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高校生物學(xué)教學(xué)研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：生物學(xué);實驗教學(xué);調(diào)查

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0091-03

一、前言

21世紀是信息高度發(fā)展的時代，是競爭高度激烈的時代，而競爭說到底是人才的競爭。隨著經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求日益加大。高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不僅要具備深厚的科學(xué)文化知識，而且要擁有較強的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、獨立操作能力、自主創(chuàng)新能力的有效途徑。生物學(xué)作為一門以實驗為主的基礎(chǔ)自然科學(xué)，實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。生物實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生檢驗和鞏固生物學(xué)知識，是訓(xùn)練生物學(xué)基本技能的重要手段和培養(yǎng)生物學(xué)能力的有效途徑，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性[1]。實驗技能是生物專業(yè)知識的重要組成部分，是一位未來生物教師所必備的技能。高等院校，肩負著為國家輸送優(yōu)秀教師及創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)。那么，怎樣才能培養(yǎng)出符合社會要求的合格人才，是各個高校、各個專業(yè)所面臨的重要問題。呂新穎就阜陽師范學(xué)院公共體育課有關(guān)問題進行了調(diào)查，并對公共體育課教學(xué)進行了改革[2]。目前，有許多學(xué)者對生物實驗教學(xué)及改革進行了諸多研究和大膽嘗試，就實驗內(nèi)容設(shè)置方面，盧福芝等建議加強綜合性實驗教學(xué)[3]，在教學(xué)資源方面，劉天學(xué)等強調(diào)開發(fā)實驗教學(xué)資源，充分利用實驗室資源及信息資源[4]。這些研究和改革實踐也取得了較好的效果，周亞平等研究通過開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，增加實驗學(xué)時比例，引入仿真、模擬實驗手段，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力得到了提高，綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)[5]。本文通過對我院生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)生物實驗教學(xué)中存在的一些問題及對反映的實際情況進行分析，旨在為提高我院生物實驗教學(xué)質(zhì)量及其改革提供參考。

二、研究對象、內(nèi)容與方法

1.研究對象。本研究以阜陽師范學(xué)院生物實驗教學(xué)為研究對象。

2.研究內(nèi)容。阜陽師范學(xué)院生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀的分析及對策研究。

3.研究方法。（1）文獻資料法。廣泛查閱和收集與本研究有關(guān)的各種文獻資料，包括著作、論文、資料以及統(tǒng)計資料等;并對資料進行鑒別處理，為研究所用。（2）訪談法。本研究就我院生物實驗教學(xué)的有關(guān)問題對部分教師和生物專業(yè)大四學(xué)生進行了訪談。（3）問卷調(diào)查法。對我院教師和臨近畢業(yè)的大四學(xué)生進行問卷調(diào)查。學(xué)生問卷共發(fā)放100份，回收100份，回收率100%。教師問卷共發(fā)放30份，回收21份，回收率70%。（4）邏輯分析法。對所獲取的大量文獻資料及訪談所得資料，緊密結(jié)合研究的問題，采取一系列邏輯方法，進行多角度、多方面的考察與分析[6]。

三、調(diào)查結(jié)果及原因分析

1.學(xué)生對生物實驗的態(tài)度。從表1可知：非常喜歡和喜歡做大學(xué)生物實驗的學(xué)生占所調(diào)查學(xué)生的78%，不喜歡的學(xué)生比例僅占22%，而且94%的被調(diào)查學(xué)生認為大學(xué)生物實驗重要，這些都表明我院學(xué)生對于生物實驗的積極性和重視度都非常高。另外，66%的學(xué)生在做實驗之前都對實驗進行預(yù)習(xí)并撰寫實驗預(yù)習(xí)報告?？梢姡以簩W(xué)生對生物實驗的態(tài)度是端正的，比較希望做生物實驗。但是，通過詢問了解到，他們都是為了應(yīng)付考試成績的評定而寫的，更重要的是在做完實驗之后卻有47%的同學(xué)不愿意嘗試進一步的實驗內(nèi)容與操作，反映出實驗過程給他帶來了負面影響。針對該部分同學(xué)，經(jīng)訪談，由于實驗過程中未得到預(yù)期的實驗結(jié)果，打擊了其做實驗的信心，嚴重打消了他們對生物實驗的積極性。這是一個不容忽視的現(xiàn)象，有關(guān)教師應(yīng)給予足夠的重視。

