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班級文化建設(shè)的好處范文第1篇

關(guān)鍵詞高校 班級文化 實(shí)踐策略

1 問題的提出

眾所周知，班級文化有廣義文化和狹義之分。廣義班級文化是指全體班級成員創(chuàng)造出來的所有物質(zhì)文化和精神文化的總和。狹義班級文化則指班級所表現(xiàn)出來的被所有成員認(rèn)同并執(zhí)行的目標(biāo)、規(guī)范、信念、價(jià)值觀等。班級文化是一個(gè)班級存在和取得進(jìn)步的靈魂，其重要性不言而喻。筆者根據(jù)親身參與西南交通大學(xué)眾多班級文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查并結(jié)合自身長期擔(dān)任班長的切身感受，主要對高校班級文化建設(shè)存在的問題和相應(yīng)對策做了嘗試性闡述。

2 班級文化建設(shè)的現(xiàn)有主要問題

2.1 班級制度簡單化

高等教育班級管理采取輔導(dǎo)員制度和導(dǎo)師制并行的方式。但現(xiàn)行的輔導(dǎo)員一般而言均帶班200人以上，按30人為一個(gè)班級來算，一個(gè)輔導(dǎo)員老師基本上帶班數(shù)量為8個(gè)，很難顧及到每個(gè)班級的發(fā)展，在沒有明確的班級規(guī)章制度設(shè)立和規(guī)范的時(shí)候，班級在進(jìn)行制度建立方面缺乏有效的監(jiān)督管理規(guī)范，最終導(dǎo)致班級制度建立的簡單化以及可實(shí)施性差。

2.2 班級目標(biāo)缺失化

班級文化重要的導(dǎo)向功能和教育功能都是以班級目標(biāo)為重要建設(shè)內(nèi)容，但是現(xiàn)在高等教育的學(xué)生管理工作中，班級建設(shè)沒有一個(gè)明確的目標(biāo)和導(dǎo)向。高等學(xué)校雖然有先進(jìn)、優(yōu)秀班集體的評選，但依然是按照成績?yōu)橹鲗?dǎo)、活動(dòng)為載體來判斷一個(gè)班級的好壞。在21世紀(jì)，各類思潮如網(wǎng)絡(luò)化、創(chuàng)業(yè)背景等影響下，一味的再強(qiáng)調(diào)班級的學(xué)習(xí)成績或者文明寢室比率顯然是行不通的。

2.3 班委分工模糊化

普遍意義上來看，現(xiàn)在高等教育班級中的班委設(shè)立一般為：班長、團(tuán)支書、組織委員、宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員等幾類。但各類班委沒有明確的分工和職責(zé)劃分，一旦學(xué)校、學(xué)院有任何工作分配到班級時(shí)，基本都是由班長接收信息再往下分配，如果分配不得當(dāng)或者時(shí)間緊急則導(dǎo)致班長將班級工作大包大攬的做完。這樣的結(jié)果往往導(dǎo)致負(fù)責(zé)任的班長耽誤了自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)，而其它班委的能力沒有得到鍛煉，班長與其它班委之間沒有溝通協(xié)作，班級凝聚力不強(qiáng)，久而久之，班長則只做分內(nèi)的事不再關(guān)心班級同學(xué)和建設(shè)。

3 班級文化建設(shè)的實(shí)踐策略研究

3.1 班級精神文化

3.1.1 班級精神文化的基石——目標(biāo)建設(shè)

班級奮斗目標(biāo)是班集體建設(shè)的整體發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)規(guī)劃的時(shí)間可分為長期學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、季度目標(biāo)等。確定班級奮斗目標(biāo)的方法有許多種，但最重要的方法有兩點(diǎn)。第一，發(fā)揮全班所有成員的積極性，召開研討會(huì)共同商議根據(jù)學(xué)校及學(xué)院的本學(xué)年的工作重點(diǎn)和以往的經(jīng)驗(yàn)將班級的學(xué)年目標(biāo)制定出來，并與輔導(dǎo)員或者班主任協(xié)商后作出決議。這樣做的好處是集思廣益，由實(shí)施主體商議出的決策更符合實(shí)際，可操作性強(qiáng)。共商的過程可以增進(jìn)個(gè)體之間的情誼，增進(jìn)師生友誼和聯(lián)系，提高個(gè)體的綜合素養(yǎng)達(dá)到教育的目的。第二，由班主任或者輔導(dǎo)員根據(jù)班級情況直接制定出目標(biāo)和決議。但是第二種方法具有較強(qiáng)的局限性，現(xiàn)有情況下，輔導(dǎo)員或者班主任所管轄的班級數(shù)目眾多，輔導(dǎo)員或者班主任很難摸清每一個(gè)班級的情況因此制定出的目標(biāo)可操作性較差。

3.1.2 班級精神文化的核心——價(jià)值觀的建設(shè)

作為班級隱性文化之一的班級精神文化最重要的是班級核心價(jià)值觀、信念的建立。班級核心價(jià)值觀的建立目的是形成全體成員共同認(rèn)可并遵從的統(tǒng)一價(jià)值觀，這也是班級文化建設(shè)得以實(shí)施和發(fā)揮作用的原動(dòng)力。統(tǒng)一的價(jià)值觀得到認(rèn)可程度越大，它所形成的班級文化氛圍才能更好的化作無形的教育力量和精神力量，成為班級所有成員認(rèn)可并主動(dòng)維護(hù)的行為準(zhǔn)則和思想原則。馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們，在生存和安全需要得到滿足以后，歸屬和自我尊重成了最主要的需求。班集體只有建立起符合大多數(shù)成員需求的價(jià)值觀才能達(dá)到獲得尊崇和育人的目的，這些核心價(jià)值觀包括如下一些方面：集體榮譽(yù)感的建立、畢業(yè)后去向的需求、有價(jià)值的大學(xué)生活范本、考試作弊的看法等。

3.1.3 班級精神文化的載體——班刊的建立

大學(xué)是人生中最美好的時(shí)光，青春年少，風(fēng)華正茂。許多理想之花在這里開放，成功之路在這里開啟。每一個(gè)人成年后都渴望能不斷回顧自己從前的時(shí)光，當(dāng)作懷念也當(dāng)作審視自己。大學(xué)四年對于大多數(shù)人來說都是難以忘懷并且不可磨滅的美好時(shí)光，通過班刊這樣一種形式在記載每一位同學(xué)的大學(xué)生活可謂班級文化建設(shè)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。班刊作為班級文化建設(shè)的載體，對于班級文化建設(shè)有諸多好處：第一，能夠記載班級成員每一個(gè)階段的變化，增進(jìn)同學(xué)之間的聯(lián)系和友誼。第二，記載班級在這四年中的變化和成就，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)班級與個(gè)體之間的聯(lián)系。第三，在創(chuàng)辦班刊的過程中發(fā)揮個(gè)體的特長，如寫作、攝影等，鍛煉了個(gè)人能力，增強(qiáng)了個(gè)體的綜合素養(yǎng)。第四，加強(qiáng)班級對外宣傳效果，增加班級與外界的聯(lián)系，可以將班刊廣泛傳播于學(xué)院內(nèi)部甚至其它院系。第五，為班級個(gè)體成員留下珍貴的記憶，在畢業(yè)以后甚至很多年后成為加強(qiáng)彼此聯(lián)系的紐帶，讓集體的光輝閃耀的更加長遠(yuǎn)。

