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思想品德教育范文第1篇

2.家庭環(huán)境不能起到很好的示范作用。往往和社會大環(huán)境一樣，與課堂中進行的思想品德教育傳遞出不同的信息，而學生受言傳身教的影響無疑更大，學校的思想品德教育在家庭的言傳身教面前不得不“甘拜下風”。

3.教育者水平有限。教育工作者的道德水平參差不齊，對思想品德教育不夠重視，加之受市場經(jīng)濟的影響，思想品德教育意識淡薄，在言談和行為中都流露出對品德的輕視，久而久之就會對學生的思想品德形成負面的影響。

4.教育手段的單一，教育內容滯后。我國中學的思想品德教育主要是通過思想政治課的課堂教育來完成的。思想政治教育局限在思想政治課堂上的說教和灌輸，即使搞活動的話，也僅僅是流于形式。整個思想品德教育過程沒有任何挑戰(zhàn)性，也喚不起中學生對思想品德教育的興趣。另外，教科書的內容跟不上時代的發(fā)展，從小學的思想政治教育到中學的思想政治教育甚至到大學的思想政治教育的內容大同小異，而且思想政治教育內容往往不能與社會現(xiàn)實相連接，使得受教育者對思想品德教育產(chǎn)生逆反心理。

5.中學生的思想品德具有很強的可塑性，容易受到社會、家庭等各方面的影響。中學時期是青少年的道德信念和理想逐步形成時期，開始具有初步的道德評價和道德判斷能力，但是這一時期，學生的思想道德還不成熟，容易受到周邊環(huán)境的影響和左右，日常生活中的每一個環(huán)節(jié)都可能改變他們的道德信念和道德標準。從而來自社會、家庭的各種負面信息都會給他們的思想品德帶來不好的影響。

6.在思想道德教育中，心理健康教育沒有受到足夠的重視。長久以來，我們都以為，思想品德教育的重點是引導學生形成正確的思想、言行、判斷是非和衡量得失的標準。但是我們卻忽略了思想品德教育還應該包括心理健康教育。在品德的形成中很重要的一個方面就是學生心理上的接受，如果學生存在心理膩煩現(xiàn)象或者具有病態(tài)扭曲的心理，那么是不能接受和形成良好的品德的，良好的品德的形成需要有積極向上的心理。在加強品德教育的同時更應該關注中學生的心理健康問題，或者說心理健康教育本來就是思想品德教育的重要組成部分，“思想”即有“心理”之意，品德的發(fā)展是與心理健康緊密聯(lián)系在一起的。

思想品德教育范文第2篇

關鍵詞：幼兒園 教育 德育

作為幼兒教師必須把握這個有利機會，從小對幼兒進行思想品德教育，為培養(yǎng)有理想、有道德、有知識、守紀律的一代新人奠定良好基礎。我覺得德育的任務是多方面的，內容是豐富多彩的，形式是多樣的、生動活潑的。要使汗水和心血交融的德育耕耘獲得金色的收成，有幾點至關重要：

一、教師的榜樣作用

陶行知曾說：“德高為范，學高為師?！比说牡赖虑楦兄饕窃诃h(huán)境和教育的影響下形成的.幼兒教師只有自身有良好的素質，才能創(chuàng)造良好的環(huán)境并對幼兒施加良好的教育影響。教師的道德情感與幼兒的道德情感有密切的聯(lián)系，教師的一言一行無不對幼兒產(chǎn)生影響。有一次，我?guī)∨笥淹獬錾⒉?，路上看見工人倒垃圾，我掩著鼻子說：“臭死了，快走！”萬萬沒想到，這無意中的言行竟然產(chǎn)生想不到的后果，事隔不久，在一次教育幼兒尊敬勞動者的道德認識的談話里，竟有孩子說：“清潔工，臭死了，我才不尊敬他們呢！”聽了孩的話，我深感內疚，這難道不是教師道德情感的偏差所帶來的不良后果嗎？事實證明教師自身必須具有健康的道德情感，才能起到為人師表的作用，才能影響促進幼兒良好的道德情感的形成。所以說，幼兒德育應該從樹立榜樣，激起情感入手，以培養(yǎng)幼兒良好品德和行為習慣為主。

