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英語教學(xué)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)法；直接法；聽說法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-007-01

為了使我們的教師能自覺主動(dòng)地駕馭各種教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，本文旨在介紹一下教學(xué)法產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)，基本原則及其評(píng)價(jià)，目的在于提高對(duì)教學(xué)法理論的的認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。

一、直接法

《韋氏英語大辭典》對(duì)直接法有過一段解釋：“直接法是教授外語，首先是現(xiàn)代外語的一種方法，它通過外語本身進(jìn)行的會(huì)話、交談和閱讀來教外語，而不用學(xué)生的母語，不用翻譯，也不用形式語法。”

直接法的基本原理是“幼兒學(xué)語”論。從語言文字產(chǎn)生和發(fā)展的歷史來看，人類是先有口語而后有文字的。文字符號(hào)只是在語言（口頭語言）產(chǎn)生很久以后才產(chǎn)生的。口頭語言是第一性的，根本的，而書面文字則是第二性的、派生的。直接法便是仿照幼兒學(xué)習(xí)母語的自然的基本過程和方法，來設(shè)計(jì)外語教學(xué)過程和基本教學(xué)方法。

使用直接法進(jìn)行教學(xué)的過程應(yīng)體現(xiàn)如下幾項(xiàng)基本原則。1、直接聯(lián)系原則。每教一個(gè)新詞語，應(yīng)把該詞語所代表的事物、意義及客觀表象直接聯(lián)系起來。2、模仿為主原則。不是先學(xué)習(xí)語言規(guī)則，而先聽周圍的人說話，模仿著說。以模仿多練為主，語言理論為輔。3、歸納途徑教語法規(guī)則原則。讓學(xué)生先實(shí)際掌握語言材料，再?gòu)乃麄兎e累的感性語言材料中總結(jié)出語法規(guī)則，用以指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。4、以口語為基礎(chǔ)原則。先口頭實(shí)際掌握語言，然后再學(xué)習(xí)文字符號(hào)的識(shí)記和書寫。

直接法的優(yōu)點(diǎn)是：1、采用各種直觀教具，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力方面效果明顯。3、強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)和應(yīng)用外語，促進(jìn)學(xué)生使用所學(xué)的語言在課內(nèi)外廣泛開展交際。4、注重實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)語言習(xí)慣。5、為外語學(xué)習(xí)提供了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法。

直接法比較適合于以純實(shí)用為目的的外語訓(xùn)練班。外語專業(yè)的打基礎(chǔ)階段，特別是入門階段也比較有效。直接法在外語教學(xué)法史上起了積極的促進(jìn)作用，它對(duì)于語法翻譯法是教學(xué)史上的一大進(jìn)步，并成為以后教學(xué)法現(xiàn)代改革派的發(fā)端。

二、聽說法

聽說法是以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)研究外語教學(xué)問題的。聽說法把聽說放在首位，主張先用耳聽，后用口說，經(jīng)過反復(fù)口頭操練，最終能自動(dòng)化地運(yùn)用所學(xué)語言材料，即把聽到的外語能用口頭表達(dá)出來。

美國(guó)普林斯頓大學(xué)教授莫爾登把聽說法理論基礎(chǔ)概括為下列五點(diǎn)：1、語言是說的話，而不是寫出來的文字。2、語言是一套習(xí)慣。3、教語言，而不是教有關(guān)語言的知識(shí)。4、語言是本族人所說的話，而不是某個(gè)人認(rèn)為他們應(yīng)該如何說的話。5、語言是不同的。

聽說法的理論基礎(chǔ)是美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)。語言學(xué)家通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一種語言人的口頭講的話與該種語言的傳統(tǒng)語法有些地方是不一致的。在他們看來口語是活的語言，學(xué)習(xí)語言主要是學(xué)習(xí)口語。心理學(xué)家根據(jù)觀察、分析動(dòng)物和人的心理結(jié)果，認(rèn)為人和動(dòng)物的行為有一個(gè)共同的因素：刺激和反應(yīng)。在進(jìn)步的研究基礎(chǔ)上，得出語言教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲音刺激和學(xué)生對(duì)聲音刺激進(jìn)行反應(yīng)過程的理論。

