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財務(wù)人才培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；問題；建議

衡量一所獨立院校辦學(xué)是否成功的關(guān)鍵要看培養(yǎng)出來的學(xué)生是否適應(yīng)市場的需要，是否得到社會的承認(rèn)。近幾年財務(wù)管理類人才市場就業(yè)持續(xù)低迷，一些院校(尤其是會計、財管類職業(yè)院校)的生存和發(fā)展受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，究其原因，除了受社會宏觀環(huán)境影響外，財務(wù)管理類人才培養(yǎng)方案也存在一些問題。

一、存在的問題

1　辦學(xué)理念陳舊

受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前高校的教學(xué)活動中知識的灌輸?shù)谋容^多，與實務(wù)聯(lián)系不夠緊密，對知識應(yīng)用、創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)重視不夠，主動求新、求變、適應(yīng)市場、調(diào)整教學(xué)方法的少，大部分固守原來的教學(xué)模式，依賴性強。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后走上崗位后不能很快適應(yīng)工作，進(jìn)入角色。

2　教學(xué)課程設(shè)置不當(dāng)

主要包括總學(xué)時過多，理論課學(xué)時過多，實訓(xùn)、實習(xí)類課程學(xué)時過少，開設(shè)了一些財務(wù)人員非必須的難度較高的計算機類、管理類課程，如運籌學(xué)，而財務(wù)專業(yè)的重要知識如內(nèi)部控制、風(fēng)險管理、績效評價、金融工具等課程沒有開設(shè)。而且培養(yǎng)方案過分強調(diào)會計與財務(wù)管理的專業(yè)區(qū)別，開設(shè)的會計類課程不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后感覺“會計不懂，財務(wù)也不精通”。

3　教材重理論、輕實務(wù)、缺乏針對性、缺少創(chuàng)新

目前我國使用財務(wù)管理類教材共同特點是重理論，理論部分闡述過多，意義、作用等方面的內(nèi)容占用篇幅過大，而對于實務(wù)中能運用到的知識介紹的較少，偏重學(xué)科體系，內(nèi)容深，難度大，忽視了職業(yè)教育強調(diào)的“用什么學(xué)什么，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本特征”。教材編寫者得目標(biāo)沒有充分體現(xiàn)這一層次學(xué)生的要求，沒有充分體現(xiàn)財務(wù)管理這門學(xué)科的應(yīng)用性。教材的排版形式呆板、僵化，重文輕圖，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)和方面知識時感到“枯燥、乏味”書中的一些例題都是幾年前的“老面孔”，編寫的例題反映不出實務(wù)的內(nèi)容，沒有把目前發(fā)生的大量財務(wù)管理案例列入其中。其根本原因是教材的編寫者只用理論知識而鮮有實務(wù)經(jīng)驗，理論知識與實務(wù)缺少“鏈接”，使畢業(yè)的學(xué)生感到學(xué)的知識“沒用”。學(xué)了幾年什么都不知道。

4　教學(xué)培養(yǎng)方式不利于學(xué)生對知識的接受

目前我們的大部分學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)方式足以課堂講授為主，與學(xué)生的互動較少，不能滿足學(xué)生的需要，也難以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。過去的五年中，上海經(jīng)濟社會和財務(wù)管理學(xué)學(xué)科都發(fā)生了巨大的變革，這對我們培養(yǎng)“財務(wù)管理”專業(yè)人才提出了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)，我校財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上進(jìn)一步明確并突出了“應(yīng)用型”本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式上建立起“以雙語教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實驗教學(xué)和實踐教學(xué)”為基本框架的人才培養(yǎng)體系，這些改革，使我們培養(yǎng)了大量高質(zhì)量的畢業(yè)生，在社會上享有良好的聲譽。

5　師資力量薄弱，不能滿足教育的要求

教學(xué)需要重點培養(yǎng)的是學(xué)生的動手能力，雖然目前大部分院校也比較重視，先后建起了模擬實驗室或?qū)嵱?xùn)中心，對學(xué)生進(jìn)行模擬實習(xí)訓(xùn)練，但還是存在諸多不足之處，一是與實務(wù)仍有距離，二是模擬實驗中的操作基本上都是由一人完成，缺乏實務(wù)中的分工，制約程序。三是實習(xí)指導(dǎo)老師僅僅就現(xiàn)有的實訓(xùn)資料指導(dǎo)學(xué)生，根本沒有對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展，深化。究其原因，主要是指導(dǎo)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，盡管現(xiàn)在有“雙師型”教師，但也多是參加過全國會計職稱或注冊會計師資格統(tǒng)一考試，獲得某一資格而已，真正在企業(yè)從事過具體會計工作的較少，實際操作能力差。此外還有教師對會計實踐教育內(nèi)容、方法等研究較少，沒有形成一套行之有效的會計實踐教育方法。

6　在實踐環(huán)節(jié)方面質(zhì)量水平還有待提高，需要更好的平臺以提高學(xué)生利用現(xiàn)代軟件工具進(jìn)行信息處理的能力。

二、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案建議

1　改變原辦學(xué)理念，建立適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式

為了實現(xiàn)市場對財務(wù)管理專業(yè)人才的市場的需求，在人才培養(yǎng)模式上，我們應(yīng)力圖建立了一個將以往教師主導(dǎo)的灌輸式主題教學(xué)(SBL)，向建立以學(xué)生為主體的“問題導(dǎo)向”(PBL)為中心的人才培養(yǎng)模式的基本框架，將問題探究和問題解決貫穿人才培養(yǎng)的整個過程，建立起了以雙語教學(xué)、案例教學(xué)為基本手段，包括學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、課程單元實驗教學(xué)、綜合項目實驗教學(xué)、社會實踐和實習(xí)、畢業(yè)論文在內(nèi)的多層次、全方位的實驗、實踐教學(xué)體系，以及與之相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

2　加強“學(xué)術(shù)性”和“實踐性”的師資隊伍

財務(wù)管理專業(yè)各課程的教學(xué)，學(xué)院內(nèi)的教師無疑是教學(xué)的主體，但由于不少課程是實務(wù)類課程，因此教這些課程的老師僅僅有很高學(xué)歷是不夠的。為了解決這個問題，除了引進(jìn)部分有實務(wù)經(jīng)驗的教師外，還在一些課程如財務(wù)管理、資產(chǎn)評估、項目評估與管理、基金管理、房地產(chǎn)評估與管理等課程教學(xué)中邀請有實務(wù)經(jīng)驗的管理人員進(jìn)課堂，為學(xué)生介紹行業(yè)該領(lǐng)域的一些發(fā)展動態(tài)和具體的實務(wù)操作，對這些課程的教學(xué)起到了畫龍點睛的作用，也加強了學(xué)校師生和實務(wù)界的聯(lián)系。

