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產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案匯報(bào)范文第1篇

大同大學(xué)由關(guān)系企業(yè)大同公司創(chuàng)辦，其教育特色是理論與實(shí)踐業(yè)重，按企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)學(xué)生將來就業(yè)時(shí)所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力強(qiáng)。這種務(wù)實(shí)致用的能力培養(yǎng)首先體現(xiàn)在課程設(shè)置上，從大同大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程地圖可以看出(見表1)，課程針對性強(qiáng)且實(shí)用，課程順序合理。學(xué)生從一年級(jí)下學(xué)期就開始循序漸進(jìn)地接受專業(yè)課的學(xué)習(xí)，低年級(jí)的課程安排是專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課交替進(jìn)行，且在二年級(jí)上學(xué)期就開始安排產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，這種課程順序使學(xué)生能更早地形成對本專業(yè)的認(rèn)知，更加明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。四年中各類必修的設(shè)計(jì)課程數(shù)量多，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)二、產(chǎn)品開發(fā)一、產(chǎn)品開發(fā)二、專題設(shè)計(jì)一、專題設(shè)計(jì)二、人因設(shè)計(jì)。此外，還有造型設(shè)計(jì)、基本室內(nèi)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)等設(shè)計(jì)類選修課，學(xué)生在四年中受到了大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)l練，提高了學(xué)生將來面對具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目的應(yīng)對能力。專業(yè)性課程呈現(xiàn)多樣化，且實(shí)用性強(qiáng)，其中系定必修課29門，專業(yè)選修課21門，專業(yè)選修課的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過內(nèi)地高校同等專業(yè)，大最的選修課滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，使學(xué)生極大地拓寬了專業(yè)視野，也擴(kuò)展了將來的就業(yè)空間。更值得一提的是大同大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程和實(shí)踐機(jī)會(huì)多，一年級(jí)就設(shè)有工廠實(shí)習(xí)課程，后續(xù)還有職場實(shí)習(xí)、草模制作、模型制作(分必修課和選修課)等實(shí)踐性課程，其他課程很多也含有實(shí)踐環(huán)節(jié)。老師們在教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生通過親自動(dòng)手制作，以對設(shè)計(jì)形態(tài)、材料和結(jié)構(gòu)等進(jìn)行各種嘗試和比較。即使在學(xué)生自身能力有限的情況下，也可以通過導(dǎo)師幫助，尋找臺(tái)灣當(dāng)?shù)毓に噹熯M(jìn)行合作和交流，從而驗(yàn)證設(shè)計(jì)創(chuàng)意的可行性，強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，產(chǎn)品方案的平面化體現(xiàn)也尤為重要，攝影技術(shù)和平面設(shè)計(jì)是優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的必備能力，有助于提升學(xué)生的綜合實(shí)力。為了更好的實(shí)現(xiàn)務(wù)實(shí)的教育理念，系里設(shè)有工廠化的實(shí)踐環(huán)境，有制作車間和專業(yè)攝影室，提供鐳雕機(jī)、切割機(jī)、銑床、砂磨機(jī)、真空成型、專業(yè)攝影器材等設(shè)備供學(xué)生使用。臺(tái)灣學(xué)生在平面設(shè)計(jì)、設(shè)備操作和動(dòng)手制作等能力上明顯優(yōu)于陸生，這得益于他們前期受到的大量實(shí)踐訓(xùn)練，而內(nèi)地高校的教學(xué)過程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案大多只停留在電腦模型階段，使得學(xué)生對于產(chǎn)品方案的完整性，操作性和可行性難以驗(yàn)證。

其實(shí)，這種在“學(xué)中做，做中學(xué)”的教育理念早在包豪斯的教學(xué)體系中已明確提出，大同大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系就是秉承這樣的理念，重視實(shí)務(wù)與理論并重的教學(xué)特色，這樣的培養(yǎng)原則能夠幫助學(xué)生從實(shí)務(wù)中驗(yàn)證理論，實(shí)際體驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，很好地促進(jìn)我們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。大同大學(xué)獨(dú)特的工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式，與本系教師的教育背景和業(yè)界經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。大同大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師大多數(shù)具備留學(xué)背景，這些老師都曾獲得美國、英國、日本、法國、荷蘭等工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展較早國家的博士或碩士學(xué)位，借鑒了歐美、日本工業(yè)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)方法、課程體系等。將世界前沿的設(shè)計(jì)理念貫穿于教學(xué)過程中，提倡學(xué)生最大程度的發(fā)揮材料的特性，講求人性、自然、簡約、情感的設(shè)計(jì)理念，注重取材于人文哲學(xué)與傳統(tǒng)文脈的設(shè)計(jì)元素，探尋能夠代表臺(tái)灣特色的本土設(shè)計(jì)。通過筆者親身體會(huì)，臺(tái)灣設(shè)計(jì)如今的國際化水平在亞洲位列前沿，已然超越功能主義，追求精致生活、本質(zhì)設(shè)計(jì)和情感交互。臺(tái)灣的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)益發(fā)崛起，創(chuàng)新與傳統(tǒng)并進(jìn)，這樣的設(shè)計(jì)特色落實(shí)到教學(xué)之中，已為臺(tái)灣培養(yǎng)出許多享譽(yù)世界的本土設(shè)計(jì)師。除此之外，大同大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系的許多老師至今仍活躍在業(yè)界，有的是知名公司特聘設(shè)計(jì)師，有的擁有自己獨(dú)立的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，有的為政府項(xiàng)目特聘設(shè)計(jì)顧問，他們保持著最敏感的設(shè)計(jì)觸覺和最務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)思維，能夠深切了解社會(huì)所需設(shè)計(jì)、企業(yè)所需人才以及大學(xué)生所需就職競爭力。教師在業(yè)界的人脈也能夠?yàn)閷W(xué)生爭取更多的校企交流空間，如更多的參觀、實(shí)習(xí)、就業(yè)等機(jī)會(huì)。筆者在大同大學(xué)交換期間，產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的流程就是嚴(yán)格按照企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)流程進(jìn)行，分為頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意構(gòu)思、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)執(zhí)行、產(chǎn)品發(fā)表5個(gè)階段，從前期市場調(diào)研、品牌文化、產(chǎn)品策劃、生產(chǎn)制造、銷售推廣等多個(gè)方面進(jìn)行考量。在每一個(gè)設(shè)計(jì)方案結(jié)題之時(shí)，學(xué)生需展示和匯報(bào)自己的設(shè)計(jì)成果(見圖2)，評審團(tuán)是由任課老師、院系主任、校外學(xué)者、企業(yè)設(shè)計(jì)師組成。學(xué)生在成果匯報(bào)時(shí)要求身著正裝，精心打扮，上臺(tái)陳述自己的創(chuàng)意構(gòu)思和設(shè)計(jì)理念，專家評審團(tuán)對學(xué)生的設(shè)計(jì)專案進(jìn)行提問、評價(jià)和評分。發(fā)表會(huì)過后的作品展覽會(huì)，更能促進(jìn)本系師生與其他院校、專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、知名企業(yè)進(jìn)行專業(yè)交流。作品發(fā)表會(huì)和成果展示環(huán)節(jié)極大地鍛煉了學(xué)生方案陳述能力和臨場應(yīng)變能力，這是學(xué)生將來入職后不可或缺的必備能力。同時(shí)，通過專家的提問和評析，學(xué)生能夠更深切認(rèn)識(shí)到自己作品的優(yōu)與劣，豐富和提高了學(xué)生解決設(shè)計(jì)問題的綜合能力。學(xué)生作品組成的大型展覽，有利于提升學(xué)生的設(shè)計(jì)自豪感，為各高校的設(shè)計(jì)專業(yè)提供更豐富多元的交流機(jī)會(huì)，為企業(yè)、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)提供更加直觀的選拔人才的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生朝著更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)、以及更精益的專業(yè)能力發(fā)展。

