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科學(xué)小實(shí)驗(yàn)意義范文第1篇

有一天，我閑來(lái)無(wú)事，于是捧過(guò)來(lái)一本書(shū)津津有味地看起來(lái)……正當(dāng)我看到“神出鬼沒(méi)換位置”這個(gè)標(biāo)題時(shí)，我頓時(shí)來(lái)了興趣。這個(gè)小試驗(yàn)講得是：在水面上放一枚硬幣和一片軟木片，讓它們靜止不動(dòng)，我們不觸碰到它們，也不吹氣，就可以讓它們對(duì)調(diào)位置。怎么樣？聽(tīng)著就夠神奇的吧？

我按捺不住自己的好奇心，準(zhǔn)備來(lái)親手試驗(yàn)一下。我找來(lái)一枚一角錢硬幣、一只碗、水和鹽，因?yàn)檎也坏杰浤酒?，我就找?lái)一個(gè)小塑料瓶蓋代替軟木片。我一邊看著書(shū)上的描述，一邊照著書(shū)上介紹的步驟操作起來(lái)：首先第一步，我把硬幣放在碗底正中央，然后在碗里放入水和鹽。書(shū)上提示要使硬幣浮到水中央，可是，我無(wú)論我放了多少鹽和水，硬幣一直待在碗底，絲毫沒(méi)有升上來(lái)的跡象，急得我在桌邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

恰巧媽媽走過(guò)來(lái)，問(wèn)了緣由，微笑著對(duì)我說(shuō)：“你可以換成一分錢的硬幣再試試。”

“對(duì)呀！”聽(tīng)了媽媽的建議，我恍然大悟：“一分硬幣比一角硬幣輕多了，我怎么沒(méi)想到呢！”

果不其然，硬幣浮到了水面正中央。

第二步，我把小塑料瓶蓋放入碗中，硬紙片漂到了碗的邊緣。

“接下來(lái)，就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻了”我興奮地學(xué)著劉謙的口頭禪，并找來(lái)一支廢針管，吸入水，向碗里加水……

當(dāng)水面漸漸高過(guò)碗的邊緣，且尚未溢出時(shí)，硬幣和小塑料瓶蓋的位置真的互換了！

這時(shí)，一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)闖入我的腦海，為什么加滿水后，硬幣和小塑料瓶蓋能互換位置呢？我繼續(xù)看了下去，原來(lái)是這樣：開(kāi)始水少，水面中央略微凹陷，較輕的瓶蓋會(huì)向碗的邊緣漂，而較重的硬幣則浮在水面最低處，即水中央。而當(dāng)我們向往碗里加水時(shí)，水漸漸漫過(guò)碗面時(shí)，水的張力使得水面向上凸起，較重的硬幣就滑向了碗的邊緣，而較輕的瓶蓋就游向了碗的至高點(diǎn)——碗中央。這樣，它們就交換了位置。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)意義范文第2篇

初中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科之一。實(shí)驗(yàn)是我們最喜歡的一種教學(xué)方法，也是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方法。在物理教科書(shū)中除了演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之外，其實(shí)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展得更多的還是小實(shí)驗(yàn)。在原來(lái)的教學(xué)中，由于教學(xué)資源不足，加上老師們都沒(méi)有充分發(fā)揮自己的自制教具的智慧，所以老師上實(shí)驗(yàn)課時(shí)都是講實(shí)驗(yàn)，而不是做實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)在學(xué)校里的實(shí)驗(yàn)器材多了，又加上老師們自己的自制教具，不但可以做演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還可以做很多課外和課內(nèi)的小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這些小實(shí)驗(yàn)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力；在物理課堂教學(xué)中能起到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的原則，能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。下面就我個(gè)人的想法談幾點(diǎn)：

1通過(guò)“小實(shí)驗(yàn)”可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，如果離開(kāi)實(shí)驗(yàn)，離開(kāi)生活，那么學(xué)生總會(huì)有“一學(xué)就會(huì)，一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”的深刻體會(huì)，使一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。而小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)親自動(dòng)手親自實(shí)踐的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。在“科學(xué)之旅”這節(jié)課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將礦泉水瓶從中部剪開(kāi)，用上部的漏斗和乒乓球做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。先是將漏斗倒置，將乒乓球放在里面用手托住，分別向瓶口吸氣和吹氣，并將手指移開(kāi)，發(fā)現(xiàn)乒乓球均不下落。學(xué)生們對(duì)吹氣時(shí)乒乓球不下落感到不可思議，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。另外，我又將漏斗（瓶口加蓋）正放過(guò)來(lái)，將乒乓球放于漏斗中，向瓶中倒水，可以看到球浮在水面并隨水位上升，然后我將水倒掉，將球置于漏斗中（將瓶蓋取下），再往瓶?jī)?nèi)倒?jié)M水，會(huì)看到球沒(méi)有上浮，將瓶蓋擰上或用手輕輕堵住瓶口，乒乓球馬上上浮，學(xué)生們感到迷惑不解，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。此時(shí)學(xué)生們已是躍躍欲試了，因?yàn)樗麄儠?huì)覺(jué)得這么簡(jiǎn)單的儀器，就可以做這么多的小實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到物理應(yīng)該是來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)物理也應(yīng)該是一件既有意義又非常有趣的事情了。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)自己親自做許多的小實(shí)驗(yàn)來(lái)探究物理的奧妙了。