英語教學(xué)方法范文第2篇

一 不盲目拋棄并行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法

新課程改革的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法為小學(xué)英語教學(xué)和研究注入了新鮮的活力，促進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。但由于起初的一些片面認(rèn)識(shí)，如認(rèn)為“一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)沒用了”，一心追求標(biāo)新立異，只學(xué)一些時(shí)尚的教學(xué)方法，后來在教學(xué)實(shí)踐反思中認(rèn)識(shí)到：對(duì)于一些屬于精華的傳統(tǒng)英語教學(xué)方法和手段，在小學(xué)英語教學(xué)中還是要不斷理解和適時(shí)運(yùn)用的。

眾所周知，英語教學(xué)中的朗讀和背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最有效的方法之一。筆者嘗試?yán)糜⒄Z課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、課文和歌謠的朗讀或背誦。沒想到這種做法不僅沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而讓學(xué)生覺得英語輕松易學(xué)。反思其原因有三個(gè)：一是小學(xué)英語朗讀和背誦的內(nèi)容本身形式多樣、生動(dòng)活潑。誦讀的過程本身就是一個(gè)享受的過程。二是通過朗讀和背誦讓學(xué)生積累了語言的輸入，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生聽得懂，說得出，學(xué)習(xí)障礙沒有了，學(xué)習(xí)積極性自然提高了。三是通過朗讀和背誦，知識(shí)目標(biāo)得到了鞏固，能力的培養(yǎng)成為可能。隨著學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，學(xué)生的自信心不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)就變得更加輕松自如了。

又如，教材中的語音教學(xué)方面。正像小學(xué)語文需要教拼音一樣，語音是學(xué)習(xí)英語必不可少的工具。學(xué)好了語音，學(xué)生就能獨(dú)立預(yù)習(xí)字詞。在平時(shí)的教學(xué)中，不少學(xué)生由于缺少語音知識(shí)，總是不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)單詞和句子，只好用漢字注音，導(dǎo)致語音錯(cuò)誤，影響進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)。反思學(xué)生這種錯(cuò)誤習(xí)慣后，筆者在語音教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生靜聽、細(xì)看、跟讀和模仿，學(xué)生因此掌握了語音知識(shí)，體會(huì)了成功的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。

再如，小學(xué)英語中的語法教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)到了五、六年級(jí)就開始有讀寫的要求了，如果不講語法，學(xué)生就不能讀懂寫準(zhǔn)了。事實(shí)證明，適當(dāng)?shù)恼Z法教學(xué)能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。只不過現(xiàn)在講語法時(shí)，不能回到以前那樣的講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生在聽和讀的過程中，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納語法規(guī)律，在聽說讀寫綜合訓(xùn)練中學(xué)會(huì)正確使用語法規(guī)則，指導(dǎo)語言實(shí)踐。

二 教學(xué)方法要順應(yīng)不同階段的英語教學(xué)變化和發(fā)展

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程是一個(gè)不斷變化和發(fā)展的過程。如果教學(xué)方法和手段一成不變，勢(shì)必造成教學(xué)的失敗。例如，三、四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平較低。如果采用五、六年級(jí)的教學(xué)方法對(duì)三、四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)就很難使學(xué)生順利地學(xué)好。正確的做法是應(yīng)增加語言輸入的趣味性，豐富語言輸入的形式。在語言實(shí)踐活動(dòng)中，要降低要求，多采用模仿的形式讓每位學(xué)生都能開口說英語，然后再慢慢提高語言實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)造性和靈活性。學(xué)生到了五、六年級(jí)，教師若仍然采用以往簡(jiǎn)單的唱唱跳跳、玩玩演演的方式來組織教學(xué)，不但不能適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，而且還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

