高中生物教學(xué)特點
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高中生物教學(xué)特點范文第1篇
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 學(xué)生心理特點 物理學(xué)習(xí)
一、職業(yè)高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識和心理結(jié)構(gòu)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，具有以下一些特點：
1、物理知識薄弱，基礎(chǔ)較差。很多基礎(chǔ)好的學(xué)生都考取普通高中了，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱。
2、學(xué)習(xí)的智力因素較差。職業(yè)高中的學(xué)生記憶能力、理解能力、推理能力、實驗操作能力等，都無法與普通高中的學(xué)生比。
3、非智力因素差。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）內(nèi)心有自卑感。很多學(xué)生，從小就沒有體驗過學(xué)習(xí)上的成功喜悅，經(jīng)常受到老師的批評，更不要說拿學(xué)習(xí)方面的獎狀了。
（2）對物理缺乏學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)物理只是為了應(yīng)付考試，有的學(xué)生干脆放棄了。
（3）意志薄弱。有的學(xué)生剛進入職業(yè)高中時，對學(xué)習(xí)還有點新鮮感，但隨著學(xué)習(xí)的深入、物理知識的加深，就開始打退堂鼓了。
二、提高職業(yè)高中物理課學(xué)習(xí)效率的措施
針對職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，筆者擬結(jié)合實踐，從以下幾個方面談?wù)勅绾翁岣呶锢碚n學(xué)習(xí)效率。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
目前許多職業(yè)高中學(xué)生感到物理難學(xué)，再加上學(xué)生各種學(xué)習(xí)負擔(dān)太重，他們正在失去對物理學(xué)習(xí)的樂趣。本著“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育觀，教師應(yīng)該重視學(xué)生的內(nèi)心體驗與主動參與，利用課改新觀念、新技術(shù)、新資源，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)物理情境，把學(xué)生引入物理世界，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求。
讓學(xué)生獲得成功，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有很大的促進作用。在教學(xué)中可采用“分層”教學(xué)方法，把每個班上的學(xué)生分成a、b兩個小組，在留作業(yè)時區(qū)別對待，讓學(xué)習(xí)程度稍好的a組做難度稍大的習(xí)題，而學(xué)習(xí)程度稍差的b組做難度小點的習(xí)題。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，才能有真正的內(nèi)在的高層次的愉，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，以爭取更大的成功，特別是對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，成功的積極意義遠大于失敗。因此，在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法給學(xué)生表現(xiàn)才華、體現(xiàn)自我的機會，讓每個學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感，體驗學(xué)習(xí)的快樂，從而積極有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
2、加強實驗教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
物理學(xué)是一門以實驗、觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗不僅對提高實踐能力而且對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有不可替代的作用，也是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。如，在伏安法測電阻實驗中，可以啟發(fā)學(xué)生思考，利用現(xiàn)有儀器測出未知電阻，并進一步啟發(fā)學(xué)生設(shè)計幾種測電阻的方法。在掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時也能發(fā)展學(xué)生的個性。
3、因材施教，抓好常規(guī)學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的落實，是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在物理課的教學(xué)過程中，我針對學(xué)生特點，制訂了“兩先兩后一小節(jié)”的學(xué)習(xí)策略，即：先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，每單元學(xué)完進行一次單元小節(jié)。針對部分學(xué)生的基礎(chǔ)差異，在作業(yè)布置時要做好梯度設(shè)計，使各種層次的學(xué)生都能獲得成就感；同時，要跟蹤做好學(xué)生的培優(yōu)扶弱工作，加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，整體推進學(xué)生學(xué)習(xí)。通過常規(guī)跟蹤落實，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了及時的鞏固與強化，也進一步增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