2多元交籠

設(shè)計(jì)應(yīng)該建筑在廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)以及專業(yè)的美學(xué)能力之上，課堂學(xué)習(xí)固然重要，但多元化的課外經(jīng)歷和豐富多彩的美學(xué)欣賞，更能拓寬學(xué)生的專業(yè)視域。在大同大學(xué)的學(xué)習(xí)期間，學(xué)校與系部時(shí)常舉辦展覽和演講，并經(jīng)常邀請業(yè)界著名設(shè)計(jì)師或者合作企業(yè)伎臨課堂指導(dǎo)。在課堂之外，老師也會(huì)通過新銳的網(wǎng)絡(luò)媒體，例如faceb。。k、twitter等平臺(tái)，與學(xué)生們密切交流，頻繁互動(dòng)，分享最前沿的時(shí)尚動(dòng)態(tài)和設(shè)計(jì)資訊，并邀請同學(xué)們觀摩、參與自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和所承辦的活動(dòng)。值得一提的是，筆者在臺(tái)灣期間有幸受導(dǎo)師之邀，共同參與《臺(tái)灣百位新銳設(shè)計(jì)師》的采訪活動(dòng)(見圖3)、《創(chuàng)設(shè)計(jì)》臺(tái)灣設(shè)計(jì)年鑒的編輯工作、以及臺(tái)灣設(shè)計(jì)師周的策展工作，極大地開闊了專業(yè)視野，加深了對設(shè)計(jì)的實(shí)際體驗(yàn)。此外，大同大學(xué)還有著得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件，它位于臺(tái)北市中心，與臺(tái)北市立美術(shù)館毗鄰。課余時(shí)間，老師常常會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們前去美術(shù)館參觀、采風(fēng)，還為我們導(dǎo)覽解說。在疲于模仿北歐與日式設(shè)計(jì)之后，臺(tái)灣設(shè)計(jì)師迫切想找尋屬于臺(tái)灣的設(shè)計(jì)特色和設(shè)計(jì)價(jià)值。因此，臺(tái)北市政府近幾年來致力于發(fā)揚(yáng)臺(tái)灣本土設(shè)計(jì)，積極申報(bào)2016世界設(shè)計(jì)之都，全力推動(dòng)臺(tái)灣與國際間的藝術(shù)交流。各種設(shè)計(jì)展會(huì)、創(chuàng)新賽事，講座演說等藝術(shù)活動(dòng)層出不窮，政府還邀請眾多世界頂尖設(shè)計(jì)師伎臨臺(tái)北指導(dǎo)，筆者在臺(tái)交流期間有幸聆聽了日本著名設(shè)計(jì)師深澤直人和荷蘭著名設(shè)計(jì)師的講座，并與他們進(jìn)行了有關(guān)專業(yè)方面的交流，受益匪淺。

3結(jié)語

產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案匯報(bào)范文第2篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)競爭情報(bào)作戰(zhàn)室 管理學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.033

1 引言

管理學(xué)是管理學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，通過管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握包括計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制職能及方法在內(nèi)的基本管理技能，也會(huì)掌握一定的決策、信息分析、戰(zhàn)略制定的技巧和方法。管理學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、科學(xué)性和藝術(shù)性，在教學(xué)過程中，案例分析、仿真模擬等方法能夠提高學(xué)生對理論知識(shí)的認(rèn)知度，因此對于學(xué)生來講，在分析管理實(shí)際問題過程中如何運(yùn)用理論知識(shí)顯得尤為重要。在競爭情報(bào)領(lǐng)域中，企業(yè)競爭情報(bào)作戰(zhàn)室方法是一種有效分析環(huán)境和制定策略的思維方式和解決問題的方法，應(yīng)用到管理學(xué)教學(xué)中能有效幫助學(xué)生提升綜合分析和處理問題的能力。

2 企業(yè)競爭情報(bào)作戰(zhàn)室方法概述

“作戰(zhàn)室”在歷史上是用來存放最新的情報(bào)報(bào)告的情報(bào)分析中心，這些情報(bào)使得軍隊(duì)或軍隊(duì)單元的高級(jí)軍官能在充分享有信息的基礎(chǔ)上作出指揮決策，或與上級(jí)或聯(lián)盟各方面互通訊息。事實(shí)上，作戰(zhàn)室這一術(shù)語已被應(yīng)用到軍事、衛(wèi)生、商業(yè)、科技、法律等各行各業(yè)，服務(wù)于不同的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2.1 企業(yè)競爭情報(bào)作戰(zhàn)室的應(yīng)用

在商業(yè)領(lǐng)域中，競爭情報(bào)作戰(zhàn)室也得到了廣泛的應(yīng)用，比較有代表性的應(yīng)用有[1]：

①競爭對手分析型：主要領(lǐng)域?yàn)楸O(jiān)測競爭對手，獲得競爭優(yōu)勢。如：福特汽車在其總部設(shè)立了CEO的作戰(zhàn)室，預(yù)測通用、豐田等競爭對手可能對其F系列產(chǎn)品的任何攻擊行動(dòng)。

②戰(zhàn)略管理型：主要領(lǐng)域?yàn)閼?zhàn)略決策、營銷策劃、質(zhì)量控制等，支持戰(zhàn)略決策。如：通用電器成立了戰(zhàn)略規(guī)劃的總裁作戰(zhàn)室。TCL建立作戰(zhàn)室對其海外經(jīng)營機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督、管理、支持其重大戰(zhàn)略決策。

③實(shí)時(shí)監(jiān)控型：主要領(lǐng)域?yàn)槲锪鞴芾?，保證及時(shí)生產(chǎn)。如通用汽車?yán)米鲬?zhàn)室，嚴(yán)密監(jiān)測運(yùn)輸狀況、及時(shí)排除鼓掌。聯(lián)邦快遞也建立了實(shí)施監(jiān)控作戰(zhàn)室。

④產(chǎn)品設(shè)計(jì)型：主要領(lǐng)域?yàn)楫a(chǎn)品設(shè)計(jì)，完成設(shè)計(jì)方案。如聯(lián)想的創(chuàng)新收集中心利用作戰(zhàn)室來制作產(chǎn)品的粘土實(shí)物模型，研究產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案。

⑤危機(jī)公關(guān)型：主要領(lǐng)域?yàn)楣P(guān)關(guān)系處理維護(hù)企業(yè)形象。如沃爾瑪在埃德爾曼公司的幫助下，聘用了前總統(tǒng)顧問Deaver等在阿肯色州建立了公關(guān)關(guān)系作戰(zhàn)室，處理輿論對沃爾瑪?shù)呐u。

2.2 企業(yè)競爭情報(bào)作戰(zhàn)室的功能

企業(yè)競爭情報(bào)作戰(zhàn)室是一個(gè)集成系統(tǒng)，集情報(bào)收集、分析與企業(yè)協(xié)調(diào)、指揮、決策于一身，兼具危機(jī)管理、應(yīng)急響應(yīng)與團(tuán)隊(duì)決策功能。它的突出特點(diǎn)在于將競爭情報(bào)流程與企業(yè)決策的整體思想、主要活動(dòng)過程置于相互關(guān)聯(lián)的環(huán)境中。企業(yè)競爭情報(bào)作戰(zhàn)室發(fā)揮環(huán)境監(jiān)視、市場預(yù)警、對手分析、技術(shù)跟蹤、策略制定和信息安全等六大功能[2]。在實(shí)現(xiàn)這些功能的過程中，企業(yè)競爭情報(bào)工作室需要調(diào)動(dòng)人員的環(huán)境分析能力，包括企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，即一般環(huán)境和行業(yè)環(huán)境，以及企業(yè)運(yùn)行過程中的資源和能力、市場預(yù)警能力、對手分析能力、技術(shù)跟蹤能力、信息安全能力及策略制定能力等。而這些能力的基礎(chǔ)正是管理學(xué)原理中要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。

3 管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展面臨著環(huán)境的不可預(yù)測性、復(fù)雜性和變化飛速的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)要掌握劇烈變化的環(huán)境對企業(yè)戰(zhàn)略決策和分析方法的影響。競爭情報(bào)分析室的方法，可以使學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的模擬，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為企業(yè)管理者的競爭環(huán)境、競爭對手、競爭戰(zhàn)略分析提供多種選擇。

下面以競爭對手分析為例，分析企業(yè)競爭情報(bào)作戰(zhàn)室的教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)：

3.1 準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段主要是對團(tuán)隊(duì)組成進(jìn)行設(shè)計(jì)，對案例內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而進(jìn)一步分析案例的重點(diǎn)問題，用最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q案例中的問題。

3.1.1 組建團(tuán)隊(duì)，根據(jù)案例內(nèi)容，組建兩支互為競爭對手的團(tuán)隊(duì)

