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體育學(xué)科的個(gè)性化教育范文第1篇

摘要以學(xué)生發(fā)展為中心的課程理念，表現(xiàn)了教育對新一代青少年的關(guān)心，它充分體現(xiàn)了以人為本的精神，對進(jìn)一步推進(jìn)體育課程改革、提高體育教學(xué)質(zhì)量將發(fā)揮重大的作用。

關(guān)鍵詞高中體育個(gè)性化教學(xué)

如何實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”、“以生為本”呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是高中體育教學(xué)的個(gè)性化。

高中體育教學(xué)中，要實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，必須把長期性放在首位。學(xué)生在體院方面的個(gè)性不是一朝一夕能凸顯的，培養(yǎng)學(xué)生體育的積極性，提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的能力及體育鍛煉習(xí)慣，是個(gè)長期的過程，需要尊重學(xué)生的情感與體驗(yàn)，給學(xué)生留有充分的時(shí)間自主參加體育活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。其次，應(yīng)突出學(xué)生的自主性。體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、方法和學(xué)習(xí)伙伴的選擇權(quán)都交給學(xué)生自己。允許學(xué)生在基本教學(xué)內(nèi)容內(nèi)選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，允許學(xué)生在基本學(xué)習(xí)內(nèi)容外選擇個(gè)性化活動(dòng)項(xiàng)目，這將使學(xué)生擁有較高的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，具有自主學(xué)習(xí)的精神態(tài)度和行為。第三，注意發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性。學(xué)生在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)挫折和困難，也不斷體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的喜悅，自尊心和信心得到增強(qiáng)，思維不斷活躍，這樣創(chuàng)造性就得到了有效發(fā)展。

我在教學(xué)中，緊扣這三個(gè)注意點(diǎn)，采取如下措施：

一、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”

以籃球教學(xué)為例?；@球運(yùn)動(dòng)的突出特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性強(qiáng)。同學(xué)、隊(duì)友之間的互助和反饋表現(xiàn)特別明顯。學(xué)生對運(yùn)動(dòng)知識的掌握和對運(yùn)動(dòng)技能的形成與提高，只有通過自身的主動(dòng)、自覺的活動(dòng)，才能將知識和技能轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知與行為方式。我們應(yīng)該在遵循籃球運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有的放矢地指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，盡可能地讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，自由展示、張揚(yáng)個(gè)性，并為他們提供更多的引導(dǎo)和幫助，把籃球運(yùn)動(dòng)變成他們終身受益的一個(gè)健身項(xiàng)目。例如，我們可以用少量課時(shí)進(jìn)行基本技術(shù)教學(xué)，而更多的時(shí)間是讓學(xué)生自由組合進(jìn)行教學(xué)比賽。因?yàn)閷W(xué)生的興趣在于玩球，如果用過多的時(shí)間去練習(xí)基本功，學(xué)生們反而不滿。在教學(xué)比賽中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己技術(shù)上的不如意時(shí)，如投籃不準(zhǔn)、走步、防守漏人等，他們就會(huì)主動(dòng)跑到你面前，請教這請教那，這時(shí)候就把學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”了，從而有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、營造氣氛，為學(xué)生提供充分舒展個(gè)性的心理空間

課堂氣氛影響著學(xué)生的集體精神、價(jià)值以及每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心世界。體育教師的觀念與行為決定了體育課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、師生的信息交流和整體的課堂效果。毋庸置疑，良好的課堂氣氛具有極大的感染力，本身具有助長課堂效果，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展的作用。因此，在籃球課中，教師應(yīng)以發(fā)展而非保守的眼光，積極創(chuàng)設(shè)一種恬靜而活躍、寬松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己谜n堂氣氛，讓學(xué)生從緊張拘謹(jǐn)、沉悶單調(diào)的課堂中解脫出來。營造平等尊重、寬松和諧的課堂氣氛，要求我們必須認(rèn)真識別并承認(rèn)個(gè)性差異的存在，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。在籃球運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生最能表現(xiàn)出自己的個(gè)性。合作與單打獨(dú)斗、好動(dòng)與好靜、理智與沖動(dòng)、進(jìn)攻與防守都可以一覽無遺。對此，我們應(yīng)該認(rèn)真地思考、分析。由于學(xué)生的個(gè)性不同，在籃球運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)也不盡相同，運(yùn)動(dòng)能力以及運(yùn)動(dòng)量的負(fù)荷也不一樣。因此，對學(xué)生的要求不應(yīng)強(qiáng)求一致，而應(yīng)分類施教，只有在認(rèn)識學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具有個(gè)性特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。例如，課堂練習(xí)時(shí)，教師可先給出練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)原理，而練習(xí)方法由學(xué)生自己去選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，有針對性地采用不同方法進(jìn)行練習(xí)，使課堂所學(xué)的知識在自我設(shè)計(jì)中達(dá)到自動(dòng)化程度。

三、鼓勵(lì)參與，尊重和保護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的獨(dú)立性和創(chuàng)造性

教學(xué)本來是一個(gè)師生共同參與的過程，以“教師為中心”的傳統(tǒng)課堂管理由于沒有給學(xué)生足夠參與的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生也總是喜歡按照自己的意愿去活動(dòng)，學(xué)生就有更多的時(shí)間去練習(xí)自己喜歡的體育項(xiàng)目，興趣提高了練習(xí)的效果也就會(huì)大大提高，例如：在籃球教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教法是先由教師講解、示范，把動(dòng)作要領(lǐng)講得細(xì)而又細(xì)，而此時(shí)學(xué)生的注意力又怎么樣呢?通過我們多年的體育教學(xué)發(fā)現(xiàn)，此時(shí)的學(xué)生早已把注意力放在哪個(gè)籃球好，哪個(gè)籃球不好，我應(yīng)該搶哪個(gè)等等問題上了，根本沒有聽教師在講什么。如果在教學(xué)中讓學(xué)生參與教學(xué)，先由學(xué)生自己自由練習(xí)，教師只是在一邊簡單引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，對于大部分同學(xué)出現(xiàn)的問題集中解決，這時(shí)因?yàn)槭菍W(xué)生的需要，他們就會(huì)認(rèn)真聽，就會(huì)記得牢，學(xué)習(xí)效果就會(huì)好。在這個(gè)過程中同時(shí)形成了自覺鍛煉的良好習(xí)慣，更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

四、建立科學(xué)的課堂評價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異性和獨(dú)特性

體育學(xué)科的個(gè)性化教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育課堂；個(gè)體差異；分層；有效；實(shí)踐；研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-056-04

一、問題的提出

體育教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都具有最起碼的體育基礎(chǔ)知識、運(yùn)動(dòng)技能和能力，以及具有終身體育鍛煉的意識。每個(gè)學(xué)生個(gè)體都存在不同程度的差異性，主要表現(xiàn)在：

1、不同學(xué)生在同一身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中所表現(xiàn)的能力方面的差異。

2、不同學(xué)生在不同身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上表現(xiàn)出的不同個(gè)性心理特征。

3、同一學(xué)生在不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上表現(xiàn)各項(xiàng)身體素質(zhì)的不均衡性。

