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心理咨詢與思想教育的區(qū)別范文第1篇

心理咨詢作為一種改造監(jiān)犯的手段，通過對監(jiān)犯心理、行為的認知，來使他們重塑人格，更好地適應(yīng)社會生活。對監(jiān)犯進行心理咨詢的前提是尊重監(jiān)犯的人格尊嚴，用真誠獲得他們的信任，從而使他們愿意配合心理治療。如果不能獲得監(jiān)犯的信任，任何高明的心理學(xué)家都無法真正了解罪犯的心理狀況，真正幫他們擺脫心理障礙。

一、心理咨詢在改造罪犯工作中的重要性

（一）心理咨詢是對罪犯教育的有效補充

一般而言，罪犯的素質(zhì)相較于其他人來說要低許多，讓他們主動地進行心理咨詢是不太現(xiàn)實的要求。因此，為了有效做到提高監(jiān)犯的人格和素質(zhì)，消除罪犯的心理障礙和抵觸情緒，提高監(jiān)獄工作的質(zhì)量。作為工作人員，要主動采取措施，走進罪犯的心理和生活中，使罪犯感受到他們?nèi)匀皇巧鐣械囊环葑?，只要自己愿意努力，仍然可以用實際行動來為社會、他人做出貢獻。如何努力克服罪犯的消極、抵觸情緒，使他們以積極的心態(tài)投入到社會生活中，具體應(yīng)做到：首先，監(jiān)獄要定期開展“心理健康月”活動，努力營造一個平等、寬松的咨詢氛圍，讓監(jiān)犯們明白心理健康才是真正的健康；其次，改變過去的等待主動上門咨詢的方式，采取分層下發(fā)，分區(qū)負責(zé)的方式，使得每個犯人都有機會參與進來。這種責(zé)任制的咨詢方法能夠使罪犯充分感受到關(guān)懷的溫暖，從而取得良好的治療效果。

（二）心理咨詢是幫助罪犯克服心理問題的有效途徑

對獄內(nèi)罪犯進行改造的方法通常是思想教育，但這種方法不易于解決心理問題。由于罪犯在進入監(jiān)獄后面對刑法會產(chǎn)生各種心理壓力，甚至?xí)?dǎo)致精神問題，會嚴重影響正常的改造工作，嚴重者還會造成不必要的事故。監(jiān)獄在對罪犯開展改造工作時，要注意因為心理問題產(chǎn)生的抗管現(xiàn)象，通過心理咨詢和輔導(dǎo)幫助他們克服認知上的困難，這也是消除潛在危險的重要手段。

首先，心理咨詢要充分考慮到人的心理變化等要素，運用科學(xué)的方法和機制，把握住犯人的心理承受和反應(yīng)狀況，開展有針對性的治療和輔導(dǎo)。

其次，對于剛?cè)氡O(jiān)獄的罪犯，心理波動較大，工作人員要針對他們這一心理特點，用真誠和和善與他們拉近距離，使他們消除對社會的抵觸情緒，與他們真誠溝通，樹立平等觀念，真正深入他們內(nèi)心，從而使工作更加順利地開展。

再次，在對犯人進行心理咨詢的同時，要注意發(fā)現(xiàn)問題及時治療，根據(jù)不同的心理狀況采用不同的治療方法，使罪犯容易接受，并且能取得良好的效果。

（三）心理咨詢?yōu)楠z內(nèi)犯人提供了良好的宣泄場所

對于剛?cè)氇z的犯人，他們通常在情緒上容易反常，各種不良習(xí)性和性格偏激等特征表現(xiàn)明顯，這樣長期下去肯定會產(chǎn)生嚴重的心理障礙。這種情緒因為得不到宣泄，日積月累必然會導(dǎo)致心理危機，甚者會嚴重擾亂管理秩序。這種情況下開展心理咨詢，主動與犯人進行思想交流，了解他們的心理狀況，讓他們心理的壓力情感得以釋放，這對改善他們心理狀況極有好處。

（四）心理咨詢在改造工作中發(fā)揮著獨特的作用

在以往對犯人的改造中，工作人員通過思想教育使他們意識到錯誤。實際上，刑法和思想教育都不能真正使他們徹底改正錯誤，所謂的“心病還需心藥醫(yī)”，只有從心理上徹底克服他們的不良情緒使他們對社會的錯誤認知和扭曲心理得到根本改善。進行心理輔導(dǎo)可以使犯人自我調(diào)節(jié)的能力，使他們樹立自信、樂觀的人生態(tài)度；并藉此培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀，為出獄后的人生道路鋪好基石。

二、新時期心理咨詢存在的問題

（一）罪犯的主動性不強，普及面狹小

新時期在獄中開展心理咨詢還存在不少困難，首先是認知上的困難，很多犯人不愿意主動去接受心理咨詢和輔導(dǎo)，認為那是精神?。黄浯?，他們認為心理咨詢跟勞動指標無關(guān)，耽誤他們完成勞動的時間；三是普遍認為心理咨詢跟民警詢問沒有什么太大的區(qū)別，都是審問；最后，他們更為擔(dān)心的是自己心里的隱私被發(fā)現(xiàn)。基于這些認知上的錯誤，使得新時期獄中心理咨詢還存在許多困難，很難順利開展。

