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有機反應(yīng)與有機合成范文第1篇

關(guān)鍵詞：綠色有機合成 技術(shù)研究 化學(xué)

綠色有機化學(xué)的初衷是想從源頭上成功抵擋住污染。使人類在生活中，不使用、不生產(chǎn)有害物質(zhì)，并且在后期也不用再處理產(chǎn)生的廢物。真正做到從原料到產(chǎn)品的每一個步驟，每一種物質(zhì)都是安全無害的。

一、綠色有機過程中的溶劑綠色化

1.超臨界流體，這類流體的密度實際上是與液體相似的，但更確切的來說，這是一種擁有傳質(zhì)速率快，本身具備的一些物理性質(zhì)又對溫度等因素帶來的影響極為敏感，且粘度和擴散速度又與氣體相似的，溫度和壓力都在臨界點以上的這樣一種流體。這種流體在有機化學(xué)的應(yīng)用方面能夠很好的控制反應(yīng)過程中活性，調(diào)控選擇性，成功實現(xiàn)反應(yīng)與分離能夠具有一體化的模式。

2.超臨界水作為超臨界流體中的代表被廣泛應(yīng)用在反應(yīng)中，因為超臨界水本身具有對一些氣體或是有機物的溶解能力，這是一般物質(zhì)無可取代的。除此之外，超臨界水同樣具有通過改變一些物理性質(zhì)來影響反應(yīng)速率，提高選擇性。例如可以通過改變密度、粘度和介電常數(shù)，以及調(diào)控溫度和壓力。綠色有機化學(xué)中，關(guān)于超臨界水的反應(yīng)有水解反應(yīng)、氧化反應(yīng)和重排反應(yīng)。應(yīng)用到現(xiàn)實中的有舊塑料的油化再降解。

3.離子液體，離子液體主要具有在熱的條件下仍然保持較高的穩(wěn)定性，且不易揮發(fā)，通過調(diào)節(jié)組成它的陰離子和陽離子可以達(dá)到調(diào)控溶解性的效果，其次，其酸度也可以通過調(diào)節(jié)成為強酸的特點。而在概念上，離子液體被定義為由陰陽離子構(gòu)成的，在接近室溫的環(huán)境中可以保持液態(tài)的液體。許多重要的有機化合反應(yīng)都用到了離子液體這一介質(zhì)。例如酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)和烷基化反應(yīng)。將離子溶液作為反應(yīng)中的介質(zhì)，有利于加速反應(yīng)的速率，使反應(yīng)始終保持在一個溫和的環(huán)境中。

4.水溶劑，水溶劑顧名思義就是將水作為有機反應(yīng)中的溶劑。因為其本身具有的疏水效應(yīng)對有機轉(zhuǎn)化的整個過程是十分有利的。例如在經(jīng)醛縮合反應(yīng)、Michael加成反應(yīng)、Diels-Alder反應(yīng)和Mannish反應(yīng)中，水溶劑就可以提高反應(yīng)的速度和整體的選擇性。另一方面，水本身作為一種安全無害且環(huán)保的物質(zhì)，逐漸的成為綠色有機化學(xué)研究中的熱點。水在化學(xué)反應(yīng)的過程中，不僅作為一種溶液參與其中，它也會影響反應(yīng)的進(jìn)程。經(jīng)過長期的研究和探索，我們發(fā)現(xiàn)水在某些極強的多元反應(yīng)中具有加速反應(yīng)的效果，并且具有易于分離的特點。

5.氯兩相體系，這種體系是由兩種溶劑構(gòu)成的，它們分別是普通有機溶劑和全氟溶劑。通常的情況下，如果溫度較低，全氟溶劑與其他的普通有機溶劑就很難相溶，在這種情況下就會形成氟相和有機相的兩相體系。而此時如果外界的環(huán)境溫度上升，全氟溶劑則可以很好的與普通溶劑相溶，我們將這種溶解度隨著溫度急劇上升的情況稱為形成單一相。這種現(xiàn)象能夠更有利于為有機反應(yīng)提供均相條件。同時，隨著反應(yīng)的結(jié)束，溫度的降低，體系也會自然的恢復(fù)到兩相體系。

綠色化學(xué)中的氟兩相體系的應(yīng)用也有許多，其中也分為兩種，作為有機反應(yīng)介質(zhì)和催化劑作用。作為催化劑參與的反應(yīng)有，烯烴的氫甲酞化反應(yīng)和硼氫化反應(yīng)、Diels-Alder反應(yīng)、烯丙位取代反應(yīng)和氧化反應(yīng)。而作為有機介質(zhì)參與的反應(yīng)有硝化反應(yīng)、Swern氧化反應(yīng)和Hosomic-Sakurai反應(yīng)。

二、綠色有機合成中的催化劑綠色化

1.固體酸催化劑，固體酸催化劑是指金屬鹽催化劑，金屬氧化物催化劑和分子篩和雜多酸催化劑的總稱。并且其本身也具有活性高，選擇性強，反應(yīng)后的產(chǎn)物易于分離而且也可以多次循環(huán)利用，這體現(xiàn)了綠色化學(xué)的主旨。

