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初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)；興趣

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0096-02

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，缺少了實(shí)驗(yàn)部分，生物教學(xué)是不能夠順利進(jìn)行的。在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容真正產(chǎn)生興趣，這就是實(shí)驗(yàn)的重要性。我們都知道知行要合一，而“行”卻是其核心，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐活動(dòng)，才能夠讓學(xué)什么對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生立體的感覺(jué)，才能夠打破對(duì)生物的抽象感。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們是最容易將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系到生活實(shí)踐的，這也是學(xué)生們?yōu)槭裁锤菀捉邮軐?shí)驗(yàn)，而不太容易接受教材內(nèi)容的原因。而且生物實(shí)驗(yàn)的重要作用不僅僅體現(xiàn)在提高學(xué)生們對(duì)生物的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，而且還體現(xiàn)在了他們的動(dòng)手和獨(dú)立思考方面，對(duì)其它學(xué)科產(chǎn)生了重要的作用。[1-2]例如，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生重要的影響。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)生物的經(jīng)驗(yàn)，將這一經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到物理學(xué)習(xí)中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)教會(huì)了學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去如何解決問(wèn)題，最關(guān)鍵的是他們學(xué)會(huì)了如何將抽象的問(wèn)題形象化，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然是一種非常好的教學(xué)方法，但是也并不是一種萬(wàn)能的方法，要靈活運(yùn)用這種方法必須要做到以下幾點(diǎn)：首先是要帶著問(wèn)題進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，總結(jié)實(shí)驗(yàn)對(duì)教材學(xué)習(xí)的重要性等。任何的學(xué)習(xí)方法都是需要我們有所準(zhǔn)備的，正所謂希望是留給有準(zhǔn)備的人，如果一個(gè)人懶惰，只想找到一種萬(wàn)能的不用思考就能掌握知識(shí)的方法，那是不可能的。帶著目的進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就要求學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些基礎(chǔ)的理解和調(diào)研工作，在學(xué)生們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，必須要做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)牢記，只有準(zhǔn)備充分才能夠真正進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到觀察植物的細(xì)胞及細(xì)胞器等內(nèi)容時(shí)，老師一般會(huì)讓學(xué)生們先把教材相關(guān)內(nèi)容了解一下，然后把使用顯微鏡的注意事項(xiàng)告知學(xué)生們，同時(shí)給學(xué)生們?cè)敿?xì)講解植物葉子切片的制備方法。如果學(xué)生們只是興奮于馬上就要做實(shí)驗(yàn)，而忽略了這一部分理論知識(shí)和注意事項(xiàng)的學(xué)習(xí)，那么他們的實(shí)驗(yàn)是很難成功的。[3]這也就是為什么同一間教室走出的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合實(shí)力會(huì)出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。那些認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們的操作一般是很少有失誤的，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果也會(huì)比較理想。當(dāng)然，我們?nèi)绻桃獾厝ジ鷮W(xué)生們講理論知識(shí)的重要性是沒(méi)有意義的，這個(gè)學(xué)齡的學(xué)生，他們是很難聽(tīng)進(jìn)教師的話的。所以，大可以讓他們經(jīng)歷一次失敗的實(shí)驗(yàn)，這樣對(duì)他們下次的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。例如，第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，一些學(xué)生對(duì)教師的話當(dāng)作耳旁風(fēng)。然而在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，他們大都傻了眼，不知道如何操作。當(dāng)他們看著同學(xué)們?cè)趮故斓刈鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候，自己卻只能觀摩別人，這樣他們的心靈必然會(huì)受到創(chuàng)擊，所以這就為他們下次做好實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。所以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作，我們可以采取這種迂回的戰(zhàn)術(shù)，讓他們自己去感受自己所種下的果實(shí)。事實(shí)勝于雄辯，我們不需要對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的教育，只需要合理的引導(dǎo)和刺激，便會(huì)讓他們輕易地上鉤。教育針對(duì)的對(duì)象不同，我們就應(yīng)該采取辯證的教學(xué)方法，因?yàn)闆](méi)有一種萬(wàn)能的教學(xué)模式是可以適應(yīng)所有學(xué)生的。例如，針對(duì)大學(xué)生教學(xué)而言，教師們一般都不會(huì)采取強(qiáng)制的措施，而是讓他們自己去選擇學(xué)習(xí)的道路。因?yàn)榇髮W(xué)生階段，做人和學(xué)習(xí)的道理他們基本上都懂了，不需要教師去給他們規(guī)劃人生和指導(dǎo)。而對(duì)于初中生而言，這是完全不同的，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有完全形成一種正確的思維定式和科學(xué)的邏輯，我們作為教學(xué)園丁，我們的任務(wù)就是把他們的歪風(fēng)給去除掉，讓他們更健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。其次，安全也是一個(gè)不得不提的問(wèn)題。生物實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)驗(yàn)一樣都具有一定的危險(xiǎn)性，例如一些酸和堿都有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身體帶來(lái)?yè)p害，一些切片用的手術(shù)刀也有可能會(huì)傷害到學(xué)生，所以實(shí)驗(yàn)安全培訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是生物實(shí)驗(yàn)的重中之重，只能采取相對(duì)強(qiáng)硬的教學(xué)模式，因?yàn)橐坏?duì)學(xué)生的身體形成了傷害，這是無(wú)法挽回的。所以安全培訓(xùn)這一個(gè)環(huán)節(jié)是不能忽略的。