3.2 班級制度文化

班級組織構(gòu)架及成員分工如下：

（1）傳統(tǒng)班級管理模式的弊端。傳統(tǒng)班級管理下，班級分為兩個(gè)委員會(huì)，一個(gè)為班長帶領(lǐng)的班委會(huì)，一個(gè)為團(tuán)支書帶領(lǐng)的團(tuán)委會(huì)，每個(gè)委員會(huì)下最多設(shè)置四名班委共10名班級管理者（見圖1）。班委會(huì)負(fù)責(zé)班級總體事務(wù)，團(tuán)委會(huì)則負(fù)責(zé)團(tuán)支部相關(guān)事務(wù)，兩個(gè)委員會(huì)相互協(xié)作。以筆者所在高等學(xué)校班級人數(shù)為例，大多數(shù)院系班級基本人數(shù)為30人，此類模式最多能發(fā)揮10個(gè)人的管理和創(chuàng)造能力，如果加上該班級有寢室長8名，則剩余12人完全沒有參與班級事務(wù)的決策和執(zhí)行的權(quán)利，只能聽從指揮任人擺布。這部分同學(xué)的自我創(chuàng)造能力和自我意識的覺醒則相對于其他同學(xué)來說落后許多，更別提被他人尊重和自尊了。然而大多數(shù)班級由于班委分工不明確，許多班級的班長將班級除了有明確管理者以外的事務(wù)大包大攬，或者權(quán)責(zé)不分明導(dǎo)致的賞罰不分明讓其他班委對于分配的任務(wù)拖拖拉拉，無法保質(zhì)保量的完成。班長則成了這個(gè)班的“保姆”，長期按照這種模式管理，班級管理建設(shè)形同虛設(shè)，除了班長以外的大多數(shù)同學(xué)沒有感受到班級存在，沒有能夠得到他人的尊重更沒有機(jī)會(huì)挖掘自身潛在的能力。

（2）人本主義理論下的新模式。以人為本的理論倡導(dǎo)班級每一個(gè)成員都是班級管理中的主體，因此必須盡可能的發(fā)揮班級每一個(gè)成員的作用，將班級成員設(shè)立在一定職位上，讓每一位同學(xué)得到尊重發(fā)揮自己的潛能，并且將合適的人安排在合適的位置上，理想狀態(tài)是班級成員每一個(gè)人都最大程度的發(fā)揮自己的潛能，班級文化建設(shè)才能最大程度上發(fā)揮作用。還是以一個(gè)30人的班級為例，筆者試著將班級劃分為5個(gè)部門，每個(gè)部門下設(shè)事務(wù)小組，5個(gè)部門依照班級的各項(xiàng)事務(wù)共設(shè)12個(gè)小組（見圖2），試圖將班級建設(shè)成為一個(gè)組織健全，機(jī)構(gòu)完善的集體，并將全班30名同學(xué)都安排在一個(gè)崗位上發(fā)揮其作用。

圖2人本主義思想下的班級管理新模式

3.3 班級物質(zhì)文化

高等教育中，大學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)生活都是在寢室度過。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的教育應(yīng)該使學(xué)生在沒有意識到受教育的情況下卻受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中收到的教育往往具有滴水穿石的作用?！碧K霍姆林斯基還說：“無論是種植花草數(shù)目，還是懸掛圖片標(biāo)語或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”由此可見，班級成員生活的環(huán)境對于學(xué)生的潛移默化的影響作用是多么的重要。

（1）寢室文化建設(shè)。各類高等教育學(xué)生管理中關(guān)于寢室衛(wèi)生的管理層出不窮，大多數(shù)學(xué)校采取四人一間寢室為一個(gè)基本單位，出臺了繁多的寢室規(guī)章制度，如晚歸制度、不得使用違章電器等等。各類文明寢室的評選工作也進(jìn)行的轟轟烈烈，但一個(gè)班級如果沒能很好的理解寢室衛(wèi)生、寢室文化在班級建設(shè)中的作用則很難對班級起到一個(gè)良性循環(huán)的促進(jìn)作用。這就特別需要班級管理者針對寢室衛(wèi)生、寢室文化出臺一系列相關(guān)制度管理，加強(qiáng)寢室管理，營造多種多樣的寢室文化氛圍，使得大多數(shù)同學(xué)從寢室文化中受到關(guān)于個(gè)人的衛(wèi)生和文化教育。

（2）走廊文化。走廊是班級建設(shè)最容易忽略的地方，走廊包括樓道的墻壁、寢室的門框、門頭貼畫和寢室命名等等。一個(gè)良好的班級管理者會(huì)運(yùn)用多種手段來建立走廊文化，例如帶領(lǐng)宣傳委員對班級宣傳欄進(jìn)行設(shè)計(jì)和更新，帶領(lǐng)生活委員為每個(gè)寢室門框上題上關(guān)于班級名稱的特色對聯(lián)等等。這些都是凸顯走廊文化的意義所在，班級成員每一次路過這樣的走廊自然有了一種回“家”的感覺，對于班級的認(rèn)識和凝聚力自然增強(qiáng)不少。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳亮.淺談高職院校班級團(tuán)支部與班委會(huì)的建設(shè).高教視窗,2010.3.

[3]馮磊,盧莎.以人為本的大學(xué)班級管理模式探索.科技信息.