3　實施“基礎(chǔ)教學(xué)+專業(yè)模塊”的專業(yè)教學(xué)模式，根據(jù)人才市場需求的變化，調(diào)整財務(wù)管理專業(yè)課程，增強人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性；與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)，這樣既解決了學(xué)生的就業(yè)問題，也解決了企業(yè)人力資源不匹配的問題。

4　減少部分課程的理論教學(xué)學(xué)時，包括《會計電算化》、《審計學(xué)》等；增加專業(yè)實習(xí)課，并將專業(yè)實習(xí)設(shè)在第七學(xué)期末進(jìn)行，內(nèi)容包括財會實務(wù)、銀行實務(wù)、稅務(wù)管理、人際關(guān)系學(xué)、管理溝通等；開設(shè)實用性公選課，如《納稅策劃》、《金融投資》、《畢業(yè)論文的寫作方法與技巧》、《會計職業(yè)道德》、《ERP軟件管理》、《企業(yè)內(nèi)部控制》；從會計人才需求多元化的要求出發(fā)，開設(shè)一定比例的選修課程；縮減部分課程、降低教學(xué)難度或調(diào)整教學(xué)方向，包括運籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理等。

5　課程設(shè)置應(yīng)加強對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和要求，特別是加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。如果我們把目標(biāo)定位為中小企業(yè)，因為中小企業(yè)的財務(wù)崗位一般不可能太細(xì)化，往往是財務(wù)與會計合二為一，因此專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置上應(yīng)該體現(xiàn)這一要求，課程中財務(wù)管理與會計類課程應(yīng)同樣重要。加強實踐環(huán)節(jié)，不但應(yīng)該增加實訓(xùn)、實習(xí)類課程，而且應(yīng)該在其他相關(guān)課程中增加實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中提高專業(yè)素質(zhì)。采用豐富多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度，增加一些財務(wù)案例分析課、財務(wù)分析與診斷課，企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤等。

6　適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的變化增加一些重要的專業(yè)知識課程，如內(nèi)部控制、風(fēng)險管理、績效評價、金融工具、金融學(xué)等課程等。

財務(wù)人才培養(yǎng)方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】生物工程；培養(yǎng)方案；分類；人才培養(yǎng)模式

生物工程專業(yè)是教育部于1998年正式成立的專業(yè)，包括生物化學(xué)工程、微生物制藥、發(fā)酵工程、生物化工等專業(yè)，并且首次將生物工程列為本科專業(yè)目錄中工學(xué)門類中的一種，與化學(xué)工程、輕工等并列，對生物技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及人才培養(yǎng)都具有極其重要意義[1,2]。隨著時展生物工程已經(jīng)逐漸發(fā)展成主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟增長中扮演不可或缺的角色，必將成為國家大力發(fā)展生產(chǎn)力，實現(xiàn)跨越式發(fā)展極大的推動力。生物工程專業(yè)發(fā)展迅速，但近年大規(guī)模擴招和許多學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)條件的限制，致使生物工程專業(yè)建設(shè)主要存在以下問題：（1）教學(xué)資源緊張且?guī)熧Y薄弱，教學(xué)質(zhì)量方面出現(xiàn)較多問題，更為重要的是經(jīng)費嚴(yán)重不足導(dǎo)致辦學(xué)力不從心；（2）由于目前生物工程沒有形成大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化，許多高校又增設(shè)了生物工程專業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困境；（3）生物工程本科專業(yè)為一級學(xué)科，但卻沒有生物工程碩士和博士點，從而導(dǎo)致本科和研究生教育出現(xiàn)脫勾現(xiàn)象，對于生物工程領(lǐng)域高素質(zhì)、高水平人才培養(yǎng)非常不利，為此應(yīng)加快生物工程碩士和博士點建設(shè)，切實制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的研究，培養(yǎng)滿足社會需求的各種規(guī)格的生物工程專業(yè)人才是當(dāng)務(wù)之急。目前部分高校也實行創(chuàng)新型、復(fù)合型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個專業(yè)只實行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學(xué)生入校后，只能按照事先設(shè)計好的培養(yǎng)方案和課程體系去學(xué)習(xí)，學(xué)生卻沒有選擇余地，結(jié)果導(dǎo)致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生規(guī)格全國差不多[3-5]。而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學(xué)生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要。比如現(xiàn)行生物工程專業(yè)按照教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的規(guī)范要求，生物工程專業(yè)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)，而學(xué)生畢業(yè)后有的出國、有的考研、有的到研究性質(zhì)的單位、有的到技術(shù)崗位、有的到本專業(yè)管理崗位工作等等。如果按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和與之配套的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行培養(yǎng)，這樣的畢業(yè)生是無法滿足上述這些不同崗位工作的要求。所以說現(xiàn)實社會中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此，必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，以滿足社會和學(xué)生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，進(jìn)而適應(yīng)日益激烈的人才市場競爭。為此，我們確定了以就業(yè)為導(dǎo)向、以工科為背景、以化工學(xué)科為優(yōu)勢、以生物學(xué)科為基礎(chǔ)，制定滿足社會需求的生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會需求、生源質(zhì)量和未來就業(yè)方向提出一種新型的人才培養(yǎng)模式——分類人才培養(yǎng)模式（研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型），在學(xué)生個性化下功夫，培養(yǎng)滿足社會同一行業(yè)不同單位對不同規(guī)格的生物工程專業(yè)人才需求。我院圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，認(rèn)真總結(jié)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，深入開展本專業(yè)人才需求調(diào)查和分析，進(jìn)一步明確新形勢下本專業(yè)在人才培養(yǎng)中對于創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)要求，對人才培養(yǎng)方案不斷進(jìn)行優(yōu)化，突出專業(yè)特色。以增強人才創(chuàng)新性、實踐性、前瞻性和適應(yīng)性作為根本原則，構(gòu)建合理的課程體系和教學(xué)計劃，并做到持續(xù)改進(jìn)，以保證課程體系和教學(xué)計劃適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會對人才需求的變化。著重建設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，強化學(xué)生獨立獲取知識、終身學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正為企業(yè)提供高素質(zhì)的對口人才。