2.對現(xiàn)行教學(xué)方式及滿意度的調(diào)查分析。

不同學(xué)生對不同教學(xué)方式的適應(yīng)和要求不同，具有很大的差異性。表2的結(jié)果說明，60%的學(xué)生比較喜歡實驗主講教師詳細講解并進行示范操作這種教學(xué)方式，77%的學(xué)生需要實驗主講教師先進行教授、講解，對教師的依賴性較強，僅有23%的學(xué)生選擇自主操作。選擇獨立操作的學(xué)生能夠獨立進行實驗，勤于思考，具有一定的主觀能動性。

從表3看出，僅12%的學(xué)生對現(xiàn)在的教學(xué)方式不滿意。結(jié)合表2學(xué)生所喜歡的教學(xué)方式調(diào)查，反映出現(xiàn)在生物實驗老師采用的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的講解和示范相結(jié)合，這也在對有關(guān)教師的訪談?wù){(diào)查中得到證實。但這種傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方式不利于學(xué)生獨立能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，有12%的學(xué)生對現(xiàn)行的教學(xué)方式不滿意，他們不喜歡教師一味講解，而更傾向于自主操作，對實驗有更高的要求和需要，對他們而言，實驗主講教師現(xiàn)在的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了他們的這種需求。

3.有關(guān)實驗室情況的調(diào)查。（1）學(xué)生對開放實驗室呼聲很高。表4的結(jié)果顯示：絕大多數(shù)的學(xué)生強烈要求對實驗室實行開放政策，顯示出做實驗的渴望和決心。全部受訪教師也都表示開放生物實驗室非常有必要，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。不過遺憾的是，通過對實驗室管理人員的訪問了解到，生物實驗室在幾年前就已經(jīng)實行了開放政策，并制訂有一定的管理制度，而我們學(xué)生對此卻并不知曉。猜測可能是因為老師怕一下子會有很多學(xué)生進入實驗室造成實驗室混亂，或者學(xué)生對儀器設(shè)備不熟悉，怕使用過程中存在安全隱患等問題?？傊瑢嶒炇议_放不夠透明。這也反映出我院生物實驗室在管理上存在一定漏洞，對我院在實驗室資源的開發(fā)與利用、實驗室的管理上提出了更高的要求。（2）被調(diào)查學(xué)生反映對實驗設(shè)備滿意度不高，對有些儀器的使用還不熟悉。表5表明，88%的學(xué)生對實驗設(shè)備的滿意度不是很高，不能滿足每個學(xué)生的動手能力需求，這在一定程度上影響了生物實驗教學(xué)效果的呈現(xiàn)。

對生物實驗教學(xué)改革建議的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，35%的學(xué)生認為生物實驗最應(yīng)加強或改進的項目是儀器設(shè)備。這也從側(cè)面反映出我院在生物實驗教學(xué)中存在的儀器設(shè)備上的相對不足。對于有限的儀器設(shè)備，有些學(xué)生對某些儀器設(shè)備表示還不熟悉，不會使用，說明該部分學(xué)生的實際動手操作能力還未得到培養(yǎng)和提高。（3）被調(diào)查學(xué)生普遍反映實驗課中每組人數(shù)過多這一現(xiàn)實性問題。

顯然，每組人數(shù)安排過多，不利于實驗教學(xué)，而且在有限的時間、有限的儀器設(shè)備等條件的限制下，實驗人數(shù)過多，導(dǎo)致“僧多粥少”的情況出現(xiàn)，當(dāng)然提供不了讓每個學(xué)生動手操作的機會。每組人數(shù)過多是生物實驗教學(xué)難以發(fā)揮其功用、實現(xiàn)良好教學(xué)效果的一個限制因素。

4.學(xué)生的行為習(xí)慣調(diào)查。表8反映的情況來看，仍有17%的學(xué)生在實驗失敗時，為了完成實驗報告，會選擇改實驗數(shù)據(jù)，使實驗數(shù)據(jù)與理論數(shù)據(jù)相符;仍有42%的學(xué)生不去仔細分析、找出失敗的原因，缺乏對科學(xué)的鉆研進取精神，缺乏對科學(xué)進行探索的動機、欲望。要知道實驗失敗了也是一種實驗結(jié)果，分析失敗的原因，或者重新做一次進行檢驗，對實驗過程中出現(xiàn)的意想不到的實驗現(xiàn)象仔細觀察、動手動腦思考，都會有意外的收獲。大多數(shù)學(xué)生未能做到主動鍛煉自己的動手能力和分析問題、解決問題的能力。這就要求生物實驗指導(dǎo)老師在教學(xué)中要多啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考，逐步培養(yǎng)和加強學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣。

