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高中生物學(xué)習(xí)技巧范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；生物；四階段法

生物教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)教育的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。高中生物課程將在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。那么，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的生物課，在具體教學(xué)實(shí)踐中，如何增強(qiáng)高中生物教學(xué)質(zhì)量，提升生物課堂學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)值得探討的課題。

一、課前準(zhǔn)備好高質(zhì)量的教案

高質(zhì)量的教學(xué)方案包括教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)，其中重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱并吃透教材，針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的條件，設(shè)計(jì)出的教案必須切合實(shí)際并具有可操作性。照抄書(shū)本或只摘錄知識(shí)要點(diǎn)、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法都是不可取的，高質(zhì)量的教學(xué)方案是保證生物課堂教學(xué)效果的必要前提。

二、靈活導(dǎo)課提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)課藝術(shù)能有效地幫助學(xué)生開(kāi)啟思維、引發(fā)聯(lián)想、激起探究欲望，為一節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。實(shí)踐中根據(jù)具體的授課內(nèi)容，可以選擇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、幽默導(dǎo)入、游戲?qū)氲榷喾N導(dǎo)入方式。例如，在講解“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離”之前，教師可以拿出兩個(gè)大燒杯，分別加入清水和一定濃度的食鹽水，將兩小塊新鮮的蘿卜分別放入其中一段時(shí)間后再取出觀察現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考，此時(shí)教師再逐步引入正題，引導(dǎo)學(xué)生最終找到答案，當(dāng)學(xué)生自己找到答案時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容他們也就掌握了。又例如，在學(xué)習(xí)“礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)”前，可以這樣設(shè)問(wèn)導(dǎo)課：（1）戶(hù)養(yǎng)的花為什么要定期松土？為什么要選擇肥料？（2）有條件的學(xué)生利用課余時(shí)間到郊區(qū)蔬菜或花卉基地了解“無(wú)土栽培技術(shù)”中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？這樣可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課外活動(dòng)，以促使學(xué)生在好奇與思考中獲得知識(shí)。但是教師同時(shí)也要注意，如果導(dǎo)課情景不能與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，或者導(dǎo)課問(wèn)題難以與學(xué)生思維產(chǎn)生共鳴，亦或者導(dǎo)課問(wèn)題思維含量過(guò)大，都不能使導(dǎo)課取得預(yù)期的效果。因此選擇導(dǎo)課內(nèi)容和導(dǎo)課形式時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生和所學(xué)知識(shí)的具體情況，靈活取用，爭(zhēng)取達(dá)到最好的教學(xué)效果。

三、綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、圖表教學(xué)和多媒體教學(xué)手段提升學(xué)生的視覺(jué)興趣

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。教師在安排觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難，必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作。

此外教師在生物課堂上還可以合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示不同的生物及其生命活動(dòng)的情況。這樣不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的課堂注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量，這些都有利于提升生物課堂的教學(xué)效果。

高中生物學(xué)教材中插圖是經(jīng)過(guò)編者精心考慮后選入的，是按照教學(xué)內(nèi)容的深度和重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生感覺(jué)和知覺(jué)認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，在保證科學(xué)性、思想性和教學(xué)性的基礎(chǔ)上，加以必要的藝術(shù)加工繪制而成的，他們不僅能體現(xiàn)教材的重要內(nèi)容而且形象直觀，易于接受，教師應(yīng)該充分利用這一資源。

教材中的插圖大部分都配有相應(yīng)的掛圖，教師可以充分利用掛圖，講解一些內(nèi)容繁雜，學(xué)生不容易記憶的知識(shí)。有些復(fù)雜的生物學(xué)過(guò)程，如能利用掛圖，整個(gè)過(guò)程就會(huì)通過(guò)圖形呈現(xiàn)出一條清晰的線(xiàn)索。例如在講“細(xì)胞有絲分裂”時(shí)，在不使用掛圖而使用電腦動(dòng)畫(huà)的情況下，雖然其動(dòng)畫(huà)生動(dòng)、具體、直觀，能流暢地表現(xiàn)染色體的變化過(guò)程，但由于動(dòng)態(tài)畫(huà)面是不斷轉(zhuǎn)換的，在刺激了學(xué)生的視覺(jué)效果后一閃而過(guò)，學(xué)生往往抓不住重點(diǎn)，結(jié)果不少學(xué)生反應(yīng)惘然。為此，在講減數(shù)分裂時(shí)，可使用掛圖，先利用電腦動(dòng)畫(huà)播放減數(shù)分裂的過(guò)程，然后用掛圖把畫(huà)面分別定格在分裂的各個(gè)時(shí)期，這樣學(xué)生就容易聽(tīng)懂。

