提高教師課堂教學(xué)能力
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提高教師課堂教學(xué)能力范文第1篇
1 課堂教學(xué)存在的問題
1.1 備課規(guī)范但無個性化的設(shè)計(jì)
多年來學(xué)校的教學(xué)管理已形成一套相對固定的制度，規(guī)范化的管理，催化了規(guī)范化的備課。教師的備課基本上都做到認(rèn)真、規(guī)范、詳細(xì)，充分體現(xiàn)了工作態(tài)度的“端正”。但是備課的規(guī)范統(tǒng)一，從另一角度反映了教師個性化思考的缺失，說明教師深入鉆研教材、把握教材、分析學(xué)情，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)教案的積極性和教學(xué)能力還有待進(jìn)一步提高。
1.2 開放的教案，封閉的課堂
提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是用好課堂教學(xué)40分鐘，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂上，不少教師唯恐完成不了當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，生怕漏講知識點(diǎn)，就面面俱到地急著趕教學(xué)進(jìn)度，結(jié)果是“放手不放心”。既想讓學(xué)生自主感悟，又怕學(xué)生說的不著邊際，就急著搬出“最佳答案”；既想讓學(xué)生自主探究，又怕時間花的太多，就急著告訴學(xué)生結(jié)果；既想激蕩學(xué)生的思想，又怕答案紛呈，偏離了考試的最佳統(tǒng)一答案……凡此種種，教師“有心卻無膽”，教案寫得開放，課堂卻是照樣的封閉。
1.3 精心預(yù)設(shè)，“生成”失約
教案是教師為上好課而做的準(zhǔn)備、預(yù)設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課堂效果，不少教師著實(shí)花了工夫，深入鉆研教材，了解分析學(xué)情，精心地設(shè)計(jì)教法、學(xué)法。然而課堂是鮮活的，充滿了不確定性，眼看精心的預(yù)設(shè)卻無法生成，于是，把學(xué)生往教案上拉，“人為生成”！課堂一旦偏離了教案上的預(yù)設(shè)，一些教師就亂了方寸，不知該如何生成。在教師預(yù)先設(shè)定的框架之內(nèi)，教師壟斷了溝通，源于學(xué)生的問題與提問的對話，幾乎是不能容忍的。
2.1 由規(guī)范化管理向個性化管理轉(zhuǎn)變
首先是關(guān)于備課的管理。目前，備課組集體備課、電子教案的廣泛采用，也帶來明顯的弊端：一些教師照搬、照抄別人的教案，缺失自己個性化的思考，應(yīng)付式的備課還是占了相當(dāng)大的一部分，教師沒有把工夫花在備課上。久而久之，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力未能有效地提高，從而影響了課堂教學(xué)的效果，影響了專業(yè)發(fā)展的能力。目前學(xué)校主要采用的備課方式還是年級組集體備課，備課組活動沒有落實(shí)到位，關(guān)鍵是管理沒有到位，大家不愿把時間花在集體研討備課上。為了引導(dǎo)教師把工夫花在備課上，使集體備課真正收到其效益，筆者認(rèn)為應(yīng)該完備備課組活動制度、記錄，確?；顒訒r間，把“六認(rèn)真”工作月查考核與備課組活動情況、發(fā)言記錄掛起鉤來，把檢查考核的成績與教師對教案的個性化修改掛鉤，充分肯定教師在備課活動中的積極性和富有成效的思維活動。
2.2 由多布置向多培訓(xùn)轉(zhuǎn)變
“布置”即安排、分配，是一種由上而下的硬性的規(guī)定和要求，起作用的是外力。而“培訓(xùn)”是培養(yǎng)與訓(xùn)練，是由外向內(nèi)施加作用、最終由內(nèi)在的力量發(fā)揮決定性的作用。以往學(xué)校工作多以“開會布置”的形式居多，教師缺少工作的主動性。這樣的布置忽視了教師個體的成長與發(fā)展，只能是“高耗能低效率的管理”和“疲于應(yīng)付的工作”，難改教師被動倦怠的工作狀態(tài)。培訓(xùn)給教師帶來全新的視野和廣闊的天地，個人的潛能可以得到淋漓盡致的發(fā)揮。培訓(xùn)的關(guān)鍵在于，如何根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要、根據(jù)本校教師的實(shí)際能力與水平來按崗設(shè)需，分層別類、科學(xué)安排，使培訓(xùn)發(fā)揮最佳的效應(yīng)。
2.3 從評比競賽向考核評估轉(zhuǎn)變
為了提高教師的課堂教學(xué)能力，學(xué)校每學(xué)期都要組織一些評課選優(yōu)活動，但是教師參與的面還是不廣。比如，教師經(jīng)層層推選后再參與校級、區(qū)級比賽，最后認(rèn)真參賽的只有那么幾個教師，對于大部分的教師來說，評比就沒有起到激勵與推動的作用。然而考核與評估教師的課堂教學(xué)，對于廣大教師來說，他們認(rèn)為意義就不一樣了，這是合不合格、通不通過的問題，關(guān)系到對自己業(yè)務(wù)水平進(jìn)行評價(jià)的問題。思想上的重視會引發(fā)行動上的實(shí)踐，教師就會自覺地開展課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)水平。
