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護(hù)理專業(yè)相關(guān)知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)專業(yè)；標(biāo)本室；建設(shè)；管理；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0029-02

植物保護(hù)專業(yè)是以植物的病、蟲、草害為研究目標(biāo)進(jìn)行綜合治理的理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一個(gè)專業(yè)。在教學(xué)中，標(biāo)本的質(zhì)量與數(shù)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師主要依靠掛圖和浸漬標(biāo)本讓學(xué)生觀察害蟲的形態(tài)特征。但浸漬標(biāo)本在長(zhǎng)時(shí)間的保存過程中，其顏色、質(zhì)地、形態(tài)往往會(huì)發(fā)生變化。同學(xué)們不能觀察到其真實(shí)的特征。植物保護(hù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，是科學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)技能和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課程。植物病理學(xué)和昆蟲學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要大量的植物病害和昆蟲的實(shí)物標(biāo)本，實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的數(shù)量和質(zhì)量直接影響到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，在植物保護(hù)專業(yè)建設(shè)中，標(biāo)本室的建設(shè)與管理具有舉足輕重的地位。標(biāo)本室建設(shè)與管理要從硬件和軟件兩方面建設(shè)。因此，本論文從以下幾方面進(jìn)行分析與論述。

一、植物保護(hù)專業(yè)標(biāo)本室的硬件建設(shè)

植物保護(hù)專業(yè)的標(biāo)本主要為植物和昆蟲兩部分。植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)課所用的實(shí)物標(biāo)本主要是病害及蟲害標(biāo)本，一般分為浸漬標(biāo)本、干制標(biāo)本和新鮮標(biāo)本。儲(chǔ)藏保管是標(biāo)本質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。植物保護(hù)專業(yè)的標(biāo)本種類繁多，有著不同的理化性質(zhì)，很容易受外界溫度、濕度、空氣、日光等方面的影響引起變異現(xiàn)象，從而影響標(biāo)本的質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。如葉類和浸漬類標(biāo)本放置在光照環(huán)境中，原有的色澤很快就發(fā)生了變化，很容易給學(xué)生造成誤解與錯(cuò)覺。干制標(biāo)本對(duì)環(huán)境要求較高，標(biāo)本室要求達(dá)到防潮、防蟲、通風(fēng)、涼爽、避光的要求。從管理角度來說，標(biāo)本室還需要取放方便、快捷。因此，干制標(biāo)本可以選用檔案柜來保存，便于取放；盒裝標(biāo)本和浸漬標(biāo)本可以選用玻璃文件展示柜。為了便于現(xiàn)代化管理，標(biāo)本室要配備電腦、掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、顯微鏡和塑封機(jī)等。標(biāo)本室標(biāo)本保藏過程中防腐一般都采用衛(wèi)生球，還有定期殺菌和消毒，對(duì)人體有傷害，不宜與辦公室同在一起。只有科學(xué)合理的硬件建設(shè)，才能保持良好高質(zhì)的標(biāo)本，才能切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、標(biāo)本室的管理

由于病、蟲、草的標(biāo)本種類多，標(biāo)本的性狀差別大，標(biāo)本室要設(shè)有專人管理。入室驗(yàn)收是標(biāo)本保管的首要工作。標(biāo)本室的工作人員必須嚴(yán)格遵守驗(yàn)收制度。標(biāo)本入室要記錄入室的日期、標(biāo)本名、拉丁名、數(shù)量、采集地等。每種標(biāo)本都要有電子檔案，標(biāo)本的數(shù)量和質(zhì)量實(shí)現(xiàn)進(jìn)出有記錄，方便查詢；以便及時(shí)補(bǔ)充、更新和完善。同時(shí)，標(biāo)本室管理要有完善的制度，標(biāo)本的使用數(shù)量及類型要有規(guī)定，這就要求標(biāo)本室管理人員與標(biāo)本室使用的教師及時(shí)溝通和協(xié)調(diào)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，保證標(biāo)本室正常有序的運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、標(biāo)本室標(biāo)本的來源途徑

標(biāo)本室的標(biāo)本不斷補(bǔ)充、更新和完善是標(biāo)本室良性發(fā)展的重要保證，是標(biāo)本質(zhì)量管理的第一關(guān)。因此，標(biāo)本的建設(shè)從以下幾個(gè)方面來補(bǔ)充與完善：一是通過課程實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)來補(bǔ)充與更新。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)校要規(guī)定每個(gè)學(xué)生上交標(biāo)本的數(shù)量、種類和質(zhì)量，作為實(shí)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。教師與標(biāo)本室的管理人員對(duì)標(biāo)本進(jìn)行驗(yàn)收。二是教師和標(biāo)本室管理人員定期、有針對(duì)性地采集，這是高質(zhì)量標(biāo)本來源的主要途徑。這需要制定一定的政策和制度，充分調(diào)動(dòng)采集人員的積極性和主動(dòng)性。三是在標(biāo)本室建設(shè)資金充足的情況下，到相關(guān)兄弟院校和機(jī)構(gòu)購買標(biāo)本、更新和補(bǔ)充標(biāo)本及種類。四是與兄弟院校標(biāo)本室建立良好的關(guān)系，互通有無，進(jìn)行交換，更有利于打破標(biāo)本室標(biāo)本種類的地域性差別。五是成立學(xué)生課外學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行標(biāo)本的采集和制作。六是教師進(jìn)行科研專題研究時(shí)提供部分優(yōu)質(zhì)標(biāo)本。