在這些個(gè)體差異的影響下，使學(xué)生的綜合能力又有了不同，從而形成了不同的自我意識、興趣、愛好、個(gè)性等等。針對以上種種原因，本人在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，使各小組學(xué)生在教師不同的要求下進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而優(yōu)化教育過程，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、研究對象與方法

1、研究對象

實(shí)驗(yàn)班：高一（1）、一（3）、一（5）、一（7）、一（9）、一（11）共365人

對照班：高一（2）、一（4）、一（6）、一（8）、一（10）、一（12）共353人

2、研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)研究法、問卷調(diào)查法、對比研究法

三、個(gè)性化發(fā)展的概念界定

本文所指的“個(gè)性化發(fā)展”就是學(xué)生個(gè)體差異性發(fā)展，也就是客觀上承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異（個(gè)體差異的存在主要是遺傳和環(huán)境造成的，每個(gè)人獲得的遺傳和面對的環(huán)境都不同，因而其發(fā)展就必然存在差異），并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的生理、心理、運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異，創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，采取有效的差異性分層教學(xué)的對策，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的位置提供必要的條件，通過調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“齊步走”、“一刀切”的做法，讓學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成， 感受到成功的愉悅，每個(gè)個(gè)體都得到充分發(fā)展，使課堂教學(xué)更有效。

四、操作程序與實(shí)踐過程

1、操作程序

著眼差異，分層定標(biāo)面向差異，分層施教針對差異，分層練習(xí)根據(jù)差異，分層評價(jià)矯正調(diào)節(jié)，分層提高

2、實(shí)踐過程

（1）設(shè)計(jì)不同的學(xué)練目標(biāo)

長期以來，中學(xué)體育教學(xué)由于受到班級授課制的束縛，教師從備課、授課、輔導(dǎo)、考察到評價(jià)，很難顧及到好、中、差各類學(xué)生的差異，使得優(yōu)等生吃不飽，低等生吃不了，中等生很難提高，而且極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！皩W(xué)生的差異是一種可以開發(fā)的教育資源”，在這一教育理念的觸動(dòng)下，本人在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體育成績等數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析、分類，全班分成學(xué)優(yōu)生（A層）、學(xué)中生（B層）、學(xué)困生（C層）三層。以課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求作為基本目標(biāo)，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取定量和定性指標(biāo)相結(jié)合，確定每層學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性想適應(yīng)的分層目標(biāo)。在教材達(dá)成度上，要求A層為100%，B層為85%，C層為60%以上，；體育知識掌握要求A層為理解，B層為基本理解，C層為了解；分值評定上，要求A層為85-100分，B層為75-84分，C層為60-74分；練習(xí)內(nèi)容上，A層學(xué)生增加發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容如發(fā)展專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力等，B層增加選擇性目標(biāo)內(nèi)容如參與專項(xiàng)訓(xùn)練，C層為完成基本目標(biāo)內(nèi)容；在完成練習(xí)次數(shù)、距離、時(shí)間、質(zhì)量要求上做到A、B層學(xué)生上不封頂?shù)恍U干，盡可能達(dá)到選擇性發(fā)展目標(biāo)，C層學(xué)生下要保底、拒絕拖欠地達(dá)到基本目標(biāo)。

當(dāng)然，教師對教材的層次安排是固定的，但每個(gè)層次的學(xué)生不是固定的。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，使“A層、B層不掉隊(duì)，C層慢慢沖上來”，同時(shí)分階段做好每一輪次的分層工作，通常是6-8周為一輪次。

（2）實(shí)施手段

①因能分組，因能選材。根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的差異、生理差異、愛好的差異及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力上的差異對學(xué)生進(jìn)行分組。同時(shí)根據(jù)他們不同的差異，選擇有針對性、適合他們需要的教材內(nèi)容，但是教學(xué)過程結(jié)束后全體學(xué)生總的教學(xué)任務(wù)必須全部完成。比如說，身體素質(zhì)好，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，樂觀頑強(qiáng)，積極參與，自我意識強(qiáng)的學(xué)生，為提高組，在選材和教學(xué)任務(wù)上適當(dāng)加大難度，提高要求；身體素質(zhì)中等，運(yùn)動(dòng)能力一般，較踏實(shí)、能參與，有一定自主意識的學(xué)生為中等組，在選材和教學(xué)任務(wù)上難度適中；運(yùn)動(dòng)能力一般，較踏實(shí)能參與，有一定意識的學(xué)生為拼搏組，在選材和教學(xué)上適當(dāng)降低要求；身體素質(zhì)運(yùn)動(dòng)能力較差，被動(dòng)參與，自制能力差，依賴性強(qiáng)的學(xué)生為躍進(jìn)組，在教師幫助下逐步完成教學(xué)任務(wù)。這樣分組后，還可以根據(jù)學(xué)生生理差異再分為若干小組，以后還可依照學(xué)生的各項(xiàng)分類編組因素和教學(xué)內(nèi)容的變化，對學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)態(tài)管理”，即根據(jù)各分組因素的變化，對各組進(jìn)行微調(diào)，或上調(diào)或下調(diào)。分組前后要對學(xué)生做深入細(xì)致的思想工作，使學(xué)生明白分組的意圖，消除顧慮，樹立信心，確保全體學(xué)生愉快積極地配合教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)體育教學(xué)內(nèi)容要為每位學(xué)生而選擇，要?jiǎng)?chuàng)新適合每位學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，豐富我們的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容上要體現(xiàn)“健康第一”、“終身體育”、“快樂體育”的指導(dǎo)思想，要使教學(xué)內(nèi)容貼近培養(yǎng)每位學(xué)生的健康意識，終身鍛煉意識，與人交往合作意識等等，具體更好地體現(xiàn)新標(biāo)理念，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化的體育教學(xué)必須合理選擇、安排教學(xué)內(nèi)容。針對不同小組不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。聯(lián)想動(dòng)物形態(tài)摸仿其典型特征，如從羚羊想到跑的方法；聯(lián)想生活實(shí)際模擬實(shí)效動(dòng)作，如跌倒后的滾動(dòng)；聯(lián)想相關(guān)的知識，遷移、運(yùn)用、體驗(yàn)。除用現(xiàn)有的方法外，教師要注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦運(yùn)用聯(lián)想，擴(kuò)大教學(xué)效益，發(fā)展擴(kuò)散性求異思維能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)造自己見過或超越現(xiàn)有能力的動(dòng)作方法，以此來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