在具體的管理活動中，要求各學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)小組成員對本學(xué)科組的教師進(jìn)行隨堂聽課或打招呼聽課，然后按本學(xué)期制定的課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)評定成績等第。如遇不合格，經(jīng)個人申報(bào)，可再度評估考核，直至合格。獲合格等級的教師也可繼續(xù)申報(bào)考核評估良好及優(yōu)秀等級。教導(dǎo)處每年將教師評獲的課堂教學(xué)成績記入個人業(yè)務(wù)檔案。
提高教師課堂教學(xué)能力范文第2篇
關(guān)鍵詞：媒體設(shè)計(jì)力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生命力
葉瀾教授在她的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中提出：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂才有真正的生活。”由此可見，課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生共同的人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分，應(yīng)從生命的高度用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。媒體設(shè)計(jì)能力是教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，恰當(dāng)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教具學(xué)具或多媒體教學(xué)手段，有效為該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)進(jìn)而綻放課堂生命的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師媒體設(shè)計(jì)力究竟怎樣，如何提高教師媒體設(shè)計(jì)力呢？對此，我們對區(qū)域進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)研。
一、區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)教師媒體設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀調(diào)研
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，無論青年教師，還是中老年教師，都認(rèn)為恰當(dāng)設(shè)計(jì)媒體有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)質(zhì)量提高，這項(xiàng)能力對于數(shù)學(xué)教師而言是一種重要的能力。設(shè)計(jì)、運(yùn)用信息技術(shù)媒體常出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)在：
1.設(shè)計(jì)的理念不夠清晰。教師課堂教學(xué)使用媒體時因?qū)I(yè)性不夠?qū)е隆拔从谩被颉盀E用”媒體，使用媒體與組織學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠清晰。
2.對教具、學(xué)具作用認(rèn)識不足，使用意識較差，喜新（現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)媒體）而厭舊（傳統(tǒng)的教具、學(xué)具），對教具學(xué)具利用不夠恰當(dāng)。制作學(xué)具耗時，不易保管，導(dǎo)致學(xué)具被忽視。
3.教師因?yàn)槟挲g、信息技術(shù)水平、工作精力等因素影響，缺少主創(chuàng)性，很多時候只能使用成品課件，不能很好地為教學(xué)服務(wù)。
4.個別教師還習(xí)慣傳統(tǒng)媒介教學(xué)過程，對現(xiàn)代化教學(xué)媒介不太熟悉，不夠了解，不太接受多種多媒體教學(xué)，在電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備中實(shí)際使用的功能非常局限。大部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，媒體的運(yùn)用僅限于演示課題、例題、習(xí)題或者提供一個情境。
5.隨著使用頻率增加，個別電子白板等多媒體教學(xué)手段容易老化，出現(xiàn)各種問題，影響教師正常使用多媒體，導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)愿望減少。
