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文化素養(yǎng)優(yōu)缺點(diǎn)范文第1篇

一、中職語文講授教學(xué)法研究

中職語文講授教學(xué)法與平常的語文教學(xué)模式并沒有多大的區(qū)別，而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式從古至今一直都在被使用，可見其肯定存在自己的優(yōu)勢。老師通過把書本上的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分析后直接教授給學(xué)生，然后學(xué)生們通過筆記的形式進(jìn)行記錄再將此轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，不過隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的渴望，所以這種語文教學(xué)方法既具有其優(yōu)勢，也有其不足之處，通過對(duì)這兩點(diǎn)的分析并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的系列研究，可以提出一些實(shí)踐教學(xué)的策略。首先針對(duì)此方式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步分析與實(shí)踐研究，其優(yōu)點(diǎn)之一是可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行濃縮，能夠抓住主旨，通過老師的講解能夠更清晰明了；其二，從學(xué)生接觸語文課程以來就一直使用這種教學(xué)模式，采用這種傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠讓學(xué)生以自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠以最快速的方法學(xué)習(xí)到知識(shí)。

例如，在對(duì)《雷雨》這課的學(xué)習(xí)中，可以將每句話所表達(dá)的社會(huì)背景與人物的情感等都呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于這句：“更陰沉，更預(yù)熱，低沉潮濕的空氣”則預(yù)示著雷雨的即將到來，也預(yù)示著將有很大的風(fēng)暴將要到來。所以通過對(duì)這些句子的分析，可以讓學(xué)生知道故事的發(fā)展趨勢，對(duì)文章能夠更好地學(xué)習(xí)，人物的性格也可以通過其所做的事情與所說的話而呈現(xiàn)出來，通過對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人與做事，增加其人文素養(yǎng)。缺點(diǎn)之一就是沒有多大的新意，使學(xué)生感到無聊，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感；其二就是中職學(xué)生語文知識(shí)較為薄弱，如果講的學(xué)生們不能理解，則會(huì)使他們對(duì)于學(xué)習(xí)語文失去動(dòng)力。例如，將雷雨這篇文章進(jìn)行通讀后要求他們進(jìn)行總結(jié)，如果沒有提前預(yù)習(xí)將會(huì)難倒許多學(xué)生以至課堂冷場，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。為了使講授法達(dá)到最大的效果，在講授《雷雨》這課之前，可以先將學(xué)生們進(jìn)行分組，由于大多中職生都是以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為先，大多都沒有時(shí)間進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，首先可以每組派成員對(duì)《雷雨》進(jìn)行總結(jié)，以及發(fā)表自己對(duì)這篇文章的看法，而且每組各個(gè)成員都需對(duì)文中一個(gè)人物的性格進(jìn)行分析與表達(dá)自己的見解，而后通過老師進(jìn)行總結(jié)，以思考自己對(duì)每個(gè)人物把握的差異性，彌補(bǔ)自己思想上的不足。通過對(duì)中職語文講授法的實(shí)踐研究，提出一些實(shí)踐策略，可以提高W生們的自我思考能力、積極性和團(tuán)結(jié)精神。