筆者認(rèn)為，書寫教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度整體安排可作如下處理：小學(xué)三年級(jí)要求學(xué)生能熟練書寫26個(gè)字母大小寫和簡(jiǎn)單的單詞。四、五年級(jí)要求學(xué)生可在練習(xí)寫字母和單詞的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加抄寫短語和句子的練習(xí)及其指導(dǎo)教學(xué)。六年級(jí)要求學(xué)生在正確抄寫對(duì)話和短文的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加聽寫練習(xí)和寫作的初步訓(xùn)練。經(jīng)過實(shí)踐證明，學(xué)生的書寫能力得到不斷提高。

三 加強(qiáng)對(duì)教材的橫縱聯(lián)系研究以及語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

某次聽課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)某教師上的課“字母教學(xué)歸字母教學(xué)、單詞教學(xué)歸單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)歸對(duì)話教學(xué)、語音教學(xué)歸語音教學(xué)”，學(xué)生在一堂課中自始至終都進(jìn)行著“讀讀讀、認(rèn)認(rèn)認(rèn)、猜猜猜”的活動(dòng)，到最后，雖然大部分學(xué)生都能讀了，但還有一部分學(xué)生讀不準(zhǔn)，至于單詞的運(yùn)用就更不用提了。為改變這種狀況，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際和研究反思出以下三點(diǎn)供同行參考：

第一，字母教學(xué)要結(jié)合語音教學(xué)與單詞教學(xué)。例如，教學(xué)字母C（c）時(shí)，在進(jìn)行音和形的認(rèn)識(shí)和練習(xí)之后，還要進(jìn)行相應(yīng)的單詞教學(xué)如cat，cap等，然后編出一些歌謠幫助學(xué)生記憶語音，如“C（c）is the moon. Cc is the moon. We are on the moon. We are on the moon.”。

第二，單詞教學(xué)要結(jié)合語音教學(xué)、句子教學(xué)和對(duì)話教學(xué)等，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)到單詞。首先單詞的呈現(xiàn)要清晰，要有層次性。單詞的呈現(xiàn)可以從音、形、意中的某一方面入手，也可以同時(shí)展示。如先用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫或幼兒語言等展示單詞的意義，同時(shí)整體呈現(xiàn)單詞的讀音。然后可以進(jìn)行單詞音素或音節(jié)的拼讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)單詞，并滲透語音教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生據(jù)詞猜音和據(jù)音默詞的能力。如果字母全部學(xué)完了，在進(jìn)行單詞詞形的教學(xué)時(shí)，還要對(duì)單詞進(jìn)行拼寫訓(xùn)練。如果字母沒學(xué)，同樣可以進(jìn)行拼讀示范，進(jìn)行字母認(rèn)讀的滲透教學(xué)。單詞的意是在句子中，在交際中才能真正體現(xiàn)的。因此，單詞教學(xué)一定要讓學(xué)生把單詞融入句子中，并在交際中運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行一些描述和表達(dá)。如學(xué)習(xí)“apple”一詞，可以讓學(xué)生唱歌曲《Apple Tree》。如果學(xué)完了一組水果的單詞，還可以展開任務(wù)型的調(diào)查活動(dòng)、購(gòu)物活動(dòng)等。總之，單詞的學(xué)習(xí)最終一定要在運(yùn)用中才能完成。

第三，對(duì)話教學(xué)要體現(xiàn)語言的實(shí)踐性和運(yùn)用性，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。因此，對(duì)話教學(xué)不能只停留在課文的背誦和表演方面。要運(yùn)用信息差原理和任務(wù)型教學(xué)途徑來讓學(xué)生運(yùn)用語言去做事情。

英語教學(xué)方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；教學(xué)方法；探究

新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。回首自己的教育教學(xué)生涯，筆者取得點(diǎn)滴成績(jī)，學(xué)生能夠取得進(jìn)步是筆者最大的欣慰。不斷提高為學(xué)生服務(wù)的能力是筆者永恒的追求，在以后的教學(xué)中筆者會(huì)百尺竿頭更進(jìn)一步，播撒愛與知識(shí)的陽光，巧妙運(yùn)用教學(xué)策略，幫學(xué)生走出學(xué)英語難的困境，讓祖國(guó)的花朵開得更加鮮艷燦爛！每一個(gè)英語初學(xué)者總希望別人告訴他學(xué)好英語的竅門或捷徑，通過近幾年的英語教學(xué)，我認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)上無捷徑可走，但有方法可循?？茖W(xué)的方法，可以使我們的英語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

