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數(shù)學教學輔導范文第1篇

一、培養(yǎng)學生分類自學

傳統(tǒng)教學忽視了學生的個性自由發(fā)展，進行分類自學輔導教學要揚長避短，并注意遵循以下教學原則：

1.“班集體與個別化”教學相結(jié)合的原則

班集體與個別化相結(jié)合既是一種教育思想，又是一條教學原則。自學分類輔導教學既保存了班集體，又保存了個別化。這樣就做到了班定步調(diào)與自定步調(diào)相結(jié)合，在保證學生的共同發(fā)展的同時，也注意到了不同思維類型的學生在學習能力上的差異。

2.“啟、讀、練、知、結(jié)”相結(jié)合的原則

掌握“啟、讀、練、知、結(jié)”相結(jié)合的原則需要教師在教材上下功夫，打破傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，重在培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立解決問題的能力，讓學生在課時中間30～40分鐘內(nèi)對照閱讀提綱專心自學。

二、提高學生學習數(shù)學的興趣和效率

興趣是學生最好的老師。在進行初中數(shù)學學習過程中，由于數(shù)學知識難度較大，也會相應地打擊學生的學習積極性，使學生在數(shù)學課程學習的過程中缺乏動力。對學生進行數(shù)學課程輔導，就要有針對性地“對癥下藥”，首先從激發(fā)學生的學習積極性方面著手，使學生形成求知欲，從學生自身方面來提升數(shù)學課程輔導的效果。其次，在初中學生年齡段，學生對于新鮮事物具有求知欲望，教師可以通過新鮮事物以及生活中事物作為課題的切入點，充分調(diào)動學生在課程學習中的積極性，通過多元化課堂輔導模式的開展，使學生在貼近現(xiàn)實的問題思考中對知識的記憶水平更為牢固。

2.從教學輔導學習過程方面提高學生學習效率

學習知識的過程實際上是建立在對以往經(jīng)驗聯(lián)系和實踐的基礎上，數(shù)學課程學習也不例外，由于初中學生初次接受到具有專業(yè)化規(guī)范的數(shù)學知識，很難通過以往的經(jīng)驗對數(shù)學概念模型進行理解，這就需要教師通過經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化來做到學生對知識模型的理解，以課程實效性學習作為數(shù)學學習的最主要動力。

三、指導學習數(shù)學的方法

從數(shù)學學習的角度出發(fā)，就是要通過對數(shù)學學習過程的考察，引申出數(shù)學學法指導的內(nèi)容和策略。

1.行為結(jié)構(gòu)既是學習新知的目的和結(jié)果，又是學習新知的基礎，因而在數(shù)學教學中需注重外部行為結(jié)構(gòu)形成的指導。由于這種外部行為主要包括外部實物操作和語言表達，所以在數(shù)學學法指導中，一要重視學具的操作；二要重視學生的言語表達。

2.認知結(jié)構(gòu)同樣既是學習新知的目的和結(jié)果，也是學習新知的基礎，故而數(shù)學教學要加強數(shù)學認知結(jié)構(gòu)形成的指導。所謂數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，是指學生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)按自己的理解深度、廣度，結(jié)合自己的感覺、知覺、記憶、思維等認知特點，組合成的一個具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)。因此，對于學生形成數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的指導，關鍵在于不斷地提高所呈現(xiàn)的數(shù)學知識和經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化程度。在數(shù)學學法指導中，須注意如下幾點：一是加強數(shù)學知識間聯(lián)系的教學。二是重視數(shù)學思想的挖掘和滲透。三是要注重數(shù)學方法的明晰教學。

3.在原有行為結(jié)構(gòu)與認知結(jié)構(gòu)的基礎上，無論是通過同化，還是通過順應來獲得新知，必須是在一種學習機制的作用下方能實現(xiàn)。而這種學習機制主要就是對學習新知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。實質(zhì)上，能否會學，關鍵就在于這種學習機制是否建立起來。為此，在數(shù)學學法指導中，需要注意：

①要傳授程序性知識和情境性知識。程序性知識即是對數(shù)學活動方式的概括，如遇到一個數(shù)學證明題該先干什么，后干什么，再干什么，就是所謂的程序性知識。情境性知識即是對具體數(shù)學理論或技能的應用背景和條件的概括，如掌握換元法的具體步驟，獲得換元技能，懂得在什么條件下應用換元法更有效，就是一種情境性知識。