四、標(biāo)本室建設(shè)的資金來源

充足的資金是標(biāo)本室建設(shè)和發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾和保證。標(biāo)本室建設(shè)是個(gè)日積月累的工程，因此，需要不斷的資金投入。植物保護(hù)類標(biāo)本室的建設(shè)資金來源有以下幾方面：一是學(xué)校的專項(xiàng)資金建設(shè)。這部分資金一般用于硬件建設(shè)與更新，且多為一次性投入。二是重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)過程中，會(huì)有一定比例的資金投入，可以用于硬件建設(shè)，也可以用于標(biāo)本的采集，是標(biāo)本室標(biāo)本補(bǔ)充、完善和更新的重要途徑。三是課程實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，可以利用其部分資金來補(bǔ)充和完善標(biāo)本室標(biāo)本。四是植物保護(hù)專業(yè)的標(biāo)本具有實(shí)用性和觀賞性的雙重特性。一些職業(yè)院校、農(nóng)技推廣部門、農(nóng)藥營(yíng)銷部門等需要高質(zhì)量的標(biāo)本，而自己又缺乏采集、鑒定和制作的專門人才和設(shè)備。學(xué)校通過對(duì)其出售標(biāo)本可以獲得標(biāo)本室的建設(shè)資金。另外，還有昆蟲標(biāo)本具有很好的觀賞價(jià)值，將其制成精美的盒裝標(biāo)本，可以作為紀(jì)念品出售獲得建設(shè)資金。因此我建議可以以標(biāo)本室管理人員為核心成立標(biāo)本制作中心，合理制作和開發(fā)標(biāo)本獲得資金。可以部分作為獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更能調(diào)動(dòng)制作人員的積極性和主動(dòng)性，從資金的補(bǔ)充方面達(dá)到持續(xù)、良性的補(bǔ)給。

五、標(biāo)本室管理人員專業(yè)素質(zhì)的要求

植物保護(hù)專業(yè)標(biāo)本室管理人員要求具有較高的理論與實(shí)踐能力。因?yàn)闃?biāo)本的采集與鑒定需要較深的理論基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能準(zhǔn)確鑒定標(biāo)本。這是制作良好標(biāo)本的前提和基礎(chǔ)。建議引進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室管理者應(yīng)具備碩士以上的學(xué)歷，特別是需要細(xì)心和耐心、手工制作好等優(yōu)點(diǎn)，因此更適合于女性。另外，實(shí)驗(yàn)室管理者還要熟悉辦公軟件的使用，方便標(biāo)本電子檔案的建設(shè)。

綜上所述，標(biāo)本室的建設(shè)是保證教學(xué)正常進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量提高的重要前提。我們需要加強(qiáng)重視，積極創(chuàng)新其建設(shè)方法，完善其管理模式，保證其良性健康發(fā)展，充分發(fā)揮其作用，完善標(biāo)本室建設(shè)，優(yōu)化標(biāo)本質(zhì)量，使標(biāo)本室成為教學(xué)和科研的重要基地。在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，學(xué)校要提升植物保護(hù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，積極開展對(duì)外服務(wù)和技術(shù)交流活動(dòng)，以此達(dá)到互相促進(jìn)，資源共享的目的。提高植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，必須以強(qiáng)化標(biāo)本室的建設(shè)與管理為基礎(chǔ)，以注重軟硬件建設(shè)為根本，調(diào)動(dòng)各種資金、人員和技術(shù)，充分保證標(biāo)本的多樣化和更新速度，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]董會(huì)，楊廣玲，張衛(wèi)光.普通昆蟲學(xué)課程建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013，16（6）.

[2]楊廣玲，張衛(wèi)光，董會(huì)，趙春青，霍學(xué)惠.加強(qiáng)植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)構(gòu)建高效實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，15（4）.

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護(hù)理專業(yè)相關(guān)知識(shí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】老齡化社會(huì)；老年護(hù)理；實(shí)踐教育

在老齡化社會(huì)發(fā)展背景下，越來越多老年人需要高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。然而實(shí)際情況是目前我國(guó)市場(chǎng)嚴(yán)重缺乏老年護(hù)理專業(yè)人才，為了有效解決市場(chǎng)老年護(hù)理人才緊缺問題，各地區(qū)高校要結(jié)合自身發(fā)展情況和市場(chǎng)需求特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置護(hù)理專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化改善老年護(hù)理專業(yè)教育內(nèi)容，創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)踐教育模式，確保能夠全面提高老年護(hù)理實(shí)踐教育水平，為社會(huì)培養(yǎng)輸送出更多實(shí)用型的護(hù)理人才，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)和諧穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展。