1拓寬專業(yè)口徑，制定生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

1.1準(zhǔn)確定位生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

緊密追隨社會經(jīng)濟發(fā)展需要，按照企業(yè)和市場需要不斷調(diào)整和重組現(xiàn)有專業(yè)，使生物工程專業(yè)更好的適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展。另外要不斷拓寬就業(yè)基礎(chǔ)，著重增強創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，改變過去專業(yè)意識強和“填鴨式”的知識傳授，按照社會發(fā)展需要使人才的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)更加合理。從而提高學(xué)生的綜合知識結(jié)構(gòu)體系。遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強基礎(chǔ)，調(diào)整結(jié)構(gòu)，更新內(nèi)容，精簡學(xué)時，突出實踐”的原則，并根據(jù)吉林化工學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的原則和意見，重新構(gòu)建培養(yǎng)方案，使其更加符合人才培養(yǎng)需要，其主要特點是：（1）注重知識能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)更加明確；特別是增加了本科生在讀期間，必須修滿4個創(chuàng)新教育學(xué)分，否則不能畢業(yè)；（2）明確主干課程的同時重點建設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）拓寬專業(yè)口徑，把注意力放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（4）采用3+1模式，即大一到大三學(xué)年主要學(xué)習(xí)理論知識，大四學(xué)年重點進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。新培養(yǎng)方案更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，符合新時代對于學(xué)生德智體美全面發(fā)展要求，對于學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。由此，我們確定了生物工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀和價值觀德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才；具有扎實的理化知識、社科知識和人文素養(yǎng)；具有較高的外語水平和計算機應(yīng)用能力，具有學(xué)會學(xué)習(xí)和較強的實踐能力；能夠掌握生物工程與技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和技能，從而成為在該領(lǐng)域從事技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)以及生產(chǎn)管理等方面的應(yīng)用型人才。

1.2明確生物工程專業(yè)分類人才（研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型）培養(yǎng)要求

以“注重素質(zhì)、強化基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強能力、開拓創(chuàng)新”為教學(xué)指導(dǎo)思想，融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，融教學(xué)與科研為一體，培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)厚、知識寬、能力強和具有創(chuàng)新精神的生物工程技術(shù)人才，并對素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)均做了明確的要求。對于素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求具備較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化素質(zhì)、良好的專業(yè)素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)，只有具備健全人格、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神以及良好的心理素質(zhì)才能發(fā)展成為高素質(zhì)的人才。對于能力結(jié)構(gòu)要求具備獲取知識的能力、應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新能力。只有具備這些能力才能在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行獨立研發(fā)和生產(chǎn)設(shè)計，才能運用創(chuàng)造性思維進(jìn)行科研開發(fā)。對于知識結(jié)構(gòu)要求具備自然科學(xué)知識、人文社會科學(xué)知識、工具性知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、生物工程專業(yè)知識、工程技術(shù)知識和管理知識。只有掌握這些基本的理論和知識才能熟練解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題，才能成長為社會發(fā)展需要的研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

2注重課程建設(shè)，建立科學(xué)、可行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系，修訂與之適應(yīng)的教學(xué)大綱

按照拓寬就業(yè)基礎(chǔ)和增強創(chuàng)新能力和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的思路重新設(shè)計教學(xué)計劃，綜合考慮學(xué)生知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展，改變過去專業(yè)意識強和各門課程相互獨立現(xiàn)象，增強不同學(xué)科間的交叉融合，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和手段的改革。新的課程體系既體現(xiàn)了學(xué)科交叉融合和文理工滲透也體現(xiàn)了上下游技術(shù)結(jié)合。設(shè)置的課程選擇性更強，專業(yè)任意選修課由原來的14門增加至20門，并且強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出各專業(yè)主干課程綜合大實驗的重要性，設(shè)置了《基因工程綜合實驗》、《細(xì)胞工程綜合實驗》、《生物分離工程綜合實驗》等綜合大實驗課程，并增加了《發(fā)酵工程課程設(shè)計》。增設(shè)文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作、英語聽力課。同時修訂生物工程專業(yè)課程教學(xué)大綱。并確定重點建設(shè)《基因工程》、《生物化學(xué)》、《微生物學(xué)》、《生物分離工程》等課程，每門課程均設(shè)課程負(fù)責(zé)人，由課程負(fù)責(zé)人制定本門課程的教學(xué)大綱及組織課堂教學(xué)。另外，加強教材建設(shè)，制訂“生物工程專業(yè)教材選用原則”，優(yōu)先選用教育部獲獎教材、優(yōu)秀教材、規(guī)劃教材、面向21世紀(jì)課程教材、引進(jìn)國外優(yōu)秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學(xué)出版社近3年出版的教材。同時學(xué)院編寫了生物類優(yōu)秀教材推薦目錄，供任課教師在征訂教材時參考。

3更新實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐教學(xué)體系

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，而生物工程專業(yè)是生命科學(xué)從實驗室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。所以，我們高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，充分發(fā)揮科研的支撐作用，合理安排實驗課程、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，建立一定的研發(fā)訓(xùn)練體系；而全程導(dǎo)師制的實施，進(jìn)一步提高了大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動的質(zhì)量，貫徹了“全人教育”的思想，保證了本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.1結(jié)合生物學(xué)科特點，統(tǒng)籌安排實驗教學(xué)

生物工程專業(yè)原來專業(yè)基礎(chǔ)實驗課大多為驗證性實驗，這樣不利于交叉學(xué)科、前沿學(xué)科內(nèi)容的引入，更不利于學(xué)生分析和解決問題能力的提高。為此，重新構(gòu)建了實驗課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了實驗教學(xué)體系內(nèi)容，增加了綜合和設(shè)計性實驗。將所有實驗課分為專業(yè)基礎(chǔ)實驗和生物工程綜合大實驗兩大類，按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的特點組織教學(xué)，突出實驗教學(xué)的綜合性和創(chuàng)新性。按照新思路，我們將生物學(xué)基礎(chǔ)實驗課程內(nèi)容按基本技術(shù)、宏觀水平、細(xì)胞水平和分子水平四個層次重新組合，優(yōu)化課程體系，打破課程界限，內(nèi)容合理銜接，由易到難，避免重復(fù)；將實驗課程分為學(xué)科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)綜合實驗三大類，使本專業(yè)的實驗教學(xué)具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性和先進(jìn)性。另外重視學(xué)生的求知欲和探究精神，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立研究并營造一個寬松的環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引領(lǐng)學(xué)生積極參與到導(dǎo)師的科研課題以及各種學(xué)術(shù)講座和Semi-nar形式的學(xué)術(shù)活動，這樣學(xué)生才能充分了解本領(lǐng)域的發(fā)展前沿，從而使其明了自己的研究方向，增強了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，最終成為具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