②盡可能讓學生了解影響數(shù)學學習的各種因素。

③要充分揭示數(shù)學思維的過程。

④幫助學生進行自我診斷，明確其自身數(shù)學學習的特征。⑤指導學生對學習活動進行評價。

⑥幫助學生形成自我監(jiān)控的意識。

數(shù)學教學輔導范文第2篇

一.自學輔導教學法與講解法的差異:

1.在教學特點上的差異

講解法是當前中學數(shù)學教學中應用較多的一種主要教學方法，它的主要特點是較突出地體現(xiàn)了教師在課堂上的主導地位。其優(yōu)點是能保持教師講授知識的主動性、流暢性和連貫性，時間易被老師控制，但亦有其不足的一面 ----忽視了學生基礎條件和認識條件上的差異，不利于發(fā)揮學生的主動精神和個性發(fā)展。

2.在教學環(huán)節(jié)上的差異

講解法一般分為新課引入、教師講解新課、學生練習鞏固、教師小結(jié)等若干個教學環(huán)節(jié)。其中“教師講解新課”是講解法教學的核心環(huán)節(jié)。于學生而言，聽講解法的課，能連續(xù)地、流暢地獲取知識，在教師的引導下較自如地越過自己的知識盲點，因此也是一個相對輕松的學習過程。但這種教學方式往往由于教師一人獨占課堂的大部分時間而導致學生由于課堂上練習機會少而出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象 ----聽得懂但當獨立完成作業(yè)時卻覺得困難。

3.在備課上的差異

備講解法課型的課與備自輔法課型的課，最大的不同之處在于兩者的著眼點不同 ----前者的著眼點在于怎樣讓學生聽得懂，而后者則著眼于怎樣讓學生能讀得懂，這就導致兩者在備課時考慮的方向有所不同。一般來說，備講解法的課，教師考慮最多的是如何將教師本人對定理推導、例題解答過程的分析理解、例題引申出來的新變化等轉(zhuǎn)換成一個個有條有理的步驟告訴學生，讓他們在能聽得懂的基礎上獲得知識。這種做法，往往是將教師本人的思維過程反映在課堂教學上，因此教師在備課過程中是相對順利的。

二.自學輔導教學法教學的主要環(huán)節(jié):

1、課前準備工作

除認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關鍵，吃透教材外，還要深入了解學生，自學輔導教學法按學生思維類型的二個方面敏捷和踏實，將學生分成敏捷而踏實，敏捷而不踏實，不敏捷而踏實，不敏捷而不踏實四種類型的學生，了解學生就是要全面掌握學生的各方面情況，特別要了解學生屬于哪一種學習類型。當然學生類型有它穩(wěn)定的一面，但也要考慮到學生通過學習會有變化，要根據(jù)不同類型的學生擬定課堂上輔導方案，使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性，提高實效。

2、課堂工作

(1)首先搞好組織教學，這是順利進行正常教學的保證。

數(shù)學自學輔導教學的組織教學與傳統(tǒng)的組織教學有明顯的不同，我們知道，組織教學的任務就是把全班學生的注意力自始至終組織到當堂課的學習任務上來。傳統(tǒng)的課堂教學，更多地是教師將學生的注意力集中在教師的講授上，但是根據(jù)學生的年齡特征，一般地，初中學生，特別是低年級學生的注意力容易分散，注意的集中是相對的，分散是絕對的，因此，組織教學應貫穿于全部教學過程之中。

(2)其次是復習舊課，引入新課。根據(jù)學生掌握知識的情況以及涉及本課的有關知識進行復習，要簡明扼要，抓住要點，點穿實質(zhì)，然后，自然過渡，引入新課，簡述學習課題，布置學習內(nèi)容，出示讀書提綱，明確學習要求，一一這叫教師定步調(diào)，以保證教學過程的計劃性和完整性。以下將看到在大步調(diào)前提下，學生可充分發(fā)揮其主動性，自定小步調(diào)，去完成各項學習任務。自定步調(diào)充分地照顧了學生學習上的差異，這樣學生可以快者快學，慢者慢學，達到了班集體與個別化相結(jié)合。