2.金屬催化劑，有機金屬配合物催化劑、金屬氧化物催化劑和金屬Pd催化劑同屬于金屬催化劑。我們通過實驗證明了金屬催化劑能夠提升催化的速率，使用浸漬法獲取1%的的Pd/Mgo，這將作為反應(yīng)中的非均相催化劑，將不同性質(zhì)的醇氧化，我們可以發(fā)現(xiàn)此催化劑具有使反應(yīng)條件溫和的特點。

3.酶催化劑，酶曾被許多人認(rèn)為是化學(xué)反應(yīng)中一種快速且專一的催化劑，近年來，酶在有機化學(xué)中的應(yīng)用日見廣泛，人們已經(jīng)將它高效立體且具有靈活選擇性的性能應(yīng)用在有機化合物的合成中了，此外，酶還具有水解活性高的特點。

三、綠色有機合成過程中的合成方法的綠色化

1.用物理方法來促進(jìn)化學(xué)反應(yīng)，物理中的光、電和熱這三種要素在化學(xué)有機反應(yīng)中占有重要地位，也是我們在綠色有機合成方面的研究方向之一。例如利用微波爐的微波來促進(jìn)反應(yīng)速率的例子比比皆是。微波輻射條件不僅可以提升有機反應(yīng)中的反應(yīng)速率，也能夠提升產(chǎn)品的純度。在Diels-Alder反應(yīng)中，微波輻射技術(shù)就被成功應(yīng)用。除此之外，還有加成反應(yīng)和雜環(huán)化合物的合成也作用了此項技術(shù)。例如在進(jìn)行Diels-Alder成環(huán)反應(yīng)實驗時，用100w的微波加熱五到二十五分鐘，產(chǎn)率可以高達(dá)79%到90%，而用普通的方式加熱，三個小時內(nèi)僅可產(chǎn)生25%到60%，除了產(chǎn)率高這一特點外，微波方式還具有高選擇性和條件溫和的特點。另外，除了微波技術(shù)，超聲波的空化功能也可以減少廢物的排放，降低能量的損耗。

2.串聯(lián)反應(yīng)，綠色化學(xué)提倡減少能耗，避免污染。但我們的實驗過程中經(jīng)常會遇到提純或是分離一個分子的步驟過于繁瑣，不利于經(jīng)濟和環(huán)保。因此，我們有必要考慮串聯(lián)反應(yīng)在有機化學(xué)中的應(yīng)用，當(dāng)前串聯(lián)反應(yīng)已經(jīng)被應(yīng)用在了不對稱合成和雜環(huán)化合物的合成過程之中，串聯(lián)效應(yīng)針對光學(xué)效應(yīng)的產(chǎn)物和分子具有特殊的優(yōu)越性。

四、總結(jié)

綠色有機合成化學(xué)逐漸成為了人們生產(chǎn)、生活，化學(xué)學(xué)科理論和實際發(fā)展中的必然選擇。隨著時代的不斷進(jìn)步，綠色有機合成化學(xué)也是我國工業(yè)化領(lǐng)域的大勢所趨，綠色化學(xué)除了要做到溶液綠色化，催化劑綠色化，合成方法綠色化之外，還行應(yīng)用各項先進(jìn)技術(shù)，將綠色化學(xué)發(fā)展到各個領(lǐng)域之中去，尤其是基因工程，細(xì)胞工程和微生物工程。同時引導(dǎo)一些新興技術(shù)的發(fā)展，例如微波技術(shù)和超聲波技術(shù)，達(dá)到綠色化學(xué)的多領(lǐng)域全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉雪暖，李玉秋.反應(yīng)精餾技術(shù)的研究現(xiàn)狀及其應(yīng)用[J].中國化工產(chǎn)業(yè)，2011（08）.

有機反應(yīng)與有機合成范文第2篇

有機化學(xué)知識是歷年高考必考內(nèi)容之一，例如有機物的分類、結(jié)構(gòu)與組成、有機反應(yīng)類型、有機物的相互轉(zhuǎn)化、有機物的制取和合成以及石油化工、煤化工等，考生歷來把這一單元的考題作為得分項目，不會輕易放棄或疏忽，既使略有小錯，也會懊喪不已。然而這些知識大都與日常生活、能源、醫(yī)療、環(huán)保、科研等密切相聯(lián)，融于其中，還有知識的拓展和延伸，這就增加了這部分考題的廣度和難度，學(xué)生要熟練掌握，必須花一定的時間和講究復(fù)習(xí)的技巧，方能事半功倍，達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。

一、有機化學(xué)的考綱要求

1、了解有機化合物數(shù)目眾多和異構(gòu)現(xiàn)象普遍存在的本質(zhì)原因。

2、理解基團(tuán)、官能團(tuán)、同分異構(gòu)體、同系物等概念。能夠識別結(jié)構(gòu)式（結(jié)構(gòu)簡式）中各種原子的連接次序和方式、基團(tuán)和官能團(tuán)。能夠辯認(rèn)同系物和列舉異構(gòu)體。了解烷烴的命名原則。以一些典型的烴類化合物為例，了解有機化合物的基本碳架結(jié)構(gòu)。掌握各類烴中各種碳碳鍵、碳?xì)滏I的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)，以一些典型的烴類衍生物為例，了解官能團(tuán)在化合物中的作用。掌握各主要官能團(tuán)的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)。