4、加強師生溝通，促進師生感情和諧發(fā)展。
愛是教育的靈魂，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，與學(xué)生平等相處，保持良好的合作的人際關(guān)系，使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的狀態(tài)中學(xué)習(xí)物理，增強求知興趣與學(xué)好物理的信心，使創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮，從而極大地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。
5、在物理教學(xué)中要注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。
6、充分利用多種教學(xué)資源，提高課堂效率。
高中生物教學(xué)特點范文第2篇
[關(guān)鍵詞] 職業(yè)高中 學(xué)生心理特點 物理學(xué)習(xí)
一、職業(yè)高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識和心理結(jié)構(gòu)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，具有以下一些特點：
1、物理知識薄弱，基礎(chǔ)較差。很多基礎(chǔ)好的學(xué)生都考取普通高中了，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱。
2、學(xué)習(xí)的智力因素較差。職業(yè)高中的學(xué)生記憶能力、理解能力、推理能力、實驗操作能力等，都無法與普通高中的學(xué)生比。
3、非智力因素差。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）內(nèi)心有自卑感。很多學(xué)生，從小就沒有體驗過學(xué)習(xí)上的成功喜悅，經(jīng)常受到老師的批評，更不要說拿學(xué)習(xí)方面的獎狀了。
（2）對物理缺乏學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)物理只是為了應(yīng)付考試，有的學(xué)生干脆放棄了。
（3）意志薄弱。有的學(xué)生剛進入職業(yè)高中時，對學(xué)習(xí)還有點新鮮感，但隨著學(xué)習(xí)的深入、物理知識的加深，就開始打退堂鼓了。
二、提高職業(yè)高中物理課學(xué)習(xí)效率的措施
針對職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，筆者擬結(jié)合實踐，從以下幾個方面談?wù)勅绾翁岣呶锢碚n學(xué)習(xí)效率。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
目前許多職業(yè)高中學(xué)生感到物理難學(xué)，再加上學(xué)生各種學(xué)習(xí)負擔(dān)太重，他們正在失去對物理學(xué)習(xí)的樂趣。本著“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育觀，教師應(yīng)該重視學(xué)生的內(nèi)心體驗與主動參與，利用課改新觀念、新技術(shù)、新資源，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)物理情境，把學(xué)生引入物理世界，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求。
讓學(xué)生獲得成功，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有很大的促進作用。
在教學(xué)中可采用“分層”教學(xué)方法，把每個班上的學(xué)生分成A、B兩個小組，在留作業(yè)時區(qū)別對待，讓學(xué)習(xí)程度稍好的A組做難度稍大的習(xí)題，而學(xué)習(xí)程度稍差的B組做難度小點的習(xí)題。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，才能有真正的內(nèi)在的高層次的愉，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，以爭取更大的成功，特別是對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，成功的積極意義遠大于失敗。因此，在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法給學(xué)生表現(xiàn)才華、體現(xiàn)自我的機會，讓每個學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感，體驗學(xué)習(xí)的快樂，從而積極有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 轉(zhuǎn)貼于
2、加強實驗教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
物理學(xué)是一門以實驗、觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗不僅對提高實踐能力而且對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有不可替代的作用，也是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。如，在伏安法測電阻實驗中，可以啟發(fā)學(xué)生思考，利用現(xiàn)有儀器測出未知電阻，并進一步啟發(fā)學(xué)生設(shè)計幾種測電阻的方法。在掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時也能發(fā)展學(xué)生的個性。
