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      財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)

      前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)范文,相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

      財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)

      財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)范文第1篇

      關(guān)鍵詞:工程管理:會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù);重要作用;問(wèn)題與策略;探討

      一、引言

      工程管理專業(yè)一直是以培養(yǎng)工程項(xiàng)目中具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才為首要目標(biāo)的。隨著我國(guó)改革開放事業(yè)逐漸進(jìn)入“深水期”,我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的面前正在面臨著各種各樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此,為了適應(yīng)這種精細(xì)化的社會(huì)分工形式,要求高校教育注重培養(yǎng)大量“復(fù)合型”人才來(lái)滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。將這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)套用到工程管理專業(yè)上,就需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)當(dāng)中的重要性。工程管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的主要就業(yè)領(lǐng)域就是在具體的工程項(xiàng)目中進(jìn)行相關(guān)工程項(xiàng)目的決策和管理。根據(jù)職業(yè)需求,這就要求高校在進(jìn)行工程管理專業(yè)的具體授課時(shí),注意加大會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)課程的比重,為培養(yǎng)一批復(fù)合型高級(jí)工程管理和會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)人才創(chuàng)造優(yōu)厚條件,以提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力和就業(yè)率。具體而言,要求高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的理論教學(xué),同時(shí)與社會(huì)各界一起為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行工程管理實(shí)踐的平臺(tái),最終從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來(lái)打造復(fù)合型人才的基本技能和業(yè)務(wù)素質(zhì),已達(dá)到提高畢業(yè)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

      二、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中的課程特點(diǎn)

      (一)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)課程

      在現(xiàn)代科學(xué)管理的歷史進(jìn)程中,會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理已經(jīng)成為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,并且與其他學(xué)科之間產(chǎn)生了十分緊密的聯(lián)系,在潛移默化中影響著相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。同時(shí),會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理也是一門綜合性學(xué)科,主要將管理學(xué)和會(huì)計(jì)理論方法等相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一起。在歷史的發(fā)展與演變過(guò)程中,已經(jīng)逐漸發(fā)展出來(lái)自己的規(guī)模與優(yōu)勢(shì),其綜合性內(nèi)容涵蓋多個(gè)金融學(xué)和專業(yè)學(xué)分制,例如,經(jīng)濟(jì)管理、金融、會(huì)計(jì)、稅收、財(cái)政法律法規(guī)等。綜上所述,考慮到會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程是一門對(duì)理論要求和實(shí)踐體驗(yàn)要求較強(qiáng)的學(xué)科。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中引起相當(dāng)?shù)闹匾暢潭纫?,不僅要進(jìn)行知識(shí)理論的學(xué)習(xí),同時(shí)要注重理論的實(shí)際應(yīng)用效果,才能在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程時(shí)達(dá)到活學(xué)活用、指導(dǎo)實(shí)際工作的目的。

      (二)認(rèn)識(shí)工程管理專業(yè)

      工程管理專業(yè)是一門復(fù)合型學(xué)科,其主要的實(shí)現(xiàn)形式是將純工程課程與會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理學(xué)科進(jìn)行科學(xué)編排和融合。該專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是主要是培養(yǎng)兼具工程理論和會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的多重人才,能夠適應(yīng)現(xiàn)代人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng),具備進(jìn)行國(guó)外工程項(xiàng)目規(guī)劃和決策的能力。工程管理系的核心專業(yè)是工程管理課程,同時(shí)進(jìn)行管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等課程的教學(xué),培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際工程管理人才。通過(guò)將現(xiàn)代會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理理論應(yīng)用到具體的工程項(xiàng)目的實(shí)踐和創(chuàng)新中。具體而言,我國(guó)現(xiàn)階段的工程管理專業(yè)主要包括工程建設(shè)管理、國(guó)際工程管理、投資與造價(jià)管理等三個(gè)專業(yè)方向,這樣的設(shè)置對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)性的“十字型”人才具有重要的理論和實(shí)踐意義。

      (三)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中的課程特點(diǎn)

      首先,會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中對(duì)于理論知識(shí)的把握和實(shí)踐操作的要求較高。財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容比較廣泛,主要涵蓋資金運(yùn)作的各個(gè)方面,例如籌集、運(yùn)用、回收以及分配等內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的過(guò)程當(dāng)中都占據(jù)著十分重要的位置,因此在具體的授課過(guò)程當(dāng)中既要求學(xué)生掌握相應(yīng)的資金運(yùn)作理論知識(shí),同時(shí)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,逐漸培養(yǎng)自己相關(guān)的案例分析和進(jìn)行投資決策的實(shí)際操作能力。但是,對(duì)于工程管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在很大程度上對(duì)于會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)只停留在課本對(duì)于理論知識(shí)的講解層面,既缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),同時(shí)欠缺一定的實(shí)操演練。針對(duì)這種會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中的發(fā)展現(xiàn)狀和問(wèn)題,如果想讓工程管理專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)與技能,就既要求學(xué)生理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)、方法,又要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用這些知識(shí)。其次,考慮到會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的課程內(nèi)容涉及的知識(shí)分支比較龐雜,如果教師在講授課程的同時(shí)不注重對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合以及創(chuàng)新授課方式,在傳統(tǒng)的教育理念下,將會(huì)無(wú)法達(dá)到理想的授課和學(xué)習(xí)效果。因此,為了提高課堂的講課效果,教師就需要在授課過(guò)程中體察學(xué)生的所想和所需,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,變化教學(xué)方式,才能吸引學(xué)生的注意力,提高教授效果,幫助學(xué)生培養(yǎng)起高效的學(xué)習(xí)思維和方法。再次,會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程作為工程管理專業(yè)的眾多基礎(chǔ)課程之一,在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著十分重要的角色。之所以說(shuō)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程在工程管理專業(yè)中具有無(wú)可比擬的替代性,主要是因?yàn)椋瑥墓こ坦芾韺I(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,工程管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)理論和財(cái)經(jīng)知識(shí)。因此,針對(duì)以上結(jié)合會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程在工程管理專業(yè)當(dāng)中的教學(xué)理論和實(shí)踐,在充分考慮到會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程的課程特點(diǎn)、工程管理專業(yè)與社會(huì)需求之間的聯(lián)系,有必要進(jìn)一步對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程中不適合工程管理發(fā)展的部分作出進(jìn)一步的修正和完善,以便提高會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)際理論和實(shí)踐作用。