二、中職語文情境教學(xué)法研究

情境教學(xué)的教學(xué)過程中，教師以圖片、實(shí)物或是音樂等形式將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，以生動(dòng)的形象以及讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)來達(dá)到理解學(xué)習(xí)的目的。例如，在開展《威尼斯商人》的教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生們編排話劇的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將安東尼奧的正派、溫文爾雅，巴薩尼奧的見義勇為、略顯軟弱以及思想簡單，公爵的慈悲穩(wěn)重等特點(diǎn)通過學(xué)生進(jìn)行故事的演繹而把人物的各種性格呈現(xiàn)出來。不僅可以通過話劇等方式進(jìn)行展現(xiàn)，還可以通過圖片的形式進(jìn)行具體展示，把威尼斯商人這篇文中的人物進(jìn)行解析以及對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行進(jìn)一步的分析。這種情景展示教學(xué)的方式，不僅具有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，而且通過對(duì)情景教學(xué)的實(shí)踐研究，提出具有針對(duì)性的實(shí)踐策略。其優(yōu)點(diǎn)之一為，可以通過此種方式讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)把握得更準(zhǔn)以及提高其實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生可以讓他們通過英語話劇的形式來展示威尼斯商人，電腦專業(yè)的中職學(xué)生可以讓他們對(duì)每個(gè)人物進(jìn)行電腦配音以及簡單的人物解析描述，然后以PPT的形式進(jìn)行展示，其他專業(yè)的學(xué)生可以通過自身所學(xué)專業(yè)進(jìn)行標(biāo)配的情景教學(xué)實(shí)踐。其優(yōu)點(diǎn)之二就是可以通過情景教學(xué)對(duì)人物性格以及事件發(fā)展更為理解，提高自己的理解能力，而且通過演繹各種人物性格，面對(duì)各種場景能夠更好地把握，以至在今后面對(duì)各種場合都能夠做到游刃有余，不至于怯場。其最突出的缺點(diǎn)就是應(yīng)用情景教學(xué)這種方式，需要花費(fèi)學(xué)生的大量課余時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)绊憣I(yè)課的學(xué)習(xí)。中職教育只有三年的時(shí)間，而有的專業(yè)甚至需要花費(fèi)一年的時(shí)間實(shí)習(xí)，所以對(duì)于中職學(xué)生的語文教育采取這種方式有其不利之處，編排話劇需要對(duì)話本進(jìn)行編著，對(duì)人物性格以及發(fā)展方向進(jìn)行揣摩，還有臺(tái)詞需要牢記以及需要進(jìn)行后續(xù)的不斷演練配合，都需花費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間，所以目前情景教學(xué)已經(jīng)被有些學(xué)校淘汰了。通過對(duì)情景教學(xué)的方式進(jìn)行分析與實(shí)踐研究，可以提出以下兩點(diǎn)實(shí)踐策略：其一，可以通過簡單的圖片展示以及音樂渲染來表達(dá)人物性格，或是在課文講述之后，帶學(xué)生們?nèi)タ措娪?，?duì)人物性格有基本的把握。例如《雷雨》的電影就將每個(gè)人物的性格以及風(fēng)雨欲來風(fēng)滿樓的情景發(fā)揮得淋漓盡致。其二，就是通過詩歌朗誦的形式表達(dá)人物的性格。根據(jù)以上兩種實(shí)踐策略，不僅可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)與語文知識(shí)，而且對(duì)于自身的表達(dá)能力也有一定的提高，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)生，可以布置一些有關(guān)專業(yè)知識(shí)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以提高語文學(xué)習(xí)能力，也可以進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐操作，將兩者進(jìn)行銜接，是學(xué)習(xí)最有效的方法。

三、中職語案例展示法研究

案例展示法是一種具有新穎、公開等特點(diǎn)且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，通過老師與學(xué)生的相互合作和互動(dòng)來達(dá)到學(xué)習(xí)目的。例如，在進(jìn)行《羅密歐與朱麗葉》這篇文章的解讀時(shí)，可以以PPT的形式向同學(xué)們展示，教師以簡單的話語或是以提問的形式將學(xué)生代入羅密歐與朱麗葉的愛情故事當(dāng)中，例如，羅密歐與朱麗葉是怎樣相識(shí)的？他們?cè)鯓涌创约旱膼矍椋窟@些問題的提出可以抓住學(xué)生形成的興趣，激活他們的思維，作為切入點(diǎn)代入文本的世界。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生與老師一起參加學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作以及深入探索的能力，為今后的學(xué)習(xí)以及工作奠定基礎(chǔ)。根據(jù)這種方式表達(dá)的優(yōu)缺點(diǎn)，以及實(shí)踐教學(xué)研究，提出系列實(shí)踐教學(xué)策略。其優(yōu)點(diǎn)之一，可以從PPT中生動(dòng)的人物形象了解到更多的知識(shí)，例如，在羅密歐與朱麗葉的相識(shí)部分，燈光、音樂等都渲染了此時(shí)環(huán)境的溫馨喜悅；其二，讓學(xué)生們更好地理解人物的性格，在文本中的一些經(jīng)典對(duì)話可提出來讓學(xué)生們進(jìn)行賞析，對(duì)老師以及其他同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，例如通過對(duì)羅密歐與朱麗葉的愛情描述自己對(duì)愛情的一些想法，可以通過此種方式拉近與學(xué)生的距離，并且讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我表達(dá)，自我思考，這種教學(xué)可以讓學(xué)生在以后的生活工作中學(xué)會(huì)自我表達(dá)。其缺點(diǎn)和情景教學(xué)的缺點(diǎn)一致，都是比較費(fèi)時(shí)的教學(xué)方式，如果老師進(jìn)行資料收集、處理等會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，而且學(xué)生有時(shí)還不能準(zhǔn)確抓住切入點(diǎn)與聯(lián)系點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)來說則不能取得很好的效率；其二則是如果資料以及PPT等由學(xué)生進(jìn)行制作，則會(huì)花費(fèi)他們的時(shí)間，雖然可以更深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是對(duì)于其它課程的學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)不夠，影響其它課程學(xué)習(xí)效率。針對(duì)以上優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行的課程實(shí)踐研究，提出幾點(diǎn)實(shí)踐策略，其一，制作PPT的工作可以通過語文教研室的老師共同完成，對(duì)于學(xué)生可以將最具特色的文本進(jìn)行PPT制作，提高他們的電腦知識(shí)；其二，可以利用兩節(jié)課的時(shí)間讓形成小組的學(xué)生派出代表進(jìn)行課程講解。利用這兩種方式，不僅節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，減輕他們的負(fù)擔(dān)，而且可以提高學(xué)生們的表達(dá)能力，能夠利用PPT更好地表達(dá)自己的意見。