1高校老年護(hù)理教育實(shí)踐中存在的主要問題

老年護(hù)理學(xué)作為我國(guó)高校教育建設(shè)發(fā)展中的一門新興學(xué)科，逐漸被越來越多的護(hù)理高等院校選擇設(shè)置為必修課程[1]，但是在當(dāng)前高校老年護(hù)理教育實(shí)踐工作中仍然存在以下幾個(gè)明顯問題：1）專業(yè)課程體系不夠完善。與其他護(hù)理課程體系相比較，高校在老年護(hù)理課程內(nèi)容設(shè)置上不夠全面，嚴(yán)重缺乏?？铺厣?，普遍被教育工作者認(rèn)為老年學(xué)是醫(yī)學(xué)護(hù)理領(lǐng)域的邊沿學(xué)科。護(hù)理高等院校在老年護(hù)理課程課時(shí)設(shè)置上偏少，難以滿足專業(yè)學(xué)生對(duì)于最新老年護(hù)理知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)掌握，無法有效形成科學(xué)完善的老年護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展；2）缺少核心實(shí)踐培訓(xùn)基地。在高校老年護(hù)理專業(yè)教育實(shí)踐中，絕大多數(shù)教師只會(huì)引導(dǎo)安排老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院進(jìn)行簡(jiǎn)單護(hù)理實(shí)習(xí)，這樣難以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)。高校缺乏建立起先進(jìn)的實(shí)踐培訓(xùn)基地，通過加強(qiáng)與市場(chǎng)優(yōu)秀養(yǎng)老院機(jī)構(gòu)的合作與聯(lián)系，為學(xué)生提供更多與養(yǎng)老院老人接觸交流并服務(wù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上難以積累到更多老年護(hù)理實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)，這樣在畢業(yè)從事相關(guān)崗位工作后也就無法有效滿足老年人心理與生活中的各項(xiàng)護(hù)理需求。

2老齡化社會(huì)下的老年護(hù)理教育實(shí)踐改進(jìn)措施

2.1健全老年護(hù)理課程體系

基于老齡化社會(huì)發(fā)展背景下，高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視老年護(hù)理課程體系的健全工作。高校要安排專業(yè)人員深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研分析工作，以適應(yīng)老年護(hù)理工作需求為核心導(dǎo)向合理設(shè)置本校老年護(hù)理課程，融入更多市場(chǎng)發(fā)展需求的最新專業(yè)內(nèi)容，滿足老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)掌握需求。除此之外，高校要適當(dāng)增加老年護(hù)理課程教學(xué)課時(shí)，創(chuàng)新該項(xiàng)課程教育管理模式，引進(jìn)利用最新的教學(xué)理念和方法。就比如，高校老年護(hù)理教師在講解到老人臨床護(hù)理相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過充分利用老人院設(shè)備資源和學(xué)校多媒體信息技術(shù)展開理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，這樣能夠做到教學(xué)研統(tǒng)一的原則[2]，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際護(hù)理問題解決中，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

2.2構(gòu)建完善老年護(hù)理生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地

在老齡化社會(huì)發(fā)展背景下，高校要通過加強(qiáng)與市場(chǎng)優(yōu)秀企業(yè)的合作與聯(lián)系，協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建出完善的老年護(hù)理生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到多元化的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，培養(yǎng)老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生良好的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，就比如，高校老年護(hù)理專業(yè)教師可以將課堂教學(xué)科學(xué)有效延伸到養(yǎng)老院、家庭以及社區(qū)中，讓學(xué)生接觸到更多不同層次的老人，接觸了解老人相關(guān)的護(hù)理服務(wù)需求，并為他們提供專業(yè)而優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，將課堂所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用在實(shí)踐工作中，這樣無疑能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展目標(biāo)。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

在老齡化社會(huì)發(fā)展背景下，高校老年護(hù)理專業(yè)教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)和市場(chǎng)人才需求，創(chuàng)新運(yùn)用不同教學(xué)方法和手段[3]。就比如，老年護(hù)理專業(yè)教師可以通過科學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)下堂課內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)布置好相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用不同渠道去搜集整理好學(xué)習(xí)資源，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行吸收掌握，幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。然后，在實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師可以采用微課教學(xué)方式，利用視頻向?qū)W生生動(dòng)直觀的講解相關(guān)知識(shí)，確保學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)理解知識(shí)內(nèi)容，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。最后，教師要將學(xué)生分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)不同小組到開放實(shí)訓(xùn)室或者養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用在實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)中，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化知識(shí)，充分發(fā)揮出老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能夠突出“做中教、教中學(xué)”的理念。

護(hù)理專業(yè)相關(guān)知識(shí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】形體訓(xùn)練；護(hù)理專業(yè)；職業(yè)形象；影響效果；整體素質(zhì)

一、前言

整體護(hù)理的護(hù)理觀念對(duì)我國(guó)護(hù)理專業(yè)人員如何從知識(shí)、態(tài)度、技能方面提升專業(yè)素質(zhì)帶來了一系列的挑戰(zhàn)，對(duì)護(hù)理專業(yè)人員的角色和技能均提出了更高的要求。人們常常把護(hù)士譽(yù)為成“白衣天使”，這其中除了對(duì)護(hù)士的贊譽(yù)外，其實(shí)也道出了人們對(duì)護(hù)理從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)的基本要求。護(hù)理人員不僅要具備必需的文化知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)和護(hù)理技能，還必須具備良好的職業(yè)形象?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)過程中，部分高校往往忽視了形體訓(xùn)練課程的重要性，沒有對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行積極、有效的形體訓(xùn)練，這將對(duì)他們良好職業(yè)形象的塑造產(chǎn)生不良影響。