怎樣做到能夠根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具，設(shè)計(jì)出有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知環(huán)境，“把隱藏的數(shù)學(xué)關(guān)系顯性化”“讓學(xué)生在比較高的層次進(jìn)行數(shù)學(xué)思考與學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)展數(shù)學(xué)本質(zhì)的機(jī)會”做到讓學(xué)生通過媒體的使用能真正變革學(xué)習(xí)方式，變革探索數(shù)學(xué)知識的方式，對于大多數(shù)教師而言還是一大挑戰(zhàn)。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師媒體設(shè)計(jì)力的策略
（一）加強(qiáng)培訓(xùn)提高認(rèn)識，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念
課題研究組搜集了一些理論書籍，挑選了婺源縣“新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教具、學(xué)具的設(shè)計(jì)和使用”課題研究總結(jié)報(bào)告、仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)有效運(yùn)用策略的研究”課題研究總結(jié)報(bào)告，組織教師進(jìn)行專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)和討論。課題組明確了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用合適的媒體，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有如下作用：
1.能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣?？涿兰~斯提出：“在盡可能的范圍之內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡力地放在感官跟前。”根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮在課堂上，不僅避免用語言表達(dá)的困難，也可節(jié)省教學(xué)時間，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把深奧的內(nèi)容通俗化，化繁為簡，化難為易，使學(xué)生豁然開朗，真正把學(xué)習(xí)推到主體地位。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了現(xiàn)實(shí)情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動中去的準(zhǔn)備，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。所以，通過教具、學(xué)具進(jìn)行直觀、動態(tài)和形象化的操作與演示，會使學(xué)生饒有興致地觀察、思考。華羅庚說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。我們可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，使教材“活起來”，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊！
2.能幫助學(xué)生積累探究活動的經(jīng)驗(yàn)。杜威認(rèn)為“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改組與改造”，數(shù)學(xué)課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)基本的活動經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)的重要作用。現(xiàn)科教育，不是讓學(xué)生去“讀”科學(xué)，而是動手“做”科學(xué)。所以，要精心選擇合適的媒體，幫助學(xué)生在活動中從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考，直觀、合理地獲得結(jié)果，積累活動經(jīng)驗(yàn)。
3.能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的思維。教師精心追問，留給學(xué)生想象、總結(jié)和思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生將觀察、操作與思考結(jié)合起來，明白自己怎樣發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的，思考在此過程中用了哪些思考方法，獲得感悟。這一過程還能培養(yǎng)學(xué)生靜心、踏實(shí)地對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回憶與思考的反思習(xí)慣。更為重要的是，大家還形成以下共識：
一是信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)時，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很多優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教學(xué)手段可以延續(xù)至今，也有它巨大的教育功能，信息技術(shù)不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。