一、教師要幫學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。

比如記一個(gè)單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強(qiáng)記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次地重復(fù)這樣的失敗，的確帶給學(xué)生很多的失望甚至是絕望。可以說沒有一個(gè)人認(rèn)為記單詞是一件幸福愉快的事。此時(shí)此刻，學(xué)生最需要的不是老師的專業(yè)知識(shí)或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點(diǎn)亮他們心中的希望，幫助他們找回自尊，重塑信心。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生，“模仿”是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

說到模仿，我們一般想到的是發(fā)音，確實(shí)純正的發(fā)音會(huì)給人們留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你的英語功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽力會(huì)帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時(shí)說：“我沒有什么特別之處，外國(guó)人怎么說，我就怎么說，外國(guó)人怎么寫，我就怎么寫?！笔澜缏劽挠⒄Z專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)也下了這樣的定義，“語言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f到底，學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒。要突破語音關(guān)，先要明白單個(gè)音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語表達(dá)時(shí)的語音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說，Well begun is half done（良好的開端是成功的一半），學(xué)英語一定要有一個(gè)好的開端。

三、教師努力用英語組織課堂。

用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽說能力、語言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時(shí)，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。課堂力應(yīng)求形式多樣。每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。在筆者的課上，采用最多的是表演課，讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。

四、教師要幫學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，英語學(xué)習(xí)離不開詞匯。學(xué)生不掌握一定的詞匯，閱讀、翻譯、聽說、書寫都無法順利進(jìn)行。為此，筆者要求學(xué)生每天都要練習(xí)一張英語單詞，每學(xué)完一單元后學(xué)生自己制作一個(gè)詞匯表，舉行單詞背寫大賽，看誰能熟練地寫出這些單詞，并給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。筆者還要求學(xué)生每天輪流進(jìn)行5分鐘演講，材料內(nèi)容不限。演講過后，筆者及時(shí)表揚(yáng)，肯定他們的成績(jī)和進(jìn)步，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們心理上得到滿足，并自覺擴(kuò)大自己的詞匯量。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，所有學(xué)生的詞匯量都有了增加。

五、教師要充分利用小組進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

英語教學(xué)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】低學(xué)段;英語;教學(xué)

語音教學(xué)貴在聽、重在模仿。由于小學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的入門階段，一定要高度重視基礎(chǔ)知識(shí)，所以26個(gè)字母的讀音與書寫就是重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)樽帜甘菃卧~構(gòu)成的“血液”。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了小學(xué)畢業(yè)生要了解英語單詞的拼讀規(guī)律，能夠識(shí)別錯(cuò)誤的發(fā)音，可以自然拼讀，語音語調(diào)清楚自然。語音是語言存在的基礎(chǔ)，且英語非第一語言，沒有日常的語言環(huán)境，語言語調(diào)的學(xué)習(xí)就非常重要?，F(xiàn)今學(xué)校教育不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。英語要自主學(xué)習(xí)，首先要有自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語音教育就是教學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如音標(biāo)、音素、詞匯的讀法、單詞的重音、如何拼讀及拼讀規(guī)律等。

