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中小學(xué)教育與管理范文第1篇

關(guān)鍵詞：資源；收集；引進(jìn)；整理；開發(fā)；管理

教育資源的開發(fā)和利用是實(shí)施新課程、達(dá)成課程目標(biāo)的基本保證。隨著校園信息化的推進(jìn)，中小學(xué)教育資源庫建設(shè)成為中小學(xué)信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效整合中十分重要的一環(huán)。加強(qiáng)中小學(xué)教育資源庫的建設(shè)與管理對(duì)于落實(shí)新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施素質(zhì)教育至關(guān)重要。

一、中小學(xué)教育資源庫的建設(shè)

1.資源的收集

中小學(xué)教育資源建設(shè)的第一步和最重要的一步就是資源的收集。要想創(chuàng)建一個(gè)資源豐富、網(wǎng)絡(luò)共享的中小學(xué)教育資源庫，就要整合各種資源信息。互聯(lián)網(wǎng)上有著巨大的網(wǎng)絡(luò)資源，如果能對(duì)互聯(lián)網(wǎng)提供的各項(xiàng)功能進(jìn)行合理的利用，就可以簡單大量地搜集教育資源。然而在互聯(lián)網(wǎng)上存在著很多的不良信息，這會(huì)對(duì)辨別和自控能力尚不強(qiáng)的中小學(xué)生產(chǎn)生很大的危害和影響。如果學(xué)校只為學(xué)生提供接入互聯(lián)網(wǎng)的通道，而不重視信息資源建設(shè)，就與學(xué)校教育信息化的初衷相悖。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行一定的篩選，以保證學(xué)生獲取信息的健康性。

2.資源的引進(jìn)

對(duì)于中小學(xué)而言，教育資源庫建設(shè)要經(jīng)歷一個(gè)長期系統(tǒng)的過程。一個(gè)開放的管理平臺(tái)能讓使用者通過平臺(tái)直接進(jìn)入到有效資源的收集處，并將多個(gè)資源庫與原有資源庫進(jìn)行一定整合，再

通過搜索引擎對(duì)分散的資源信息進(jìn)行管理和利用。

3.資源的整理

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，校方積累了許多以紙質(zhì)或影像形式保留的教育教學(xué)資源。資源的整理就包括對(duì)沒有進(jìn)行數(shù)字化的資源進(jìn)行數(shù)字化和二次開發(fā)等。

4.資源的開發(fā)

新課程要求教師樹立資源意識(shí)，有效地開發(fā)和利用教育資源。資源的開發(fā)是資源庫建設(shè)過程中不可或缺的一步，是由學(xué)校自主組織，在全體老師的共同努力下探索開發(fā)出適應(yīng)本校發(fā)展的資源。各科教師通過教育理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)，了解如何操作計(jì)算機(jī)，再綜合本學(xué)科豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘課程資源、學(xué)生資源和教師資源，就能制作出各種形式的教學(xué)資源。學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)在充分利用現(xiàn)有資源的前提下對(duì)各種教育教學(xué)資料（包括平時(shí)教學(xué)中開發(fā)使用的各種課件）進(jìn)行整理，再結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)。

二、中小學(xué)教育資源庫的管理

在開放環(huán)境下融入教學(xué)過程以實(shí)現(xiàn)交流與創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫是中小學(xué)教育資源庫的基本特征，而科學(xué)有效的資源管理制度是開發(fā)和建設(shè)教育資源庫的保障。

1.建立有效的資源管理制度

學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排熟悉計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的教師專門對(duì)校內(nèi)教育資源庫進(jìn)行建設(shè)和維護(hù)。將本?，F(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行分類管理并到網(wǎng)站上共享，以保證師生能夠及時(shí)有效地使用。要按照現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)對(duì)資源進(jìn)行整合，并以目錄索引的方式將互聯(lián)網(wǎng)資源呈現(xiàn)出來，從單一素材庫轉(zhuǎn)變成為全面完善的教學(xué)資源庫，并支持課程設(shè)計(jì)和全面信息的提供。

2.師生共同參與開發(fā)建設(shè)

校方應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，鼓動(dòng)師生利用資源庫進(jìn)行資料的搜索和整理，并利用優(yōu)秀網(wǎng)站上的資源來增強(qiáng)本校資源庫的建設(shè)。教師可以將收集到的教育資源進(jìn)行分類并上傳至資源庫服務(wù)器，與此同時(shí)，教師還可以對(duì)現(xiàn)有的影像或文本資源進(jìn)行一定的更新或改進(jìn)，以保證資源庫內(nèi)信息資料的完整及時(shí)性。

3.不斷更新完善教育資源

資源庫的建設(shè)是為了更好地讓學(xué)生或教師在教學(xué)過程中利用資源。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)師生對(duì)使用資源庫后的反饋信息進(jìn)行綜合分析，并不斷對(duì)教育資源庫中的內(nèi)容進(jìn)行更新或改進(jìn)。反饋形式有很多種，學(xué)?？梢岳眯?nèi)論壇定期對(duì)使用情況進(jìn)行調(diào)查，或

