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如何快速提高教學(xué)能力范文第1篇

關(guān)鍵詞:新進(jìn)教師;教學(xué);科研;快速提高

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)08-0218-03

教學(xué)與科研是現(xiàn)代高校尤其是地方性高校的主要職能,科學(xué)研究是不能脫離教學(xué)活動(dòng)獨(dú)立存在的,尤其不能脫離教學(xué)活動(dòng)對(duì)之進(jìn)行籌劃。只有當(dāng)科學(xué)研究以教學(xué)活動(dòng)為宗旨的條件下,它才有利于提升地方大學(xué)的地位?！盀榭蒲卸蒲小辈粌H會(huì)歪曲科學(xué)研究的價(jià)值,而且也無(wú)助于教學(xué)水平的提升。因此,高校要堅(jiān)持教學(xué)與科研并重,以科研促進(jìn)教學(xué),以教學(xué)激勵(lì)科研,實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合,不斷提高高校的教育水平。擁有一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教學(xué)、科研等方面的骨干隊(duì)伍,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研并舉的基本保障。

作為高校職能的執(zhí)行者,新進(jìn)教師應(yīng)該如何快速提高自身能力,處理好教學(xué)和科研之間的關(guān)系?本文將作如下闡述:

1 教學(xué)方面

1.1 積極參加教師崗前培訓(xùn)

新近教師崗前培訓(xùn),總的來(lái)說(shuō),是提高教師教學(xué)與管理能力的需要,是時(shí)展的需要,是優(yōu)秀教師以自己的學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏得學(xué)生尊重與熱愛的需要,是對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的需要。具體表現(xiàn)在:(1)是熟悉教學(xué)環(huán)境的需要。通過(guò)了解學(xué)校的辦學(xué)理念和教育理念、傳統(tǒng)文化、發(fā)展水平、發(fā)展戰(zhàn)略、硬件軟件、師生素質(zhì)、校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)等,熟悉教學(xué)環(huán)境,有利于教學(xué)的順利開展。(2)是熟悉教學(xué)常規(guī)的需要。通過(guò)對(duì)教學(xué)及管理、教材教法、新課程改革等內(nèi)容的學(xué)習(xí),形成自己的教學(xué)思路。對(duì)備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、測(cè)試、考試、課外實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),熟悉教學(xué)常規(guī),使教學(xué)工作得心應(yīng)手。(3)是熟悉教學(xué)研究方法的需要。要樹立科學(xué)發(fā)展觀,遵循教學(xué)發(fā)展規(guī)律,勇于創(chuàng)新實(shí)踐,善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),撰寫研究論文,注重研究教材、學(xué)生、教法、學(xué)法,以期大面積提高教學(xué)質(zhì)量。(4)是對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的需要。要樹立高度的責(zé)任感,打造自己的品牌,使學(xué)生得到更好發(fā)展、使學(xué)校得到更好發(fā)展、使自己得到更好發(fā)展,從而使未來(lái)得到更好的發(fā)展。(5)是盡快提高自身綜合素質(zhì)的需要。短期目標(biāo),是使自己在三到五年成為可以獨(dú)擋一面的教學(xué)能手;長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是使自己成為學(xué)生心目中有著高尚人格魅力、教學(xué)能力強(qiáng)、管理能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師,成為師德的表率,育人的模范,教學(xué)的專家。

因此,每個(gè)新進(jìn)教師必須充分認(rèn)識(shí)崗前培訓(xùn)的重要性,積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),做好總結(jié)。

1.2 廣泛參加聽課活動(dòng)

作為新進(jìn)教師,授課經(jīng)驗(yàn)非常匱乏甚至無(wú)授課經(jīng)歷,如何在短時(shí)間內(nèi)提高自身的授課水平顯得尤其重要,聽課是最直接有效的方式。首先,應(yīng)全面系統(tǒng)地聽同一課程或相近課程的教師們的課,以充實(shí)、組織教學(xué)內(nèi)容。在聽課之前,自己必須就要講、要聽課的內(nèi)容寫出較為詳細(xì)的講稿,聽課過(guò)程中可與其他教師作比較,看誰(shuí)的講法更合理、更準(zhǔn)確,學(xué)生可能更愿意聽;這樣,將被動(dòng)聽課變?yōu)橛械姆攀傅闹鲃?dòng)聽課,以提高聽課效率,增強(qiáng)聽課的目的性。教學(xué)初期的聽課,要用心學(xué)習(xí)其他教師是如何組織教學(xué)內(nèi)容、合理安排課堂時(shí)間、熟練運(yùn)用教學(xué)技術(shù)的,這對(duì)迅速提高自身教學(xué)水平會(huì)有事半功倍的效果。

