有效教育教學理論
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有效教育教學理論范文第1篇
運動解剖學是人體解剖學的一個分支,它是在研究正常人體形態(tài)結構的基礎上,重點研究運動對人體形態(tài)結構和生長發(fā)育的影響,探索人體機械運動規(guī)律與體育動作技術關系的一門學科,也是體育教育專業(yè)一門主干必修課程,在體育專業(yè)課程設置中具有特殊的地位和作用,也與其他體育運動課程有著密切的聯(lián)系,因它涉及大量的名詞、概念以及復雜的人體各系統(tǒng)結構,內容枯燥,理論性強,學生難學,教師難教。隨著信息化社會的到來,以往傳統(tǒng)的教學方法和教學理念已經無法適應現(xiàn)代教育模式和素質教育的要求。如何教學才更有利于加深學生對理論知識的理解和掌握、提高學生理論與實踐相結合、解決實際問題及創(chuàng)造性思維的能力,成為教學過程中必須要解決的問題。隨著新課標改革的推進,教學改革己成為重中之重。因此,探討如何才能達到教學的高水平、高效率、高效益,就顯得極為迫切,而且具有深刻的現(xiàn)實指導意義。近些年來,有效教學理論已經融入了教學之中,在數(shù)學、語文、生物、外語、歷史等學科中有了較多的研究,而且也取得了不錯的效果,但是在體育方面的研究尚屬少見。本文通過“有效教學理論”在運動解剖學教學中的實際應用,尋找運動解剖學最佳的教學效果,真正的把這種教學理論融入到體育學科基礎理論課的教學中來,發(fā)展、豐富其理論內涵,并為體育科學其他理論科目的教學提供參考。
1 研究對象
廣西民族大學體育與健康科學學院2008級全部四個班的學生(共185人)。隨機分為實驗組和對照組。實驗前先對兩組學生進行運動解剖學基礎知識的摸底測試,測試結果(優(yōu)秀、良好、中等、及格等指標)經統(tǒng)計學處理表明兩組間的差異無顯著性(P>0.05),具有可比性(表1)。
2 研究方法
2.1文獻資料法
查閱國內外有關有效教學的基本理論、具體方法和應用范圍,以及有效教學在運動解剖學教學中應用的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)。
2.2教學實驗法
實驗組采用有效教學理論指導下的有效教學方法,對照組采用傳統(tǒng)的教學方法,兩個組均在同一學期進行教學,教學內容、教學課時相同;教學前、后在同等條件下按標準考試要求進行閉卷筆試,并在同一評定小組評判下獲得相應成績。
2.3數(shù)理統(tǒng)計法
運用SPSS11.5統(tǒng)計軟件對原始數(shù)據進行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計及分析,顯著性水平為P
3 研究結果
3.1教學實驗后,實驗組與對照組學生運動解剖學成績對比結果分析。
從表2可以看出,教學實驗后實驗組學生的測試成績均比對照組好,經T檢驗,P
4 分析與討論
有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動,特別是受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后,這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻之中。
有效教學20世紀80年代被引入到我國(由臺灣擴展到大陸),當前我國對有效教學理論的系統(tǒng)研究還不是很多。有學者認為,有效教學是指教師通過教學過程的有效性,成功引起、維持和促進學生的學習,相對有效地達到預期教學效果的教學,是符合教學規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學。
其實,有效教學并非是某種特殊的教學方法或方式,而是教師工作的一項特殊的原則,有效教學的基本理念是“學習中心論”,即以學生的學習為中心,教學生學會學習,主張建立“教”“學”并重、教師主導和學生主體有機結合的現(xiàn)代教學的基本關系,以促進學生的學習和發(fā)展為根本目的,以激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性為出發(fā)點和歸宿,以提供和創(chuàng)設適宜的教學條件,促進學生形成有效的學習為實質和核心。