3、因材施教，抓好常規(guī)學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的落實，是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在物理課的教學(xué)過程中，我針對學(xué)生特點，制訂了“兩先兩后一小節(jié)”的學(xué)習(xí)策略，即：先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，每單元學(xué)完進行一次單元小節(jié)。針對部分學(xué)生的基礎(chǔ)差異，在作業(yè)布置時要做好梯度設(shè)計，使各種層次的學(xué)生都能獲得成就感；同時，要跟蹤做好學(xué)生的培優(yōu)扶弱工作，加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，整體推進學(xué)生學(xué)習(xí)。通過常規(guī)跟蹤落實，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了及時的鞏固與強化，也進一步增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
4、加強師生溝通，促進師生感情和諧發(fā)展。
愛是教育的靈魂，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，與學(xué)生平等相處，保持良好的合作的人際關(guān)系，使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的狀態(tài)中學(xué)習(xí)物理，增強求知興趣與學(xué)好物理的信心，使創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮，從而極大地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。
5、在物理教學(xué)中要注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。
6、充分利用多種教學(xué)資源，提高課堂效率。
高中生物教學(xué)特點范文第3篇
一、高中生在知覺和觀察事物時比以前更全面、更深刻
他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有很大提高，研究表明，高一學(xué)生視聽覺的感受性已達到成人水平，有的甚至超過成人。
在教學(xué)中，需要做大量的演示實驗和分組實驗。在實驗設(shè)計時，要做到實驗?zāi)康男詮?、操控盡可能精確、效果明顯、趣味性強；實驗過程中，應(yīng)明確實驗?zāi)康氖鞘裁?、觀察什么現(xiàn)象；做完實驗后還要引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，如何改進實驗。
二、高中階段是記憶力發(fā)展的最佳時期
他們能夠按照一定的學(xué)習(xí)目的支配記憶活動，樂意采用意義識記的方法來識記材料。盡管如此，無意識記仍是不可缺少的。隨著語言和抽象思維的發(fā)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生要掌握大量科學(xué)概念，抽象記憶也隨之發(fā)展起來。
高中物理知識多而繁雜，前后知識點聯(lián)系緊密，邏輯性強。絕大部分內(nèi)容是有實際意義的，所以高中物理知識的積累更多地采用意義識記。在學(xué)生進行新知識學(xué)習(xí)的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生如何對知識點進行復(fù)習(xí)、歸納和分類。讓學(xué)生通過回憶，理解知識點之間的橫、縱向聯(lián)系。學(xué)會根據(jù)具體實例通過抽象形成理論知識，并用實踐檢驗之。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出一套適合自身特點的學(xué)習(xí)方法。適當(dāng)組織和指導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行復(fù)習(xí)是增強記憶的有效方法。復(fù)習(xí)方式多樣化，分量要適當(dāng)，避免過度疲勞，又要適度“過度學(xué)習(xí)”，經(jīng)驗證明過度學(xué)習(xí)50%效果最佳。
三、高中學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性有了很好的發(fā)展
有意注意已占主要地位，能夠有意地調(diào)控自己的注意，使之指向和集中于需要學(xué)習(xí)的事物中。注意的穩(wěn)定性增長速度逐漸緩慢，并趨于成熟。廣度已達到成人的水平了，能看到4～6個客體。在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)不同活動的性質(zhì)和任務(wù)，能較好地分配自己的注意力。
在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)任務(wù)型教學(xué)或問題型教學(xué)來安排教學(xué)內(nèi)容。在不同任務(wù)或問題之間要有一定的邏輯性，即使沒有這種關(guān)系，我們也要采用適當(dāng)?shù)膬?nèi)容穿插在兩個任務(wù)或問題之間，起到承上啟下的作用。學(xué)生在完成一個任務(wù)的學(xué)習(xí)后，注意力會有所下降，在此期間教師可用較風(fēng)趣的語言或故事讓學(xué)生輕松片刻，調(diào)整緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)臅r間回味已經(jīng)解決的任務(wù)或問題，同時為下一個任務(wù)或問題作鋪墊。不同學(xué)習(xí)任務(wù)之間的邏輯性聯(lián)系可以讓學(xué)生在處理任務(wù)的同時復(fù)習(xí)上一任務(wù)。根據(jù)本人的經(jīng)驗，一節(jié)課中安排三至四個學(xué)習(xí)任務(wù)或問題比較適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)量。每個任務(wù)用時8~10分鐘，既考慮到學(xué)生的休息和注意轉(zhuǎn)移時間，又能讓學(xué)生在一節(jié)課中有35分鐘左右的時間能高強度集中注意力。