學(xué)習(xí)語言，教學(xué)是從聽力開始的，正確的發(fā)音，從聽開始。語音教學(xué)首先要讓學(xué)生多聽地道的原音資料，老師要在課堂上多做正確的發(fā)音示范，讓學(xué)生體驗(yàn)正確的語音語調(diào)，從而進(jìn)行正確的模仿。在學(xué)習(xí)英語的過程中一定不要讓學(xué)生標(biāo)注漢語的拼音或漢字，這樣根本無法學(xué)到正確的讀音，不能有效地記憶詞匯及音義，以后也不可能根據(jù)詞匯的積累形成語感。語音教學(xué)中，要將字母、音標(biāo)、音素、重音、音調(diào)等各種元素結(jié)合教學(xué)。小學(xué)英語音標(biāo)學(xué)習(xí)規(guī)定從五、六年級(jí)才開始學(xué)習(xí)，但我認(rèn)為初期教學(xué)時(shí)音標(biāo)也需要同時(shí)教授。例如，簡(jiǎn)單的傳達(dá)長(zhǎng)元音與短元音的區(qū)別，讓學(xué)生知道怎么發(fā)音是正確的，為什么是這樣發(fā)音的。小學(xué)生接受能力有限，不可能系統(tǒng)完全地學(xué)會(huì)所有的音標(biāo)。在語音教學(xué)中要多與學(xué)生互動(dòng)，總結(jié)發(fā)音規(guī)律，讓他們?cè)诟兄袑W(xué)習(xí)英語單詞及發(fā)音。例如字母k，在單詞kite，worker，bike中的發(fā)音為/k/，再如字母g，在單詞green，game中發(fā)/g/，而在單詞orange中發(fā)音就不一樣，英語學(xué)習(xí)并不是靠死記硬背的，而是有一定規(guī)律可循的。

單詞教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際激發(fā)記憶興趣。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維能力直觀性比較強(qiáng)，對(duì)抽象的東西比較遲鈍。而英語學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說，比較陌生，如果只靠教師認(rèn)真細(xì)致地教授，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)的目的，教學(xué)效果肯定不強(qiáng)，因此把抽象的英語單詞與生活中比較直觀，真實(shí)的物品結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生記憶單詞有很大的幫助。比如，學(xué)習(xí)用品中的單詞，pencil，ruler，eraser等，在教授時(shí)，教師對(duì)學(xué)生用漢語問，哪位同學(xué)知道我們的朋友“鉛筆、橡皮”的英語名字怎么叫，學(xué)生們馬上集中精力，全身關(guān)注的想要知道他們的名字，老師說一遍就牢記在心，一看見鉛筆、尺子、橡皮等，就能說出相對(duì)應(yīng)的英語單詞。又如，在生活中我們會(huì)遇到各種各樣的顏色，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生想到相應(yīng)的單詞，“black，green，red，yellow…”還可以每逢過節(jié)時(shí)，讓學(xué)生用一些通用的英語祝福語給親人或者老師送祝福，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好，如“元旦節(jié)”到了，學(xué)生可以用英語句子“happy new year to you”給英語老師送祝福;當(dāng)學(xué)生不舒服時(shí)，教師用英語問：“what’s the matter？ I feel sick，let's see a doctor.”既溫習(xí)了英語語言，又進(jìn)行了人文關(guān)懷，一舉兩得。其實(shí)，英語學(xué)習(xí)就在我們每個(gè)人的生活中，結(jié)合生活，讓英語學(xué)習(xí)更輕松。

對(duì)話教學(xué)“生活化”。教師在教學(xué)過程中要營(yíng)造民主平等的對(duì)話氛圍，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平參與的機(jī)會(huì)。教師在處理教材時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真尋求所教內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，努力喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，降低學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

角色扮演是常用的對(duì)話教學(xué)的方法，教師可利用真實(shí)的生活情境事物、動(dòng)作，讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的語境中運(yùn)用語言。例如，在教學(xué)家庭成員的詞匯時(shí)，讓他們的帶來“全家?！闭掌嗷ソ榻B自己的家庭;操練數(shù)學(xué)時(shí)，可以用電話號(hào)碼，車牌號(hào)等;操練表示方位的介詞或短語時(shí)，可以利用學(xué)生的座位安排進(jìn)行訓(xùn)練，如in front of，on the right/left，next to…等;還可以把教室布置成商店、街道、診所等，讓學(xué)生扮演售貨員、顧客、問路人和指路人、醫(yī)生和患者等角色進(jìn)行對(duì)話。這些做法能有效拉近英語與現(xiàn)實(shí)生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