二、當(dāng)今時(shí)代對(duì)護(hù)士職業(yè)形象的要求

隨著社會(huì)的發(fā)展，全球性的護(hù)理大眾化、市場(chǎng)化的影響越來越體現(xiàn)出護(hù)士職業(yè)的重要性，護(hù)士的職業(yè)形象越來越受到社會(huì)價(jià)值觀的影響與關(guān)注，社會(huì)已然要求護(hù)士的職業(yè)形象必須是外在形象美和內(nèi)在心靈美的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也是醫(yī)院的形象和文化建設(shè)的重要組成部分。因而，在社會(huì)大眾追求高質(zhì)量醫(yī)療水平的同時(shí)，對(duì)護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求，護(hù)士的儀容儀表、語言談吐、行為舉止、服務(wù)態(tài)度等必然會(huì)影響患者康復(fù)治療時(shí)的心理狀態(tài)。對(duì)護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是多元化、多方面的，它不是一日之功，而是要經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)與訓(xùn)練?，F(xiàn)代護(hù)士職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)具有高度的社會(huì)責(zé)任感，良好的心理素質(zhì)，掌握過硬的專業(yè)技能，具有一定的溝通能力，以及提高美學(xué)，儀表風(fēng)范等個(gè)人修養(yǎng)和自身素質(zhì)，以適應(yīng)職業(yè)要求。

三、形體訓(xùn)練對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)形象的重要作用

形體訓(xùn)練對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)形象的塑造具有積極地促進(jìn)作用，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生健康身體形態(tài)的形成、提高他們對(duì)形體美的認(rèn)識(shí)、形成良好的個(gè)體禮儀規(guī)范，還有利于提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知以及良好職業(yè)形象的塑造，具體內(nèi)容為：

3.1有利于促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生健康身體形態(tài)的形成

人們對(duì)形體美評(píng)價(jià)的主觀性較強(qiáng)，但是依據(jù)形體美的客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和塑造形體美的方法手段等特點(diǎn)，我們?cè)趯?duì)檢驗(yàn)形體訓(xùn)練是否使形體產(chǎn)生變化的客觀評(píng)價(jià)時(shí)，主要還包括柔韌素質(zhì)和人體的協(xié)調(diào)性。骨骼造就了體型，但女性形體曲線的主要體現(xiàn)還是柔和的美、線條的流暢，舉手投足之間宛如行云流水，有很強(qiáng)的模仿能力，全身的配合和諧有序，彼此之間有一種恰到好處的協(xié)調(diào)和適中，這就是女性的柔和之美。

3.2有利于提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)形體訓(xùn)練及形體美的認(rèn)識(shí)

黑格爾將面貌、身體姿勢(shì)、手足、兩腿的站姿統(tǒng)稱為形體。法國(guó)雕塑大師羅丹說：“一個(gè)人形象必然顯露出他心中的感情，形體表達(dá)內(nèi)在的精神。十分勻稱穩(wěn)定健美而有神采的軀體就能暗示他支配世界的全能的理性?！毙误w訓(xùn)練是形體創(chuàng)造美的主要干預(yù)方式，是在自然美的基礎(chǔ)上，通過后天的能動(dòng)、創(chuàng)造活動(dòng)而獲得融外表美與內(nèi)在美為一體的綜合美。進(jìn)入青春期的護(hù)生，更加愛美，追求形體美的愿望也較強(qiáng)烈。通過相關(guān)調(diào)查，我們可以了解到現(xiàn)階段多數(shù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)形體訓(xùn)練以及形體美的認(rèn)識(shí)還不夠明確，這就需要高效積極開展形體訓(xùn)練課程以及相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，這樣才能有效提高學(xué)生們對(duì)形體訓(xùn)練以及形體美的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)其參加科學(xué)的形體訓(xùn)練產(chǎn)生積極的動(dòng)力與指導(dǎo)。

3.3有利于良好個(gè)體禮儀規(guī)范的形成

對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練應(yīng)該更貼近專業(yè)，為專業(yè)服務(wù)，應(yīng)該結(jié)合護(hù)理專業(yè)工作特點(diǎn)增加護(hù)理禮儀的教學(xué)，使教學(xué)訓(xùn)練與學(xué)生上崗就業(yè)拉近距離。禮儀不但體現(xiàn)了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)、道德修養(yǎng)，同樣也展現(xiàn)了高校教育的成果。對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行禮儀、形體訓(xùn)練十分必要且可行，有利于塑造良好的職業(yè)形象，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人員。站姿、走姿、坐姿是形體禮儀規(guī)范的常態(tài)，這最基本的身體姿態(tài)又會(huì)給人留下直觀印象，培養(yǎng)優(yōu)美的身體姿態(tài)是形體訓(xùn)練的主要目的。