者和師生進(jìn)行探討，在聽取師生的意見之后，不斷加強(qiáng)對(duì)教育資源庫的建設(shè)和改進(jìn)，以提高教育資源的質(zhì)量。

建設(shè)一個(gè)科學(xué)規(guī)范的中小學(xué)教育資源庫，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力，有利于指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，還可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育信息化。然而中小學(xué)教育資源庫的建設(shè)需要一個(gè)長期的發(fā)展過程，而隨著我國科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，隨著教育理論的不斷發(fā)展以及教學(xué)需求的不斷擴(kuò)大，教育資源庫的建設(shè)必將不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳軍，肖遠(yuǎn)華.談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境下教育教學(xué)資源庫的建設(shè)[J].教育信息化，2010（1）：45-46.

[2]白梅.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育中資源建設(shè)的思考[J].電化教育研究，2011（12）：9-10.

[3]張建洲.中小學(xué)教育信息化網(wǎng)絡(luò)教育資源特征現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究.中國電化教育，2011（7）：32-33.

中小學(xué)教育與管理范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)與建立 農(nóng)村中小學(xué)特色 教育教學(xué)資源庫

為了解決農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)位用研究中硬件尤資源的問題，改變?cè)O(shè)備設(shè)施(包括現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程設(shè)備設(shè)施)大量閑置與浪費(fèi)的現(xiàn)象，筆者經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)、調(diào)查、了解、摸索，找到了解決這一問題的一條途徑：建立具有農(nóng)村中小學(xué)特色的教育教學(xué)資源庫，有效解決有硬件無資源這一難題。提供給同學(xué)們參考。

1添置必要的硬件設(shè)施，建設(shè)具有農(nóng)村中小學(xué)特色的教育教學(xué)資源庫

建立資源庫的根本目的就是要讓學(xué)校管理、教育、教學(xué)資源在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，以方便每一位領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、管理人員查找、檢索自己所需的資源。這就需要把學(xué)校各部門的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教室的計(jì)算機(jī)聯(lián)成一個(gè)學(xué)校局域網(wǎng)，將衛(wèi)星收視室的計(jì)算機(jī)硬盤換成超大硬盤，作為學(xué)校資源庫服務(wù)器，達(dá)到共享資源庫和共享一條電信寬帶網(wǎng)訪問因特網(wǎng)，形成一個(gè)資源庫系統(tǒng)共享的平臺(tái)。有條件的學(xué)校還可在學(xué)校局域網(wǎng)中加入無線局域網(wǎng)接入點(diǎn)，讓使用筆記本電腦(帶有無線網(wǎng)卡)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、管理人員和學(xué)生可以在校園內(nèi)任何地點(diǎn)訪問學(xué)校資源庫資源。

目前，大部分農(nóng)村中小學(xué)都建有廣播電視網(wǎng)，不僅可以在學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間播放電視節(jié)目，還可以將光盤播放室播放內(nèi)容發(fā)送到每一個(gè)教室，最大化地利用光盤播放室的硬件資源。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)購置必要設(shè)備，把計(jì)算機(jī)音視頻接入到電視，一播網(wǎng)絡(luò)中，把資源庫里的各種視頻、音頻資源發(fā)送到每一個(gè)教室，為使用教育資源提供更多、更靈活的方式。

衛(wèi)星收視室的計(jì)算機(jī)可安裝WindowsServer2003操作系統(tǒng)，配備超大容量的硬盤存儲(chǔ)設(shè)備，對(duì)資源庫數(shù)據(jù)按分類進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化集中存儲(chǔ)同時(shí)利用WindsowsServer2003系統(tǒng)較好的文件權(quán)限管理和用戶訪問控制管理功能，在存儲(chǔ)中心為每一類的資源建立存儲(chǔ)目錄并進(jìn)行共享，為每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、管理人員建靠訪問用戶名與訪問密碼，為不同用戶、不同的資源共享目錄設(shè)置不同的訪問權(quán)限和管理權(quán)限。每位領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和管理人員都可以通過網(wǎng)絡(luò)在校園內(nèi)任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上訪問到資源庫內(nèi)的資源，并根據(jù)自己所擁有的管理權(quán)限對(duì)資源庫進(jìn)行管理、更新等。這樣既方便對(duì)資源進(jìn)行管理，又能確保了資源訪問的安全。學(xué)校還要安排專人對(duì)資源庫存儲(chǔ)中心進(jìn)行管理，定期對(duì)學(xué)校資源庫進(jìn)行維護(hù)、更新和備份等，使學(xué)校的資源庫更好地為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2多渠道收集資源，使農(nóng)村中小學(xué)資源庫內(nèi)容豐富多彩