在本次運動解剖學教學實驗中,在有效教學理論的指導下,結合運動解剖學的學科特點,遵循激勵性原則、形象性原則、操作性原則和實踐性原則,綜合運用講授式教學法(包括手勢法、比喻法、設疑法、復習法、歸納法、聯(lián)系法等具體方法)、“面向問題學習”(problem―based learning)教學法、討論式教學法、多媒體教學法和直觀教學法,結果表明,有效教學理論指導下的教學,更有利于提高學生的理論知識水平。其原因是:有效教學強調學生的學習效率、運用有效的教學方法、課后及時復習鞏固,及時消化理解,有疑問必解,不讓疑問積累起來。學生知道學習是一環(huán)扣一環(huán)、連續(xù)不斷的。因此,學生學習的主動性大為改觀,從而能讓學生更好的掌握人體的基本結構,熟悉各種器官系統(tǒng)的正常形態(tài)結構特征、位置毗鄰和生長發(fā)育規(guī)律等基本知識,同時能更好的學以致用,將所學的知識運用到現(xiàn)實生活、體育課、課外活動、業(yè)余訓練和體育競賽中,取得了較好的教學效果。
5 結論
5.1教學實驗結果表明,教學實驗后實驗組學生的測試成績均比對照組好,教學效果顯示出顯著差異;同時,從對實驗組學生的問卷調查反饋也可得知,在體育專業(yè)運動解剖學的教學中運用有效教學理論是可行的。
5.2在運動解剖學課程教學中應用有效教學理論,師生共同參與,避免了傳統(tǒng)教法中簡單灌輸、甚至“填鴨式”的教學方法,充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主觀能動性,更有利于培養(yǎng)學生的學習能力、激發(fā)學習興趣、調動學習的積極性,變被動學習為主動學習,提高學生的主體參與意識,使學生身心的整體素質都得到全面發(fā)展,提高了教學質量。
5.3經教學實驗證明,在運動解剖學課程教學中
應用有效教學理論,能優(yōu)化教學目標、強化教學過程、科學組合教學方法和教學手段,有利于取得更好的教學效果、更高的教學效率和教學效益,是實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的有效途徑之一。
參考文獻:
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有效教育教學理論范文第2篇
一、制訂語文課程教學目標
教研員作為代課老師的指導者，有責任、有義務和老師共同合作，將語文學科的課程教學目標落到實處，因此，教研員需要對初中語文教學內容深入把握了解，從而制訂出語文課程的教學目標。第一，必須保障教學目標的有效性。首先，教研員需要根據教材內容和課改要求，將課程目標主體定位到學生身上，而不是繼續(xù)堅持傳統(tǒng)的老套教學理念；其次，所制訂的教學目標必須具有可行、合理、具體、可評等特征，保證教學目標的價值不被落空；最后，教學目標的制訂要充分考慮到學生的個體差異，將語文教學的共同目標和個性化目標進行完美結合，盡量實現(xiàn)全體學生的進步和成長。第二，引進三維立體的教學目標。教研員和普通代課老師職責不同，他們需要對學習規(guī)律和各類教學理論做以研究，旨在挖掘出更適合語文教學的方案，因此可以利用有效教學理論的相關內容，引進三維立體的教學目標，不單只注重成績目標，更多的是關注學生各方面能力的成長，從而在促進學生進步成長的基礎上保障教學的有效性機制。
二、變革語文教學內容和教學方式
1.大膽取舍語文教學內容
由于語文學科自身的綜合性、復雜性、系統(tǒng)性特征，使得初中語文老師的課堂教學系統(tǒng)內容十分龐大，繁重的教學任務量給老師帶來了較大的工作壓力。針對此種現(xiàn)象，教研員應該切實發(fā)揮自己的價值和職能，從課堂教學目標出發(fā)，大膽舍棄一些學科中重復、繁雜且意義疏淺的內容，爭取篩選出代表性強、深入層次夠、通透貫徹的知識內容，這樣既能夠減少老師的教學任務量，也能夠讓學生學得更清晰、透徹、深入。
2.選定合適合理的教學方式