3.2建立“四個三”實踐教學(xué)體系，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

實行“四個三”實踐教學(xué)體系，即三個實驗層次：宏觀水平、細(xì)胞水平、分子水平；三種實驗類型：基本驗證實驗、專業(yè)綜合實驗、研究設(shè)計實驗；三種教學(xué)途徑：必修實驗、開放實驗、創(chuàng)新實驗；三種考核方式：實驗習(xí)慣養(yǎng)成和基本儀器使用、實驗報告、實驗操作考核。通過“四個三”實踐教學(xué)實施使學(xué)生充分認(rèn)識了各門課程的內(nèi)在聯(lián)系，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動了學(xué)生進(jìn)行獨立研究從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)了知識能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3尊重教師科研背景，理論實驗同步建設(shè)

我們充分尊重教師的科研背景，使課程或部分教學(xué)內(nèi)容與教師科研方向一致，使之能將科研成果及時融入理論與實驗教學(xué)。由主講理論課程的教師總體負(fù)責(zé)對應(yīng)實驗課程的建設(shè)，使之合理銜接，內(nèi)容融匯貫通，從而促進(jìn)了課程的整合和理論、實驗教學(xué)內(nèi)容的更新。3.4技術(shù)方法合理綜合，內(nèi)容與科研、生產(chǎn)有機結(jié)合根據(jù)實驗內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)綜合實驗技術(shù)和實驗方法，基本技術(shù)不計學(xué)時學(xué)分，實行實驗室開放性訓(xùn)練，合格者方可進(jìn)入實驗環(huán)節(jié)。結(jié)合“本科生創(chuàng)新教育基金項目”引入科研成果和社會應(yīng)用項目，為學(xué)生開出設(shè)計創(chuàng)新性實驗。另外導(dǎo)師將個人的科研成果進(jìn)行重新設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠操作的綜合性大實驗，通過學(xué)生再現(xiàn)科研成果可使學(xué)生明白科研成果必須能夠復(fù)現(xiàn)并且經(jīng)得起推敲，從而大大增強了學(xué)生的科研興趣。逐步實現(xiàn)了與教師科研課題相結(jié)合的基礎(chǔ)實驗技能化、實驗平臺多元化、實驗思維科研化、培養(yǎng)過程個性化的實驗教學(xué)體系。

4結(jié)束語

教育是社會進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展的奠基工程。教育的產(chǎn)品——人才已經(jīng)成為未來社會的焦點，為此，如何培養(yǎng)出一專多能、幾專多能的高質(zhì)量的人才來滿足形勢發(fā)展的需要，已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實行創(chuàng)新型、復(fù)合型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但是同一個專業(yè)只實行一種培養(yǎng)模式，一種培養(yǎng)方案，學(xué)生入校后，只能按照事先設(shè)計好的培養(yǎng)方案和課程體系去學(xué)習(xí)，學(xué)生卻沒有選擇余地，結(jié)果導(dǎo)致同一專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生規(guī)格全國差不多。而社會同一行業(yè)用人單位對同一專業(yè)的學(xué)生要求卻不同，即雖然來自同一專業(yè)畢業(yè)生，其工作崗位性質(zhì)要求是不同的，然而學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)規(guī)格基本一樣，這樣的畢業(yè)生就不能滿足社會同一行業(yè)不同性質(zhì)崗位的需要?，F(xiàn)實社會中，需要各種培養(yǎng)規(guī)格的生物工程專業(yè)人才，如研發(fā)型人才、技術(shù)型人員、專業(yè)管理人才、教學(xué)型人才等不同規(guī)格的各類人才。因此，必須對人才培養(yǎng)模式加大研究力度，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才，以滿足社會和學(xué)生本人的需求，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，進(jìn)而適應(yīng)日益激烈的人才市場競爭。因此生物工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)抓住機遇創(chuàng)新發(fā)展，不斷地探索改革培養(yǎng)方案，最終實現(xiàn)培養(yǎng)生物工程領(lǐng)域研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]潘志明,孫林,周福才,等.生物工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案的實施研究[J].教育教學(xué)論壇,2015,51:268-269.

[3]江成英,劉曉蘭,鄒東恢,等.生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化[J].高師理科學(xué)刊,2013,33(6):118-120.

[4]張德華,江瑜,陳存武,等.應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)與教改探索[J].皖西學(xué)院學(xué)報,2011,27(5):53-56.

財務(wù)人才培養(yǎng)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程；人才培養(yǎng)方案； 課程體系設(shè)置

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0135-02

物聯(lián)網(wǎng)利用射頻識別、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)來感知數(shù)據(jù)、傳輸數(shù)據(jù)并處理數(shù)據(jù)，它延伸了互聯(lián)網(wǎng)端系統(tǒng)，擴展了互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)功能，是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。我國政府、科研機構(gòu)、教育界和產(chǎn)業(yè)界高度關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展：政府提出了基于物聯(lián)網(wǎng)的“感知中國”的發(fā)展戰(zhàn)略；科研機構(gòu)展開了物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)研究，取得了一定的話語權(quán)；教育部在2010年3月，《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報和審批工作的通知》，各高校積極響應(yīng)，申報物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，2010年全國有20多所不同層次的高校獲批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)或物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)，隨后，不斷有高校獲批了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新專業(yè)，各高校在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)時，課程體系的設(shè)計在國內(nèi)外無先例可以借鑒，因此各個高校物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)模式有較大區(qū)別：有的依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科構(gòu)建人才培養(yǎng)模式；有的人才培養(yǎng)模式與行業(yè)相結(jié)合；有的是校企合作的卓越工程師人才培養(yǎng)模式。我校于2014年獲批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，并于2014年秋季開始招生，如何制定符合我校特色的人才培養(yǎng)方案是個值得探究的問題。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位

自2010年起至今，獲批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的高校層次各不相同，有985、211研究性大

學(xué)，也有科研教學(xué)并重型大學(xué)，還有以職業(yè)教育為主的高職高專。不同層次的高校為市場培養(yǎng)不同層次的人才，這些人才大致可以分為三類：研究性、應(yīng)用型和技能型。研究型人才主要從事物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議研究和標(biāo)準(zhǔn)制定，應(yīng)用型人才主要從事與行業(yè)相關(guān)的系統(tǒng)集成等工作，技能型人才主要從事系統(tǒng)維護與運營等工作。我校作為地方院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)定位為工程應(yīng)用型專業(yè)。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文知識背景，較系統(tǒng)地掌握計算機科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程的基本理論和基本知識，具有較強的實踐應(yīng)用能力與知識創(chuàng)新能力，能夠從事智能交通、智能醫(yī)療、智能家居、智能物流、智能電力等行業(yè)的系統(tǒng)集成與物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議開發(fā)工作，具有較強實踐動手能力的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