農(nóng)村中小學(xué)自建資源庫其教育教學(xué)資源來源：遠(yuǎn)程教育資源(IP數(shù)據(jù)庫)，中國教育電視臺(tái)播放的有關(guān)節(jié)目，因特網(wǎng)上各類教育教學(xué)網(wǎng)站，各類教育教學(xué)光盤，上級(jí)下發(fā)的各類文件、通知等電子文檔，學(xué)校管理資料和教育管理軟件，教育教學(xué)資源的二次開發(fā)，教師自制課件，學(xué)生電腦制作等方面。

總之，為了使農(nóng)村中小學(xué)校白建教學(xué)資源庫既節(jié)約經(jīng)費(fèi)又內(nèi)容豐富多彩，就要發(fā)動(dòng)學(xué)校學(xué)科教師、管理員、學(xué)生，人人都要出力，多渠道收集、創(chuàng)作、整理、分類、存儲(chǔ)、上傳各類教育教學(xué)資源。

3加強(qiáng)學(xué)校資源庫管理，是建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)資源庫的重要保證

3．1建立建全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

由于學(xué)校資源庫建設(shè)涉及大量的人員和部門，建設(shè)周期長，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。所以需要在學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組之下成學(xué)校資源庫管理小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校資源庫的建設(shè)和管理規(guī)劃方案、學(xué)年計(jì)劃，制定各項(xiàng)規(guī)章制度，落實(shí)學(xué)校資源庫所需人員，以及對(duì)管胛小組工作的指導(dǎo)、督促、檢查、考核、評(píng)估，同時(shí)提供學(xué)校資源庫建設(shè)的經(jīng)費(fèi)保障。管理小組對(duì)資源庫按一定規(guī)則進(jìn)行分工分類管理，進(jìn)行資源的收索、接收、編輯、分類、整理、再開發(fā)、資料的電子化轉(zhuǎn)換以及資源的存儲(chǔ)工作，定期維護(hù)和更新信息資源以及各種管理資料登記與記錄。

3．2完善校本培訓(xùn)體系

定期或不定期對(duì)學(xué)校學(xué)科教師進(jìn)行資源二次開發(fā)全員培訓(xùn)，幫助教師認(rèn)識(shí)到學(xué)校資源庫建設(shè)在提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要性，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)和組織方式、以網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的途徑和方法等，讓他們踴躍地參與到這一系統(tǒng)中來。

3．3激勵(lì)措施是學(xué)校資源庫建設(shè)動(dòng)力

中小學(xué)教育與管理范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育管理；內(nèi)容與方式；革新

【中圖分類號(hào)】G420

教育是國家社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和最終力量源泉，中小學(xué)基礎(chǔ)教育對(duì)于整體的教育質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)揮著舉足輕重的作用，成為教育的關(guān)鍵所在。在之前的長時(shí)間內(nèi)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和強(qiáng)烈的中央集權(quán)意志對(duì)中小學(xué)教育管理方式產(chǎn)生了巨大的影響，在一定程度上對(duì)于教育的發(fā)展進(jìn)步起到了積極作用，然而伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，它的嚴(yán)重弊端越來越明顯，并成為教育進(jìn)步經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙。

近年來的我國的整體社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r可謂是全面而深刻，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展是一日千里，瞬息萬變的社會(huì)狀況對(duì)社會(huì)各方面都提出了越來越高的要求，一系列的社會(huì)改革也相繼實(shí)施。市場經(jīng)濟(jì)的成熟發(fā)展以及相關(guān)政策的出臺(tái)，需要全體社會(huì)構(gòu)成部件的全面進(jìn)步與改善，只有全行業(yè)的有利支持才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的繼續(xù)向前發(fā)展。教育對(duì)于社會(huì)的作用不言自明，是一國的生命力所在，教育質(zhì)量的高低乃是關(guān)乎國家前途與經(jīng)濟(jì)社會(huì)命運(yùn)的關(guān)鍵，因而高質(zhì)量的教育、高水平的教育必須得到相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)。基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基石，良好的中小學(xué)教育將為以后的繼續(xù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)良好的教育目的。中小學(xué)教學(xué)的管理是關(guān)系著教育質(zhì)量的重要影響因素，而以往長期的教學(xué)管理方式不僅僵化了教學(xué)模式，也使得學(xué)生的發(fā)展不能適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要。自八十年代以來，我國的中小學(xué)教學(xué)管理就開始實(shí)行改革，但由于積弊深厚和地方上的一些因素影響，這些中小學(xué)教學(xué)的一些改革并沒有真正的發(fā)揮應(yīng)有的作用，許多改革措施也只是一紙空文，成為宣傳的口號(hào)。在新的形勢下，必須探索出新的教學(xué)管理革新方法，并認(rèn)真地貫徹執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容到形式的革新。