三、重視鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是我們社會(huì)所需要的，也是社會(huì)進(jìn)步不可或缺的動(dòng)力，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。實(shí)驗(yàn)是一種需要?jiǎng)邮趾蛣?dòng)腦一起協(xié)作完成的過(guò)程，所以它對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是非常重要的。但是現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在巨大的教學(xué)任務(wù)下，他們往往選擇讓學(xué)生直接接受實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而忽略了他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這不僅是一種對(duì)教學(xué)極其不負(fù)責(zé)任的行為，還把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)扼殺在了搖籃里。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，是非常重要的。學(xué)生們有了自己獨(dú)特的思維方式，并且具備了一定的創(chuàng)新意識(shí)，才能夠?qū)?shí)驗(yàn)以及其它的教材內(nèi)容提出自己的想法，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，同時(shí)通過(guò)自己的努力去解決這些問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到提高自己學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力的目的。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和思考的能力，教會(huì)每一個(gè)學(xué)生如何去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種教學(xué)思維效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)給學(xué)生講解一本題海重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金菊.初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)研究[J].教育探索，2005，（02）.

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 綜合素質(zhì)

生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中學(xué)階段對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的大舞臺(tái)，在培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力等方面起重要作用。《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)，以及解決問(wèn)題的思路和方法?！币虼?，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)做好課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)是生物教師不可推卸的責(zé)任。下面我就多年初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望，與學(xué)生智能的發(fā)展緊密相連。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，生物是一門全新的學(xué)科，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)有一定的難度。同時(shí)，由于受中考指揮棒的影響，初中生物課僅作為副科，往往被學(xué)生忽視。因此，初中生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，往往沒(méi)有成就感，從而失去進(jìn)一步探究生物知識(shí)的興趣。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。新一輪課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”，這“人”無(wú)外乎就是學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)又恰恰是與老師的教育教學(xué)分不開(kāi)的。所以在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，建立一種和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必不可少的條件。學(xué)生只有在和諧的交往環(huán)境中才能擁有一個(gè)自由的空間和環(huán)境，才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。要建立良好的師生關(guān)系，教師就一定要了解每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣和心理素質(zhì)等因素，從內(nèi)心深處關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，與他們交朋友，切實(shí)幫助他們解決一些實(shí)際的困難。教師的愛(ài)有如溫馨的風(fēng)，又似無(wú)聲的雨，它能融化冰山雪嶺，能改變一個(gè)人的一生。

直觀、形象的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。上好實(shí)驗(yàn)課不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且能提高學(xué)生對(duì)生物課的興趣。教師應(yīng)特別注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察，自主探索。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還可以采用多種形式，增加課本以外的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法融入其中，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，教師要解放思想，更新觀念，放開(kāi)學(xué)生的手腳，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，鼓勵(lì)他們從失敗中找原因，直至實(shí)驗(yàn)成功。只有這樣，才能既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用；才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性，營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