②因組定標(biāo)，同時(shí)小組間進(jìn)行合作交流。在分組的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以《教學(xué)大綱》為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力以及個(gè)體差異，合理確定各層次、各組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。各層次、各組學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是通過努力就可以達(dá)到的目標(biāo)，也就是跳一跳能摘到桃子。如提高組，教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，練習(xí)基本技能，教學(xué)目標(biāo)為熟練掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。鼓勵(lì)“學(xué)困生”向“學(xué)中生”分化，“學(xué)中生”向“學(xué)優(yōu)生”的過渡。另外，我們開放探究的環(huán)境，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生組成各種練習(xí)小組，開展合作，互相交流、爭辯，實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步這一目標(biāo)。例如，在前滾翻教學(xué)時(shí)，有翻不過去，或者翻過去不能成蹬撐，或滾出墊子。針對這些學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作我沒急著告訴學(xué)生糾正的方法，分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作的任務(wù)，通過集體思考與體驗(yàn)找出解決錯(cuò)誤動(dòng)作的方法。在每個(gè)學(xué)習(xí)的過程中大家沒有差異，他們積極開展討論與練習(xí)，找出存在錯(cuò)誤動(dòng)作的原因與解決的方法，我作為學(xué)習(xí)的指引者，在巡視時(shí)對學(xué)生進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，讓他們抓住重點(diǎn)。最后讓每個(gè)小組都針對自己一組的問題告訴同學(xué)錯(cuò)誤原因與解決方法，讓其它的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中能夠避免。通過小組間合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，凝聚集體的智慧，活躍了氣氛也培養(yǎng)了合作探究的良好習(xí)慣。

③因材施教，創(chuàng)設(shè)探究情境。根據(jù)不同層次、不同小組設(shè)置不同分類指導(dǎo)方法，有效地實(shí)施個(gè)性指導(dǎo)。對學(xué)優(yōu)生主要以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)動(dòng)腦，想象和自學(xué)能力；學(xué)中生主要是培養(yǎng)觀摩，理解和動(dòng)眼動(dòng)手能力；學(xué)困生主要以模仿學(xué)習(xí)為主，通過簡單的模仿和舉一反三的方法，讓學(xué)生從中找出規(guī)律。要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生主動(dòng)地幫助，指導(dǎo)學(xué)中生、學(xué)困生掌握教學(xué)內(nèi)容，通過各種指導(dǎo)使學(xué)困生能完成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)優(yōu)生在能力上得到更大提高，使拼搏組向?qū)W優(yōu)生轉(zhuǎn)化。探究興趣，使學(xué)生帶著明顯的問題進(jìn)入探究過程，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)我引用了這樣一些方法：首先借助直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境。如在教授滾翻動(dòng)作時(shí)，用球和方塊直接做演示，讓學(xué)生在觀看時(shí)做比較球滾的快還是方塊滾快，通過比較學(xué)生很快找到答案。其次聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，例如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，我先讓學(xué)生想象一下青蛙是怎樣跳的？你用什么方法能和青蛙一樣跳的遠(yuǎn)嗎？學(xué)生通過想象理解動(dòng)作的過程。另外借助故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)問題。如在學(xué)習(xí)“后滾翻”時(shí)，我給他們講小刺猬摘果子的故事情節(jié)提出問題，要學(xué)生描述出小刺猬是如何摘果子的，你們能像小刺猬一樣去摘果子嗎？另外還可以利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境，如學(xué)習(xí)投擲壘球時(shí)，聯(lián)系投擲輕物與沙包的投擲動(dòng)作，從而找到共同點(diǎn)的動(dòng)作。通過創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟和體會(huì)探究性學(xué)習(xí)的意識和方法。

④因組測試，積極評價(jià)，享受探究樂趣。為了了解學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，要根據(jù)各層的實(shí)際情況，對學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、分層探究”的結(jié)果及時(shí)評價(jià)，在評價(jià)時(shí)靈活評價(jià)方式，在課程中強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。同時(shí)教師要制定不同的評價(jià)規(guī)則，或者調(diào)控技術(shù)難度系數(shù)或改變器械高度及重量等等，將幾組測試的難度從整體上相對分為難、較難、適中、容易等，這樣，雖然表面看起來幾個(gè)小組之間的差距比較大，但由于評價(jià)尺度有差別，各層次學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的難度基本處于同一起跑線，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

3、實(shí)施策略

（1）注意“分”“合”并用。教學(xué)過程中的“分”是基于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)差異而設(shè)置的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，包括精講導(dǎo)學(xué)、定向自學(xué)、分層練習(xí)等操作環(huán)節(jié)。

①精講導(dǎo)學(xué)：以思維性訓(xùn)練為核心（講究技巧性即非純體力性的內(nèi)容），針對以上“定向自學(xué)”環(huán)節(jié)中學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙，重視方法與知識的和諧同步發(fā)展。體育課堂教學(xué)中要多給學(xué)生創(chuàng)造討論問題、辯論問題、表達(dá)問題的條件和時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思維和技能的訓(xùn)練，將學(xué)生帶入適合其發(fā)展的最近區(qū)。此環(huán)節(jié)操作時(shí)要注意講“四點(diǎn)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、興奮點(diǎn)），講方法（科學(xué)的思維方法和練習(xí)方法），講結(jié)構(gòu)（知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系）。②定向自學(xué)：定向，就是指在分層課堂教學(xué)進(jìn)程中要求教師把分層目標(biāo)的確定視為備課的重點(diǎn)，必須制定以思維和“動(dòng)起來”為核心的目標(biāo)，措施得當(dāng)，要求具體；學(xué)生知道學(xué)完后能說什么和能做什么。同時(shí)，體育課堂教學(xué)要求應(yīng)與各層次學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，不輕易用含混的“掌握”一詞。另外，課堂教學(xué)目標(biāo)條目不能過多，每個(gè)層次課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡可能具體、明了、突出重點(diǎn)，對那些經(jīng)常性的培養(yǎng)目標(biāo)可以略寫，教師利用小黑板（理論課用投影儀）出示課堂教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)問題，使教材結(jié)構(gòu)清晰，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)誘因。自學(xué)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識、技能的重要手段。由于課堂自學(xué)時(shí)間有限，自學(xué)環(huán)節(jié)最好出示自學(xué)提綱和要求，讓學(xué)生按自學(xué)提綱和要求自學(xué)。自學(xué)提綱和要求基本成分包括知識點(diǎn)提示、學(xué)習(xí)思想同時(shí)和對需要思考問題的提示、技能掌握的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，這實(shí)際上是課堂教學(xué)的全程和概括，提綱內(nèi)容應(yīng)循序漸進(jìn)，做到“放中有扶”，體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。③分層練習(xí)：依據(jù)“上不封頂，下要保底”的原則，教師依據(jù)體育課堂教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)3個(gè)層次：A層學(xué)生增加發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容如發(fā)展專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力等；B層增加選擇性目標(biāo)內(nèi)容如參與專項(xiàng)訓(xùn)練；C層為完成基本目標(biāo)內(nèi)容。

教學(xué)過程中的“合”主要分為兩次。第一次合為集體同授，旨在為以后的分組學(xué)習(xí)（練習(xí)）提供方法上的示范、思想上的指引、目標(biāo)上的定向。第二次合主要是反饋、提高、互動(dòng)、整合、同授。反饋，即通過反饋掌握學(xué)生的學(xué)練情況，特別是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。提高，即對中高層次學(xué)生學(xué)練的情況給予點(diǎn)評，使低層次學(xué)生也有提高，受到啟發(fā)?；?dòng)，即為克服分組、分層帶來的負(fù)面效應(yīng)而進(jìn)行互評，“互評”是“合”時(shí)互動(dòng)的常規(guī)方法。同授，即對“合”中反映出的共性問題組織補(bǔ)償教學(xué)。