      三、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用探討

      (一)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用

      工程管理專業(yè)的課程內(nèi)容比較豐富,主要設(shè)置了工程建設(shè)管理、國(guó)際工程管理、投資與造價(jià)管理等三個(gè)專業(yè)方向。因此,工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域相對(duì)較廣。但是機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人的,這就要求學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的學(xué)習(xí)中時(shí)不僅要注重打好理論知識(shí)的基礎(chǔ),而且要求校方重視學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于實(shí)操能力的鍛煉,以便打造適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的“復(fù)合型”人才。就工程管理專業(yè)人才畢業(yè)后可能會(huì)遇到的職業(yè)機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)而言,雖然工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才,但是,為了應(yīng)對(duì)日后錯(cuò)綜復(fù)雜的工作和市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境,首先需要學(xué)生通過(guò)理論性的學(xué)習(xí)獲得一定的職業(yè)認(rèn)證資格力度,同時(shí)也要學(xué)會(huì)用所學(xué)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的基本理論和實(shí)際方法,優(yōu)化整個(gè)仙姑工程的運(yùn)營(yíng)狀況,解決在工程項(xiàng)目中可能存在和已經(jīng)出現(xiàn)的具體問(wèn)題,提高整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)行能力,幫助所在企業(yè)獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

      (二)在工程管理專業(yè)中進(jìn)行會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)課程教學(xué)的具體要求

      需要明確的是,在實(shí)際的理論和實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,需要根據(jù)工程管理專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)方向,在授課時(shí)對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生要求掌握的側(cè)重點(diǎn)與會(huì)計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)有所調(diào)整,進(jìn)行科學(xué)的課程編排。雖然只要求學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法,掌握和熟悉會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容和要求。這樣的要求雖然在一定程度上可以幫助工程管理專業(yè)的學(xué)生減輕一定的課業(yè)負(fù)擔(dān),但是對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃來(lái)說(shuō),還存在較大的爭(zhēng)議性,需要引起相關(guān)教育專家、學(xué)者的重視,以便對(duì)工程管理專業(yè)的課程設(shè)置、教程編排方面做出更加喝了、科學(xué)的部署??紤]到在現(xiàn)行的教育體制發(fā)展模式下,大部分學(xué)生在將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐層面的過(guò)程中仍舊存在很多種涵蓋,因此很有必要在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)后,融入的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn),以幫助阩實(shí)現(xiàn)對(duì)于本專業(yè)工程管理課程內(nèi)容的升華和反思。只有這樣讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲動(dòng)手能力的提升,才能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與記憶課堂上所接觸到的理論知識(shí),便于教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的溝通,才能夠確保教師在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠根據(jù)學(xué)生的具體需要來(lái)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與要求,對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置與安排進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化整合,以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性,幫助學(xué)生加深理解記憶和提高學(xué)習(xí)興趣等目的。

      四、小結(jié)

      綜上所述,為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的進(jìn)一步需求,有必要再次明確會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用??紤]到工程管理專業(yè)自身的授課特點(diǎn),需要在具體的實(shí)踐中將會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)與工程管理的具體案例相結(jié)合,在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中將相關(guān)理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)處。在現(xiàn)階段,雖然我國(guó)高校在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的結(jié)合實(shí)踐中獲得了不錯(cuò)的效果,但是仍舊有許多問(wèn)題需要依靠教師和學(xué)生的相互配合來(lái)共同完善。除此之外,高校也需要在人力、物力和財(cái)力等各個(gè)方面,結(jié)合社會(huì)企業(yè)支持來(lái)共同推動(dòng)工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。由此可見,會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)扮演著重要的角色,也是我國(guó)高校教育在下一階段進(jìn)行工程管理專業(yè)創(chuàng)新的重點(diǎn)工作。

      參考文獻(xiàn):

      [1]任力.基于執(zhí)業(yè)能力分析的工程管理專業(yè)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)研究[J].財(cái)會(huì)教育,2013,04(08):119-121.

      [2]張淑萍.用“情景教學(xué)法”突破會(huì)計(jì)入門之難[J].安康師專學(xué)報(bào),2005,10(03),17(05):122-123.

      [3]陳琳.工程管理課程案例教學(xué)法研究[J].高等建筑教育,2004,12(04):51-54.

      財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)范文第2篇

      【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理;課程;考核

      《財(cái)務(wù)管理》是大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)的必修課程,也是其他多個(gè)專業(yè)的選修課程。本課程主要介紹財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法,使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),領(lǐng)會(huì)財(cái)務(wù)管理在現(xiàn)代企業(yè)管理中的作用,并能為本專業(yè)的學(xué)習(xí)提供幫助。要求學(xué)生明確企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)以及貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)與收益等基本概念,掌握財(cái)務(wù)分析、投資決策、籌資決策、收益分配以及企業(yè)價(jià)值評(píng)估等理論和方法。

      《財(cái)務(wù)管理》課程考核是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分,對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的督導(dǎo)作用。設(shè)置得當(dāng)?shù)恼n程考核有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,并對(duì)教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)和促進(jìn)作用。那么應(yīng)該如何安排課程考核,才能起到以上作用?在從事多年財(cái)務(wù)管理教學(xué)的基礎(chǔ)上,筆者就以下幾個(gè)方面談一談自己的體會(huì)。