二、師愛的鼓勵作用

教育不能沒有，師愛是轉換幼兒思想工作的先導。思想教育是人與人心靈最微妙的相互接觸，是動之以情和曉之以禮的巧妙結合。孩子在家需要父母愛，來到幼兒園需要教師的愛，教師對幼兒的幫助和教育。我班的佳佳小朋友，由于父母在外跑生意長期不在家，由保姆照顧，缺乏父母的愛，性格孤獨、散漫，動不動就打人，我主動親近他，關心他，用愛照顧他，不久，我們建立了深厚的友誼，我說的話他愿意聽，喜歡和我在一起，我經(jīng)常以故事的形式教育他。有一次，保姆很遲接他回家，我把他抱在懷里，安慰他說：“老師做你的媽媽好嗎？”他點點頭，把我抱的緊緊的，這對他來說是一種精神上的滿足，也是情感上的滿足，從此以后佳佳變了，不但不打人，而且學習認真了，守紀律了。講禮貌了，喜歡參加各種活動。

師愛不僅是培養(yǎng)幼兒良好道德品質的源泉，也是改變幼兒消極因素為積極因素的動力，是作好思想轉變的一把金鑰匙，它將激勵幼兒的自信心和上進心。比如：對于聰明活潑的孩子，通常擁有許多崇拜者，大家都喜歡，頑皮、笨拙、能力差的幼兒則容易受排斥而產(chǎn)生自卑感，缺乏自信。越是這樣的孩子，老師要給他們多幾分關懷和愛護，使他們知道老師喜歡他，從而增強自信，最是幼兒滿意的是老師的愛。此外，還要善于觀察，了解他們，創(chuàng)造機會鼓勵他們，盡量發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，提高進步，當有點滴進步時，應在集體中給予表揚，使幼兒意識到自己的行為同樣受到大家的關注。人非草木，愛心和關懷常能感化思想和行動。

三、教育活動的滲透作用

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿幼兒生活以及各項活動中。”教師在傳授知識的同時，一定要緊密結合教材思想性及幼兒當前思想狀況來進行思想品德教育。比如：音樂課“好朋友”，通過旋律、節(jié)奏、調式等音樂語言構成藝術形象，給幼兒養(yǎng)的感受，同時教育幼兒與同伴友好相處。由于幼兒喜愛音樂，在演唱中受到教育。體育課：《送傘》通過游戲讓幼兒進行平衡練習，同時針對關心他人進行教育，讓幼兒進入角色，分享幫助別人后那種快樂情緒。其他學科也要結合幼兒實際情況進行教育。

四、集體氛圍的促進作用

思想品德教育范文第3篇

一、德育要回歸生活

1.教學中對每一節(jié)內容都要充分挖掘“德育點”，適時地在教學中實施。促進學生思想品德發(fā)展是本課程的根本目的，教師要挖掘每節(jié)課的“德育點”，將道德學習與實際生活緊密相連，讓學生在討論中去感受、體驗、領悟與表達，使學習過程成為學生完整生命投入的過程。例如，針對青少年沉迷網(wǎng)絡游戲問題，我們組織學生進行辯論，讓學生自己來發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡游戲的有利方面和不利方面。教師在此基礎上引導學生通過比較認識到網(wǎng)絡游戲的利與弊，做出自己的判斷與選擇。同時學生坦言自己的缺點，并找“道德小標兵”幫助自己，使德育的課堂充滿了生動、真實的“活性因子”，因此吸引了學生，激起了學生學習的熱情。

2.把德育當作人生的必修課。教師要讓學生在吃穿住行、生活消費、為人處事、交往娛樂、課外學習、集體活動等自主行為中培養(yǎng)獨立生活、自主學習的能力，使他們認識到身邊的小事或正在發(fā)生的事情均是他們良好道德品質形成的契機，感受到德育是看得見、摸得著的東西，體驗到德育就在他們身邊，就在他們的言談舉止中，也就是“生活即教育，教育即生活”。

二、創(chuàng)造性地使用教材，提升學生的綜合素養(yǎng)