四、解決對策與思考。

為了體現(xiàn)和落實生物實驗教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手操作能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新性思維習(xí)慣和增強實踐能力的目標(biāo)，提高生物實驗教學(xué)質(zhì)量，針對調(diào)查的結(jié)果暴露出的問題，現(xiàn)提出如下對策和建議。

1.完善實驗室的各項管理制度，切實讓實驗室為學(xué)生服務(wù)。實驗室是現(xiàn)代大學(xué)的心臟。生物實驗室是生物實驗教學(xué)中最重要的資源，是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、創(chuàng)新實踐能力、進行實驗教學(xué)的主要場所。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生和老師都希望開放生物實驗室。開放生物實驗室，學(xué)生可以利用課余時間走進實驗室，熟悉實驗室儀器設(shè)備，進行基本實驗操作技能訓(xùn)練。這樣一來，一方面可以緩解生物實驗課堂教學(xué)中人員過多的壓力，另一方面，在學(xué)生對生物實驗原有興趣的基礎(chǔ)上，提高其積極主動性，利于生物實驗教學(xué)。根據(jù)我院的實際情況，建議適當(dāng)加大實驗室的開放力度，增加開放透明度，加強實驗室管理，對儀器的使用要嚴格按照使用說明和操作注意事項進行，并做好定期的維護和保養(yǎng)，讓實驗室實現(xiàn)真正的開放。

2.增加實驗經(jīng)費投入。在調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生反映實驗儀器設(shè)備的缺乏，導(dǎo)致有些學(xué)生沒有鍛煉操作的機會，而且在一定程度上影響著實驗課時，影響生物實驗教學(xué)的質(zhì)量。增加實驗儀器設(shè)備的經(jīng)費投入，購置新的必需的儀器設(shè)備，并由教師對學(xué)生詳細介紹儀器設(shè)備的性能、適用范圍、操作步驟及注意事項，演示后讓學(xué)生親自動手操作，確保其能用、會用，這將會在很大程度上提高我院的生物實驗教學(xué)質(zhì)量。

3.進一步改善實驗教學(xué)組織方式。生物實驗課堂教學(xué)中所使用的實驗材料，都是由實驗室工作人員準(zhǔn)備的，學(xué)生在實驗過程中只需添加試劑、觀察現(xiàn)象、記錄結(jié)果，而不明白為什么要配制這些試劑、藥品，怎么配制等問題。針對這些問題，可以讓那些喜歡自主操作的學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備工作，包括試劑的配制、實驗材料的培養(yǎng)、儀器的調(diào)度等，讓學(xué)生參與到完整的實驗過程中，對實驗有整體的認識。學(xué)生不僅能夠掌握實驗操作技能，還能在準(zhǔn)備實驗過程中，提出問題、解決問題，知其然更知其所以然了，進而創(chuàng)新精神、實踐能力得到相應(yīng)提高。

4.引進“漸進性”教學(xué)模式，嚴抓考核關(guān)。所謂“漸進性”教學(xué)，是指讓學(xué)生在大一、大二時多做驗證性實驗，主要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，統(tǒng)一進行實際操作考核，合格者進入下一輪大三的綜合性實驗，參與綜合素質(zhì)的訓(xùn)練提高過程，操作考核中不規(guī)范、不認真者不予通關(guān)，讓其留級繼續(xù)進行基本的操作技能訓(xùn)練。綜合性實驗是在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識和基本操作實驗設(shè)備、儀器的基礎(chǔ)之上;，對學(xué)生進行訓(xùn)練的一種復(fù)合式的實驗。學(xué)生的實際操作能力是進行綜合性實驗的基礎(chǔ)，必須狠抓、嚴抓。以實際操作考核更能反映學(xué)生的真實情況，有利于實驗教學(xué)的完成。

五、結(jié)語

通過這次的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了我院在生物實驗教學(xué)中存在的一些問題，并對這些問題給予了幾點應(yīng)對策略和建議，希望對我院的生物實驗教學(xué)能有所幫助。

參考文獻：

[1]原寶東.地方本科院校生物學(xué)實驗教學(xué)改革初探[J].高校實驗室工作研究，2011，（06）.