數(shù)學教學輔導范文第3篇

【關鍵詞】小學數(shù)學 復習 能力

1 制訂切實可行的復習計劃

制定復習計劃前我們要全面了解學生的學習情況，弄清學生在以往學習中存在的難點、疑點所在。切實把握復習的具體內(nèi)容，貫徹落實課標的精神，使復習具有針對性、目的性和可行性。課標是復習的依據(jù)，教材是復習的藍本。我們要認真研究課標，把握教學要求，弄清重點和難點，做到復習有針對性，可以收到事半功倍的效果。

針對總復習的四個領域我們打算這樣初步安排課時進行復習：數(shù)與代數(shù)（10課時）、空間與圖形（11課時）、統(tǒng)計與可能性（5課時）、綜合應用（4課時），當然，在實際教學中可以根據(jù)實際情況作出調(diào)整。

2 通過“整理與反思”梳理各領域的知識點

教材設計了“整理與反思”的環(huán)節(jié)，因此，我們在復習的過程中要充分利用這一環(huán)節(jié)引導學生梳理各領域的知識點，形成網(wǎng)絡，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解及知識之間內(nèi)在聯(lián)系的把握。以數(shù)的認識為例，我們要讓學生整理與反思以下知識點：（1）整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的意義；（2）分數(shù)的基本性質(zhì)；（3）小數(shù)的性質(zhì)；（4）分數(shù)與除法的關系；（5）數(shù)位順序表；（6）數(shù)字信息表示；（7）多位數(shù)的讀、寫；（8）數(shù)的改寫省略；（9）數(shù)的大小比較；（IO）倍數(shù)和因數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)、素數(shù)與合數(shù)、公因數(shù)和公倍數(shù)的意義以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別；（II）分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)的互化；（12）探索數(shù)的排列規(guī)律，體會小數(shù)和分數(shù)的稠密性，體會有限與無限辨證統(tǒng)一；（13）百分數(shù)與實際生活的聯(lián)系。

通過幫助學生梳理知識點，查漏補缺，夯實基礎，提高能力，促進學生發(fā)展，同時可以使學生從整體上把握數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，深化對知識的理解和認識。

3 利用“練習與實踐”環(huán)節(jié)巧導精練，全面提高

教材設計了“整理與反思”的環(huán)節(jié)，我們要利用這一環(huán)節(jié)組織有效的練習是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智能的重要手段；這也是復習的重要一環(huán)。特別重要的是教師要根據(jù)復習內(nèi)容，適當拓展和延伸，創(chuàng)設問題情境，巧妙地引導學生積極主動地參與復習過程，同時我們還要有計劃、有針對性地選擇和設計一些練習讓學生精練，并在導和練上體現(xiàn)因材施教，確保全體學生都能在原有的基礎上得到提高。在設計練習時，要注意做到以下幾點。

3.1 培優(yōu)輔差促中間。首先按照學生的基礎知識的差異，把全班學生相對分成優(yōu)、中、差三個小組，優(yōu)等生的復習以自主學習結(jié)合教師的點撥，中等生以小組合作結(jié)合教師的講解，差生以教師的輔導結(jié)合優(yōu)生的幫助，設計練習時可以讓三部分學生進行分層練習，教師要充分把握練習的層次特點：基礎題、提高題、綜合開放題。在此基礎上分層練習：對后進生要求完成基礎題，并只求一題一解；對中等學生，除上述題外，再增做提高題；對優(yōu)生，在中等生的基礎上增加綜合開放題，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。

3.2 練習題的設計要有針對性。在復習時設計的練習要有針對性和目的性，要針對學生的知識缺陷、誤區(qū)、重難點、疑點來設計，讓學生通過比較、鑒別、互評等方法，加深理解，填缺補差，完善知識體系。

3.3 練習題的選擇要體現(xiàn)精選性原則。復習中的練習題必須精心選擇，題目必須有一定的基礎性、啟發(fā)性、代表性、綜合性。要選擇一些能“牽一發(fā)而動全身”的題目讓師生共同進行探究，幫助學生從中找出規(guī)律與方法，達到解一題，通一類，帶一串。如，可精選一些一題多解，一題多變和可以引申推廣的題目讓學生進行訓練、研究，以開闊學生的思路使學生通過復習有新的收獲，新的體會和新的提高。