二、培養(yǎng)科學(xué)精神

培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神，是時(shí)代的要求。新初中生物教材中能用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育的素材更多。作為教師，在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我們更有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的教育?？茖W(xué)就是以理性的手段對(duì)確定的對(duì)象進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)是一種方法，還是一種重要的精神來(lái)源?？茖W(xué)精神主要包括探索求知的理性精神、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)精神、批判創(chuàng)新的進(jìn)取精神和互助共進(jìn)的協(xié)作精神等。生物科學(xué)是一種實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的許多概念、原理和規(guī)律等都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，所以學(xué)好生物離不開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)。而生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的重要手段，其本身的重要作用就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育的方法和途徑是多種多樣的。一般來(lái)講，主要有三種：①通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，培育科學(xué)精神。科學(xué)觀察的基本要求是客觀地反映可觀察的事物，并且是可以檢驗(yàn)的。觀察結(jié)果必須是可以重復(fù)的。只有可重復(fù)的結(jié)果才是可檢驗(yàn)的、可靠的結(jié)果。無(wú)論是課內(nèi)觀察還是課外觀察，是觀察標(biāo)本、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)，還是觀察圖表、模型等，在實(shí)驗(yàn)中更重要的是掌握觀察的順序和觀察的真實(shí)記錄。特別是一些與預(yù)期效果不同的實(shí)驗(yàn)效果，更要求學(xué)生真實(shí)記載。并告訴學(xué)生科學(xué)是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的失敗和反復(fù)的探索才能最終得出結(jié)論，這就是一種科學(xué)精神的培養(yǎng)。②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。以往生物教材中安排的基本上是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)束縛了學(xué)生的思維，尤其是創(chuàng)造性思維；對(duì)于教師而言，容易變得思想僵化，使生動(dòng)有趣的“生”物知識(shí)變成乏味的“死”物知識(shí)。鑒于此，教師應(yīng)盡量將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改成探索性的實(shí)驗(yàn)，至少是帶有探索成分的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維、創(chuàng)造思維能力大有好處。③在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行討論和交流。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)多種結(jié)論，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)、展開(kāi)討論、總結(jié)并得出正確的結(jié)論。如綠葉在光下產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)中，有的出現(xiàn)藍(lán)色，有的沒(méi)有。這時(shí)教師就有必要讓得出這兩種不同結(jié)論的同學(xué)進(jìn)行討論和交流。這樣通過(guò)正面交鋒，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論、辯論和討論，在最終獲得實(shí)驗(yàn)的正確方法的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

三、掌握自主學(xué)習(xí)

“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想，教師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。自主學(xué)習(xí)就是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。前蘇聯(lián)心理學(xué)家卡普捷列夫說(shuō)：“自主性之所以重要，首先不是因?yàn)樗谏钪杏杏?，而是因?yàn)樗蟿?chuàng)造的自我發(fā)展。離開(kāi)自主性，就不能獲得發(fā)展。”自主學(xué)習(xí)要著重培養(yǎng)自主識(shí)別、自主選擇、自主攝取、自主調(diào)控的自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力的形成依賴于教師有意識(shí)地按照能力形成的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。

1.讓生活走進(jìn)生物課堂。生物學(xué)是一門與每個(gè)人生活密切聯(lián)系的學(xué)科。教師在教學(xué)中如果能經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生用已有的生物知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)感到知識(shí)的價(jià)值，由此最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。長(zhǎng)期以來(lái)，我一直堅(jiān)持課前5分鐘以信息會(huì)的形式開(kāi)始每節(jié)課的教學(xué)。信息時(shí)，我及時(shí)捕捉與當(dāng)堂內(nèi)容有關(guān)的信息，并適時(shí)運(yùn)用，導(dǎo)入新課。如講“傳染病”這節(jié)課時(shí)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)正肆意流行的“非典”，讓大家討論“非典”的癥狀、傳播途徑、預(yù)防措施。此外，我看到許多學(xué)生在校門外燒烤攤上買中午飯，在講“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全”一節(jié)時(shí)，提問(wèn)：“你的午餐安全嗎？”學(xué)生你一言我一語(yǔ)達(dá)成共識(shí)，并紛紛表示再也不吃這類不安全食品了。不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處，總有一種把自己看作發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界中尤其強(qiáng)烈?！苯處熞o學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。新教材為我們提供了實(shí)施、落實(shí)新的學(xué)習(xí)方法的藍(lán)本。在新教材中安排了許多科學(xué)探究活動(dòng)，其中包括觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、進(jìn)一步探究、演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、課外實(shí)踐等。探究是一種多側(cè)面的活動(dòng)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)自主性?！坝^察與思考”就是讓學(xué)生觀察實(shí)物，練習(xí)觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力?？傊S著課程改革的深入，我們要更新觀念，真正地把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在生物教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)盡量創(chuàng)造條件。