在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常利用一些隨手可做的小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。用“土電話”的游戲使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到合作的快樂(lè)；“手影游戲”、“紙鍋燒水”使學(xué)生體會(huì)到魔術(shù)的神奇；“瓶口吞蛋”、“叉魚(yú)游戲”讓學(xué)生感受到了大自然的魅力；讓兩個(gè)學(xué)生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；用“拔河比賽”的游戲來(lái)使學(xué)生明白拔河比賽實(shí)際上比的是什么；我還讓學(xué)生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實(shí)驗(yàn)、用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”實(shí)驗(yàn)、用密度不均勻的糖水來(lái)觀察“海市蜃樓”、用放大鏡會(huì)聚太陽(yáng)光點(diǎn)燃火柴等等實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣非常濃厚，所以在課后，學(xué)生進(jìn)行了許多小制作，比如自制了“蠟燭蹺蹺板”、“潛水艇模型”、“水果電池”、“潛望鏡”等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功都來(lái)之不易，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)給自己帶來(lái)新的收獲，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

2通過(guò)“小實(shí)驗(yàn)”可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用

我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話：說(shuō)起容易做器難。是的，老師在課堂上弄懂的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，但是真正要學(xué)生會(huì)操作就很困難了，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合本地方實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，而“訓(xùn)練操作”就是要求學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，操作是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。小實(shí)驗(yàn)從開(kāi)始設(shè)計(jì)到制作，從演示實(shí)驗(yàn)到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題，都是學(xué)生親身實(shí)踐，通過(guò)耳聽(tīng)、眼觀、腦想、語(yǔ)言表述和動(dòng)手操作練習(xí)來(lái)完成的。例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體時(shí)，學(xué)生用導(dǎo)線將電池（二節(jié)）、小燈泡和兩個(gè)鱷魚(yú)夾組成一個(gè)檢驗(yàn)物體是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)組。當(dāng)鱷魚(yú)夾夾住鉛筆芯部分時(shí)，小燈泡發(fā)光，說(shuō)明電路連通，碳質(zhì)導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)鱷魚(yú)夾夾住鉛筆木質(zhì)部分時(shí)，小燈泡不發(fā)光，說(shuō)明干木材不易導(dǎo)電是絕緣體；當(dāng)用兩手各握一個(gè)鱷魚(yú)夾時(shí)，小燈泡亮了，說(shuō)明人體導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)松開(kāi)一只手時(shí)燈泡熄滅，這說(shuō)明空氣不易導(dǎo)電是絕緣體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了導(dǎo)體和絕緣體。知識(shí)在訓(xùn)練中得到鞏固，能力在實(shí)踐中不斷提高，思維在訓(xùn)練操作中繼續(xù)發(fā)展。所以，作為二十一世紀(jì)教師們，應(yīng)該注重知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，讓我們的學(xué)生真正能夠服務(wù)社會(huì)。

3通過(guò)“小實(shí)驗(yàn)”可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及勇于探索的精神，從而提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的提高起到了重要作用。

觀察能力是實(shí)驗(yàn)操作中最基本的能力。讓學(xué)生觀察指甲剪上有哪些杠桿？觀察家里用具和交通工具在哪些地方應(yīng)用了摩擦？分別用到了哪類簡(jiǎn)單機(jī)械？觀察各種家用電器的銘牌來(lái)了解它們的額定功率；觀察家庭電路和組成；觀察燈絲粗細(xì)來(lái)比較它們電阻的大小等等。通過(guò)觀察性的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，真正做到了物理與生活的很好結(jié)合。