班級文化建設(shè)的好處范文第2篇

【關(guān)鍵詞】班級；文化；建設(shè)

班級文化，是一種個(gè)性文化，代表了班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命，它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶。努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我們提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措，下面談?wù)勎易鳛橐粋€(gè)班主任對班級建設(shè)的實(shí)踐與探索：

一、文化建設(shè)――塑造班級靈魂

現(xiàn)在，全社會(huì)越來越重視文化建設(shè)，把精神文明提高到一個(gè)很高的高度，人們逐漸認(rèn)識到加強(qiáng)文化建設(shè)的重要性，同時(shí)也看到其中帶來的種種好處。校園文化也在蓬勃興起，作為學(xué)校教育和教學(xué)最基本的活動(dòng)單位――班級社會(huì)，它既是一種教育制度又是一種文化模式，其核心內(nèi)容就是班級文化。

馮恩洪說：“環(huán)境是一種教育力量，我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置身其間，不學(xué)覺得愧對老師，愧對學(xué)業(yè)，這是一種更高層次的教育?！边@種教育就是營造良好的班級文化。

（1）班級文化。班級文化是指班級成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。主要包括：精神層，如班級目標(biāo)、班級道德、班級輿論、人際關(guān)系和班級風(fēng)氣等；制度層，如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎(jiǎng)懲制度等；物質(zhì)層，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓(xùn)、黑板報(bào)等教室內(nèi)環(huán)境的布置。

（2）班級文化的功能有哪些？教育功能是班級文化的首要功能，也是區(qū)別于其他組織文化的最主要特征，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。班級文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用，這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的但又是無所不在的，滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。其次是凝聚功能。班級文化還把班級成員的個(gè)人利益與班級的命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個(gè)人與班級“同甘共苦”，它體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價(jià)值觀念和文化習(xí)性，這種共同的心理意識、價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對班級目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意思，從而促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時(shí)刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個(gè)班級的學(xué)生。”班級文化所形成的規(guī)范體系，制約著學(xué)生的言行，這是班級文化的制約功能。

班級文化還具有激勵(lì)的功能。班級文化能為每個(gè)班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班級活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

二、如何進(jìn)行班級文化建設(shè)

（1）健全班級制度，讓全員參與管理。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。制定出一些行之有效的規(guī)章制度是班級文化建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)主要是靠簡單的重復(fù)和有意識的練習(xí)。良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程能使學(xué)生保持不斷進(jìn)步的心理預(yù)期和自我教育的動(dòng)力，它是形成良好班風(fēng)的必要前提。一個(gè)有戰(zhàn)斗力的集體，一個(gè)凝聚力強(qiáng)的集體，紀(jì)律一定是嚴(yán)明的，一定有一個(gè)健全的班級規(guī)章制度。我制定班級規(guī)章制度的指導(dǎo)思想是：一要具體細(xì)致，二要針對性強(qiáng)，它應(yīng)該是學(xué)生在校行為的依據(jù)，是學(xué)生在校行為的指南。

（2）明確班級目標(biāo)，形成向心力。有目標(biāo)的班級管理是建設(shè)良好班級，形成良好班風(fēng)的前提，當(dāng)今社會(huì)的各種意識形態(tài)，商品經(jīng)濟(jì)的大潮如濁浪排空洶涌而來，學(xué)校也不再是一片凈土，現(xiàn)實(shí)中的種種明流、潛流，總以不同的方式侵?jǐn)_著我們的學(xué)生，使他們步履漂浮。開學(xué)初不久在與學(xué)生的交流中，我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生原本那純靜的心靈被一些莫名的浮躁所替代。課間談?wù)摰牟辉偈菍W(xué)習(xí)的內(nèi)容，女生談?wù)撨@個(gè)“星”那個(gè)“星”，男生熱衷于怎么玩，甚至有的學(xué)生還帶手機(jī)來學(xué)校，沉迷于上網(wǎng)玩游戲、聊天。試想，班級一旦形成這樣的風(fēng)氣，學(xué)生怎么會(huì)用心讀書？于是，我組織召開了一次班委會(huì)，我要班干部們思考上述班級現(xiàn)象，對照現(xiàn)象檢查自己，讓他們思考怎樣幫助其他同學(xué)端正思想，讓他們出主意想辦法，讓他們的班級管理有目標(biāo)，與老師攜手搞好班級文化建設(shè)，切實(shí)的引導(dǎo)，充分的信任，激起了干部們的熱情。然后以班委會(huì)的名義召開主題班會(huì)，讓全班同學(xué)懂得只有“好學(xué)、上進(jìn)、團(tuán)結(jié)、熱情”才是我們思想健康的表現(xiàn)，只有我們?nèi)巳俗月沙@個(gè)目標(biāo)努力，我們的班級才會(huì)是一個(gè)溫暖的，向上的，充滿活力的班集體，才會(huì)讓我們今后在回首初中生涯時(shí)對這個(gè)班級心懷眷念。

（3）積極引導(dǎo)，營造濃厚文化氛圍。我告訴學(xué)生，讀書能使我們開闊視野，雖然身在家中，書能給我們展示祖國的大好風(fēng)光；讀書能使我們更美麗，因?yàn)楦褂性姇鴼庾匀A；讀書能使我們思想深邃，在閱讀中我們可以看見別人的智慧，可以借鑒別人的人生經(jīng)驗(yàn)；更重要的是讀書能使我們多活幾年，因?yàn)槲覀兛梢栽跁懈惺苓^去，觀察現(xiàn)在，想象未來。但是，學(xué)生們卻不懂這其中的道理，電視、游戲因其具有直觀性，對他們的吸引力是超強(qiáng)的，怎樣引領(lǐng)他們讀書，讓他們愛書？我將每周一下午的第三節(jié)課改作閱讀課。課上將我看過的好文章讀給他們聽，給他們講解，讓他們領(lǐng)悟好書、好文章并不亞于他們所喜愛的電視、游戲，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)校圖書館借書或自己帶書來學(xué)校，在閱讀課上讓他們盡情地看自己喜歡看的書。

（4）重視各項(xiàng)活動(dòng)，為班級凝聚力量。學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)都有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，使學(xué)生意志品質(zhì)和行為習(xí)慣得到培養(yǎng)，它也是班級文化建設(shè)的重要組成部分，因此我很重視組織學(xué)生參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同學(xué)們都竭盡全力施展本領(lǐng)，為班級出力，好些拉拉隊(duì)的同學(xué)把嗓子都喊啞了，其精神確實(shí)感動(dòng)了我，對我來說，成績并不重要，重要的是我的學(xué)生有著朝氣蓬勃的精神，有著心向集體的凝聚力，我為此自豪！在重視參加學(xué)?；顒?dòng)的同時(shí)，我也重視開展班級活動(dòng)，因?yàn)榘嗉壔顒?dòng)意義也不言自明，它是在班主任的指導(dǎo)下的有目的、有計(jì)劃的，為實(shí)現(xiàn)班級教育目標(biāo)而舉行的各種教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師節(jié)、國慶節(jié)利用黑板報(bào)這塊宣傳陣地開展專題活動(dòng)，通過組織學(xué)生寫稿件，對學(xué)生進(jìn)行尊師重教和愛國主義教育。班級文化建設(shè)通過各種活動(dòng)提升了學(xué)生的文化品味，也為學(xué)生展示自我、發(fā)展自我、提高綜合素質(zhì)提供了有效的舞臺，活動(dòng)不但增長了學(xué)生的知識，而且鍛煉了他們的膽識和意志，使他們在成功的體驗(yàn)中更加奮發(fā)向上。