四、靈活測(cè)試與鞏固提高

生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)，這對(duì)保證課堂的教學(xué)效果十分必要。例如，在講解“非條件反射和條件反射”的概念時(shí)，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生辨別，以此達(dá)到檢測(cè)和鞏固提高的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳漢賢.充分發(fā)揮圖表在高中生物學(xué)教學(xué)中的作用. 生物學(xué)教學(xué),2011年(4)

高中生物學(xué)習(xí)技巧范文第2篇

【關(guān)鍵詞】三圖；高中生物；遺傳學(xué)

在高中生物學(xué)習(xí)中遺傳學(xué)的地位我們要引起關(guān)注和重視，在剛開(kāi)始這一知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師就明確強(qiáng)調(diào)，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是高中生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是高考的必考環(huán)節(jié)，所以此種情況下，對(duì)遺傳學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)對(duì)于我們高中生物課程的學(xué)習(xí)有著不可忽視的重要作用，更應(yīng)該引起我們的重視。但是當(dāng)前很多同學(xué)都會(huì)對(duì)這一問(wèn)題的學(xué)習(xí)有著極大的排斥，這是因?yàn)檫z傳學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中如果不掌握相應(yīng)的技巧，很難有效掌握生物遺傳學(xué)知識(shí)。所以在下文中筆者就將對(duì)三圖在高中生物遺傳學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究。

1怎樣開(kāi)展有效的高中生物遺傳學(xué)學(xué)習(xí)

1.1借助多媒體技術(shù)，拓寬我們的學(xué)習(xí)思路。

新課程下構(gòu)建高中生物遺傳學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法或手段，采用符合新課程要求的且適用于課堂教學(xué)之中的學(xué)習(xí)方法，如此才能提高生物遺傳學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。從新課程角度來(lái)看，多媒體技術(shù)是一種非常有效的教學(xué)手段，將其合理的應(yīng)用在高中生物課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，利于構(gòu)建生物高效課堂教學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)前隨著學(xué)習(xí)方式的增加，生物教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體的情況也在增加，此種前提下，我們也可以借助多媒體技術(shù)的功能對(duì)生物遺傳學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的提高教學(xué)課件的有效性、趣味性。在這一過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，結(jié)合我們高中生的學(xué)習(xí)需要來(lái)選擇有用的學(xué)習(xí)資源，將課件中合理的學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行吸收，提高課件學(xué)習(xí)的有效性，那么后續(xù)開(kāi)展生物課堂學(xué)習(xí)之中，能夠良好的幫助我們掌握生物知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)我們掌握更多生物知識(shí)或問(wèn)題思考，拓展我們的學(xué)習(xí)思路。

1.2注重我們的主體性，有效進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。

高中新課程要求之一是提高我們高中生在課堂上的主體地位，以便我們能積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力、分析能力、解題能力等?；诖耍抡n程下構(gòu)建高中生物學(xué)習(xí)體系，應(yīng)當(dāng)注重我們?cè)谡n堂中的主體性，有效進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。也就是在生物課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合我們的實(shí)際情況，選用適合的學(xué)習(xí)方法來(lái)開(kāi)展生物課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而進(jìn)一步明確我們自身不足的地方，那么我們也將在后續(xù)的學(xué)習(xí)中注意彌補(bǔ)自身不足，不斷提高自身的知識(shí)水平、能力、意識(shí)等。