3、了解石油化工、農(nóng)副產(chǎn)品化工、資源綜合利用及污染和環(huán)保的概念。了解在生活和生產(chǎn)中常見有機物的性質(zhì)和用途。了解糖類的基本組成和結(jié)構(gòu)，主要性質(zhì)和用途。了解蛋白質(zhì)的基本組成和結(jié)構(gòu)，主要性質(zhì)和用途。理解由單體通過聚合反應(yīng)生產(chǎn)高分子化合物的簡單原理

4、通過上述各類化合物的化學(xué)反應(yīng)，掌握有機反應(yīng)的主要類型。 綜合應(yīng)用各類化合物的不同性質(zhì)，進(jìn)行區(qū)別、鑒定、分離、提純或推導(dǎo)未知物的結(jié)構(gòu)簡式，合成具有指定結(jié)構(gòu)簡式的產(chǎn)物。

二、有機化學(xué)復(fù)習(xí)方法

筆者認(rèn)為：用熟練的化學(xué)知識來解決問題和在解決問題中鞏固自已的化學(xué)知識，是復(fù)習(xí)有機化學(xué)的好方法。掌握有機化學(xué)反應(yīng)類型，建立完善的知識體系要比大量零散的知識更具價值，在真正理解掌握知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，對于考試時準(zhǔn)確、快速調(diào)用相關(guān)知識是非常有效的。

1、官能團(tuán)之間的相互衍變關(guān)系

依照官能團(tuán)的順序，列出某種官能團(tuán)所具有的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)，這樣交叉復(fù)習(xí)，足以達(dá)到基礎(chǔ)知識熟練的目的。熟練的標(biāo)準(zhǔn)為：一提到某一有機物，立刻能反應(yīng)出它的各項性質(zhì)；一提到某類有機特征反應(yīng)，立即能反應(yīng)出是哪些有機物所具備的特性；一提到某一官能團(tuán)，便知道相應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)的一般性質(zhì)必定伴有其特殊性，例如烷烴取代反應(yīng)的連續(xù)性、鹵代烴的水解和消去反應(yīng)、l-位醇和2-位醇氧化反應(yīng)的區(qū)別、醛基既可被氧化又可被還原、有機物燃燒的規(guī)律、官能團(tuán)相互影響引起該物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的改變等，這些矛盾的特殊性往往是考題的重要源泉，必須足夠重視。

2、突破口

（1）根據(jù)有機物的性質(zhì)推斷官能團(tuán) 根據(jù)飽和烴、不飽和烴、芳香烴、烴的衍生物的順序，依次整理其結(jié)構(gòu)特征、物理性質(zhì)的變化規(guī)律、化學(xué)性質(zhì)中的反應(yīng)類型和化學(xué)方程式的書寫以及各種有機物的制取方法，例如：

①能發(fā)生銀鏡反應(yīng)或與新制的Cu(OH)2懸濁液反應(yīng)生成紅色沉淀的物質(zhì) ②能與金屬鈉反應(yīng)產(chǎn)生H2的物質(zhì) ③能使Br2的四氯化碳溶液褪色的物質(zhì) （2）根據(jù)反應(yīng)條件推斷有機物質(zhì)的類別和反應(yīng)類型 按照有機化學(xué)反應(yīng)的七大類型，歸納出何種有機物能發(fā)生相關(guān)反應(yīng)，并且寫出化學(xué)方程式，例如：

①NaOH/乙醇鹵代烴的消去反應(yīng)②濃H2SO4170℃(或)醇的消去反應(yīng)

（3）根據(jù)有機物的知識網(wǎng)絡(luò)推斷

（4）根據(jù)新信息、新情景推斷

三、高考有機化學(xué)題結(jié)構(gòu)

例如（2010年廣東）

四、有機化學(xué)的解題思路

首先是剖析題意，分析已知條件和推斷內(nèi)容，弄清被推斷物和其它有機物關(guān)系。其次是抓好解題關(guān)鍵，找出解題突破口，然后聯(lián)系信息和有關(guān)知識，應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行邏輯推理或計算分析，作出正確的推斷。

1．審題做好三審： 1）文字、框圖及問題信息。2）先看結(jié)構(gòu)簡式，再看化學(xué)式。3）找出隱含信息和信息規(guī)律.

2.找突破口有三法： 1）數(shù)字；2）化學(xué)鍵；3）衍變關(guān)系。 3.答題有三要： 1）要找關(guān)鍵字詞；2）要規(guī)范答題；3）要找得分點。

五、近年高考具體考法

1．緊扣教材，考查基礎(chǔ)及主干知識

縱觀近幾年的高考有機試題，主要考查的仍然是有機物同分異構(gòu)、有機反應(yīng)類型、典型有機物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系以及重要有機物檢驗、制備，有機化學(xué)方程式的書寫等教材中的基礎(chǔ)知識，基本實驗。

例（2012年山東）10．下列與有機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)有關(guān)的敘述正確的是 A．苯、油脂均不能使酸性KMnO4,溶液褪色 B．甲烷和Cl2的反應(yīng)與乙烯和Br2的反應(yīng)屬于同一類型的反應(yīng) C．葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構(gòu)體 D．乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，二者分子中官能團(tuán)相同 【考查】 1.油脂和苯的化學(xué)性質(zhì)。 2.甲烷和乙烯的化學(xué)性質(zhì)。 3.葡萄糖、果糖的組成 4.乙酸、乙醇的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。