班級文化的建設(shè)，在以人為本的核心下，進(jìn)入了深層發(fā)展階段，看似極簡單的一種方式和方法，卻對學(xué)生的身心產(chǎn)生了極具影響的效應(yīng)。每一次細(xì)微的關(guān)心，每一次充分的尊重，都在不斷凈化和陶冶著學(xué)生的心靈，都在鼓舞著這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在崎嶇的求學(xué)之路上不斷進(jìn)取。實(shí)踐證明，進(jìn)行班級文化建設(shè)是切實(shí)可行的，它對于規(guī)范同學(xué)們的行為起著舉足輕重的作用。

班級文化建設(shè)的好處范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒；班級文化；建設(shè)；發(fā)展

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0227-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.145

班級是幼兒園的組成部分，班級文化建設(shè)是幼兒園園所文化建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接影響著幼兒個(gè)性發(fā)展的水平和在幼兒園的生活質(zhì)量。幼兒園班級文化是教師對幼兒實(shí)施的所有課程的全部內(nèi)容，具體包括整個(gè)班級的幼兒、教師、家長。班級文化的建設(shè)應(yīng)該以培養(yǎng)健康、自信、陽光、全面發(fā)展的幼兒為最終目標(biāo)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)劙嗉壩幕ㄔO(shè)的幾點(diǎn)建議。

一、用班級一日常規(guī)約束幼兒

管理的目的是讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理，一個(gè)班級有了好的班級常規(guī)，幼兒才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。接待入園時(shí)，教師要檢查幼兒的隨身攜帶物品，嚴(yán)禁帶鋒利的小刀和鋼珠等危險(xiǎn)品入園；給幼兒講解關(guān)于火災(zāi)、地震、泥石流、雷雨等方面的安全知識；開展活動(dòng)時(shí)要求幼兒保持正確的坐姿，積極動(dòng)腦思考，不和同伴交頭接耳，回答老師的問題要大聲，勇于發(fā)表自己的見解等；吃早午點(diǎn)時(shí)要求幼兒不爭搶別人的食品，吃完后垃圾入桶；下樓做操的時(shí)候要靠右行走，不能推搡；如廁時(shí)要做到大小便入池，便后及時(shí)洗手；開展區(qū)角活動(dòng)時(shí)，要按老師的具體要求進(jìn)行；放學(xué)回家時(shí)要排好隊(duì)。教師只有長期抓常規(guī)教育，幼兒才會(huì)養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣，也會(huì)使幼兒明確遵守規(guī)則的重要性。

二、從幼兒的興趣入手開展活動(dòng)

在開展各種活動(dòng)時(shí)，要注重從幼兒的興趣入手，真正體現(xiàn)以幼兒主體、教師為主導(dǎo)的理念，以此帶動(dòng)幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和注意力的堅(jiān)持。例如，開展美術(shù)活動(dòng)《會(huì)飛的蝴蝶》時(shí)，我運(yùn)用變魔術(shù)的手法，將紅蘋果變成綠蘋果，雞蛋變成小雞，將積木變成樓房，將小草變成大樹，幼兒一下子產(chǎn)生了濃厚的興趣，接下來我順勢引導(dǎo)“小朋友想不想也變出這樣的魔術(shù)呢？”于是我講解變魔術(shù)的方法，小朋友很快學(xué)會(huì)了并做出了各種各樣的畫兒。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒興趣濃厚、探索熱情高漲，取得了很好的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)互動(dòng)，積極交流

（一）幼兒與幼兒之間的互動(dòng)

1.大膽展示自己，培養(yǎng)幼兒自信的個(gè)性。在平時(shí)的歌唱和語言活動(dòng)中，讓每個(gè)幼兒在全體幼兒面前展示，或表演或朗誦，然后讓其他幼兒拍手鼓勵(lì)“誰誰誰，你真棒”，對于比較膽小的幼兒，著重讓他多發(fā)言，這樣反復(fù)鍛煉，孩子的個(gè)性會(huì)變得自信，認(rèn)為自己是優(yōu)秀的。在這樣的班級文化下，孩子們有了表現(xiàn)自己，表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，對幼兒終身的發(fā)展很有好處。

2.小組合作操作。人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)，所以合作是非常必要的。在對幼兒設(shè)計(jì)座位的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)性特征將性格互補(bǔ)的幼兒每四人分成一組，在開展科學(xué)探索（主要是通過操作掌握一些物理規(guī)律）時(shí)，讓幼兒相互合作，相互討論，這樣既克服了幼兒自私自利的毛病，又讓幼兒學(xué)會(huì)了合作，體驗(yàn)到了合作的樂趣。在桌面拼圖游戲，音樂游戲等活動(dòng)中，都通過小組合作，讓幼兒完成。長此以往，形成了互幫互助，相互促進(jìn)的班級文化氛圍。

3.兩兩幼兒互動(dòng)。在幼兒園里，早午餐、如廁后，有的幼兒速度快，坐在座位上沒事可干，這時(shí)，教師不妨利用這點(diǎn)時(shí)間，讓幼兒相互交流，閑談，放松身心，在交談中增強(qiáng)幼兒之間的了解，建立友誼。在排隊(duì)的時(shí)候，讓幼兒兩兩拉手，相互監(jiān)督。在相互的關(guān)系中提升自我管理能力、交往能力。

4.開展團(tuán)隊(duì)競賽，增強(qiáng)集體觀念。人最本質(zhì)的欲望就是得到別人的表揚(yáng)，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)適用于任何幼兒，他們期待被認(rèn)可。幼兒到了中大班，競爭意識有了很大的發(fā)展，教師可以把分組比賽定為幼兒學(xué)習(xí)他人、約束自我行為的一種形式。例如，在體育游戲中，讓幼兒分組比賽，取得優(yōu)勝的小組獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)的五角星，并且掛在班務(wù)欄里，最初，孩子們是為了五角星而好好表現(xiàn)，后來漸漸地明白了老師的用意，慢慢地有了自律意識，自控能力也得到了很大的提高。

（二）教師與幼兒之間的互動(dòng)

1.情感互動(dòng)。教師用溫柔的語言、和藹的態(tài)度，為孩子營造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，利用孩子的進(jìn)取心激勵(lì)他們。創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，是班級文化建設(shè)的首要任務(wù)。師生關(guān)系直接影響著生活和幼兒學(xué)習(xí)的熱情。良好的師生關(guān)系，能創(chuàng)設(shè)出愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而可以塑造幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒無論聰明與否，都希望得到老師的關(guān)注。只有懂得平等地關(guān)愛孩子，才能在與孩子的交往中保持親切、和藹的態(tài)度，給幼兒以親近感和安全感，讓孩子積極主動(dòng)地與教師互動(dòng)。