二是現(xiàn)代教育思想統(tǒng)率媒體設(shè)計(jì)使用?，F(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。我們在設(shè)計(jì)和運(yùn)用媒體時，現(xiàn)代教育思想更重要，既要開放的心態(tài)和寬廣的視野，精心設(shè)計(jì)并使用好媒體，更重要的是目中有學(xué)生心中有目標(biāo)，使教學(xué)媒體手段能為學(xué)生更加生動學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)提供幫助！
（二）觀摩案例深度思考，體會媒體設(shè)計(jì)智慧
我們組織教師觀摩典型課堂案例，體會教者設(shè)計(jì)及使用媒體時的智慧。每次觀摩，先將聽課教師分成多媒體課件設(shè)計(jì)和教具、學(xué)具使用設(shè)計(jì)兩個組，交代聽課思考問題和交流任務(wù)。我們觀摩了一些全國、重慶市賽課，《三角形邊的關(guān)系》《角的度量》《長方體和正方體的認(rèn)識》《平行四邊形的面積》《長度單位的認(rèn)識》等，教師感受到了媒體設(shè)計(jì)富于智慧，能使數(shù)學(xué)課堂彰顯生命力。
設(shè)計(jì)智慧一：取材自然，科學(xué)。如吳冬冬《長方體和正方體的認(rèn)識》切物成形導(dǎo)入新課這一片段：
師：請看屏幕――（電腦演示切土豆）先沿著豎直方向切一刀。摸一摸你新切的面，和切之前有什么變化？
生：原來的面是不平的，現(xiàn)在是平平的、滑滑的。
師：說得好。原來是凹凸不平的面，現(xiàn)在是一個怎樣的面？
生：平面。
師：（電腦演示切第二刀）接著將切出的平面朝下，像這樣沿著豎直方向再切一刀。切了第二刀，這時發(fā)生了什么變化？
生：多了一個平面和一條邊。
師：觀察得真仔細(xì)！我們一起指一指這條邊，想一想它是怎么形成的？
生：是切了兩刀相交而成的。
師：沒錯，是由切出的兩個面相交而成的。這條邊在數(shù)學(xué)上叫什么呢？（電腦出示：棱）
師：（電腦演示切第三刀）接下來，將前面還朝下，像這樣沿著豎直方向又切一次，使它變成現(xiàn)在的樣子。你發(fā)現(xiàn)切了第三刀之后又有了什么新變化？
生：又多了一個平面，兩條棱，還多了一個角。
師：你認(rèn)為的這個角在哪里？（指出：你所指的其實(shí)是一個點(diǎn)）。我們一起指一指這個點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)它是由幾條棱相交而成的？像這樣由三條棱相交而成的點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫做________（電腦出示：頂點(diǎn)）。
師：在切土豆的過程中我們一起認(rèn)識了面、棱和頂點(diǎn)。如果將這塊土豆再這樣切三次（電腦演示切成長方體），就切成了一個長方體。
我們看這個環(huán)節(jié)，取的材料是土豆，材料好找，輔之以課件演示切的方法，省去了教師繁瑣的操作交代，讓學(xué)生一看就明白，利于學(xué)生自己快速進(jìn)行操作。通過一個簡單但卻是學(xué)生感興趣的“切土豆”活動，引導(dǎo)學(xué)生自主、自然地認(rèn)識了平滑的“面”、兩個面相交形成的“棱”、三條棱相交形成的“頂點(diǎn)”。學(xué)生在“切”的過程中，三個概念逐步“呈現(xiàn)”在面前，在做中學(xué)，概念的建立是深刻、有效的。操作活動還讓學(xué)生體驗(yàn)到面、棱、頂點(diǎn)不是三個孤零零的元素，而是一個動態(tài)形成的過程。說到棱，就不僅僅是一條邊，而是兩個面相交后出現(xiàn)的；說到頂點(diǎn)，就不僅僅是一個點(diǎn)，而是三條棱相交而成的。
設(shè)計(jì)智慧二：大膽創(chuàng)新，凸顯本質(zhì)，掃清障礙。以前，教師講《三角形邊的關(guān)系》時，用的教具大都是幾根定長的小棒，小棒有一定的厚度，使得在研究兩邊之和等于或略小于第三邊時，會產(chǎn)生認(rèn)知的爭議。而孫老師使用的學(xué)具是畫在透明膠片上的有厘米刻度的定長的一條線段。畫的線段細(xì)，可以較好地控制因粗度造成的爭議，能更好地抓住認(rèn)知本質(zhì)。細(xì)究之，從學(xué)具的誤差控制入手尋找解決問題的最佳辦法，做一個教學(xué)的有心人，孫老師為我們做了很好的示范。再如，“角的度量”這一內(nèi)容，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)教材一般是按照認(rèn)識量角器――揭示量角方法――進(jìn)行量角練習(xí)的順序組織編排的。在教學(xué)過程中，老師們也是先簡單介紹一下量角的單位“度”，組織認(rèn)識量角器的各個部分，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“對點(diǎn)、對邊、讀刻度”的量角方法和步驟，最后組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。雖然花時多，但很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。其主要原因是對量角器的本質(zhì)認(rèn)識不到位。量角的基本單位一度的角太小，在量角器上難以完整反映，量角器上一度的分割線去掉了大部分，只在圓周上留下一些刻度。