文化素養(yǎng)優(yōu)缺點(diǎn)范文第2篇

作文是一種情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然真實(shí)的流露，如作文訓(xùn)練無視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫作能力，反而可能讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感，甚至抵觸情緒。那么如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，提高寫作能力呢？我覺得可從以下方面入手。

一、選材貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素

學(xué)生怕作文，一個(gè)重要原因是因他們繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使其生活單一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，了解社會(huì)，自認(rèn)為沒有可寫的東西，作文時(shí)無話可說。其實(shí)，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”，“細(xì)微之處見真情”？故在引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)其調(diào)動(dòng)情感因素，從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義?？蓪懲瑢W(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)，對(duì)存在同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，寫自己與老師、家人之間的關(guān)心、理解或誤會(huì)，寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，也可寫對(duì)社會(huì)某些現(xiàn)象的看法，題材不斷擴(kuò)展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，從根本上解決作文的源頭問題。然后自擬題目或老師提供一些題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生走出無話可說，無材可寫的誤區(qū)，增強(qiáng)學(xué)生觀察生活、感悟社會(huì)的能力，培養(yǎng)寫作興趣。還可用日記、周記等辦法積累寫作素材。

二、引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)――只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。

三、實(shí)踐活動(dòng)挖掘興趣

尋找材料，激發(fā)興趣，還可以通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)、民間采風(fēng)等方式去獲得。比如本地方言里可以獲得素材，民間諺語里可以吸收養(yǎng)分，民間節(jié)日里可以尋找民俗文化的沃土，春聯(lián)、婚聯(lián)等諸多對(duì)聯(lián)里可以增加語言的素養(yǎng)。暑假，我安排學(xué)生利用節(jié)假日去搜集一些對(duì)聯(lián)、本地的名歌，如寒假收集對(duì)聯(lián)，體驗(yàn)過年的習(xí)俗，暑假去收集方言和民間故事、民間諺語等等。此外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)，比如對(duì)環(huán)境污染、婚喪喜慶擺酒請(qǐng)客、鋪張浪費(fèi)、“留守兒童”的家庭教育現(xiàn)狀等社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查，并撰寫調(diào)查報(bào)告。這也是很好的收集素材和激發(fā)寫作興趣的方法，因?yàn)檫@樣做可以激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和道德責(zé)任感，當(dāng)他們心中積聚有很多感慨后，需要表達(dá)的欲望就比較強(qiáng)，寫作就是水到渠成了。

四、師生互動(dòng)――柳暗花明又一村

為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平。我緊密結(jié)合新課標(biāo)的宗旨，大力提倡自主合作探究的原則。在作文評(píng)改方面，除了教師評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來再閱，選出優(yōu)秀習(xí)作展覽點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫法要求理解得更為深刻。為了極大地提升學(xué)生的寫作水平，臨考前讓學(xué)生集中閱覽“自己的”優(yōu)秀習(xí)作，必定會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)新的境界！作文集體講評(píng)時(shí)，我將學(xué)生的作文投影在屏幕上，師生共同對(duì)文章的內(nèi)容、遣詞造句及至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改過程中展示了修改的每一步驟，使學(xué)生不僅對(duì)正誤了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。修改后，還可把預(yù)先保存的原文和修改稿進(jìn)行比較對(duì)照，使學(xué)生自已領(lǐng)悟出修改的好處，培養(yǎng)了學(xué)生自改作文的興趣和能力。當(dāng)然，教師可以通過發(fā)送聲音、圖像、短信等形式，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生隨時(shí)感受到成功的喜悅。對(duì)學(xué)生存在的問題，要巧妙地提出建議，不能大面積地否定學(xué)生的習(xí)作，保護(hù)學(xué)生的自尊心和寫作興趣。

