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提高孩子思維能力的方法范文第1篇

續(xù)編故事結(jié)局

大多數(shù)孩子都喜歡聽故事，家長在給孩子講故事的時候，可以有意不將故事講完，而讓孩子自己續(xù)編故事結(jié)局。這樣，就給了孩子一個思考的余地，因為故事有趣味性，孩子會樂于意積極地開動腦筋。

看圖改正錯誤

家長可以隨手畫一張與常識相悖的圖給孩子看，讓孩子把錯誤的地方找出來，把對的畫上去，最后別忘了問一聲“為什么爸爸（或媽媽）畫錯了，錯在哪里？”

鼓勵孩子幻想

父母要經(jīng)常帶孩子廣泛地接觸、觀察、體驗生活，鼓勵孩子大膽地幻想，同時適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和指導(dǎo)。例如，孩子可能看著天邊的晚霞說，那里是恐龍的家鄉(xiāng)，父母不要打擊孩子，說他就會胡思亂想，而應(yīng)該問孩子：“為什么那里是恐龍的故鄉(xiāng)呢？”

復(fù)述所見所聞

每天飯前飯后，家長可以讓孩子把他一天的所見所聞講出來聽聽。這樣既能幫助孩子理清頭緒，還可以借此提高孩子的語言表達(dá)能力，從而鍛煉孩子的思維能力。

設(shè)置疑難困境

孩子玩游戲的時候，家長可以有意識地給孩子設(shè)置難題和困境，讓孩子想辦法解決。比如，孩子玩小汽車的時候，家長可以問：“前面有條河，河上沒有橋，汽車開不過去了，該怎么辦？”促使孩子思考解決的辦法。

提問環(huán)環(huán)相扣

例如給孩子提這樣一個問題：樹上有10只鳥，用槍打下來1只，樹上還有幾只鳥？這時孩子往往會做減法，答：“還有9只。”這時家長不要馬上告訴他答案，而應(yīng)該再問：“槍一響，小鳥害不害怕？”“小鳥一害怕，還會留在樹上嗎？”當(dāng)孩子回答“一只也沒有”后，為培養(yǎng)其求異能力，家長還可以換個角度再問：“如果打中的鳥倒掛在樹枝上，樹上還有幾只鳥？”“有只鳥受傷了，飛不動了，樹上還有幾只鳥？”……這樣步步深入地進(jìn)行提問，就可以使孩子的思維積極活躍起來。

猜謎語、編謎語

家長可以根據(jù)孩子在日常生活中比較熟悉的內(nèi)容編成謎語，讓孩子去猜。猜得多了、熟了，還可以讓孩子學(xué)著自己編謎語，由家長去猜。謎語是訓(xùn)練孩子思維的體操，多進(jìn)行猜、編謎語的游戲，對孩子的智力發(fā)展大有好處。

多玩棋類游戲

家長可以根據(jù)孩子的年齡，選擇一些棋類玩具，讓孩子掌握靈活應(yīng)付、處理問題的能力。跳棋、動物棋、汽車大賽棋、象棋等等都是發(fā)展孩子思維能力的有效玩具。

自制可愛玩具

家長可以搜集一些無毒、無危險性的舊材料，教孩子做一些有趣的小玩具。比如，用紙折飛機(jī)、紙炮，用化妝盒做電視機(jī)、家具，用裝可口可樂的瓶子做花籃等。

提高孩子思維能力的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：生態(tài)；練習(xí)；設(shè)計；展開

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-218-02

一、緣起

課堂練習(xí)，是學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運(yùn)用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思。同時，課堂練習(xí)也是教師獲得反饋信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查自己教學(xué)效果及時調(diào)控教學(xué)的有效手段，具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)主要存在以下一些問題：

1、練習(xí)單調(diào)、重復(fù)和機(jī)械。練習(xí)題的安排，常常是同一類型的題目讓孩子反復(fù)多做，類似“題海戰(zhàn)術(shù)”，對同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)在不同課時缺乏遞進(jìn)性和關(guān)聯(lián)性的規(guī)劃設(shè)計。原因是教師就做題而就做題，單純?yōu)榱遂柟趟鶎W(xué)的知識，而缺乏學(xué)生思維層次的發(fā)展。