2三圖解題技巧

2.1熟練掌握分裂過(guò)程圖

在高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)林掌握有絲分裂和減數(shù)分裂中的變化和規(guī)律。通常在對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師都會(huì)為我們?cè)谡n件中提供一些分裂過(guò)程圖，在圖中所展現(xiàn)的就是細(xì)胞的主要變化過(guò)程。在此環(huán)節(jié)中，我們要想對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)就要掌握有絲分裂和減數(shù)分裂的異同點(diǎn)。只有這樣我們才能更準(zhǔn)確的掌握各種問(wèn)題形式，在遺傳學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持準(zhǔn)確性。

2.2巧妙運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖

我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)該了解到，在對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行證明的過(guò)程中，采用正反不同的證明方式結(jié)果不同的問(wèn)題也有很多，造成這些問(wèn)題的原因也十分復(fù)雜。在對(duì)遺傳學(xué)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)此種問(wèn)題，所以這也要求我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從而在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中確保能在腦海中形成更準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)圖。在此種情況下，即便是考試中一緊張將學(xué)習(xí)中的具體內(nèi)容忘記了，也可以因?yàn)樵谀X海中形成實(shí)驗(yàn)圖喚起對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶，從而更好的找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.3準(zhǔn)確對(duì)遺傳圖譜進(jìn)行掌握

由于在對(duì)基因型和表現(xiàn)型關(guān)系上還需要專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行進(jìn)一步考察，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們更應(yīng)該畫(huà)出相關(guān)的遺傳圖譜，在這個(gè)過(guò)程中我們可以將生物中基因類(lèi)型和條件進(jìn)行明確，根據(jù)題目中給出的生物子代表現(xiàn)方式，更準(zhǔn)確的對(duì)其父本或是母本的基因形式進(jìn)行判斷。在開(kāi)展這項(xiàng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中也要加強(qiáng)對(duì)習(xí)題的聯(lián)系，多做一些練習(xí)題，從而更準(zhǔn)確的掌握出題方式，并熟練應(yīng)用解題技巧。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中生物遺傳學(xué)知識(shí)是當(dāng)前我國(guó)高中生物學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，此問(wèn)題也是當(dāng)前我國(guó)高考環(huán)節(jié)中的壓軸問(wèn)題。在高中生物遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)我們高中生來(lái)說(shuō)的確存在很多的困難，所以這也要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)上要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的研究，勤做練習(xí)，這樣才能在今后的遺傳學(xué)學(xué)習(xí)中掌握更多的解題方式，并且熟練掌握出題方式，在未來(lái)的高考環(huán)節(jié)中發(fā)揮最大的積極作用。

作者：毛蘇寧  湖南省長(zhǎng)沙市明德中學(xué) 湖南省長(zhǎng)沙市 410000 

參考文獻(xiàn) 

[1]張二龍.“三圖”巧解高中生物遺傳學(xué)問(wèn)題[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2015，31（02）：94. 

高中生物學(xué)習(xí)技巧范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中生物；第一節(jié)課；學(xué)生積極性

生物學(xué)是非常重要的一門(mén)學(xué)科。二十一世紀(jì)的今天是生物學(xué)的世紀(jì)，人們的生活處處都離不開(kāi)生物學(xué)，社會(huì)的發(fā)展、人類(lèi)文明的進(jìn)步、個(gè)人生活質(zhì)量的提高都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，就是在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中生物學(xué)科的重要性也是日益彰顯。因此，上好高中生物第一節(jié)課，讓學(xué)生了解生物學(xué)科，重視生物學(xué)科就具有重要意義。

高中生物第一節(jié)課任務(wù)繁重，難度極大。初、高中學(xué)習(xí)存在很大差異，學(xué)習(xí)難度不同。九年義務(wù)制初中教材的特點(diǎn)是“淺、少、易”，而高中教材的特點(diǎn)是“起點(diǎn)高、難度大、容量足”，此外生物知識(shí)的學(xué)習(xí)也不連貫、不扎實(shí)。學(xué)生在初二生物畢業(yè)會(huì)考后，初三并沒(méi)有開(kāi)設(shè)生物學(xué)科，造成了知識(shí)的脫節(jié)。又由于生物為非中考科目，社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)生物學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了許多負(fù)面效應(yīng)，多數(shù)學(xué)生對(duì)生物學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。要完成第一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，需掃除以上教學(xué)中的障礙。作為高中生物教師，筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的看法。