.2.創(chuàng)設(shè)意境，靈活新疑，注重能力的考查

提高陌生度，考查學(xué)生的自學(xué)、觀察、思維、推理等多種能力是近幾年高考命題改革的方向。以教材中各類有機物的基礎(chǔ)知識為基點，源于教材，超越教材，綜合題給信息與基礎(chǔ)知識，將知識進(jìn)行重組與遷移，解決實際問題，突出考查推理能力是近幾年高考的熱點，要求學(xué)生規(guī)范使用化學(xué)用語、填寫化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)簡式、分子式等，因此也考查學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)。

例（2011廣東）直接生成碳-碳鍵的反應(yīng)是實現(xiàn)高效、綠色有機合成的重要途徑。交叉脫氫偶聯(lián)反應(yīng)是近年備受關(guān)注的一類直接生成碳-碳單鍵的新反應(yīng)。例如： 化合物I可由以下合成路線獲得：

（1）化合物I的分子式為________，其完全水解的化學(xué)方程式為________（注明條件）。 考查----分子式書寫，大小寫，元素順序 考查-----酯的水解反應(yīng)，完全水解，反應(yīng)條件，方程式的配平，規(guī)范結(jié)構(gòu)簡式的書寫。

（2）化合物II與足量濃氫溴酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為__________________________（注明條件）。

考查---醇的性質(zhì)，正確書寫方程式。

（3）化合物III沒有酸性，其結(jié)構(gòu)簡式為；III的一種同分異構(gòu)體V能與飽和NaHCO3溶液反應(yīng)放出CO2，化合物V的結(jié)構(gòu)簡式為。

考查-----不飽和度概念，醇的氧化反應(yīng)，規(guī)范結(jié)構(gòu)簡式的書寫羧酸的性質(zhì)，根據(jù)條件寫出同分異構(gòu)體。 （4）反應(yīng)①中1個脫氫劑VI（結(jié)構(gòu)簡式見右）分子獲得2個氫原子后，轉(zhuǎn)變成1個芳香族化合物分子，該芳香族化合物分子的結(jié)構(gòu)簡式為_____________。

有機反應(yīng)與有機合成范文第3篇

【關(guān)鍵詞】有機化學(xué)教學(xué) 教學(xué)策略 能力培養(yǎng)

一、背景

1、教學(xué)方式

在新課改的要求下，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)以灌注式教學(xué)為主，基本上遵循“講解―接受式”的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)行教育的要求。事實上，課堂教學(xué)不僅是知識的講解，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，通過這種方式使學(xué)生能夠按照化學(xué)學(xué)科特點來尋找規(guī)律巧妙的學(xué)習(xí)?；谶@種要求，現(xiàn)代教學(xué)方式孕育而生，這種方式是一種學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在任何時間與自己需要的、高水平的人（認(rèn)識或者不認(rèn)識的專家、學(xué)者、教師、同學(xué)等）相溝通，獲取最需要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)資源，以采取最有效的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式的要求下，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，應(yīng)圍繞著學(xué)生更主動、更多樣、更有效地學(xué)習(xí)來組織課堂教學(xué)。高中階段的有機化學(xué)是高考之重，在這以內(nèi)容教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住有機化學(xué)的教學(xué)主線――結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)來啟發(fā)學(xué)生的思維，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度、邏輯性、獨立性、批判性、敏捷性和靈活性，使學(xué)生積極接受知識。

2、師生關(guān)系

當(dāng)代教育家朱永新說：“良性的師生關(guān)系是亦師亦友、教學(xué)相長、應(yīng)該是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這個過程中教師與學(xué)生分享知識、交流情感、創(chuàng)造生活，人的主體性、能動性、獨立性不斷得到張揚、發(fā)展和提升?！眰鹘y(tǒng)的以教師為主導(dǎo)模式是不符合現(xiàn)代教育理論的，它極大的限制了教師與學(xué)生的關(guān)系。在新課改的要求下，這種傳統(tǒng)的教育模式是不能滿足教學(xué)要求的，尤其是在有機物教學(xué)過程中，單純的老師講授，很難讓學(xué)生達(dá)到對有機物結(jié)構(gòu)空間感的建立，很難掌握結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一重要的化學(xué)思想，這就需要教師對課堂適當(dāng)放寬松，讓學(xué)生積極思考有問題就提出來，及時解決，同時讓學(xué)生思維活躍，相互啟發(fā)形成良好的課堂氛圍，除此，課后教師應(yīng)與學(xué)生多交流，及時幫助學(xué)生正確掌握課堂內(nèi)容。

二、有機化學(xué)教學(xué)策略

（1）借助于計算機備課充分

作為教師首先應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)過程，使知識變得淺顯易懂有趣，備課時最好能多參考一些相關(guān)的教材，進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，避免知識片面偏頗。在解釋同一問題時，不同的教材有不同的角度，根據(jù)學(xué)生情況對教材的提煉可以將知識轉(zhuǎn)化為條理清晰的脈絡(luò)，把文字轉(zhuǎn)化為生動的語言，便于學(xué)生的理解和記憶。