2.方式的互動(dòng)。以“專注”和“鼓勵(lì)”改變以往的“放任”和“替代”方式。例如，在探索活動(dòng)時(shí)，需要教師大膽放手，鼓勵(lì)幼兒自主探索。但由于幼兒年齡較小，對事物的分析、判斷等能力有限，因此要鼓勵(lì)、支持幼兒，看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，要馬上進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒充滿信心，做到及時(shí)鼓勵(lì)，教師必須關(guān)注幼兒活動(dòng)的每一細(xì)節(jié)，讓幼兒把探索進(jìn)行完整。同時(shí)要學(xué)會(huì)以幼兒的眼光去看待幼兒，敏感地覺察他們的需要，以平等的互動(dòng)方式參與幼兒的活動(dòng)，形成探究合作式的師生互動(dòng)。

（三）家庭與幼兒園的互動(dòng)

1.激發(fā)家長積極合作的熱情，增加家園互動(dòng)頻率。家長也是幼兒園教育的重要力量，在開展活動(dòng)時(shí)，要激發(fā)家長的參與熱情，增加家園互動(dòng)的頻率。可現(xiàn)在很多家長因平時(shí)工作比較忙，陪伴教育孩子的時(shí)間比較少，認(rèn)為幼兒園階段的孩子，在幼兒園里讓老師教育輔導(dǎo)就可以了，對孩子在幼兒園表現(xiàn)很少關(guān)注。完全沒有認(rèn)識到幼兒園啟蒙教育階段的重要性。家長應(yīng)看到，孩子既是自己的子女，也是祖國的未來，自己有責(zé)任、有義務(wù)與教師積極配合共同培養(yǎng)孩子。開展親子活動(dòng)能讓忙碌的家長改變教育意識，與教師共同擔(dān)當(dāng)教育孩子的責(zé)任。家長有了積極合作的態(tài)度，從心理上、情感上，愿意主動(dòng)和老師溝通交流，家園互動(dòng)的頻率就會(huì)漸漸增加。

班級文化建設(shè)的好處范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高校學(xué)生社區(qū) 高校學(xué)生社區(qū)文化 建設(shè)趨勢

大學(xué)生社區(qū)是學(xué)生共同生活、休息、娛樂的主要場所，是學(xué)生開展人際交往、鍛煉自我、思想自由交流的良好平臺，是學(xué)生成長發(fā)展的重要起點(diǎn)。近年來，隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生社區(qū)和社區(qū)人數(shù)逐年增多，與此同時(shí)，隨著學(xué)分制進(jìn)一步推行，班級教育管理模式逐漸淡化，因此，學(xué)生社區(qū)作為一個(gè)在特定地域內(nèi)為獲得知識而集聚到一起，有共同精神家園和利益需求，彼此間保持相互聯(lián)系的青年學(xué)生群體，在高校發(fā)展與學(xué)生教育中起著不可或缺的作用[1]。大學(xué)生社區(qū)文化是以學(xué)生這一特殊群體為主體的特定地域內(nèi)，兼并了高校的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，以體現(xiàn)大學(xué)生物質(zhì)生活和精神生活的文化現(xiàn)象的綜合團(tuán)體意識，反映的是大學(xué)生生活、價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范。從屬于大學(xué)校園文化，是構(gòu)筑校園文化的亞文化，是高校精神面貌的反映，對規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)生活，強(qiáng)化素質(zhì)能力培養(yǎng)，提升高校整體教育質(zhì)量都具有重要意義。因此，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，正確認(rèn)識社區(qū)文化的特征與功能，設(shè)計(jì)高校社區(qū)文化建設(shè)中若干重要環(huán)節(jié)，積極探索適應(yīng)當(dāng)前高校實(shí)際又具有創(chuàng)新特征的高校社區(qū)文化建設(shè)之路，推動(dòng)高校社區(qū)文化建設(shè)的長效性、全面性及靈活性發(fā)展。

一、高校社區(qū)文化的特征

高校學(xué)生社區(qū)文化在本文中主要指以大學(xué)生生活園區(qū)為單位、以大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活為紐帶、以大學(xué)生為主體形成的綜合群體意識，包含價(jià)值觀念、思維方式、行為規(guī)范、興趣愛好、審美情趣、知識結(jié)構(gòu)等多種內(nèi)容。從屬于校園文化，是構(gòu)筑校園文化的亞文化，與校園文化相比具有自身特點(diǎn)[2]。

1.多元化。

高校大學(xué)生大多介于18～25歲之間，他們在進(jìn)入大學(xué)之前基本已經(jīng)形成較為成熟的性格和個(gè)性特征，同時(shí)由于來自不同地域，他們的性情特征和文化觀念又會(huì)帶有不同地域特征。這些都使高校社區(qū)文化呈現(xiàn)出一種多元化狀態(tài)。多元化社區(qū)文化在帶給大學(xué)生新奇感受的同時(shí)，可能因?yàn)槲幕?、?xí)慣的差異造成交流的麻煩。通常隨著大學(xué)生在高校社區(qū)生活時(shí)間的增加，這種多元文化會(huì)慢慢融合到當(dāng)?shù)刂髁魑幕?，并且彼此形成一種很強(qiáng)的包容性。

2.信息化。

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和網(wǎng)絡(luò)科技水平的提高，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了各式各樣的交流溝通平臺。在騰訊QQ、博客逐漸淡出舞臺，微博、人人尚未完全占據(jù)主導(dǎo)地位的時(shí)候，微信、微友秀這些新興平臺勢如破竹般席卷而來，充斥著學(xué)生的課余生活。信息化是社區(qū)管理現(xiàn)代化和社區(qū)組織網(wǎng)絡(luò)化的要求?，F(xiàn)代高校社區(qū)管理隨著社會(huì)文化活動(dòng)的日益豐富和形式多樣化，單純依靠過去上傳下達(dá)的方式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求，借助現(xiàn)代化通訊手段，才能有效提高管理效率和管理質(zhì)量。

3.創(chuàng)造性。

大學(xué)生社區(qū)文化沒有固定的、一成不變的模式，應(yīng)該在有利于學(xué)生健康發(fā)展、有利于學(xué)生成才的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的人格、個(gè)性和身心得到全面健康發(fā)展，并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、加工信息和研究問題、解決問題的能力[3]。隨著科技、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，素質(zhì)教育已成為當(dāng)今社會(huì)高等教育的發(fā)展主題，創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，必將帶動(dòng)大學(xué)生社區(qū)建立日趨濃厚的創(chuàng)新氛圍。