[2]呂新穎.對我院公共體育課的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析及教學(xué)改革的實驗研究[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報，2003，（12）.

[3]盧福芝.生物綜合性實驗教學(xué)研究與實踐[J].中國基礎(chǔ)教育，2005，（12）.

[4]劉天學(xué).生物實驗教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].生物學(xué)教學(xué)，2002，（06）.

高校生物學(xué)教學(xué)研究范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中生物學(xué)實驗教學(xué)有效性新課程研究

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0183-02

生物實驗教學(xué)有效性是指通過教師的教學(xué)，學(xué)生在一定時間內(nèi)所取得的進步，教學(xué)的有效性主要取決于學(xué)生所獲得知識的多少，而不是教師傳授知識的多少，教學(xué)有效性是與教師教的內(nèi)容或教學(xué)態(tài)度是無關(guān)的。總的來說，生物實驗教學(xué)有效性是指通過教師的教學(xué)活動，學(xué)生在情感認知、知識技能和學(xué)習(xí)方法上收獲多少、提高多少及進步多少。因此，本文對生物實驗前、實驗階段、實驗后的評價與總結(jié)等三個階段進行研究，從而提高高中生物實驗教學(xué)的有效性。

一、高中生物實驗前準(zhǔn)備階段

在實驗前，教師需要準(zhǔn)備實驗器材，并且要做好實驗儀器的檢查及藥品的配置，例如使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞的實驗教學(xué)，首先學(xué)生就需要準(zhǔn)備好實驗材料和實驗用具，實驗材料主要包括動物血液、動物神經(jīng)細胞永久裝片、蒸餾水、土豆等，而實驗儀器主要包括載玻片、滴管、顯微鏡等，若實驗材料、實驗器材不及時做好準(zhǔn)備，就不能達到生物實驗教學(xué)有效性。學(xué)生在選擇實驗材料時，應(yīng)按照實驗要求選擇合適的材料，若材料選擇不合理，將影響整個實驗效果，因此，在實驗前，教師應(yīng)選擇合適的材料或?qū)嶒瀮x器，避免實驗錯誤而得出不正確的結(jié)論。

在生物實驗教學(xué)中，一般采用不同小組分組的形式進行實驗教學(xué)，當(dāng)然各個小組將由一位小組長帶領(lǐng)小組成員完成實驗，這就要求實驗小組長需具備一定的實驗操作能力和技術(shù)水平，并且需要會使用顯微鏡，由于初中階段實驗教學(xué)相對較少,所以很多學(xué)生操作要領(lǐng)理解的并不好。因此，教師不僅要注重實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)加強實驗小組組長的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)小組組長，小組組長才能在實驗活動中幫助其他學(xué)生，小組組長為教師分擔(dān)了教學(xué)任務(wù)，也提高生物實驗教學(xué)的有效性。另外，生物實驗教學(xué)主要以探究性學(xué)習(xí)的形式進行實驗活動，采用研究性學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生通過親身科學(xué)探究，不斷體驗，在體驗的過程中才能逐步提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)。新課程改革下，要求改變傳統(tǒng)的驗證性生物實驗，采用探究性實驗運用在高中生物實驗教學(xué)中，例如研究環(huán)境因素對光合作用強度的影響。

二、生物實驗階段的有效性研究

在生物實驗過程中，首先需要明確實驗?zāi)康模浯涡枰瓿蓪嶒灢襟E，并且在實驗中應(yīng)正確使用實驗儀器或試劑，例如檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，通過生物實驗原理可以知道該實驗的目的是通過化學(xué)試劑檢測所表現(xiàn)的顏色反應(yīng)，區(qū)別生物中組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的不同點，并且充分掌握NaOH和CuSO4溶液的使用方法。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗活動中，通過實驗所產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。由于高中學(xué)生正處于好奇心理強的階段，學(xué)生對顯微鏡的原理也不是很了解，甚至有的學(xué)生可能在實驗過程中隨意擺弄顯微鏡，不正確的使用顯微鏡可能造成顯微鏡的精確度不高，因此，在實驗過程中，教師首先應(yīng)向?qū)W生講清楚顯微鏡的高倍鏡、低倍鏡的工作原理，只有學(xué)生充分了解顯微鏡的基本原理和操作流程，學(xué)生才能正確使用顯微鏡。“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗，實驗中需要用斐林試劑的NaOH溶液和雙縮脲試劑的CuSO4溶液，在該實驗中，斐林試劑的甲液與乙液需要分別配置和儲存，其主要原因斐林試劑非常不穩(wěn)定，若甲液與乙液混合保存，通過還原反應(yīng)可能生成CuO，因此，在實驗活動中，應(yīng)合理運用試劑，避免操作失誤而影響實驗效果。