3.4有利于提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知

良好的形體禮儀能展示護(hù)士的職業(yè)形象美，良好的護(hù)士形象能傳達(dá)出嚴(yán)格的工作紀(jì)律，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，高尚的醫(yī)護(hù)情操。從相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以了解到99%的學(xué)生認(rèn)同形體訓(xùn)練的重要性，對(duì)于形體訓(xùn)練對(duì)護(hù)士職業(yè)形象的提升，認(rèn)同程度比較高。通過科學(xué)、合理的形體訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生們的不良行為得到有效改善，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)意識(shí)，而且最主要的效果就是能夠明顯提高他們的體態(tài)以及言行舉止。

3.5有利于促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)形象的塑造

通過積極、有效的形體訓(xùn)練，不僅可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我形象修煉，還能加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)行為，潛移默化塑造職業(yè)形象。所以，高校要積極開展形體訓(xùn)練課程，在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿塑造護(hù)理職業(yè)形象美、護(hù)理美感和審美能力培養(yǎng)的環(huán)境，通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累、潛移默化的滲透，使思想、行為和護(hù)生的職業(yè)認(rèn)知得以熏陶，培養(yǎng)和塑造護(hù)士的高品質(zhì)形象，最終成為具有較高素養(yǎng)的合格護(hù)理人才，高等護(hù)理人才的培養(yǎng)是護(hù)理學(xué)科發(fā)展的根本保證

四、結(jié)束語

綜上所述，形體訓(xùn)練對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)形象具有非常重要的影響力，能夠有效提高我國(guó)護(hù)理人員的整體素質(zhì)水平，應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)高校的重視，具體包括以下幾方面內(nèi)容：

第一、形體訓(xùn)練對(duì)高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生掌握關(guān)于形體美的相關(guān)知識(shí)及正確的審美追求有積極的影響，有助于其形成正確的形體美認(rèn)識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)其在課內(nèi)外積極的形體訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。

第二、形體訓(xùn)練對(duì)高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生在柔韌素質(zhì)與協(xié)調(diào)性方面有顯著的提高、身體形態(tài)方面的改變有積極的作用，身體基本姿態(tài)（坐、立、行）有明顯的改善作用，有助于形成良好的身體形態(tài)與良好的舉止。

第三、形體訓(xùn)練對(duì)護(hù)生護(hù)士綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著積極的作用，提升護(hù)士職業(yè)形象可以增強(qiáng)護(hù)士對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同，培養(yǎng)正確的職業(yè)禮儀規(guī)范，從而對(duì)其將來的護(hù)理職業(yè)形象產(chǎn)生積極的影響。

第四、職業(yè)形象的塑造是一個(gè)長(zhǎng)期的教育培養(yǎng)過程，在堅(jiān)持進(jìn)行外在職業(yè)形體訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)禮儀規(guī)范、專業(yè)技術(shù)以及職業(yè)素質(zhì)教育，做到外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，最終才能成為具有較高素養(yǎng)的合格的全方位的護(hù)理人才，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，體現(xiàn)人文精神。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳敏，楊芳.淺談形體訓(xùn)練在護(hù)理專業(yè)教育中的作用[J].科技致富向?qū)В?011（02）：39-41.

護(hù)理專業(yè)相關(guān)知識(shí)范文第4篇

1.1對(duì)象

將學(xué)院中2013級(jí)外科護(hù)理專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)作為研究的對(duì)象,在此說明,兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生都為統(tǒng)招生,其年齡、高考成績(jī)以及已學(xué)過的課程基本相同。在此將一個(gè)班作為理論班,一個(gè)班作為實(shí)踐班。

1.2方法

(1)教學(xué)方法:本實(shí)驗(yàn)是以外科護(hù)理專業(yè)中的創(chuàng)傷外科護(hù)理課程作為授課的內(nèi)容。兩個(gè)班的上課課時(shí)均為五十四課時(shí)。在理論班中,仍舊按照以往的教學(xué)方式,以教材為主,以理論講授為主要方式來進(jìn)行授課。在實(shí)踐班中,則采用項(xiàng)目化教學(xué)的方式來進(jìn)行授課。其項(xiàng)目化教學(xué)的具體思路如下。

1)教學(xué)過程與臨床護(hù)理過程接軌—實(shí)踐班的創(chuàng)傷外科護(hù)理授課要將其授課的過程與實(shí)際的創(chuàng)傷外科護(hù)理實(shí)踐相聯(lián)系。要根據(jù)創(chuàng)傷外科護(hù)理人才的實(shí)際需要,以及工作的整個(gè)過程、內(nèi)容以及工作的主要任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的、合理的進(jìn)行分析,進(jìn)而按照其具體的過程進(jìn)行教學(xué)。

2)將護(hù)理工作融入課程目標(biāo)—①能力目標(biāo):較好的完成創(chuàng)傷外科護(hù)理的所有任務(wù),達(dá)到合格的創(chuàng)傷外科護(hù)理護(hù)士的水平。②知識(shí)目標(biāo):掌握創(chuàng)傷外科護(hù)理方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及職業(yè)所需要的相關(guān)知識(shí)。③素質(zhì)目標(biāo):具備職業(yè)醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)道德水平,具有高度的責(zé)任心、愛心;善于不斷的學(xué)習(xí);以及強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。