有機物的教學(xué)過程中，學(xué)生掌握化合物結(jié)構(gòu)很重要，但是，有機物的結(jié)構(gòu)抽象難理解，例如烷烴的鋸刺形狀，以及在此過程中涉及到的共線共面的問題，對于學(xué)生空間感的考察是很明顯的，但是學(xué)生沒有對結(jié)構(gòu)的直觀印象，所以這部分知識一直學(xué)生難于理解。介于這種情況，教師可采用多媒體輔助教學(xué)，將有機物的空間結(jié)構(gòu)以三維立體的模式呈現(xiàn)，并且輔以顏色，是學(xué)生在這一內(nèi)容學(xué)習(xí)中始終保有立體圖像的思維模式。通過這種方式加強了學(xué)生的空間感，增強了學(xué)生對有機物空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的掌握，從而可以是學(xué)生更好的學(xué)好有機化學(xué)。例如在鹵代烴被取代為醇的教學(xué)中，可以借助三維動畫的模式是學(xué)生理解取代的含義，而且學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，擴展視野。除此之外，對于高中學(xué)生共面一直是一個易錯點，借助于計算機的動畫能力，這一問題就很好解決。

（2）借助于歸納演繹法抓住有機化學(xué)的主線

有機化學(xué)內(nèi)容的特點是化合物多、反應(yīng)式多，反應(yīng)機理復(fù)雜煩瑣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)始終是難點尤其是有機合成。如何把握其內(nèi)在規(guī)律，掌握其核心內(nèi)容，以點帶面，則會使龐大的有機體系大大濃縮？美國斯坦福大學(xué)著名的有機化學(xué)家Paul A.Wender教授說過“有機化學(xué)只關(guān)心三件事情：結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)的變化和新的結(jié)構(gòu)”?；衔锏慕Y(jié)構(gòu)就是有機化學(xué)的精髓。因此我們把“結(jié)構(gòu)”作為主線，按“結(jié)構(gòu)―反應(yīng)機理―有機合成”的線條對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮、分類，將同一官能團(tuán)物質(zhì)歸納為一類物質(zhì)講解，在此基礎(chǔ)上演繹推理同樣官能團(tuán)接在不同的烴基上性質(zhì)不同，而對于不同官能團(tuán)類物質(zhì)可通過相互反應(yīng)銜接，讓學(xué)生能夠同時從橫和縱兩個方向去充分認(rèn)識化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。建立以結(jié)構(gòu)為主線、化學(xué)反應(yīng)為紐帶的點、線、面一體的有機化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，使有機化學(xué)煩瑣的知識形成為網(wǎng)絡(luò)式的知識體系。這樣，學(xué)生通過對結(jié)構(gòu)的充分理解，以點帶面，真正全方位系統(tǒng)地掌握有機化學(xué)體系，從而提高有機化學(xué)的教學(xué)效率。例如：對于醇類化合物，首先了解醇的結(jié)構(gòu)特點，得出決定物質(zhì)主要性質(zhì)的是其中的羥基，根據(jù)羥基特點可推出低分子量的醇水溶性強、熔沸點高、易被氧化、取代、酯化、脫水等性質(zhì)，通過醇的結(jié)構(gòu)演繹到酚，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)相同官能團(tuán)在不同的烴基上性質(zhì)不同，進(jìn)而擴展，發(fā)現(xiàn)兩者相互影響，性質(zhì)改變，歸納總結(jié)兩者的區(qū)別與形同之處。利用醇與醛酮、酯、鹵代烴、烯、醚等物質(zhì)的轉(zhuǎn)化反應(yīng)將醇與其它有機物縱向聯(lián)系起來。通過這種方式使學(xué)生很好地掌握本章的知識，同時又將橫向和縱向地將相關(guān)章節(jié)內(nèi)容有機銜接起來，這種形式的教學(xué)，有利于學(xué)生從整體的角度完整地掌握有機化學(xué)體系，從而為學(xué)生順利完成有機合成路線打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生能力培養(yǎng)

1、觀察和動手能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，有機化學(xué)中有涉及較多的實驗，因此在有機實驗的教學(xué)過程中，教師應(yīng)時時提醒同學(xué)要細(xì)致、全面的觀察實驗，而且要善于思考，不但要知其然，還要知其所以然。比如實驗室制取乙酸乙酯時，加藥品的過程，實驗中飽和碳酸鈉的作用，都是需要學(xué)生通過觀察、思考得出結(jié)論。

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，只要動手才能深刻體會實驗的過程，教師應(yīng)特別注重動手能力的培養(yǎng)。經(jīng)常性的開展分組實驗，是學(xué)生感受化學(xué)實驗的魅力從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也可以采用教師演示學(xué)生實驗的方式，比如教師演示完葡萄糖的銀鏡反應(yīng)和葡萄糖與氫氧化銅的反應(yīng)后，就請兩個同學(xué)來演示用同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯誤。通過這些課堂實驗，課堂上及時糾正錯誤，學(xué)生既可以提高他們觀察能力，又可以使做實驗的同學(xué)操作很規(guī)范，從而提高他們的動手能力。

2、自學(xué)和記憶能力的培養(yǎng)

適應(yīng)于有機化學(xué)的邏輯性很強的特點，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識的同時，教師還加要強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己通過閱讀教材，總結(jié)新知識與舊知識的區(qū)別于擴展。 例如高二年級醇的教學(xué)在高一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以采用學(xué)生閱讀自我總結(jié)這種方式，最后教師輔以點睛。