一、當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理的不足所在。

（1）教學(xué)管理的態(tài)度目標(biāo)偏離了教育的目的。中小學(xué)的教育是國家發(fā)展和個(gè)人成長的關(guān)鍵，要在教育的基礎(chǔ)階段給學(xué)生在以后的長期發(fā)展打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人不斷的完善。但是一些中小學(xué)教學(xué)管理的方法和目的與此相去甚遠(yuǎn)，沒有踐行教育的最初理念，自然導(dǎo)致在管理方式和教育品質(zhì)的缺位。教學(xué)管理只注重升學(xué)與完成教學(xué)任務(wù)，沒有樹立正確的為同學(xué)們的身心發(fā)展服務(wù)的態(tài)度，也出現(xiàn)了形式主義的泛濫，教育管理嚴(yán)格按照固有的規(guī)章制度，不懂得變通，刻板的管理方式背離了人性化教學(xué)的初衷。

（2）封閉式的包攬式的教學(xué)管理方法嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。

在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，中小學(xué)教學(xué)管理采用嚴(yán)格的封閉式管理方式，并一度使很多學(xué)校爭相效仿。在這樣的教育環(huán)境中，封閉式的管理在一定程度上滿足了學(xué)校的政績觀，也有利于學(xué)校完成他們的教學(xué)任務(wù)，避免自己擔(dān)負(fù)一些不必要的責(zé)任，對(duì)于學(xué)生來說卻是極為嚴(yán)重的傷害。封閉式的管理是對(duì)學(xué)生自由的束縛，將學(xué)生嚴(yán)格地關(guān)在一個(gè)封閉的環(huán)境中，包辦孩子的一切，學(xué)習(xí)生活以及時(shí)間安排上都是統(tǒng)一的機(jī)械化安排管理，沒有學(xué)生自己的觀念與行動(dòng)在里面。可以說，這是對(duì)學(xué)生天性的一種扼殺。中小學(xué)教育作為教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)該在這一階段給予孩子充分的自，在開放的環(huán)境中接觸多樣的事務(wù)，如此才能在實(shí)踐中發(fā)先自己的興趣或者特長，從而良好地實(shí)現(xiàn)自己的繼續(xù)教育。

（3）教學(xué)管理發(fā)展之路裹足不前，固守陳規(guī)。

教學(xué)管理方法不是一成不變的，需要管理者根據(jù)實(shí)際情況作出人性化的調(diào)整和改變。但是，長期以來，一些管理者為了保證學(xué)校管理的穩(wěn)定性和安全性，謹(jǐn)小慎微，不敢進(jìn)行新的嘗試和變革，用老套的管理手段進(jìn)行常年的教學(xué)管理，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了不利的影響。

二、尋求中小學(xué)教學(xué)管理在內(nèi)容和形式上的革新途徑。

（1）樹立正確的教學(xué)管理目標(biāo)。

轉(zhuǎn)變管理的思想方式，回歸到教育的初衷上來，摒棄升學(xué)教育的管理方法，采用綜合素質(zhì)教育的管理方法。要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，不能片面強(qiáng)調(diào)整體意志而導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體的利益受損，管理上要更加具有針對(duì)性。教學(xué)管理要更加開放，不能在封閉的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生相對(duì)的自由。此外，管理的對(duì)象不能僅僅局限于學(xué)生，教師的教學(xué)管理也非常重要，要通過對(duì)你雙方的共同監(jiān)督來實(shí)現(xiàn)整體教育的高效。

（2）管理實(shí)施中要更加注重實(shí)效和細(xì)節(jié)。

在對(duì)教學(xué)對(duì)象的管理上，要全面發(fā)揮教師的重要作用，不斷提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，對(duì)教師的作用有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)。在學(xué)生方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)管理，挖掘發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。另外，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，對(duì)此也應(yīng)加強(qiáng)管理。為了讓學(xué)生整體擁有較好的學(xué)習(xí)氛圍，要通過班集體的有效管理來創(chuàng)造良好的環(huán)境。在課堂教育管理環(huán)節(jié)，應(yīng)該賦予學(xué)生一定的主動(dòng)權(quán)，改變教師的一言堂，活潑課堂氛圍。

（3）在教學(xué)內(nèi)容的管理方面，要穩(wěn)步進(jìn)行。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，中小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在不合理的情況，知識(shí)結(jié)構(gòu)很難適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這需要在學(xué)習(xí)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行穩(wěn)步的調(diào)整，不可操之過急。

（4）中小學(xué)教學(xué)管理要認(rèn)真做好檢查評(píng)估。

檢查評(píng)估要充分聽取多方面的意見和建議，這將是改善教學(xué)管理的有效途徑。學(xué)生、家長、教師及相關(guān)的單位和個(gè)人的意見均需要認(rèn)真的聽取及思考，并在以后的管理中進(jìn)行逐步改善。

參考文獻(xiàn)