依據人的成長規(guī)律，初中階段的學生依舊處于各方面機能不成熟的層次，致使他們對知識的理解與把握略顯吃力，為了迎合學生的這一特點，教研員和老師應該努力合作并探討，力求尋找出適合老師教、學生學的教學方式，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高語文課堂教學的質量，將有效教學的理論落實到實際的教學方式中。教研員可以將初中語文學科教材中所選的內容進行歸類，將《紫藤蘿瀑布》《珍珠鳥》《春》此類描寫性文章規(guī)整到一起，采納多媒體教學方式，為學生直觀展現(xiàn)自然和生命之美；將《橋之美》《蘇州園林》《中國石拱橋》之類狀物文章歸納到一起，采納合作學習方式，讓學生體會合作之美；將《桃花源記》《馬說》《五柳先生傳》此類文言文規(guī)整到一起，利用探究式教學方式讓學生洞悉文章深意和古文字詞，從而提高教學效率。
3.創(chuàng)造民主、寬松的教學環(huán)境
有關研究表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔的情況下，更容易領會到學習的和欣喜，也更容易提高學習效率，由此可見，初中語文課堂教學要想達到有效教學的目的，就必須創(chuàng)造出民主、寬松的教學環(huán)境，這不僅是老師個人的任務，也是教研員必須研究、探索的一個重要問題。首先，教研員應該認真指導語文代課老師，讓老師尊重每一位學生，善待每一位學生的個體差異，充分肯定學生的每一處進步，讓學生感受到老師對自己的認可與贊同，讓學生渴望并期待著自己能帶領學生提高學習成績；其次，教研員應該根據學生和老師在教學過程中的雙方表現(xiàn)，給老師提一些合理化的建議，比如勸誡老師上課盡量表現(xiàn)得幽默、平和一點，積極主動地走到學生的周圍，拉近老師和學生的距離，營造和諧真情的課堂氛圍；再者，鼓勵老師和學生多互動，在歡樂寬松的環(huán)境中教授學生知識，讓學生最大限度地加深對知識的理解和認知；最后，教研員必須明確民主教學在語文教學中的重要性，并將這一內容傳達給教師，讓教師在教學中予以應用，在給學生民主、自由且平等的基礎上達到有效教學的目的。
4.適當引進多媒體教學技術
有效教育教學理論范文第3篇
【關鍵詞】小學教學管理 科學有效性 對策
小學教學管理在全部的教育教學管理中正成為一個熱門話題。在素質教育的大背景下，學校的教育教學管理也相應地發(fā)生了改變，我們必須要與時俱進、全方位地實施對學校教育教學的管理。這是值得廣大教育工作者探索和研究的問題。
一、學校管理內涵
《現(xiàn)代中小學教育管理教程》曾指出：學校管理是指學校的管理者通過組織協(xié)調全體師生員工，充分發(fā)揮人力、財力、物力的作用，充分利用各種資源和校內外的有利條件，高效地實現(xiàn)學校辦學目標的活動過程。
教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結底是保障全體公民的受教育權利，并為實現(xiàn)國家的教育理念，促進社會教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。千管理，萬管理，教學研究管理是學校管理工作的核心，課堂教學是學校實施素質教育的主渠道，這已是眾所周知。因而，校長對學校的管理，首先必須是對教學工作的管理。校長要對學校工作全面負責，主要精力應花在抓好教學、抓好教學研究上。
二、增強教師的管理意識
一提到教學質量，有些人往往認為這只是校長或教導主任或教研組長的事，與其他的教學人員毫無關系。其實，從現(xiàn)代教學管理來看，教師不僅是教授者，又是一個管理者。一方面，教師承擔著管理學生、管理教學設備等管理工作，直接參與教學的管理;另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業(yè)、測驗等教學活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學過程的管理者，這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必要的。
三、動員各方面力量參與教學管理