為了提高高中生物實驗教學(xué)的有效性，在實驗活動中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，教師應(yīng)把實驗教學(xué)時間留給學(xué)生，通過自主探究的過程，學(xué)生才能加強對知識的理解。但是，目前大多數(shù)教師都存在這樣的心理，擔(dān)心學(xué)生對實驗?zāi)康?、方法、實驗原理不清楚，教師花費了大量的時間講解實驗環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生沒有多余的時間進行實驗操作，甚至有的學(xué)生只是按照教師的演示進行實驗操作，這嚴重制約了生物實驗教學(xué)的有效性，因此，在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為主體”的實驗教學(xué)模式，教師應(yīng)只注重講解實驗原理及儀器、試劑的正確使用，其余時間都應(yīng)留給學(xué)生做實驗，并且積極引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題，不斷探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和思維能力，使學(xué)生在實驗教學(xué)中獲得更多的知識，提高生物實驗教學(xué)的有效性。

三、實驗完成后的評價與總結(jié)

實驗評價與總結(jié)也是生物實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要注重實驗階段的操作，也要注重實驗完成后的總結(jié)與反思，只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)生的知識水平才能在實驗活動中得到提高，同時教師也應(yīng)做好實驗成果的評價工作，例如觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂的實驗活動，實驗完成后，要求學(xué)生對實驗成果進行演講，通過實驗可以發(fā)現(xiàn)，分生組織細胞在不同時期有不同的現(xiàn)象出現(xiàn)，如前期，組織細胞出現(xiàn)染色體，核膜核仁消失，紡錘絲出現(xiàn)，而在末期，紡錘體出現(xiàn)，核膜核仁出現(xiàn)，教師可以對實驗的成果進行評價，并提出相應(yīng)的建議，使學(xué)生在下一次實驗中注意細節(jié)方面的問題，并且要求學(xué)生對實驗原理、實驗?zāi)康?、實驗操作流程進行總結(jié)，加深學(xué)生對實驗的記憶和理解，從而提高生物實驗教學(xué)的有效性。

生物實驗教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力，在生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生開展生物實驗活動，加強學(xué)生的動手操作，使學(xué)生充分掌握生物知識，進而提高生物實驗教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]趙瑜. 江漢區(qū)部分高中學(xué)校生物新課程實驗教學(xué)有效性的研究[D].華中師范大學(xué),2011.

[2]趙芝芝. 高中生物實驗教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革與建設(shè)[D].上海師范大學(xué),2012.