中小學(xué)教育與管理范文第4篇

一、前言

學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系向來是一種較為特殊的關(guān)系，其中學(xué)生是被管理者，而學(xué)校是管理者，教育理念向來都是“以人為本”，這又說明二者之間的平等關(guān)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在部分學(xué)校，雖然熱愛學(xué)生，為學(xué)生的健康成長盡心盡力，但有時(shí)在教育管理過程中卻可能忽視“平等”二字。在中小學(xué)教育管理中，部分學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度竟然是“怕”，一些學(xué)生也缺少對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和快樂感。當(dāng)前還存在著一些侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至身心健康明顯是不利的，這是值得教育管理者思考的問題。教育工作者要充分尊重學(xué)生的權(quán)益，精心營造和諧、平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才。

二、中小學(xué)教育管理中侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象

“以人為本”的民主教育理念，雖然已經(jīng)積極滲透于各個(gè)學(xué)校，但有些學(xué)校在教育管理過程中仍然存在無意識(shí)地侵犯學(xué)生權(quán)利的問題。現(xiàn)就其中較為普遍的現(xiàn)象進(jìn)行以下的探討。

1. 體罰，侵犯學(xué)生人身權(quán)利

隨著時(shí)代不斷發(fā)展和進(jìn)步，原以為不會(huì)再出現(xiàn)體罰學(xué)生這種事情。然而，卻在網(wǎng)上看見“男老師打女學(xué)生”的視頻。這件事情引起了各界關(guān)注，多數(shù)人不能理解一個(gè)教師為何會(huì)這樣粗暴地對(duì)待學(xué)生。最后，教育廳對(duì)這個(gè)打?qū)W生的教師進(jìn)行了處分并調(diào)離工作崗位。對(duì)于學(xué)生的教育管理，教師應(yīng)該是循循善誘，充分尊重學(xué)生的人身權(quán)利，關(guān)注學(xué)生的心靈成長，和風(fēng)細(xì)雨，以學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教育，而不應(yīng)該用“體罰”。我國的《教師法》《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》也均規(guī)定，教師不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰。教師體罰學(xué)生是直接侵犯學(xué)生的人身權(quán)，而人身權(quán)是公民最基本的權(quán)利，其中包括公民的生命、自由、健康、人格、名譽(yù)等權(quán)利。教師若隨意侵犯學(xué)生的人身權(quán)，從法律意義來說是觸犯了法律。

2. 語言傷害，侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)

由“中國少年兒童平安行動(dòng)”組委會(huì)的“你認(rèn)為最急切需要解決的校園傷害”專項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，語言傷害成為當(dāng)前急待解決的校園傷害三大問題（即語言傷害、同伴暴力、運(yùn)動(dòng)傷害）之首。語言傷害會(huì)對(duì)學(xué)生精神以及心理帶來潛藏性的損害，對(duì)學(xué)生今后的健康成長、良好的性格習(xí)慣的養(yǎng)成造成一定的負(fù)面影響。語言傷害在課堂上較為典型的就是“你怎么這么蠢，這種問題也回答不出”“你是豬嗎”“真是爛泥扶不上墻”，等等。這些語言傷害，對(duì)學(xué)生的摧殘?jiān)谕獗砩纤坪蹼y以察覺，所以，個(gè)別教師用起來似乎沒有什么顧忌。然而，這些語言傷害帶給學(xué)生的有時(shí)甚至比體罰帶來的傷害還要持久、痛苦。這些語言傷害，損傷學(xué)生的自尊和自信，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去生活勇氣，造成厭學(xué)、逃學(xué)、違法等嚴(yán)重后果，對(duì)其今后的發(fā)展帶來極其不利的影響。教師的語言傷害，其實(shí)是侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)以及名譽(yù)權(quán)。

3. 差別待遇，侵犯學(xué)生平等受教育權(quán)

在應(yīng)試教育背景下，部分教師以考試成績的好壞來判定一個(gè)學(xué)生的好與壞，忽視學(xué)生的品德修養(yǎng)和其他方面的長處，甚至有些教師因?yàn)閷W(xué)生的考試成績而對(duì)學(xué)生給予差別性的待遇。比如，安排座位時(shí)，學(xué)習(xí)成績好的往往可以優(yōu)先選擇座位；而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生在課堂上如果紀(jì)律還差，有的教師還會(huì)將其趕出課堂，甚至說出“你不要上課，別影響其他人上課”之類的話。這在侵犯學(xué)生平等受教育權(quán)的同時(shí)，也使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣大大降低。在有差別的待遇中，部分學(xué)生感覺自尊心被傷害，從而變得自暴自棄，既影響師生關(guān)系的和諧，也影響學(xué)生的健康成長。

三、中小學(xué)教育管理中侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象的原因

每個(gè)公民在履行自己義務(wù)的同時(shí)，也有著享受自身權(quán)利的保障。在有的學(xué)校，學(xué)生的一些權(quán)利受到一定程度的侵犯。而一些學(xué)生權(quán)利受到侵犯的本質(zhì)原因，是因?yàn)椴糠纸逃芾碚呙裰饕庾R(shí)的缺乏以及學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)匱乏。