教學質量的提高，要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效的實現(xiàn)。要使教學促進教學質量的提高，根據國外現(xiàn)代教學管理的成功經驗，必須動員、組織學校的全體成員直至家長及社會其他有關成員參與教學管理。外國一些國家，不僅在校內建立師生員工及家長參加的管理、監(jiān)督機構，而且在校外還設有教師、家長及社會有關成員的聯(lián)合組織，共同為學生的教育教學負責，取得了較好的效果。我國的學校，在這方面做得還不夠，校內的教學管理只是校長領導下的教導主任主管各科教研組管理系統(tǒng)，很少甚至沒有師生及家長對教學施以監(jiān)督的組織。家長及社會有關人士也很少有機會過問學校的教學工作，不利于教學管理的順利開展，也不利于教學質量的提高。
四、提升小學教學管理有效性的對策
（一）加強小學教學思想的管理
教學思想是主導學校的發(fā)展方向以及辦學目標的重要因素，是檢驗學校管理工作是否科學合理的重要標尺。因此，要想提高小學教學管理的有效性，就要加強小學教學思想的管理。對此，學校管理者要做的是：第一，貫徹國家的教育方針以及落實國家的課程計劃，違規(guī)補課、辦班、布置沉重的課業(yè)等都應該取締，從而使教學規(guī)范化、合法化。第二，要強化教學工作的中心地位，使教學質量得到提升。教學管理工作繁雜，而事務性的工作往往耗費了管理者很大一部分精力，因此教學管理工作反而受到冷落，這種本末倒置的現(xiàn)象非常不利于小學教學管理有效性的提高。所以，學校的管理者要將教學工作作為管理工作的中心，通過不斷研究課堂教學的方式，來找到有效的教學管理手段，從而提高教育質量。第三，要樹立全面發(fā)展的觀點，大力推廣素質教育。全面發(fā)展的教學思想與我國的教育目的相契合，然而，很多學校對素質教育不夠重視，只關注學生的考試分數(shù)，因而在教學管理中沒有體現(xiàn)出對學生的全面培養(yǎng)。對此，教學管理者要改變這種僵化的教學思想，而將發(fā)展學生的思維品質、學習能力等納入教學中來，從而提升學生的綜合素質，使學生獲得全面的發(fā)展。
（二）加強教學管理體系的建設
教學管理體系的建設主要包含教學管理機構的建設和高素質教師隊伍的建設兩個方面的內容。教學管理機構的建設與健全應該從以下幾點著手進行：建立責任機制，由校長全面負責教學管理工作，同時由教學秘書來協(xié)助校長的工作，負責具體的教學管理，比如制定教學管理制度、教學工作計劃等;而教導主任則主要負責教學的日常管理，教研組則負責學科的教學管理。通過這種責任鮮明的管理制度的實施，教學管理體系將得到完善。而高素質教師隊伍的建設則應該從以下幾點著手：首先，學校要為教師的成長及發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，從而留住教師人才;其次，在校園內廣泛開展讀書活動，從而提升教師的文化素養(yǎng)和業(yè)務水平;再次，重點培養(yǎng)青年教師，安排教學經驗豐富的教師對他們加以指導，從而盡快提高青年教師的教學水平;最后，建立教師評價體系，對教師做出客觀且真實的評價，從而促使教師積極主動地尋求進步與發(fā)展。
五、結語
小學教學管理的有效性是學校管理工作中一個不容忽視的問題，只有提升了教學管理的有效性，教學質量才能夠得到提高，學校才能夠維持正常的運轉。因此，我國的小學教學管理者要積極探討提高教學管理有效性的方法，從而進一步完善學校的管理工作，促進學校管理水平及教學水平的提高。
【參考文獻】
[1]王福英.加強小學教學管理的策略探討[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.
有效教育教學理論范文第4篇
[關鍵詞]環(huán)境倫理；教育；中學地理
人類社會進入21世紀之后，全球的環(huán)境問題使人類面臨著前所未有的生存危機。為了解決這一問題，學者們從科技和法律的角度進行了較為廣泛的研究，但從國內地理學科的相關研究現(xiàn)狀來看，主要側重于環(huán)境教育問題，而對于環(huán)境倫理價值層面問題的研究比較欠缺。筆者認為，把環(huán)境倫理教育滲透到中學地理教育實踐之中，對提升中學生的環(huán)境倫理素養(yǎng)，豐富和完善中學地理課程理論，推進中學地理教育改革均有積極的意義。