文化素養(yǎng)優(yōu)缺點(diǎn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】無牙頜；全口義齒；老年人

隨著生活條件的改善，人們對(duì)口腔功能的要求越來越高，為了更好的遵循"生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)"模式，讓無牙頜患者達(dá)到更好的治療和滿意的效果，心理學(xué)在修復(fù)治療過程中的作用越來越重要。由于老年人在生理上、心理上有所不同，老年病有其特點(diǎn)和需要特殊的醫(yī)學(xué)照顧。如何為老年人進(jìn)行全口義齒修復(fù)，越來越應(yīng)該引起重視。心理干預(yù)治療是取得良好效果的一個(gè)重要的輔助方面。筆者在臨床上通過對(duì)老年患者進(jìn)行心理干預(yù)治療使老年患者逐漸認(rèn)識(shí)、了解全口義齒，最后完全掌握其使用方法，使全口義齒發(fā)揮其最大的作用。

1.病例和方法

1.1一般資料

2009年10月至2013年元月，共選擇65歲以上老年患者，需全口義齒修復(fù)病例103例，其中男49例，女54例，進(jìn)行分組，心理干預(yù)組70例，常規(guī)組33例。且均需進(jìn)行全口義齒修復(fù)。

1.2方法

常規(guī)組常規(guī)進(jìn)行義齒修復(fù)，不與患者過多溝通。心理干預(yù)組在進(jìn)行修復(fù)前后、復(fù)診時(shí)向患者進(jìn)行心理咨詢和修復(fù)知識(shí)心理治療，耐心細(xì)致地介紹義齒的優(yōu)缺點(diǎn)及使用注意事項(xiàng)。①修復(fù)前，在輕音樂的環(huán)境中進(jìn)行心理咨詢，通過醫(yī)患之間的拉家常式的交談，了解患者的心理狀態(tài)，改善患者的焦慮情緒，另外由于很多患者對(duì)義齒的概念不清，對(duì)義齒的期望值過高，認(rèn)為一旦鑲上義齒后，進(jìn)食、發(fā)音應(yīng)立即恢復(fù)正常，且應(yīng)十分舒適，而認(rèn)識(shí)不到義齒需要一個(gè)逐步適應(yīng)的過程；然后認(rèn)真仔細(xì)介紹義齒的優(yōu)缺點(diǎn)。②通過修復(fù)前的檢查，及時(shí)與患者進(jìn)行語言交流，將修復(fù)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行介紹。③初戴時(shí)，囑患者義齒的使用方法和注意事項(xiàng)，將可能出現(xiàn)的問題認(rèn)真給患者介紹，另外介紹義齒的維護(hù)和如何注意保持口腔衛(wèi)生。④復(fù)診時(shí)，在針對(duì)出現(xiàn)的癥狀進(jìn)行修改的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)患者堅(jiān)持戴牙，應(yīng)讓患者明白義齒發(fā)揮功能時(shí)需要一個(gè)過程，通過不斷的練習(xí)，最后完全能達(dá)到修復(fù)的目的，恢復(fù)口腔生理功能。

心理干預(yù)組和常規(guī)組均由同一醫(yī)師接診，同一技師制作義齒。

在這些過程中，應(yīng)注意：醫(yī)生的語言形象往往相當(dāng)程度左右了患者的信任依賴度，也影響患者對(duì)義齒使用的信心。治療成功不僅取決于操作的復(fù)雜性和醫(yī)生的熟練程度，而且取決于患者的心理狀態(tài)，除了對(duì)患者關(guān)心外，要善于因人而異地對(duì)待患者。