      一、實(shí)行分專業(yè)考核還是統(tǒng)一考核

      以往本門課程考核時(shí),考慮到各專業(yè)班級(jí)之間評(píng)分的公平與可比性,以及教師命題、評(píng)價(jià)的可操作性和效率性,一般都要求統(tǒng)一命題,統(tǒng)一考核。但基于以下原因考慮,筆者認(rèn)為分專業(yè)考核更為合理:

      首先,雖然各專業(yè)開設(shè)的本課程教學(xué)總體目標(biāo)基本相同,但課程定位不同。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè),該課程(也稱中級(jí)財(cái)務(wù)管理)是核心課程;對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè),該課程是專業(yè)教育必修課;而對(duì)于經(jīng)管類以外的各專業(yè),如語(yǔ)言類,社科、理工類各專業(yè),則是為擴(kuò)展知識(shí)面而開設(shè)的選修課。

      其次,學(xué)時(shí)安排不同。會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本課程學(xué)時(shí)安排比較多,以本校為例,一般有中級(jí)財(cái)務(wù)管理48或54學(xué)時(shí),高級(jí)財(cái)務(wù)管理48或54學(xué)時(shí);其他經(jīng)管類各專業(yè),本課程一般安排48學(xué)時(shí)或54學(xué)時(shí),不分中級(jí)和高級(jí)課程;經(jīng)管以外各專業(yè),一般設(shè)置為選修課,只安排32學(xué)時(shí)的課程。

      再次,教學(xué)重點(diǎn)不同。對(duì)于會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè),重點(diǎn)在于財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析等方法的具體應(yīng)用上。比如講到項(xiàng)目投資決策部分,基本方法對(duì)這些專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單,只要介紹清楚就可以,而后面的不同壽命期投資項(xiàng)目的決策,設(shè)備更新決策、考慮折舊和所得稅問(wèn)題的復(fù)雜決策等才是研究的重點(diǎn);但對(duì)于經(jīng)管類其他專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō),由于會(huì)計(jì)方面知識(shí)學(xué)的比較少,復(fù)雜問(wèn)題的決策不宜過(guò)多展開;而對(duì)于經(jīng)濟(jì)和管理類以外得各專業(yè),重點(diǎn)應(yīng)該放在基本方法比如貼現(xiàn)分析的幾種不同決策方法上。

      二、采用形成性評(píng)價(jià)還是總結(jié)性評(píng)價(jià)

      形成性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià),是在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄的基礎(chǔ)上做出的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)重視的是過(guò)程,具體可以采用觀察、提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、案例分析、分組討論等手段。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)設(shè)置得較為頻繁,比如可安排一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元后的作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等。

      在《財(cái)務(wù)管理》課程中采用形成性評(píng)價(jià)的好處在于:

      首先,可以及時(shí)獲得反饋信息,有利于教師改進(jìn)教學(xué)。比如在課堂講解的同時(shí),通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的反應(yīng),了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解情況,可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。

      其次,促使學(xué)生及時(shí)掌握已學(xué)部分知識(shí)。如“貨幣時(shí)間價(jià)值”部分學(xué)習(xí)結(jié)束后,可以安排作業(yè)或者小測(cè)驗(yàn),促使學(xué)生及時(shí)回顧課堂所學(xué)內(nèi)容,并加深理解,為以后投資、籌資等單元的學(xué)習(xí)掃清概念理解和方法基礎(chǔ)上的障礙。

      再次,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,比如通過(guò)提問(wèn)、作業(yè)等發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)在與折舊相關(guān)的現(xiàn)金流量分析上發(fā)生錯(cuò)誤,教師可以對(duì)這部分內(nèi)容重新講解,學(xué)生也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己有哪些理解上的偏差,存在哪些錯(cuò)誤,并根據(jù)教師講評(píng)和自己的重新認(rèn)識(shí)進(jìn)行更正。

      第四,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)教師的正面肯定,使學(xué)生通過(guò)情感反應(yīng)加強(qiáng)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,也通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)加固了其對(duì)正確概念、原理等的認(rèn)識(shí),校正了含糊的理解和不清晰的記憶。

      第五,促使學(xué)生參與評(píng)價(jià)。比如在以往的教學(xué)中,安排問(wèn)卷調(diào)查,請(qǐng)學(xué)生自己分析什么樣的評(píng)價(jià)方式更為合理,同學(xué)們也提出了很多建設(shè)性的意見。

      當(dāng)然,形成性評(píng)價(jià)在應(yīng)用時(shí)也存在一些弊端,比如:如果不把形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果量化并計(jì)入到學(xué)生最終成績(jī)中,學(xué)生的積極性和參與度不夠,如果量化并計(jì)入最終成績(jī),其評(píng)價(jià)結(jié)果本身可能并不公允,比如提問(wèn)時(shí)每位同學(xué)回答的問(wèn)題不同;作業(yè)很難保證獨(dú)立完成;分組討論時(shí)部分同學(xué)不開口不參與;作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)難以標(biāo)準(zhǔn)化;頻繁評(píng)價(jià)的時(shí)間精力難以保證等等。

      總結(jié)性評(píng)價(jià)則是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后,為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià),也稱為“事后評(píng)價(jià)”。總結(jié)性評(píng)價(jià)最常用的手段就是學(xué)期末的考試,其目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)的要求。

      在《財(cái)務(wù)管理》課程中采用總結(jié)性評(píng)價(jià)的好處在于:

      首先,可以考察教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度,考察學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平。通過(guò)期末的考試可以考察學(xué)生是否明確企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本概念,是否掌握了財(cái)務(wù)分析、投資決策、籌資決策、收益分配、企業(yè)價(jià)值評(píng)估等的理論和方法,是否具備財(cái)務(wù)決策分析等能力。