2、書面練習(xí)多，實踐性練習(xí)較少。原因可能受應(yīng)試教育的影響和對學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式的單一，對學(xué)生的書面練習(xí)比較多。對發(fā)展學(xué)生的動手、動口能力的意識薄弱。而且受時空的限制，把書本知識和社會實踐活動結(jié)合的機(jī)會也少。

3、教師對練習(xí)的設(shè)計點(diǎn)狀化，缺乏綜合性的整體考慮。原因是由于沒有對教材進(jìn)行深度挖掘，仔細(xì)分析，對某一類知識，它屬于哪個領(lǐng)域、該用什么教學(xué)方法和手段、此年段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和在這個年段要達(dá)成的目標(biāo)等，然后規(guī)劃可以采用哪些形式的練習(xí)，練習(xí)要讓學(xué)生在知識掌握和思維發(fā)展上達(dá)到哪種程度，沒有進(jìn)行整體規(guī)劃。

4、重問題解決，輕思維激發(fā)，輕思想感悟。好多老師現(xiàn)在走入一個誤區(qū)，都覺得練習(xí)課就是找點(diǎn)題目，讓孩子做做，孩子都會做了，能就說明他已經(jīng)掌握所學(xué)的知識了。其實這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。練習(xí)，不是光做題，而是要通過練習(xí)，讓孩子在問題解決的過程中，發(fā)展孩子的思維，感悟數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的力量，從而會用這樣的思想來解決新的問題。

因此，基于對練習(xí)重要性的認(rèn)識和當(dāng)前數(shù)學(xué)課中練習(xí)的現(xiàn)狀的分析和反思，我根據(jù)自身的教學(xué)實踐，努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些有效練習(xí)設(shè)計和展開的策略，旨在通過研究提高自身的教學(xué)水平，使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松，使思維得到靈動發(fā)展。

二、思考

1、讓孩子在練習(xí)中經(jīng)歷解決問題的完整思考過程――形成解決問題的策略

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是過程與結(jié)果的和諧統(tǒng)一。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是看結(jié)果，也要注重過程，二者不可偏廢。所以我們在解決問題的時候，要讓孩子經(jīng)歷解決問題的過程，并給以孩子策略的指導(dǎo)。在我們教材上有這樣一道題：在計數(shù)器上表示212要用5顆算珠。這道題目是要孩子用指定數(shù)量的珠子來表示三位數(shù)，以加深對數(shù)的理解。經(jīng)過調(diào)查，孩子們大多數(shù)會寫出幾個三位數(shù)，但是不全面、無序，而且通過這樣的解題過程，在數(shù)學(xué)思維上對孩子的提升不大。基于這樣一個對教材和學(xué)生的考慮，我進(jìn)行了這樣一個練習(xí)的設(shè)計和展開：

（1）經(jīng)歷練習(xí)聯(lián)想的思考過程。做題不是就題而論，而是要讓學(xué)生知其然而所以然，遇到復(fù)雜的問題，我們可以帶著孩子從簡單問題想起，探索出解決問題的方法。我讓孩子先從簡單的1顆算珠想起，來表示一個三位數(shù)，發(fā)現(xiàn)只有一種方法。然后再用2顆珠子表示一個三位數(shù)，這個時候，我教會孩子先確定百位，然后剩下的一顆珠子再放在十位和個位，發(fā)現(xiàn)共有3種。完了后，我問學(xué)生：你會用3顆珠子來表示一個三位數(shù)嗎？生在練習(xí)本上試著探索。最后交流用4顆珠子、5顆算珠表示三位數(shù)。

（2）引導(dǎo)孩子觀察、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我特意呈現(xiàn)三角形狀的板書：

500；

401、410；

320、311、302；

221、212、230、203；

132、123、113、131、104、140

目的是幫助孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我通過一些提示性的問題，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出方法，讓孩子感悟到，原來這樣的問題一點(diǎn)都不難，而且還有規(guī)律呢。這樣的方法也真好，由易到難，孩子能夠掌握方法，在以后的學(xué)習(xí)中能夠自覺地運(yùn)用方法。

（3）歸納總結(jié)，方法提煉，形成策略。教是為了不教，通過做題，引導(dǎo)孩子回顧，不斷反思。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，可以從簡單的問題想起，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立方法結(jié)構(gòu)；在思考的過程中，做到有序思考，樹立有序思考的意識。為孩子的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2、注重實踐活動――提升操作思維能力