教育的目的就是把學生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設者和接班人，思想品德課的育人功能與其他課程相比更有優(yōu)勢。思想品德課教師要始終站在這樣一個高度，精心組織每一節(jié)課，把思想品德課的育人功能充分挖掘出來。同時，教師還要加強自身的道德品質建設，平時一定要多關注社會新聞、國內外大事，并且要通過各種渠道，如校園廣播、報紙、雜志、時政學習小組等各種形式來讓學生了解，讓學生學習，讓學生洞察社會、認識社會、分析社會。

例如，筆者在講七年級“讓我們的生命更有價值”第二節(jié)“邁好青春第一步”這一節(jié)的內容時，認真分析了這一節(jié)課的教學內容，認為應當讓學生感受到生命的珍貴、青春的魅力和生命的價值，要讓學生在日常生活中不僅要珍愛自己的生命，更重要的還要善待別人的生命。為此，筆者就聯(lián)系了當今社會的一個時政新聞材料——“最美媽媽”吳菊萍的事跡：當危險裹挾生命呼嘯而來，她挺身而出，接住生命，托住了“幼吾幼及人之幼”的傳統(tǒng)美德。接著，筆者又聯(lián)系了另一個反面社會熱點材料——遭遇車禍并殺人的藥家鑫，駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，最終受到了法律的嚴懲，真是害人害己。通過這兩段社會熱點材料一正一反的鮮明對比，學生不知不覺地受到了教育，思想品德課的德育教育目的也順利達成。

三、發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用

1.思想品德課要切近學生的生活。思想品德課教學的開展，一定要切近學生的生活。只有切近學生生活，從學生逐步擴展的生活入手，學生才能感同身受，才能認真學習。為此，在教學過程中，能以未成年人為例子的不以成年人為例子，能以初中學生為例子的不以大學生和小學生為例子，能以本地學生為例子的不以外地學生為例子。例如，在講“生命屬于我們只有一次”這一節(jié)課時，在學習到積極行使生命健康權、維護自己的生命健康權益的時候，筆者就列舉了某中學發(fā)生的一件事情：一名高中女學生跳樓自殺。筆者教育學生，不管什么原因，都不要輕易放棄和拋棄自己的生命，輕生與社會道義相悖，與法不和，給家庭和社會帶來很大負擔。這個生活事例，列舉的是學生自己本身的，又是本地的，學生看到后非常震驚，教育效果很好。

思想品德教育范文第4篇

【關鍵詞】思想品德教育；生命教育；初中

一、“陜教版”初中思想品德教育中生命教育的部分

國外對生命教育知識的學習由來已久，基本已經(jīng)形成了系統(tǒng)的理論和實踐體系，我國的一些發(fā)達城市的初中也已經(jīng)開設關于生命教育的課程，但由于我國生命教育課程和學生的升學考試關系不大，又缺乏相應的評價機制和專業(yè)的教師，所以已有的生命教育課程并沒有達到預期效果。在我國初中階段，比較系統(tǒng)的對中學生進行德育的主要陣地是思想品德課程，尤其是新課改后的思想品德課程，無論是從課程性質上還是從目標上，都更加注重學生價值觀的培養(yǎng)，在初中思想品德課中滲透生命教育，不僅是可行的，更是十分有必要的。由于目前我國不同地區(qū)的初中使用的思想品德課教材各有不同，筆者主要針對“陜教版”的思想品德教材進行分析?！瓣兘贪妗钡某踔兴枷肫返陆滩闹型诰蛏逃目臻g很大，尤其是新課改后的思想品德教材更加凸顯了生命教育的內容，總共有五冊，涉及生命教育的內容主要包括以下幾個方面：青春期心理健康教育、適度的法制教育、生存合作教育、親情和感恩教育、挫折教育、死亡教育。

二、初中思想品德課進行生命教育的意義

（一）初中思想品德課進行生命教育是現(xiàn)實社會發(fā)展的必然要求

當今社會，社會的進步和科技的發(fā)展極大的豐富了人們的物質和精神生活，在市場經(jīng)濟和多元文化的影響下，尤其是信息和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，對人們的人生觀和價值觀產(chǎn)生了深遠的影響。對于初中學生而言，一方面他們利用高科技電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡查詢資料、豐富知識、擴寬眼界、促進自身的成長；另一方面網(wǎng)絡利用初中生心智發(fā)育不成熟，缺乏明辨是非和自我防護的能力向初中生傳播了負面、消極、污移、暴力內容，嚴重影響了初中生的健康成長，容易使他們產(chǎn)生孤僻的性格，還可能誘發(fā)犯罪，對初中生進行生命教育是現(xiàn)實社會發(fā)展所要求的。