其次,應(yīng)該盡可能多地聽其他教師的課,特別是一些優(yōu)秀教師或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課,博采各家教學(xué)方法之長(zhǎng),不斷總結(jié)、探索,形成適合自己的教學(xué)方法。同樣的教學(xué)方法,在不同的教師身上往往表現(xiàn)出截然不同的教學(xué)效果。切不可抓住某一位教師的教學(xué)方法就照抄照搬,這樣往往會(huì)弄巧成拙。聽課是教師憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等),直接從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料,從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽課能夠使執(zhí)教者清楚認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足,使聽課者借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)。

1.3 要有高度的責(zé)任感

作為一名教師,尤其是新進(jìn)青年教師,要意識(shí)到“教師是人類靈魂的工程師”,自己的一句話也許改變一個(gè)人的一生,所從事的工作關(guān)乎人的精神生命、關(guān)乎人的事業(yè)生命,這需要新進(jìn)教師具有高度的責(zé)任心、責(zé)任感,才能快速提高教學(xué)水平。

當(dāng)教師站在講臺(tái)上時(shí),聽課的都是一個(gè)個(gè)求知的學(xué)子。他們經(jīng)歷了寒窗苦讀,克服了種種困難來(lái)到大學(xué),希望能在大學(xué)里學(xué)到豐富的知識(shí),從而自信、自強(qiáng)、自立。教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng),要想提高課堂教學(xué)水平,教師必須要有高度的責(zé)任感。教師有了責(zé)任感,就會(huì)積極主動(dòng)投入?？梢哉f(shuō),教師從事教學(xué)的效果好壞與投入的時(shí)間和精力是成正比的。

課堂教學(xué)是教師面向?qū)W生講解書本知識(shí)和科學(xué)問題的場(chǎng)所。講課就是講解,“講解”是課堂教學(xué)的中心,沒有講解就沒有課堂教學(xué),照本宣科不是教學(xué)。為了在“講”字上下功夫,備好課則是最為重要的一環(huán)。唯有備好課,才能講好課。即使對(duì)課程內(nèi)容十分熟悉,在給新生講課之前,都須重新寫教案,不斷修改和充實(shí)講稿內(nèi)容。在上課之前,無(wú)論是講稿,還是多媒體課件,教師都需一遍又一遍地閱讀、修改和充實(shí),尤其是一些與重點(diǎn)難點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容更要花費(fèi)精力反復(fù)斟酌。一堂課,一個(gè)章節(jié),乃至一本書,都應(yīng)有它的體系和要求,梳理、分析清楚內(nèi)容上的點(diǎn)與線、點(diǎn)與面的關(guān)系。同時(shí)還要思考如何講解學(xué)生才能更好的理解、接受?考慮如何使前后內(nèi)容銜接、授課體系更完善等等。

1.4 教學(xué)要以科研為基礎(chǔ)

教學(xué)是高校的生命,科研則是高校的靈魂,兩者是相輔相成、缺一不可的。如今,高等學(xué)校的教師大多數(shù)既從事教學(xué)又從事科研,教學(xué)科研的雙重任務(wù)給教師帶來(lái)很大的壓力,如何協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系,而不顧此失彼,一直是令一些高校教師頭疼的問題。而事實(shí)上,教學(xué)和科研是有機(jī)的統(tǒng)一體,科研是教學(xué)的前提,教學(xué)是科研的延伸,它們相輔相成,相互促進(jìn)?？蒲羞^(guò)程可以為提高師資水平提供有效的訓(xùn)練條件和機(jī)會(huì)。所以,高校教師要端正態(tài)度,解決思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。