有些教學(xué)，過分的注重書面練習(xí)，而其它形式的練習(xí)，如：動手練習(xí)、動口練習(xí)、社會實踐等則很少。這樣，就可能讓學(xué)生脫離現(xiàn)實生活，動手能力和解決生活實際問題的能力就得不到發(fā)展。在具體教學(xué)中，我們可以挖掘教學(xué)內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，發(fā)展綜合能力。比如有趣的七巧板，本單元是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形等常見平面圖形的基礎(chǔ)上，教學(xué)四邊形、五邊形和六邊形的初步認(rèn)識。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步豐富對平面圖形的認(rèn)識，積累學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)容的經(jīng)驗和方法；另一方面，也能使學(xué)生對平面圖形之間的聯(lián)系形成較為透徹的認(rèn)識，從而為進(jìn)一步認(rèn)識多邊形、探索多邊形的面積計算方法提供幫助。教材先通過兩道例題教學(xué)四邊形、五邊形和六邊形的認(rèn)識，再結(jié)合所學(xué)知識安排了一次實踐活動《有趣的七巧板》?；谡n堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我對這一單元內(nèi)容進(jìn)行了整體綜合的練習(xí)設(shè)計，分為三課時。

第一課時設(shè)計的練習(xí)，即為鞏固基本概念；第二課時設(shè)計的練習(xí)，為一些深化概念、拓展性的練習(xí)；第三課時的練習(xí)，是讓學(xué)生進(jìn)行的一個實踐性練習(xí)。學(xué)生利用七塊板，拼出了自己喜歡的圖案，非常有創(chuàng)意。經(jīng)過了這樣的一個實踐活動，學(xué)生深化了對七巧板的認(rèn)識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大大提高。相應(yīng)地，學(xué)生的動手能力大大提高，創(chuàng)造能力不斷增強(qiáng)，解決實際問題的能力得到了大大增強(qiáng)。

3、整體關(guān)聯(lián)設(shè)計――幫助學(xué)生思維建構(gòu)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）已經(jīng)由以前的“雙基”發(fā)展成了“四基”，說明學(xué)生獲得僅僅獲得數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。而是要通過知識這一載體發(fā)展孩子的思維，獲得基本的數(shù)學(xué)思想和基本活動經(jīng)驗。重視技能訓(xùn)練，忽視思維能力的培養(yǎng)。

（1）理解教材，挖掘練習(xí)題背后的育人價值。練習(xí)最直接的目的是幫助學(xué)生掌握知識，所以練習(xí)停留在簡單模仿與重復(fù)上，忽視練習(xí)中的思維因素。而實質(zhì)上，練習(xí)只是一種手段，培養(yǎng)能力與發(fā)展思維才是目的。教師不能就練習(xí)而論，而要挖掘練習(xí)題背后的育人價值，深度剖析。例如，線段的教學(xué)。在認(rèn)識線段這節(jié)課完了后，書上“想想做做”里有這樣的3個題目，分別過平面上2個點(diǎn)、3個點(diǎn)和4個點(diǎn)畫線段。線段是比較抽象的概念，由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來說明線段的特征，而不下定義。我們對其仔細(xì)剖析，第1題是讓學(xué)生用直尺把兩個點(diǎn)連成一條線段，是既練習(xí)了畫線段，又能使學(xué)生初步體會“連接兩點(diǎn)只能畫一條線段”。第2、3題，讓學(xué)生利用給出的三個或四個點(diǎn)，連接其中的每兩個點(diǎn)分別畫一條線段，它是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫線段的方法，體會線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。深度挖掘了這道題對孩子思維發(fā)展的培養(yǎng)。

（2）拓展教材練習(xí)，進(jìn)行橫向和縱向拓展。既然我們挖掘了背后的育人價值，我們的課堂練習(xí)，要讓學(xué)生掌握必要的知識，并且學(xué)生的思維也得到發(fā)展。所以在練習(xí)設(shè)計的時候，我們既要設(shè)計有層次性的練習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展孩子思維的深刻性，還要設(shè)計類型多而豐富的練習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展孩子思維的發(fā)散性。一方面我進(jìn)行縱向拓展，讓孩子畫畫5個點(diǎn)，6個點(diǎn)等，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行縱向思維深刻性的發(fā)展。另一方面，我還進(jìn)行橫向溝通，如握手問題、數(shù)線段問題、車票種類問題等。原來各種問題都有一個解決的方法，學(xué)生的思維一下子得到了發(fā)散和發(fā)展，形成了新的方法結(jié)構(gòu)。