語篇教學(xué)培養(yǎng)閱讀興趣。語篇教學(xué)要培養(yǎng)閱讀能力，首先要讓學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，小學(xué)生不喜歡閱讀英語文章，一方面是因?yàn)樯~多，讀不懂或是明白意思但回答不了問題;另一方面是內(nèi)容枯燥，沒有新意。還有教學(xué)方法方面，有的教師進(jìn)行語篇教學(xué)時(shí)仍比較機(jī)械的分析詞句語法，用一句一句地分散解釋進(jìn)行教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生聽說能力及語境文化的培養(yǎng)，有的老師太過于注重新教學(xué)模式，游戲代替學(xué)習(xí)，無法_到學(xué)生們應(yīng)該掌握的課堂知識(shí)。語篇教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該是教師先與學(xué)生大體梳理一下陌生詞匯，然后通篇閱讀文章，這種方法有助于理解文章內(nèi)容，感受整體的語篇信息。它不僅加強(qiáng)了知識(shí)的教授，也鍛煉了學(xué)生在閱讀中獲取信息，在實(shí)踐中將掌握的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言交際的能力，因此教師要不斷探尋適合小學(xué)生的閱讀規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀速度，讓學(xué)生享受英語閱讀帶來的快樂。英語教學(xué)不僅是學(xué)科的目的，更是一種語言交流的技能培訓(xùn)，通過語言語篇了解多元文化，因此語篇教學(xué)的目的是要提高學(xué)生們對(duì)英語文章的整體閱讀，理解能力。

游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。由于小學(xué)生注意力不集中，游戲教學(xué)可以讓學(xué)生注意力集中于某一活動(dòng)中，在游戲的過程中，開心的學(xué)習(xí)英語。比如，在學(xué)習(xí)冀教版三年級(jí)起始版上冊(cè)u(píng)nit 2中關(guān)于人體部位的單詞時(shí)，我先讓學(xué)生針對(duì)出示的卡片來認(rèn)識(shí)身體各部位用英語怎么讀，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生基本記住了hand ，arm ，ear，eye，nose，leg，finger等單詞。到這時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)非常疲倦了，注意力開始不集中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們可以設(shè)計(jì)這樣的游戲，比如，教師語速較快地說出剛才學(xué)習(xí)過的單詞，然后讓學(xué)生快速指出與自己身體相對(duì)應(yīng)的身體部位。教師讀“ear”時(shí)，學(xué)生把手放在耳朵上，教師讀“foot”時(shí)，學(xué)生把手放在腳部。這樣多次的練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生聽的能力，又讓學(xué)生對(duì)單詞有了熟練的掌握。這樣的游戲，能夠調(diào)動(dòng)那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，也使得枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。

歌曲教學(xué)積累詞匯，活躍氣氛?，F(xiàn)在的英語教科書，每課的后面都配有英語歌曲。為了調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，每天上課前2分鐘，都會(huì)用這些有趣的英文歌曲演唱導(dǎo)入新課，如“if you are happy，clap your hands.”并配上動(dòng)作，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的參與熱情，又活躍了課堂的氣氛。在歌曲當(dāng)中，學(xué)生還可以積累一些單詞，能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)基本句型的掌握程度。唱歌使得小學(xué)生能夠表現(xiàn)自己，獲得成功的喜悅感，進(jìn)而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，現(xiàn)代教學(xué)在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也教會(huì)他們學(xué)習(xí)的規(guī)律，鼓勵(lì)他們提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)?！吧罨钡挠⒄Z教學(xué)將學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)中的生活經(jīng)歷與課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)交流傳遞真實(shí)豐富的生活信息，全面提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用的能力。教師更應(yīng)該要更新教學(xué)理念，將課堂融入到真實(shí)的生活中去，以生活理念構(gòu)建英語教學(xué)的大課堂。使英語不再是枯燥單一的單詞、短語、語法的記憶，使小學(xué)英語學(xué)習(xí)成為簡(jiǎn)單快樂的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)業(yè)鈞.高校體育教學(xué)中的終身體育教育管窺[J].電子制作.2014（17）