3)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)—項(xiàng)目化教學(xué)主要根據(jù)實(shí)際的工作需要來進(jìn)行教學(xué)的安排。在實(shí)踐班中劃分小組,并且分配好角色,再應(yīng)用情境教學(xué)法、角色扮演法等多種方法,將學(xué)生置于幾乎真實(shí)的創(chuàng)傷外科護(hù)理任務(wù)當(dāng)中去。如在具體的一課中,教師可以先介紹課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,以及學(xué)習(xí)的目標(biāo),接下來引入病者的視頻,觀看完后讓學(xué)生之間互相討論護(hù)理的方法和措施,寫出具體的護(hù)理措施,再由小組代表發(fā)表討論結(jié)果。最后再由教師進(jìn)行講評(píng)并且全面歸納相關(guān)知識(shí)。

(2)評(píng)價(jià)方法——①理論考核:實(shí)踐班與理論班在同一時(shí)間,答一套完全相同的創(chuàng)傷外科護(hù)理的理論試卷。②實(shí)踐班學(xué)生評(píng)價(jià):在實(shí)踐班兩個(gè)班級(jí)授課完畢后,由教師編寫一套調(diào)查問卷,讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)來回答問卷問題。

1.3結(jié)果

通過對(duì)兩個(gè)班級(jí)理論考試結(jié)果的對(duì)比,很明顯的發(fā)現(xiàn)實(shí)踐班的理論考試成績(jī)要高于理論班的實(shí)踐考試成績(jī)。同時(shí),通過對(duì)調(diào)查問卷的分析,98%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的方式要比以往的教學(xué)方式更容易接受,更能激起對(duì)外科護(hù)理專業(yè)的熱情。

2對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

實(shí)驗(yàn)證明,基于工作過程的外科護(hù)理項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)更適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)于護(hù)理專業(yè)人才的需要,更能滿足學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的需求。因此,外科護(hù)理領(lǐng)域的教育人士應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的研究和思考。

2.1項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)及意義

(1)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的缺陷:項(xiàng)目實(shí)踐化教學(xué)是以外科護(hù)理的實(shí)際工作過程為教學(xué)的主線,包括了一個(gè)專業(yè)的外科護(hù)理人士走向工作崗位后應(yīng)該了解以及熟悉的所有工作內(nèi)容。這些工作內(nèi)容中的一些細(xì)節(jié),甚至是一些主要的知識(shí),是傳統(tǒng)教材中所沒有的。

(2)突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限:項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式,以往以理論教學(xué)模式,不能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得課堂教學(xué)比較枯燥。而項(xiàng)目化的教學(xué)方式則在很大程度上突破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

(3)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力:從實(shí)踐班學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果中顯示,96%的學(xué)生認(rèn)為基于工作過程的學(xué)習(xí)方式更能夠激發(fā)自身對(duì)外科護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí),為了更好的完成工作任務(wù),學(xué)生愿意付出更多的時(shí)間去探討、學(xué)習(xí),因而,能夠更好的提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2項(xiàng)目化教學(xué)的不足

項(xiàng)目實(shí)踐化的教學(xué)方式雖然有以上多方面的優(yōu)勢(shì),更有著很大的教育意義。但是項(xiàng)目實(shí)踐化教學(xué)方式應(yīng)用的還不廣泛,研究的還不夠深入,所以在項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)中也存在著一些不足,如項(xiàng)目實(shí)踐化教學(xué)是以工作過程為主線的,改變了以往按照課本順序上課的模式,再如,該教學(xué)方式需要的醫(yī)療物品很多,而實(shí)際提供的不能很好的滿足量的需求。因而,在外科護(hù)理項(xiàng)目實(shí)踐化教學(xué)的過程中,還要加強(qiáng)對(duì)這些不足的研究,從而使得項(xiàng)目實(shí)踐化教學(xué)方式更具科學(xué)性和實(shí)踐性。

3結(jié)語

護(hù)理專業(yè)相關(guān)知識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中職 護(hù)理專業(yè) 英語教學(xué) ESP模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0143-02

專門用途英語（English for Special Purposes，簡(jiǎn)稱ESP）是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要而開設(shè)的英語課程，它強(qiáng)調(diào)開展基于學(xué)科內(nèi)容的語言學(xué)習(xí)，學(xué)生可在提高英語水平的同時(shí)，掌握一部分專業(yè)英語技能。ESP教學(xué)要求根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求，通過學(xué)習(xí)與專業(yè)和職業(yè)向關(guān)聯(lián)的英語知識(shí)，并把英語作為一項(xiàng)工具完成交際任務(wù)。

20世紀(jì)60年代，Halliday在功能語言學(xué)中提出：ESP教學(xué)指的是和特定的職業(yè)或?qū)W科有關(guān)的英語，依據(jù)學(xué)習(xí)者自身特定的目的和需要而開展的英語教學(xué)。他當(dāng)時(shí)沒有給出專門用途英語教學(xué)的明確涵義，只給出了專門用途英語教學(xué)的一部分具體的形式，例如藥劑師英語、法官英語、公務(wù)員英語、護(hù)士英語、警察英語，等等。ESP的種類有很多，分類方法也有很多，David Carver（1983）把ESP為三類：作為受限語言的英語、學(xué)術(shù)英語（EAP）和職業(yè)英語（EOP）、特定主題的英語。