因此，學(xué)生很難理解“量角器就是單位小角的集合”。而強(qiáng)震球在《角的度量》中的設(shè)計(jì)，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)理論對課進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置矛盾沖突，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步探索，實(shí)現(xiàn)了對量角工具的再創(chuàng)造。由角的大小的意義引出可以用單位角來度量角的大小，由單位小角的使用不便引出要把單位小角合并為半圓工具，由這種半圓工具度量不準(zhǔn)確引出要把單位小角分得更細(xì)一些，由細(xì)分后的半圓工具讀數(shù)不便引出要加刻度，進(jìn)而引出兩圈刻度。至此，學(xué)生在探索和創(chuàng)造中完成了對量角工具的探索，較好地把握了量角器的原理。
設(shè)計(jì)智慧三：綜合運(yùn)用多種媒體突破難點(diǎn)?！度切芜叺年P(guān)系》中，在學(xué)生討論被剪成的線段的長度是3cm、5cm、8cm時，這樣的三條線段到底能不能圍成三角形時，學(xué)生的學(xué)具已經(jīng)很難說明了，這時，課件的出現(xiàn)，兩條短邊慢慢下移，下移，看似圍成了，教師追問：是不是圍成了？學(xué)生有的說是，有的說不是，這時，放大鏡的出現(xiàn)，使學(xué)生看到，兩條短邊還沒有真正連接到一起，老師引導(dǎo)：有時眼睛也會欺騙人的，要用數(shù)據(jù)說話，短邊繼續(xù)下移的話，就會和8cm這條邊重合在一起。加之教師的體態(tài)語言，使學(xué)生真切地感受到，當(dāng)兩條短邊之和等于第三邊時，是不能圍成三角形的。
設(shè)計(jì)智慧四：開放的媒體材料引起學(xué)生開放的學(xué)習(xí)。豐富多樣的探究材料，能夠幫助不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同層次的思考，便于展現(xiàn)學(xué)生不同的探究方法。差異就是教學(xué)中的一種良好資源。如孫貴合老師在《三角形邊的關(guān)系》中，直接給一條16厘米長線段的膠片，讓孩子剪3條正厘米長的線段，圍成一個三角形。多大氣的設(shè)計(jì)?。∮心車傻?，也有不能圍成的。能圍成的三角形中有等邊的，有等腰的，有一般的。
（三）實(shí)踐操作掌握技能，提高教師操作能力
根據(jù)教師媒體設(shè)計(jì)存在的困惑，課題組安排了同伴引領(lǐng)互幫互學(xué)培訓(xùn)。一是專門針對數(shù)學(xué)教師用軟件調(diào)用放大的米尺、畫長方形、畫圓等幾何圖形進(jìn)行互幫互助的學(xué)習(xí)。二是專門教授老師如何下載有用的教學(xué)PPT資源，刪掉、修改部分內(nèi)容為自己所用的方法。三是專門培訓(xùn)教師使用七巧板、魔方、華容道、九連環(huán)等傳統(tǒng)材料的方法。這些培訓(xùn)讓老教師能很自然地融入了培訓(xùn)，切實(shí)提高了教師操作能力。
（四）教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思，提高教師設(shè)計(jì)和反思能力
學(xué)習(xí)的目的還是在于學(xué)以致用，課題組引導(dǎo)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)踐運(yùn)用有關(guān)方法。課題研究教師每月集體交流一次，交流自己這一月中設(shè)計(jì)使用媒體教學(xué)效果好印象深的一節(jié)課例。這種活動有效提高了教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)媒體和反思能力。
如有老師交流《厘米的認(rèn)識》中，讓學(xué)生用自己的直尺量1厘米寬的雙面膠、橡皮、透明膠、1厘米寬的小盒，活動體驗(yàn)好，而且電子白板中的直尺，更加清楚明白。《認(rèn)識圓》一課中，老師認(rèn)為多媒體動畫演示4種輪胎的自行車運(yùn)行表演，生動有趣的行駛動畫一播放，立刻就吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生無不在仔細(xì)觀察，動腦筋想問題，學(xué)生的思維一下子投入到探索的過程中去。從演示過程中可以清晰的理解車輪做成圓形的理由，學(xué)生由看、觀察、分析，最后得出結(jié)論，得到精彩的解答。
通過交流活動，老師們梳理出了教學(xué)中有效設(shè)計(jì)使用媒體的注意事項(xiàng)：（1）突出目標(biāo)，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)。教師要科學(xué)準(zhǔn)確操作教具，語言表述要準(zhǔn)確簡練。在使用教具中，必須讓學(xué)生有自己發(fā)揮主體思考的余地，引導(dǎo)小學(xué)生理解、掌握抽象知識。（2）注意契機(jī)。因?yàn)檫^早展現(xiàn)學(xué)具會分散小學(xué)生聽課的注意力，打亂教學(xué)計(jì)劃，降低教學(xué)效果，得不償失。如果過晚展示，又會讓理論和實(shí)踐脫節(jié)，達(dá)不到應(yīng)有的效果。（3）有機(jī)結(jié)合。