（2）靈活運(yùn)用非常規(guī)的教學(xué)方法

①有償教學(xué)法。所謂有償教學(xué)法，就是教師根據(jù)課堂出現(xiàn)的具體情況，主動(dòng)或被動(dòng)地通過運(yùn)動(dòng)量的調(diào)整或內(nèi)容的修改，以質(zhì)代量、以質(zhì)償量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效的方法。有償教學(xué)法，突出一個(gè)“質(zhì)”，以“質(zhì)”代量，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。有償教學(xué)法，在以下幾種情況下采用效果極佳：A、學(xué)生一時(shí)性缺乏自我要求。B、身體情況差時(shí)。C、出現(xiàn)新異刺激時(shí)。D、在特殊要求下。E、用于集體練習(xí)時(shí)。

②結(jié)對子教學(xué)法。由學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)中生和學(xué)困生糾正動(dòng)作、溝通思想、掌握技能的一種方法。當(dāng)學(xué)中生和學(xué)困生與教師、同學(xué)產(chǎn)生思想隔閡時(shí)，可以通過優(yōu)等生交換看法，消除誤解。教學(xué)實(shí)踐中，特別在復(fù)習(xí)練習(xí)技術(shù)動(dòng)作課上，我經(jīng)常讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生形成伙伴關(guān)系，相互交流學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，這樣學(xué)困生不但進(jìn)步較快，而且同學(xué)間建立了很好關(guān)系。

③困難教學(xué)法。根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同程度的障礙，增加動(dòng)作難度，使各層次的學(xué)生通過一定的努力都能完成教學(xué)任務(wù)。

④內(nèi)外教學(xué)法。把課堂教學(xué)內(nèi)容在課外活動(dòng)中進(jìn)一步提高的一種方法。鼓勵(lì)學(xué)生體育課外活動(dòng)參加弱項(xiàng)輔導(dǎo)，進(jìn)一步掌握動(dòng)作技能，縮短各層次間的動(dòng)作技能掌握的差距。

⑤競賽教學(xué)法。按規(guī)定人數(shù)和充分發(fā)揮已經(jīng)掌握的技能進(jìn)行相互競爭以決勝負(fù)的一種方法。如分層次教學(xué)時(shí)的競賽教學(xué)法按身高進(jìn)行籃球比賽，增加獲獎(jiǎng)面，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）進(jìn)行有效分組

①按自我體能素質(zhì)進(jìn)行分組

根據(jù)項(xiàng)目不同，選擇適合自己能力的起點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，這樣就使學(xué)生在自己的起點(diǎn)完成的情況下，努力超越自我，去向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)生在選擇項(xiàng)目起點(diǎn)時(shí)都是自己所能完成的成績，因此，對學(xué)生的心理健康的成長起到一定的作用。

（2）按興趣自選項(xiàng)目進(jìn)行分組

以前上球類課，不管你喜歡不喜歡，一個(gè)不能少，必須進(jìn)行同樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)，否則認(rèn)為是學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真。學(xué)生被動(dòng)的接受教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能力，關(guān)注個(gè)體差異的不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益是這次教育改革的主要精神，我依據(jù)改革的主體思想，變換教學(xué)的方式。如在球類教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇不同技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。

③按比賽的內(nèi)容自行進(jìn)行分組

學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)，掌握了動(dòng)作技術(shù)，檢驗(yàn)動(dòng)作技術(shù)是否掌握，最好的辦法就是進(jìn)行比賽，通過比賽可以了解自己，可以評價(jià)自己在比賽中對動(dòng)作技術(shù)的運(yùn)用是否得當(dāng)。學(xué)生在分組比賽時(shí)一般采用實(shí)力平均進(jìn)行分組，也可采用弱組向強(qiáng)組挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行分組。通過不同的分組，學(xué)生在比賽中所獲得的收獲也不同，享受的快樂也不同，對體育課學(xué)習(xí)的熱情逐步提高。

④按體質(zhì)測試的情況進(jìn)行分組

這種分組方式主要在新生剛到校，對他們不太了解時(shí)運(yùn)用，針對學(xué)生的體質(zhì)測試的內(nèi)容來分組，具體內(nèi)容是：身高、體重、肺活量等內(nèi)容來進(jìn)行分組。

五、研究結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)前，隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)班一（1）班，對照班一（4）班，全班人數(shù)均為36人。對兩班學(xué)生的10m×4往返跑、前滾翻技評成績進(jìn)行測試，并通過問卷的形式請學(xué)生對各自課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)差異不具明顯性，說明兩班學(xué)生素質(zhì)基本相同。通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，再次對兩班學(xué)生以上內(nèi)容進(jìn)行了測試和問卷調(diào)查，通過分析論證，發(fā)現(xiàn)原來基本相同的兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)后出現(xiàn)較大差異。

實(shí)驗(yàn)前后，分別對身高、體重、肺活量、50米、800米（女）、1000米（男）、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男）、仰臥起坐（女）等指標(biāo)進(jìn)行測試。檢驗(yàn)結(jié)果表明，經(jīng)過兩年教學(xué)實(shí)驗(yàn)后見（表3），除男女身高無顯著性差異外，各項(xiàng)指標(biāo)均有顯著差異。這說明學(xué)生在興趣相一致的情況下，教師根據(jù)同一專項(xiàng)班學(xué)生客觀存在的差異性，設(shè)置不同難度的情境實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)了確保每個(gè)學(xué)生受益的課程理念。不僅使學(xué)生容易接受而且能夠嘗試到成功樂趣，并隨興趣的遷移，經(jīng)常在課外進(jìn)行專項(xiàng)鍛煉，因此，體質(zhì)健康狀況得到改善。

六、結(jié)論與建議

1、結(jié)論。課堂上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展使學(xué)生的活動(dòng)面寬了，各層次學(xué)生都能參與教學(xué)，真正成為課堂的主人，是全面提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。所有學(xué)生都能在教師引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用更好的體現(xiàn)出來。

2、建議。在教學(xué)過程中教師應(yīng)對各層次的學(xué)生一視同仁，使學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)信心，防止學(xué)優(yōu)生驕傲自滿，學(xué)中生得過且過和學(xué)困生心灰意冷等情緒產(chǎn)生。一學(xué)期或一學(xué)年結(jié)束后，教師要及時(shí)做好數(shù)據(jù)資料的收集、統(tǒng)計(jì)，對學(xué)生身體素質(zhì)、技能中尚存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)。對學(xué)生層次的劃分也不是一成不變的，它隨著教學(xué)內(nèi)容變化而變化，隨學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展，所以要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來觀察學(xué)生所處的層次。此外，教學(xué)還需要有一定的教學(xué)條件、對體育場地和器械等提出較高要求，這就要求教師具有一定的自制簡易器材的能力。