2.結(jié)果

兩組患者經(jīng)義齒戴用半年后進(jìn)行隨訪，結(jié)果如表。兩組在義齒適應(yīng)時(shí)間方面，p

附表 兩組患者適應(yīng)時(shí)間、復(fù)診次數(shù)和對(duì)醫(yī)生的信任度比較

注：應(yīng)用spss統(tǒng)計(jì)軟件（Ver10.9， spss inc.），經(jīng)秩和檢驗(yàn)，二組間均有顯著性差異（p

3.討論

（1）隨著社會(huì)的發(fā)展與人口年齡的變化，老年人的心理和健康問題將日益受到人們的重視，從生理和病理變化老說，機(jī)體功能大多減退，包括咀嚼功能和消化功能；組織呈退行性改變，肌肉松弛，下頜頦部皮膚下垂；65歲以上的老人，85左右有各種慢性疾患，5―10患有大腦功能紊亂。老年人的疼痛感覺、味覺和咀嚼能力等均有改變，聽力、視力也減退；除此之外，心理狀態(tài)也發(fā)生了變化，老年人的生理結(jié)構(gòu)與心理均有增齡性變化，由于各人的背景不同，他們的經(jīng)歷，文化和素養(yǎng)，以及所處的社會(huì)地位不同，另外，由于社會(huì)和家庭方面的原因，大多數(shù)老年人伴有精神心理上的不平衡感，如孤僻、疑心、固執(zhí)、對(duì)身邊人的不信任，常有不安全感、缺乏理解溝通能力等[1]。老年患者在就診前和就診中就會(huì)出現(xiàn)不同程度的焦慮、恐懼，如何緩解患者的焦慮情緒使之積極配合治療，顯得尤為重要。醫(yī)生在義齒修復(fù)方面成功與否，既有醫(yī)生的技術(shù)因素及技師制作義齒的技術(shù)因素，又有老年人的心理因素，建立心理相容型的醫(yī)患關(guān)系是修復(fù)成功的因素之一，一旦良好的醫(yī)患關(guān)系建立，醫(yī)生對(duì)修復(fù)體的設(shè)計(jì)也易被患者接受[2]。在診斷和治療時(shí)要特別仔細(xì)、耐心，講話要清楚，操作要輕巧，避免損傷，醫(yī)生要關(guān)心患者并盡量減少其痛苦，并充滿活力的幫助患者正確認(rèn)識(shí)義齒的構(gòu)造、作用、使用和維護(hù)，認(rèn)識(shí)保持良好口腔衛(wèi)生習(xí)慣的重要性等，同時(shí)也是對(duì)患者的心理疏導(dǎo)。

（2）常規(guī)組患者由于對(duì)義齒概念模糊，修復(fù)后沒有達(dá)到自己的期望，雖多次修改，仍失去信心，認(rèn)為醫(yī)生水平不高，要求重作，甚至棄之不用，影響了患者的生活質(zhì)量，產(chǎn)生了許多醫(yī)患矛盾和糾紛。因此，心理干預(yù)對(duì)老年人義齒修復(fù)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，臨床上應(yīng)引起重視。

（3）樹立全心全意為老年患者服務(wù)的思想，接診患者要熱情，治療患者要認(rèn)真，解答問題要耐心，對(duì)待患者要關(guān)心，正確的心理干預(yù)，可使老年患者消除緊張焦慮、恐懼心理，提高患者的疼痛閾值[3]，順利完成全口義齒治療的重要方面。

（4）正確的心理干預(yù)，可使口腔門診老年患者消除緊張焦慮、恐懼心理，提高患者的疼痛閾值，增強(qiáng)患者自信心，從而順利完成全口義齒修復(fù)工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]萬永慧，毛宗福，邱艷茹.音樂療法對(duì)癌癥病人焦慮、抑郁及疼痛的影響[J].護(hù)理研究，2009，23（5）：1172-1175.