企業(yè)競爭情報(bào)作戰(zhàn)室中要求團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成有情報(bào)專家、信息分析專家、戰(zhàn)略專家等，一般是由企業(yè)的高層管理組成，因此我們在設(shè)計(jì)案例分析時(shí)要求學(xué)生對自己團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要有初步設(shè)計(jì)，根據(jù)各自對問題的理解能力及掌握的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的差異，給團(tuán)隊(duì)成員一定的分工，這樣可以將案例中的不同任務(wù)分解給每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，發(fā)揮集體智慧的作用。

3.1.2 目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)案例內(nèi)容分析目標(biāo)，一個(gè)案例往往涵蓋多個(gè)目標(biāo)及需要解決的問題，因此需要商定此次案例分析重點(diǎn)需要解決的問題，如能力提升、對手分析、策略制定等，或者是企業(yè)的運(yùn)營、生產(chǎn)、營銷等冠軍環(huán)節(jié)問題。要根據(jù)案例的內(nèi)容去商定。

3.2 設(shè)計(jì)定位階段

根據(jù)所學(xué)習(xí)的波特的四角分析方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)定位，確定團(tuán)隊(duì)各成員的任務(wù)及分析方向。

3.2.1 確定競爭對手

通過案例內(nèi)容分析競爭對手的現(xiàn)狀，及針對現(xiàn)狀對手可能采取的競爭策略。

3.2.2 建立四角分析剖析模板

從企業(yè)的文化、組織結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)、財(cái)務(wù)目標(biāo)等驅(qū)動(dòng)因素；價(jià)值創(chuàng)造方式、投資領(lǐng)域、戰(zhàn)略形式等現(xiàn)行戰(zhàn)略；環(huán)境假設(shè)、對手假設(shè)、企業(yè)自身假設(shè)等假設(shè)因素；以及核心能力、成長能力、反應(yīng)能力等能力這四個(gè)因素入手，分析可能的未來戰(zhàn)略，包含產(chǎn)品、價(jià)格、位勢等。完成對競爭對手的分析。

3.2.3 團(tuán)隊(duì)分工

根據(jù)模板的要求，給團(tuán)隊(duì)成員分配任務(wù)，各自整理相關(guān)信息。

3.3 模擬分析階段

企業(yè)競爭情報(bào)作戰(zhàn)室方法強(qiáng)調(diào)分析過程的模擬，即采用報(bào)告、反擊的方式對真實(shí)企業(yè)的市場競爭行為作出模擬。

3.3.1 組織四角分析報(bào)告

各小組在已知情報(bào)的基礎(chǔ)上，利用四角分析模型，精煉本企業(yè)的驅(qū)動(dòng)、假設(shè)、現(xiàn)行戰(zhàn)略、能力四種要素，提出各自的四角分析報(bào)告。

3.3.2 匯報(bào)

各小組依次陳述本組四角分析報(bào)告，對其他小組提出的問題進(jìn)行解答。

3.3.3 反擊

每個(gè)小組根據(jù)競爭情景，作出本小組針對競爭對手的反應(yīng)，進(jìn)行反擊，提出自己的競爭戰(zhàn)略。

3.3.4 確定戰(zhàn)略方案

根據(jù)在匯報(bào)、反擊中匯總的所有信息，對本小組的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的得失進(jìn)行深入探討，提出最終的戰(zhàn)略方案。

企業(yè)競爭情報(bào)作戰(zhàn)室的方法能夠通過對企業(yè)現(xiàn)實(shí)競爭環(huán)境的模擬，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的管理學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題。在模擬過程中，教師的總體掌控能力要非常強(qiáng)，小組報(bào)告、反擊過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)定位階段所確定的分析目標(biāo)進(jìn)行，并適時(shí)引導(dǎo)競爭環(huán)境的狀態(tài)，因此，教師要充分發(fā)揮掌控、分析及把握進(jìn)程的能力。

除了四角分析方法之外，PEST分析、SWOT分析方法也在企業(yè)競爭情報(bào)作戰(zhàn)室中得到經(jīng)常的運(yùn)用，這兩種方法是競爭環(huán)境分析中非常有效的工具，也是企業(yè)競爭情報(bào)作戰(zhàn)室方法中的有力分析框架。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘這些工具和方法的使用方法和適用范圍，通過競爭情報(bào)作戰(zhàn)室的應(yīng)用，使學(xué)生更深入地理解、領(lǐng)會(huì)并應(yīng)用這些方法解決實(shí)際的問題。

參考文獻(xiàn)：

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產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案匯報(bào)范文第3篇

關(guān)鍵詞 三維協(xié)同設(shè)計(jì) 水利水電工程 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.016

Application of 3D Collaborative Design in Water Resources

and Hydropower Engineering Design

HUANG Hongliang

（Changjiang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430212）

Abstract In China， water conservancy and hydropower project belongs to the larger， more difficult is strong， high utilization rate of large-scale high-tech engineering. Water and hydropower projects dealing with the development and implementation process， the most basic and critical part is the design of the project construction， and water conservancy and hydropower engineering design， you need to consider a variety of factors， the need of multi-disciplinary cooperation in various fields in order to achieve a. Therefore， water conservancy and hydropower engineering design requirements accurately and quickly， in order to achieve less errors and saving resources. In recent years， water conservancy and hydropower engineering design and development of three-dimensional design software and to apply， three-dimensional design software to some extent， enhance the efficiency and effectiveness of project design， especially three-dimensional collaborative design.

Key words 3D collaborative design; water resources and hydropower; application research

水利水電工程的設(shè)計(jì)，是水利水電工程建設(shè)的重要依據(jù)。在水利水電工程設(shè)計(jì)的發(fā)展中，主要經(jīng)歷了三個(gè)較為具有代表性的階段，分別是手工繪圖階段、電腦繪圖階段以及三維設(shè)計(jì)階段。目前國內(nèi)最為尖端的技術(shù)，就是三維協(xié)同設(shè)計(jì)技術(shù)，三維協(xié)同設(shè)計(jì)技術(shù)是由三維CAD技術(shù)演進(jìn)而來的，并在三維CAD技術(shù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了多領(lǐng)域協(xié)同的可能，具有許多CAD技術(shù)無法比擬的優(yōu)勢，業(yè)已成為當(dāng)前水利水電工程設(shè)計(jì)的發(fā)展主流趨勢。本文主要通過研究三維協(xié)同設(shè)計(jì)的概念、應(yīng)用價(jià)值、發(fā)展現(xiàn)狀以及軟件的分析和應(yīng)用，分析三維協(xié)同設(shè)計(jì)的發(fā)展前景。

1 三維協(xié)同設(shè)計(jì)的概念

三維協(xié)同設(shè)計(jì)是一種能夠?qū)⒏黝I(lǐng)域技術(shù)人員進(jìn)行同平臺(tái)工作的協(xié)作型設(shè)計(jì)軟件，也就是說，三維協(xié)同設(shè)計(jì)也可以被稱為是三維模型設(shè)計(jì)的協(xié)同效應(yīng)。這種設(shè)計(jì)工作方法，能夠?qū)⒏鞣N不同領(lǐng)域的工作人員的工作變得精準(zhǔn)化和可視化。并且能夠有效的提高水利水電工程設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量。當(dāng)代水利水電工程建設(shè)中，工程復(fù)雜性越來越高，工程的規(guī)模越來越大，而三維協(xié)同設(shè)計(jì)技術(shù)能夠充分滿足當(dāng)前越來越高的設(shè)計(jì)要求，對設(shè)計(jì)過程中的多角度多領(lǐng)域的平衡能力也越來越高，使得三維協(xié)同設(shè)計(jì)在產(chǎn)生和發(fā)展之余，成為水利水電工程的熱門技術(shù)。在水利水電工程的設(shè)計(jì)發(fā)展中，另一項(xiàng)廣受關(guān)注的設(shè)計(jì)要求，就是環(huán)保節(jié)約的要求，而在水利水電工程的建設(shè)中，做到“投資省、耗能低、環(huán)保好”，也是當(dāng)代水利水電工程設(shè)計(jì)中廣受重視的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)之一。這些要求，都能通過三維協(xié)同技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)，三維協(xié)同技術(shù)能夠極大的減少水利水電工程設(shè)計(jì)過程中的人才和物料的浪費(fèi)，并且能夠通過虛擬模擬，極大地減少了水利水電工程建設(shè)施工中出現(xiàn)的問題，對水利水電工程的施工具有非常重要的指導(dǎo)作用。