四、增強(qiáng)合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)技能為根本目標(biāo)。它關(guān)注了每一位學(xué)生的全面的長(zhǎng)期的發(fā)展，是“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”，值得每位教師予以關(guān)注、研究及合理運(yùn)用。

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探討

在初中生物課程中，實(shí)驗(yàn)是最為重要的一項(xiàng)課堂教學(xué)模式，它貫穿生物課堂的整個(gè)過(guò)程。作為初中生物教師，要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，為學(xué)生構(gòu)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。只有這樣，才可以有效地提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

一、改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

作為初中生物教師，首先應(yīng)該改變過(guò)去忽視學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)方法，把以前單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改變成分層次實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，根?jù)學(xué)生的不同差異設(shè)置不同的教學(xué)方式。只有這樣，才可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使他們具備獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的能力，有利于學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)意識(shí)

在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，僅僅靠教師“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹钡脑O(shè)置，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境。例如，在《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要首先提問(wèn)學(xué)生：大量根毛對(duì)植物吸水有什么意義？莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用是什么？通過(guò)這樣的問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但可以使學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力

初中生物教師在課堂上努力為學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，不僅有助于提高學(xué)生的思維能力，還可以提高他們主動(dòng)探究的能力。在學(xué)生基本掌握了實(shí)驗(yàn)的步驟和方法以后，教師可以放手讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《種子的萌芽》以后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)種子實(shí)驗(yàn)，并且根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌芽，學(xué)生只有自己親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才可以有不一樣的體會(huì)，并且在過(guò)程中，學(xué)生也逐漸形成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從根本上提高了學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

綜上所述，想要做好初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為教師應(yīng)首先改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)意識(shí)，并且放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案，只有這樣才可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳幸萍.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].生命世界，2010（03）.

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中生物 演示實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 創(chuàng)新思維能力

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）07（b）-0000-00

1實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真準(zhǔn)備，強(qiáng)化自身實(shí)驗(yàn)技能

生物學(xué)屬基礎(chǔ)學(xué)科中的自然科學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)教學(xué)最有效、最直接的教學(xué)形式之一。在講課時(shí)，教師做演示實(shí)驗(yàn)的每一步都是一個(gè)示范操作的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用。由于學(xué)生模仿能力強(qiáng)，因此，教師的演示不僅要規(guī)范，還要熟練，做到有條不紊，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。每次演示?shí)驗(yàn)前，我都要向?qū)W生說(shuō)明演示實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的器材和材料、實(shí)驗(yàn)操作的步驟、實(shí)驗(yàn)的效果以及實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。為防止實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)意外，我一般準(zhǔn)備兩套實(shí)驗(yàn)儀器，萬(wàn)一失敗可及時(shí)補(bǔ)救。另外上課前還要反復(fù)試驗(yàn)證實(shí)實(shí)驗(yàn)的方法，找出最佳方案。如講《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》一節(jié)時(shí)，教材上安排了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，課前3―5天，我就開(kāi)始準(zhǔn)備這些實(shí)驗(yàn)，先自己做一遍，這樣課堂上才能做到心中有數(shù)。上課時(shí)，我首先讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是演示《種子在萌發(fā)過(guò)程中發(fā)生了能量變化》，第二個(gè)是演示《種子在萌發(fā)過(guò)程中放出了二氧化碳?xì)怏w》，第三個(gè)是演示《有機(jī)物在徹底分解時(shí)需要氧的參與》，讓他們明確做這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的分別是：說(shuō)明植物在呼吸作用中釋放了能量、植物在呼吸作用中放出二氧化碳和有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí)，需要氧的參與。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)討論分析，得出結(jié)論。這樣，使教學(xué)過(guò)程緊湊，有條不紊，在強(qiáng)化教師自身實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合能力也得到了提高?？傊?，教師只有課前把實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好，才能在課堂上操作自如，真正起到示范的作用。

2強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)的探索性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新