一、為學(xué)生介紹生物學(xué)科在高考中的地位及作用

選擇讀高中的學(xué)生絕大多數(shù)都以考一所理想大學(xué)為終極目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)生物在高考中的重要性能抓住學(xué)生的注意力。生物在理綜合中占90分，雖然所占分?jǐn)?shù)最少，但沒(méi)有生物理綜合就要瘸腿，學(xué)不好生物想考一所好大學(xué)是很難的。與其他科相比，生物考查的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較少，題型主要以選擇、填空題為主。如果物理或化學(xué)成績(jī)不太理想時(shí)，好的生物成績(jī)可以幫你在總分上“力挽狂瀾”；如果其他兩科成績(jī)還不錯(cuò)，那么好的生物成績(jī)可以為理綜合“錦上添花”。這樣的一段話(huà)可以讓學(xué)生對(duì)高中生物產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的信服感，對(duì)幫助他們學(xué)好生物的自信心的建立有很大好處。

二、強(qiáng)調(diào)生物學(xué)在生產(chǎn)、生活等實(shí)際應(yīng)用中的作用

處于高中時(shí)期的孩子，他們的青春期心理特點(diǎn)極其明顯，求知欲特別旺盛，獨(dú)立性增強(qiáng)，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量是非曲直。在這種從被動(dòng)到主動(dòng)，從依賴(lài)到獨(dú)立的轉(zhuǎn)變中，他們強(qiáng)烈期盼表達(dá)自己的見(jiàn)解，渴望得到別人的尊重和認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信心和成就感。為學(xué)生舉例介紹生物科學(xué)理論和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例就是吸引他們眼球的最好方法。例如，如何運(yùn)用生物科學(xué)中的DNA指紋技術(shù)幫助刑偵破案，在軍事上如何利用仿生學(xué)迷惑敵人、隱藏自己等等。從情趣出發(fā)，激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在這樣的基礎(chǔ)上，再難、再艱澀的學(xué)科都可以被學(xué)生接受。

三、教師好的授課技巧是讓學(xué)生學(xué)好一門(mén)課的關(guān)鍵，在這里我強(qiáng)調(diào)幽默教學(xué)

在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引學(xué)生，能使自己教得輕松，也讓學(xué)生學(xué)得愉快。如，教育家斯維特洛夫所說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默講授，深化記憶，不但能使講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，而且能給學(xué)生留下一種上生物課既輕松又親切的感覺(jué)，不僅能教好知識(shí)還能為進(jìn)一步拉近師生關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。

四、沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓

在沒(méi)有講授新知識(shí)之前，首先要讓新同學(xué)了解高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別。因此，要讓學(xué)生了解課堂紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)良好的課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障。其次，介紹生物學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，及時(shí)做好課堂筆記，緊跟著教師的教學(xué)思路，積極思考，踴躍發(fā)言，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的按時(shí)完成和課外復(fù)習(xí)的重要性。由于學(xué)校尚未脫離“應(yīng)試教育”，適量的習(xí)題和練習(xí)是鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)印象的最好途徑。

高中生物學(xué)習(xí)技巧范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中生物；信息技術(shù)；基本方法；應(yīng)對(duì)措施

21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的出現(xiàn)是我國(guó)新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)和熱點(diǎn)。大量相關(guān)資料表明，信息技術(shù)與課程整合是深化學(xué)科教學(xué)改革的重要途徑。由于生物具有微觀性、運(yùn)動(dòng)性、多樣性等特點(diǎn)，信息技術(shù)與生物課程整合便具有更現(xiàn)實(shí)的需要性。