（二）提高工作人員的認知，加大心理教育力度

盡管目前許多民警已經(jīng)意識到心理咨詢和治療在管教犯人中的重要性，但由于工作量大，任務(wù)繁重，自己的心理學(xué)知識缺乏等原因，心理輔導(dǎo)工作很難順利開展。大多民警認為對犯人進行心理教育是無用功，還不如刑法管用；另一些則認為對犯人進行心理咨詢見效慢，很難有效進行。因而就很少有民警愿意主動支持對犯人進行心理教育，更不用說鼓勵犯人主動參與了。

（三）心理教育與思想教育的脫節(jié)

以往對犯人的管教中，思想教育占據(jù)了重要的部分，而不太注意對監(jiān)犯的心理輔導(dǎo)，使得他們很難轉(zhuǎn)變已有的思想觀念，另外，思想教育主要是強制性、法定刑，不能保證讓監(jiān)犯心服口服；而心理教育以其獨有的人文關(guān)懷和保密性，以平等、真誠為基礎(chǔ)，使監(jiān)犯們更愿意接受。如果，把思想教育通心理教育結(jié)合起來，那么將會取得很大的成效。

心理咨詢與思想教育的區(qū)別范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；資助；貧困生

高校貧困生工作是關(guān)系高校穩(wěn)定與發(fā)展的重要因素，也是社會關(guān)注重點之一?；ヂ?lián)網(wǎng)時代背景下，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)校園中必不可少的部分，全面而深刻地影響高校貧困生的生活、學(xué)習(xí)甚至思維方式。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高高校資助工作實效性，滿足貧困學(xué)生成長發(fā)展需求，是高校資助工作的首要任務(wù)。

一、網(wǎng)絡(luò)給高校貧困生工作帶來的機遇

1.有利于提高工作效率

傳統(tǒng)模式下，貧困生工作采用的是人工管理的操作方式，不僅增加了工作人員負擔(dān)，工作效率低下，而且缺乏規(guī)范和透明度。針對高校貧困生等級認定、助學(xué)貸款、獎助學(xué)金分配工作中存在的問題，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完善資助工作網(wǎng)絡(luò)平臺及動態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)，可以優(yōu)化工作流程，提高工作效率，避免出現(xiàn)一些不公正的現(xiàn)象。

2.有利于滿足高校貧困生的心理需求

人們常關(guān)注貧困大學(xué)生自卑、敏感、適應(yīng)力差、交往障礙、焦慮等消極方面，而相對忽視了他們渴望交往、尊重等積極需求。與普通學(xué)生相比，消極特征使貧困生滿足心理需求的途徑更為狹窄、方式更為單一。網(wǎng)絡(luò)的自主性、平等性、虛擬性等特點使貧困生滿足心理需求的途徑更為寬泛、方式更為多元化。

3.有利于促進高校貧困生個人成長

大多數(shù)貧困生來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，這些地區(qū)教育設(shè)施、教育水平相對落后，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使他們力不從心。由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性和便捷性，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容具有多樣性和廣泛性，貧困大學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，這大大拓寬了貧困生的求知途徑，有助于他們開闊視野，促進學(xué)業(yè)，增強專業(yè)技能。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代的高校貧困生工作

結(jié)合時代背景審視我國高校貧困生工作，構(gòu)建貧困生成長成才網(wǎng)絡(luò)平臺，將進一步提升我國高校貧困生工作水平。

1.資助工作平臺

第一，要科學(xué)界定工作內(nèi)容。只有科學(xué)界定工作內(nèi)容，才能合理設(shè)計工作平臺的內(nèi)容版塊。第二，要科學(xué)優(yōu)化工作流程。貧困生資助工作程序復(fù)雜，要根據(jù)工作特點和規(guī)律，優(yōu)化工作流程，規(guī)范操作程序，既提高工作效率，也體現(xiàn)陽光操作。第三，要嚴格用戶權(quán)限。對于不同的用戶，他們的權(quán)限要嚴格界定和劃分，使服務(wù)功能有所區(qū)別。

2.思想教育平臺

第一，加強思想政治教育工作者隊伍建設(shè)。既要有德育知識豐富、德育技巧嫻熟的思政專家，又要有精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、熟悉網(wǎng)絡(luò)文化的網(wǎng)絡(luò)專家。第二，應(yīng)用社交軟件加強與貧困大學(xué)生的溝通。通過QQ、MSN等即時通信工具，及時對貧困生進行思想引導(dǎo)，幫助其解決思想問題。第三，通過建立虛擬社區(qū)提供交流思想的空間。建立貧困生虛擬社區(qū)（如BBS等），使貧困生可以交流心得體會。