參考文獻(xiàn)：

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體育學(xué)科的個(gè)性化教育范文第3篇

大學(xué)教育是一個(gè)多專業(yè)和多學(xué)科的系統(tǒng)，而大學(xué)體育教育是這些專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科，它直接關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展，也是大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有力的手段之一。體育教育是學(xué)校全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容，也是切實(shí)貫徹黨的教育方針政策的需要。大學(xué)體育教育面對的是每一個(gè)在校學(xué)生，使每一個(gè)在校學(xué)生的個(gè)性得到個(gè)性充分發(fā)展，即是國家教育方針的明確要求，也是大學(xué)每一個(gè)體育教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。因此，大學(xué)體育教育的發(fā)展?fàn)顩r，對發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，具有重要的意義和價(jià)值。對此，在新形勢和新課程教育理念及背景下，如何加強(qiáng)大學(xué)體育教育的個(gè)性化發(fā)展，無疑是大學(xué)體育教育研究者們需要重視的重要課題。為了深化高校體育教育改革，樹立科學(xué)的體育教育觀，推進(jìn)體育教育工作的健康發(fā)展以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)個(gè)性化發(fā)展的需要。本文針對目前大學(xué)體育教育中存在的個(gè)性發(fā)展問題，進(jìn)行了深入地分析和探討，企圖形成體育教育個(gè)性化發(fā)展策略，以真正地適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需要。

1 體育教育個(gè)性化詮釋

1.1 個(gè)性與個(gè)性化教育。所謂個(gè)性，是指一事物區(qū)別于其他事物的特殊性質(zhì)，它表現(xiàn)共性并豐富著共性。在心理學(xué)上的個(gè)性，是一個(gè)人在其生活、實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征的總和，主要包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。前者主要是包括人的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想和世界觀等，而后者是個(gè)體在行為方式上的個(gè)人特征，主要包括人的氣質(zhì)、能力和性格等。因此，人的個(gè)性發(fā)展離不開心理學(xué)的研究。在教育學(xué)中，個(gè)性主要是通過教育的作用，形成有利于健康的獨(dú)特整體，即個(gè)體素質(zhì)的整合與提升。所謂個(gè)性化，主要是指事物的個(gè)性或特殊性的發(fā)展變化，形成事物的特有狀態(tài)。從教育學(xué)上，個(gè)性化教育強(qiáng)調(diào)尊重人和人的個(gè)性、提倡個(gè)性潛能的發(fā)掘的發(fā)展，弘揚(yáng)教育的特色化。個(gè)性化教育一般包括確定主體意識、培養(yǎng)獨(dú)立人格和發(fā)展個(gè)性才能。這要求教師應(yīng)當(dāng)使所教內(nèi)容要盡可能符合學(xué)生個(gè)人的需要，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和個(gè)性化的發(fā)展。

1.2 體育教育個(gè)性化與學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。體育教育個(gè)性化是以個(gè)性化教育為指導(dǎo)思想，主要是指學(xué)校體育教育特色化、體育教學(xué)個(gè)性化以及體育教育培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性三方面。體育教育個(gè)性化是一種體育教育思想，是傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，有力地打破了傳統(tǒng)的模式化教育。因此，體育教育個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵是要尊重學(xué)生和學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生個(gè)性潛能優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性素質(zhì)發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)校體育教育的特色化，使得體育教育本身具有針對性。由此可見，體育教育個(gè)性化最終體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與人格完善方面。個(gè)性的充分發(fā)

展主要包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。這就要求體育課程改革必須做到以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、體育能力及創(chuàng)新精神為核心，構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的個(gè)性化體育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的體育個(gè)性。

2 目前大學(xué)體育教育個(gè)性化發(fā)展的狀況

2.1 體育教育個(gè)性化認(rèn)識狀況。大學(xué)體育教育改革個(gè)性化，首先要對其進(jìn)行充分的思想認(rèn)識和科學(xué)的分析，只有對體育教育個(gè)性化進(jìn)行認(rèn)識和了解，才能繼續(xù)深化大學(xué)體育教育課程改革。例如，在對其體育教育思想的認(rèn)識方面，有的師生認(rèn)為要以健身教育為指導(dǎo)思想；有的師生要以全面發(fā)展為指導(dǎo)思想；而有的要以終身體育為指導(dǎo)思想。除此之外，有的師生認(rèn)為大學(xué)體育教育要以快樂體育為指導(dǎo)思想，等等。這些多樣化的指導(dǎo)思想，即是思想進(jìn)步的表現(xiàn)，同時(shí)也當(dāng)前體育教育指導(dǎo)思想仍存在較大的差異，反映出缺乏一定的統(tǒng)一性。實(shí)踐證明，無論是健身教育，還是全面教育，無論是終身體育還是快樂體育，都應(yīng)該緊緊圍繞“健康第一”的主體思想來實(shí)施和開展大學(xué)體育教育的多樣化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。與此同時(shí)，在對體育教育個(gè)性化的認(rèn)識狀態(tài)方面，也是呈多樣化的觀點(diǎn)。例如，體育教育個(gè)性化是指學(xué)校體育教育的特色化、體育教育個(gè)性化是指在體育教育中強(qiáng)調(diào)個(gè)別化的要求、體育教育個(gè)性化是指體育教育的人文化、體育教育個(gè)性化是指發(fā)展學(xué)生個(gè)性等?？梢?，當(dāng)前大學(xué)對體育教育個(gè)性化的認(rèn)識有一定的視角，但這種視角恰好說明了認(rèn)識體育教育個(gè)性化的本質(zhì)和深刻性方面還不足。因此，未來大學(xué)體育教育個(gè)性化需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究，也需要進(jìn)一步明確體育教育個(gè)性化改革方向和要求。

2.2 體育課程個(gè)性化的實(shí)踐狀況。體育實(shí)踐課程主要表現(xiàn)為體育顯性課程體系和內(nèi)容，主要是指學(xué)校向?qū)W生傳遞有形的體育知識與運(yùn)動(dòng)技術(shù)。對此，有必要對大學(xué)體育顯性課程個(gè)性化的實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識和概括。有研究表明，目前多數(shù)學(xué)校的體育課程安排合理、有一定學(xué)校特色，也基本上符合學(xué)校的實(shí)際，但也有不少的學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容安排的隨意較大。同時(shí)，有的大學(xué)加大了大綱規(guī)定的彈性，重視教學(xué)大綱的彈性化指導(dǎo)作用，有利于體育教育個(gè)性化發(fā)展。但也有不少的學(xué)校沒有進(jìn)行教學(xué)大綱的修定，體育教學(xué)內(nèi)容改革力度還不夠。除此之外，在實(shí)踐課程的教學(xué)方法上，絕大多數(shù)教師轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)形式，不斷改變技能教學(xué)方式和教學(xué)方法。但也有不少的教師在實(shí)踐中，忽視體育教學(xué)方法對育人的作用，缺乏因材施教，其教學(xué)組織形式也缺乏多樣化。由此可見，目前大學(xué)體育教育的實(shí)踐課程改革雖然有了巨大的進(jìn)步和力度，但是也有不少的大學(xué)在此方面比較忽視，未采取有效措施，真正地去挖掘和實(shí)施體育教育的個(gè)性化。同時(shí)，也說明了個(gè)別大學(xué)還沒有真正適應(yīng)個(gè)性教育發(fā)展的需求。