      其次,便于評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)??偨Y(jié)性評(píng)價(jià)最常見的作用是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),通過(guò)對(duì)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度予以確定并打出分?jǐn)?shù),評(píng)出等級(jí)。

      再次,對(duì)教師的教學(xué)提供反饋。教師可以從評(píng)價(jià)結(jié)果中獲得有用的信息,了解學(xué)生對(duì)這門課程的掌握程度、存在的問(wèn)題和難點(diǎn),這些信息將會(huì)對(duì)教師下一次組織教學(xué)提供參考。

      應(yīng)用總結(jié)性評(píng)價(jià)也存在一些弊端:比如,學(xué)生不重視過(guò)程只重視結(jié)果,平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高,考試前臨時(shí)抱佛腳;總結(jié)性評(píng)價(jià)有一次考試定終身之嫌,忽略了過(guò)程的考核;基于考核時(shí)間的限制,難以覆蓋絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn),也難于滿足對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的考核。

      在實(shí)際應(yīng)用中,對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程考核應(yīng)將總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在形成性測(cè)試時(shí),不要簡(jiǎn)單地只打分?jǐn)?shù),而應(yīng)通過(guò)適當(dāng)形式地讓學(xué)生知道他是否已掌握了該單元的學(xué)習(xí)材料。如果學(xué)生掌握,應(yīng)明確指出;如果沒(méi)有掌握,也要盡可能予以鼓勵(lì)并提出改進(jìn)建議。在進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí),要采用合適的考核形式,設(shè)定適當(dāng)?shù)目己穗y度,選用多種類型的考核題目,保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正,能夠反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度以及學(xué)生的能力。

      三、采取開卷、閉卷還是論文形式

      在總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該選用哪種考核形式呢?目前普遍采用的有閉卷考試、開卷考試和論文幾種形式。

      在《財(cái)務(wù)管理》以往的教學(xué)中,筆者和同事都傾向于采用閉卷考試的形式。從評(píng)分角度來(lái)看,閉卷考試確實(shí)有不少優(yōu)點(diǎn),更適合標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分。閉卷考試的特點(diǎn)是:第一,有利于直接考查學(xué)生的識(shí)記、理解和應(yīng)用能力,也是對(duì)學(xué)生多方面基本能力素質(zhì)的考查。第二,試題形式封閉,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和流暢性。第三,閉卷考試不允許學(xué)生攜帶任何與考試無(wú)關(guān)的資料和工具,不允許學(xué)生交頭接耳,可能會(huì)給學(xué)生造成緊張的氛圍,影響其發(fā)揮。

      采用開卷考試,考生可以自由查看資料,但是仍應(yīng)獨(dú)立完成。與閉卷考試相比,開卷考試的試題更具開放性,更加靈活,為考生回答問(wèn)題提供了充分的思考空間,有利于學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,展現(xiàn)自己的能力,發(fā)揮自己的水平。開卷考試的特點(diǎn)是:第一,有利于考查綜合能力素質(zhì)。開卷考試時(shí),試題的提問(wèn)角度不是直接的,大多不是能從書面上直接找到答案的問(wèn)題。第二,試題形式比較開放,只有對(duì)系列知識(shí)的融會(huì)貫通,才能靈活地駕馭問(wèn)題的回答,進(jìn)而發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見解。第三,開卷考試允許考生翻閱隨身所帶的各種資料,考試環(huán)境相對(duì)寬松,能夠減輕學(xué)生的考試壓力。

      以寫論文作為考核形式,對(duì)教師來(lái)說(shuō),命題的工作量大大減輕;同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有考試壓力;論文也比試卷更能反映學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。但是論文無(wú)法像閉卷或開卷考試那樣,有比較大的考核知識(shí)點(diǎn)覆蓋面,學(xué)生可以只選擇自己比較熟悉或感興趣的部分內(nèi)容展開論述;論文寫作時(shí)學(xué)生可以參考大量資料,有的同學(xué)會(huì)在網(wǎng)上下載大量資料照搬或者抄襲,對(duì)此難于完全杜絕;論文的評(píng)分不像試卷那樣易于標(biāo)準(zhǔn)化,采用百分制評(píng)分并不太合適,也難以體現(xiàn)客觀和公正。

      對(duì)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè),建議采用閉卷筆試的形式,考核內(nèi)容覆蓋面廣,既考核財(cái)務(wù)分析,財(cái)務(wù)決策等的方法掌握程度,又考核基本知識(shí)點(diǎn)和背景知識(shí)了解情況,考慮到這些專業(yè)的同學(xué)多有參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的需要,因此在題型安排和難度設(shè)置上可以部分參考CPA考試的情況,但對(duì)于CPA考試中未考察的實(shí)務(wù)以外的知識(shí)點(diǎn)等仍應(yīng)考察。

      對(duì)于金融、國(guó)貿(mào)、經(jīng)管、市場(chǎng)等其他經(jīng)管類專業(yè),難度應(yīng)該降低,考核基本概念、理論知識(shí)和復(fù)雜程度一般的分析決策等技能的掌握情況,另外考慮到和本專業(yè)結(jié)合的要求,可以采用開卷或閉卷筆試加論文的方式考核,開卷或閉卷筆試可以考察學(xué)時(shí)基本知識(shí)點(diǎn)和基本方法的掌握情況,論文又能促使學(xué)生結(jié)合本專業(yè)具體情況,選擇部分問(wèn)題展開研究。

      經(jīng)管類以外的各專業(yè),由于是作為擴(kuò)展知識(shí)面開設(shè)的課程,只要學(xué)生能了解基本理論,應(yīng)用基本方法解決經(jīng)濟(jì)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題即可。因此只考核基本知識(shí)點(diǎn),最基本的決策和財(cái)務(wù)分析能力,可以采用有條件的開卷考核方式。

      參考文獻(xiàn):

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      [2]笪強(qiáng)生,翟晶.大學(xué)課程考核改革探索性研究[J].出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版),2010(19).