多媒體教具和傳統(tǒng)教具合理有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)知識特點(diǎn)，靈活合理利用多媒體教具和傳統(tǒng)教具的各自優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要精心設(shè)計(jì)、選擇合適的媒體，幫助學(xué)生在活動中從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考，直觀、合理地獲得結(jié)果，積累活動經(jīng)驗(yàn)。在精心設(shè)計(jì)媒體資源時，還需精心設(shè)計(jì)問題，留給學(xué)生想象、總結(jié)和思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生將觀察、操作與思考結(jié)合起來，明白自己怎樣發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的，在此過程中必將彰顯更好的課堂生命活力！
參考文獻(xiàn)：
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提高教師課堂教學(xué)能力范文第3篇
一、作業(yè)的設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作。在全面實(shí)施新課程的今天，數(shù)學(xué)課程需要數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)及策略。只有與數(shù)學(xué)課程相匹配的行之有效的作業(yè)才能促進(jìn)課程的發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
(一）選題要“精”
教師應(yīng)根據(jù)自己班級學(xué)生對知識技能的掌握情況，精心挑選和適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)有針對性的題目，使學(xué)生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。這樣的練習(xí)不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂的效率，同時也解決了教師批閱量大的問題，可謂一舉多得。
（二）選題要源于生活
生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的場所。課外作業(yè)設(shè)計(jì)的根本是讓學(xué)生能品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)?！霸谏罾镎医逃?，為生活而教育”是陶行知先生的一個重要的教育觀念，他的“社會即學(xué)校”學(xué)說，更是告訴教師“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。數(shù)學(xué)課作業(yè)也應(yīng)將觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落，作業(yè)設(shè)計(jì)可以與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體。
（三）選題要有“趣”
趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展。延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘。特別是對于校學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為了一個生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)過程。
二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性、科學(xué)性
提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，將課堂教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)性地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生愛聽、愛看、愛學(xué)，學(xué)得生動活潑，學(xué)得妙趣橫生。教師在教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材，努力挖掘教材的興趣因素，運(yùn)用生動、形象、直觀的教學(xué)手段，采用靈活多變的教學(xué)方法，開展豐富多彩的訓(xùn)練心智技能的教學(xué)活動，注重課堂語言的藝術(shù)性，努力營造出“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存”的教學(xué)氣氛。讓學(xué)生“會學(xué)”“、善學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
（一）把握最優(yōu)教學(xué)時間
教師要備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充分。要喚起學(xué)生的興趣，就要想方設(shè)法制作一些精美的圖片，比如各種圖案、頭飾。教師首先讓學(xué)生觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，改變圖形的大小可以把圖形按比例放大或縮小。這樣讓學(xué)生在欣賞圖案的過程中對所學(xué)知識進(jìn)行回顧，避免學(xué)生空想，不僅給學(xué)生以美的熏陶，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時體會圖形的變換在生活中的廣泛應(yīng)用。