1.3 業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

根據(jù)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求包括素質(zhì)、知識和能力三方面：

1）基本素質(zhì)：具備良好的思想道德修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)和人文知識素養(yǎng)，具有較強的自信心、進(jìn)取心、事業(yè)心和社會責(zé)任感，具備敬業(yè)精神、團隊精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

2）知識結(jié)構(gòu)：具備一定的人文社會科學(xué)與自然科學(xué)等方面的基本知識，較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，掌握C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、射頻識別技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、傳感器與檢測技術(shù)、密碼學(xué)基礎(chǔ)等基本理論、基礎(chǔ)知識和實驗技能，具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識與技能，了解物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)學(xué)科和技術(shù)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)。

3）能力結(jié)構(gòu)：具有較強的學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、社會適應(yīng)能力、語言和文字表達(dá)能力，掌握一門外語，具備計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力和使用文獻(xiàn)檢索工具能力，具有較好的物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)分析、系統(tǒng)集成、系統(tǒng)設(shè)計及系統(tǒng)維護方面的工程能力，具有較強的動手能力、社會實踐能力，具有從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力和適應(yīng)相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力。

2 課程體系設(shè)置

2.1 課程體系設(shè)置需要考慮的因素

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系設(shè)置必須考慮其人才培養(yǎng)目標(biāo)、其隸屬的學(xué)科門類、市場對人才的需求和結(jié)合本校實際形成的專業(yè)特色。

我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)定位為工程應(yīng)用型專業(yè)，則課程體系設(shè)置時應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從基本素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培養(yǎng)，處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系，適度提高實踐教學(xué)比例，進(jìn)一步地提高學(xué)生的動手能力。

物聯(lián)網(wǎng)工程隸屬計算機學(xué)科門類，其課程體系設(shè)置要依托計算機類的學(xué)科基礎(chǔ)。有人認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)是涉及計算機技術(shù)、通信技術(shù)、傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)等多項知識的交叉學(xué)科，在制定課程設(shè)置方案時面面俱到，過于求全，結(jié)果導(dǎo)致每門課程學(xué)時過少，知識雜亂，課程貌似全面，實則只能蜻蜓點水，這樣的課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生必定是博而不精，廣而不專。也有人認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)是新技術(shù)，在做課程體系設(shè)置時脫離計算機學(xué)科門類，弄出一套冠有物聯(lián)網(wǎng)名字的課程，結(jié)果導(dǎo)致在課程體系實施過程中出現(xiàn)師資跟不上，教材不配套，實踐課程開設(shè)困難等問題。

任何專業(yè)培養(yǎng)的人才最終是要面向市場的，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)也不例外。這就要求在課程體系設(shè)置之前，要深入企業(yè)、科研院所、產(chǎn)業(yè)部門做調(diào)研，充分了解市場需求，根據(jù)就業(yè)崗位的能力要求，設(shè)計出滿足市場需求、貼合科研與行業(yè)實際的課程體系。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新專業(yè)，也是與行業(yè)契合度很高的專業(yè)，課程體系的設(shè)置可以根據(jù)各高校的實際情況，與高校的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，設(shè)置具有本校特點的課程，培養(yǎng)在某一行業(yè)更專的物聯(lián)網(wǎng)人才。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系設(shè)置

根據(jù)課程體系設(shè)置需要考慮的幾個因素，結(jié)合我校的實際情況，我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系設(shè)置以培養(yǎng)工程型應(yīng)用型人才為主，依托計算機學(xué)科門類，厚基礎(chǔ)，重實踐，緊跟市場，突出特色。

課程體系由通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及實踐教學(xué)課程四個模塊構(gòu)成，課程學(xué)時學(xué)分統(tǒng)計見表1。

通識教育課程主要有高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、體育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論、形勢與政策、人文素質(zhì)教育、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、大學(xué)藝術(shù)和就業(yè)指導(dǎo)等課程。

學(xué)科基礎(chǔ)課程主要有計算機學(xué)科概論、C語言程序設(shè)計、大學(xué)物理、大學(xué)物理實驗、線性代數(shù)、面向?qū)ο罂梢暬幊獭㈦x散數(shù)學(xué)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程。

專業(yè)必須課程有計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)原理、計算機組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、傳感器原理及應(yīng)用、傳感器網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用、RFID原理及應(yīng)用、TCP/IP協(xié)議分析、物聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用等。

另外還開設(shè)了12門集中教學(xué)實踐課程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時比例為36.1%，可以很好地提高學(xué)生的實踐動手能力。

我校是學(xué)科門類齊全的綜合性大學(xué)，石油和農(nóng)學(xué)是我校的優(yōu)勢學(xué)科，為了更好地將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)與我校的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)出具有我校特色的物聯(lián)網(wǎng)工程人才，在課程設(shè)置中，安排了行業(yè)知識講座，使物聯(lián)網(wǎng)工程的學(xué)生能夠了解石油行業(yè)和農(nóng)業(yè)的基本知識、為以后從事智慧石油和智能農(nóng)業(yè)打基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，人才培養(yǎng)方案地制定是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的依據(jù)，科學(xué)合理、切實可行的人才培養(yǎng)方案是為行業(yè)輸送可用人才的保障，探討物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以期與各兄弟院?；ハ鄬W(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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財務(wù)人才培養(yǎng)方案范文第4篇

對于我國在物流專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，無論是從物流專業(yè)人才的學(xué)歷水平，物流行業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)和上崗資格培訓(xùn)等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能滿足我國物流業(yè)快速發(fā)展的需求。如果不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，專業(yè)人才的數(shù)量與市場需求之間的缺口將會越來越大，會對其他行業(yè)的發(fā)展，甚至是我國總體國民經(jīng)濟的提高產(chǎn)生不良的影響。本方將結(jié)合我國實際情況，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，對物流專業(yè)中不同方面的人才培養(yǎng)的可行性方案進(jìn)行深入的探討。

【關(guān)鍵詞】

物流；就業(yè)需求；人才培養(yǎng)；競爭力

隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和世界經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，使得物流也在全球范圍內(nèi)得到迅速的發(fā)展，已成為各國國民經(jīng)濟中一個非常重要的行業(yè)。自從我國于2001年加入世界貿(mào)易以來，經(jīng)濟以高增長的發(fā)展速度，從事不同行業(yè)的公司也是越來越多，各種同類型公司之間的競爭也越來越加劇，都在積極尋求新的經(jīng)濟增長點，加之當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展形式的變化，物流業(yè)已經(jīng)受到了人們的普遍關(guān)注。