3.心理咨詢平臺

與傳統(tǒng)心理輔導(dǎo)相比，網(wǎng)絡(luò)心理咨詢更具有獨特優(yōu)勢，如使心理咨詢不受時間和空間的限制，便于為當(dāng)事人保密，利于創(chuàng)設(shè)平等、輕松的咨訪關(guān)系等。開展校園網(wǎng)絡(luò)心理咨詢工作時，主要從硬件和軟件兩個方面下功夫。在硬件方面，要加強校園服務(wù)器建設(shè)，提供校園網(wǎng)絡(luò)；在軟件方面，要聘請專業(yè)心理咨詢教師，通過在線答疑等互動方式，幫助貧困生樹立正確的價值觀，使其正確認識自己，樹立尊嚴和自信心。

4.能力提升平臺

受經(jīng)濟情況和個性特征所限，高校貧困生在現(xiàn)實生活中提升能力的機會較少，而網(wǎng)絡(luò)為他們提供了更多機會。因此，要利用網(wǎng)絡(luò)為貧困生提供豐富的成長途徑和教育資源。如提供“資源下載”專區(qū)，為貧困大學(xué)生提供免費的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)課件，幫助其開拓視野；開通師生在線交流，鼓勵貧困生就學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難或困惑與老師進行交流，以解決成長過程中遇到的障礙。

參考文獻：

[1]王國聲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校貧困生思想教育研究[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2011，13（6）：111-112.

[2]閆宏微.高校貧困生網(wǎng)絡(luò)成癮問題探討[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，38（6）：148-150.

[3]陳華偉，周艷球，汪傳信.基于心理需求的貧困大學(xué)生思想政治教育[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2006（10）.

心理咨詢與思想教育的區(qū)別范文第3篇

關(guān)鍵詞:心理咨詢 高校心理咨詢 心理健康

一、問題的提出

高校學(xué)生正處于從青春期到成年期的過渡階段，其世界觀、人生觀正在形成，可塑性很強。已有研究發(fā)現(xiàn)，在高校中有心理障礙的大學(xué)生竟占學(xué)生群體總數(shù)的30～40%。這個數(shù)字也從一個反面證明了發(fā)展高校心理咨詢的必要性和迫切性。

首先，心理素質(zhì)是文化素質(zhì)和思想素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，直接制約著個人整體素質(zhì)的提高。高校心理咨詢的出發(fā)點和歸宿點就是促進學(xué)生的心理健康、提高其心理素質(zhì)，而心理素質(zhì)的提高必定會促進學(xué)生的全面發(fā)展;

其次，高校心理咨詢可以在咨詢過程中深入了解求助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和社會適應(yīng)上遇到的困難、挫折，幫其樹立正確的自我意識、形成良好人際關(guān)系，提高其情緒自我控制力與環(huán)境適應(yīng)力，增進積極的個人品質(zhì)和活動效能;

再次，在心理咨詢的輔助之下，高校學(xué)生心理素質(zhì)提高，整體趨于更加健康的狀態(tài)，能夠以輕松的心態(tài)全身心的投入學(xué)習(xí)、生活，遵守校紀校規(guī)，減少學(xué)校管理阻力，利于學(xué)校整體穩(wěn)步發(fā)展。

總之，高校心理咨詢有著不可或缺的作用，其開展有著顯而易見的、重要的意義。但由于開展時間不長，高校心理咨詢工作還存在著許多問題。發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，具有極大的現(xiàn)實意義。

二、當(dāng)今高校心理咨詢存在的問題

(一)學(xué)校對心理咨詢的重視度不夠，相關(guān)心理健康知識普及度較低

雖然很多高校都設(shè)立了自己的心理咨詢機構(gòu)，但大多不夠重視，宣傳力度也不夠，很多學(xué)生甚至不知道心理咨詢室的設(shè)立及其位置所在。很多處于亞健康狀態(tài)的學(xué)生并未意識到自己的心理問題，不懂得如何進行心理調(diào)節(jié);還有一些學(xué)生對心理咨詢存在偏見，認為暴露心理問題是個人性格缺陷或意志薄弱的表現(xiàn)，怕被同學(xué)恥笑，沒有勇氣走進心理咨詢室。這些都表明了學(xué)校在普及相關(guān)知識方面上缺乏力度。

(二)所配備的心理咨詢?nèi)藛T專業(yè)素質(zhì)不夠高，實效性不強

目前，我國高校心理咨詢從業(yè)人員大多是經(jīng)過短期培訓(xùn)的心理學(xué)教師、德育教師或校醫(yī)院的保健醫(yī)生，多數(shù)又屬兼職人員。由于精力和時間的分散，及必要的理論底蘊、有效的咨詢技術(shù)的不足，使心理咨詢往往僅停留在簡單的對話水平上，而且缺乏必要的案例管理，更不用說科學(xué)嚴謹?shù)亩慷ㄐ苑治觥６@必將降低心理咨詢的效用，極大影響其實效性。