      財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)范文第3篇

      【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè) 金融學(xué) 課程

      一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

      財(cái)務(wù)管理課程主要涵蓋投資管理、籌資管理、收益分配三部分內(nèi)容,這三部分內(nèi)容都是圍繞資金的運(yùn)動(dòng)展開。資金的籌措與運(yùn)用、流通與管理離不開貨幣、信用關(guān)系、金融工具、金融市場(chǎng)、以及以銀行為主體的金融機(jī)構(gòu),這需要學(xué)生具備一定的資金管理方法與技能,而這正是金融學(xué)課程研究的主要內(nèi)容。因此,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力與其所擁有的金融專業(yè)知識(shí)與技能具有十分密切的關(guān)系?;诖?,我國(guó)普通高等學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)大多將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、金融、法律、理財(cái)?shù)榷喾矫嬷R(shí)和能力的高級(jí)專門人才”。

      從各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)大綱來(lái)看,金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括:貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學(xué)中一般把重點(diǎn)放在貨幣與貨幣制度、金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學(xué)實(shí)踐中看,并沒(méi)有區(qū)分金融專業(yè)學(xué)生和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的差異。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言,金融學(xué)按上述內(nèi)容體系安排教學(xué)存在很大的缺陷。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代的發(fā)展,也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此,如何在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中改革金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容, 是財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

      二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融課程教學(xué)內(nèi)容安排存在的問(wèn)題

      (一)授課內(nèi)容未體現(xiàn)出金融與非金融專業(yè)的差異

      從實(shí)際情況看,國(guó)內(nèi)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的金融學(xué)教材基本是相同的。對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生而言,金融學(xué)只是其專業(yè)基礎(chǔ)課,后續(xù)還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)的其他課程,如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融市場(chǎng)、證券投資學(xué)等,會(huì)對(duì)在金融學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化和拓展。而對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言,缺乏后續(xù)課程對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展和深化,所以金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為使學(xué)生對(duì)金融運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)社會(huì)上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀,并且對(duì)其本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用即可。但是,從目前非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)來(lái)看,顯然難以達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。另外,給財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生講金融學(xué)的教師,一般是金融專業(yè)出身的。所以授課時(shí)基本都會(huì)按照習(xí)慣,用專業(yè)的大綱要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生,沒(méi)有認(rèn)真考慮財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

      (二)交叉重復(fù)內(nèi)容多

      一般經(jīng)管類院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè),金融學(xué)的課時(shí)都在40學(xué)時(shí)以內(nèi),所以時(shí)間緊、內(nèi)容多的矛盾較突出。而專業(yè)的大綱中,金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排存在許多問(wèn)題,尤其與先學(xué)的課程,內(nèi)容上的重復(fù)較嚴(yán)重。這樣,既不能為學(xué)生搭建清晰的金融學(xué)框架, 又浪費(fèi)了寶貴的授課時(shí)間,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。從泰山學(xué)院金融學(xué)教學(xué)大綱與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱比較中可以看出,40學(xué)時(shí)的金融學(xué)中,有12學(xué)時(shí)是在重復(fù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容,比重高達(dá)30%。

      (三)微觀金融運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)容欠缺

      從金融學(xué)30%的內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容重復(fù)就可以看出,我國(guó)的金融學(xué)教學(xué)中,更側(cè)重于宏觀金融運(yùn)行機(jī)制, 重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內(nèi)容。而與我們?nèi)粘@碡?cái)息息相關(guān)的微觀金融運(yùn)行機(jī)制,金融學(xué)教學(xué)中涉及較少。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生,在今后的學(xué)習(xí)中一般不會(huì)再學(xué)習(xí)金融專業(yè)的其他課程,所以就出現(xiàn)了前面所說(shuō)的,財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不會(huì)運(yùn)用金融知識(shí)的現(xiàn)象。

      (四)教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐的發(fā)展

      目前,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)中,理論教學(xué)仍占主體,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱,教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)分散。重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐,過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授,忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。高校教學(xué)改革是往往談得較多的是教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)手段的改革,對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的改革卻較少涉及。特別對(duì)于金融學(xué)教學(xué)而言,教學(xué)內(nèi)容改革落后于我國(guó)金融實(shí)踐的發(fā)展。 金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科,條件允許的情況下,可以充分利用校內(nèi)外資源,加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景,加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解,提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

      三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革與模式建議

      (一)制定適合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程內(nèi)容體系

      針對(duì)課程內(nèi)容組織形式與教學(xué)形式的錯(cuò)位,適宜將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱按專業(yè)和非專業(yè)劃分,降低標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)時(shí)保持一定的自由度,根據(jù)不同專業(yè)選擇適合內(nèi)容和調(diào)整目標(biāo)。這在客觀上要求各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教師加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作,從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),探討本專業(yè)的教學(xué)大綱,明確教學(xué)目標(biāo),對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理布局,構(gòu)建適應(yīng)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容體系。

      (二)適當(dāng)增加金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容

      20 世紀(jì)50 年代之后,金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型,其特點(diǎn)就是金融學(xué)越來(lái)越微觀化、實(shí)證化、技術(shù)化。研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價(jià)理論以及風(fēng)險(xiǎn)管理理論與技術(shù)等,其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容?,F(xiàn)代金融學(xué)越來(lái)越多地從微觀方面對(duì)金融進(jìn)行研究,成為管理市場(chǎng)和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此針對(duì)宏觀部分內(nèi)容重復(fù)過(guò)多,可以適當(dāng)增加現(xiàn)代金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容。首先,金融機(jī)構(gòu)部分,可以增加對(duì)非銀行金融機(jī)構(gòu)的介紹,特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財(cái)務(wù)公司等非銀行金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)及功能定位,使學(xué)生對(duì)我國(guó)日益發(fā)展的多樣化的非金融機(jī)構(gòu)有更加全面的了解。其次,金融價(jià)格部分,要增加與利率相關(guān)的計(jì)算、收益率的計(jì)算、利率的期限結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)定價(jià)、資產(chǎn)選擇行為等部分內(nèi)容的教學(xué)。