英語教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職；英語教學(xué)；分層教學(xué)；多樣化教學(xué)；任務(wù)導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0110-02

中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等職業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才，是與學(xué)生的就業(yè)緊密相連的教育體系，更加關(guān)注社會(huì)的需求以及人才的實(shí)踐能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及社會(huì)活動(dòng)的全球化和信息化，更加體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的重要性。英語作為中職學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，如何才能進(jìn)行有效的教學(xué)，提高教學(xué)水平，使中職學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展是我們的研究方向。

分層教學(xué)策略

分層教學(xué)策略主要是教師在充分研究學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生中存在的差異，將學(xué)生按學(xué)習(xí)狀況劃分層次，并根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的自身特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及不同層次的教學(xué)，從而可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。

分層次備課 在中職英語教學(xué)的過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行分層次備課，設(shè)計(jì)為階梯式的教學(xué)模式。比如可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分為A、B、C三層，A層學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)比較好，可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些靈活性較高、難度較大的練習(xí)，如復(fù)述課文或者情境對(duì)話等；B層學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般，可以設(shè)計(jì)一些模仿性的英語練習(xí)，如可以設(shè)計(jì)翻譯、造句以及改寫對(duì)話等；C層學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)，在課堂設(shè)計(jì)的過程中可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的拼寫單詞以及朗讀課文等。

分層次教學(xué) 在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生的個(gè)體差異入手，因材施教，采取差異性教學(xué)方法。對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該降低教學(xué)難度，鼓勵(lì)學(xué)生多開口，多練習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于表達(dá)能力相對(duì)差的學(xué)生，應(yīng)該多表揚(yáng)，在課堂上多提問，給他們更多表達(dá)英語的機(jī)會(huì)。對(duì)于英語能力較好的學(xué)生，可以以高標(biāo)準(zhǔn)高要求不斷提高他們的英語水平，并且應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有一定難度以及靈活性的問題讓他們思考。比如在學(xué)習(xí)中職英語（基礎(chǔ)模塊）第一冊(cè)Unit 6，Reading and Writing時(shí)，就可以進(jìn)行分層次教學(xué)：要求C層次的學(xué)生能夠說出制作土豆沙拉所需的材料的英文名稱，并且應(yīng)該掌握制作方法；要求B層次的學(xué)生能夠運(yùn)用英語簡(jiǎn)單介紹這道菜的做法；要求A層次的學(xué)生不僅應(yīng)該掌握更多的食物名稱，而且還能夠簡(jiǎn)單地用英語介紹其他菜肴的做法。在中職英語教學(xué)中采用分層教學(xué)策略，可以根據(jù)學(xué)生的自身的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，從而不斷提高學(xué)生的英語水平。

多樣化教學(xué)策略

多樣化教學(xué)主要是指通過多樣化或靈活的方式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)今，掌握知識(shí)的多少并不是最重要的，如何掌握知識(shí)才是最重要的，所以，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的方法以及過程，并且在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷引導(dǎo)學(xué)生采取富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，以及指導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有重要的作用。在中職英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要，不斷滿足學(xué)生的需求，并且還應(yīng)利于學(xué)生的發(fā)展。比如在教學(xué)的過程中可以提出問題、安排學(xué)生客串教學(xué)及情境教學(xué)等多樣化的教學(xué)策略，從而保證中職英語教學(xué)的有效性。

隨著教育體系的改革，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師不僅應(yīng)該教給學(xué)生更多的知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，在中職英語教學(xué)過程中，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語水平和能力不能得到有效的提高?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)策略主要是指為了達(dá)到某一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而對(duì)學(xué)習(xí)行為制訂的一項(xiàng)計(jì)劃，不僅包括合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇科學(xué)的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我檢測(cè)，以此來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不斷提高英語學(xué)習(xí)效率。在中職英語教學(xué)中，完善的學(xué)習(xí)策略不僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更重要的是為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。把自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略的研究相結(jié)合，從而使學(xué)習(xí)策略研究的目標(biāo)更加明確。對(duì)中職學(xué)生來講，提高在校期間的學(xué)習(xí)效果是非常重要的，但是養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣更加重要，更加有利于今后的發(fā)展和提高。因此，在中職英語教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并采用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略對(duì)提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，具有重要的價(jià)值意義。