(三)偏重障礙性咨詢及防治，忽視發(fā)展性咨詢

高校心理咨詢的根本目的，不僅在于要使少數(shù)有各種心理異常表現(xiàn)的學(xué)生緩解心理壓力、消除心理危機，以使其能正常地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，更重要的是使適應(yīng)正常的大多數(shù)學(xué)生具有健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。因此，學(xué)校心理咨詢應(yīng)側(cè)重于“發(fā)展性”問題的解決，而不應(yīng)偏重于“異常性”問題的調(diào)適，應(yīng)實施“促進發(fā)展為主，防治障礙為輔”的咨詢模式。

(四)與思想教育工作相混同，思想政治化太明顯

心理咨詢與思想政治工作相輔相成，都是為了培養(yǎng)身心健全的有用人才，但二者有著本質(zhì)的區(qū)別。思想政治工作強調(diào)說服教育，要解決的是提高學(xué)生思想覺悟及道德水平問題;而心理咨詢側(cè)重人性，肯定個人價值，采取客觀中立態(tài)度，探求錯誤認知、行為的原因及其解決方法。一些從德育或思想政治工作轉(zhuǎn)型過來的心理咨詢?nèi)藛T，很難從原有角色中有效轉(zhuǎn)變過來，往往把來訪者的心理問題看做思想問題，把人格障礙看做作風(fēng)問題，并用思想政治工作的方法對待處理，其效果可想而知。

三、高校心理咨詢存在問題的對策探討

(一)高校應(yīng)加大對心理咨詢的重視程度及宣傳力度，提高師生對心理咨詢的認識、理解程度

學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)首先對心理咨詢工作重視起來，并引導(dǎo)全校師生對心理咨詢的關(guān)注?？刹扇《喾N方式、通過各種渠道來宣傳心理咨詢，如，校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校報刊和專家講座等。通過這些宣傳途徑，全方位普及心理健康和心理咨詢的有關(guān)知識，消除師生對心理咨詢的誤解，提高其對自我心理的正確認識，是心理咨詢成為學(xué)校的一個常項業(yè)務(wù)。

(二)大力建設(shè)專業(yè)化的心理咨詢師資隊伍

一支數(shù)量足、素質(zhì)高的師資隊伍，是高校心理咨詢工作順利開展和取得成效的重要保障。而專業(yè)化咨詢隊伍的建設(shè)可通過多個方面來實現(xiàn)，如:選派優(yōu)秀心理學(xué)教師參加心理咨詢師的專業(yè)培訓(xùn);聘請專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T做兼職咨詢師;建立工作例會制，加強心理咨詢工作人員之間的交流，促進其咨詢水平的不斷提高。

(三)建立和完善心理咨詢的督導(dǎo)制度

建立并完善學(xué)校心理咨詢督導(dǎo)制度，能夠促進高校心理咨詢師的專業(yè)成長，提高高校心理咨詢工作的效果。我們要借鑒國外的督導(dǎo)經(jīng)驗和模式，結(jié)合我國實際，構(gòu)建有中國特色的心理咨詢督導(dǎo)制度。如，學(xué)?？山Ⅰv地咨詢督導(dǎo)專家或者巡回督導(dǎo)專家隊伍等。

(四)建立有效的激勵機制

有效的激勵機制能夠激發(fā)從事心理咨詢工作人員的積極性。而建立一個這樣的激勵機制，我們首先要改善咨詢室的工作條件，其他措施如:提高相關(guān)人員的報酬;為心理咨詢室的從業(yè)人員提供外出進修、學(xué)習(xí)的機會;學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)撥出?？?，用于心理咨詢中心開展專項應(yīng)用性研究。

參考文獻

[1]朱陽昌、陳永勝，學(xué)校心理咨詢[M].北京:人民教育出版社，1991.

心理咨詢與思想教育的區(qū)別范文第4篇

在教育實踐中，教師要把德育和心理健康教育這兩門學(xué)科有機結(jié)合，探究兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，解決其在整合過程中將出現(xiàn)的種種問題，采取有效的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，并促進其心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使他們能適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，促使中職學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

有機結(jié)合；必要性；途徑

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育的目標是培養(yǎng)高層次、高技能、高素質(zhì)的操作型和應(yīng)用型人才，學(xué)生的心理健康水平是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的重要保障。學(xué)生的德育教育是中職學(xué)校教育工作的重要組成部分，我們必須把德育和心理健康工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，二者有機結(jié)合，相輔相成，貫穿到學(xué)校教育當(dāng)中，發(fā)揮最大效用，實現(xiàn)共同育人的目標。

一、德育教育和心理健康教育的二者關(guān)系

德育與心理健康教育既有區(qū)別又有密切聯(lián)系，二者皆為素質(zhì)教育的主要組成部分。從素質(zhì)教育的層面來看，它們二者是并列關(guān)系，不是隸屬關(guān)系，而是一種“交集”的關(guān)系。德育與心理健康教育的結(jié)合也應(yīng)該是雙向互動的結(jié)合，雙向互動結(jié)合才是德育與心理健康教育關(guān)系的最終的“歸宿”。