一些測(cè)量類的小實(shí)驗(yàn)，比如測(cè)量自己的功率、測(cè)量自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)、測(cè)量大氣壓的大小、利用電能表測(cè)小燈泡的電功率（也可測(cè)實(shí)際電壓）等小實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和測(cè)量?jī)x器以及操作過(guò)程的正確把握，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。有許多學(xué)生在測(cè)出大氣壓后還分析了產(chǎn)生誤差的多個(gè)原因，測(cè)量電功率時(shí)還計(jì)算出了實(shí)際電壓。

小實(shí)驗(yàn)“自己會(huì)平衡的木棒”和“巧找薄板的重心”不僅復(fù)習(xí)了重心和重力方向等概念，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了用懸掛法和支撐法（其實(shí)都是利用二力平衡）求不規(guī)則物體的重心，搞清楚“頂碗”、“走鋼絲”等雜技技巧的道理。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力與實(shí)際應(yīng)用能力以及操作技能。

另外如探究保溫瓶的保溫性能、觀察家用冰箱每天消耗的電功等實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行持續(xù)的觀察、對(duì)比。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、耐心、毅力等優(yōu)良品質(zhì)是很有作用的。特別是“探究單擺周期與哪些因素有關(guān)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的耐心和操作技能，而且讓學(xué)生更進(jìn)一步理解了科學(xué)方法（累積法、控制變量法）在探究活動(dòng)中的運(yùn)用。

4通過(guò)“小實(shí)驗(yàn)”可以使學(xué)生在反饋環(huán)節(jié)中查缺補(bǔ)漏。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)意義范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)；信息技術(shù)；高效課堂

初中科學(xué)課程內(nèi)容豐富，涉及了物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)，而這些知識(shí)一般都是以實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn)的，或者必須要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能掌握其中的原理和現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)，實(shí)驗(yàn)是初中科學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。然而，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到時(shí)空、實(shí)驗(yàn)條件與教學(xué)方式等問(wèn)題的制約，陷入低效的困境之中?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺陷，有利于建構(gòu)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂。

一、初中科學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）過(guò)程性問(wèn)題多

實(shí)驗(yàn)一般分為前期準(zhǔn)備、過(guò)程演示和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等部分組成，在傳統(tǒng)課堂上，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展呈現(xiàn)的主要是前期準(zhǔn)備情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，過(guò)程演示環(huán)節(jié)比較薄弱，很多化學(xué)反應(yīng)、物理現(xiàn)象是瞬間完成的，很難完整、詳細(xì)的呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，實(shí)驗(yàn)過(guò)程就失去的應(yīng)有的價(jià)值和意義，很多教師會(huì)放慢實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，但是卻也無(wú)法回避實(shí)驗(yàn)過(guò)程的問(wèn)題。

（二）教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要是教師演示，由學(xué)生觀看，并且主要借助一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)所用的器具，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往比較生硬，與其說(shuō)是實(shí)驗(yàn)，不如說(shuō)是實(shí)驗(yàn)器具展示課，基本上都是采取填鴨式教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏參與意識(shí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂，但是在實(shí)驗(yàn)課上卻依然采取單一的實(shí)物演示、學(xué)生被動(dòng)觀看的方式，使得教學(xué)手段單一的局面依然存在。

二、利用信息技術(shù)建構(gòu)初中科學(xué)高效實(shí)驗(yàn)課堂

（一）創(chuàng)設(shè)逼真有趣的教學(xué)情景

教學(xué)是需要一定情景的，學(xué)生置身知識(shí)具體應(yīng)用現(xiàn)象之中，才能更好的感受到實(shí)驗(yàn)的無(wú)限樂(lè)趣，也才能快速的進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)狀態(tài)之中。在初中科學(xué)課堂上，很多實(shí)驗(yàn)是可以具體實(shí)踐的，但還有一些實(shí)驗(yàn)是較難在課堂上完成的，很多科學(xué)現(xiàn)象學(xué)生也無(wú)法直接觀察，所以很難用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器具體呈現(xiàn)，而利用視頻材料播放，可以讓學(xué)生置身其中，產(chǎn)生身臨其境的美妙感受。如物質(zhì)微粒結(jié)構(gòu)、宇宙、星球的運(yùn)動(dòng)，船通過(guò)船閘的航行過(guò)程，靜電的應(yīng)用與防護(hù)等，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展示，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有初步的了解，這樣不但能夠開(kāi)拓視野，而且也激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，使得很多無(wú)法在課堂上做出來(lái)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)逼真的情景再現(xiàn)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師也可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前，利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)背景與應(yīng)用情況，然后再引入具體實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生便會(huì)在具體情景之中，充分激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓實(shí)驗(yàn)更加輕松有效，學(xué)生也會(huì)更加重視。