2 三維協(xié)同設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值

三維協(xié)同設(shè)計(jì)在應(yīng)用中，具有二維和三維CAD設(shè)計(jì)無法比擬的優(yōu)勢，主要有設(shè)計(jì)形象、設(shè)計(jì)中空間布局設(shè)計(jì)率、設(shè)計(jì)準(zhǔn)確性以及校審便捷性等五大特點(diǎn)。

2.1 設(shè)計(jì)形象的優(yōu)勢

三維協(xié)同設(shè)計(jì)的一個(gè)最直觀的優(yōu)勢，就是能形成虛擬的三維模型，并且能夠通過這種三維模型，模擬出水利水電工程建設(shè)的建設(shè)過程，通過對這種建設(shè)過程的模擬，找到建設(shè)過程中容易出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的誤算，并將設(shè)計(jì)中不協(xié)調(diào)的問題查找出來進(jìn)行修改，并且可以將所做的工程設(shè)計(jì)直觀地播放給審查和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)觀看，能夠直觀地表現(xiàn)出水利水電工程設(shè)計(jì)的效果，具有非常明顯的形象優(yōu)勢。

2.2 空間優(yōu)勢

空間優(yōu)勢是指，三維寫作能夠通過空間建模，實(shí)現(xiàn)二維設(shè)計(jì)技術(shù)不能實(shí)現(xiàn)的空間布置設(shè)計(jì)，通過對水利水電工程進(jìn)行空間布置設(shè)計(jì)，能夠最大程度地提高了二維設(shè)計(jì)技術(shù)中無法做到的對空間布置設(shè)計(jì)的把握，進(jìn)而解決了二維技術(shù)下，空間布置的缺陷，使水利水電工程的空間布置更為直觀和合理。減少水利水電工程施工建設(shè)過程中的問題。

2.3 提高水利水電工程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)效率

水利水電工程的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常耗時(shí)的，且需要多領(lǐng)域技術(shù)人員合作的項(xiàng)目，因此，在設(shè)計(jì)過程中，講究團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和效率的提升，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的協(xié)作和效率是水利水電工程設(shè)計(jì)時(shí)間短、效果好的基本保證。通過三維協(xié)同技術(shù)，能夠使同一平臺(tái)上對不同領(lǐng)域的技術(shù)人員做到專業(yè)配合，避免了傳統(tǒng)二維或三維CAD設(shè)計(jì)當(dāng)中需要各技術(shù)人員分別設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行修改和協(xié)商的問題。減少了設(shè)計(jì)稿件和設(shè)計(jì)模型的修改時(shí)間，保證了水利水電工程設(shè)計(jì)中的效率。

2.4 提高了設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量

三維協(xié)同技術(shù)在水利水電工程設(shè)計(jì)中，能夠有效提升設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量。這是由于三維協(xié)同技術(shù)在水利水電工程的設(shè)計(jì)過程中，能夠在計(jì)算機(jī)內(nèi)設(shè)計(jì)出三維模型，這些模型中的數(shù)據(jù)就是實(shí)際建設(shè)中的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，這種數(shù)據(jù)是唯一的并且能重復(fù)使用的。技術(shù)人員可以根據(jù)模型中的數(shù)據(jù)對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，并且能夠做到修改過程中的數(shù)據(jù)十分精確。減少了設(shè)計(jì)方案的確定和修改過程中的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的問題。

2.5 減少了校審時(shí)間

傳統(tǒng)的二維或三維CAD設(shè)計(jì)技術(shù)，需要對圖紙和設(shè)計(jì)方案進(jìn)行大量時(shí)間的校審，校審程序較為復(fù)雜，校審期間可能由于工作人員的疏忽，需要進(jìn)行多次校審，出現(xiàn)錯(cuò)漏的幾率較大，而通過三維協(xié)同技術(shù)，能夠在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行可視化校審，通過這種可視化校審，能夠自動(dòng)批注和跟蹤管理，減少校審的步驟和次數(shù)，將校審時(shí)間大大縮短，并且提高了校審期間錯(cuò)誤檢出率。

3 三維協(xié)同設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

三維協(xié)同設(shè)計(jì)技術(shù)，作為一種高新水利水電工程設(shè)計(jì)技術(shù)，在我國的市場中具有非常好的發(fā)展前景，并且這種技術(shù)，已經(jīng)率先在機(jī)械、電子、石油、電力甚至是航天領(lǐng)域中應(yīng)用，并起到了非常關(guān)鍵的作用，提升了上述領(lǐng)域中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量和使用體驗(yàn)，而在水利水電工程設(shè)計(jì)中，三維協(xié)同技術(shù)從2003年期就已經(jīng)開始研究，受到當(dāng)時(shí)許多先進(jìn)的研究單位的重視和研究，并于5年后在業(yè)界小范圍的應(yīng)用，主要在我國的各個(gè)省份的樞紐建設(shè)中起到了關(guān)鍵的作用，也使業(yè)界看到三維協(xié)同技術(shù)的優(yōu)勢。三維協(xié)同技術(shù)在水利水電工程的建設(shè)和設(shè)計(jì)中，能夠直觀地將設(shè)計(jì)的理念和結(jié)果通過計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出來，更加符合人類的思維方式和思維習(xí)慣，將二維設(shè)計(jì)技術(shù)中，需要技術(shù)人員將二維的設(shè)計(jì)內(nèi)容轉(zhuǎn)為三維的設(shè)計(jì)內(nèi)容的步驟，減少了由于認(rèn)知問題所出現(xiàn)的錯(cuò)誤和誤差。從而減少了設(shè)計(jì)的修改和變化次數(shù)，提高了設(shè)計(jì)的效率。

但現(xiàn)如今，我國國內(nèi)并沒有大面積地推廣和應(yīng)用三維協(xié)同技術(shù)，這是由于我國國內(nèi)應(yīng)用于三維協(xié)同技術(shù)的計(jì)算機(jī)平臺(tái)較少，需要依托于其他國家的計(jì)算機(jī)應(yīng)用平臺(tái)，才能夠使用和進(jìn)行水利水電工程的三維協(xié)同技術(shù)的設(shè)計(jì)。并且三維協(xié)同技術(shù)的費(fèi)用較高，許多省市三維協(xié)同設(shè)計(jì)平臺(tái)的應(yīng)用和二次開發(fā)力度不夠，開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和使用經(jīng)驗(yàn)貧乏，無法大范圍推廣使用三維協(xié)同技術(shù)，為三維協(xié)同技術(shù)的開發(fā)和使用帶來了一定的阻礙。我國的三維協(xié)同技術(shù)存在一定的廣闊空間，但目前的技術(shù)發(fā)展不成熟，發(fā)展速度較為緩慢。

4 三維協(xié)同設(shè)計(jì)的軟件使用優(yōu)勢

目前在我國應(yīng)用較多的三維協(xié)同設(shè)計(jì)軟件為Microstation Bentley系列軟件，下面主要分析Microstation Bentley軟件在三維系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中的使用優(yōu)勢。

4.1 Microstation Bentley軟件在工作效率提升中的優(yōu)勢

Microstation Bentley 軟件，是三維協(xié)同設(shè)計(jì)技術(shù)使用中較為常用的一種軟件，設(shè)計(jì)人員能夠在進(jìn)行設(shè)計(jì)前，將該項(xiàng)目的各個(gè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)需求和設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行文件建立，并分別將各個(gè)文件建立在Microstation Bentley 軟件中，以種子文件的形式表達(dá)出來，這種方式能夠使各領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)人員通過找到自己的子文件進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，并且文件在進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改后能夠保存在Microstation Bentley 軟件中，無需設(shè)計(jì)人員自己單獨(dú)創(chuàng)建文件進(jìn)行保存，且在同一平臺(tái)中的各位工程設(shè)計(jì)人員可以進(jìn)行溝通和分析，將設(shè)計(jì)中所遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的修改，也使得工程設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)速度和設(shè)計(jì)效率得到非常大的提高。