二、德育教育和心理健康結(jié)合的必要性

（一）二者有機結(jié)合有利于德育目標的順利實現(xiàn)學(xué)校德育教育的目標是對學(xué)生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，重點是學(xué)生的思想道德問題，著力于提高學(xué)生的品德素質(zhì)。德育內(nèi)容偏重于認識社會、學(xué)習(xí)社會規(guī)則，只注意滿足社會需要，而忽視受教育者的個體心理需求。隨著學(xué)生年齡的不斷增長和自我意識的增強，逐漸對傳統(tǒng)道德教育產(chǎn)生厭倦甚至是難以接受。心理健康教育符合中職生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律。注重培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，關(guān)注個人心理平衡，而且可以通過激發(fā)學(xué)生的自信心，不斷增強他們克服困難、承受挫折的能力，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和社會生活環(huán)境，提升個人的價值感和成就感。因此，學(xué)?？梢栽陂_展心理健康教育的同時再結(jié)合正確的人生觀、價值觀教育，以道德規(guī)范教育約束學(xué)生行為，這樣可達到事半功倍的效果。

（二）二者有機結(jié)合有利于轉(zhuǎn)變師生的觀念認識德育工作者應(yīng)該更新教育觀念，不要再局限于傳統(tǒng)的思想道德教育，應(yīng)該充分尊重學(xué)生在品德形成中的主體地位，少點說教和灌輸，多點心理健康教育的理念，為有效實施道德教育提供良好的心理背景.可以從心理健康教育中移植一些方法到德育工作中去，用以提高德育工作的成效。比如，充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的作用，為學(xué)生創(chuàng)建心理健康檔案卡，根據(jù)學(xué)生實際情況，德育教師要適時地進行“一對一”地溝通交流。

（三）二者結(jié)合有利于改進傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法學(xué)校開展心理健康教育活動，學(xué)生接觸到有關(guān)心理的知識，會感到新鮮有趣，特別是通過師生或?qū)W生之間的談心，心理咨詢與心理反饋等活動，貼近學(xué)生心靈。教師與學(xué)生多進行適時的思想溝通，有助于德育工作的有效開展；也可讓學(xué)生在課外活動時間學(xué)做心理健康操，多舉行一些分角色的模擬活動，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進行心理宣泄。這樣有利于德育工作的開展，可從多方面彌補德育工作中的不足和弊端，提高德育的科學(xué)性和實效性。

三、德育教育與心理健康教育結(jié)合的有效途徑

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場所，要促進學(xué)生成才，首要的因素就是要讓學(xué)生具備良好的心理品質(zhì)和思想道德。學(xué)校教育除了發(fā)揮主導(dǎo)作用之外，還要密切與家庭聯(lián)系、社會配合，形成一股合力，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的綜合素質(zhì)型人才。

（一）學(xué)校環(huán)境1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。德育教育與心理健康在中職學(xué)校中不只存在于學(xué)習(xí)中，還包含在學(xué)生的日常生活中，因而教師就成為中職學(xué)生德育與心理健康教育最好的載體，這就需要教師自身具備良好心理素質(zhì)和品德修養(yǎng)。因此，學(xué)校就要對教師進行必要的專業(yè)培訓(xùn)，深化二者的理論知識，注重理論聯(lián)系實際，正確識別學(xué)生情緒情感上的變化、對學(xué)生及時開展心理咨詢和有效的心理輔導(dǎo)等。2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校園文化環(huán)境。校園文化是對學(xué)校的主體文化進行的反應(yīng)，學(xué)校的教育氛圍離不開校園文化。這就要求學(xué)校根據(jù)自身的教育資源來營造校園文化，例如，設(shè)立學(xué)校心理咨詢室、圖書室以及報刊專欄，發(fā)揮學(xué)生會、班級團干部優(yōu)勢開展活動等，通過社團、廣播、講座、閱讀、圖片展覽等方式來激發(fā)學(xué)生的自信心和集體榮譽感，引導(dǎo)學(xué)生正確看待人生，幫助學(xué)生增強辨別是非的能力，樹立正確的價值觀和世界觀。

（二）家庭教育家庭是社會最基本的單元，也是每個人的第一所學(xué)校，對人一生的成長有很重要的作用。將德育教育和心理健康融合的過程中一定要充分發(fā)揮家庭教育的作用，通過電話互訪、家訪、家長座談會、成立家長委員會等多種形式，在學(xué)校和家庭之間架起了一道橋梁，創(chuàng)造了和諧的施教氛圍，加強師生與家長之間的交流，掌握學(xué)生校內(nèi)外的表現(xiàn)和思想動態(tài)，以此做到雙向溝通與配合，及時做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)和思想教育工作，為他們的身心健康保駕護航。