（二）增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的可視效果

在初中科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)演示主要是讓學(xué)生觀察到具體的實(shí)驗(yàn)步驟、過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象、最后導(dǎo)致的結(jié)果等情況，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)演示是必須直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，這樣才能讓學(xué)生帶著思考，通過(guò)觀察來(lái)進(jìn)行分析，從而掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的知識(shí)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的可視性較弱，一般實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋，教師實(shí)驗(yàn)過(guò)程不是每一名學(xué)生都能夠清晰的觀察到的，也就因?yàn)閷?shí)驗(yàn)演示可見(jiàn)度低，影響科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，則能夠有效避免這種不利情況的出現(xiàn)。如可用實(shí)物投影儀、視頻實(shí)驗(yàn)播放的形式，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠更清晰和細(xì)致的呈現(xiàn)。

例如，在講授《電生磁》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，奧斯特實(shí)驗(yàn)、直線電流磁場(chǎng)及通電螺線管磁場(chǎng)的分布規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，實(shí)驗(yàn)缺乏清晰的可視效果，坐在前面的學(xué)生無(wú)法看清楚，后面的學(xué)生更無(wú)法觀看，而且教師也無(wú)法拿給每一名學(xué)生看，這是條件不允許的，那么學(xué)生們實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，實(shí)驗(yàn)也就失去了原有的作用。而借助視頻錄制的方式，在多媒體屏幕上播放，或者是用實(shí)物投影試驗(yàn)臺(tái)同步呈現(xiàn)，那么實(shí)驗(yàn)就會(huì)清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師的實(shí)驗(yàn)講解也更加細(xì)致深入，會(huì)收到良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（三）豐富科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體

教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)于初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式單一的不利局面，促使學(xué)生能夠借助聲音、圖像等信息技術(shù)因素，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無(wú)趣的弊病，而且傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無(wú)法對(duì)那些微觀的、空間的、地域的、假設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行模擬，而用教學(xué)掛圖方式呈現(xiàn)也不盡人意，具體的形象感較差，而這些問(wèn)題都可以借助信息技術(shù)解決。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，可以讓實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞愿由鷦?dòng)多彩的方式呈現(xiàn)，也能夠?qū)?shí)驗(yàn)步驟更加細(xì)膩的演示，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠整合網(wǎng)絡(luò)資源，利用動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的方式展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓實(shí)驗(yàn)中關(guān)于大小、時(shí)空、速度方面的變換更好的呈現(xiàn)，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化。

總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，初中科學(xué)應(yīng)與豐富多樣的信息技術(shù)相結(jié)合，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與興趣，使得原本復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，動(dòng)靜結(jié)合的在屏幕上展示其過(guò)程、工作原理，促使學(xué)生能夠打破時(shí)空限制，從而培養(yǎng)更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，更好地樹(shù)立學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)信心。

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)意義范文第4篇

一、明確實(shí)驗(yàn)的基本要素

1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

做實(shí)驗(yàn)之前，只有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，明確實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)于學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)是為了研究什么而設(shè)置。

2.明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣，實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作的把握程度，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、總結(jié)。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，觀察事物時(shí)常是雜亂無(wú)章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大，有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。

3.明確實(shí)驗(yàn)中的觀察任務(wù)

讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)前的觀察任務(wù)，才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察和感知。

運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺(jué)器官去觀察和感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方，每一個(gè)細(xì)小的變化。以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。

4.明確通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果

從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一個(gè)以具體到抽象的思維過(guò)程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，才算真正得到了知識(shí)。在《磁鐵》的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來(lái)，就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì)，所以就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強(qiáng)弱，磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極，把磁鐵用細(xì)線懸掛起來(lái)，等到它靜止時(shí)，磁極分別指向南方和北方，指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。教師可以提示指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解，教師通過(guò)提問(wèn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、千方百計(jì)拓展實(shí)驗(yàn)空間

1.因地制宜開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所

小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向校園、家庭、社會(huì)和大自然。將課內(nèi)有限的探究延伸到課外活動(dòng)中去。如在教學(xué)《觀察植物根的生長(zhǎng)》一課的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在家里自己做實(shí)驗(yàn)，看看種子萌發(fā)先長(zhǎng)什么，再長(zhǎng)什么；植物的根向哪里生長(zhǎng)，根的生長(zhǎng)速度怎么樣；根有哪些作用，種子是怎樣變成幼苗的，植物莖的作用和怎樣開(kāi)花結(jié)果的等。學(xué)生通過(guò)自己親自選材，親自種植，并把每天的生長(zhǎng)都記錄下來(lái)，從而了解了植物的生長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得植物生長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)。