數(shù)學教學輔導范文第4篇

（一）開展自學輔導可以幫助學生理解課堂內(nèi)容

在初中階段，數(shù)學是一門令許多學生感到頭疼的科目，不少學生曾反映，自己在課堂上跟不上其他同學的思路和教師的講課進度。初中生在學習數(shù)學過程中，之所以會出現(xiàn)這樣的情況，主要是因為一些數(shù)學課程內(nèi)容的思維跳躍度較大，而許多學生在上課之前沒有對本節(jié)課要學習的內(nèi)容進行預習，因此在聽課時就很難理解教師講述的內(nèi)容。開展自學輔導，可以讓學生提前了解下節(jié)課的教學內(nèi)容，學生在對知識有了初步了解后，再去聽教師的課堂講解，就能很快理解教師所講的知識。

（二）開展自學輔導有助于提高學生的自學能力

在過去的初中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師總是習慣于采用固定的模式開展課堂教學。例如，在講述“三角形余弦定理”這章內(nèi)容時，教師總是習慣于先將三角形余弦定理的內(nèi)容寫在黑板上讓學生背下來，然后為學生講述定理的含義，接著給學生分析例題，最后讓學生自己完成課后練習。如果教師總是在一開始就將學習內(nèi)容明明白白地告訴學生，很難培養(yǎng)學生的自學能力。采用自學輔導方式，讓學生在上課之前先自己閱讀余弦定理，然后畫一個三角形來思考余弦和正弦之間的關系，可以提高學生從定理中提取知識信息的能力，掌握自學的竅門。

（三）自學輔導能夠使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣

數(shù)學是一門偏重于運用抽象思維和邏輯推理的學科。為了培養(yǎng)學生的這兩項能力，許多教師總是習慣于將每個數(shù)學問題的完整推理過程告訴學生，并將解題過程中的每個要點巨細無遺地分析給學生聽。但不少教師在實踐中發(fā)現(xiàn)，采用這樣的方式培養(yǎng)學生的推理能力，取得的教學效果并不理想。這是因為，教師的講解雖然十分詳細，但卻剝奪了學生獨立思考問題的機會，如果學生不能獨立思考，就不可能養(yǎng)成推理能力。在自學輔導教學中，學生是教學活動的主體，可以擁有很多獨立思考數(shù)學問題的機會，在學生思考問題的過程中，教師要做的就是從旁輔導，適時為學生提供一些建議，幫助學生對問題展開探究。

二、將自學輔導應用于初中數(shù)學課堂的實踐方法

（一）在預習時通過自學輔導，引導學生思考數(shù)學問題

教師可以在每節(jié)課下課之前，提前告訴學生下一節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學生先閱讀教材內(nèi)容，在腦海中對這節(jié)知識有個大體印象，并將預習過程中不理解的問題記錄下來在課堂上詢問教師。同時，學生在進行預習時，還可以通過網(wǎng)絡渠道，尋找自己需要的學習資料，作為預習的輔助，幫助自己對數(shù)學知識進行理解。例如，教師在講到七年級下冊第七單元“平面直角坐標系”這章內(nèi)容時，教師可以讓學生先對知識點內(nèi)容進行預習。在學生對課文進行預習的過程中，教師要適時為學生提供一些啟示，幫助學生思考問題。如果有學生無法理解坐標點的概念，教師給出適當?shù)奶崾荆寣W生想想坐標圖上的網(wǎng)格像什么，一些學生會想到，這些網(wǎng)格很像地球上的經(jīng)緯線、一些學生會想到圍棋棋盤上的目。通過這樣的方式，可以引導學生養(yǎng)成自主思考問題的習慣。