思維探索性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上通過(guò)科學(xué)抽象來(lái)獲得結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)。通過(guò)做探索性實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索，并努力營(yíng)造“問(wèn)題情境”，把新信息和已知信息結(jié)合起來(lái)，尋找出某些聯(lián)系，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如在教學(xué)《探究呼吸發(fā)生的秘密》時(shí)，筆者探究胸廓擴(kuò)大和縮小的原因，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（1）教師提出問(wèn)題：胸廓擴(kuò)大和縮小的原因是什么？

（2）學(xué)生作出假設(shè)和猜想。

（3）播放相關(guān)“肌肉引起骨骼運(yùn)動(dòng)”的視頻啟發(fā)學(xué)生。

（4）教師演示自制模擬模型探究，觀察肋間股收縮和舒張與胸廓運(yùn)動(dòng)變化的關(guān)系，驗(yàn)證學(xué)生的猜想。

（6）得出探究結(jié)論：胸廓擴(kuò)大和縮小是由肋間肌的收縮和舒張引起的。

模型演示、工作單的建構(gòu)，呈現(xiàn)了學(xué)生的思維建構(gòu)過(guò)程和問(wèn)題解決的過(guò)程，體現(xiàn)了科學(xué)探究的思想和方法。

3改教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

有一些演示實(shí)驗(yàn)，儀器簡(jiǎn)單，易于操作，效果明顯。把這樣的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己操作，這樣增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論的真實(shí)性、可靠性，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性在實(shí)驗(yàn)中得到充分發(fā)揮。如講《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》一節(jié)時(shí)，課前教師可以布置學(xué)生在家里進(jìn)行《植物體內(nèi)能否散失水分》演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以按照課本上的要求做，也可以將一個(gè)不漏氣的干燥的透明的塑料袋套在一片葉子上或一個(gè)枝條上，袋口一定要扎緊。將這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖的地方，過(guò)一段時(shí)間就可以看到塑料袋的內(nèi)壁有許多小水珠出現(xiàn)。這樣，在講該節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師再對(duì)該實(shí)驗(yàn)加以演示說(shuō)明，學(xué)生通過(guò)事先觀察到的現(xiàn)象就可迎刃而解了植物的蒸騰作用可以散失大量的水分。又如在講《綠色植物與生物圈中的碳――氧平衡》一章時(shí)，本課開(kāi)始的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)《光合作用還產(chǎn)生氧氣》可改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師可指導(dǎo)學(xué)生操作，當(dāng)他們看到快要熄滅的衛(wèi)生香遇到金魚藻在光下釋放的氣體，立刻猛烈地燃燒起來(lái)時(shí)，他們興高采烈，體會(huì)到綠色植物在光下進(jìn)行光合作用可以釋放出氧氣這一事實(shí)的真實(shí)性，便很容易地接受和掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。

4增加演示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化理論教學(xué)

生物概念的形成和理論的建立，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和論證。在生物教學(xué)中，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入概念，尋求規(guī)律，得出結(jié)論，驗(yàn)證假設(shè)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生探究新知的興趣和能力。因此，多增加演示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化理論教學(xué)，是生物教學(xué)的一條十分有效的途徑。如在《輸送血液的泵―― 心臟》一節(jié)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)動(dòng)脈、靜脈、動(dòng)脈血和靜脈血這幾個(gè)概念以及心臟四個(gè)腔相聯(lián)通的血管這些知識(shí)，難于理解；對(duì)于動(dòng)脈血管中流的不一定是動(dòng)脈血，靜脈血管中流的不一定是靜脈血這一事實(shí)難以理解。過(guò)去講解只是讓學(xué)生死記硬背。心臟是人體內(nèi)最重要的內(nèi)臟器官，但是它是怎樣搏動(dòng)的以及它的一些功能學(xué)生卻從都沒(méi)有親眼看到過(guò)。我就用“人體血液循環(huán)電流模擬裝置”做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，當(dāng)接通電源后，可以看到心臟在不停地舒張、收縮，看到血液在不同血管內(nèi)呈現(xiàn)鮮紅色、暗紅色兩種顏色流動(dòng)的情況，便會(huì)繪聲繪色，動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)出來(lái)，也把同時(shí)進(jìn)行著的體循環(huán)和肺循環(huán)這一抽象的生理現(xiàn)象變得直觀、形象，便于學(xué)生理解了，弄清了易混淆、不易理解的知識(shí)。這樣便活躍了課堂氣氛，引起了學(xué)生的好奇，思維開(kāi)始活躍，產(chǎn)生了積極的探究的欲望。

總之，生物教學(xué)中加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力，這對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，提高生物課堂教學(xué)效果尤為重要。因此，在生物教學(xué)中，我們教師應(yīng)十分注重演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探究和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的自主創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

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[2] 朱暾. 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新[J]. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2003（1）.