2.選擇好實(shí)驗(yàn)材料

根據(jù)實(shí)驗(yàn)科目的需要，就地取材，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的選擇。如在做《沉浮與什么因素有關(guān)》時(shí)，實(shí)驗(yàn)材料需要土豆、雞蛋、木板、鐵塊、塑料泡沫等等，就安排學(xué)生自己搜集帶來(lái)。

三、讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣

科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng)；二是要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教師既要充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大量搜集身邊的實(shí)驗(yàn)材料。

1.寓歡樂(lè)于學(xué)習(xí)實(shí)踐中

要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在《觀察蚯蚓的身體》、《水在什么溫度時(shí)結(jié)冰》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《點(diǎn)亮小燈泡》、《種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)》等這些具有小制作、小實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在無(wú)危險(xiǎn)時(shí)，盡情地實(shí)驗(yàn)，痛快地玩耍，學(xué)中玩，玩中學(xué)，取得事半功倍的效果。

2.著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：西部少數(shù)民族地區(qū)；醫(yī)學(xué)院校；醫(yī)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程

一、醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)醫(yī)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的必要性

醫(yī)用數(shù)學(xué)課程在醫(yī)學(xué)院校中廣泛開(kāi)設(shè)，是高等醫(yī)學(xué)教育課程體系中不可或缺的重要組成部分，主要包括高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、運(yùn)籌學(xué)、模糊數(shù)學(xué)等內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程開(kāi)設(shè)的目的主要是為了醫(yī)學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算方法為相關(guān)的醫(yī)學(xué)課程打下基礎(chǔ)，同時(shí)為醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科學(xué)研究中存在的問(wèn)題提供解決的方法和途徑。傳統(tǒng)的醫(yī)用數(shù)學(xué)課程教學(xué)主要集中在理論講授，過(guò)分追求數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)，數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明，沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)的完美結(jié)合，還不能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的實(shí)用性。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)系列課程，在面對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題時(shí)仍然束手無(wú)策，而醫(yī)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以很好地幫助醫(yī)學(xué)生淡化數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)，直接利用軟件強(qiáng)大的數(shù)值計(jì)算、符號(hào)演算、圖形處理等功能輕松實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)問(wèn)題中涉及的解方程、假設(shè)檢驗(yàn)、回歸分析、數(shù)據(jù)處理等問(wèn)題。醫(yī)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，勢(shì)必能在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)計(jì)算及處理的能力方面起到重要作用，更好地促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)到主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的極大提升。

二、西部少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)醫(yī)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀

近年來(lái)，醫(yī)學(xué)院校開(kāi)始意識(shí)到醫(yī)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育的重要性，部分高校開(kāi)始引入醫(yī)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，而西部少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校由于教學(xué)條件相對(duì)落后、師資力量較為單薄，開(kāi)設(shè)該課程的院校較少。在已經(jīng)開(kāi)設(shè)該課程的西部少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校中，由于數(shù)學(xué)課程總課時(shí)大量壓縮、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)課時(shí)較少，開(kāi)設(shè)情況和取得的效果并不理想，存在諸多問(wèn)題。首先，缺乏科學(xué)的醫(yī)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)?？茖W(xué)、完備的醫(yī)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)醫(yī)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的重要保證。通過(guò)分析高等醫(yī)學(xué)教育中與數(shù)學(xué)課程教學(xué)緊密相關(guān)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)醫(yī)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中的問(wèn)題大多是基于龐大的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)計(jì)算、圖形分析、多學(xué)科綜合，因此在設(shè)計(jì)醫(yī)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)應(yīng)盡可能打破傳統(tǒng)的以課程為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思路，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)。其次，缺乏開(kāi)設(shè)醫(yī)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的專用教學(xué)環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)科在醫(yī)學(xué)院校屬于非主流學(xué)科的現(xiàn)狀在西部少數(shù)民族地區(qū)廣泛存在，絕大多數(shù)院校的數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展較為緩慢。數(shù)學(xué)學(xué)科擁有的專用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量較少，嚴(yán)重影響了高質(zhì)量的醫(yī)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)。最后，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。醫(yī)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)過(guò)程中，大部分教學(xué)模式是由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師進(jìn)行督查三部分構(gòu)成。學(xué)生無(wú)法提煉醫(yī)學(xué)教育中遇到的實(shí)際問(wèn)題，不能在醫(yī)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)行討論、分析處理，學(xué)生建模能力和數(shù)據(jù)處理能力、創(chuàng)新能力沒(méi)有得到較好地挖掘。