（三）社會資源中職學(xué)校的德育教育更應(yīng)該面向?qū)W生的生活實際，創(chuàng)造條件，組織學(xué)生積極參與社會實踐活動，逐步提高認識社會，適應(yīng)社會的能力。社會本身就是一部的“活”教材，無時不刻地起著教育的作用，周圍的自然景觀、風(fēng)土人情以及各種社會機構(gòu)都是對學(xué)生可利用的教育資源。比如環(huán)境保護、希望工程、抗震救災(zāi)、杜絕、同違法犯罪做斗爭等活動都可作為學(xué)生的教育內(nèi)容，使社會環(huán)境成為教育的課堂。作為德育教育工作者，教師不僅要利用現(xiàn)有的社會資源對學(xué)生進行教育，還可以組織學(xué)生開展多種有益的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的能力、提升自己的情感，同時也能為德育教學(xué)提供豐富多彩的教學(xué)資源。中職學(xué)校把德育教育和心理健康教育有機結(jié)合起來，不但適應(yīng)了社會發(fā)展的需求，而且還實現(xiàn)了共同“育人”的目標，為世紀所需人才奠定了生存適應(yīng)力的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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心理咨詢與思想教育的區(qū)別范文第5篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代心理技術(shù)；民辦高校；思想政治教育方法創(chuàng)新

一、運用心理技術(shù)創(chuàng)新民辦高校思想政治教育方法的必要性

所謂教育方法是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的而采取的行為方式總和，主要有教育對象及行為方式兩方面組成。在教育過程中，人的心理狀態(tài)及行為模式都會受到外界的干擾，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。在思想政治教育中運用現(xiàn)代心理技術(shù)，旨在優(yōu)化教學(xué)對象及行為模式，從而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（一）優(yōu)化教學(xué)對象

針對學(xué)生心理承受差進行心理干預(yù)：當(dāng)代大學(xué)生以00后居多，舒適的生活環(huán)境使得他們在個性形成期間缺乏挫敗感，從而造成他們很難適應(yīng)大學(xué)生活。在大學(xué)，他們需要獨立面對事情、分析事情、處理事情，（薛冰，2018）但之前單一的生活經(jīng)歷導(dǎo)致他們遇到事情時，往往容易患得患失、一蹶不振。這些都導(dǎo)致他們在開始獨立生活時比較敏感，沉浸在自我世界中，無法在大學(xué)生活扮演好自己的角色，無法在不同的團體中明確自己的角色定位。（劉丹，2008）指出在面對問題多多的大學(xué)生群體時，輔導(dǎo)員需要借鑒心理咨詢相關(guān)的技術(shù)——共情、熱情，在建立良好地師生關(guān)系后更好地對學(xué)生心理進行疏導(dǎo)，從而讓他們可以更好地適應(yīng)大學(xué)生活。很多大學(xué)都在大一開學(xué)初對新生進行心理素質(zhì)測試，旨在篩選出哪些與社會不適應(yīng)的學(xué)生，并進行心理疏導(dǎo)。（肖征，2009）指出通過問卷調(diào)查可以全面分析了大學(xué)生的思想道德狀況及其影響因素，并提出采用心理技術(shù)以增強思想教育的針對性、主動性、切合性和實效性。

（二）針對群眾心理進行心理干預(yù)

由于經(jīng)濟快速增長，導(dǎo)致現(xiàn)代社會應(yīng)用型人才缺口越來越大，致使民辦高校還是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標。民辦高校為了增加效益降低入校標準，以增加入學(xué)人數(shù)，從而導(dǎo)致在校生的水平參差不齊。家庭環(huán)境及社會環(huán)境使得當(dāng)代大學(xué)生大多以自我為中心，他們只關(guān)注感興趣的內(nèi)容，只在意自己的感受，不愿意為了迎合別人改變自己，這些都導(dǎo)致他們抗拒正面形象的引導(dǎo)（張丹丹，2018）。民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性強，他們只對本專業(yè)的相關(guān)知識感興趣，加上從小到大的思想政治教育都只是填鴨式地教學(xué)，內(nèi)容枯燥，從而讓他們在大學(xué)時更不愿意花費時間在思想政治教育上。（洪再環(huán)，2015）通過對群眾心理進行研究發(fā)現(xiàn)，對思想政治教育產(chǎn)生逆反心理的主要原因是思想政治教育不是以學(xué)生為主體，未考慮到學(xué)生的實際需要。對于傳統(tǒng)思想政治教育難以滿足群眾目標，心理學(xué)家可以通過對群體心理進行測評，并從而篩選出影響因素，從而有針對性地進行干預(yù)，進而通過群體心理對個體的影響優(yōu)化個體。

（三）優(yōu)化行為模式

（1）優(yōu)化認知功能：（屈陸，2017）民辦高校思想政治教育旨在發(fā)展學(xué)生的認知功能，并通過相應(yīng)的行為與現(xiàn)代社會相適應(yīng)。傳統(tǒng)的德育教育已經(jīng)不適應(yīng)改革發(fā)展的需要。思想政治教育應(yīng)該遵循認知理論進行教學(xué)，將有意注意與無意注意結(jié)合，將視覺刺激與聽覺刺激進行結(jié)合，遵循認知規(guī)律，從而減少學(xué)生對德育教育的抗拒心理、增強學(xué)習(xí)積極性。（2）促進人——機——環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多思政老師利用多媒體輔助教學(xué)，（鐘偉，2017）但很多老師過多地依賴PPT、視頻等多媒體，從而造成多媒體輔助下德育教育的效果仍舊欠佳。心理學(xué)強調(diào)學(xué)生、多媒體、教學(xué)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，從而為我國輸出更多高素質(zhì)的人才。