對于理科中半文科性質(zhì)的化學(xué)學(xué)科，記憶是很重要的一項能力，人類沒有記憶就沒有智力活動可言，“不記則思不起”，沒有記憶，思維、想象、創(chuàng)造就失去了?；A(chǔ)化學(xué)是半記憶性學(xué)科尤其有機物的結(jié)構(gòu)特點需要在理解的基礎(chǔ)上記憶并且要有區(qū)別的記憶。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生自我歸納總結(jié)來培養(yǎng)學(xué)生記憶的能力。

3、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

積極探索設(shè)計性實驗教學(xué)的路子，嘗試學(xué)生分組分工合作，利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館獨立查閱資料，按小組獨立制訂實驗方案。首先要通過指導(dǎo)小組的討論和甄選實驗方案。，確定安全性和可行性，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗操作。學(xué)生參與整個實驗的設(shè)計，探索，實踐，獨立地逐步解決問題，最后寫出實驗報告。教師只提出研究要求，在必要時加以指導(dǎo)，不限定具體實驗方法和所用儀器。這種教學(xué)方法的改革使學(xué)生得以多角度，多方位分析和解決問題，有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)自主分析解決問題的能力。這種對教學(xué)方法手段的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生從照方抓藥的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，進(jìn)而真正得以開展自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)生直接參與科研活動，真正體會化學(xué)學(xué)科的特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)化學(xué)的素養(yǎng)，真正實現(xiàn)化學(xué)創(chuàng)新教育培養(yǎng)能力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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有機反應(yīng)與有機合成范文第4篇

[關(guān)鍵詞]藥物合成；流動化學(xué)；應(yīng)用發(fā)展

中圖分類號：0657 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）14-0400-01

流動化學(xué)是一種新型合成反應(yīng)技術(shù)，其借助泵提供動力，促使反應(yīng)物在微通道內(nèi)采取連續(xù)流動方式實施化學(xué)反應(yīng)，具有反應(yīng)參數(shù)高度控制等優(yōu)點，能顯著提高藥品的質(zhì)量及安全性[1]。因此該技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，發(fā)揮的作用也越來越大，詳情如下。

一、流動化學(xué)概述

流動化學(xué)技術(shù)下，化學(xué)反應(yīng)場所是一個連續(xù)流動的管道網(wǎng)，液流在管道中相互接觸并進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，這種技術(shù)的優(yōu)點主要是：1、流動過程中并沒有留出時間進(jìn)行加料，反應(yīng)物中的混合組分比例應(yīng)保持穩(wěn)定不變，防止未反應(yīng)試劑聚集；2、熱傳遞會在流動體系中幾乎瞬間完成，對此應(yīng)更加精確地控制好溫度；3、顯著提升化學(xué)反應(yīng)有效率，以此減少副反應(yīng)，反應(yīng)安全性也由此提升，配置一套流動反應(yīng)器能保證線性、發(fā)散與收斂等多級合成反應(yīng)的完成，并且在每步反應(yīng)中能將不同溶劑轉(zhuǎn)換、流速控制到起始材料中[2]。但是這種技術(shù)使用中的一個突出問題是：液流試劑與產(chǎn)物必須為可溶，沉淀性產(chǎn)物在液流系統(tǒng)中不兼容，微流系統(tǒng)也是這樣，因此常常需要使用很稀的溶液。流動化學(xué)技術(shù)中會用到微反應(yīng)器，其能對最小量反應(yīng)試劑進(jìn)行精確使用，將反應(yīng)條件更安全、快速地篩選出來。微反應(yīng)器也會利用液流增加時間或?qū)Ψ磻?yīng)器并聯(lián)獲得合成材料量[3]。流動化學(xué)合成技術(shù)在短時間內(nèi)可以制造更多高純度化合物，也能將微反應(yīng)器應(yīng)用其中，以此實現(xiàn)目標(biāo)物的快速合成，在線提純經(jīng)過色譜，然后擴展到流程中開展高通量篩選，整體加速先導(dǎo)物發(fā)現(xiàn)與優(yōu)化過程。

二、藥物合成中的流動化學(xué)應(yīng)用

這里我們將具體探討分析下藥物中間體合成中的流動化學(xué)應(yīng)用。

（一）液-液均相反應(yīng)