      (三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)教學(xué)手段改革

      隨著金融功能的變革、科學(xué)技術(shù)的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進(jìn)展,現(xiàn)代金融創(chuàng)新層出不窮,國(guó)內(nèi)過(guò)激金融熱點(diǎn)問(wèn)題頻出,國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策不斷調(diào)整。因此,僅僅依靠傳統(tǒng)的理論講授無(wú)法幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題,一方面,要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),運(yùn)用生動(dòng)的案例激發(fā)學(xué)生的興趣和探究思想,加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和金融思維的培養(yǎng)。教學(xué)中可以采用以教師講授為主、學(xué)生講授為輔的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并在講授過(guò)程中加強(qiáng)參與式學(xué)習(xí),通過(guò)小組討論的方法可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的金融想法。另一方面, 課程之外,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還可以做一些輔助教學(xué)的工作,如:聘請(qǐng)校外專家來(lái)校給學(xué)生講授金融行業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)及技術(shù),指導(dǎo)學(xué)生如何將課堂所學(xué)的理論更好的運(yùn)用到實(shí)踐中;推薦學(xué)生到金融行業(yè)實(shí)習(xí),可以與某個(gè)證券公司達(dá)成協(xié)議,將其作為學(xué)院的一個(gè)實(shí)習(xí)基地,在實(shí)習(xí)中更有興趣學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

      (四)適宜在教與學(xué)方面要樹立一種充新教學(xué)模式

      針對(duì)非金融專業(yè)的內(nèi)容多、課時(shí)少的情況, 可以在教與學(xué)方面要采用一種充新教學(xué)模式。即:“教”可利用案例教學(xué)法、分析討論法,并采用多媒體教學(xué)等手段提高教學(xué)的信息量,并激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。另一方面,“學(xué)”可通過(guò)增強(qiáng)課程教學(xué)的開放性與金融熏陶方式,引導(dǎo)學(xué)生閱讀金融方面的課外書籍,如《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》、《資本戰(zhàn)爭(zhēng)》、《偉大的博弈》、《財(cái)富千年》等課外書籍,一方面可以拓展知識(shí),另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融學(xué)習(xí)的興趣。

      (五)構(gòu)建更加科學(xué)的綜合考評(píng)方式

      基于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的目標(biāo),在綜合考評(píng)上要更多體現(xiàn)學(xué)生的金融實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的以閉卷考試成績(jī)加日??己说膯我豢己四J斤@然不能適應(yīng)這一要求。在閉卷考試基礎(chǔ)上,應(yīng)當(dāng)加大過(guò)程性考核力度,可以考慮采用其他形式的考試,例如可以用網(wǎng)上模擬、設(shè)計(jì)金融方案、金融小論文等來(lái)確定成績(jī)。增加學(xué)習(xí)能力、研究能力、分析能力、綜合知識(shí)運(yùn)用等能力的考核比重,從而形成“全過(guò)程——全方位——全面考核”的科學(xué)考核體系。

      參考文獻(xiàn)

      [1]方永麗.非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革探析[J].北方財(cái)經(jīng),2012(04).

      [2]何運(yùn)信.非金融專業(yè)學(xué)科教學(xué)平臺(tái)中“金融學(xué)”教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào),2007(12).

      財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)范文第4篇

      [關(guān)健詞]本科 財(cái)務(wù)管理 實(shí)踐教學(xué) 研究

      一、開展本科《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)踐教學(xué)的必要性

      《財(cái)務(wù)管理》課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門骨干課程,該課程的有關(guān)資金的籌集、資金的運(yùn)用以及資金的分配的基本理論和基本方法是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的核心知識(shí)。加強(qiáng)《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè),規(guī)范《財(cái)務(wù)管理》課程的理論教學(xué)內(nèi)容及其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,在培養(yǎng)規(guī)格中突出強(qiáng)實(shí)踐、善實(shí)務(wù)、知工藝、能創(chuàng)新的要求,顯得尤為重要。與其他課程相比,《財(cái)務(wù)管理》課程面向的是企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),具有更強(qiáng)的實(shí)踐性。因此,實(shí)踐教學(xué)是《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中的重要一環(huán)。

      二、當(dāng)前本科財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

      1.校內(nèi)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)

      校內(nèi)實(shí)踐是在實(shí)驗(yàn)室中模擬財(cái)務(wù)管理工作程序和方法,使學(xué)生對(duì)工作環(huán)境具有直觀的認(rèn)識(shí),并掌握部分理財(cái)實(shí)際操作技能。當(dāng)前,大多數(shù)高校將專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在了專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系與課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教材建設(shè)等方面,而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足,沒(méi)有給予足夠的重視,大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱。全國(guó)開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校建立專供財(cái)務(wù)管理專業(yè)使用的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室并開設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課的高校很少。這種財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的饋乏以及實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的缺位導(dǎo)致的直接后果就是我們的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不能在一個(gè)較為逼真的模擬實(shí)踐環(huán)境中深入體會(huì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)理論知識(shí),在課堂教學(xué)中傳授的書本知識(shí)仍然停留在書本上,沒(méi)有在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的鞏固和升華,以至于各個(gè)用人單位普遍抱怨:“現(xiàn)在的大學(xué)生素質(zhì)太低,動(dòng)手能力太差”。