隨著外資企業(yè)在我國的數(shù)量越來越多，國內(nèi)企業(yè)與外資企業(yè)之間的競爭會變的日益加劇，而作為可以給企業(yè)帶來巨大商業(yè)利潤的物流業(yè)也受到國內(nèi)外各個企業(yè)越來越多的重視。對于現(xiàn)在的國內(nèi)或是外資企業(yè)而言，在企業(yè)的內(nèi)部設(shè)立自身的物流部門或者是通過第三方專業(yè)的物流服務(wù)日益成為各個大中小型企業(yè)需要妥善處理的問題。就實際情況而言，我國的物流業(yè)發(fā)展水平與其它的發(fā)達(dá)國家相比仍存在著不小的差距，仍處在高速發(fā)展的起步階段，各物流企業(yè)的專業(yè)人才水平也是參差不齊，沒有形成系統(tǒng)的管理運營模式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國內(nèi)外日益不斷壯大的各個企業(yè)對物流服務(wù)的需求。

物流業(yè)能否獲得快速的發(fā)展壯大關(guān)鍵在于人才。目前，我國在物流人才上的明顯短缺也已經(jīng)成為嚴(yán)重制約我國的物流業(yè)蓬勃發(fā)展的根本原因。對于物流專業(yè)專門進(jìn)行教育出來的人才，沒能很好的跟上我國物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。在我國國內(nèi)，對物流專業(yè)人才的培養(yǎng)上，無論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足我國的物流市場需求，急需從根本上得到解決。本方將結(jié)合我國實際情況，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，對物流專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的可行性方案進(jìn)行深入的探討。

1 物流人才供需矛盾分析

物流企業(yè)以其對所需的物流人才不同的分工，在結(jié)構(gòu)上可被大致分為高層次的物流人才、中層次的物流人才和基礎(chǔ)層次的物流人才三個等級。

高層次的物流人才是物流企業(yè)所需人才中處于最高層次的人才，通常在物流企業(yè)中扮演著對物流政策進(jìn)行管理的角色，例如高級別的行政管理人員和物流咨詢師等，是物流企業(yè)中最稀缺和最寶貴的人才。企業(yè)對高層次的物流人才的需求數(shù)量并不大，但對其職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力要求較高，這類人才對企業(yè)的管理、運營和發(fā)展都起著相當(dāng)大的影響作用。因此，企業(yè)對這類人才常常要求專業(yè)素質(zhì)要好，學(xué)歷要高，從事本行業(yè)的經(jīng)驗要豐富，人際關(guān)系面要廣，不僅要對物流行業(yè)的操作技能非常熟悉，而且要具備應(yīng)用現(xiàn)代物流技術(shù)的最新成果和先進(jìn)的管理方法管理對物流行業(yè)運營中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌分析，并對物流系統(tǒng)整體給予科學(xué)的規(guī)劃和管理的能力。要想滿足物流企業(yè)對高層次人才的要求，就必須要接受較高的學(xué)歷教育，并且要有更多的能夠解決實際問題的工作經(jīng)驗。這類高層次人才一般都是通過對中層次的專業(yè)人才進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)而得來的。

中層次的物流專業(yè)人才處于企業(yè)運營管理的中游位置，一般是作為企業(yè)的組織、執(zhí)行、管理和監(jiān)督的實施人員，例如在物流行業(yè)中擔(dān)任經(jīng)理或項目部經(jīng)理等職務(wù)的人員。對于中層次的物流專業(yè)人才，企業(yè)一般要必須要求其最少接受過?？扑揭陨系膶W(xué)歷教育，具有一定的本行業(yè)的實際工作經(jīng)驗，能夠準(zhǔn)確掌握物流行業(yè)中所需的基礎(chǔ)性理論，掌握各個運營環(huán)節(jié)的基本操作技能，熟悉有關(guān)業(yè)務(wù)的操作流程，并要對下屬人員具有一定的管理能力，要有一般事務(wù)的處置能力，能夠充分協(xié)調(diào)和配合各個相關(guān)部門之間的工作，使整個物流運營系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)流暢化和科學(xué)化。

基礎(chǔ)層次的物流人才處在整個物流企業(yè)的底層，是基層的管理和工作人員，例如倉管員、客戶服務(wù)人員、調(diào)度員、物流銷售人員、理貨員和叉車司機等職位，其在企業(yè)中主要是從事各項具體的物流作業(yè)的人員，如分揀配送、信息錄入、訂單處理和貨物的出入庫等具體工作的執(zhí)行人員?；A(chǔ)層次的物流人員由于要進(jìn)行大量的實際勞動，所以要求其要有不怕吃苦的精神，同時要具有一定的知識文化和職業(yè)素質(zhì)。

從以上各層次的物流人才在企業(yè)中所擔(dān)任的角色來看，處于中高層次位置的物流專業(yè)人才都需要經(jīng)過多年的具體實踐，積累了一定的工作經(jīng)驗之后才能夠完全勝任，對于那些剛剛開始參加工作的高職高專的畢業(yè)生和一些剛進(jìn)行該行業(yè)的人員而言，最開始也都只能從基礎(chǔ)層次的工作崗位開始。市場對中高層次專業(yè)人才的缺乏正在引導(dǎo)著物流專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，而針對廣大的學(xué)生群體的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)更是重中之重。

2 以社會需求為導(dǎo)向培養(yǎng)有高素質(zhì)專業(yè)技能的人才

目前在我國很多高職院校紛紛開設(shè)了物流的相關(guān)培訓(xùn)專業(yè)，在有關(guān)的課程設(shè)置上仍沿用本科院校的教育體制，往往忽視了高職院校對準(zhǔn)備就業(yè)人員的教育方法是不同于本科院校教育這一基本概念，使得目前針對物流專業(yè)人員的培訓(xùn)與實際脫節(jié)，所學(xué)知識在企業(yè)中無用武之地的現(xiàn)象發(fā)生。因此，對當(dāng)前物流專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整和改革以成為當(dāng)務(wù)之急。

2.1 采購與供應(yīng)方向的專業(yè)技能人才

本專業(yè)方向人才的培養(yǎng)主要是面向商貿(mào)流通、生產(chǎn)制造和第三方物流等企事業(yè)單位以及諸如物流園區(qū)等類型的單位，培養(yǎng)在服務(wù)管理和生產(chǎn)第一線能從事環(huán)境分析、采購、績效管理、供應(yīng)商關(guān)系管理、倉儲管理、信息采集與處理和物流客戶服務(wù)等工作任務(wù)，做到德、智、體、美等各方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。