4.2 Microstation Bentley系列軟件具有非常精準(zhǔn)的工程量計(jì)算結(jié)果

Microstation Bentley 軟件的另一大優(yōu)勢，就是能夠非常精準(zhǔn)地計(jì)算出工程計(jì)量的結(jié)果和數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)人員在使用二維技術(shù)或三維CAD技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要進(jìn)行人工手動(dòng)計(jì)算各部分的數(shù)據(jù)和結(jié)果，人工計(jì)算的數(shù)據(jù)結(jié)果無法做到100%準(zhǔn)確，不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和漏洞。但通過Microstation Bentley 軟件進(jìn)行三維協(xié)同設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)人員能夠通過該軟件對設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的不同的數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行精準(zhǔn)的區(qū)分和計(jì)算，保證了工程量計(jì)算的零失誤。設(shè)計(jì)人員的主要工作就是將工程所需的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行不同屬性模塊的定義，就可以達(dá)到零失誤的目的。

4.3 Microstation Bentley系列軟件的建模形象直觀

水利水電工程在設(shè)計(jì)完成后，需要向業(yè)主方進(jìn)行設(shè)計(jì)理念和方案的匯報(bào)，傳統(tǒng)的二維技術(shù)或三維CAD技術(shù)，無法做到對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行三維立體和動(dòng)態(tài)的建模，設(shè)計(jì)人員只能通過書面文字形式或者是通過手工制作模型的形式進(jìn)行匯報(bào)，書面文字形式的匯報(bào)方法缺乏主觀感受，而手工制作模型又無法動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出設(shè)計(jì)的成果和理念。因此，這兩種方法在設(shè)計(jì)結(jié)果的匯報(bào)上都給設(shè)計(jì)人員帶來了很大的不便。通過Microstation Bentley 軟件，設(shè)計(jì)人員能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)結(jié)果通過三維模型的方式進(jìn)行展示，而設(shè)計(jì)成果能夠通過渲染、動(dòng)畫、配音等方式，對水利水電工程建設(shè)后的使用做出模擬。保證了業(yè)主方在聽取匯報(bào)時(shí)的感官感受，大大提高了設(shè)計(jì)方案的回報(bào)效果，有效提高了業(yè)主方的滿意程度。

參考文獻(xiàn)

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產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案匯報(bào)范文第4篇

1.課程說明。《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)》是我?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)的一門專業(yè)課。該課程將《機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)》[5]作為主要教材，整合了《機(jī)械設(shè)計(jì)方法學(xué)》[6]的部分內(nèi)容，以“產(chǎn)品”為研究對象，以“功能設(shè)計(jì)”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”和“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”為核心內(nèi)容，其目的是使學(xué)生掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本方法、促進(jìn)設(shè)計(jì)過程中機(jī)械制圖、力學(xué)以及機(jī)械設(shè)計(jì)、制造等方面基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，啟發(fā)創(chuàng)造性，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力?！肮δ茉O(shè)計(jì)”是《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)》的核心內(nèi)容之一，也是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，它要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“功能”的觀點(diǎn)來看待產(chǎn)品，對產(chǎn)品進(jìn)行功能分析。然而學(xué)生對于功能分析比較陌生，他們往往習(xí)慣于對機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。因此在教學(xué)過程中，需要多方面探索，加強(qiáng)“功能原理設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的“功能”觀點(diǎn)，改變學(xué)生只重視產(chǎn)品“結(jié)構(gòu)”、忽視“功能”和不習(xí)慣對產(chǎn)品進(jìn)行“功能思考”的現(xiàn)狀，強(qiáng)化“功能設(shè)計(jì)”方面的訓(xùn)練。

2.科學(xué)素質(zhì)教育的動(dòng)因?！稒C(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)》涉及到許多關(guān)于機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法，如系統(tǒng)工程方法、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般進(jìn)程、解決問題的邏輯步驟、黑箱法、功能分解、物場分析法、技術(shù)矛盾分析法等。學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般性、通用方法是課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一。然而，這些方法理論性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往感到比較枯燥、不容易理解，從而影響學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上，《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)》課程中講述的關(guān)于機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法，不僅是指導(dǎo)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)的有效方法，還可以幫助我們正確、科學(xué)地思考問題、分析問題和解決問題，從而指導(dǎo)日常生活、學(xué)習(xí)、工作中一些問題的有效解決。因此，如果將機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的一些問題及其設(shè)計(jì)方法，映射為日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的有關(guān)問題與解決方法，進(jìn)行類比講解，將科學(xué)與人文相融合，教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加豐富、充實(shí)和生動(dòng)，學(xué)生也會(huì)豁然開朗，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和實(shí)際應(yīng)用。與此同時(shí)，學(xué)生也在潛移默化中學(xué)會(huì)了舉一反三、觸類旁通，并能夠在今后的日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，自覺地運(yùn)用機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)科學(xué)思想方法去思考、分析和解決問題。由此可見，《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)》課程為結(jié)合專業(yè)課教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想方法提供了豐沃的土壤。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是革新和創(chuàng)造。機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)中必須突出“創(chuàng)新”的原則，通過直覺、推理、組合等途徑，探求創(chuàng)新的原理方案和結(jié)構(gòu)，做到有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。此外，機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，也是一項(xiàng)嚴(yán)肅的科學(xué)活動(dòng)，需要一絲不茍的求實(shí)精神。因此，教師在《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中，有責(zé)任和義務(wù)有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)精神教育，注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，同時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)做事、做學(xué)問必須本著嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)工作和科學(xué)研究一絲不茍的求實(shí)精神。綜上所述，結(jié)合《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)》專業(yè)課教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想方法的訓(xùn)練以及科學(xué)精神和價(jià)值觀的熏陶，是對大學(xué)生進(jìn)行全方位科學(xué)素質(zhì)教育的良好途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想方法

在《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)》這門課中，學(xué)生將學(xué)習(xí)和掌握很多有關(guān)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本、一般性、通用方法。在教學(xué)過程中，本課程教師注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地將機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法的相關(guān)知識(shí)上升到觀點(diǎn)、精神、方法、思想的層次上，在培養(yǎng)和提高學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，也使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的訓(xùn)練，從而使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地接受到科學(xué)素質(zhì)教育，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并將一些方法自覺用于思考、分析和解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的有關(guān)問題。下文結(jié)合系統(tǒng)工程思想方法和功能分解這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，介紹本課程教師如何通過專業(yè)教學(xué)與科學(xué)素質(zhì)教育的融合來提升大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

1.系統(tǒng)工程的思想和方法。為了使學(xué)生能夠正確、全面地理解“設(shè)計(jì)”，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生更好地開展機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)，課程教學(xué)一開始就從多個(gè)角度向?qū)W生闡釋講解“設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵”。設(shè)計(jì)活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這是設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵之一。然而對于“系統(tǒng)工程”，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生并不了解。于是，我們進(jìn)行了如下的延伸教學(xué)：首先，介紹了系統(tǒng)工程的概念，說明它是以大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)為對象的一門交叉學(xué)科，而大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)由許多相互作用、相互依賴、關(guān)系密切的子系統(tǒng)所組成。其次，舉例說明載人航天工程、登月工程等都是典型的系統(tǒng)工程。再次，說明系統(tǒng)工程思想的核心是整體觀念，就是要用系統(tǒng)的方法研究系統(tǒng)的對象，立足整體，統(tǒng)籌全局，全面規(guī)劃，協(xié)調(diào)處理，使系統(tǒng)的總體與部分之間、部分之間、系統(tǒng)與環(huán)境之間達(dá)到辯證統(tǒng)一。然后，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，尤其是大規(guī)模復(fù)雜產(chǎn)品設(shè)計(jì)，需要以系統(tǒng)工程思想和方法作為指導(dǎo)，這樣才能處理好產(chǎn)品局部與整體之間的關(guān)系，通過協(xié)調(diào)配合實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)，并有利于綜合考慮產(chǎn)品全生命周期的各個(gè)環(huán)節(jié)以及人（產(chǎn)品使用者）－機(jī)（產(chǎn)品）－環(huán)境的大系統(tǒng)關(guān)系。接著，說明系統(tǒng)工程方法是一種現(xiàn)代的科學(xué)決策方法，也是一門基本的決策技術(shù)，可以幫助我們科學(xué)、全面地分析和處理問題，也能夠有效指導(dǎo)解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到的一些問題。例如，考研是高年級(jí)大學(xué)生面臨的一個(gè)重大現(xiàn)實(shí)問題，專業(yè)教師應(yīng)該積極加以引導(dǎo)。事實(shí)上，考研的準(zhǔn)備及其整個(gè)過程涉及到方方面面，完全就是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用系統(tǒng)工程的思想和方法進(jìn)行分析、決策和實(shí)施，對整個(gè)考研活動(dòng)進(jìn)行全局規(guī)劃，對各方面需要解決的問題和矛盾進(jìn)行協(xié)調(diào)考慮和處理，從而幫助學(xué)生順利、成功地完成考研。最后，借助講解閃耀著系統(tǒng)工程思想的杰出典范———都江堰水利工程，讓學(xué)生在人文知識(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)系統(tǒng)工程的思想和方法。