（二）初中思想品德課進行生命教育是青少年健康成長的需要

初中階段是初中生個體生理和心理發(fā)生急劇變化的時期，他們自我意識開始覺醒，從幼稚走向成熟，但又未完全成熟，也沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在面對自然災害時，他們茫然無措，不懂得自救自護；面對社會競爭的影響的時候，他們深受學校、家庭的壓力而不知如何排解；面對社會不良思想侵害的時候，他們不知如何去辨別與預防。通過初中思想品德課中滲透生命教育可以幫助學生客觀的認識自己、全面的了解自己和欣賞自己，合理解決少年期所面臨的困惑和煩惱，為他們如何控制和處理心理上的問題提供一些指導建議，幫助他們形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）初中思想品德課進行生命教育是現(xiàn)階段教育改革的需要

初中新課程改革要求教育的目的是要促進人全面而健康的發(fā)展，而傳統(tǒng)的教學是以知識傳授為主，這種傳統(tǒng)的教學方式壓抑了學生的個體生命，這與以學生為主體的新課程教育理念是相違背的。新課程改革后，依據(jù)新課標編訂的初中思想品德課教學，以成長中的我、我與他人的關系、我與集體國家和社會的關系為主線，整合了心理健康、道德、法律和國情教育等內容，通過內涵豐富的生命教育素材引導學生關注生命的生理和精神內容，進而了解到生命的價值意義。將生命教育滲透于初中思想品德教學中，發(fā)揮其他學科所不可替代的作用，對于教育教學的改革有重要的推動作用。

三、初中思想品德課進行生命教育的策略

（一）樹立關愛生命的教育理念，提高教師生命教育素養(yǎng)

許多思想品德教師沒有接受過專門的生命教育培訓，缺少相關的生命教育的知識，這就要求政治教師必須樹立關愛生命的教育理念，加強有關生命教育的知識儲備，以提自身生命教育素養(yǎng)。一方面，教師應當具有積極的人生觀、世界觀、價值觀和生命觀，在日常的生活中注意自己的言行，用自己的人格魅力和行動感染學生，了解并且尊重每一個學生個體生命的差異性，用心去挖掘每一個學生生命中的潛能價值。另一方面，思想品德教師要加強有關生命教育的知識儲備和教育理念的儲備，提高自身生命教育教學和育人能力，深入挖掘和強調思想品德課中生命教育內容，拓展與生命教育相關的知識，注重對學生進行人生價值觀和價值觀的培養(yǎng)，引起學生對生命教育的重視。

（二）改善教育方法，在思品德教學中貫徹生命教育

思想品德教師要在教學中結合學生的實際情況，有目的、有序地將生命教育融入到思想品德教學中，通過靈活多樣的教學方式培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情，讓學生體會到生命的價值。改變過去傳統(tǒng)的單一說教的教學模式，靈活運用多種教學方式，如情境教學法、換位思考法、隱性教育法、問答法、實踐法、個性化教學法及體驗教學法等，動態(tài)的展現(xiàn)課堂教學過程，與學生建立民主平等的師生關系，營造和諧寬松的教學氛圍

（三）整合教育資源，優(yōu)化生命教育環(huán)境

環(huán)境也是一種重要的教育資源，它是一種潛移默化的教育力量，所以要提高思想品德教學中滲透生命教育的實效性，還需要整合學校、家庭、社會等各種資源，把德育與生命教育連貫起來，從而形成一個關愛生命的教育生態(tài)環(huán)境圈，做到全方位、多渠道的把生命教育滲透到學生生活的各個方面，以更多的力量影響生命教育，完成教育關懷生命的時代責任。

參考文獻：

[1]鄭曉江.生命困頓與生命教育[J].南昌大學學報.2012（3）

思想品德教育范文第5篇

一、了解學生要“深”

做好思想品德教育工作，深入了解和研究每一個學生的思想是教師做好學生思想工作至關重要的前提。只有了解了每個學生的特點，盡可能多的尋找和搜集學生的真實思想信息，掌握第一手資料，對學生的思想教育才更有針對性。