2.3 學(xué)校體育隱性課程個(gè)性化的現(xiàn)狀。學(xué)校體育課程除了顯性的實(shí)踐課程外，還包括隱性的課程和要素，如體育學(xué)習(xí)環(huán)境、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度等。這些課程內(nèi)容具有隱蔽性特點(diǎn)，但其作用絕不能忽視。它們直接具影響著學(xué)生的體育行為、觀念和態(tài)度等?？梢姡訌?qiáng)對這些課程內(nèi)容的認(rèn)識，無疑有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。例如，現(xiàn)有學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象，在一定程度上無不說明了大學(xué)體育教育還存在各種問題，有的來源于教師自身，有的來源于學(xué)校環(huán)境，有的來源于學(xué)生自己，等等，但不管何種來源于何種因素，都說明了現(xiàn)在的大學(xué)體育教育在這些方面發(fā)展和重視還不夠好，與學(xué)生的心理需求還存在著一定的差距。比如，通過訪談，有不少的學(xué)生認(rèn)為在體育教學(xué)中有的教師的熱情細(xì)致不夠，師生互動(dòng)關(guān)系和課堂氣氛還要不夠和諧和民主。也有的學(xué)生教師和學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校在校園體育文化建設(shè)方面的力度還不夠，等等。這些隱性的內(nèi)容和要素，在不同程度上都或多或少地影響著學(xué)生的體育態(tài)度和、認(rèn)識和參與，影響著學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。

3 加強(qiáng)大學(xué)體育教育個(gè)性化發(fā)展的主要策略

3.1 構(gòu)建特色化的國家、地方和校本體育課程體系。大學(xué)體育課程體系主要由國家課程、地方課程和校本課程共同組成。調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的教育課程體系，有利于加強(qiáng)大學(xué)體育教育個(gè)性化發(fā)與改革。尤其是校本課程，最能體現(xiàn)學(xué)校自身的實(shí)際和特色實(shí)際，是教育個(gè)性化發(fā)展的具體體現(xiàn)和主要表現(xiàn)形式。體育校本課程建設(shè)是個(gè)性化人才培養(yǎng)的需要，它以其鮮明的個(gè)性特征，實(shí)現(xiàn)具有特色的個(gè)性化教育。因此，各個(gè)大學(xué)的體育課程體系的構(gòu)建應(yīng)在遵守國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，形成學(xué)校自身的課程體系，來實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育特色化和個(gè)性化。

3.2 加強(qiáng)體育教學(xué)過程要素的個(gè)性化。首先，體育教學(xué)目標(biāo)個(gè)性化。體育教學(xué)目標(biāo)決定著體育教學(xué)改革的實(shí)施過程，也是評價(jià)教學(xué)的依據(jù)。構(gòu)建體育教學(xué)個(gè)性化目標(biāo)體系，有利于大學(xué)體育教育個(gè)性化發(fā)展。因此，體育教學(xué)目標(biāo)的制定必須以人為本，關(guān)注學(xué)生的心理需求和發(fā)展等。同時(shí)，實(shí)施體育教學(xué)目標(biāo)個(gè)別化、特色化和具體化，這就要求體育教學(xué)目標(biāo)必須有明確的方向性和實(shí)踐的操作性，才能促進(jìn)學(xué)生身心健康的充分發(fā)展。其次，體育教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化。體育教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲得體育知識和技能的主要來源，直接影響著學(xué)生體育意識的培養(yǎng)和身心的發(fā)展。因此，體育教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化發(fā)展必須體現(xiàn)在內(nèi)容編制與選擇上，體現(xiàn)在實(shí)踐計(jì)劃與安排上。只有這樣，才能體現(xiàn)不同課堂的特點(diǎn)，不同教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。也只有這樣，大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容才能真正體現(xiàn)其特色和個(gè)性。再次，加強(qiáng)教學(xué)組織與方法個(gè)性化。組織與方法是完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)施辦法。學(xué)生的身心特點(diǎn)差異、體育教學(xué)設(shè)施器材等條件不同、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的不同等，決定著教學(xué)組織與方法的不同。這些方面都體現(xiàn)出體育教學(xué)組織與方法的個(gè)性化特征。因此，體育教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面能力的提升和積累。

體育學(xué)科的個(gè)性化教育范文第4篇

關(guān)鍵詞 體育教學(xué)；個(gè)性化；策略

由于社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對人才的需求越來越多元化。我國教育事業(yè)也要緊隨時(shí)代的腳步對學(xué)生實(shí)行個(gè)性化教育，拓展素質(zhì)教育，全面發(fā)展學(xué)生的“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”。關(guān)于初中的體育教學(xué)也要向著個(gè)性化培養(yǎng)方向前進(jìn)?！皞€(gè)性發(fā)展”指的是學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。體育是學(xué)生進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，體育教學(xué)的個(gè)性化改革可以提高學(xué)生們對體育運(yùn)動(dòng)的興趣和動(dòng)力。

如何實(shí)施及發(fā)展初中體育個(gè)性化教學(xué)，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對這一方面提出了粗淺的認(rèn)識。

一、新課標(biāo)教材體現(xiàn)健康第一的育人思想

新課標(biāo)教材的編寫以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的身心素質(zhì)為根本宗旨。教材以課程標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)方面為目標(biāo)，按照教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，創(chuàng)新、改革，適合學(xué)生、教師的發(fā)展需要。

例如，新的體育教材圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)方面的具體目標(biāo)將內(nèi)容一共分為“你的身體健康”“積極自覺地參與體育鍛煉”“體育與心理健康”“體育與社會(huì)適應(yīng)”，以及田徑、體操、球類、武術(shù)、健美操、游泳、野外活動(dòng)等內(nèi)容。

新教材的內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)是將體育與健康理論知識的學(xué)習(xí)和鍛煉緊密結(jié)合起來，這樣既將學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識和鍛煉身體緊密結(jié)合又注重了對學(xué)生體育情感、態(tài)度和體育能力的培養(yǎng)。通過體育教學(xué)個(gè)性化培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生良好的意志品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，也為學(xué)生的健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、拓展體育教學(xué)的知識面，讓學(xué)生更加全面的發(fā)展

以往傳統(tǒng)體育教學(xué)都只是注重學(xué)生的身體鍛煉，在一味的體育鍛煉之外再無其他知識的傳輸，這樣造成了學(xué)生對體育知識認(rèn)知的淺薄和輕視，讓體育教學(xué)發(fā)展被其他文化教學(xué)所掩蓋。新課標(biāo)提出的體育教學(xué)個(gè)性化改革就是突破了傳統(tǒng)的局限，將體育知識融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保障、環(huán)境、社會(huì)、安全等諸多學(xué)科領(lǐng)域的知識旨在關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如新的體育教材中編寫了：脈搏檢測、科學(xué)減肥、營養(yǎng)學(xué)與平衡膳食、不吸煙、不酗酒、遠(yuǎn)離，提高學(xué)生的抗打壓能力和情緒調(diào)節(jié)能力，不斷增強(qiáng)自信和遵守規(guī)則。