（二）在課堂教學中通過合作探究，提高學生的自學能力

為了培養(yǎng)學生的自學能力，教師可以將班級上的學生劃分為若干個學習小組，然后讓學生通過合作探究學習來提高自學能力。例如，教師在講到七年級上冊的“二元一次方程式”時，可以創(chuàng)設這樣一個問題：假如現(xiàn)在共有藍色和紫色的禮物盒25個，禮物盒中總共裝了66件禮物，在紫色的盒子中裝著2件禮物，在藍色的盒子中裝著4件禮物，請問藍色和紫色的禮物盒分別有幾個？這個問題乍看之下有些復雜，但事實上這個題目是十分典型的“雞兔同籠”問題。在講到這個問題時，教師應該先讓學生以小組為單位對問題展開討論，嘗試自己尋找建立方程式的方法。經(jīng)過討論，學生商量出，將藍色和紫色盒子的個數(shù)設為x和y，則有方程4x+2y=66，x+y=25,將兩個方程聯(lián)合起來就能算出x=8，y=17。然后教師可以讓學生想想怎樣運用一元一次方程解答這個問題，引導學生發(fā)散思維。

（三）在下課后通過自主復習，鞏固學過的數(shù)學知識

古語云：“溫故而知新，可以為師矣?！本褪侵?，復習學過的知識，可以從中領悟出新的知識，達到自學的目的。因此，初中數(shù)學教師要幫助學生養(yǎng)成自主復習的好習慣。例如，教師在講完“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時，可以讓學生對知識點進行回顧和復習，并嘗試在不了解外角和定理的情況下，運用內(nèi)角和定理來推測外角和。又如，教師在講到“全等三角形判定”時，可以先詳細地給學生講述“SSS”（三邊全等）和“SAS”（兩邊及夾角相等）為什么可以證明兩個三角形全等，并囑咐學生在下課后自己對知識點進行總結(jié)復習，在復習時嘗試分析“ASA”（兩角及公共邊相等）為什么可以判定兩個三角形全等。復習是鞏固數(shù)學知識的最佳方式，在自主復習的過程中，學生不但可以回想起舊知識，還能嘗試對新知識進行推理。

三、結(jié)束語

數(shù)學教學輔導范文第5篇

一、學困生的現(xiàn)狀及成因?qū)W生成績差的原因是多方面的

性格內(nèi)向，甚至孤僻，不肯發(fā)問，身體不佳，都有可能造成學習成績不良。另外學生所處的集體風氣不好，對教師的教學方法不適應，以及受家庭、社會的影響，師生關系緊張，也可能造成學生學習成績的不良。學困生在學習中通常具有 “四不”“三缺乏”的特點。“四不”即學習能力不強、學習方法不當、學習行為不良，學習情意不健。“三缺乏”即在學習過程中一缺乏主動的參與過程二缺乏積極的思考過程三缺乏依靠自己的實踐去獲取知識能動的過程。即使現(xiàn)有的少得可憐的知識也是在聽老師這樣將那樣說后知曉的。而經(jīng)歷的主要是題海過程。久而久之失去的是探索解決問題的能力。

二、改善師生關系是學困生進步的基石

學習成績差的學生，受家長或老師的批評指責較多；他們自尊心和自信心經(jīng)常受到挫折，在心理上出現(xiàn)害怕或厭惡老師，與老師便有一定的距離。而改善的辦法是：（一）尊重人格、奉獻愛心，縮短師生心理距離，使學生能親其師，信其道，喜歡你，親近你，心悅誠服地接受你的輔導。（二）教師要從學習、生活上去多關心有困難的學生，經(jīng)常利用課余時間和他們在一起活動，讓他們感受到你對他們的關心和愛。（三）作為老師應善于學習，努力提高自身的素質(zhì)和能力，使自己變得更優(yōu)秀，讓學生佩服、敬重。在學生中樹立威信。（四）要給與學困生更多的關心，但關愛不是遷就，對學生一定要嚴格要求，賞罰分明，該表揚時及時表揚，該批評時也決不姑息。只有如此，才能讓學生明辨是非，向著正確的方向努力，成為符合社會需要的人才。