四、高中學(xué)生的思維具有很高的抽象概括性、反省性和監(jiān)控性
他們一般能擺脫具體事物的限制，運用概念、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)來進行抽象邏輯思維；能夠用理論作指導(dǎo)分析綜合各種材料，不斷加深對事物發(fā)展規(guī)律的認識，抽象邏輯思維趨向理論型。思維的完整結(jié)構(gòu)基本形成并趨于穩(wěn)定，辯證邏輯思維發(fā)展比較迅速，趨于優(yōu)勢地位。他們一般不盲從，喜歡探究事物的本質(zhì)，敢于大膽發(fā)表自己的見解，喜歡懷疑、爭論，有時會有好走極端，產(chǎn)生片面性、主觀性，肯定一切或否定一切的傾向。
物理問題來源于生活，對于生活中的常見現(xiàn)象如何簡化成物理模型，如何找出所遵循的規(guī)律等等是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的巨大障礙。在解決過程中，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地忽略運動的次要性因素，抓住主要因素，簡化運動過程，根據(jù)分析物體運動的一般性思路思考得出運動規(guī)律。讓學(xué)生大膽猜測、相互討論、提出自己的觀點、不斷質(zhì)疑教師和同學(xué)的結(jié)論，在挫折和成功的不斷交錯之中進行反思，找到解決物理問題的方法和思路。在此基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)膹娀赃_到熟能生巧、觸類旁通、舉一反三的效果。
在評價教學(xué)效果時，要形成師生之間、生生之間的良性互動，形成教學(xué)―活動―評價相統(tǒng)一的表現(xiàn)性評價機制，采取學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重過程評價。合作小組集體的評價與小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重對小組集體的評價。評價以激勵為主，以多種形式，在多種合作氛圍和學(xué)習(xí)情下進行多元的、多角度的評價，促進學(xué)生主體的發(fā)展。
參考文獻：
[1]劉孝華；引發(fā)認知沖突,促進學(xué)生的知識建構(gòu)[J]. 天津教育 2004年Z1期
高中生物教學(xué)特點范文第4篇
關(guān)鍵詞：高中生物 信息技術(shù) 意義 基本方法 應(yīng)對措施
21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的出現(xiàn)是我國新課程改革的一個亮點和熱點。大量相關(guān)資料表明，信息技術(shù)與課程整合是深化學(xué)科教學(xué)改革的重要途徑。由于生物具有微觀性、運動性、多樣性等特點，信息技術(shù)與生物課程整合便具有更現(xiàn)實的需要性。
一、信息技術(shù)與高中生物學(xué)科整合的目的和意義
自從高中生物新課標(biāo)頒布以后，新課標(biāo)對高中生物教學(xué)提出更高的要求。高中生物的知識涉及的范圍比較廣泛，而且抽象，很多知識對學(xué)生而言是陌生的，因此僅依靠過去的掛圖和模型是不夠的，也很難讓學(xué)生形成直觀印象，這些都影響著教師的教和學(xué)生的學(xué)。高中生物課堂教學(xué)過程整合信息技術(shù)后，這些問題則可以得到有效解決。
一是可以充分利用信息技術(shù)中的圖片、動畫、視頻、聲音等元素，從多個方面來引導(dǎo)學(xué)生認識宏觀或微觀領(lǐng)域中的生物學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的好奇心和求知欲，使學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二是能夠提高學(xué)生的綜合能力。把信息技術(shù)作為認知工具，以生物學(xué)科知識為載體，吸納最先進、最新鮮的內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)學(xué)科知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)做事，學(xué)習(xí)解決問題的方法。
三是能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)中引入能夠吸引學(xué)生眼球的圖片、視頻、動畫等，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生視覺、聽覺等多種感官同時參與到課堂學(xué)習(xí)和記憶中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，增強記憶效果，從而提高課堂效率。
二、信息技術(shù)與高中生物學(xué)科整合的基本方法
1 進行真實情境創(chuàng)設(shè)
教師在導(dǎo)入新的生物學(xué)科課程時，應(yīng)把情境創(chuàng)設(shè)看作教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一，發(fā)揮信息技術(shù)模擬、交互性強等教學(xué)特點，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過圖片展示戴課件播放，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能動性，并利用這些生動有趣的情景對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)其對生物科學(xué)深入探索的精神。
2 利用信息技術(shù)突破難點
多媒體課件可以很好地突破教學(xué)重難點，提高課堂效率。多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種功能于一體，生動有趣、直觀形象、虛實結(jié)合，可以最大限度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識結(jié)構(gòu)，輕而易舉地突破重難點。如：教學(xué)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)中的“興奮的傳導(dǎo)”這個教學(xué)難點時，教師可以用計算機技術(shù)模擬出一體化興奮傳導(dǎo)路線，從而使學(xué)生理解興奮的傳導(dǎo)機制，進而達到教學(xué)目的。