文化素養(yǎng)優(yōu)缺點(diǎn)范文第4篇

我國師范音樂教育是在借鑒西方音樂教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在長期的發(fā)展過程中，已經(jīng)形成一種固定的體系，這種教育體系是圍繞更好地傳播西方古典音樂開展的，雖然我國音樂教育在借鑒中有創(chuàng)新，但在師范院校開展的音樂教育中，從樂理知識(shí)到演奏練習(xí)基本還是以西方音樂為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以和聲理論這門課程教學(xué)為例，教學(xué)還是在借鑒西方古典和聲教學(xué)的基礎(chǔ)上展開的，在某一個(gè)歷史時(shí)期，這種教育內(nèi)容和教學(xué)體系能夠適應(yīng)師范音樂教育發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)了很多具有較高音樂素養(yǎng)的專業(yè)教育人才，但隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的審美品位發(fā)生了很大的變化，音樂文化也發(fā)生了很大的變化，這種傳統(tǒng)的教育體系，就顯得與時(shí)尚脫節(jié)，無法滿足人們的審美需要，最重要的是，這種借鑒而來的音樂教學(xué)內(nèi)容和方式無法更好地傳播我國傳統(tǒng)的音樂文化，同樣，也無法有效適應(yīng)師范音樂教育人才培養(yǎng)的需要，因此，必須進(jìn)行改革，而在師范音樂教育中引入音樂流行音樂，通過流行音樂與時(shí)尚結(jié)合起來，更新教育內(nèi)容，改革教育途徑，將對(duì)于未來師范院校人才培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。

二、在師范音樂教育中引入流行音樂的必要性

（一）音樂文化發(fā)展的必然選擇

音樂文化本身就是隨著社會(huì)文化和人文文化的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的，隨著人們的審美品位的變化而變化。現(xiàn)在音樂從形式上和內(nèi)容上，雖然與傳統(tǒng)音樂文化有著一定的聯(lián)系，但更有很大的差別，造成這種差別的主要原因是社會(huì)審美文化的變化。因此，音樂教學(xué)要獲得發(fā)展，必須緊跟時(shí)展，緊跟音樂文化的發(fā)展步伐，進(jìn)行音樂教育內(nèi)容教育手段的創(chuàng)新，作為師范院校的音樂教育，也需要將現(xiàn)代音樂形式引入到課堂教學(xué)中去，不斷充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，能夠?qū)ΜF(xiàn)代音樂文化進(jìn)行深度解讀和研究，不斷創(chuàng)新音樂教育，這樣才能滿足時(shí)代的發(fā)展需要，才能有效培養(yǎng)音樂教育人才。

（二）激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的需要

在師范音樂教育中，我們面對(duì)的是一群血?dú)夥絼偟那嗄陮W(xué)生，他們極力推崇流行文化，喜歡跟時(shí)尚，喜歡流行音樂。而在傳統(tǒng)的師范院校的音樂教育中，恰恰缺乏這種流行元素，音樂教育重點(diǎn)是傳播一些聲樂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美聲、民族唱法練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。他們感覺這種教育內(nèi)容與生活聯(lián)系不夠緊密，感覺這種教育內(nèi)容不夠時(shí)尚，學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。但如果師范音樂教育能夠引入流行文化，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性就能得到顯著提升，因此，在師范音樂教育中，引入流行音樂，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。

（三）更有效地傳播現(xiàn)代文化思想

流行音樂不僅具有很強(qiáng)的感染力，表現(xiàn)手法獨(dú)特，是人們喜聞樂見的音樂形式，更重要的是，流行音樂與時(shí)尚掛鉤，其內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深厚，能夠有效地傳播現(xiàn)代文化，傳播現(xiàn)代思想。流行文化語言通俗易懂，具有很強(qiáng)的親民性和娛樂性，因此，在師范院校的音樂教育中引入流行音樂，能夠使學(xué)生更好地感知現(xiàn)代文化思想，更好地滿足學(xué)生的精神發(fā)展的需要。在師范音樂教育中引入流行音樂能夠有效完善音樂教育，有效地進(jìn)行祖國燦爛文化的傳承。

（四）提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)的需要

流行音樂引入教學(xué)，能夠使學(xué)生有效認(rèn)識(shí)到音樂文化的豐富性和多樣性，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。通過流行音樂與古典音樂的教育比較，也可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這兩種文化的優(yōu)缺點(diǎn)，可以有效豐富音樂教學(xué)方法，對(duì)于開啟學(xué)生的創(chuàng)作天賦，提高學(xué)生的鑒賞能力，塑造學(xué)生的良好審美心理和審美品質(zhì)都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（五）學(xué)生未來工作的需要