二、現(xiàn)代心理技術(shù)應(yīng)用在民辦高校思想政治教育的困境

大學(xué)生思想政治教育工作評價體系中將是否設(shè)有心理健康建設(shè)作為測評標準之一，其中主要就普通高等院校是否設(shè)有心理咨詢、心理干預(yù)、心理健康檔案及心理宣傳活動作為評分細則。民辦高校為了提高教學(xué)質(zhì)量，也基本設(shè)立了相關(guān)部門，但仍有許多大學(xué)生心理處于“亞健康”狀態(tài)，主要原因有：

（一）心理調(diào)查問卷缺陷

在對江西省5所民辦高校的學(xué)生進行采訪時發(fā)現(xiàn)，全部的學(xué)生在大一時都做過心理問卷，但很多學(xué)生都覺得心里問卷缺乏實用性，并且學(xué)校也未就心理問卷的結(jié)果采取措施。其次，心理問卷的內(nèi)容過于陳舊，很多新的問題未在心理問卷中反應(yīng)，在填寫問卷時缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo)，有的學(xué)生有意掩藏真實的心理狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生未能成功地在問卷中呈現(xiàn)自己真實的心理狀態(tài)。

（二）心理咨詢實施欠佳

在對江西省5所民辦高校調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)30%的大學(xué)生不知道學(xué)校的心理咨詢室設(shè)置在哪，95%的學(xué)生都未進行心理咨詢，80%的學(xué)生認為心理咨詢難以解決自己的問題，而且他們不愿意將自己的心理問題暴露給別人。從上述數(shù)據(jù)可知，很多大學(xué)心理健康建設(shè)欠佳，一些是學(xué)校設(shè)施配置及宣傳不到位，但大部分是因為現(xiàn)在學(xué)生個體性明顯。學(xué)生們大多沉浸在自己的世界，不愿意暴露自己的心理問題。心理咨詢的設(shè)置是以學(xué)生主動為前提，但現(xiàn)代大學(xué)生一是內(nèi)心抗拒，另一種是很多學(xué)生未發(fā)現(xiàn)自己的心理處于“亞健康”狀態(tài)?，F(xiàn)代大學(xué)生被各種社團活動、電子產(chǎn)品等誘惑，很多難以兼顧學(xué)習(xí)和娛樂，導(dǎo)致周末寢室蝸居、通宵玩手機等現(xiàn)象。對于思想政治教育而言，周邊很多學(xué)生內(nèi)心就抗拒思想教育。大部分學(xué)生看到周邊很多人都是如此，所以不覺得這是一種病態(tài)。此外，很少有心理老師專門去研究思想政治教育課上學(xué)生的心理狀態(tài)，以致他們不能提供相關(guān)的建議，最終思政課老師只能無視這些現(xiàn)象。這些原因?qū)е麓蟛糠謱W(xué)校的心理咨詢室都被閑置，難以更好地服務(wù)于思想政治教育。

（三）心理干預(yù)與思想政治教育未融合到位

傳統(tǒng)的思想政治教育是以老師為主體，旨在傳授被集體認可的社會價值和道德標準。然而，隨著全球化在中國的深入，更多其他國家的價值標準及道德標準通過網(wǎng)絡(luò)滲入到大學(xué)生的生活中，且以一種無意注意狀態(tài)被學(xué)生認知。傳統(tǒng)思想政治教育主要讓學(xué)生有意注意，這種與外界思想的區(qū)別導(dǎo)致學(xué)生更加覺得思想政治教育是一種被迫性的教育。其次，傳統(tǒng)思想政治教育主要調(diào)動學(xué)生的聽覺，這種單一的感覺刺激相對于互聯(lián)網(wǎng)的多感覺刺激難以讓學(xué)生更好地投入課堂。最后，心理干預(yù)旨在使學(xué)生的內(nèi)心找到最適應(yīng)的方式，這種方式無所謂對與錯，而傳統(tǒng)思想政治教育教授的都是一條條標準，這種差別導(dǎo)致心理干預(yù)難以更好地服務(wù)于思想政治教育。綜上所述，民辦高?，F(xiàn)有的心理技術(shù)應(yīng)用欠佳，根本原因在于學(xué)校資源與在校學(xué)生之間比例失調(diào)、教學(xué)目的與學(xué)生的目標存在沖突。本文運用心理技術(shù)創(chuàng)新思想政治教育方法的難點是如何進行思想政治教育。民辦高校思政教育的以人為本需要在思想政治教育中運用心理技術(shù)，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。民辦高校思想政治教育的可持續(xù)性需要考慮到優(yōu)秀人員配置、心理測量平臺建設(shè)等資金消耗，需要考慮到時代性。