3 進行計算機模擬實驗
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物教學(xué)離不開實驗教學(xué)，真實的實驗在生物教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是必不可少的。但由于受到時空條件和設(shè)備條件等因素的限制，有些高中生物實驗無法展開或?qū)嶒灲Y(jié)果不夠清晰，不能滿足教學(xué)的實際需求。教師可在真實實驗的基礎(chǔ)上通過信息技術(shù)進行模擬和演示，使學(xué)生充分理解生物現(xiàn)象的生成過程，達到理想的教學(xué)效果。
4 實現(xiàn)開放式學(xué)習(xí)環(huán)境
信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)一個完善系統(tǒng)的知識體系。教師先將有關(guān)知識利用信息技術(shù)整合成課件，學(xué)生可以利用課件進行自主學(xué)習(xí)。教師也可以在此基礎(chǔ)上，利用Internet的開放性搜索和資源共享等功能，創(chuàng)建一個完全開放的教學(xué)環(huán)境，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去實踐、觀察、體驗、感知、探究，解決問題、獲取新知識，并總結(jié)相應(yīng)規(guī)律。
5 形成高效復(fù)習(xí)模式
在進行生物復(fù)習(xí)課時，教師可將完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系投影到屏幕上，以便于學(xué)生理解、增加課堂信息量，從而提高課堂效率。在復(fù)習(xí)課中利用信息技術(shù)展示知識網(wǎng)絡(luò)體系，不但可以刺激學(xué)生對以前所學(xué)生物知識的回憶，而且還有利于分層教學(xué)、自主復(fù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)已有知識水平，進行重點復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，可有效地提高復(fù)習(xí)的效率。
6 反饋評價及時準(zhǔn)確
生物是一門綜合性較強的學(xué)科，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為教師提供交互性和智能化很強的人機對話系統(tǒng)，并且使學(xué)生通過和計算機的對話獲得知識。我們利用這個系統(tǒng)對學(xué)生反饋的信息進行快速的智能分析，隨時獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，隨時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這是傳統(tǒng)的評價手段所不能及的。
三、信息技術(shù)與高中生物學(xué)科整合的應(yīng)對措施
（1）在教學(xué)中要適時適量地整合信息技術(shù)，切忌為了整合而濫用，以免形成學(xué)生對信息技術(shù)的反應(yīng)遲鈍。輔助教學(xué)課堂上教師不能將課堂變成只是為了突出使用信息技術(shù)的課堂，仍要以傳統(tǒng)方式為主，信息技術(shù)只作為突出重點的突破難點的工具，課件以顯示圖片、動畫、輔助素材為主，板書的系統(tǒng)性和完整性仍不可缺少。
（2）適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究性課題，但要做到有始有終。
（3）鼓勵學(xué)生多使用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中碰到的問題試圖通過上網(wǎng)查找解決。
整合于高中生物教學(xué)相對于傳統(tǒng)高中生物教學(xué)有其獨特的作用。對提高高中生的信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)生物的興趣、自主學(xué)習(xí)生物的能力、學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣和方法有一定的作用，顯示出了信息技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)越性。 學(xué)科教學(xué)中整合信息技術(shù)是一個長期而艱巨的工作，廣泛實施的難度較大，因此教師應(yīng)不斷進行經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)，探索出一條符合中國國情的生物教學(xué)中整合信息技術(shù)之路，全面提高我國的高中生物教學(xué)教育質(zhì)量。
參考文獻：
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高中生物教學(xué)特點范文第5篇
關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方法；有效性
要想提高學(xué)科教學(xué)的有效性，要研究好兩個方面。一是學(xué)科的知識特點和內(nèi)在的知識規(guī)律；另一個是所教學(xué)生的心理特點和認知水平。將這兩者有機地結(jié)合起來，采取多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生們進行知識的學(xué)習(xí)和掌握。
一、學(xué)以致用