一、構(gòu)建中職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)ESP模式的可行性和必要性

1997年，在日本召開的有關(guān)專門用途英語教學(xué)的會(huì)議上，St.John和Dnudley 指出專門用途英語通常是為中級(jí)或高級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)，適合在高等學(xué)院或職場(chǎng)上為成人學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)，也適合為中等學(xué)校的學(xué)生設(shè)計(jì)。

專門用途英語強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的方向和目的，指與某種職業(yè)相關(guān)聯(lián)的英語教學(xué)。它的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的職業(yè)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生通過與專業(yè)相關(guān)的英語語言的學(xué)習(xí)，在以后的職場(chǎng)工作中能有效地利用英語進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的表達(dá)和交際，幫助就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

（一）符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展以及在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織的背景下，作為世界全球化語言的英語，它的交流工具地位更加突出。培養(yǎng)具有現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)并具有英語交流和溝通能力的人才，是中等職業(yè)教育的發(fā)展方向和客觀要求。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，教育部護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的基本原則是以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)的都是培養(yǎng)學(xué)生在護(hù)理工作中應(yīng)用英語進(jìn)行溝通的基本能力以及對(duì)職業(yè)要求的能力的對(duì)應(yīng)性。中職護(hù)理專業(yè)的專門用途英語教學(xué)，正是適應(yīng)了新時(shí)期醫(yī)療市場(chǎng)護(hù)理行業(yè)的社會(huì)需求，也符合國(guó)家對(duì)護(hù)理行業(yè)專業(yè)人員的整體規(guī)劃目標(biāo)。

（二）人才培養(yǎng)的傾向。為滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，培養(yǎng)能在國(guó)內(nèi)外醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)里從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和預(yù)防保健等工作的技能型雙語護(hù)理人才是我國(guó)中職教育護(hù)理專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。因此，護(hù)理人才必須掌握英語這門語言，尤其是能夠用英語口語進(jìn)行交流和獲取信息。普通英語口語教學(xué)模式的缺點(diǎn)在于無法做到把專業(yè)技能和英語兩者結(jié)合在一起，無法滿足護(hù)理專業(yè)學(xué)生在在專業(yè)上對(duì)英語的特殊需求，致使人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展不一致。英語口語 ESP模式引入護(hù)理專業(yè)正好解決這一發(fā)展需要。

（三）ESP教學(xué)模式更適合中職英語口語教學(xué)的實(shí)際。英語口語ESP教學(xué)模式具有“用”和“學(xué)”相結(jié)合的特點(diǎn)，它符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展水平。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平本來就薄弱，而且還普遍對(duì)英語失去學(xué)習(xí)的興趣，尤其是口語能力，能用簡(jiǎn)單的英語交流表達(dá)的人寥寥無幾。而且三年的中職護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生大部分的時(shí)間用于各種專業(yè)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。英語課程的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)有限，在較少的時(shí)間里按照普通英語教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面的能力，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就如蜻蜓點(diǎn)水一樣，什么都學(xué)了，但是什么都沒學(xué)好。有所取舍，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)與護(hù)理專業(yè)相結(jié)合的英語口語，與學(xué)生將來工作具體環(huán)境相結(jié)合的ESP教學(xué)模式在中職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)用具有重要的意義。

二、中職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)引入ESP模式的措施

（一）根據(jù)ESP的需求分析整合課程的設(shè)計(jì)。需求分析是確保ESP教學(xué)效果的先決條件。而需求分析的關(guān)鍵就是要找出學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言能力和現(xiàn)有水平與社會(huì)對(duì)他們自身所期望達(dá)到的程度之間的距離。ESP是以調(diào)查學(xué)習(xí)者具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目標(biāo)場(chǎng)景對(duì)語言技能的實(shí)際需求為前提的。ESP課程模式可在需求結(jié)果的分析的基礎(chǔ)上，制定合理的教學(xué)目的，選擇合適的教學(xué)資源以及采用有效的教學(xué)方法和合理的評(píng)價(jià)體系，使英語課程在教和學(xué)兩方面都更加合理有效。所以，中職護(hù)理英語教學(xué)應(yīng)該在分析學(xué)生要求的前提下，整合課程設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生將來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求。

教師對(duì)于一門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)有非常清晰的總體認(rèn)識(shí)，知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，學(xué)生要學(xué)什么。課程的目標(biāo)還需要學(xué)生要有意愿去實(shí)現(xiàn)。應(yīng)該讓學(xué)生在工作前的學(xué)習(xí)中可以接觸到與未來工作環(huán)境相似的一些情景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來工作中需要什么樣的具體知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)并能有意識(shí)地去掌握所需的知識(shí)。因此，在了解學(xué)習(xí)者的需求的前提下，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行選擇，調(diào)整或者刪除，有目的地使教材內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，對(duì)護(hù)理專業(yè)的要求和向?qū)?yīng)的英語知識(shí)做一個(gè)整合課程的設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)方法的整合。具體如下：