1. 部分教育管理者的民主意識(shí)匱乏

學(xué)生的合法權(quán)利被侵犯的主要原因，是教育管理者的民主意識(shí)缺乏，不懂得學(xué)生有哪些權(quán)利，不懂得如何尊重學(xué)生的權(quán)利。部分學(xué)校教師對(duì)民主意識(shí)的缺乏，對(duì)法律知識(shí)的淡忘，使其不能明確地知道學(xué)生擁有哪些權(quán)利。這樣，在不知道的情況下任性而為，從而可能在無意識(shí)當(dāng)中侵犯著學(xué)生的權(quán)利。

2. 部分學(xué)生對(duì)自我權(quán)利的保護(hù)意識(shí)匱乏

中小學(xué)生因其年齡和心理的稚嫩，使其自我保護(hù)能力、自我控制能力較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在被人侵犯自身權(quán)利時(shí)也幾乎毫不察覺。自我權(quán)利被侵犯時(shí)都感覺不到，也不采取適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)措施，則被侵犯的幾率會(huì)加大。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)法守法，在被侵犯權(quán)利時(shí)能及時(shí)進(jìn)行自身保護(hù)，采取適當(dāng)?shù)氖侄尉S護(hù)自己的合法權(quán)利。

四、中小學(xué)教育管理中避免學(xué)生權(quán)利被侵犯的對(duì)策

要想減少學(xué)生權(quán)利被侵犯的現(xiàn)象，離不開中小學(xué)教育管理者教育理念的更新以及學(xué)校相關(guān)制度的完善；當(dāng)然，學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，但這也離不開懂法律的教師的精心指導(dǎo)和幫助?，F(xiàn)就怎樣改變教育管理中學(xué)生權(quán)利被侵犯這一現(xiàn)象進(jìn)行以下的探討。

1. 強(qiáng)化中小學(xué)教育管理者的民主思想

教師在教育過程中扮演著至關(guān)重要的角色，其一言一行都會(huì)深刻地影響著學(xué)生。因此，教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化自身的民主思想，在思想道德、言行舉止上起到表率作用。教師也只有個(gè)人素質(zhì)明顯增強(qiáng)，知法守法，才不會(huì)出現(xiàn)侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象。所以，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)置法律方面的培訓(xùn)課程，讓教師懂得“什么是民主，怎樣做到民主”“什么是權(quán)利，權(quán)利具體表現(xiàn)在哪些方面”。只有讓教師知道哪些行為侵犯學(xué)生的權(quán)利，才能避免今后出現(xiàn)侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象，從而使得學(xué)生的權(quán)利不被侵犯，促使學(xué)生在良好的校園氛圍中快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

2. 培養(yǎng)中小學(xué)生自我權(quán)利保護(hù)的意識(shí)

學(xué)生是自我權(quán)利的保護(hù)者，若學(xué)生本身缺乏自我權(quán)利保護(hù)意識(shí)，則會(huì)更加容易被人侵犯。所以，學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程或組織相關(guān)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我權(quán)利保護(hù)意識(shí)顯得尤為重要。比如，班主任可以舉辦相關(guān)主題班會(huì)，通過課堂知識(shí)的傳授和討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我權(quán)利意識(shí)的培養(yǎng)。在國外，有很多課程就學(xué)生權(quán)利與規(guī)則意識(shí)進(jìn)行教導(dǎo)，我國也可以借鑒學(xué)習(xí)。例如，在各學(xué)校開設(shè)“自我權(quán)利意識(shí)培養(yǎng)”課程，讓學(xué)生明白自身權(quán)利受到侵犯時(shí)該怎樣做。這樣，不僅能使學(xué)生很好地理解自身的權(quán)利，還能使學(xué)生在自身權(quán)利受到侵犯時(shí)合法合理地去維護(hù)，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。

3. 增強(qiáng)學(xué)生和教師的法律意識(shí)

法律是自身權(quán)利最有效的保障，學(xué)生和教師只有增強(qiáng)自身的法律意識(shí)，才能營造平等和諧的師生關(guān)系，在管理與被管理中才會(huì)有著微妙的化學(xué)反應(yīng)，也只有這樣才不會(huì)出現(xiàn)侵犯與被侵犯權(quán)利的現(xiàn)象。在中小學(xué)教育管理中存在侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象，本質(zhì)原因是部分教師法律意識(shí)淡薄。因此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，比如《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》。在學(xué)習(xí)的過程中，深入了解“怎樣做是侵犯學(xué)生的權(quán)利”，做一個(gè)知法守法、有責(zé)任感和愛心的好教師，在平等民主的教育理念下對(duì)學(xué)生進(jìn)行友好的教育管理。而學(xué)生，則可以通過學(xué)習(xí)這些法律知識(shí)，知道自身所擁有的權(quán)利，在自身權(quán)利受到侵犯時(shí)可以適當(dāng)?shù)啬闷鸱晌淦鲗?duì)自身的權(quán)利進(jìn)行保護(hù)。