對于這類人才的培養(yǎng)在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上要重點培養(yǎng)其樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，要具有較強的事業(yè)心和高度的責(zé)任感和較好的團隊合作精神；應(yīng)具有較強的各項法規(guī)和政策的理解與應(yīng)用能力，以及最基本的遵紀(jì)守法意識。應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和良好的身體和心理素質(zhì)，注重誠信為本的理念。此外還應(yīng)具有較好的語言表達(dá)能力以及人際溝通和協(xié)調(diào)的能力，并且在工作中要有一定的創(chuàng)新思維，做到終身學(xué)習(xí)和在具體的實踐中接受再教育的自覺意識。

通過專業(yè)技能的培訓(xùn)應(yīng)使學(xué)生具有一定的對物流市場進(jìn)行不斷開發(fā)，對供應(yīng)商挖掘以及對與供應(yīng)商關(guān)系進(jìn)行正確處理的能力。此外還要具備編制采購計劃并進(jìn)行組織有效實施以及具有對商品儲存和保管進(jìn)行計劃和組織的能力，并能夠正確處理客戶們的意見投訴，做到全心全意幫助客戶和服務(wù)客戶的職業(yè)服務(wù)素養(yǎng)。

2.2 國際物流方向的專業(yè)技能人才

該專業(yè)方向人才的培養(yǎng)主要是面向?qū)ε渌椭行?、外貿(mào)易企業(yè)、大型商業(yè)企業(yè)、國際貨運公司、工業(yè)企業(yè)以及各類物流管理咨詢公司等不同單位，主要目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握關(guān)于國際貿(mào)易的采購、運輸與相關(guān)物流專業(yè)理論和技能，并能夠扎實掌握外語溝通能力的國際貨物運輸及物流行業(yè)中的技能型或經(jīng)營型的高等專業(yè)人才。

對于這類人才的培養(yǎng)在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上也要完成其正確的人生觀、世界觀和價值觀的樹立，同樣要求具有較強的事業(yè)心，高度的責(zé)任感還有良好的團隊合作精神。同時在職業(yè)道德、身體素質(zhì)、人際溝通協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維方面也有較高的要求

通過該方向相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn)，應(yīng)使學(xué)生具備對物流各個部門的管理能力，能夠了解本行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，具有實時跟蹤現(xiàn)代物流管理領(lǐng)域中產(chǎn)生的新技術(shù)和新思想的能力，基本具備運用有關(guān)國際貿(mào)易協(xié)議和貨代方面的基本知識從事一些貨運業(yè)務(wù)的能力。此外，對內(nèi)部還要具有采購計劃的編制并組織進(jìn)行有效實施的能力，對商品進(jìn)行妥善儲存和保管的規(guī)劃和組織的能力，具有業(yè)務(wù)接單和對各部門進(jìn)行組織協(xié)調(diào)的能力，同時還應(yīng)具備組織對商品進(jìn)行合理配送的業(yè)務(wù)能力。

2.3 商業(yè)物流方向的專業(yè)技能人才

該專業(yè)方向人才的培養(yǎng)主要是面向各個快遞公司、連鎖公司和第三方物流等各類型單位。對本專業(yè)方向的人員，要求其要具有良好的實踐能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，能在商業(yè)零售業(yè)不同商店擔(dān)當(dāng)配送、理貨、采購和職能主管等工作崗位，能在第三方物流公司和快遞公司中擔(dān)任倉儲員、快遞員和理貨員等工作崗位，是在各個快遞公司和連鎖企業(yè)從事一線管理工作的高素質(zhì)和技能型人才。

對于這類人才的培養(yǎng)在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上也要注重如采購與供應(yīng)方向和國際物流方向所要求的在身體素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)新思維和人際溝通協(xié)調(diào)能力等方面的素質(zhì)。

該方向上的培訓(xùn)人員在經(jīng)過相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn)后，應(yīng)使學(xué)生具備連鎖企業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識、營業(yè)能力和管理能力，此外還要具有商品儲存保管的計劃組織能力和快遞收派件和處理等能力。

2.4 網(wǎng)絡(luò)物流方向的專業(yè)技能人才

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡(luò)購物的興起，對網(wǎng)絡(luò)物流方向的專業(yè)技能人才的需求也不斷擴大。該專業(yè)方向人才的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)人員在德、智、體、美等方面的全面發(fā)展，對物流領(lǐng)域和電子商務(wù)等相關(guān)領(lǐng)域具備扎實的理論知識和較強的實際工作能力，同時還應(yīng)具備進(jìn)行銷售與推廣、網(wǎng)絡(luò)支付和結(jié)算、網(wǎng)上談判與簽約、物流配送、訂單履行能力和對客戶進(jìn)行服務(wù)并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行即時處理的能力的高素質(zhì)和技能型人才。

欲從事網(wǎng)絡(luò)物流方向的人員應(yīng)具有與電子商務(wù)企業(yè)相關(guān)的管理能力、專業(yè)能力、營業(yè)能力、商品儲存保管的計劃組織能力和快遞收派件和處理能力。

3 經(jīng)驗總結(jié)

隨著我國加入世界貿(mào)易組織之后，屬于服務(wù)產(chǎn)業(yè)范圍的物流業(yè)也不斷的加快對外開放步伐，外國有實力和有經(jīng)驗的眾多物流企業(yè)也大量涌入我國。外部生存環(huán)境的變化和市場對物流人才需求的大量增加使人們越來越關(guān)心我國物流在今后激烈的競爭中的發(fā)展?fàn)顩r。只有堅持以就業(yè)需求為導(dǎo)向的物流人才培養(yǎng)才能真正的滿足物流企業(yè)對各層次專業(yè)人員的需求。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]祝凌燕.淺議物流人才的培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)[J].無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院論叢，2009.