任務(wù)導(dǎo)向性教學(xué)策略

任務(wù)導(dǎo)向性教學(xué)策略應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)將要評(píng)估的材料，而不是把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)無關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間上做出合理的安排以及規(guī)劃，這樣才能保證充分有效的教學(xué)，從而使學(xué)生獲得更多的知識(shí)；并且，在教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性發(fā)揮出來。比如在中職英語教學(xué)中，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)模塊》第一冊(cè)Unit 4，Shopping時(shí)，可以這樣進(jìn)行教學(xué)：

設(shè)置教學(xué)目標(biāo) （1）To talk about food and price；（2）To communicate with others when selling and buying things；（3）培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的信心和態(tài)度。

教學(xué)過程 （1）have a compet-

ition：count and say about numbers “what’s…plus…？what’s …minus…？”（2）可以通過導(dǎo)入一段麥當(dāng)勞的廣告，然后根據(jù)教師制作的課件展示麥當(dāng)勞中的一些購(gòu)物圖片，從中學(xué)習(xí)新的單詞和句子。然后向?qū)W生展示出食品的價(jià)格，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)價(jià)格：It’s …yuan，show the price and ask：How much is it？ Prompt the Ss to say out：there is an …it’s…yuan.

在中職英語教學(xué)中，通過采用任務(wù)導(dǎo)向性教學(xué)方法不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且可以使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)英語，這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，對(duì)掌握語言實(shí)踐能力具有重要的作用。但是在設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該保證目標(biāo)明確，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)并且明確應(yīng)該完成什么任務(wù)。任務(wù)應(yīng)該接近學(xué)生的生活實(shí)際，從而不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。

提高教師從教能力、師德修養(yǎng)

教師的從教能力主要是指教師從事教學(xué)工作并能勝任教學(xué)工作所必備的能力和素質(zhì)，如教學(xué)方法、教學(xué)組織管理能力等。教師的從教能力直接決定教師的教學(xué)水平，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。而師德修養(yǎng)就是指教師的職業(yè)道德及其表現(xiàn)出來的工作作風(fēng)以及思想情操，不僅包括對(duì)學(xué)校以及教育崗位的熱愛，對(duì)教育工作的職責(zé)意識(shí)以及責(zé)任心，而且還包括對(duì)同事的團(tuán)結(jié)互助，對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)、尊重以及對(duì)自己的嚴(yán)格要求和自律等各個(gè)方面的綜合化狀況。

第一，在中職英語教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，教師應(yīng)該不斷提高從教能力。不斷學(xué)習(xí)新的理念和新的知識(shí)，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，知識(shí)結(jié)構(gòu)很容易落后于實(shí)踐的要求。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，從而不斷提高教師從教能力。

第二，教師應(yīng)該更新觀念，努力創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中應(yīng)該將學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，要把教學(xué)中以“教”為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，把課堂變?yōu)閷W(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷獲取知識(shí)發(fā)展智力、提高綜合能力以及培養(yǎng)思想情操的良好的場(chǎng)所。

第三，在教育中，師德要求來自教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裰酗@示出來，教師不僅要教育學(xué)生學(xué)習(xí)，也要教育學(xué)生如何做人，教師具有非常強(qiáng)烈的典范性，所以教師首先應(yīng)該知道怎樣做人，怎樣以身作則，才能達(dá)到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。

為了能夠提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，教師只有不斷探索，研究出創(chuàng)新的有效的教學(xué)方法，還應(yīng)該不斷提高自身的從教能力和師德修養(yǎng)，從而為開拓適應(yīng)中職英語教學(xué)作出貢獻(xiàn)，為國(guó)家培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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