體育知識的拓展是響應(yīng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的號召。將生理、心理及體育知識相結(jié)合能讓學(xué)生從小就有一個(gè)正確的知識結(jié)構(gòu)和對自身的正確認(rèn)識。對生理的正確認(rèn)知也能避免學(xué)生在青春發(fā)育期容易出現(xiàn)的心理問題，讓他們能有更加健康的生活態(tài)度，這樣也能使學(xué)生在身心健康的條件下更好的投入文化學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、教學(xué)以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生之間是存在著差異性并且都是具有發(fā)展?jié)撃艿摹Ｒ詫W(xué)生為主體的前提就得尊重學(xué)生，要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且對體育產(chǎn)生興趣，興趣是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

例如在教材中一種新型的學(xué)習(xí)方法――自主、探究、合作融合在新教材中。通過設(shè)置學(xué)生樹洞參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究等教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生收集及處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作能力。

再如教科書中體現(xiàn)了素質(zhì)教育這一教學(xué)理念，為學(xué)生學(xué)會(huì)體育知識、技術(shù)、技能和方法，指導(dǎo)學(xué)生體育學(xué)習(xí)實(shí)踐，體驗(yàn)、感悟體育對自身成長的價(jià)值提供了學(xué)習(xí)的策略、內(nèi)容和多種學(xué)習(xí)方法。

用學(xué)生感到親切的語言，用學(xué)生周圍的人和事作為實(shí)例編寫如教材能夠更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)，鍛煉實(shí)際，能使知識學(xué)以自用，從而能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在教科書的篇章結(jié)構(gòu)上有了很大改變。開篇提出問題引出問題和主題同時(shí)引起學(xué)生的興趣，篇中提出問題幫助學(xué)生理解和掌握知識與技能，學(xué)會(huì)自我分析和評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，最后提出問題提高學(xué)生課后思考能力。

要做到以學(xué)生為主就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：由重教授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由同一規(guī)格教育向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變，由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變，由重結(jié)構(gòu)向重過程與結(jié)果并重轉(zhuǎn)變，由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變最后還有師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

總結(jié)：初中體育教學(xué)實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)是以學(xué)生發(fā)展為中心的課程理念，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想，對推進(jìn)體育教學(xué)的改革及提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重大作用。體育教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展不僅有利于更好的幫助老師們完成教學(xué)內(nèi)容而且也有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，學(xué)生們的個(gè)性都各有不同，針對不同學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)因人而異可以培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)特個(gè)性改善了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學(xué)模式，使得社會(huì)人才更加多元化。

總之體育教學(xué)的實(shí)踐性、競爭性和公開性等特點(diǎn)就決定了對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展起到了特殊的作用。體育教學(xué)的因人施教，促進(jìn)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力的提高，并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識，磨礪了學(xué)生的意志。

參考文獻(xiàn)：

體育學(xué)科的個(gè)性化教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：體育個(gè)性化思考

一、問題的提出

隨著體育新課程改革的深入，關(guān)于體育個(gè)性化教育在我國能否得到真正落實(shí)的問題日益浮出水面，成為國人特別是每一個(gè)中小學(xué)體育教師極度關(guān)注的焦點(diǎn)。長期以來我國學(xué)校體育在傳統(tǒng)觀念的影響下，過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作規(guī)格、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、練習(xí)密度等生理學(xué)指標(biāo)，使學(xué)校體育教育帶有過多的強(qiáng)制性，一招一式，一板一眼的進(jìn)行教育，導(dǎo)致教學(xué)過程趨于集體化、統(tǒng)一化、程式化，忽視或壓抑學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，因而降低了學(xué)校體育的育人效果。正是這種傳統(tǒng)體育教育積累的種種弊端，促使今天廣大的體育工作者去全力探索學(xué)校體育改革的新路子。學(xué)校體育對學(xué)生實(shí)施“個(gè)性化教育”正是在這樣的背景下進(jìn)行的，其獨(dú)有的優(yōu)勢在我國學(xué)校體育教育改革中顯得更為重要。作為體育學(xué)科，開展體育個(gè)性化教育有著獨(dú)特的優(yōu)勢，但也容易存在著片面的認(rèn)識。教師只有充分理解個(gè)性化的概念及其特征，個(gè)性化教育活動(dòng)才能順利的開展。從而，探索一條充分發(fā)揮學(xué)校體育教育功能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展的有利途徑。

二、對體育個(gè)性化教育的概念理解

法國教育家弗雷內(nèi)說：“學(xué)生某一方面的成功，會(huì)促使其他方面的成功”。一般來說，發(fā)展人的個(gè)性特長，往往能最有效地開發(fā)一個(gè)人的個(gè)性潛能，如果個(gè)人的天賦、才能、愛好得到充分發(fā)展，會(huì)促使他在其他方面獲得成功。體育與健康個(gè)性化的教育首先要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體存在的差異性，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展過程中形成的不同愛好、興趣和需要，并以此為基礎(chǔ)，以學(xué)生的體育活動(dòng)內(nèi)心的需求為核心，在教師引導(dǎo)、幫助下找到“表現(xiàn)自我”的領(lǐng)域，讓學(xué)生認(rèn)識自己，顯示“自我”的存在，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，以相同興趣、愛好的學(xué)生形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)、多元的評價(jià)、教師的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、個(gè)性發(fā)展和潛能的開發(fā)，形成“終身體育”作為目標(biāo)的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程中，突出以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生展示、發(fā)揮自己的個(gè)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識、集體精神，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育的意識。

三、體育個(gè)性化教育的特征分析

個(gè)性化人具有的特征是：創(chuàng)造性、獨(dú)特性、和諧性和主體性。體育個(gè)性化教育具有的特征為：

1、公平性。體育個(gè)性化教育是真正的公平化教育，因人而異，因材施教，是以適應(yīng)并促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的方式，實(shí)現(xiàn)具有完善個(gè)性的人的培養(yǎng)。比統(tǒng)一的、一刀切的、統(tǒng)一進(jìn)度的體育教育更具公平性。

2、主導(dǎo)性。體育教育中，教師在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過程中，占有主導(dǎo)性作用，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，離不開教師的施加各種因素的導(dǎo)引。主導(dǎo)性表現(xiàn)在體育教育活動(dòng)是學(xué)生在一定目標(biāo)下的活動(dòng)，有內(nèi)容框架的活動(dòng)，有各種評價(jià)的活動(dòng)。

3、多樣性。不僅包容多種有益的教育方法，還在體育課程設(shè)置、體育教學(xué)的組織形式、教學(xué)模塊的構(gòu)建、體育評價(jià)機(jī)制等各方面全方位地兼容，以適合個(gè)性不同的學(xué)生發(fā)展的需要。

4、全面性。全面發(fā)展即指和諧發(fā)展。體育個(gè)性化教育要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，強(qiáng)調(diào)諸要素和諧發(fā)展。使學(xué)生在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過體育個(gè)性化教育，形成有利于自身解放的、由多種素質(zhì)（體能、智能、活動(dòng)能力、道德品質(zhì)、情感意志等）融合而成的全面的和諧的獨(dú)特整體。

5、社會(huì)適應(yīng)性。社會(huì)適應(yīng)是體育新課程的五大目標(biāo)之一，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要符合社會(huì)發(fā)展的需求，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展。社會(huì)的任何進(jìn)步都是個(gè)人發(fā)展的結(jié)果。人的個(gè)性化過程同時(shí)也是社會(huì)化過程。