2.由“功能分解”學(xué)會(huì)“任務(wù)分解”?！肮δ茉O(shè)計(jì)”是《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)》的核心內(nèi)容之一，也是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。所謂“功能設(shè)計(jì)”是指“功能原理設(shè)計(jì)”，包括“功能分析”和“工作原理設(shè)計(jì)”兩個(gè)方面?！肮δ芊纸狻笔恰肮δ芊治觥钡闹匾獌?nèi)容，是指由產(chǎn)品的總功能分解得到各個(gè)分功能。“功能樹”表示了總功能的分解情況，是描述產(chǎn)品的總功能、分功能以及對總功能進(jìn)行逐層分解的一種圖形工具，它既體現(xiàn)了功能分解的過程，也是功能分解的結(jié)果。因此，“功能分解”這一教學(xué)內(nèi)容的講解和學(xué)習(xí)是圍繞“功能樹”進(jìn)行的。教學(xué)過程中，“功能樹”的教學(xué)從什么是功能樹（What）、為什么要對總功能進(jìn)行功能分解得到功能樹（Why）以及如何進(jìn)行功能分解（How）這三個(gè)方面逐步展開。對于“功能樹”的“What”方面，除了相關(guān)定義、概念的講授外，重點(diǎn)是通過類比，講解功能樹中“上級(jí)功能”和“下級(jí)功能”之間“目的”和“手段”的關(guān)系，使學(xué)生能夠輕松理解和很好地把握“功能樹”的概念，在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)看懂“功能樹”的同時(shí)，也啟發(fā)了功能分解的思路。在講解“Why”的時(shí)候，首先從“抽象和具體”、“復(fù)雜和簡單”的關(guān)系出發(fā)，向?qū)W生說明：功能分解是將產(chǎn)品抽象的總功能逐步具體化的過程，從而使得產(chǎn)品的功能易于實(shí)現(xiàn)；并且通過功能分解得到的各個(gè)分功能，其復(fù)雜程度相比總功能小得多，更容易實(shí)現(xiàn)。其次，通過舉例，進(jìn)一步說明功能分解的目的和意義，也讓學(xué)生在直觀講解中更好地理解。最后，說明“功能分解是設(shè)計(jì)過程從抽象到具體的一種體現(xiàn)”，讓學(xué)生更好地理解設(shè)計(jì)過程和進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)?！肮δ芊纸狻奔仁墙虒W(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，在“How”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生適應(yīng)和逐步習(xí)慣“功能思考”方式，掌握功能分解的方法，并能夠靈活運(yùn)用，我們反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)掌握分解思路的重要性，也非常重視思路、方法的啟發(fā)教學(xué)，并注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。例如，通過各種典型功能分解的案例分析，歸納總結(jié)出4條思路，幫助學(xué)生根據(jù)不同產(chǎn)品的特點(diǎn)，按照一定的邏輯步驟完成分解工作；通過大量案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握功能分解方法。此外，在“how”的教學(xué)中，注意采用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)熱情。首先，布置開放式作業(yè)，選取學(xué)生比較熟悉的產(chǎn)品對象和日常生活中的小家電產(chǎn)品，如減速器、吸塵器、榨汁機(jī)、咖啡壺、加濕器等，讓學(xué)生進(jìn)行功能分析，畫出功能樹，并了解和分析產(chǎn)品的工作原理。然后，鼓勵(lì)學(xué)生制作PPT和走上講臺(tái)，以PPT的形式對作業(yè)進(jìn)行匯報(bào)，并組織同學(xué)們一起討論。在匯報(bào)、討論的過程中，教師注意捕捉學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，對于新穎、巧妙的解答方案及時(shí)鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)問題不同于計(jì)算問題，具有多解性，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。開放式作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考，通過查閱資料、產(chǎn)品拆裝、咨詢討論等多種途徑探求解答方案，通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和趣味學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)、方法，提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)與分析的能力。教學(xué)過程中，學(xué)生們普遍反映，開放式作業(yè)和匯報(bào)、討論的師生互動(dòng)教學(xué)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也為他們提供了自我展示的機(jī)會(huì)，各方面能力得到了綜合鍛煉。“功能分解”是將抽象、復(fù)雜的總功能逐層分解得到具體、簡單的各個(gè)分功能，從而使產(chǎn)品的功能更容易實(shí)現(xiàn)，其思想實(shí)際上體現(xiàn)了“任務(wù)分解”的思想：對于一個(gè)復(fù)雜問題，直接對它進(jìn)行求解往往很困難，一個(gè)通常的辦法是先將原來的任務(wù)進(jìn)行逐層分解，得到多個(gè)相對簡單、具體的子任務(wù)，然后對這些子任務(wù)進(jìn)行求解，從而完成對原來復(fù)雜問題的求解。由此，在教學(xué)過程中，教師會(huì)很自然地由“功能分解”聯(lián)想和引出“任務(wù)分解”，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“任務(wù)分解”的思想、方法分析和解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的一些復(fù)雜問題。例如，考研不僅是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的重大任務(wù)，如果同學(xué)們在對考研進(jìn)行全局規(guī)劃的基礎(chǔ)上，利用“任務(wù)分解”的思想，將考研任務(wù)逐層分解為若干個(gè)子任務(wù)，然后各個(gè)擊破，考研過程將會(huì)更加科學(xué)、有序。從上述“功能分解”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中可以看出，教師十分注意思路、方法的分析、歸納和引導(dǎo)，同時(shí)也注意將知識(shí)上升到觀點(diǎn)、精神、方法、思想的層次上，從而結(jié)合專業(yè)教學(xué)，很好地對學(xué)生實(shí)施了科學(xué)素質(zhì)教育。

三、提升學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是指由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動(dòng)之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)中的思想或理念?？茖W(xué)精神的提升不僅能夠幫助大學(xué)生培養(yǎng)正確的科學(xué)觀，與此同時(shí)也影響著大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。事實(shí)上，科學(xué)精神和人文精神是有機(jī)融合、相互滲透的。結(jié)合專業(yè)教學(xué)，以人文知識(shí)、人文精神為橋梁，讓學(xué)生體會(huì)和感受科學(xué)精神、受到熏陶，是提升學(xué)生科學(xué)精神的良好途徑。創(chuàng)新是機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的本質(zhì)要求，而嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍則是設(shè)計(jì)者所必須具備的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)，其二者都是科學(xué)精神的重要體現(xiàn)。下文以創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神為例，介紹本課程教師在《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中，如何有目的地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入學(xué)生感興趣的人文知識(shí)，使學(xué)生通過人文精神和科學(xué)精神的有機(jī)融合，在開闊眼界、豐富知識(shí)、陶冶情操的同時(shí)，體會(huì)和感受科學(xué)精神并進(jìn)行自我提升。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神?！皠?chuàng)新設(shè)計(jì)”是《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)》的核心內(nèi)容之一，而啟發(fā)創(chuàng)造性、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力是課程的重要教學(xué)目標(biāo)。圍繞“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，本課程教師在教學(xué)過程中注意深入淺出、循序漸進(jìn)，專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新教育融為一體。首先，從設(shè)計(jì)內(nèi)涵出發(fā)，說明“設(shè)計(jì)的本質(zhì)是革新與創(chuàng)造”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新在機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的地位和重要性。其次，講解考慮產(chǎn)品的不同屬性（包括功能、原理方案、結(jié)構(gòu)、外觀等），從不同的角度和方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并強(qiáng)調(diào)功能創(chuàng)新、工作原理創(chuàng)新，這是產(chǎn)品創(chuàng)新的根本所在。鑒于學(xué)生對“功能原理”以及“功能原理創(chuàng)新”的教學(xué)內(nèi)容比較陌生，在對比分析講解了激光加工機(jī)床和金屬切削機(jī)床的工作原理之后，梳理分析講解了火車和打印機(jī)功能原理的演進(jìn)過程，接著對各種鐘表、顯示設(shè)備的不同功能原理進(jìn)行發(fā)散、分析，從而在生動(dòng)活潑的趣味講解中，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和鞏固掌握“功能原理”的概念，同時(shí)啟發(fā)思維，開闊思路。然后，結(jié)合典型創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例的分析，對創(chuàng)新思維特點(diǎn)、創(chuàng)造性思維方法、創(chuàng)造技法等進(jìn)行講解，讓學(xué)生對創(chuàng)新設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)、原理、方法、思想獲得整體、全面的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過案例分析法，深入淺出、虛實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生對理性的知識(shí)、思想、方法獲得直觀、感性的認(rèn)識(shí)，提高講授效果。最后，補(bǔ)充講解全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的相關(guān)內(nèi)容。通過介紹歷屆大賽的主題、內(nèi)容以及比賽程序，使學(xué)生對全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽有比較全面的了解和認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生為參加比賽做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。此外，選取部分獲獎(jiǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，分析其設(shè)計(jì)目的、工作原理、設(shè)計(jì)方案、功能及特點(diǎn)、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)，并播放作品演示的視頻錄像，從而使學(xué)生獲得對機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，消除對創(chuàng)新設(shè)計(jì)的神秘感，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情，同時(shí)在一定程度上為學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)提供啟發(fā)思路。