對(duì)于師范生而言，他們?cè)诋厴I(yè)后基本都要從事音樂教育工作，他們面對(duì)的是小學(xué)生或者是初中生。中小學(xué)生的音樂鑒賞能力有限，他們平時(shí)接觸最多的，最有感覺的音樂就是流行音樂。因此，作為師范院校畢業(yè)生，要想在未來的工作中做出一番事業(yè)，就需要掌握流行音樂教學(xué)方法，能夠把自己在流行音樂的學(xué)習(xí)中的體會(huì)更好地引用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高中小學(xué)生對(duì)流行音樂優(yōu)劣的辨別能力，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到流行音樂的優(yōu)劣，從而有效促進(jìn)自己教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)語

文化素養(yǎng)優(yōu)缺點(diǎn)范文第5篇

前言

我國對(duì)待教育是十分看重的，不論是中職院校還是本科院校，每一所院校的建立都需要經(jīng)過層層的審核。近些年來，教育應(yīng)該教什么及怎么教已經(jīng)成為了所有民眾所關(guān)注的熱議的話題。對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)也做了深層次的系統(tǒng)的比較，中職教學(xué)作為一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)也列入其中。相對(duì)于本科和本科以上的教學(xué)來說，中職教學(xué)的優(yōu)勢在于學(xué)校對(duì)于專業(yè)技術(shù)方面的重視。每一個(gè)中職的學(xué)生都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的崗位需求，學(xué)生很清楚自己對(duì)于這份職業(yè)的優(yōu)勢與劣勢，以及在選擇過程中明晰自己的興趣。這對(duì)于學(xué)生求職來說是十分重要的，但同樣重要的是在教學(xué)中對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一點(diǎn)中職學(xué)校沒有本科及本科以上的院校重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生普遍性的在面對(duì)崗位時(shí)自己的準(zhǔn)備工作并不完整，或缺少必要職業(yè)素質(zhì)或是基本技能。如何提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是本篇論文的中心論點(diǎn)，在語文教學(xué)中如何體現(xiàn)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的重視，是本篇論文具體化的方法論。本文將從多方面多角度看待學(xué)生缺少職業(yè)素養(yǎng)這一問題，并力求在現(xiàn)狀中尋求解決辦法。

一、職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性

美國學(xué)者萊爾?M?斯潘塞在其著名的論作《工作素質(zhì)高績效模型》中提出過一個(gè)理論，即素質(zhì)冰山理論。這個(gè)理論將處于工作中的人比作是一座冰山，而冰山必然有水上的部分和水下的部分，斯潘塞將工作中所需要的技能比作水上的部分，將職業(yè)素質(zhì)比作水下的部分，同時(shí)提出了水上?U水下=2?U8的數(shù)據(jù)。這說明對(duì)于一個(gè)合格的職業(yè)人來說，技能固然重要，但在工作中體現(xiàn)出來的職業(yè)素質(zhì)更為重要。雖然技能顯現(xiàn)在外，可以被人們一眼感知，可以成為作為求職時(shí)有利的敲門磚，但良好的職業(yè)素質(zhì)才是可以讓學(xué)生長久留在工作崗位并且晉升的最重要因素，這也是為什么中職學(xué)生往往不能在公司的競爭中處于優(yōu)勢地位的主要原因。

職業(yè)素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更深刻的了解與適應(yīng)自己所處的崗位，也是崗位對(duì)待學(xué)生的內(nèi)在規(guī)范和要求。一個(gè)人如果有良好的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)他的公司也必將是一個(gè)隱形的宣傳。

故，在任何教育中，職業(yè)素質(zhì)教育都是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在同等的教學(xué)水平前，良好的職業(yè)素養(yǎng)教育會(huì)成為學(xué)校的加分點(diǎn)，重視素質(zhì)與技術(shù)的雙向教育將帶給學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)以及社會(huì)一個(gè)完整良性的循環(huán)。