了解的渠道有四個方面：

一是直接了解。就是充分利用課堂教學進行了解，在教學中直接觀察學生的精神狀態(tài)：接受知識能力的反應和回答提問的狀態(tài)。

二是定期了解。主要是通過班會活動定期對班級的情況進行講評，在講評中盡量留時間讓學生自己評論。通過同學間評論互相認識，互相啟發(fā)，互相教育。

三是隨機了解。就是教師通過早來晚走和課間巡視，與學生多接觸，通過聊天引導和啟發(fā)進一步掌握同學們的思想動態(tài)。

四是間接了解。及時聽取科任老師的反映，班級干部的匯報和學生間的彼此評價等情況。

為了使思想品德教育有的放矢，教師對以上渠道獲取的比較豐富的信息還要及時進行分析和整理，尤其要注意分析學生產(chǎn)生思想問題的不同情況，弄清是行為習慣還是某一階段新產(chǎn)生的，還是偶發(fā)的，是共性的還是個性的。只有這樣，才能有效地避免“想當然”和片面地就事論事，為因材施教提供可能。

二、幫助學生要“誠”

班主任工作就其形式上講，應該是生動的而不是拘泥于某些既定的模式和固守已有的方法。每位教師的性格不同，每位學生的脾氣也不一樣，這就要求班主任切實在“誠信”上下功夫。

在班主任工作中，獲得學生的信任，從而讓學生主動配合工作是班主任思想教育工作成功的又一關鍵。中學生已具備了一定的觀察和分析問題的能力，要想引導幫助他，必須讓他們了解你，信任你。尤其是在學期的中間新接任的班主任，盡快地建立起師生間的信任感更為重要。在工作中，既要保持原來班級的正常秩序，又要體現(xiàn)自己的鮮明特色，經(jīng)過一段時間的積累和修正，逐漸與學生建立起良好的感情。

在幫助學生時如何體現(xiàn)真誠呢？一要誠心誠意的愛學生。二要說實話，不說假話、空話。直接指出他們缺點的同時應幫助他們找到改進的措施。三要站在學生的角度看問題，以朋友的態(tài)度，以談心方式同他們交心，不斷幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和遠大理想。四要保持一w年輕的心，經(jīng)常給學生一種新鮮感。

三、評價學生要“公”

在做學生的思想工作中，及時的肯定評價學生也是提高工作實效性的重要一環(huán)。大部分學生想知道老師對他們的看法，同時這種肯定和評價又能使他們充分發(fā)揚長處，認識和改進不足。因此，教師在評價學生時一定要客觀公正。具體評價中要注意以下幾點：

一是對好學生要既肯定又激勵。在肯定的同時定要告誡他們切忌自滿，挖掘更深一層的潛力，向更高的目標看齊。

二是對較差的學生既分析原因，又包含適當?shù)募?，使學生在這種激勵的影響下決心爭當先進，不甘落后。這種評價中的刺激一定要是善意的，具有可比性的，要激發(fā)學生積極向上、刻苦學習的愿望。

三是在評價學生時，要倡導積極思維。引導學生主動由消極思維轉變?yōu)榉e極思維，化不利因素為積極因素，努力推動由消極面向積極面的轉化。

教師要善于挖掘每一個學生的閃光點，把學生中更多真實，準確，令人心服口服的閃光點匯到一起，使整個班級產(chǎn)生更大的積極向上的凝聚力。

四、自身行為要“正”

“身教重于言教”，對一名教師，尤其是對一名班主任尤為重要。因為班主任同學生的接觸最多，在各方面學生自然將班主任當成榜樣和一面鏡子，從中找到自己行為的準則；班主任又是一面旗幟，學生能夠找到前進的方向；班主任還是一本教科書，學生從中學會怎么學習和做人。因此，班主任要做到以下幾點：

一要增強律己意識。自覺地把自己當作班集體的普通一員。要求學生做到的，自己首先要做到，絕不能說一套，做一套，要求別人一套，自己做就成了另一套。牢記身教重于言教。

二是要增強自身感染力，時時刻刻注意自己的作風建設，以端正的思想作風、扎實的工作作風、正派的生活作風感染學生，引導學生。