創(chuàng)新教育的目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，使他們能夠打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力、直覺力、豐富的想象力、預(yù)測力和捕捉機(jī)會(huì)的能力等等，從而使思維具有一種超前性、變通性?？茖W(xué)家的故事可以幫助人們了解科學(xué)家的成長經(jīng)歷和科學(xué)研究以及科學(xué)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思維方法，感受和學(xué)習(xí)科學(xué)家的情感、品德和價(jià)值觀，受到鼓舞。在“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”教學(xué)過程中，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生一起分享科學(xué)家的故事，這是結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的重要途徑。為此，我們在授課過程中穿插講解了許多科學(xué)家關(guān)于創(chuàng)新的故事。例如，分享德國科學(xué)家魏格納的個(gè)人經(jīng)歷，以及他面對世界地圖，通過奇妙聯(lián)想提出了著名的“大陸漂移學(xué)說”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視聯(lián)想、想象等感性思維對于創(chuàng)新的重要性。分享了富蘭克林揭示雷電秘密、發(fā)明避雷針的過程以及著名的“費(fèi)城實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣對于創(chuàng)新的巨大推動(dòng)力，感性地了解到通過聯(lián)想、推想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等一系列步驟進(jìn)行發(fā)明、創(chuàng)造的創(chuàng)新思維方法和過程，強(qiáng)烈感受到科學(xué)家不畏艱難、勇于探索、執(zhí)著追求真理的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí)。又例如，iPhone、iPad等是風(fēng)靡全球的電子產(chǎn)品，也深受大學(xué)生喜愛。于是分享了美國蘋果公司創(chuàng)始人、前首席執(zhí)行官斯蒂夫·喬布斯這位貼上“創(chuàng)新”標(biāo)簽的傳奇人物的人生經(jīng)歷，展示了他給現(xiàn)代通訊、娛樂、生活方式等帶來的深刻改變，并通過他對世界的貢獻(xiàn)以及世人對他的評價(jià)，讓學(xué)生強(qiáng)烈認(rèn)識(shí)到喬布斯擁有的那種全人類共同珍視和稀缺的財(cái)富：“創(chuàng)新精神和富有想象力的心靈”，由此激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案匯報(bào)范文第5篇

關(guān)鍵詞：課程；智能控制；項(xiàng)目式教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 16-0000-02

Vocational"Intelligent Control and Programming"Course of Project-Based Teaching

Xia Guangwei

(Wuhan Polytechnic,Wuhan430074,China)

Abstract:Let the students to learn professional knowledge to practical work to go,and ultimately the students'zero distance'posts,these are the curriculum reform in vocational schools of concern.We are in the"Intelligent Control and Programming"course in the implementation of the project approach,optimization and knowledge through the project of reconstruction and integration points to improve the efficiency and effectiveness of training to develop the abilities of students so that students in the electronic technology skills has been greatly improved.

Keywords:Curriculum;Intelligent control;Project-based teaching;Teaching reform

提高學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中去，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“零距離”上崗，這些都是目前高職院校課程改革中關(guān)注的問題。并且，用人單位對高職院校畢業(yè)生的考察主要是看學(xué)生有沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有沒有參與過實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)。針對這樣的現(xiàn)狀，我們在《智能控制與程序設(shè)計(jì)》課程中實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐表明：通過項(xiàng)目的優(yōu)化和知識(shí)點(diǎn)的重構(gòu)和整合，在提高實(shí)訓(xùn)的效率與效果，培養(yǎng)學(xué)生全面能力等方面，確實(shí)收到了一定的成效。它使我們的學(xué)生在電子技術(shù)應(yīng)用方面的技能有了很大的提升。

一、課程來源及定位

（一）專業(yè)調(diào)研與崗位分析

組織專業(yè)教師走訪多家電子產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研，采取與企業(yè)的工程技術(shù)人員座談、交流和回訪畢業(yè)生等形式，了解電子信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展和人才需求，聽取他們對教學(xué)的意見和建議，召開專家論證會(huì)，確定了電子信息技術(shù)專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域，主要是電子產(chǎn)品生產(chǎn)、智能電子產(chǎn)品研發(fā)、電子產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)3個(gè)方面。以上職業(yè)領(lǐng)域主要包括5個(gè)就業(yè)崗位――電子產(chǎn)品裝配與檢測、電子元件采購與管理、智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與調(diào)試、電子產(chǎn)品營銷、電子產(chǎn)品售后服務(wù)。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)課程體系

根據(jù)就業(yè)崗位的要求，確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：主要面向電子產(chǎn)品制造行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備電子材料采購，電子產(chǎn)品制造、檢測、調(diào)試，工藝管理及銷售與售后服務(wù)能力，主要從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)、維護(hù)、銷售和技術(shù)服務(wù)，以及電子技術(shù)領(lǐng)域的生產(chǎn)和管理的高素質(zhì)技能型人才。通過分析、提煉，將專業(yè)能力中導(dǎo)線與電纜的識(shí)別與使用、微處理器的應(yīng)用、電子產(chǎn)品性能的測試以及電子產(chǎn)品現(xiàn)場安裝、調(diào)試、維修和應(yīng)用等能力歸納為選、讀、焊、寫，測、裝、調(diào)、檢、編、設(shè)等10項(xiàng)職業(yè)能力，因此確定了本專業(yè)的專業(yè)課程體系。

（三）課程性質(zhì)與定位

《智能控制與程序設(shè)計(jì)》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合應(yīng)用單片機(jī)技術(shù)進(jìn)行智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試能力，面向電子產(chǎn)品裝配與檢測、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與調(diào)試等主要崗位，在專業(yè)人才培養(yǎng)中起主要作用，因此確定本課程是電子信息技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。

（四）課程目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中智能電子產(chǎn)品的調(diào)試與應(yīng)用等專業(yè)能力的培養(yǎng)需要，確定了本課程的課程目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：（1）了解單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理。（2）了解單片機(jī)控制設(shè)備的工作原理。（3）掌握單片機(jī)匯編語言程序設(shè)計(jì)方法及指令系統(tǒng)。（4）掌握單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)工具的使用方法。

2.能力目標(biāo)。選取了人才培養(yǎng)目標(biāo)10項(xiàng)職業(yè)能力中的6種。（1）測：會(huì)檢測常用電子元器件。（2）編：會(huì)使用keil、proteus軟件進(jìn)行程序的編寫、運(yùn)行及仿真。（3）裝、調(diào)、設(shè)：會(huì)制作、調(diào)試、設(shè)計(jì)簡單小型智能電子產(chǎn)品。（4）寫：會(huì)規(guī)范撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。

3.素質(zhì)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)耐心、細(xì)致的工作態(tài)度。（2）培養(yǎng)安全生產(chǎn)、規(guī)范操作的職業(yè)素養(yǎng)。（3）樹立質(zhì)量、成本的意識(shí)。（4）養(yǎng)成交流與協(xié)作的習(xí)慣。