二、當(dāng)代中職學(xué)校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的忽視

當(dāng)代的中職院校大多注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，以便使得自己的學(xué)生與其他學(xué)歷更高的學(xué)生相比有更多的競爭優(yōu)勢。找到學(xué)生的能力缺口進(jìn)行突擊，使得中職學(xué)生在教學(xué)中潛移默化的形成了一種為工作而學(xué)習(xí)的態(tài)度，將中職教育扭轉(zhuǎn)成了一種急功近利的職業(yè)培訓(xùn)。教師職業(yè)素養(yǎng)的欠缺、專業(yè)課程設(shè)計(jì)過程中的職業(yè)素養(yǎng)欠缺、教學(xué)模式的落后，以及學(xué)生自身對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的不關(guān)注等種種原因?qū)е轮新殞W(xué)校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育方面的缺失。從語文這門課程角度出發(fā)，因其自身帶有的見效慢、內(nèi)容不系統(tǒng)等特點(diǎn)，使得語文課成為中職學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)業(yè)余的“選修課”，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)沒有更深層的認(rèn)知，讓語文成為了中職課堂中最為雞肋的課程。但語文作為中華上下五千年的發(fā)展承載者，對(duì)傳承中華精神和陶冶學(xué)生情操有著不可替代的作用。將語文讓位給技術(shù)學(xué)習(xí)，削弱語文教學(xué)在學(xué)生職業(yè)生涯中發(fā)揮的重要性，這就是中職院校對(duì)待職業(yè)素養(yǎng)忽視的一個(gè)重要方面。

三、如何提升中職語文教學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)要素

如何在中職教學(xué)中重視起文學(xué)這一方面，讓語文可以對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，可以分為以下三個(gè)方面：

1.教師方面

首先要培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)。中職教師大多缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)踐的了解，書本上的知識(shí)再全面也不能替代實(shí)踐。教師作為教學(xué)的主體，其中心位置的偏離將導(dǎo)致課程重點(diǎn)的偏離，同時(shí)由于對(duì)學(xué)生所需的基本素養(yǎng)了解不多，在教學(xué)過程中并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這將直接造成了學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的不重視。

其次要有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文對(duì)于自己的重要性，并在學(xué)習(xí)過程中找到自己的喜好和方向，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂趣。語文課程的學(xué)習(xí)中，教師進(jìn)行適時(shí)的德育滲透或是職業(yè)道德品質(zhì)等方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生潛移默化的進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠體會(huì)到社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)人才道德品質(zhì)的需求。

2.學(xué)校方面

學(xué)校在制定專業(yè)課程的過程中要加入素質(zhì)培養(yǎng)的課程。要在課程標(biāo)準(zhǔn)制定中酌量加入閱讀方面的課程。課程的過渡專業(yè)化，會(huì)讓學(xué)生忽視技術(shù)之外的能力素質(zhì)培養(yǎng)，而大量的閱讀可以讓學(xué)生在自覺學(xué)習(xí)的過程中找到自己的興趣愛好，擴(kuò)大視野，了解社會(huì)綜合信息，從中悟出良好的道德品質(zhì)及適當(dāng)為人處世原則對(duì)個(gè)人成長的重要性，同時(shí)沉靜自己的心境。一個(gè)讀過大量書籍的人必定是個(gè)相對(duì)沉穩(wěn)的人，技術(shù)好的同時(shí)要有配合沉靜的心境。

除卻制定專業(yè)課程之外的素質(zhì)課程外，學(xué)校應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)模式。將傳統(tǒng)的課堂以“老師中心”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生團(tuán)體中心”，在語文素質(zhì)的教學(xué)中更多的讓學(xué)生參與進(jìn)來，加入師生互動(dòng)，開展理論結(jié)合實(shí)際的課堂討論活動(dòng)，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，追隨社會(huì)前進(jìn)的步伐，使學(xué)生意識(shí)到社會(huì)生存、發(fā)展的緊迫感，提高在語文學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.政府方面

加強(qiáng)政府對(duì)院校的監(jiān)管，加強(qiáng)學(xué)校面對(duì)企業(yè)文化建設(shè)方面的應(yīng)對(duì)。對(duì)學(xué)校注重技術(shù)而忽視語文等素質(zhì)教育課程的現(xiàn)象應(yīng)該給予關(guān)注，加大對(duì)企業(yè)文化的關(guān)注度，從側(cè)面給學(xué)校和學(xué)生方面以軟壓力，讓學(xué)校和學(xué)生認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要，才能對(duì)語文教學(xué)不“偷工減料”。加強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)生的用人反饋信息，將學(xué)生在實(shí)踐過程中所出現(xiàn)的一系列問題進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的反饋，使學(xué)校能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作情況，以調(diào)節(jié)學(xué)生在校的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到企業(yè)用工的需求。

加大媒體宣傳，對(duì)中國文化的宣傳、對(duì)中國歷史知識(shí)的普及、對(duì)中國國粹的傳揚(yáng)等，都會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的總體方向，從而注重自身的語文學(xué)習(xí)。