高校生物學(xué)教學(xué)研究范文第3篇

首先，舞蹈教學(xué)以訓(xùn)練為中心，忽視對學(xué)生的思想教育。舞蹈教學(xué)是一門強調(diào)肢體語言的課程，也正因為如此很多老師會將注意力放在學(xué)生的基本功訓(xùn)練上，這本無可厚非，但是卻無形中缺少了對學(xué)生思想上的教育。單調(diào)乏味的基本功訓(xùn)練在短時期內(nèi)沒有辦法能夠得到舞蹈效果的激勵作用，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒。此外，以訓(xùn)練為中心的教學(xué)模式對少數(shù)先進的學(xué)生有效，但是對大部分基礎(chǔ)一般的學(xué)生可能會造成適得其反的效果，如果不從思想的根源上讓學(xué)生明白舞蹈的美的意蘊，以及舞蹈訓(xùn)練對于舞蹈學(xué)員的重要性，學(xué)生將被眼前的高強度機械的舞蹈訓(xùn)練所嚇到，無法從內(nèi)心對舞蹈產(chǎn)生認同感，最終影響到教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的有效性。其次，舞蹈教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求。從整體上看，高校舞蹈教學(xué)方法一般采用理論與訓(xùn)練相結(jié)合的方式，在理論教學(xué)中教師單純地灌輸舞蹈方面抽象復(fù)雜的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，沒有與學(xué)生的實際相結(jié)合，長期下去學(xué)生漸漸對理論課失去興趣，甚至在很多學(xué)校都存在舞蹈基礎(chǔ)理論課走過場的形式，這種現(xiàn)象既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的泯滅，也極大地浪費了教師和學(xué)生雙方面的精力和時間。另外一方面，教師圍繞教學(xué)任務(wù)制定相應(yīng)的教學(xué)方法，但對學(xué)生具體情況缺乏深層次的研究，如有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差；有的學(xué)生領(lǐng)悟能力強，有的學(xué)生領(lǐng)悟能力一般；有的學(xué)生勤奮刻苦，有的學(xué)生則相對不愿意花太多時間等等，學(xué)生的個體情況不盡相同，但是老師的教學(xué)方法確實單調(diào)統(tǒng)一的，這也違背的教育的因材施教的原則，自然也影響到舞蹈教學(xué)的最終效果。最后，舞蹈課程考核方式陳舊，缺乏對學(xué)生意見的反饋。高校對舞蹈課程的考核方式略有不同，基本上圍繞學(xué)生的理論考試與實踐考試之間的權(quán)重而考核。當(dāng)前舞蹈課程考核方式上存在的問題就是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而過分注重最后的結(jié)果?？己朔椒ū举|(zhì)上來說依舊沒有脫離應(yīng)試教育的局限，沒有從綜合的角度來全面評價一個學(xué)生。另外，缺乏一個對學(xué)生教學(xué)的反饋機制，教師經(jīng)常性地，充分了解學(xué)生對教學(xué)過程的反饋意見，并依據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果不斷調(diào)整教學(xué)模式，才能讓學(xué)生產(chǎn)生受尊重的感覺，才能有利于教學(xué)有效性的發(fā)揮。

二、提升高校舞蹈教學(xué)有效性的途徑與對策

1、發(fā)揮基礎(chǔ)教學(xué)的理論育人功能，提高學(xué)生的思想認識

高校舞蹈教學(xué)的最終效果要取決于學(xué)生對課程的重視程度。提升舞蹈課程有效性的重要任務(wù)之一就是要讓學(xué)生認識到舞蹈學(xué)習(xí)的重要性，而高校舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)則承擔(dān)著這樣的功能。教師自身要對教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點等方面有著清晰的認識，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，教育學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的掌握對其今后個人發(fā)展的重要意義以及對社會發(fā)展的意義，讓學(xué)生從思想上重視起學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2、制定個性化的教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的個體需求

針對高校學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的不同，學(xué)生性格方面的差異以及學(xué)生領(lǐng)悟能力等方面的客觀差異，教師要有層次意識和差別意識，避免大課教學(xué)模式，通過實踐積累，制定適應(yīng)不同類別學(xué)生的個性化的教學(xué)方案，有針對性地開展教學(xué)，以正面鼓勵為主，側(cè)面鞭策為輔。既能讓學(xué)生感受到教師教學(xué)的用心，也能夠為不同層次的學(xué)生提供適應(yīng)的教學(xué)方法，從而有利于形成先進的更進一步，暫時落后的也能發(fā)揚自己的長處的良性循環(huán)的局面。

3、創(chuàng)新舞蹈課程的考評標(biāo)準(zhǔn)，建立過程與結(jié)果

高校生物學(xué)教學(xué)研究范文第4篇

一、組建學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

小組合作是小班化教學(xué)的一種有效方式，而且，小班教學(xué)的一個優(yōu)勢就是人數(shù)較少，便于我們將學(xué)生進行分組。所以，在高中生物課堂上，我們就可依據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，將他們進行分組，讓他們以小組的方式對生物知識進行學(xué)習(xí)和探索，從而達到優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的良好目的。比如，在教學(xué)必修一中“細胞呼吸”第二課時“探究酵母菌細胞的呼吸方式”時，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起對細胞呼吸的有關(guān)內(nèi)容進行了了解，然后將班里學(xué)生進行分組，在他們掌握了探究酵母菌細胞呼吸方式的實驗原理之后，給他們提供了實驗材料用具，讓他們以小組形式對這一實驗進行探究。對于實驗裝置，讓他們思考以下兩個問題：B瓶應(yīng)封口放置一段時間后，再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶，為什么？用氣泵鼓氣間斷而持續(xù)地通入三個錐形瓶約50min，目的是什么？在實驗結(jié)束后，各個小組共同對實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論、注意事項等問題進行商討和交流，如此，我們便能使學(xué)生對這一探究實驗有深入理解和認識。

