiàn)出當(dāng)時的文化背景及政治色彩。在對語言與意境研究的過程中，能透過作品，折射出當(dāng)時的時代特色，能通過作者的表述感受到當(dāng)時的大環(huán)境，并從不同層面去更加深入地了解當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，更加客觀而全面地了解我國的歷史文化。

三、漢語言文學(xué)語言意境的應(yīng)用

（一）增加閱讀量

漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，需要積累大量的文學(xué)知識。我國的文化博大精深，流傳下來的經(jīng)典名篇眾多，不同時期的文學(xué)作品所蘊(yùn)含的文化本質(zhì)也不相同，要想更好地駕馭語言意境，還需要增加閱讀量，熟練掌握文學(xué)作品的內(nèi)涵及作品創(chuàng)造的時代背景。在閱讀的過程中，還要通過創(chuàng)作的時代背景，揣摩作者的創(chuàng)作意圖，感悟作者想要表達(dá)的一種情境，從而能更好地運(yùn)用語言意境。

（二）掌握語言規(guī)律

由于我國的人口較多，地域分布廣泛，少數(shù)民族及各個地方的方言都獨(dú)具特色。在眾多語言中，普通話是最通用的，但并不是所有地區(qū)都在使用普通話，因?yàn)椴煌貐^(qū)的人對語言的掌握程度不同。如南方人很難分清卷舌，會不自覺地將一些讀音弄混，而北方人對卷舌的敏感度較低。所以，一口流利的普通話對北方人來說也很不容易。在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時，就是為了在實(shí)際應(yīng)用語言的過程中，分析出語言的規(guī)律，正確運(yùn)用語言，進(jìn)而在實(shí)際應(yīng)用的過程中逐漸總結(jié)出一些語言規(guī)律。

（三）意境源于生活，并不斷創(chuàng)新

我國的詩文中，一般是通過一些詩句或一些詞語來營造意境，不同的作者由于想要表達(dá)的感情不同，就會采取不同的方法來營造意境，這往往是因人而異的。而意境往往源于生活，是詩人通過日常的生活進(jìn)行觀察，運(yùn)用普通的事物來營造詩歌氛圍，通過自己的感悟，體驗(yàn)詩歌的美感，進(jìn)入作者創(chuàng)造的藝術(shù)境界。而營造意境，不僅能使美感體驗(yàn)更加深刻，還會使詩歌中描繪的實(shí)物更加真實(shí)，甚至?xí)哂懈蟮母腥玖Γ乖娭兴磉_(dá)的感情更加真切，使讀者猶如身臨其境一般。

漢語言文學(xué)特色范文第5篇

應(yīng)用型人才并不是指適應(yīng)實(shí)際需要擅于處理第一線事務(wù)從而保證生產(chǎn)正常運(yùn)行的技術(shù)人員、管理人員和高級技工。在我國的國情下他更多的是指德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位需要的，掌握高新技術(shù)并能熟練運(yùn)用的高級專門人才。應(yīng)用型人才才是我國社會發(fā)展所需的人才，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是漢語言教學(xué)專業(yè)的目標(biāo)。漢語言教學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)的更多的是人文性，即人文素養(yǎng)，尤其是文化的傳承與創(chuàng)新的能力。這一專業(yè)特點(diǎn)為我們培養(yǎng)應(yīng)用型人才增加了難度，但這并不是說應(yīng)用型人才培養(yǎng)不適合漢語言教學(xué)，只是需要我們尋找合適的方法，建立適合的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

同樣的，如果我們能夠根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行深入地分析，對這一傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)造性的改造并融入新的時代因素，我們就會創(chuàng)造出新的應(yīng)用型的特色專業(yè)，就能在市場經(jīng)濟(jì)的大潮下求生存、求發(fā)展。怎樣做好漢語言專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)呢？現(xiàn)代應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是怎樣將知識轉(zhuǎn)變成能力，而漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力是建立在綜合素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)上的，它的應(yīng)用的有效度需要一定時間的醞釀，要有一定的歷練。

這就要求我們在教學(xué)過程中，不僅要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方法，更重要的是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)口。適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、具有創(chuàng)新能力、有特色的高級應(yīng)用型人才為主。所以，在培養(yǎng)過程中，要特別注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。加強(qiáng)實(shí)踐才能將學(xué)到的專業(yè)理論知識、教學(xué)見習(xí)感受到的基本操作程序，結(jié)合自己已經(jīng)獲得的專業(yè)應(yīng)用能力有機(jī)地體現(xiàn)在實(shí)踐活動中，將理論知識運(yùn)用于教育實(shí)踐才能形成系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐能力。據(jù)調(diào)查，在真實(shí)的工作環(huán)境中，通過不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生的辦公自動化設(shè)備的操作能力、口頭表達(dá)和寫作能力、人際溝通協(xié)調(diào)能力、辦事能力等都能夠得到大幅度的提高。這樣使學(xué)生在實(shí)際的工作中得到充分鍛煉，增強(qiáng)能力，以適應(yīng)、勝任未來的工作，因?yàn)橛萌藛挝恍枰氖羌从眯偷娜瞬牛粫俚却瞬怕m應(yīng)工作環(huán)境和熟悉工作內(nèi)容。知識來源于實(shí)踐，能力來自于實(shí)踐，綜合素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題能力應(yīng)作為教學(xué)工作的重中之重。

合理設(shè)置課程是漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對漢語言文學(xué)教學(xué)的各門課程都要圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)這一主旨，有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力。要強(qiáng)化應(yīng)用性課程，促使學(xué)生形成本專業(yè)的應(yīng)用能力。當(dāng)然專業(yè)技能課程的系統(tǒng)設(shè)置與強(qiáng)化是必須要做好的，因?yàn)樗菍?shí)現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)用人才目標(biāo)的基本保證。漢語言文學(xué)專業(yè)要形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，能夠系統(tǒng)的設(shè)置技能課程，以保證學(xué)生在校能夠獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。另外要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來沒計課程體系與教學(xué)內(nèi)容精簡課程內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化核心內(nèi)容。并要避免內(nèi)容交叉重復(fù)，使整個專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密而緊湊，即使學(xué)生能把握漢語言文學(xué)專業(yè)的基本知識結(jié)構(gòu)，形成漢語言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域分析問題與解決問題的能力，又能輕松的不斷地在該領(lǐng)域中把握、探究新知識。

提高教學(xué)質(zhì)量是每個專業(yè)都需要面對的問題，漢語言文學(xué)專業(yè)也不例外。在不同的學(xué)習(xí)階段、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教學(xué)方法更多的強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”兩個主體的互動，這就是教學(xué)成效的保障。但不同的專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)科思維方式。漢語言文學(xué)專業(yè)也需要讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)中去主動地探索、發(fā)現(xiàn)，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師應(yīng)更多的注重學(xué)生解決問題能力的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過解決問題的各種活動，建構(gòu)知識的意義，創(chuàng)造性地形成自己的觀點(diǎn)，使各種專業(yè)知識成為學(xué)生進(jìn)行知識再生產(chǎn)的裝備培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。