4、數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)――提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

通過設(shè)計各種練習(xí)，不僅有書面練習(xí)，還有各種實踐性活動的練習(xí)。不僅有課堂上學(xué)習(xí)新知的練習(xí)，還有課后鞏固知識的練習(xí)。還有在交流過程中，學(xué)生的思維碰撞。學(xué)生學(xué)會了有順序思考、從簡單問題入手和圖形結(jié)合等。他們在以后的碰到的問題中，能夠積極主動地去運(yùn)用思考方法，變顯性的解決問題為隱性的思想的引導(dǎo)，其實這就是練習(xí)的價值。解決問題只是一個過渡狀態(tài)，最終目的還是讓學(xué)生感受到思想方法的存在，感受到思想的力量。從而不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（1）引發(fā)兒童的需要。做練習(xí)、解決問題，不是最終的目的。學(xué)生完成作業(yè)也不是老師壓著去完成的，而是兒童的一種自身的需要，為了學(xué)習(xí)鞏固新知、鞏固新知、用學(xué)到的新知去解決問題的一種積極主動地行為。

（2）經(jīng)歷思想方法形成的過程。任何一種方法、策略，都要讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生才有深切體會，題目只是過渡階段，只有讓孩子親手經(jīng)歷了才有自己的理解和重新。

（3）感受思想的價值。經(jīng)歷了過程，分析、回顧、反思、總結(jié)，才能感受到思想的價值。

（4）強(qiáng)化、形成內(nèi)化。思想是一種意識形態(tài)，領(lǐng)悟了、掌握了，如果能積極地、主動地去運(yùn)用它，那么它的價值就存在了。所以教師在練習(xí)的設(shè)計時，可以有意識的再設(shè)計一些類似的練習(xí)，不斷地滲透、不斷地強(qiáng)化，讓孩子形成內(nèi)化。這樣，就是練習(xí)的真正的價值所在了。

三、后記

練習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)方法真正掌握與提升的過程，是一些常用思考方式方法的必要訓(xùn)練平臺。在練習(xí)中，學(xué)生自然會擺出自己經(jīng)過課堂交流后所形成的個性化的新知識建構(gòu)內(nèi)容，孩子的思考方法才能在練習(xí)中慢慢得到強(qiáng)化，思維能力才能在日積月累中得到提高。但由于本人的經(jīng)驗有限和知識的不斷深化發(fā)展，我研究的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)式課堂練習(xí)設(shè)計還比較粗淺，例如，拓展訓(xùn)練、開放訓(xùn)練，需要較長的時間探討，影響基本技能的鞏固；不同的課型，還要形成不同課型的練習(xí)模式等等，這些都還有待在以后的教學(xué)中不斷深入研究和學(xué)習(xí)。需要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實踐。

參考文獻(xiàn)：

提高孩子思維能力的方法范文第3篇

現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進(jìn)行理解和應(yīng)用?！队變簣@指導(dǎo)綱要》指出：數(shù)學(xué)活動的目標(biāo)是使每位幼兒進(jìn)行有價值的數(shù)學(xué)活動，使他們對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生興趣，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，鍛煉和發(fā)展幼兒的思維能力。而插板數(shù)學(xué)啟蒙課程體系，以蒙臺梭利教育理念為指導(dǎo)，以幼兒發(fā)展為本，以注重兒童早期數(shù)概念的建構(gòu)為目標(biāo)，融合蒙臺梭利教學(xué)法、福祿貝爾教學(xué)法、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論和我國珠心算教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，旨在通過教師創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境、幼兒自主操作，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并能在自己的語言和表現(xiàn)中反映基本的數(shù)學(xué)思維能力和科學(xué)精神。