所有知識的產(chǎn)生和豐富、發(fā)展，都是來自于人類的生產(chǎn)、生活實踐，反過來，又會被用到生產(chǎn)實踐中去改造實踐、豐富實踐，這是知識真正的價值所在。教學(xué)從一種角度來說就是生活，生活從另一側(cè)面來說就是教育。在教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該主動地將課本知識與生活內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生們真正地感到學(xué)習(xí)知識是非常有用的，只有這樣他們才會更加積極地投入到知識的學(xué)習(xí)中去。但是，在實際教學(xué)的過程中，很多老師都沒有意識到教學(xué)的真正目的和知識的真正歸宿與根源，簡單地把枯燥、抽象的理論知識搬運、傳授給學(xué)生，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐漸地下降，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。
在教學(xué)生物的過程中，我們應(yīng)該還原知識本來的面目，不僅要讓學(xué)生們了解到知識產(chǎn)生以及發(fā)展的全過程，還要讓學(xué)生們明白知識與我們的生產(chǎn)實踐密切相關(guān)，只有這樣才會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
因此，在生物教學(xué)的過程中，有效地運用生物學(xué)的基本原理來解決、解釋生活中的實際問題和生活現(xiàn)象，是一種比較有效的教學(xué)方法。在高中生物的課堂教學(xué)中，要不斷地引導(dǎo)學(xué)生們運用學(xué)習(xí)到的生物知識和生物方法以及生物原理，去解決生活中的實際內(nèi)容和問題。或者通過對問題的設(shè)計，不斷地營造一定的問題情境，抓住學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們在思考和討論的過程中集思廣益，去尋找問題的真諦。比如說，在學(xué)習(xí)“細胞呼吸原理”這一節(jié)課的時候，老師可以問學(xué)生這樣一個問題：根據(jù)在有氧條件和無氧條件下，釋放的能量和氧化分解產(chǎn)物的不同，仔細考慮一下，劇烈運動、慢跑有氧運動、不運動這三種情況，哪一種是對人體健康最有利的？經(jīng)過學(xué)生們的思考和討論，最終選出了答案，慢跑有氧運動。因為慢跑有氧運動不會因為劇烈的運動而引發(fā)供氧不足，也不會致使肌細胞產(chǎn)生乳酸，導(dǎo)致肌肉的酸脹和乏力。如果不運動，人體最基本的新陳代謝的效率就會降低，也不利于人們的健康。學(xué)生身邊的生活就是我們的生物教材，我們生物教學(xué)的原理、知識就是為了更好地為我們的實際生活所服務(wù)。在教學(xué)過程中，只有有機地將學(xué)生的日常生活與生物課本的理論知識結(jié)合起來，才能達到最佳的教學(xué)效果，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。
生物老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體特點，鼓勵學(xué)生們參加到實踐活動中來，親身感受理論聯(lián)系實際的快樂。學(xué)生們可以利用所學(xué)到的生物知識，進行環(huán)境的保護或者小發(fā)明、小創(chuàng)作、小實驗，不僅深入地掌握了知識，而且，學(xué)以致用，會更加激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的熱情和積極性。
二、常變常新
現(xiàn)階段的學(xué)生們，正處于青春期發(fā)育的旺盛時期，他們有著強烈的好奇心和求知欲，一成不變的事物容易讓他們厭倦和疲
憊。尤其是現(xiàn)在的高中生，面臨著巨大的升學(xué)壓力和沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，教學(xué)過程中的一成不變，很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在接下來的生物教學(xué)活動中，老師的教學(xué)應(yīng)該“常教常新”，用“新”來抓住學(xué)生的注意力和興趣。在學(xué)習(xí)要求允許的范圍內(nèi)和保證一定的教學(xué)進度的條件下，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生向新的知識和臺階轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生們保持一定的新鮮感和好奇心。比如說，在教學(xué)的過程中，可以嘗試運用廣告導(dǎo)入的方法，這樣可以瞬間激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)“組成生物體的各種元素”這一節(jié)課的時候，可以在大屏幕上播放乳娃娃、爽歪歪、葡萄糖酸鈣等電視上經(jīng)常出現(xiàn)的廣告，隨著這些廣告的播放，學(xué)生們的興趣很快被激發(fā)出來了，這個時候可以適時地提問學(xué)生：為
什么人體要補充這些元素？這些元素對人體會產(chǎn)生什么樣的作用？在自然界中，哪些生物體內(nèi)含有這些元素比較多？為什么廣告語主要針對孩子、女性或者老人？組成生物體所需要的元素有哪些？為了健康考慮我們需要補充哪些元素？通過廣告導(dǎo)入的方法和老師的逐步引導(dǎo)，不僅活躍了學(xué)習(xí)氣氛，而且還引發(fā)了學(xué)生們的積極思考，這樣的教學(xué)方法，可以極大地提高高中生物教學(xué)的有效性。有效教學(xué)方法的運用，是一種智慧的投資和教學(xué)內(nèi)容的鋪墊，還是教育藝術(shù)和心理科學(xué)的結(jié)晶。有效運用教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，還可以有效地將邏輯思維和形象思維進行有效結(jié)合，從而將生物課堂教學(xué)變成一個動態(tài)的、生成的過程。
綜上所述，本文針對高中生物的教學(xué)特點和高中生的認知發(fā)展水平以及心理特點，從“學(xué)以致用”和“常變常新”這兩個大的方面，提出了高中生物教學(xué)方法的有效性。在接下來的高中生物教學(xué)中，需要老師不斷地對生物知識和所教學(xué)生進行全面的研究和分析，從而可以“因材施教”，采取最佳的教學(xué)方法，來提高生物課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻：
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