一、信息技術(shù)與高中生物學(xué)科整合的目的和意義

自從高中生物新課標(biāo)頒布以后，新課標(biāo)對(duì)高中生物教學(xué)提出更高的要求。高中生物知識(shí)涉及的范圍比較廣泛，而且抽象，很多知識(shí)對(duì)學(xué)生而言是陌生的，因此僅依靠過(guò)去的掛圖和模型是不夠的，也很難讓學(xué)生形成直觀印象，這些都影響著教師的教和學(xué)生的學(xué)。高中生物課堂教學(xué)過(guò)程整合信息技術(shù)后，這些問(wèn)題則可以得到有效解決。

1.可以充分利用信息技術(shù)中的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等元素，從多個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀或微觀領(lǐng)域中的生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的好奇心和求知欲，使學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.能夠提高學(xué)生的綜合能力。把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以生物學(xué)科知識(shí)為載體，吸納最先進(jìn)、最新鮮的內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)做事，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。

3.能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)中引入能夠吸引學(xué)生眼球的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官同時(shí)參與到課堂學(xué)習(xí)和記憶中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路，增強(qiáng)記憶效果，從而提高課堂效率。

二、信息技術(shù)與高中生物學(xué)科整合的基本方法

1.進(jìn)行真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)

教師在導(dǎo)入新的生物學(xué)科課程時(shí)，應(yīng)把情境創(chuàng)設(shè)看作教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，發(fā)揮信息技術(shù)模擬、交互性強(qiáng)等教學(xué)特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)圖片展示或課件播放，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能動(dòng)性，并利用這些生動(dòng)有趣的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)其對(duì)生物科學(xué)深入探索的精神。

2.利用信息技術(shù)突破難點(diǎn)

多媒體課件可以很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率。多媒體課件集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種功能于一體，生動(dòng)有趣、直觀形象、虛實(shí)結(jié)合，可以最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，輕而易舉地突破重難點(diǎn)。如：教學(xué)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)中的“興奮的傳導(dǎo)”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師可以用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬出一體化興奮傳導(dǎo)路線(xiàn)，從而使學(xué)生理解興奮的傳導(dǎo)機(jī)制，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

3.進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真實(shí)的實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是必不可少的。但由于受到時(shí)空條件和設(shè)備條件等因素的限制，有些高中生物實(shí)驗(yàn)無(wú)法展開(kāi)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果不夠清晰，不能滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需求。教師可在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行模擬和演示，使學(xué)生充分理解生物現(xiàn)象的生成過(guò)程，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4.實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)一個(gè)完善系統(tǒng)的知識(shí)體系。教師先將有關(guān)知識(shí)利用信息技術(shù)整合成課件，學(xué)生可以利用課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師也可以在此基礎(chǔ)上，利用Internet的開(kāi)放性搜索和資源共享等功能，創(chuàng)建一個(gè)完全開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)、感知、探究，解決問(wèn)題、獲取新知識(shí)，并總結(jié)相應(yīng)規(guī)律。

5.形成高效復(fù)習(xí)模式

在進(jìn)行生物復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可將完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系投影到屏幕上，以便于學(xué)生理解、增加課堂信息量，從而提高課堂效率。在復(fù)習(xí)課中利用信息技術(shù)展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，不但可以刺激學(xué)生對(duì)以前所學(xué)生物知識(shí)的回憶，而且還有利于分層教學(xué)、自主復(fù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)已有知識(shí)水平，進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，可有效地提高復(fù)習(xí)的效率。

三、信息技術(shù)與高中生物學(xué)科整合的應(yīng)對(duì)措施

1.在教學(xué)中要適時(shí)適量地整合信息技術(shù)，切忌為了整合而濫用，以免形成學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的反應(yīng)遲鈍。輔助教學(xué)課堂上教師不能將課堂變成只是為了突出使用信息技術(shù)的課堂，仍要以傳統(tǒng)方式為主，信息技術(shù)只作為突出重點(diǎn)的突破難點(diǎn)的工具，課件以顯示圖片、動(dòng)畫(huà)、輔助素材為主，板書(shū)的系統(tǒng)性和完整性仍不可缺少。

2.適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究性課題，但要做到有始有終。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多使用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題試圖通過(guò)上網(wǎng)查找解決。