      2.校外的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)困難重重

      目前各高校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)中所面臨的共同的困難就是校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐基地建設(shè)薄弱。建設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)基地,目的是為了更好地讓學(xué)生熟習(xí)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境,并領(lǐng)悟財(cái)務(wù)管理理論和方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是,一些單位往往以工作忙為借口拒絕接收實(shí)習(xí)學(xué)生,即使學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位,單位的財(cái)務(wù)部門也不積極配合,使學(xué)生拿不到相關(guān)資料,達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。再加上近幾年高校擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量增加,這也給高校安排實(shí)習(xí)單位帶來(lái)了一定的困難,有的幾人甚至幾十人在一個(gè)單位實(shí)習(xí),影響了實(shí)習(xí)效果。

      3.教師的實(shí)踐能力欠缺

      作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師,既應(yīng)具有豐富的理論知識(shí),又應(yīng)具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。而目前各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師絕大部分是過(guò)去從事會(huì)計(jì)教學(xué)和研究的教師,主要是因工作需要轉(zhuǎn)為財(cái)務(wù)管理教學(xué)和研究。而且,大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的,沒(méi)有在企業(yè)從事過(guò)財(cái)務(wù)管理工作,對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足,缺乏分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

      三、加強(qiáng)本科《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

      1.在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加財(cái)務(wù)管理案例的教學(xué)課時(shí)

      財(cái)務(wù)管理課程的案例教學(xué),是基于真正的商業(yè)智慧,往往難以簡(jiǎn)單傳授,必須通過(guò)實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn)得到。案例教學(xué)提供給學(xué)生進(jìn)入模擬性管理角色的機(jī)會(huì),通過(guò)收集資料,分析并形成基本決策方案,以及接受不同觀點(diǎn)的挑戰(zhàn),這樣容易讓學(xué)生在模擬決策過(guò)程中領(lǐng)悟管理技能,掌握管理智慧。在組織案例教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)提倡選用來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)踐第一線的實(shí)用性案例或與教師的科研工作緊密結(jié)合的案例,由學(xué)生在案例準(zhǔn)備材料的基礎(chǔ)上,綜合利用學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)方法,通過(guò)獨(dú)立思考,站在一個(gè)財(cái)務(wù)分析師的超然角度,獨(dú)立提出解決各種問(wèn)題的對(duì)策,撰寫分析報(bào)告,從而提高學(xué)生分析解決具體問(wèn)題的能力。

      2.加大經(jīng)費(fèi)投入力度,建立和完善校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室

      實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、驗(yàn)證、掌握基本理論,運(yùn)用理論處理實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)研究方法訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),能彌補(bǔ)單純財(cái)會(huì)理論教學(xué)的不足,提高將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力,同時(shí)也能鞏固加深對(duì)理論教學(xué)的理解。所以,財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種相輔相成、相得益彰的關(guān)系。通過(guò)加大經(jīng)費(fèi)投入力度,建立和完善校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室,可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和把握教學(xué)內(nèi)容。

      3.加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教材的建設(shè),編寫與之相匹配的實(shí)踐教材

      實(shí)踐教材。這是財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保證。在制定實(shí)踐計(jì)劃的基礎(chǔ)上,要編寫與之相匹配的實(shí)踐教材。在編寫實(shí)踐性教材時(shí),要把其技術(shù)指導(dǎo)的先進(jìn)性和實(shí)用性放在首位,詳細(xì)闡述學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)要點(diǎn)、實(shí)習(xí)目的、方法和作業(yè)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,要注重財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的完整性,實(shí)現(xiàn)投資、籌資、營(yíng)運(yùn)資金、股利分配等資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程的一體化;在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置上,注重反映教學(xué)重點(diǎn)及資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程的實(shí)際要求。總之,財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教材應(yīng)該涵蓋本專業(yè)核心課程的基本內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)層次性、整體性和有效性的和諧統(tǒng)一。

      4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提升教師的實(shí)踐能力

      財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師,因?yàn)榻處熤苯用嫦驅(qū)W生,是我們整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的具體組織者。對(duì)現(xiàn)有的教師可以采取有組織地派出進(jìn)修、集中輪訓(xùn)、實(shí)地調(diào)研以及掛職鍛煉等方法來(lái)提高其實(shí)踐能力;而在引進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師時(shí),可以適當(dāng)側(cè)重于引進(jìn)那些既有較高理論知識(shí)又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。同時(shí),在分配制度上,對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課時(shí)的計(jì)算應(yīng)至少與理論課時(shí)平等,如果不合理地采用了折算辦法,如一節(jié)實(shí)踐課計(jì)0.8課時(shí),這種做法本身就是對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視,同時(shí)又極大地挫傷了教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性,這種工作量的計(jì)算辦法很不可取。

      5.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

      實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是有效解決學(xué)生實(shí)習(xí)困難的重要措施,可以使學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)企業(yè)環(huán)境中得到印證,加深對(duì)理論知識(shí)的理解,又使財(cái)務(wù)管理的理論得到進(jìn)一步的升華。

      因此,實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的建設(shè)意義深遠(yuǎn)。高校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入,利用自身的人才優(yōu)勢(shì),主動(dòng)地與企業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)合,簽訂有關(guān)安排學(xué)生實(shí)習(xí)的協(xié)議,同時(shí)給予接受實(shí)習(xí)單位適當(dāng)?shù)膱?bào)酬,也給予參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)的導(dǎo)師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助,這樣就能極大地提高派出實(shí)習(xí)方、接納實(shí)習(xí)方以及參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的積極性,實(shí)習(xí)的相關(guān)具體工作才能得以有效落實(shí),實(shí)習(xí)的效果也有了良好的保證。

      參考文獻(xiàn):

      [1]魏亞平,尹均惠.財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教程.經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2005,6.

      [2]徐茜.高校本科財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究.中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,2004,7.