（二）選擇最優(yōu)教學(xué)手段
教學(xué)手段的優(yōu)選是實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化的主要方案之一。優(yōu)選教學(xué)手段，要以能否提高信息的傳遞效率，是否有利于學(xué)生對教學(xué)信息的輸入、加工、儲存為依據(jù)。以教學(xué)長方體的認(rèn)識為例。教材提供的是冰箱、餅干盒、玩具盒等圖片，教師可以選擇一個或幾個實(shí)物抽象出長方體的圖形，并進(jìn)一步介紹長方體的面、棱、頂點(diǎn)等。目前在有條件的學(xué)校，教師大多采用多媒體課件演示長方體的形狀。此外，還應(yīng)因地制宜選擇教學(xué)手段。
三、教師需有“一桶水”
師者，無才、無德、無信不立也。教師應(yīng)時刻謹(jǐn)記慎獨(dú)律己，言行一致，樹立在學(xué)生心目中的威信，時刻保持樂觀態(tài)度，臨危不亂，處事泰然。業(yè)余時間，更應(yīng)不滿自身現(xiàn)狀，廣泛涉獵，博覽全書，參加職后培訓(xùn)和進(jìn)修考核，這樣，才無愧于人民教師這太陽底下最光輝的事業(yè)。教師的人格魅力、淵博學(xué)識和處世哲學(xué)，都將是邁向“素質(zhì)教育”的鑰匙和通行證。
（一）教師觀念的轉(zhuǎn)變
數(shù)學(xué)教師必須更新教育觀念，努力貫徹素質(zhì)教育原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分參與到教學(xué)的過程，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面的重要性。教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。
提高教師課堂教學(xué)能力范文第4篇
語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索，在語文學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。
1 要讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)自我學(xué)習(xí)的問題
要讓學(xué)生明白，自己要學(xué)什么和怎么學(xué)的問題，可引導(dǎo)學(xué)生借助訓(xùn)練組的訓(xùn)練重點(diǎn)來確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；還可根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容來設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)目標(biāo)。
例如，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)第九冊《鳥的天堂》一文的學(xué)習(xí)，就可以設(shè)計(jì)“天堂”通常指什么，在本文中指什么？從文中的哪些地方可以看出這里是鳥的天堂？這樣一些統(tǒng)帥全文的學(xué)習(xí)問題。在這些學(xué)習(xí)問題的牽引下，學(xué)生就很容易理解“天堂”通常指幸福美好的地方，在本文中指茂盛的大榕樹，它是眾鳥棲息生活的好地方。而且，在這個總問題的指導(dǎo)下，學(xué)生能從多個方面體會出“鳥的天堂”的真正含義：（1）這是一棵非常茂盛的大榕樹，它非常適合鳥居??；（2）這里有一條小河，便于鳥兒喝水和覓食；（3）這里的人們非常愛護(hù)鳥，不許人們捉鳥；（4）這里氣候溫暖濕潤，便于鳥兒生存；（5）這棵大榕樹上居住了無數(shù)的鳥兒，它們的種類繁多，大小不一……
2 在教學(xué)過程中，給學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)時間和空間
2.1 調(diào)動學(xué)生的多種感官，給學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的機(jī)會。課前，針對性地要求學(xué)生搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的習(xí)慣。
2.2 學(xué)生在解疑的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力。有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
互動的課堂是開放的、真實(shí)的、多維的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本的對話，是充滿生命活力。教學(xué)中就要給予學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展成功的鼓勵與支持。