4. 通過課堂活動(dòng)讓學(xué)生知道維護(hù)自身權(quán)利的重要性

中小學(xué)生因其各方面的發(fā)展尚未成熟，有時(shí)難以知道自身權(quán)利的重要性，在自身權(quán)利被侵犯時(shí)并沒有太大的反應(yīng)。因此，教師可以組織相關(guān)活動(dòng)，在課堂上對(duì)學(xué)生的權(quán)利進(jìn)行假意的剝奪，然后告訴其維護(hù)自身權(quán)利的重要性，從小培養(yǎng)學(xué)生珍惜權(quán)利的意識(shí)。在剝奪其權(quán)利的同時(shí)也使其了解到侵犯他人權(quán)利的不尊重性，今后其對(duì)待他人的權(quán)利就會(huì)表現(xiàn)出尊重的態(tài)度。也只有人與人之間相互尊重，才能使得社會(huì)更加文明和諧。當(dāng)然，在進(jìn)行假意的權(quán)利剝奪時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓其明白這只是假設(shè)，不要造成對(duì)學(xué)生的傷害。

中小學(xué)教育與管理范文第5篇

【關(guān)鍵詞】古城區(qū)中小學(xué)教育現(xiàn)狀措施

2010年，麗江市古城區(qū)完成了“兩基”自查，順利通過“國檢”。多年來，在各級(jí)政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的關(guān)心支持下，通過廣大教育工作者的努力，教育“兩基”不斷鞏固，但是還存在著一些困難和問題，我們通過對(duì)古城區(qū)中小學(xué)教育狀況的全面了解，分析出其中迫切需要解決的三個(gè)方面問題，從而找出改進(jìn)古城區(qū)中小學(xué)教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)措施，以引起大家關(guān)注，從而推動(dòng)古城區(qū)中小學(xué)教育的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)麗江市古城區(qū)的全面建成小康社會(huì)起到促進(jìn)作用。

一、基本情況

古城區(qū)地處世界著名旅游勝地――麗江，現(xiàn)轄4個(gè)街道和5個(gè)鄉(xiāng)，總面積1255.4平方公里，總?cè)丝跒?7.22萬，其中納西族人口約有9萬多，約占總?cè)丝诘?0%。目前，全區(qū)共有各級(jí)各類學(xué)校90所，其中普通高中4所，職業(yè)高中1所，初級(jí)中學(xué)6所，九年一貫制學(xué)校2所，小學(xué)49所。古城區(qū)在校學(xué)生為32774人，專任教師2077人。

二、存在問題

古城區(qū)中小學(xué)教育中存在的問題首先是現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀和發(fā)展情況與全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及廣大人民群眾的需求不相適應(yīng)。2010年古城區(qū)全面完成了“兩基”工作，但是，從云南全省來看中小學(xué)教育依然處于偏低位置，同時(shí)，作為國際知名旅游城市的主城區(qū)，近年來，以旅游產(chǎn)業(yè)為龍頭的各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，中小學(xué)教育的滯后已經(jīng)嚴(yán)重影響到全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和整體素質(zhì)形象的提高。

其次，中小學(xué)教育發(fā)展規(guī)劃不合理，學(xué)校布局有待進(jìn)一步調(diào)整，城區(qū)學(xué)校規(guī)模小，用地和校舍緊張，大班和超大班等問題嚴(yán)重，教育現(xiàn)代化水平低。由于歷史等原因，古城區(qū)城區(qū)內(nèi)的中小學(xué)規(guī)模普遍偏小，校舍面積小，因此，55人以上的大班占到70%以上，甚至出現(xiàn)了70―80人的超大班級(jí)。這種大班、超大班級(jí)的存在，對(duì)于班級(jí)管理和教學(xué)質(zhì)量的提升提出了難題。另外，對(duì)于全區(qū)大多數(shù)學(xué)校來說，現(xiàn)代化的教育設(shè)備依然嚴(yán)重不足，即使在城區(qū)學(xué)校，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也僅只能滿足于示范課以及公開課等少數(shù)時(shí)間，教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)手段用于日常教學(xué)。

再次，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還不能完全適用素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育有待突破，教育改革尚需深化，教育質(zhì)量需要進(jìn)一步提高。2010年古城區(qū)中小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率為100%，但是，這些專任教師中大多數(shù)是大專或者是中專經(jīng)過培訓(xùn)及自考等手段后的大專學(xué)歷、求學(xué)背景多為省內(nèi)各高校，相對(duì)于中東部地區(qū)來說，師資水平極為單薄，此外，古城區(qū)城區(qū)內(nèi)學(xué)校積極挖掘地方教育資源、結(jié)合地區(qū)文化實(shí)際、發(fā)揮優(yōu)勢、實(shí)施了素質(zhì)教育的比例不到10%，全區(qū)中小學(xué)整體素質(zhì)教育依然處于比較低的水平。

三、改進(jìn)措施

針對(duì)于古城區(qū)中小學(xué)教育中存在的這些困難，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決：