這類反應(yīng)包含多種具體化學(xué)反應(yīng)，下面我們將具體分析下：1、硝化反應(yīng)，這種化學(xué)反應(yīng)放熱較高，而且反應(yīng)中的中間體隱藏有爆炸危險，很容易出現(xiàn)副反應(yīng)。流動化學(xué)應(yīng)用在此種反應(yīng)中具有顯著的優(yōu)點。傳統(tǒng)硝化反應(yīng)中的試劑具有較高腐蝕性，常常還需要配備專業(yè)設(shè)備。已經(jīng)生產(chǎn)上市的耐酸流動合成系統(tǒng)能較好地處理硫酸/硝酸混合物。流動硝化反應(yīng)與常規(guī)合成法比較，能有效提升產(chǎn)品選擇性，并在高溫條件下實施硝化反應(yīng)。Astra Zeneca公司會使用流動化學(xué)法以3-甲基吡唑作為原料合成3-甲基-4-硝基吡唑，并經(jīng)過控制溫度防止雙硝化副產(chǎn)物的產(chǎn)生。2、氧化反應(yīng)，該反應(yīng)放熱較高，并且有很活潑中間體產(chǎn)生反應(yīng)，通常在零下50到零下78攝氏度實施間歇式合成法，流動化學(xué)反應(yīng)溫度條件則比較高一些，在零下10到20攝氏度之間，這流動化學(xué)反應(yīng)能較準(zhǔn)確地對反應(yīng)中間體進(jìn)行控制，避免出現(xiàn)間歇式合成大批量過程中的低溫難控問題。流動化學(xué)對Nef氧化反應(yīng)的優(yōu)勢較多較高，可將高錳酸鉀在連續(xù)流反應(yīng)器中作氧化劑，促使氧化硝基烷烴類化合物變成全銅及羥酸。反應(yīng)器的散熱功能很好，也可以對這種高放熱反應(yīng)進(jìn)行有效控制，在室溫下的反應(yīng)效果會更好[3]。3、格氏反應(yīng)，格式試劑能應(yīng)用于流動化學(xué)中，可使用烷基格氏試劑及芳基醛進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)制作仲醇，于室溫下對反應(yīng)條件控制以此獲取產(chǎn)品，收獲率還是比較高的，高達(dá)98%，間歇式反應(yīng)則需要在零下20攝氏度才能獲取相似結(jié)果。4、疊氮化反應(yīng)，疊氮酸毒性高、沸點低且熱穩(wěn)定性比較差，因此該試劑使用時應(yīng)非常小心。進(jìn)行疊氮酸反應(yīng)時應(yīng)對其安全性進(jìn)行充分評估，特別是放大反應(yīng)時。

（二）液-固兩相反應(yīng)

金屬催化反應(yīng)中使用流動化學(xué)也有很多優(yōu)點，可以將其中金屬催化劑經(jīng)過固載或溶解方式進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)。鈀催化偶聯(lián)反應(yīng)中，將催化劑固定在反應(yīng)器管壁上，在連續(xù)流反應(yīng)器通道上固載鈀催化劑，能成功做好一些底物的加氫反應(yīng)[4]。一些研究者使用原料為芳基鹵或苯基三氟甲磺酸酯，它會與芳基硼試劑在Suzuki-Miyaura作用下發(fā)生偶聯(lián)反應(yīng)，使用連續(xù)流動化學(xué)法合成了聯(lián)芳烴化合物。

（三）氣-液兩相反應(yīng)

流動化學(xué)也適合用于有氣體參加的反應(yīng)，氟化反應(yīng)在流動化學(xué)中會使操作更加簡單、安全，流動化學(xué)中應(yīng)對氟氣及氮氣混合物的親電氟化反應(yīng)產(chǎn)生熱量控制好。一些研究者使用鑷與聚三氟氯乙烯進(jìn)行連續(xù)流反應(yīng)器的制備，與1、3-二羥基化合物聯(lián)系結(jié)合在一起選擇性地進(jìn)行氟化反應(yīng)，然后獲得2位氟代替的1，3-二羥基化合物[5]。可以使用上述類似氟化方法制備4-氟-3等。

（四）氣-液-固三相反應(yīng)

氣-液-固多相催化反應(yīng)最多的是氫化反應(yīng)，該反應(yīng)的主要影響因素為氫氣穿過液體達(dá)到固體表面的傳質(zhì)效率。氫化反應(yīng)過程中會放熱，還需有效散熱，其借助流動化學(xué)使用具有更高的安全性。研究者使用連續(xù)流動化學(xué)法實施催化三相加氫反應(yīng)，在通道表面使催化劑Pd固定，通道內(nèi)流動著氣相，液相會沿著通道壁進(jìn)行流動，而反應(yīng)物之間的接觸面積也比較大，對酮、烯等實施催化加氫之后，在室內(nèi)溫度下進(jìn)行2分鐘反應(yīng)。

三、結(jié)語

作為一種新型技術(shù)，連續(xù)流動化學(xué)技術(shù)正持續(xù)快速發(fā)展，并用于多種類型的有機反應(yīng)中，也用于化學(xué)合成藥物及天然產(chǎn)物的合成中。流動化學(xué)使用、發(fā)展過程中還面臨一些挑戰(zhàn)與問題，但是總體來說其還是具有顯著優(yōu)勢的，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，流動處理能力也會隨之增加，流動化學(xué)在制藥行業(yè)中將會有更好的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)

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有機反應(yīng)與有機合成范文第5篇

關(guān)鍵詞：夯實基礎(chǔ)；心態(tài)平和；化學(xué)備考

一、理清化學(xué)知識的框架

在備戰(zhàn)期末考試的過程中，學(xué)生不要只埋頭復(fù)習(xí)單個知識點，要合理安排好復(fù)習(xí)時間和精力分配，從整體上將知識進(jìn)行歸納整