引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，為學(xué)生的個性特長的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助他們設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，掌握學(xué)習(xí)方法，能創(chuàng)造性地運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生獲得知識技能，提高學(xué)生的綜合水平。
3 協(xié)調(diào)學(xué)生的外顯學(xué)習(xí)與內(nèi)隱學(xué)習(xí)
學(xué)生對語音、語義、語法、語用在內(nèi)的綜合的感知、領(lǐng)悟和把握的能力是語感。是對語言從形式到內(nèi)容遷移。教師只有在日常閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生才能夠?qū)φZ言規(guī)則進(jìn)行遷移，從而在以后的言語表達(dá)中更加自如地運(yùn)用這些規(guī)則，使學(xué)生真正成為語言的使用者和駕馭者。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的選擇性注意。有意識地培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別重要信息與次要信息的能力；教給學(xué)生專注重要信息的策略；引導(dǎo)學(xué)生對重要信息的注意；用夸大事物的特征、加大刺激物與背景的對比、給內(nèi)容增加模糊性及復(fù)雜性等方法吸引選擇性注意。
提高教師課堂教學(xué)能力范文第5篇
語言是語文教師向?qū)W生傳授文化知識、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進(jìn)行思想教育的最重要的工具。新課改中高效課堂的實(shí)施，讓課堂變得不再是教師夸夸其談的天地，而是學(xué)生自我展示的舞臺。教師從"最佳演員"演變成為"最佳主持"。在這種背景下，要求教師少講、精講，甚至不講。那么，高效課堂模式下的語文教師的教學(xué)語言能力如何得到提升呢？可以采取以下四個方面的策略。
1.巧積累，注重生動形象
語文教學(xué)語言的生動性，要求語文教師表達(dá)時富有情趣；語文教學(xué)語言的形象性，要求語文教師表達(dá)時善于形容、比擬，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感以喚起學(xué)生的表象，使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，啟迪學(xué)生的思路，喚起學(xué)生的求知欲。鑒于此，可以課堂上使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風(fēng)趣機(jī)敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。如在教學(xué)七年級上冊第一單元作文指導(dǎo)課--《勾畫細(xì)節(jié)，親情涌動》的"細(xì)品親情"環(huán)節(jié)時，可以這樣詮釋一張親情圖片："瞧，開心老爸正在為小家伙保駕護(hù)航！"一句幽默的話，一個簡單的成語，就讓同學(xué)們瞬間理解了"爸爸的動作所包含的親情意義"。
2.善錘煉，注重充滿情感
富有情感表現(xiàn)力的語文教學(xué)語言能引起學(xué)生的共鳴，起到"潤物細(xì)無聲"的潛移默化的效果。教師在教學(xué)中要入情、入境，不斷地錘煉自己。在《皇帝的新裝》一文中有這樣的一個情節(jié)：老大臣去見兩個騙子，虛偽地渲染新裝的美麗。學(xué)生品析這一片段時總是嘻嘻哈哈的，體會不出老大臣的窘境與害怕。此時，教師可以反復(fù)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，多次演示，讓學(xué)生進(jìn)入角色，體味其中的情感。語文教學(xué)語言的情感不能隨意而發(fā)，也絕非矯揉造作，一定要依據(jù)教材的內(nèi)容，才能達(dá)到以情動人的效果。同時，語文教學(xué)中快慢得當(dāng)、輕重有度、張弛適宜的語言節(jié)奏也是為了更好地吸引學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，達(dá)到啟發(fā)性的教學(xué)目的。
3.勤鉆研，注重規(guī)范準(zhǔn)確
知識的傳授和掌握，必須借助于語言來表達(dá)，因此語文教學(xué)語言必須要做到規(guī)范和準(zhǔn)確。語文教學(xué)語言的規(guī)范，要求教師講課時發(fā)音要正確，語句要合乎語法修辭；要圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點(diǎn)突出，具有嚴(yán)密的邏輯力量；要遵循規(guī)律，論證嚴(yán)密，立論有據(jù)，不以偏蓋全。語文教學(xué)語言的準(zhǔn)確，也要求教師在選字用詞時要科學(xué)無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。只有規(guī)范準(zhǔn)確、言簡意賅的教學(xué)語言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學(xué)生積極思考。反之，則容易造成學(xué)生思維的混亂或障礙，妨礙學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