      財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)范文第5篇

      【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng);財(cái)務(wù)管理;實(shí)踐教學(xué)

      一、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的必要性

      財(cái)務(wù)管理課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一,其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。該課程面向的是企業(yè)日常發(fā)生的籌資、投資、收益分配等財(cái)務(wù)管理活動(dòng),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此,實(shí)踐教學(xué)是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

      (一)是改革目前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式的要求

      由于財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容較多,通常涉及到企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中的籌資、投資等方面,教師需要在有限的課時(shí)里將所有的知識(shí)傳授給學(xué)生,教學(xué)任務(wù)繁重。因此,造成了許多教師在教學(xué)過(guò)程中,偏重于理論教學(xué),忽視實(shí)踐教學(xué),學(xué)生也只是被動(dòng)的學(xué)習(xí),從而使學(xué)生只注重書面知識(shí)的理解而不會(huì)將這些知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際中。因此,改革目前的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式勢(shì)在必行。

      (二)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型財(cái)務(wù)管理人才的要求

      培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要,具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì),具備會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)和能力,熟悉相關(guān)法律政策,能在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理的實(shí)務(wù)性工作,綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)高級(jí)人才,這往往是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),這種專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過(guò)在教學(xué)中引入一些實(shí)際中的案例,讓學(xué)生參與到信息搜集、案例分析、決策的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

      二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

      (一)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)不足

      財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)際操作不像會(huì)計(jì)課程的實(shí)際操作那樣直觀和程序規(guī)范,再加上受傳統(tǒng)文科專業(yè)教育思維方式影響,部分學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的投入不足,沒(méi)有可供財(cái)務(wù)管理課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的專用綜合實(shí)驗(yàn)室;有的學(xué)校僅使用簡(jiǎn)單的EXCEL來(lái)進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐。此外,有的學(xué)校雖然擁有較為完善的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)施,但沒(méi)有將其與財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐課程教學(xué)結(jié)合起來(lái),造成資源浪費(fèi)。

      (二)校外實(shí)踐教學(xué)基地缺乏

      財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生深入企業(yè),熟悉企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作流程,感受企業(yè)的實(shí)際理財(cái)環(huán)境,以便學(xué)生更好地融會(huì)貫通所學(xué)理論并將其應(yīng)用于實(shí)踐。但是從實(shí)際情況看,由于財(cái)務(wù)部門屬于企業(yè)重要的管理部門,一般不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí),因此,學(xué)校與企業(yè)建立財(cái)務(wù)管理校外實(shí)踐教學(xué)基地較難,很多學(xué)校缺乏財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)基地。另一方面,即使建有校外實(shí)踐教學(xué)基地的學(xué)校,由于財(cái)務(wù)管理工作大部分屬于企業(yè)較高層次的財(cái)務(wù)工作,基層實(shí)習(xí)的學(xué)生也難以接觸到。

      (三)教師缺乏財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

      作為財(cái)務(wù)管理課程的教師,既需要具有豐富的理論知識(shí),又需要具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。但目前高校教授財(cái)務(wù)管理課程的教師絕大部分沒(méi)有財(cái)務(wù)管理實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),許多教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的,缺乏分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,對(duì)企業(yè)實(shí)際理財(cái)環(huán)境的變化及實(shí)際工作中需要具備的財(cái)務(wù)管理知識(shí)認(rèn)識(shí)不足。

      (四)實(shí)踐教學(xué)組織不合理

      實(shí)踐課程內(nèi)容貧乏。目前,在應(yīng)用型本科院校中,雖然會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱中制定了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié),但絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)仍然主要依賴于傳統(tǒng)的理論灌輸模式,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貧乏。如:有些財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐課程僅僅是案例分析,有的實(shí)踐內(nèi)容較少,各部分內(nèi)容之間沒(méi)有形成內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生無(wú)法做到舉一反三、融會(huì)貫通。

      教學(xué)方法過(guò)于單一。目前的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)中,沒(méi)有開展形式多樣、生動(dòng)活潑的實(shí)踐教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生僅對(duì)一些表象東西留有印象,并未深刻理解。

      三、改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的建議

      (一)加強(qiáng)校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

      財(cái)務(wù)管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成、相得益彰的,實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程特點(diǎn),在資源共享的基礎(chǔ)上,加大經(jīng)費(fèi)投入力度,建立和完善財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室,購(gòu)買相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理硬件和軟件,為財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)提供良好的設(shè)施支持。

      (二)加強(qiáng)校企合作,建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地

      盡管建立校外實(shí)習(xí)基地難度較大,但學(xué)??赏ㄟ^(guò)與企業(yè)合作,實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué),以學(xué)校為主體,以企業(yè)為依托,學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才,企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)基地。

      (三)提高教師的實(shí)踐能力

      各高校講授財(cái)務(wù)管理課程的教師中普遍存在理論基礎(chǔ)較好、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足的情況,為了更好地組織、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué),首先必須提高教師自身的實(shí)踐能力。高??山M織現(xiàn)有的有關(guān)教師進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的實(shí)地調(diào)研、咨詢、掛職鍛煉等,以提高其實(shí)踐能力;在引進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程教師時(shí),應(yīng)側(cè)重于引進(jìn)那些既有較高理論知識(shí)又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。另外,還可聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等高級(jí)財(cái)務(wù)人擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師或兼任客座教師承擔(dān)部分課程教學(xué)。

      (四)改進(jìn)教學(xué)方法

      一方面,在校內(nèi)課堂教學(xué)上,改變以往教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,而代之以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師為輔。教師提前將擬實(shí)踐內(nèi)容告知學(xué)生,要求其提前按要求準(zhǔn)備。課堂上教師模擬真實(shí)實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。另一方面,學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀、實(shí)習(xí),使學(xué)生真實(shí)地了解和感受財(cái)務(wù)管理工作。另外,實(shí)踐教學(xué)也可與各種商業(yè)計(jì)劃大賽結(jié)合,以某一真實(shí)的項(xiàng)目為背景,以賽代練,賽練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]孫慧.基于工作過(guò)程的《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)踐教學(xué)研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2012,(8).

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