（五）課程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的選取電動(dòng)玩具開發(fā)為載體。與深圳德普施科技有限公司、上海得實(shí)科技有限公司、武漢天藍(lán)宇智能科技有限公司密切合作，設(shè)計(jì)了以工作過程為主線的教學(xué)過程，如圖1所示?？荚u標(biāo)準(zhǔn)的制定以崗位能力的需要為依據(jù)，參考了電工、電子儀器儀表裝調(diào)工、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作員等工種對智能電子產(chǎn)品調(diào)試與應(yīng)用技術(shù)的要求。在教學(xué)過程中，著力提升智能電子產(chǎn)品調(diào)試與應(yīng)用能力的同時(shí)，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

圖1：以工作過程為主線的教學(xué)過程

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）內(nèi)容選取

單片機(jī)技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，如生活中常見的電動(dòng)玩具、電子廣告牌、電飯煲、汽車導(dǎo)航系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床設(shè)備等，均用到了單片機(jī)技術(shù)。經(jīng)過對比，我們選擇了電動(dòng)玩具作為項(xiàng)目制作的載體。本課程具有注重技能訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合、注重過程考核、注重綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，設(shè)置了基本訓(xùn)練項(xiàng)目和拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，構(gòu)建能對學(xué)生相應(yīng)單片機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練的工作任務(wù)，并在課程教學(xué)結(jié)束后安排課外競技訓(xùn)練項(xiàng)目，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（二）內(nèi)容序化

項(xiàng)目及任務(wù)的設(shè)計(jì)遵循從運(yùn)用單片機(jī)的內(nèi)部資源，到控制外部設(shè)備，最后到設(shè)計(jì)實(shí)用產(chǎn)品的規(guī)律，前面的知識(shí)是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由簡單到復(fù)雜。通過對學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行綜合分析，共40學(xué)時(shí)。課外競技訓(xùn)練在本課程教學(xué)結(jié)束后安排，教師自主命題，學(xué)生課外完成，不占課內(nèi)學(xué)時(shí)。本課程在大二上學(xué)期授課。

（三）表現(xiàn)形式

課程組教師與深圳德普施科技有限公司等企業(yè)共同編寫的教學(xué)做一體化教材《智能控制與程序設(shè)計(jì)》，與武漢天藍(lán)宇智能科技有限公司聯(lián)合編寫了項(xiàng)目教材《智能控制-射頻卡項(xiàng)目》，課程組還編寫了《學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案集》和《學(xué)生評價(jià)》等校內(nèi)教材；制作了學(xué)生工作頁和圖文并茂的多媒體課件；錄制了教學(xué)視頻；制作了精品課網(wǎng)站；專業(yè)教師與企業(yè)工程師共同開發(fā)了智能控制-射頻系統(tǒng)。為不斷規(guī)范和完善《智能控制與程序設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)，課程組教師與相關(guān)的企業(yè)工程技術(shù)人員制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容包括課程概述、課程目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配、課程實(shí)施要求、標(biāo)準(zhǔn)說明及評價(jià)等方面。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)模式

1.教學(xué)模式。本課程采用計(jì)算機(jī)虛擬仿真和實(shí)物制作相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)、課外二課活動(dòng)、競技教育相結(jié)合的教學(xué)做一體的教學(xué)模式。（1）課內(nèi)學(xué)習(xí)。通過計(jì)算機(jī)虛擬仿真加實(shí)物制作的課內(nèi)教學(xué)，要求學(xué)生具有簡單程序的分析、設(shè)計(jì)、調(diào)試能力，培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)的基本應(yīng)用能力。（2）二課活動(dòng)。通過課外科技活動(dòng)，加深和鞏固單片機(jī)基本理論、強(qiáng)化基本應(yīng)用能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生對單片機(jī)的技術(shù)應(yīng)用能力。（3）競技教育。通過競技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用單片機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)的能力。

2.考核反饋。（1）課程考核。本課程的考核主要包括3部分：平時(shí)成績占20%，包括學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)，語言表達(dá)等方面；專業(yè)知識(shí)考核占30%，通過理論考試測試專業(yè)知識(shí)掌握程度；項(xiàng)目訓(xùn)練成績占50%，包括專業(yè)技能、文字表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等方面。另外，學(xué)生可以通過網(wǎng)上自測系統(tǒng)進(jìn)行自我測試，檢查知識(shí)和技能的掌握程度。（2）教學(xué)反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師通過課堂提問、課外交流、作品評價(jià)、課后作業(yè)等直接反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；也可通過教學(xué)系部、學(xué)院督導(dǎo)（查、聽、評）和企業(yè)相關(guān)人員的評價(jià)等途徑，反饋教師對教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)把握程度和學(xué)生運(yùn)用單片機(jī)知識(shí)、技能的水平，不斷改善教學(xué)。

（二）方法手段

1.教學(xué)方法。本課程采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，教學(xué)過程按照5個(gè)步驟進(jìn)行，充分應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合虛擬實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)踐場所實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

2.教學(xué)手段。教學(xué)過程中，我們充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用教學(xué)軟件輔助監(jiān)控課堂教學(xué)；利用keil、proteus軟件進(jìn)行系統(tǒng)的虛擬仿真；通過精品課網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源開放、共享和師生互動(dòng)，同時(shí)利用學(xué)院的教務(wù)管理系統(tǒng)將教案、課件、授課進(jìn)度計(jì)劃等資料上傳，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)管理。

四、教學(xué)組織與實(shí)施

本課程的教學(xué)過程按照5個(gè)步驟進(jìn)行，如圖2。下面以顯示系統(tǒng)的制作的項(xiàng)目5輸入輸出接口與紅外線傳感器應(yīng)用――（4學(xué)時(shí)）為例具體說明。

圖2：教學(xué)過程

任務(wù)布置（1學(xué)時(shí)）：教師通過多媒體課件、視頻、實(shí)物等途徑展示產(chǎn)品效果，讓學(xué)生明確產(chǎn)品功能，確定本任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料。這個(gè)過程是讓學(xué)生知道做什么。

方案討論（1學(xué)時(shí)）：學(xué)生分組，搜集資料，討論制定初步方案，填寫制作過程記錄卡。

方案確定（2學(xué)時(shí)）：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過計(jì)算機(jī)模擬仿真論證方案，完善并確定一個(gè)最優(yōu)方案，學(xué)生匯報(bào)方案，老師講解知識(shí)，答疑解惑。這個(gè)過程是讓學(xué)生明確怎么做。

實(shí)物制作（3學(xué)時(shí)）：學(xué)生根據(jù)最優(yōu)方案，準(zhǔn)備所需設(shè)備和元件，在單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)物制作和產(chǎn)品調(diào)試，老師在制作之前介紹安全操作注意事項(xiàng)，制作之中巡查、糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生分析、解決調(diào)試故障。目的是教會(huì)學(xué)生規(guī)范制作。

任務(wù)考評（1學(xué)時(shí)）：學(xué)生展示作品，參加答辯，老師量化評分。學(xué)生總結(jié)，老師點(diǎn)評，布置下個(gè)任務(wù)及與本任務(wù)相關(guān)的拓展訓(xùn)練任務(wù)，如往屆電子設(shè)計(jì)大賽題，以便學(xué)生能在創(chuàng)新工作室進(jìn)行拓展訓(xùn)練，最后收取制作過程記錄卡、任務(wù)考核評分卡、總結(jié)報(bào)告等資料。這個(gè)過程是檢查學(xué)生做得怎么樣。

五、特色與創(chuàng)新

（一）虛實(shí)結(jié)合、軟硬兼修

利用單片機(jī)軟件模擬仿真確定可行、合理的設(shè)計(jì)方案，結(jié)合方案制作出實(shí)物，一虛一實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生軟、硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及調(diào)試能力。

（二）以賽促練、以賽促改

課程教學(xué)，通過基本訓(xùn)練項(xiàng)目、拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的單片機(jī)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力；課外通過組織校內(nèi)競技比賽項(xiàng)目，開展競技訓(xùn)練，選拔優(yōu)秀選手參加校外比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。通過成果總結(jié)促進(jìn)教師不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧波.高校課程質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的研究[J].教育探索,2008,3:41-42

[2]王燕玲等.高職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].遼寧大學(xué)出版社,2005