二、高校社區(qū)文化的功能

高校學(xué)生社區(qū)不僅是學(xué)生休息的場所，還是課堂的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、思想交流、信息溝通的綜合性場所，是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成才的重要陣地，是大學(xué)生社會(huì)化的重要基地。積極健康的高校學(xué)生社區(qū)文化活動(dòng)有利于學(xué)生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)的提升，心理承受能力、社會(huì)交往能力的增強(qiáng)[4]。具體而言，高校學(xué)生社區(qū)文化主要具備以下功能。

1.“合”之所趨，融合貫穿功能。

隨著“90后”大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，傳統(tǒng)教育載體已經(jīng)滿足不了新一代大學(xué)生的活躍需要，學(xué)生公寓社區(qū)日漸成為激活年級、班級、宿舍甚至更小組織細(xì)胞的活力創(chuàng)新實(shí)施平臺，社區(qū)可以為各級學(xué)生組織提供理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作的平臺，激活每一個(gè)學(xué)生，惠及每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生受益。

2.“導(dǎo)”之所始，素質(zhì)拓展功能。

高校社區(qū)是極好的學(xué)生自我鍛煉平臺，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的長處。學(xué)生是社區(qū)管理的主體，也是社區(qū)建設(shè)的主人。在當(dāng)前社區(qū)管理中，應(yīng)積極吸納學(xué)生參與管理，啟發(fā)學(xué)生自治能力萌發(fā)。著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)深刻論述學(xué)生自治的四大好處，即可為修身倫理的實(shí)驗(yàn)；能適應(yīng)學(xué)生之需要；能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步；能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之發(fā)展[5]。學(xué)生參與管理，一方面可以喚起學(xué)生的主人翁意識，進(jìn)而形成自我責(zé)任感和對他人的責(zé)任心。另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和社會(huì)交往能力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，為成長為合格的“社會(huì)人”做好鋪墊[6]。

3.“?！敝?，凝聚激勵(lì)功能。

盡管高校社區(qū)內(nèi)的師生來自五湖四海，但社區(qū)文化能致力于滿足師生多層面的需求，開展豐富多彩的文化活動(dòng)，學(xué)生相互之間的思想交流隨之頻繁，彼此間界限縮小，相互間影響加大，容易在思想上產(chǎn)生共鳴，形成獨(dú)特的社區(qū)文化凝聚效應(yīng)。在這一方面，斯坦福大學(xué)堪稱是最經(jīng)典的成功案例。他們將學(xué)生公寓劃分為不同主題開展活動(dòng)，主要分為學(xué)術(shù)與語言主題公寓樓、跨文化（民族、國際文化）主題公寓樓、課題樓、生活互助公寓樓等，其中以學(xué)術(shù)與語言主題公寓樓為例，又分為人種與種族比較研究主題公寓樓、東亞研究主題公寓樓、中歐主題公寓樓等8幢樓，這些主題公寓樓通過講座、招待會(huì)、系列電影、音樂會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)、特殊計(jì)劃和外語圓桌會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)不同專業(yè)卻有著共同興趣的學(xué)生可以一起居住，并在輕松有趣的住所環(huán)境中探討一個(gè)主題或領(lǐng)域，從而最大程度上實(shí)現(xiàn)社區(qū)文化的凝聚激勵(lì)功能。

4.“雅”之極致，陶冶教化功能。

任何一種文化都承載著教育的功能，且現(xiàn)代教育是建立在文脈延續(xù)基礎(chǔ)上的文化精神傳承，所以高校社區(qū)文化不僅需要將一般的美丑、善惡等價(jià)值認(rèn)識和道德評判傳承于社區(qū)師生，更重要的是將最新理論成果，如科學(xué)發(fā)展觀等融于喜聞樂見的文化形式和生動(dòng)活潑的文化活動(dòng)之中，使社區(qū)人在潛移默化中接受教育，思想得到升華[7]。值得注意的是，社區(qū)文化的教化功能與滿足學(xué)生精神文化需求的功能是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，二者不可偏廢。如果只強(qiáng)調(diào)社區(qū)文化的教化功能，而忽略滿足學(xué)生精神需求的功能，就會(huì)導(dǎo)致社區(qū)文化高居于學(xué)生之上，以致忽略學(xué)生的實(shí)際文化需求。教化功能發(fā)揮的前提是該社區(qū)文化要為學(xué)生所接受。因此，要堅(jiān)持社區(qū)文化的前進(jìn)方向，除了關(guān)注用什么引導(dǎo)社區(qū)和學(xué)生外，還必須注意宣傳教育適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，講求文化工作形式和方法。只有讓越來越多的學(xué)生看到、聽到社區(qū)不斷生產(chǎn)出的文化產(chǎn)品、活動(dòng)，并且經(jīng)過潛移默化、潤物無聲的熏染，做到入耳、入心、入腦，才有可能發(fā)揮社區(qū)文化的宣傳教育功效[8]。

三、高校社區(qū)文化建設(shè)的發(fā)展趨勢

以“品牌化”加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)的“長效性”。為使社區(qū)文化建設(shè)常態(tài)化，本著“品牌化，規(guī)范化、特色化”的原則，可以開展格調(diào)高雅、層次豐富、學(xué)生樂于參與的社區(qū)文化活動(dòng)，用社區(qū)文化熏陶和引導(dǎo)學(xué)生，營造社區(qū)健康向上的育人軟環(huán)境，將公寓社區(qū)建成學(xué)生溫馨舒適的家園、求知進(jìn)取的學(xué)園、素質(zhì)拓展的樂園。例如，打造“社區(qū)特色文化節(jié)”，將寢室三人制籃球賽、棋類大比拼、寢室文化走廊、十大寢室之星評比等活動(dòng)固定為社區(qū)特色活動(dòng)，定期舉辦；通過公寓社區(qū)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)社區(qū)Logo、理念、使命等，彰顯本社區(qū)的特色品牌；打造專用沙龍室、活動(dòng)室、閱讀室，以規(guī)范化的場地力促學(xué)生規(guī)范化地參與。以“多樣化”促進(jìn)社區(qū)文化建設(shè)的“全面性”。作為培育青年知識分子的特殊人居空間，大學(xué)生公寓社區(qū)不僅是居住、娛樂、休閑的場所，更是價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范的培育陣地。因此，社區(qū)活動(dòng)不能僅僅旨在提升生活質(zhì)量，應(yīng)該全方位、多角度輻射到黨團(tuán)建設(shè)、思政引領(lǐng)、素質(zhì)提升、文化育人等多方面。為幫助同學(xué)們在社區(qū)實(shí)現(xiàn)“會(huì)良師、交益友、求真知、成大我”的目標(biāo)，社區(qū)可以構(gòu)建以專業(yè)導(dǎo)師、心理導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)工導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師為主體的社區(qū)導(dǎo)師團(tuán)，豐富社區(qū)指導(dǎo)服務(wù)項(xiàng)目，將社區(qū)打造成培育校園文化和良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的新型“教育共同體”。具體而言，可以歸納為“四進(jìn)社區(qū)”。