財務(wù)人才培養(yǎng)方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】校企合作；專業(yè)特色；物聯(lián)網(wǎng)；實踐基地

引 言

物聯(lián)網(wǎng)已正式列入國家重點發(fā)展的五大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。學(xué)習(xí)與掌握物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)理論、發(fā)展方向及其行業(yè)應(yīng)用是目前高等教育的核心目標(biāo)。目前，許多院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，其專業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)方案也在不斷完善，物聯(lián)網(wǎng)實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)是物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)、適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展及相關(guān)人才市場需求的迫切問題。

一、物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)背景

（一）分析物聯(lián)網(wǎng)教育背景及特點

2010年10月18日，國務(wù)院《國務(wù)院關(guān)于加快培育 和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》；《決定》明確現(xiàn)階段節(jié)能 環(huán)保、信息、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車為七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，確定了七大產(chǎn)業(yè)的突破方向；信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)突破方向為：新一代信息網(wǎng)絡(luò)、“三網(wǎng)”融 合、物聯(lián)網(wǎng)、云計算。 決定提出：要發(fā)揮研究型大學(xué)的支撐和引領(lǐng)作用，加強戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)學(xué)科建設(shè)，增加急需的專業(yè)學(xué)位類別。改革人才培養(yǎng)模式，制定鼓勵企業(yè)參與人才培養(yǎng)的政策，建立企校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，促進(jìn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型人才的培養(yǎng)。

（二）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點及人才需求分析

物聯(lián)網(wǎng)是典型的交叉學(xué)科，涉及電子、通信、計算機、測控等多領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識。多專業(yè)的融合與提升，需要多專業(yè)課程的匯聚，取其共性，建立基礎(chǔ)教學(xué)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握傳感器、微處理器、嵌入式技術(shù)和相應(yīng)的軟件技術(shù)，還要掌握無線通訊、高頻設(shè)計、低功耗、無線傳感網(wǎng)絡(luò)以及 3G 核心網(wǎng)/無線網(wǎng)絡(luò)原理等最新技術(shù)。它不同于其它專業(yè)單一的知識體系，而是現(xiàn)有信息技術(shù)綜合集成化的產(chǎn)物，它呈現(xiàn)形式是“一個實際落地的應(yīng)用系統(tǒng)”，重在應(yīng)用。

從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的角度來分析，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)主要有感知控制、數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)處理三個環(huán)節(jié)。感知控制主要通過感知設(shè)備來對物獲取感知信息，涉及到物聯(lián)網(wǎng)中的硬件系統(tǒng)，這個環(huán)節(jié)需要電子設(shè)備技術(shù)人員以及芯片設(shè)計和制造人員；如果物的信息被感知到，就可以通過數(shù)據(jù)傳輸?shù)綌?shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、控制，從而進(jìn)行應(yīng)用，這個環(huán)節(jié)主要是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，涉及到計算機網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，因此需要通信和計算機網(wǎng)絡(luò)人員；數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)主要對傳輸過來的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，涉及到系統(tǒng)分析，因此需要系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)應(yīng)用和系統(tǒng)管理人員。

綜上所述，物聯(lián)網(wǎng)人才需求可以概況為三類：

（1）電子設(shè)備技術(shù)和芯片設(shè)計技術(shù)人才，工作崗位主要有芯片設(shè)計、硬件集成等。

（2）計算機網(wǎng)絡(luò)和通信人才，工作崗位主要有IT網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用等。

（3）系統(tǒng)集成和應(yīng)用人才，工作崗位主要有系統(tǒng)集成與開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)管理與應(yīng)用等。

二、建立物聯(lián)網(wǎng)特色實踐教學(xué)體系

（一）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)室建設(shè)要點.

（1）專業(yè)素質(zhì)課程主要以課程講授為主，這種教學(xué)模式下，同學(xué)缺乏實際操作經(jīng)驗保障，缺少團隊合作素質(zhì)培養(yǎng)，不僅難以增強對相關(guān)理論的深刻理解和融會貫通，更難以激發(fā)主動創(chuàng)新的精神，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門全新的應(yīng)用性很強的綜合學(xué)科，需要在實踐中體會。所以高校有自己的實踐教學(xué)環(huán)境是很有必要的，這將使學(xué)生畢業(yè)時更適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。

（2）人才培養(yǎng)需要有一個框架指導(dǎo)，企業(yè)和院校合作建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系，以國家物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的高度和專業(yè)角度出發(fā)，滿足學(xué)生的就業(yè)技能需求。

（3）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門實踐技術(shù)，需要通過大量的實踐環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)，和我們的單片機課程一樣需要一個實驗開發(fā)的平臺，隨著技術(shù)的進(jìn)步，物聯(lián)網(wǎng)實驗開發(fā)平臺已經(jīng)很大程度上替代了原來的單片機實驗實訓(xùn)課程。

（4）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的核心技能之一是代碼編寫，而代碼編寫人員是高等職業(yè)教育信息技術(shù)的主要培養(yǎng)對象。職業(yè)知識的要求決定了學(xué)制的長短，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項目的爆發(fā)性增長，規(guī)模越來越大。團隊協(xié)作能力和項目架構(gòu)協(xié)調(diào)能力更加重要，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)室能增強學(xué)生的團隊意識和協(xié)調(diào)能力。

（二） 雙師培訓(xùn)提升教學(xué)質(zhì)量

教師在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，下企業(yè)深入了解企業(yè)生產(chǎn)，動手實踐體驗物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，校方和企業(yè)工程師共同開發(fā)教學(xué)資源，提升專業(yè)教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、物聯(lián)網(wǎng)實踐基地建設(shè)方案構(gòu)建

根據(jù)我們所提出的調(diào)研及討論，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)室的建立主要考慮如下幾個方面：

（1）充分利用已有的資源，立足于自主開發(fā)建設(shè)，以降低建設(shè)成本。充分利用學(xué)院已有教學(xué)資源，這里主要是由軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)教研室老師直接參與實訓(xùn)室建設(shè)。本專業(yè)教師已經(jīng)在數(shù)據(jù)庫、可視化程序設(shè)計、軟件項目管理、嵌入式軟件開發(fā)、傳感器應(yīng)用等方面有較強的能力，通過專業(yè)教師的直接參與可以增強教師的實踐水平，還可以增強教師對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控能力。

（2）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)室不僅有先進(jìn)的設(shè)備，還要提供現(xiàn)代技術(shù)氛圍和最先進(jìn)的管理軟件。在建設(shè)過程中，企業(yè)將全程參與溝通，選擇使用率高、起點高、能體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用前景的項目建立實訓(xùn)環(huán)境，建立符合市場需求的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)室，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺中地積累到最先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)工程和開發(fā)經(jīng)驗。

（3）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實驗室采用校企合作的模式，邀請技術(shù)公司一線工程師課堂授課，支持骨干教師參與企業(yè)項目合作開發(fā)，做到教學(xué)信息和市場同步，鑒于物聯(lián)網(wǎng)是一門全新的綜合學(xué)科，企業(yè)和校方合作成立物聯(lián)網(wǎng)知識庫實行資源共享。

（4）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)室即可以為學(xué)生提供綜合實訓(xùn)，也可以開展對外技術(shù)培訓(xùn)和未來的職業(yè)技能鑒定工作。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)室可開展的職業(yè)技能鑒定有：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程師等級使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時可以獲得相關(guān)的職業(yè)技能證書，為學(xué)生的就業(yè)提供幫助。