一是堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展的理念，進(jìn)一步調(diào)整和完善政府的教育管理權(quán)責(zé)，財(cái)政中加大對(duì)中小學(xué)教育的保障力度，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。政府要加大資金的籌集、爭取各方面力量，盡力將資金用在亟待解決的問題上，這些問題包括全面落實(shí)“兩免一補(bǔ)”政策、改造危房，改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，特別是改善寄宿制學(xué)校的辦學(xué)條件、學(xué)生宿舍，補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)，增加老師的收入等。同時(shí)，在充分調(diào)研、百姓滿意的基礎(chǔ)上全面調(diào)整學(xué)校布局，整合教育資源。發(fā)揮集中辦學(xué)的優(yōu)勢，采用將部分師資、學(xué)生都不足的學(xué)校合并搬遷等手段進(jìn)一步調(diào)整教育資源的區(qū)域布局，推動(dòng)全區(qū)教育資源的整合工作，從而有效緩解地區(qū)性中小學(xué)就學(xué)壓力，緩解地區(qū)與地區(qū)之間的教育不公平問題。另外，政府還應(yīng)依法保障教育投入，在資金分配、使用上做到合理、規(guī)范、安全、有效，改善辦學(xué)條件、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，在學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)中推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加強(qiáng)中小學(xué)校舍安全建設(shè)，中小學(xué)校園基礎(chǔ)建設(shè)應(yīng)該做到適度超前、分批建設(shè)。還要加大資金投入，逐步補(bǔ)充和完善教育教學(xué)設(shè)備，同時(shí)還需提高現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用率，推進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

二是切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)。首先，區(qū)教育部門應(yīng)該提高準(zhǔn)入機(jī)制和競爭力度，爭取選拔不同學(xué)歷背景的、優(yōu)秀的人才補(bǔ)充進(jìn)入中小學(xué)教師隊(duì)伍，同時(shí)，各個(gè)學(xué)校應(yīng)采用鼓勵(lì)和支持教師外出培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)等手段提升教師的學(xué)歷層次和教育教學(xué)水平，還可以從政策上傾斜、經(jīng)費(fèi)上支持，全面推進(jìn)中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，從而推進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍整體學(xué)歷水平的提升。其次，應(yīng)該大力弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，在教師隊(duì)伍中強(qiáng)化嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、廉潔從教的優(yōu)良師風(fēng)，引導(dǎo)全體教師增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、自尊自律，全心全意幫助學(xué)生的全面發(fā)展，做學(xué)生健康成長的引路人。再次，應(yīng)以提高師能為重點(diǎn)，強(qiáng)化骨干教師的引領(lǐng)示范作用，積極邀請(qǐng)全國有效教師、著名教育專家來區(qū)做講座交流培訓(xùn)，定期組織教師到教育發(fā)達(dá)地區(qū)參觀考察、定期開展教師教學(xué)技能以及課堂教學(xué)競賽等活動(dòng)，通過多層次全方面拓展教師的教育教學(xué)能力。

三是推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面有效地落實(shí)素質(zhì)教育。麗江市作為一個(gè)民族地區(qū)，其民族文化極具吸引力，古城區(qū)成立的“納西娃娃藝術(shù)團(tuán)”、“東巴文化”、“白沙細(xì)樂”等歷史文化傳習(xí)基地在民族文化傳承，弘揚(yáng)地方民族文化藝術(shù)等方面起到了不可替代的作用。發(fā)揮地方和民族文化優(yōu)勢，將其納入素質(zhì)教育范疇，這些都是古城區(qū)中小學(xué)素質(zhì)教育中極具特色的創(chuàng)新。在全面有效地落實(shí)素質(zhì)教育中，各類學(xué)校，特別是區(qū)教育管理部門、文化部門應(yīng)該全面推廣素質(zhì)教育中的一些重要經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校和地區(qū)的實(shí)際，發(fā)揮已有的優(yōu)勢，注意與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特征、興趣愛好結(jié)合起來，推廣位學(xué)生所喜愛和接受的素質(zhì)教育形式，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合新課程改革，在教育理念、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、地方課程開發(fā)等方面進(jìn)行大膽的探索，以課堂教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，狠抓課堂教學(xué)，全面推進(jìn)校本教研、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，讓新課程理念轉(zhuǎn)化為中小學(xué)教師的課堂教學(xué)行為，推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

教育是強(qiáng)國之本。教育涉及千家萬戶、惠及子孫后代，中小學(xué)教育在社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)中占據(jù)重要地位，關(guān)系到全體人們的利益和全民素質(zhì)的提高。面對(duì)新形勢，作為剛完成“兩基”任務(wù)的古城區(qū)教育部門，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)成績、正視不足、堅(jiān)定信心，高質(zhì)量地完成中小學(xué)教育的鞏固提高工作，開創(chuàng)古城區(qū)教育的新局面。

參考文獻(xiàn)

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