一、環(huán)境倫理教育的理論基礎
（一）環(huán)境倫理思想的歷史淵源
在20世紀初期，空氣和水污染等諸多現(xiàn)實問題引起了人們的注意，由此，環(huán)境倫理學科也找到了其產生與發(fā)展的邏輯起點。特別是第二次世界大戰(zhàn)以后，人們開始把環(huán)境問題作為一個突出的社會問題來加以解決。1923年施韋茲（Albert Schweitzer）《文明的哲學：文化與倫理學》和1933年奧波德（Aldo Leopold）《自然保護倫理》兩部著作的誕生，成為了環(huán)境倫理思想形成的主要標志。由于受到西方環(huán)境倫理思想的影響，我國也于上世紀90年代開始了這方面的研究，其中，比較有代表性的論著如劉湘溶的《生態(tài)倫理學》、陳春花的《生態(tài)倫理學》、葉平的《生態(tài)倫理學》等，都是我國實施環(huán)境倫理研究的較早的文獻資料。
（二）環(huán)境倫理思想的主要流派
環(huán)境倫理思想經過近幾十年的發(fā)展，形成了多種思想流派，主要有以下四種：1.人類中心主義的環(huán)境倫理觀。由于受到西方傳統(tǒng)哲學觀的影響，倫理的原則只是針對人類而言，而非自然和其他生物，因此環(huán)境問題成為了威脅人類生存的主要問題。2.非人類中心主義的環(huán)境倫理觀。對人類中心主義的質疑和挑戰(zhàn)加速了非人類中心主義環(huán)境倫理觀的誕生。這一倫理觀強調要把地球上的一切事物都看做是一個有機的系統(tǒng)整體，每個事物都有其存在的價值和意義，必須揚棄原來的價值判斷標準，尊重自然物的存在價值，并從倫理的角度對其加以關懷。3.以生態(tài)為中心的環(huán)境倫理觀。這一倫理觀強調保護自然環(huán)境必須把人類置于整個生態(tài)系統(tǒng)中予以倫理考慮，必須把倫理關懷從人擴大到生態(tài)系統(tǒng)，并把整個自然界納入道德考慮的范圍，以此來論證生態(tài)系統(tǒng)的價值意義。4.可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境倫理觀。這一倫理觀強調人與自然環(huán)境的生態(tài)和諧，突出人類對自然環(huán)境保護的作用和道德責任。
二、中學地理課程與環(huán)境倫理學之間的關系
隨著社會人口、資源、環(huán)境之間矛盾問題的不斷加劇，人們也開始從地理教育的角度來尋找問題的解決路徑，從而掀起了在世界范圍內中學地理教育改革的浪潮，這也為環(huán)境倫理教育與中學地理教育的有效融合提供了新的契機。
近年來，中學地理課程改革也開始嘗試把環(huán)境倫理觀念的培養(yǎng)凸顯出來，這也是中學地理課程德育目標的具體體現(xiàn)之一。中學地理課程改革順應環(huán)境倫理觀念發(fā)展的潮流，符合我國的國情，也為中學地理學科滲透環(huán)境倫理教育提供了知識載體方面的保障，體現(xiàn)了中學地理學科應有的環(huán)境倫理教育價值和功能。
三、環(huán)境倫理教育在中學地理教育中的實施策略
（一）調整與改進中學地理倫理教育內容
目前中學地理教育中對倫理教育內容的安排，也只是以一種相對融合的方式滲透在某一個章節(jié)課程之中，還不具備一個獨立的課程形態(tài)存在的條件。筆者認為，中學地理倫理教學內容調整與改進需要從樹立正確的人口倫理觀入手，因為在中學地理教材編撰的過程中，關于人口問題的介紹只是停留在表層現(xiàn)象的介紹和現(xiàn)狀的說明，而缺乏深層次原因的分析，需要把人口倫理道德價值觀納入到課程內容體系之中，以激發(fā)學生的探究欲望和參與學習的積極性。
（二）采用有效的教學方法滲透環(huán)境倫理思想
中學地理環(huán)境倫理教學方法主要傾向于講授法、小組討論和辯論法，而戶外教學、角色扮演和主動探究等教學方法的使用較少。其實，關于環(huán)境學的教學方法中，戶外探究和角色扮演往往能夠收到更好的倫理教育效果。因此，教師有必要對教學方法進行改進，讓學生能夠直接從現(xiàn)實的環(huán)境中得到真實的感受和體驗。感受真實的世界，有助于將知識內化為自身的素質，有助于增強學生保護環(huán)境的意識，進而形成正確的環(huán)境倫理價值觀。