理、融會貫通，將主要的精力放在構(gòu)建知識框架上，在弄清知識框架的基礎(chǔ)上再細(xì)化知識點，并強化主要知識。

例如，能夠在水中大量共存的一組離子是（ ）

A.氫離子，碘離子，硝酸根離子，硅酸根離子

B.銀離子，鐵離子，氯離子，硫酸根離子

C.鉀離子，硫酸根離子，銅離子，硝酸根離子

D.氨根離子，氫氧根離子，氯離子，碳酸氫根離子

解析：本題應(yīng)該選擇C。對于A選項，氫離子、碘離子和硝酸根離子三者能發(fā)生氧化還原反應(yīng)；氫離子與硅酸根離子能發(fā)生反應(yīng)生成沉淀。B選項中，銀離子能跟氯離子、硫酸根離子形成沉淀；選項D中的氨根離子能與氫氧根離子和碳酸氫根離子發(fā)生反應(yīng)。

點評：本題主要考查了離子間的共存問題，需要學(xué)生能構(gòu)建離子反應(yīng)的知識構(gòu)架。所謂幾種離子在同一溶液中能大量共存，就是指離子之間不發(fā)生任何反應(yīng)；若離子之間能發(fā)生反應(yīng)，則不能大量共存。離子間的反應(yīng)主要有：復(fù)分解型（包括酸堿反應(yīng)和沉淀反應(yīng)）、氧化還原型兩類。這里的酸性不是狹義上的氫離子，還要包括所有酸性微粒，根據(jù)這一原理可以知道碳酸氫根離子電離是顯示

酸性的，水解是顯示堿性的，因此，它不能與氫離子、氫氧根離子的任何一種共存。

高考中要求學(xué)生必須掌握的主干知識有：原子結(jié)構(gòu)；元素周期律、周期表；分子的結(jié)構(gòu)及晶體的類型；化學(xué)反應(yīng)與能量；反應(yīng)速率與化學(xué)平衡；電解質(zhì)溶液；氧化還原原理及其應(yīng)用；非金屬鹵素；氧族和碳族元素、美鋁鐵以及堿金屬和同分異構(gòu)體。同時，還有烴衍生物、蛋白質(zhì)、糖類、油脂以及有機合成材料等。除此之外，還有物質(zhì)量計算、結(jié)構(gòu)式與化學(xué)式、方程式計算；實驗室制法、分離以及物質(zhì)檢驗和化學(xué)實驗的設(shè)計。學(xué)生需要按照結(jié)構(gòu)―位置―性質(zhì)，原理―裝置―操作―現(xiàn)象―結(jié)論―分析―評價，類比、邏輯推理、實驗性探究、建模思想等化學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行復(fù)習(xí)并掌握化學(xué)知識。

二、夯實基礎(chǔ)

夯實基礎(chǔ)需要注重基礎(chǔ)，更要突出教材，建議學(xué)生一定要回歸課本。注意教材中章與節(jié)之間的知識聯(lián)系、規(guī)律的解釋等。同時，還要適度重視高中教材中的閱讀材料、常識的介紹及課后習(xí)題，它們往往是高考的盲點，例如在人民教育出版社高中化學(xué)必修課的提示卡中有：在檢驗試樣或者配好的試樣溶液中是否還有某種物

質(zhì)的時候，每次取少量該物質(zhì)試驗。

比如：Na2S2O3+H2SO4=Na2SO4+SO2+S+H2O，

上表各組實驗數(shù)據(jù)最先出現(xiàn)沉淀的是（ ）

解析：應(yīng)該選擇D。影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素眾多，本題主要是從溶液自身的濃度與溶液溫度因素進(jìn)行考查的，只要抓住了濃度越大，溫度越高其反應(yīng)速率就越大，便可以選擇正確的答案。

點評：本題考查的是化學(xué)反應(yīng)速率的主要影響因素，其題目源于課本本身，而且與新教材內(nèi)容相一致，真正體現(xiàn)了教材的回歸，對基礎(chǔ)特性進(jìn)行了有效的強化。

三、注意細(xì)節(jié)

正所謂細(xì)節(jié)決定成敗，因此在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，學(xué)生一定要注意其表達(dá)和書寫的正確性與規(guī)范性，這在很大程度上決定著化學(xué)成績。為此，要注意加強化學(xué)用語的訓(xùn)練，需要強化化學(xué)方程式、離子方程式、熱化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫及配平；需要強化機構(gòu)簡圖、電子式、有機結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)離子式等的書?？傊?，在化學(xué)復(fù)習(xí)的時候，必須要養(yǎng)成良好地使用化學(xué)語言，進(jìn)行準(zhǔn)確、完整、簡潔地表達(dá)；化學(xué)計算的步驟要嚴(yán)格、運算要準(zhǔn)確，有效數(shù)要表示規(guī)范等。

四、平和的心態(tài)

據(jù)調(diào)查顯示，考生在實際考試過程中，試題本身的難易程度在很大程度上會對學(xué)生的答題心情產(chǎn)生重要的影響。因此，實踐中考生一定要正確認(rèn)識自己，積極調(diào)整好心態(tài)，保持一種平和的心態(tài)。做題時，若遇到平時沒有見過的題型，一定要冷靜，不要被題目表面所蒙蔽或者嚇住，要相信再新穎的試題也是來自于我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的化學(xué)教材和內(nèi)容，相信利用平時積累的知識和技巧，一定能將此題解出來，而且還要把日常所學(xué)的知識發(fā)揮到極致。

總而言之，新的高考方案的實施是一個不斷探索和積累的過

程，只要在實施過程中不斷研究、嘗試和反思，就會不斷成熟和完善。這個成熟和完善的過程，不僅能提高成績，也能讓學(xué)生保持好自己的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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