三、教學中多關注學困生 ，并做好學法指導

1、備課時要想到學困生

學生是一個活生生的人，是一個正在接受知識、努力發(fā)展的人，新課標在很大程度上更加注重了人文性，這就要求我們教師在備課時除了鉆研教材，了解所教學科的知識體系和學習目標外，應該時時刻刻關注學生。而鑒于學困生基礎薄弱，能力不強，興趣不足的特點。備課時更應思考以下一些問題：學困生是否已經(jīng)具備了學習新知所必須掌握的知識和技能？學困生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？掌握的程度怎樣？學困生有無興趣進行課堂學習？課堂教學中如何激發(fā)他們的興趣？教師該如何設計教學問題，教學步驟？教學活動如何開展？如何為他們降低起點放平坡度？如何讓他們參與到師生、生生間的合作交流活動中？教師應預測到學困生的需要,掌握學生的現(xiàn)有水平和情感狀態(tài),把握學生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”。關注學生的個體差異和不同的學習需求,在備課時,更多地從學生學習的角度去考慮教學方案,對癥下藥,有的放矢。

2、課堂教學中多關注學困生

（1）要在課堂中創(chuàng)設一種和諧、寬松、向上的學習氛圍，改變學困生在課堂中自卑，受學優(yōu)生歧視的狀況，以此激發(fā)學困生參與課堂學習的積極性和自信心。（2）認知上要給予低坡度。（3）注重分層教學。（4）實現(xiàn)學困生的優(yōu)先照顧原則。

3、課堂教學中教師要重視“暴露解決數(shù)學問題的思維過程”

教師在授課中不能一味的展示暢通的思維。要暴露的是怎么想到的？碰了那些壁？如何轉(zhuǎn)變思路？合理方法是怎樣選取到的？要讓學生暴露從失敗到成功的思維過程，從模糊到清晰的思維過程，要給學生一個經(jīng)歷過的失敗的介紹，所有有活力的思想都有一個緩慢的發(fā)展過程，應給學生足夠的經(jīng)歷時間。否則學生在書本上看到的，在課堂上聽到的都是一帆風順的例子，自我感覺懂了，但倘若自己去完成則很少能馬到成功往往是束手無策。

4、學習習慣要努力培養(yǎng)

我們都知道教師不僅要教給學生知識，而更為重要的是教給學生學習的方法。但對于學困生教師往往覺得能教會他們一些基礎數(shù)學知識和解題方法就不錯了，培養(yǎng)他們養(yǎng)成較好的學習習慣那是妄想。其實不然，對于學困生只有兩手一起抓，才能使他們真正“脫貧致富”，否則永遠需要教師攙著走路，永遠落于人后。

四、對學困生開展形式多樣的輔差工作

1、實現(xiàn)作業(yè)面批

（1）作業(yè)面批有助于了解作業(yè)情況，及時反饋教學信息減少抄作業(yè)的現(xiàn)象。從而幫助學生鞏固新知，復習舊知，彌補知識脫節(jié)、方法技能掌握的不牢靠。

（2）作業(yè)面批能讓師生進行面對面的交流和探討，其間教師針對性的糾錯與輔導并鼓勵學生不懂就問，指導學生的學習方法，對學生進步進行鼓勵和表揚，幫助學生度過難關，樹立信心。

2、加強課前、課后的輔導學生基礎越差越要多花時間來輔導

在講授新課時，先在課前給他們講一遍，使他們心中有數(shù)。這樣再和其他同學一起聽課時，他們就能得心應手了。而每一節(jié)新課后，應對他們及時檢查、督促、輔導，使他們牢固地掌握好新學的知識，為今后的學習打好基礎。

3、落實學困生的錯題整理及內(nèi)化

要求學生一天（也可以一周）整理一次，將自己課堂作業(yè)本上、回家作業(yè)本上、以及單元測試卷上的錯誤題目進行整理。每周結(jié)束前學生利用中午或空余時間，讓其對錯題進行解答，利用錯題進行對比學習，避免錯誤的再次產(chǎn)生。

4、落實生生結(jié)對要充分發(fā)揮優(yōu)秀生的引領和指導作用

在班級中實行“一幫一”的結(jié)對活動。首先要做好協(xié)作雙方的思想工作，讓教者愿交，學者愿學。其次要提出具體的目標、要求，設立獎、懲制度。平時作業(yè)、課堂發(fā)言、單元檢測等，根據(jù)學生的表現(xiàn)和成績情況，給組內(nèi)成員適當?shù)募臃?、減分并進行統(tǒng)計。在期末與考試成績和評優(yōu)聯(lián)系起來。這樣，輔導者和被輔導都非常積極，而教師則一定要堅持隨時隨地地檢查與協(xié)調(diào)。