6、主體性。在體育教育過程中，要確立學(xué)生主體地位，提升學(xué)生的主體意識、主體能力及主體價(jià)值。主體性表現(xiàn)在體育教育是學(xué)生自主的活動(dòng)，創(chuàng)造的活動(dòng)，自我教育的活動(dòng)。

四、體育個(gè)性化教育應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

1、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

體育個(gè)性化教育離開不了教師的主導(dǎo)作用，也離不開學(xué)生的主體參與。正如蘇聯(lián)學(xué)者科恩指出的，“自主的人能夠認(rèn)識并且善于確定自己的目標(biāo)，它不僅能夠成功的控制外部環(huán)境，而且能夠控制自己的沖動(dòng)。同樣《學(xué)會(huì)生存》中也指出：這種個(gè)人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的問題。

2、搭建學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺

多提供空間和時(shí)間，讓學(xué)生自我發(fā)揮。準(zhǔn)備活動(dòng)的小組自主練習(xí)，小組學(xué)習(xí)方式的自選，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，多采用逆向思維，鼓勵(lì)學(xué)生自我開發(fā)器材，一物多用等等，將有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。學(xué)生們性格各異，在課上表現(xiàn)及反映也有所不同，個(gè)性化教學(xué)不是盲目的順從學(xué)生，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤任其自流。如果那樣，勢必會(huì)影響整個(gè)班的教學(xué)秩序和效果，但如果看見學(xué)生稍微有點(diǎn)分心，就用斥責(zé)與懲罰來集中學(xué)生的注意力，則容易產(chǎn)生相反的效果。

3、注重因材施教。

因材施教是教育、教學(xué)的基本原則，其思想基礎(chǔ)是個(gè)性的差異。從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育。課堂組織應(yīng)依據(jù)課的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地選擇不同的形式，教師在課程的組織形式上要有創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中建議多采用以下組織形式：①興趣分組。按照學(xué)生的興趣選擇，組織成多種班組或組別。由于整體的成員，都是因?yàn)橄矚g某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)才自愿參加的，所以他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無疑是積極的。這樣教師在課上的組織與安排，都會(huì)得到學(xué)生的全力配合，易于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們也能夠盡情地運(yùn)動(dòng)、享受，心情格外開朗。②性格分組。這種方法是將一個(gè)班級的學(xué)生，在進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)，按照兩種性格類型（內(nèi)、外向型），結(jié)合他們的運(yùn)動(dòng)能力，分組教學(xué)。這種分組教學(xué)方法，是從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，做到了有的放矢，因材施教，教師可以較容易地控制課的密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，避免傷害事故的發(fā)生，讓全體學(xué)生在心理、身體方面都能得到充分的發(fā)展。③友伴型分組。在教學(xué)班內(nèi)讓學(xué)生自愿組合分組。教師注意宏觀調(diào)整，保持組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。這樣有利于組內(nèi)的互幫互學(xué)以及組間的公平競爭。分組時(shí)，要設(shè)立組長、副組長，平時(shí)注重對組長的能力的培養(yǎng)，使之能成為教師的得力助手。

4、改革傳統(tǒng)評價(jià)學(xué)生的方式。

要改變過去那樣以幾個(gè)競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成績作為統(tǒng)一的評價(jià)指標(biāo)的情況，轉(zhuǎn)以注重目標(biāo)全面系統(tǒng)的評價(jià)。注重過程評價(jià)，注重定性評價(jià)，注重自我評價(jià)與相互評價(jià)相結(jié)合。注重評價(jià)的激勵(lì)功能，把評價(jià)作為一種期待，尤其對學(xué)生暫時(shí)表現(xiàn)出的不盡人意之處，更應(yīng)巧妙地運(yùn)用評價(jià)使學(xué)生體驗(yàn)到老師地期望，以便使學(xué)生進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種積極行動(dòng)。

5、要注重教師的個(gè)性影響。

在學(xué)校體育教育中，教師具有良好的個(gè)性對學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展起到有益的影響。因此體育教師必須加強(qiáng)自我修養(yǎng)，真正做到為人師表。把個(gè)性教育落實(shí)到行動(dòng)上，而不只是口頭上的口號。

6、注意良好師生關(guān)系的培養(yǎng)。

師生關(guān)系問題是教育教學(xué)過程中的核心問題之一。要把傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、單向的、灌輸式的接受過程變?yōu)橹鲃?dòng)的、雙向的、交流式的認(rèn)識過程。切實(shí)確立學(xué)生在整個(gè)教育中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能動(dòng)作用，體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)教育效果中的主人權(quán)利。在尊重個(gè)性中發(fā)現(xiàn)個(gè)性，在發(fā)揮個(gè)性中發(fā)展個(gè)性，在發(fā)展個(gè)性中完善個(gè)性。在教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對待每一個(gè)學(xué)生。

7、處理好全面性培養(yǎng)和個(gè)性全面發(fā)展的關(guān)系。

在重視個(gè)性全面發(fā)展的同時(shí)，還要明確社會(huì)性培養(yǎng)和個(gè)性全面發(fā)展的辨證關(guān)系，將二者統(tǒng)一起來，避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。當(dāng)前，在一些地方的教育實(shí)踐中，人們只肯定活躍的課堂氣氛，否定嚴(yán)格的課堂紀(jì)律；不分場合地肯定學(xué)生個(gè)性極度張揚(yáng)；教學(xué)中有章不循，有綱不依，一味迎合學(xué)生的興趣，放棄對學(xué)生意志的培養(yǎng)；取消學(xué)生以為枯燥無味的隊(duì)列隊(duì)形與中長跑練習(xí)；對教學(xué)任務(wù)的完成情況，不作全面地分析，簡單的以學(xué)生喜歡不喜歡，主動(dòng)不主動(dòng)來肯定或否定一堂課，甚至提出要為“放羊式”教學(xué)正名。這些現(xiàn)象應(yīng)引起高度重視。

8、處理好教學(xué)過程中學(xué)生個(gè)性與共性的矛盾。

現(xiàn)在新課改建議打亂行政班，按學(xué)生的興趣選項(xiàng)編班，教師在這種前提下發(fā)展學(xué)生的個(gè)性得到了很大的提高。在充分了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，及時(shí)給學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)和提出不同要求，逐漸促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。國家對人才的要求規(guī)定了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本方面，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的發(fā)展必然受社會(huì)需要的限制，而不能任其自由發(fā)展，不能在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生個(gè)性時(shí)，忘記了共同前提是培養(yǎng)現(xiàn)代化所需要的人。

9、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。

進(jìn)行個(gè)性化體育育人的同時(shí)，也不能全盤否定傳統(tǒng)的體育教學(xué)，而應(yīng)在繼承中進(jìn)行創(chuàng)新。教師主導(dǎo)與學(xué)生自主的關(guān)系在新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)或全國性的課堂教學(xué)比賽中，我們注意到，面對新課程，越來越多的教師處理課堂教學(xué)時(shí)陷入了種種誤區(qū)，似乎課堂上越活躍越好，問題越開放越好，教師講得越少越好，學(xué)生表現(xiàn)越自由越好。其實(shí)，無論課程怎樣改革，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

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