整合于高中生物教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)高中生物教學(xué)有其獨(dú)特的作用。對(duì)提高高中生的信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)生物的興趣、自主學(xué)習(xí)生物的能力、學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣和方法有一定的作用，顯示出了信息技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)越性。

學(xué)科教學(xué)中整合信息技術(shù)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，廣泛實(shí)施的難度較大，因此教師應(yīng)不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，探索出一條符合中國(guó)國(guó)情的生物教學(xué)中整合信息技術(shù)之路，全面提高我國(guó)的高中生物教學(xué)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京師范大學(xué)等.在職攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位全國(guó)（聯(lián)合）考試大綱及指南（教育學(xué)心理學(xué)）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002，6，第211～222頁(yè).

[2]潘天士.中學(xué)生物課件制作實(shí)例與技巧.機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

高中生物學(xué)習(xí)技巧范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)策略；效率

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是老師上完課后，再組織同學(xué)進(jìn)行鞏固型的生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生只是按部就班的操作，很少有創(chuàng)新性的思維和對(duì)實(shí)驗(yàn)的探奇心理，實(shí)驗(yàn)過(guò)程枯燥乏味，而且效果欠佳。顛覆了實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)這一理論。因而，我們所講的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主管能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)的激情，在親身實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得新知識(shí)，收獲成功的喜悅。

一.高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

高中生物實(shí)驗(yàn)，雖然不如大學(xué)等高等院校的實(shí)驗(yàn)?zāi)菢佑休^高的技術(shù)含量，難度系數(shù)，但一切復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)都必須以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)使用和維護(hù)基本的實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)會(huì)取材，對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)機(jī)理爛熟于心也是相當(dāng)重要的。對(duì)實(shí)驗(yàn)熟練，并有切身體會(huì)的老師才能為學(xué)生呈現(xiàn)精彩紛呈的實(shí)驗(yàn)課。然而，現(xiàn)代高中生物實(shí)驗(yàn)中依然存在著許多突出問(wèn)題：

1.老師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。實(shí)驗(yàn)教學(xué)受大社會(huì)背景下“以考為綱”的思想影響，很多老師認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，現(xiàn)在的高考注重紙上談兵的能力，只要能把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記牢，就能輕松應(yīng)付考試，這樣既節(jié)約時(shí)間，又能提高做題效率，何樂(lè)而不為呢？

2.實(shí)驗(yàn)材料難于采集。如在進(jìn)行“觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)”中，實(shí)驗(yàn)所需的黑藻很難購(gòu)買(mǎi)到，而其他的替代品又很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果，于是很多老師只能采用紙上談兵的方法教學(xué)了。

3.教學(xué)資源有限，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張，無(wú)法滿(mǎn)足廣大學(xué)生的需求。學(xué)校的師資力量有限，對(duì)于某些價(jià)格昂貴的，較為精密的實(shí)驗(yàn)儀器也無(wú)法得到，所以實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏，面對(duì)大量的學(xué)生，只能將實(shí)驗(yàn)一減再減，最后變成了走馬觀花式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)重背離了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。

4.老師的懈怠和力不從心。鑒于高中學(xué)生繁重的作業(yè)壓力，高中老師也極為緊張，幾乎抽不出時(shí)間來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行備課，導(dǎo)致進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，缺乏實(shí)驗(yàn)的熟練度和知識(shí)的拓展性，將整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)局限在操作上，無(wú)外延的知識(shí)儲(chǔ)備。

二.優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)現(xiàn)代高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題的分析，我們應(yīng)制定符合實(shí)際生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，教學(xué)效率隨之提高。由此可以從以下幾個(gè)方面來(lái)優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：

1.提高教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。優(yōu)秀的生物教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)突發(fā)事件和突發(fā)現(xiàn)象的解釋能力，這是對(duì)教師自身知識(shí)儲(chǔ)備的新要求和對(duì)教師反應(yīng)能力的新要求；另外，教師必須具備基本的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，要有實(shí)驗(yàn)精神，沒(méi)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都要堅(jiān)持做完，不能因自己的主觀原因和學(xué)生的懈怠情緒影響，中途放棄實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，老師一定要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，分配好實(shí)驗(yàn)任務(wù)，督促學(xué)生樹(shù)立崇高的實(shí)驗(yàn)精神，尊重實(shí)驗(yàn)。