三、優(yōu)化民辦高校心理技術(shù)創(chuàng)新思想政治教育方法

（一）運用心理技術(shù)從內(nèi)部推進教學(xué)過程

“理論教學(xué)+模擬教學(xué)+實踐教學(xué)”鏈式教學(xué)模式實現(xiàn)實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、理論教學(xué)中傳授解決問題的思路、模擬教學(xué)中體驗解決問題，這種環(huán)環(huán)相扣、相互促進的教學(xué)方法便于學(xué)生對思想政治教育有由感性認識，逐步向理性認識發(fā)展，最后成為信念。成功的理論教學(xué)需要疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；成功的模擬教學(xué)需要老師運用心理技術(shù)進行心理調(diào)查及引導(dǎo)整個沙龍；成功的實踐教學(xué)需要運用心理技術(shù)調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，疏導(dǎo)群眾心理。（1）優(yōu)化實踐教學(xué)：該社團以學(xué)生為主體，以融合心理與思想政治教育為目標，并邀請心理專家與思想政治專家做客指導(dǎo)。學(xué)生社團活動借助學(xué)生力量進行問卷調(diào)查，并使學(xué)生在身體力行中發(fā)現(xiàn)自身及周圍同學(xué)的問題，而且可以緩解民辦高校師資力量薄弱的問題；學(xué)生社團活動可以為學(xué)生提供實踐平臺，通過社會對比心理、社會跟從心理從而完善自我，并實現(xiàn)知行統(tǒng)一；學(xué)生社團活動可以活躍并繁榮校園文化。學(xué)生作為校園中的個體，很容易受到周圍同學(xué)的影響。良好地校園氛圍可以優(yōu)化群眾心理，從而從大體上改善重點問題；學(xué)生社團活動可以通過問卷為理論教學(xué)提供問題導(dǎo)向，使思政老師明白學(xué)生出現(xiàn)什么問題，什么是主要問題，從而使問題導(dǎo)入更精、更準。（2）優(yōu)化理論教學(xué)：傳統(tǒng)的理論教學(xué)是以老師為主體，優(yōu)化后的理論教學(xué)需要以學(xué)生為主體，老師在其中引導(dǎo)學(xué)生思維并解答困惑。優(yōu)化后的理論教學(xué)需要思政老師對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及心理發(fā)展規(guī)律有一定的了解，從而擁有更高的站位及全局思維，能夠把控整個課堂的節(jié)奏。優(yōu)化后的理論教學(xué)在老師對學(xué)生存在的問題基本了解后，能夠更精確地進行問題導(dǎo)入，增強思想政治教育的實用性，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。優(yōu)化后的課堂需要老師合理使用多媒體工具，切忌將灌輸式教學(xué)變成機械灌輸式教學(xué)。合理使用多媒體教學(xué)旨在完善思想政治教育方式，充分運用注意規(guī)律、感知規(guī)律，遵從認知發(fā)展規(guī)律，從而讓學(xué)生快樂又高效率地學(xué)習(xí)。PPT教學(xué)、視頻教學(xué)可以全面調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，更多樣化地刺激可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。優(yōu)化的理論教學(xué)旨在傳授學(xué)生解決問題的理論知識，為模擬教學(xué)、實踐教學(xué)打下理論基礎(chǔ)。（3）優(yōu)化模擬教學(xué)：模擬教學(xué)的內(nèi)容形式包括小組討論、角色扮演等，老師設(shè)置任務(wù)，問題以調(diào)查問卷為參考，并將學(xué)生分成小組讓他們針對這一問題發(fā)表自己的意見。我國的思想政治教學(xué)以團體輔導(dǎo)為主，但鑒于民辦高校近幾年的擴招，導(dǎo)致這種教學(xué)的劣勢越來越明顯，其中老師為完成教學(xué)任務(wù)很難給每個人機會去發(fā)表自己的觀點。小組討論的方式便于學(xué)生在討論中發(fā)表自己的觀點、了解他人的觀點，便于老師更好地觀察學(xué)生的潛在的心理狀態(tài)，從而完善心理調(diào)查。另一種是角色扮演，學(xué)生們就某一事件進行角色扮演，通過行為表現(xiàn)出自己在問題出現(xiàn)時怎樣解決問題，便于老師更好地了解學(xué)生的內(nèi)在心理表現(xiàn)。

（二）運用心理技術(shù)從外部推進教學(xué)過程

教學(xué)評價可以從整體上對教學(xué)方法進行評價，可以判斷現(xiàn)有教學(xué)方法的成效及缺陷，利于管理層有針對性地改進。完善的教學(xué)評價也是一種教學(xué)活動，在對學(xué)生進行評價的時候，學(xué)生也能自省，從而補短板。本文旨在運用現(xiàn)代心理技術(shù)中的心理認知過程設(shè)計整個教學(xué)評價過程，從而推進外部教學(xué)方法的改革。心理認知過程分為認知產(chǎn)生、情感產(chǎn)生以及反饋產(chǎn)生：（1）認知程度評價：評價學(xué)生對整個思想政治教育方法注意程度以及理解程度，判斷該教學(xué)方法是否能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）情感產(chǎn)生程度評價：從學(xué)生對思想政治教育方法的認可度，其在思政教學(xué)過程中的感染度以及親和度進行評價。（3）是否達到預(yù)期效果：對學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變程度以及行為改善程度進行評價。