二、針對不同學(xué)生的不同差異，實施分層式教學(xué)

傳統(tǒng)的大班制教學(xué)，由于人數(shù)較多，教師無法對每位學(xué)生自身存在的各種學(xué)習(xí)狀況有清楚的認識和了解，因此就常常忽略學(xué)生之間的差異性。而小班化教學(xué)，人數(shù)較少，教師可以關(guān)注到班里的每一位學(xué)生，能夠把握班里每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并依據(jù)不同學(xué)生的不同差異，實施分層式教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“減數(shù)分裂”的內(nèi)容時，我就按照不同學(xué)生的智力因素和非智力因素等，將他們進行了分組，即按照各方面能力的高低，分為A（優(yōu)等生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）三個層次，然后為這三個層次的學(xué)生設(shè)定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：A層次學(xué)生要講解出動物細胞減數(shù)分裂和有絲分裂各個時期的不同的變化異同點以及如何識別有絲分裂和減數(shù)分裂的圖像；B層次學(xué)生要能概括出減數(shù)分裂過程中細胞在間期、前期、中期、后期、末期的細胞結(jié)構(gòu)變化特點和圖像；C層次學(xué)生簡單講述出動物細胞減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律和DNA的變化規(guī)律。這樣便能使不同層次的學(xué)生都通過自己努力獲得相應(yīng)的生物知識，進而促使他們在原有層次上逐步提高。

三、進行多元化教學(xué)評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高校生物學(xué)教學(xué)研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方法；有效教學(xué)

高中階段，學(xué)生對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)感到十分的困難。在學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生都無法理解教師所講的內(nèi)容，做習(xí)題的時候往往無從下手，不知道該用什么知識點來解答問題，這樣不僅影響學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失信心，從而影響他們在高考中的發(fā)揮。在教學(xué)實踐中，影響有效教學(xué)的因素很多，教師不僅要和學(xué)生建立好良好的師生關(guān)系，還要注意開展有效教學(xué)。

一、建立與學(xué)生的良好關(guān)系

（一）教師的態(tài)度要和藹

高中學(xué)生發(fā)展已經(jīng)接近于成熟，能夠判斷周圍的人對自己的態(tài)度，所以教師的態(tài)度好與否是學(xué)生是否親近教師的原因之一。在教學(xué)中，學(xué)生對教師的敏感程度增加，就算是一丁點兒的變化很多學(xué)生都能感覺得到，所以教師對學(xué)生保持溫和的態(tài)度可以讓學(xué)生感受到溫暖。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該摒棄以前教師是天的想法，認為自己就應(yīng)該高高在上，自己說的話學(xué)生只要聽就可以了。教師要經(jīng)常和學(xué)生交流，和學(xué)生打成一片，知道他們的想法，了解他們的學(xué)習(xí)狀況。教師與學(xué)生交流時，態(tài)度要和藹、語氣要溫和，要讓學(xué)生感受教師對自己的尊重，這樣學(xué)生就容易把教師對自己的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中去，通過努力學(xué)習(xí)來回報教師，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)會鼓勵學(xué)生