1.ESP教學(xué)在情景教學(xué)中的應(yīng)用。從基礎(chǔ)英語的教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)英語教學(xué)，勢(shì)必要求培養(yǎng)能力的范圍更加廣泛和深入，需要在基礎(chǔ)英語必須掌握的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于口語交流中。此外，ESP教學(xué)還要求學(xué)生知道為什么要學(xué) ESP，從而從自身去激發(fā)他們對(duì)這門課程的興趣。也就是說，ESP要有它的教學(xué)意義。達(dá)到這些目標(biāo)就是通過需求分析來實(shí)現(xiàn)。遺憾的是，在中職護(hù)理學(xué)校的大部分英語課堂中，只是進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，沒有經(jīng)過實(shí)際或者模擬的場(chǎng)景讓學(xué)生去體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。但是，這些模擬性的情景練習(xí)卻可以幫助學(xué)生在將來職業(yè)發(fā)展上取得優(yōu)勢(shì)。中職護(hù)理專業(yè)的很多畢業(yè)生在學(xué)校的護(hù)理專業(yè)技能非常優(yōu)秀，很容易找到工作，但是在就業(yè)后許多年內(nèi)，很多學(xué)生職業(yè)發(fā)展空間有限，職業(yè)生涯遇到了發(fā)展瓶頸。究其原因，在于護(hù)理行業(yè)向著國(guó)際化方向發(fā)展，而她們?nèi)狈Τ吮旧淼淖o(hù)理專業(yè)知識(shí)外的國(guó)際化的觀念和英語溝通能力。因此，在ESP 英語教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇適合護(hù)理專業(yè)發(fā)展的英語教學(xué)資源，依照學(xué)生將來職業(yè)發(fā)展中可能會(huì)遇到的場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生模擬工作場(chǎng)景進(jìn)行情景角色表演。這樣促使學(xué)生在情景教學(xué)過程中掌握語言知識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)的同時(shí)，也幫助學(xué)生培養(yǎng)在將來的職業(yè)發(fā)展中遇到相似或者相同的場(chǎng)景能快速展現(xiàn)自己的專業(yè)能力和語言溝通能力。因此，情景教學(xué)是 ESP教學(xué)的重要方法。

2.使用交際法進(jìn)行ESP教學(xué)。中職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)主要是讓學(xué)生能用基本的語言能力來表達(dá)與專業(yè)相關(guān)的信息。ESP教學(xué)就要由原來的語法教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的交際式教學(xué)。

要達(dá)到把護(hù)理專業(yè)知識(shí)體現(xiàn)在英語交流上的準(zhǔn)則，ESP教師在課程設(shè)計(jì)上一定要有目標(biāo)性。雖然中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，但是很多同學(xué)已經(jīng)具備語言系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，ESP教師在課程設(shè)計(jì)上要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于與專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)以及用運(yùn)用相關(guān)英語知識(shí)在專業(yè)領(lǐng)域上不會(huì)表達(dá)。因此，教師在選擇教學(xué)資料的時(shí)候，要把重點(diǎn)放在與專業(yè)相聯(lián)系的語言練習(xí)，通過場(chǎng)景的交流練習(xí)或者角色扮演，使學(xué)生能在實(shí)際交流環(huán)境中能順利運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)。護(hù)理專業(yè)ESP教材的選擇要把英語知識(shí)和護(hù)理專業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起，讓學(xué)習(xí)者在以后的工作交際中能用英語把護(hù)理專業(yè)知識(shí)表達(dá)出來。ESP英語教師在日常教學(xué)行為中需要尋找合適的教學(xué)方法，幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生在掌握基本語言技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的英語交際表達(dá)，使學(xué)生在將來工作環(huán)境中能因?yàn)镋SP英語教學(xué)成果在護(hù)理專業(yè)和職場(chǎng)工作中得到促進(jìn)和發(fā)展。

（三）ESP教師的培養(yǎng)及發(fā)展。目前，我國(guó)大部分中職護(hù)理專業(yè)的英語教師由畢業(yè)于師范類學(xué)校的英語語言教師隊(duì)伍構(gòu)成。他們掌握的是英語語言教學(xué)的基本理論和教學(xué)方法，并不具備護(hù)理專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和教學(xué)技能。這樣，由于護(hù)理理論知識(shí)的缺乏，他們就無法進(jìn)行有效的護(hù)理專業(yè)專門用途英語的課堂教學(xué)。因此，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍是ESP教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

第一，中職護(hù)理專業(yè)ESP教師隊(duì)伍必須具有較強(qiáng)的英語語言教學(xué)能力。這是保障ESP教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。第二，中職護(hù)理專業(yè)的英語教師必須掌握護(hù)理專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能。應(yīng)建立鼓勵(lì)ESP英語教師學(xué)習(xí)相關(guān)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)修機(jī)制和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓ESP英語教師能通過有效的途徑取得專門用途英語教學(xué)的資質(zhì)和能力。第三，ESP英語教師的培養(yǎng)離不開護(hù)理專業(yè)教師的配合和幫助，ESP英語教師應(yīng)和護(hù)理專業(yè)教學(xué)的相關(guān)教師緊密配合，促進(jìn)自身護(hù)理專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上與護(hù)理專業(yè)教師合作和學(xué)習(xí)，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)ESP英語教學(xué)的形成和發(fā)展。

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