在插板數(shù)學(xué)啟蒙課程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)被融匯到以游戲為主的有趣的活動中，通過直觀的教具操作和親自的動手實驗（特別是數(shù)學(xué)插板的運(yùn)用），通過聽故事、戲劇表演、互動游戲以及科學(xué)實驗等喜聞樂見的活動形式，使幼兒在快樂的游戲與活動中，了解數(shù)與量的關(guān)系，了解進(jìn)位與退位，感受立體、平面和線條的優(yōu)美與功能，學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減乘除運(yùn)算，懂得平方與立方的概念，掌握基礎(chǔ)的幾何知識。

插板數(shù)學(xué)啟蒙課程旨在從感性到理性，從實際到抽象，抓住幼兒對數(shù)字和線條的敏感期，有效提升幼兒的數(shù)理邏輯智力，發(fā)展幼兒的思維能力。在實際工作中我也一直思考著這樣的問題：如何在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒體驗學(xué)習(xí)多功能數(shù)學(xué)插板的樂趣。

一、“多功能數(shù)學(xué)插板”的突出特點(diǎn)

具有直觀性。能使抽象的數(shù)看得見，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得形象、直觀、簡單，幼兒易于理解和接受。

具有操作性。使兒童能借助這一學(xué)具的操作進(jìn)行思維運(yùn)算。“多功能數(shù)學(xué)插板”是兒童借物思維的理想學(xué)具。

具有工具性。它既是教具、玩具，又是學(xué)習(xí)的工具。兒童運(yùn)用它來運(yùn)算，體現(xiàn)了借助工具進(jìn)行運(yùn)算的方法，能大大促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

具有趣味性。兒童的天性就是好玩。該學(xué)具就是讓兒童在插板上根據(jù)老師的要求，變換各種形式擺棋子，在玩中學(xué)，玩會了，也就學(xué)好了。

具有個別指導(dǎo)性。在“多功能數(shù)學(xué)插板”的教學(xué)活動中，幼兒的表現(xiàn)也是參差不齊的，有的孩子思維敏捷、感悟快，一點(diǎn)就通；有的孩子思維遲緩、感悟慢。為了讓孩子都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，老師就要指導(dǎo)孩子進(jìn)行有層次的練習(xí)?？梢园醇t色、黃色、紅色、黃色模式排序；也可以按紅圓形黃三角紅圓形黃三角排序等。在操作棋子中，教師巡視，對個別幼兒給予指導(dǎo)和幫助。

具有廣泛的實用性。適用于幼兒園、小學(xué)教學(xué)用，而且也是用于家庭輔導(dǎo)。這種效果已經(jīng)被實踐證明。

二、“多功能數(shù)學(xué)插板”的使用方法

剛接觸插板應(yīng)該從哪些方面入手，如何入手才能使初學(xué)插板的幼兒容易接受它，掌握它。

首先興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)我第一次把插板擺在幼兒的面前時，他們的眼睛里流露出一種新奇、一種疑問。于是我抓住這一機(jī)會，告訴幼兒我們每天都可以和插板做游戲，引起幼兒操作它的興趣。

第一步，開關(guān)插板時，大拇指推開它，食指把它拉回。我們可以把這一動作變?yōu)橹噶睢鞍职珠_門，媽媽關(guān)門”，因為在以前學(xué)過的手指操中，幼兒知道大拇指是爸爸，食指是媽媽，這時幼兒在頭腦中進(jìn)行相似聯(lián)系，相似激活，把已有的經(jīng)驗運(yùn)用到了實踐操作中，很容易就掌握了這一指令。

第二步，認(rèn)識棋子的顏色，我們可以找尋幼兒頭腦中的相似塊，如，跟太陽一樣顏色的是紅色；跟鴨梨一樣顏色的是黃色；跟棉花一樣顏色的是白色；跟頭發(fā)一樣顏色的是黑色；跟大樹一樣顏色的是綠色；跟藍(lán)天一樣顏色的是藍(lán)色。這樣幼兒就能根據(jù)自己腦中已有的相似塊，把顏色與具體實物相聯(lián)系，很容易就能認(rèn)識各種顏色。

第三步，就是認(rèn)識圖案。

提高孩子思維能力的方法范文第4篇

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4.想讓您的孩子能輕松地學(xué)好英語嗎？

“兒童波動英語”和其它英語學(xué)習(xí)光盤的最大區(qū)別就是使用了高頻語言，這種方法從根本上解決學(xué)習(xí)英語難的問題。0～12歲孩子每天花半小時，在半年之內(nèi)最多可學(xué)會3000個單詞和4000個語句。心動了沒有？