（三）通過改進評價方式提升學生的倫理道德素養(yǎng)
在目前的中學地理教育實踐中，滲透了諸多環(huán)境倫理教育內容，但所涉及的對學生學習效果的評價方式中卻很少體現(xiàn)這方面的內容，傳統(tǒng)的量化評價和認識目標評價也很難適應中學環(huán)境倫理教育的實際需求。這就需要適量加大對環(huán)境倫理教育的評價力度，使其成為中學地理教學中不可缺少的重要組成部分。評價內容可以包括中學生是否形成了可持續(xù)發(fā)展的理念，是否具備環(huán)境保護意識和行為規(guī)范等。
參考文獻：
有效教育教學理論范文第5篇
關鍵詞：多媒體；小學英語；教師能力；教學設計
隨著我國經濟發(fā)展和社會進步，小學英語教學的硬件設施也得到了極大的改善，各種多媒體設備紛紛被引入到教學活動中。筆者結合教學實踐，分析如何合理利用多媒體技術和設備，來優(yōu)化小學英語教學。
一、提高教師自身的媒介素養(yǎng)
目前很多地方英語教師媒介素養(yǎng)還不夠，需要在硬件使用、自身能力和意識等方面加強培養(yǎng)。
一是要加強自己對英語語言的學習，更好地利用各種英文網站
來學習更加地道的英語知識和技能，增加自己的知識積累。比如，多觀看ABC、BBC等頂級英文媒體，學習最實用、最鮮活的語言表達方式，這才能使得自己的知識不落后于時展。
二是要有意識地提高使用多媒體技術的能力，對各種教學技術及時全面掌握，自我培訓和校方培訓相結合，訓練出過硬的技術，使多媒體技術有效地為教學服務。
三是要注意反思多媒體應用的效果，不能為了使用多媒體而使用，最終的效果是促進學生的學習成績。比如，要反思利用課外的英文網絡資源是否真正促進了學生的學習興趣和知識增長，還是無形中提高了學生的負擔，增加了不必要的教學壓力，這都是教師在使用多媒體資源時需要時刻注意和反思的。否則就容易導致只吸引了學生注意力，尋求感官刺激，而實際教學效果不佳甚至產生負面效果。
二、優(yōu)化多媒體教學設計和技術使用
在多媒體教學中，應該注意的一個前提是教學目標是什么，
只有在這個前提下考慮使用多媒體教學，才能真正發(fā)揮多媒體的作用，才能真正說明學生和教師的主體性而不是技術的主體性?？傊痪湓挘荒転榱耸褂枚嗝襟w而使用多媒體，是學生的學習需求和教師的教學需要決定了使用多媒體的多寡程度，而且最重要的是要針對教學內容，有選擇性地采取與之相對應的教學方法和方式。
一是教師在設計課件時，找準多媒體和教學內容的切入點。
通過使用合理的多媒體技術和資源，將教師的教學設想展現(xiàn)出
來，這樣才能夠做到緊扣教材、教學效果的最大化。同時要注意遵循小學生的思維規(guī)律，創(chuàng)造更多的形式和方法，向學生提供實踐英語的機會，這樣才能最大限度地發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢。
二是針對學生需求和教學可能性選擇合適的多媒體技術和資源。不是所有的教學目標都需要多媒體技術和資源的支撐，教師需要找準切入點，按照不同的課型選用好媒體，才能達到信息量大、師生配合默契、學生最大限度吸收的效果。首先，在開展信息選擇時，要合理利用好圖片、音效、文字、視頻的技術效果，從小學生的年齡、心理特征出發(fā)，選擇他們喜聞樂見的最容易接受的形式，這樣才能有的放矢，讓他們學的開心、掌握更多知識點。其次，要注意多媒體課件的留白問題，不是所有知識都需要完全展示給學生的，而是要留給學生一個思考空間，以培養(yǎng)他們自主學習和探索學習的能力和水平。筆者認為，多媒體課件作為最常用的形式，也不能把所有的知識點全都列入，而是要在關注學生的思維發(fā)展這一前提下，給學生預留思考的空間。
三是要注意適度和適量。多媒體雖然用處大、教學效益好，但是其制作成本較大、耗時耗力，且在教學使用中也占用較多的教學時間，因此，在使用時要注意時間等成本，在教學活動中不能喧賓奪主、占主要地位，因為畢竟人際交流還是最主要的，人機交流應該只占次要地位。這樣才不會影響小學生課堂學習的時間以及參與體驗的時間。
參考文獻：
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