2.讓學(xué)生意識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)發(fā)展中所起的作用。高中課本上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，都是生物學(xué)史上非常經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，他們一般都具有劃時(shí)代的意義，如酶的發(fā)現(xiàn)，光合作用的發(fā)現(xiàn)，遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和證實(shí)等等，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的意義和價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)堆與生物學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用，繼而讓學(xué)生樹(shù)立實(shí)驗(yàn)精神。尊重實(shí)驗(yàn)。

3.重視學(xué)生能力的提高和實(shí)驗(yàn)思維的形成。一般的實(shí)驗(yàn)都有一定的規(guī)律，或是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，即設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比研究，或是以時(shí)間為軸，不斷的記錄和進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)處理，得出結(jié)論，這些方法都是有章可循的，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維，而不是單純的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作能力，要將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵交給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考，得到提高。

三.高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

1.深入研究教材。老師要學(xué)會(huì)深入研究教材，并根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)拓展新知，在對(duì)已有知識(shí)熟練掌握的基礎(chǔ)上，不斷拓展知識(shí)面，將課本上沒(méi)有的知識(shí)帶入課堂，豐富課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.做好課堂導(dǎo)入。老師作為知識(shí)的傳播者，其說(shuō)話(huà)方式，行為習(xí)慣等特征對(duì)于學(xué)生的課堂知識(shí)攝入量有很大的影響。在日常生活中，老師要學(xué)會(huì)了解和揣摩學(xué)生的喜好，并據(jù)此對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行合理的調(diào)整，使之在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)又不乏幽默，風(fēng)趣，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求的同時(shí)，有不乏愉悅。

3.注重板書(shū)設(shè)計(jì)便于學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。老師上課的板書(shū)反應(yīng)了老師對(duì)課文的理解，其教學(xué)框架的優(yōu)劣直接影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的攝入，一份直觀，清晰的板書(shū)會(huì)讓學(xué)生耳目一新，有幡然醒悟之感，而毫無(wú)章法的板書(shū)只能讓學(xué)生如處云里霧中，不明方向，不知所為，不利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的整理和進(jìn)一步的升華。

4.發(fā)揮想象把抽象內(nèi)容形象化。生物教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到細(xì)胞，組織，器官，葉綠體，溶酶體等名詞，他們都是動(dòng)植物的重要組成部分，可是卻是我們很難用肉眼看到的，能夠觸摸到的，這時(shí)，就需要老師將這些較為抽象的東西用形象化的實(shí)物表示，比如，我們可以組織同學(xué)通過(guò)用橡皮泥捏出個(gè)器官的形式，更加明晰的表示其大致的形狀，所處的部位，以及所產(chǎn)生的作用，這樣，抽象的內(nèi)容形象化后，學(xué)生會(huì)記得更加牢固。

5.提高解題技巧做到舉一反三。生物實(shí)驗(yàn)難免出現(xiàn)不同于書(shū)本的現(xiàn)象，這種情況出現(xiàn)時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再思考，是操作錯(cuò)了，還是取材不準(zhǔn)確，由此舉一反三，拓寬知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)感悟。

6.采用多種教學(xué)手段提高教學(xué)效率。平面的教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩膩思想，戶(hù)外的實(shí)踐往往會(huì)有意想不到的效果，讓學(xué)生接觸自然，感受生物，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。另外，通過(guò)播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)的紀(jì)錄片等方式，也可以激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的熱情。由此采用多種教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效率，學(xué)生才會(huì)保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣，不斷的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物學(xué)教學(xué)不可或缺的組成部分，是完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的理論和實(shí)踐水平的最佳途徑。本文論述的關(guān)于優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些具體的策略，旨在提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛曉艷.動(dòng)“腦”不如動(dòng)“手”――關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）2010年12期