每個班級中都有學(xué)得好的學(xué)生和學(xué)得不好的學(xué)生，不管是哪一類的學(xué)生，都需要教師的鼓勵。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到教師的鼓勵，得到教師的肯定，心理就會有一種滿足感，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生能努力學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的快樂情緒。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的閃光點，比如是一直的努力，學(xué)習(xí)的進步，突破了某個難點，或者是思維的創(chuàng)新，不管是哪一個閃光點，教師都應(yīng)該對學(xué)生進行鼓勵，通過這樣的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行肯定，讓學(xué)生不會放棄生物的學(xué)習(xí)。不僅是進步的鼓勵，教師也要對學(xué)生的退步進行鼓勵。在學(xué)習(xí)遇到困難時，有一部分學(xué)生很容易放棄學(xué)習(xí)，這時候他們就很希望得到教師的鼓勵。教師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的觀察，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時解決，及時鼓勵學(xué)生。對于班上成績不好的學(xué)生，教師也要多關(guān)注他們。有些學(xué)生由于初中階段的基礎(chǔ)薄弱，所以在高中階段學(xué)生的生物基礎(chǔ)也會很不好，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到更大的問題，他們的思維發(fā)散空間不會很大，所以生物成績也不會很好。對于這類學(xué)生，教師應(yīng)該給他們更多的關(guān)愛，要幫助他們建立起學(xué)習(xí)生物的信心，然后幫助他們突破學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，進而讓學(xué)生有針對性的解決難題，教師還要對學(xué)生進行方法的指導(dǎo)，從而提高他們的生物成績。在教學(xué)實踐中，教師學(xué)會鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的溫暖，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時有一個依靠，讓他們覺得老師一直在身邊陪著自己，而不是自己一個人在奮斗。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，促進有效教學(xué)的形成

在高中生物的教學(xué)中，許多內(nèi)容都很抽象，所以比較難懂，如果教師在課堂教學(xué)中無法直觀的講給學(xué)生聽，學(xué)生就無法把知識學(xué)好，就會影響教學(xué)效果。為了讓有效課堂的形成，教師在課堂中利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀的觀察知識，把抽象知識變成直觀的知識展示出來。教師要讓自己的課堂變得形象生動起來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生由淺入深的掌握生物知識。多媒體教學(xué)就可以做到這一點，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源非常豐富，學(xué)習(xí)起來也是非常方便的，有些知識的講解很細致，也容易理解?，F(xiàn)在科技發(fā)達，給教師的教學(xué)帶來了便利，那么教師就要學(xué)會充分利用這些教學(xué)資源。

高中生物知識面廣，知識點繁多。比如有分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等知識都有所涉及。知識之間的聯(lián)系比較復(fù)雜，學(xué)生掌握難度有點高。為了提高有效性課堂，教師要改變以往授受教學(xué)模式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活變通教學(xué)方法，采取新的教學(xué)方式和思路來讓學(xué)生掌握生物教材知識，提高教學(xué)效果。有些生物知識適合實驗法，而有些生物知識適合講解法，這就說明不同的知識點需要不同的教學(xué)方法。教師要根據(jù)課本中對知識點的分解和特點來選擇合適的方法，以此來提高學(xué)生的理解能力、鍛煉學(xué)生的動手能力、發(fā)散學(xué)生的思維能力。比如在對基本概念、基本定理的講解時，就比較適合用講解法，教師要通過適當(dāng)?shù)慕忉屪寣W(xué)生全面理解這個知識點，教師還可以給學(xué)生舉例說明，讓學(xué)生更加明了。在介紹細胞器功能時，教師可以采用演示法。首先建立一個細胞容器，然后把各種細胞放入細胞器中來，這樣就可以讓學(xué)生知道細胞有哪些了。生物有一部分知識只是需要學(xué)生了解，不需要掌握，針對這一部分的知識點教師就可以讓學(xué)生自己來自學(xué)掌握。教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，然后抽取幾個學(xué)生上臺演講。這樣的教學(xué)可以提高學(xué)生的積極性，讓他們更加融入到學(xué)習(xí)中來。

三、擴展課本知識，及時歸納總結(jié)

在教學(xué)實踐中，教師還要注意對書本上知識進行擴展。高中生發(fā)展趨于成熟，理解能力也有了很大的提高。對于書本上的知識只要教師采取了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就容易讓學(xué)生掌握理解，所以在適合擴展的知識點時教師就要注意拓寬學(xué)生的知識面。為什么要這樣做呢？原因是某些課本上的知R點很基礎(chǔ)，有時在考試時不是書本上的知識點，因此適當(dāng)?shù)臄U展可以讓學(xué)生在考試時得心應(yīng)手。另外是適當(dāng)?shù)臄U展可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對一部分學(xué)生來說，書本上的知識他們一看就懂了，如果教師在課堂上只講這些內(nèi)容的話，他們很可能不愛聽，恰當(dāng)?shù)难a充書本上沒有的可以讓學(xué)生感覺很意外，積極性也就被提起來了。