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提高孩子思維能力的方法范文第5篇

各位家長會：

大家晚上好！我來到這個班已經(jīng)半年多了，這是在這種場合和大家第二次見面。我們見面要聊的話題無非兩個字“孩子”，還是那句話教育不是家庭和幼兒園那個單方面能夠完成的事，必須共同努力才能達(dá)到更好的效果。我們的專業(yè)術(shù)語叫“家園共育”。

為了是家園共育更好的效果，我希望能得到在坐的各位家長的共同配合一下幾點(diǎn)：1、分享閱讀怎樣能夠獲得理想的效果，除了在幼兒園老師教授的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)內(nèi)容外，我們在家里需要配合的事很簡單，就是配合寶貝做好口述作文的記錄?，F(xiàn)在我想大部分幼兒在家對著發(fā)放的讀本都能自己敘述出一個故事，有的可能會拿來讀本把自己認(rèn)識的自讀出來。如果幼兒能夠拿來一本連環(huán)畫就講出一個故事，那我們離成功就不遠(yuǎn)了，證明他們的閱讀思維習(xí)慣已經(jīng)初步形成。在小中班我們互動分享閱讀是不主張教會幼兒認(rèn)識文字的，我們的主要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的閱讀思維能力和習(xí)慣。幼兒做的事大部分的興趣在于家長的關(guān)注，有些家長認(rèn)為孩子認(rèn)識字很烈害，孩子在閱讀書籍時也會討好的去找出認(rèn)識的字，這樣就影響了孩子思維能力及習(xí)慣的培養(yǎng)。這是為什么我們到中班了還不像傳統(tǒng)的幼兒園那樣教孩子多少多少字，字孩子早晚都會認(rèn)識的，但這個思維習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難以改變。有很對家長可以說是教育的專家，幼兒成長中敏感期的概念比我們還要清楚。隨著對我園課程的教授的過程中，我越來越發(fā)想我們國際園的課程設(shè)置真的非?？茖W(xué)?！安ハ滦袨?，收獲習(xí)慣。播下習(xí)慣，收獲性格”我們給予孩子的對他們受用終生，而且都是對能力的開發(fā)，是隱形的，不像孩子認(rèn)識幾個字那么顯而易見的，那是顯性。能力的開發(fā)的意義價值對一個人是無可估量的。再說我們的新思維數(shù)學(xué)，顧名思義，在寶貝打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時更著重對智能之一——數(shù)理邏輯智能的開發(fā)。每周五我們都會統(tǒng)一的把數(shù)學(xué)幼兒需要在家完成的小任務(wù)安排下來，標(biāo)有日期的就是需要做的，是我們講過的，請家長在家督促寶貝完成周一帶來。

我是一個男老師家，在對待孩子的教育觀點(diǎn)方法會有一定的不同。我的觀點(diǎn)就是”“不要剝奪孩子做事的機(jī)會，把做事的機(jī)會留給孩子自己?！庇變耗芰Φ陌l(fā)展靠什么，靠經(jīng)驗的積累，最初經(jīng)驗非常重要。美國研究表明，兩個剛下生智力也就是iq值相近，一個在成長中自己能做的事都讓他自己試著去完成，而另一個就是大部分有父母包辦，在孩子6歲時再去檢測，iq值相差30.而且身體素質(zhì)的相差更是顯而易見的，可見包辦看是心疼孩子實際卻是害了孩子。所以暫時來看我的觀點(diǎn)還是正確的。我來到這個班里，在cc和nicle的配合下，在天氣允許的條件下我們都會適當(dāng)給孩子們安排體能運(yùn)動，現(xiàn)在我敢說我們班的孩子身體素質(zhì)有明顯的提高，有爭議嗎？

cc和nicle老師把他們內(nèi)在的柔美帶給孩子，而且在生活上給予他們細(xì)致的照顧，這點(diǎn)我承認(rèn)我絕對比不了。但是我可以將自己的陽光和陽剛之氣帶給孩子們，他們的性格都有多多少少的改善，孩子的性格更開朗了更外放了，家長有感覺到嗎？