首先，黨團(tuán)建設(shè)進(jìn)社區(qū)。發(fā)揮社區(qū)“合”的功能，打破行政班級界限，將黨支部、團(tuán)支部的組織優(yōu)勢和學(xué)生社區(qū)群聚性進(jìn)行有力結(jié)合，在社區(qū)建立黨、團(tuán)支部，使黨、團(tuán)員的教育管理實(shí)行“一個(gè)身份，兩個(gè)舞臺”；通過設(shè)立“社區(qū)黨員驛站”，定期開展各類黨日主題教育活動(dòng)[3]；此外，還可以由社區(qū)導(dǎo)師團(tuán)定期對社區(qū)黨團(tuán)活動(dòng)給予專業(yè)指導(dǎo)。其次，思想引領(lǐng)進(jìn)社區(qū)。發(fā)揮社區(qū)“導(dǎo)”的功能，聚焦思想引領(lǐng)，依托心理健康日、社區(qū)微信、社區(qū)月報(bào)等渠道，定期開展思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作，選派低年級輔導(dǎo)員入住學(xué)生社區(qū)，公寓社區(qū)自治委員會(huì)與學(xué)生黨員百崗奉獻(xiàn)工作站實(shí)行流動(dòng)值班制。再者，素質(zhì)提升進(jìn)社區(qū)。發(fā)揮社區(qū)“專”的功能，社區(qū)承托第二課堂的素質(zhì)提升責(zé)任，借助社區(qū)導(dǎo)師團(tuán)，圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、心理素養(yǎng)等方面，開展名師有約、讀書會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍、社區(qū)嘉年華等，以改進(jìn)思維方式實(shí)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)專業(yè)互學(xué)系統(tǒng)化、實(shí)習(xí)實(shí)踐生動(dòng)化、生涯規(guī)劃全面化。最后，文化育人進(jìn)社區(qū)。發(fā)揮社區(qū)“雅”的功能，通過LOGO主題墻、使命愿景文化墻、社區(qū)榜樣專欄、圖書漂流等繪就高雅的校園文化底色，營造滋養(yǎng)身心的社區(qū)文化氛圍。同時(shí)可以打破原有以學(xué)院、年級、班級為賽事承辦單位的模式，以社區(qū)為單位籌備賽事策劃、組建參賽團(tuán)隊(duì)，開展“社區(qū)文化節(jié)”及“公寓社區(qū)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，全方位凸顯公寓社區(qū)的功能性。

以“自主化”提升社區(qū)文化建設(shè)的“靈活性”。學(xué)生是社區(qū)文化建設(shè)的主體，在社區(qū)文化建設(shè)中應(yīng)充分重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的自主精神和主人翁態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)。實(shí)現(xiàn)社區(qū)學(xué)生自我管理，首先應(yīng)該加強(qiáng)社區(qū)的組織建設(shè)，通過民主選舉與自我推薦，選拔有志學(xué)生成立公寓社區(qū)自治委員會(huì)，以全心全意為廣大同學(xué)服務(wù)為宗旨，以建設(shè)安全、文明、高雅、和諧的研究生社區(qū)為目標(biāo)，做好上傳下達(dá)工作，在學(xué)校管理部門的指導(dǎo)下獨(dú)立開展工作，成為社區(qū)文化建設(shè)的戰(zhàn)斗堡壘和核心力量，充分發(fā)揮其“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”的作用[9]。其次，社區(qū)中的黨團(tuán)組織是學(xué)生自主管理的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。在黨員宿舍掛牌，發(fā)揮黨員在宿舍區(qū)的先鋒模范帶頭作用；實(shí)行黨員聯(lián)系負(fù)責(zé)制，鼓勵(lì)黨員以身作則、以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮黨員在社區(qū)的影響力和輻射作用。以學(xué)生個(gè)體參與、群體參與相結(jié)合的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，不僅保證管理渠道通暢，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生建立起社區(qū)主人的意識，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性和責(zé)任感，從而使社區(qū)文化建設(shè)更鮮活。

公寓文化建設(shè)作為高校教書育人工作的重要組成部分，應(yīng)成為高校的主流意識，成為學(xué)校對外宣傳、展現(xiàn)風(fēng)采的一張“名片”[10]。組織開展具有社區(qū)特色、豐富多彩、健康有益的文化、體育、科普、教育、娛樂等群眾性文體活動(dòng)，豐富社區(qū)“居民”的精神文化生活，從而體現(xiàn)社區(qū)文化的合、導(dǎo)、專、雅功能。使社區(qū)成為集“思想教育，行為集指導(dǎo)、生活服務(wù)、文化活動(dòng)”于一體的教育陣地，能有效提升校園文化對學(xué)生的育人實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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班級文化建設(shè)的好處范文第5篇

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；策略；評價(jià)；和諧

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0161-02

小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在是如雨后春筍不般地遍地開花?？墒呛芏嗾n堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)往往存在"注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效"的現(xiàn)象，缺乏對小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的真正理解。因此在教學(xué)工作中，如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，如何在小組合作學(xué)習(xí)的方式、方法上取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，是我們目前要解決的主要問題。

1.名校實(shí)地考察帶給我的思考

2012.5.25，我有幸參加了夷陵區(qū)研訓(xùn)中心組織的"中小學(xué)骨干教師異地培訓(xùn)"活動(dòng)，聆聽優(yōu)秀的教師介紹他們小組合作學(xué)習(xí)與管理經(jīng)驗(yàn)、參觀班級文化建設(shè)。時(shí)間雖短，但我感覺收獲頗豐。

一是班級文化建設(shè)內(nèi)涵豐富，在圍繞小組合作學(xué)習(xí)文化建設(shè)方面各班都有不同的特色。二是每一面墻壁都說話，每一面墻壁都育人，每一面墻壁都充滿健康向上的氛圍。三是教師是敢于創(chuàng)新的科研型教師，不論是班級管理，還是教學(xué)都力求做到極致，追求完美。四是學(xué)生彬彬有禮，自信陽光，充滿朝氣，課堂上組內(nèi)交流有序，傾聽認(rèn)真，展示大方，課間時(shí)主動(dòng)與我們交談，給我們當(dāng)起導(dǎo)游，自信的給我介紹他們的班級文化的創(chuàng)建，小組合作學(xué)習(xí)方面的成果，可謂落落大方。這一切讓我震驚，讓我陷入了深深的思索中。