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第5篇

最近幾年，雖然有許多初中生也可以根據(jù)生物知識(shí)而操作相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)，但效果卻并不理想，經(jīng)過(guò)總結(jié)與探討，可以得出如下現(xiàn)狀。

1.觀念陳舊

雖然在初中生物教材中有許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但是因受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有許多教師在授課過(guò)程中并沒(méi)有真正利用生物教材中的這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，再加上我國(guó)的應(yīng)試教育體系，大部分學(xué)生并不會(huì)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到生物實(shí)驗(yàn)中，他們更多的是靠某些記憶方法來(lái)背誦生物內(nèi)容，而不是在實(shí)驗(yàn)的作用下完全理解生物知識(shí)，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生缺乏對(duì)生物實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)，所以他們?cè)谡n堂上不能正確地面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)。

2.方法單一

對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，基本上就是問(wèn)題―原理―結(jié)論―實(shí)驗(yàn)證明，這種實(shí)驗(yàn)過(guò)程雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是卻十分刻板，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)都是以操作者的身份進(jìn)行，而不是一名研究者，他們只是根據(jù)教師所安排的步驟進(jìn)行操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間仍然是一種被動(dòng)狀態(tài)，不但不能把自己的想法加入到實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)還進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的依賴性。

3.忽略過(guò)程

目前有許多初中生在操作生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，僅是一味地追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略了產(chǎn)生結(jié)果的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這種方式會(huì)讓學(xué)生無(wú)法真正了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，他們所做實(shí)驗(yàn)的目的只不過(guò)是用記憶的方式來(lái)記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果要追問(wèn)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因時(shí)，大部分學(xué)生都無(wú)法正確地做出解答。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制與監(jiān)管機(jī)制存在問(wèn)題

事實(shí)上許多時(shí)候，并不是學(xué)校所提供的教學(xué)設(shè)備不夠，也不是學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，而是因缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)管機(jī)制，有許多教師為了省時(shí)省力，并不會(huì)細(xì)致地為學(xué)生演示教學(xué)實(shí)驗(yàn)，也不會(huì)為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，這種危害所導(dǎo)致的結(jié)果十分巨大，不但減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也讓學(xué)生不能深入地了解教學(xué)內(nèi)容，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)很大影響。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.更新觀念

要想從根本上改變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師的首要任務(wù)就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)并了解生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，它不僅是生物教學(xué)中的主要內(nèi)容，同時(shí)也是一種行之有效的教學(xué)方法。教師要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，并注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓他們可以在實(shí)驗(yàn)操作中提升自己的學(xué)習(xí)能力，

2.轉(zhuǎn)變模式

以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)探究的過(guò)程，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主地參與到實(shí)驗(yàn)操作中。比如在操作實(shí)驗(yàn)前，教師可以與學(xué)生一同做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生自行檢查實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)藥品，教師僅做指導(dǎo)工作，而不是直接告訴學(xué)生該怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，更不會(huì)代替學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自己探索問(wèn)題，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如有必要，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更加深入的思考。這樣，實(shí)驗(yàn)就成了學(xué)生自主地探索活動(dòng)，另外，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。

3.過(guò)程與結(jié)果并重

生物實(shí)驗(yàn)在初中階段是一門基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。所以學(xué)生在操作生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能一味地注重結(jié)果而不注重過(guò)程，而是應(yīng)該過(guò)程與結(jié)果并重，只有這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能更好地理解并掌握生物知識(shí)。

4.改善教學(xué)評(píng)估與監(jiān)管機(jī)制

一個(gè)有效的教學(xué)評(píng)估和監(jiān)管體制，不但對(duì)教師負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。它既可以讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，又可以給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在這種環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)。

5.情境教學(xué)