我以前在小組合作學(xué)習(xí)與管理時(shí)，面對學(xué)生爭先恐后的發(fā)言，學(xué)生的積極性很高，組組都爭著搶著要上前展示時(shí)，我的猶豫：生怕學(xué)生受傷了，生怕打擊學(xué)生的積極性等。此刻，我應(yīng)該與學(xué)生交流，深層次研究部署小組構(gòu)建，真正是小組合作學(xué)習(xí)有序、有效。其次我以前總覺得班級文化建設(shè)難度大，自己不敢放手讓學(xué)生做，現(xiàn)在我知道這還是教師的觀念問題，放權(quán)不夠，要放手讓學(xué)生做主人?！?/p>

2.精心規(guī)劃，全面準(zhǔn)備

2.1 精心籌劃小組建設(shè)。小組活動(dòng)可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同階段，采取不同的分組類型。類型不同，小組的成員也會(huì)不斷調(diào)整，這樣使全班同學(xué)都有成為自己合作伙伴的機(jī)會(huì)，使小組的合作內(nèi)涵更廣，使學(xué)生隨時(shí)愿意與同學(xué)合作。由兩名以上學(xué)生（通常是5--6人）根據(jù)性別、學(xué)生成績、個(gè)性特點(diǎn)、家庭、社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異而建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，保證在課堂教學(xué)過程中組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與與互助合作。

我班在進(jìn)行小組建設(shè)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情、性格等多個(gè)因素，按照"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)"原則，科學(xué)分組，民主選舉產(chǎn)生小組長，學(xué)生們開始愉快的小組合作學(xué)習(xí)與管理，課堂變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭足啦，就連平時(shí)不愛交作業(yè)的4號小軍不僅交了作業(yè)，而且能隨著小組走上講臺開始展示自己，露出幸福的笑臉，平時(shí)管不住自己的小可也當(dāng)起了紀(jì)律監(jiān)督員，我嘗試到小組合作的甜頭……。可是好景不長，由于有了競爭意識，小組長管理可不比老師差，平時(shí)管不住自己的4號和1號摩擦多了，矛盾產(chǎn)生了，有一天1號小杰和4號小可兩人雙雙哭著找到了我，都很委屈，我結(jié)合近段時(shí)間的觀察，我班的小組合作學(xué)習(xí)該如何開展下去，如何讓小組成員之間更和諧，才能健康發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情？

【策略】

2.1.1 磨刀不誤砍柴工，兵馬未動(dòng)，糧草先行。在開展學(xué)習(xí)之前要把學(xué)生之間的小組合作程序與管理講給大家，然后要多演練、多培訓(xùn)。同時(shí)也請學(xué)生談一談自己的看法，讓他們參與到小組建設(shè)中來，每個(gè)人都出一份力，自己經(jīng)營構(gòu)建的小組他們也會(huì)倍加珍惜。

2.1.2 開展招標(biāo)式的組合方式來構(gòu)建小組實(shí)體。老師可以指定組長，然后根據(jù)組內(nèi)的男女搭配、成績好壞、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)興趣等原則，讓組長和組員自行組合。這樣的話小組的學(xué)習(xí)和比賽才能凝聚人心，團(tuán)結(jié)共進(jìn)。當(dāng)然教師要對各組進(jìn)行監(jiān)管，對有問題的學(xué)生要幫忙溝通思想，有的不合適的必須重新調(diào)配，但要考慮學(xué)生的意愿和感受。

2.1.3 教師重新要對小組長、組員有相應(yīng)的考核和管理制度。無規(guī)矩不成方圓。對組長和組員要進(jìn)行分層培訓(xùn)，使之明白分組的重要意義。這個(gè)考核教師必須堅(jiān)持到底，考核手段就是我們教師的緊箍咒，只有這樣才會(huì)保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.1.4 召開學(xué)生家長會(huì)，讓他們了解學(xué)校開展小組合作學(xué)習(xí)與管理的好處，要求家長配合，形成合力，使他們認(rèn)識到，教育孩子不能等，每周與小孩交流至少30分鐘，共同使小孩在小組合作與管理中健康成長。

2.2 重管理，得實(shí)效。目前，有很多課堂都在使用小組合作學(xué)習(xí)這一模式，可是真的只有你仔細(xì)探究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，皮之不存，毛將焉附？很多事流于形式，走馬觀花。我們只有真正把組內(nèi)建設(shè)和管理搞好，小組合作才會(huì)有意義，才會(huì)真正是每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

【策略】

2.2.1 以班會(huì)課為主陣地，讓學(xué)生課前搜集中外名人、成功人士刻苦學(xué)習(xí)等資料，班會(huì)課上學(xué)生分小組展示介紹他們的成長事跡，從中領(lǐng)略到好的習(xí)慣使他們走向成功，激發(fā)他們向這些名人學(xué)習(xí)，從小樹立遠(yuǎn)大理想，刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)識到養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

2.2.2 發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)與管理的優(yōu)勢，在科學(xué)分組的前提下，讓學(xué)生開展比學(xué)趕幫超得競爭活動(dòng)，學(xué)生每天按照評分細(xì)則進(jìn)行評價(jià)考核，包括預(yù)習(xí)、發(fā)言、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等習(xí)慣的評價(jià)，使學(xué)生在組里互相幫助，互相管理，互相監(jiān)督，從中規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2.3 發(fā)揮4號的作用，調(diào)動(dòng)4號的學(xué)習(xí)興趣，要多讓4號監(jiān)督他人，比如讓4號管1號，一方面4號覺得很自豪，組里最優(yōu)秀的1號歸他管理，他很有成就感，另一方面他在管理1號時(shí)也潛移默化中授予匪淺，學(xué)到了好的學(xué)習(xí)態(tài)度，好的書寫等，起到了潤物無聲的效果，這樣班里的4號習(xí)慣好了，學(xué)風(fēng)就會(huì)大有好轉(zhuǎn)。

2.2.4 開展結(jié)對幫輔，讓一號和四號、二號與三號同學(xué)組成相對幫輔對子。在對一、二號同學(xué)積極主動(dòng)地去幫助三、四號同學(xué)學(xué)習(xí)，對他們習(xí)慣進(jìn)行評價(jià)。

2.2.5 家校聯(lián)動(dòng)，形成合力。首先是老師不能因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)了就沒事可干了，事實(shí)上老師的任務(wù)都是隱性的。老師要在課堂和課外不定期的檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生動(dòng)機(jī)，監(jiān)督組長和組員職責(zé)實(shí)施情況。我還讓學(xué)生每天把自己的小組合作學(xué)習(xí)與管理的得分及表現(xiàn)記在家校聯(lián)系本上，組長簽字，交給家長檢查，家長簽字，對其進(jìn)行評價(jià)，這樣形成合力，效果很好。