從教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)講,教師的備課活動(dòng)教師就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、思考的研究過(guò)程;授課過(guò)程則是將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生,使之理解、掌握知識(shí),并同時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、更深層次的學(xué)習(xí)。教師只有不斷地創(chuàng)造性地從事科學(xué)研究,才能真正按照教學(xué)科研統(tǒng)一的原則上課,才能教出高水平,才能引導(dǎo)學(xué)生在本專業(yè)內(nèi)運(yùn)用一些基本科學(xué)原則。教師通過(guò)科研可不斷學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí),接觸新事物,研究新問題,將最新的思想、方法、成果引入到教學(xué)中去。否則,教師總困在基礎(chǔ)教學(xué)中,久而久之水平退化甚至遭淘汰。眾所周知,當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異,知識(shí)在不斷的更新,如果沒有對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化的學(xué)習(xí)和研究,便不可能有高水平的教學(xué)。如果一位教師不搞科學(xué)研究或不具備科研能力,就無(wú)法掌握本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài),缺乏對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的深刻理解。這樣,在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)程中,教師僅僅靠自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講授書本上的知識(shí),難免會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其思維能力。

2 科研方面

2.1 快速融入科研團(tuán)隊(duì)

作為新進(jìn)青年教師,在搞好教學(xué)工作的同時(shí)也必須重視科研能力的培養(yǎng),如何快速融入科研團(tuán)隊(duì),提高科研水平是擺在新進(jìn)教師面前的關(guān)鍵問題。首先,應(yīng)該對(duì)自己的科研方向有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃,其科研方向應(yīng)該結(jié)合所在院系科研條件確定,同時(shí)必須符合社會(huì)與國(guó)家的發(fā)展大趨勢(shì)。

新進(jìn)教師的科研工作應(yīng)該盡量結(jié)合科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)科優(yōu)勢(shì),作為地方院校,同時(shí)必須與地方行業(yè)特色緊密聯(lián)系在一起。當(dāng)然,如果新進(jìn)教師的科研能力特別突出,也可以獨(dú)立開辟新的研究方向。但在此過(guò)程中,新進(jìn)教師切忌完全依附在科研團(tuán)隊(duì),而無(wú)獨(dú)立的科研思維與創(chuàng)新意識(shí),把自己漸漸退化成為普通工程師和項(xiàng)目的具體執(zhí)行者。總之,青年新進(jìn)教師既是相對(duì)獨(dú)立的科研個(gè)體,又是科研團(tuán)隊(duì)的有效組成部分、新鮮血液。

2.2 加強(qiáng)自身理論修養(yǎng),快速提高自身科研能力

在科研過(guò)程中,大部分教師的科研都是針對(duì)自己所教的學(xué)科進(jìn)行的,教師只有具備精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí),才能在科研中找到最佳的方法和技巧。另外,青年教師要有一個(gè)良好的態(tài)度投入到科研工作中,具備較高的科研素質(zhì),一定會(huì)在科研領(lǐng)域中擁有一塊屬于自己的高地。本人認(rèn)為,青年教師應(yīng)快速具備六大基本科研素質(zhì):有強(qiáng)烈的事業(yè)心;要不滿足已有的成績(jī),永保進(jìn)取心;要探索創(chuàng)新,要敢于懷疑習(xí)慣行為和常規(guī)做法;要成為精明細(xì)心的人,善于留心觀察生活,善于從細(xì)小的行為中尋求其帶有普遍性規(guī)律;要腦勤、手勤、眼勤;要有實(shí)事求是的工作態(tài)度,不夸大其詞;要有不怕挫折,鍥而不舍的精神。所有這些素質(zhì)對(duì)于一個(gè)青年教師搞好教育科研,提高自身科研能力十分重要,同樣也是像我們這樣的青年教師最為缺乏的。

2.3 科研為教學(xué)提供保證

高校的科研主要為教學(xué)服務(wù),也有一部分科研服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐。青年教師可以將學(xué)科領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)成果不斷地充實(shí)到自己的課程體系當(dāng)中。以彌補(bǔ)現(xiàn)有的課程體系與最新知識(shí)成果之間的知識(shí)斷層。從事科學(xué)研究的教師熟悉自己所從事的研究領(lǐng)域,在教學(xué)過(guò)程中會(huì)自然地將這些新的知識(shí)貫穿到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。

本人對(duì)于這一點(diǎn)就有深刻體會(huì),在2007年給大學(xué)本科生初次講授《模具與成型技術(shù)》課程時(shí),教學(xué)內(nèi)容還有很多地方揣摩不定,但是經(jīng)過(guò)將近兩年的科研工作,特別是參與了一些模具項(xiàng)目的研究,去多家模具企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,同時(shí)參加了廣州、東莞、深圳和上海模具機(jī)床展覽,模具制造的理論水平和工程經(jīng)驗(yàn)得到極大提高,2009年再講授該課程時(shí),已經(jīng)得心應(yīng)手,課堂上能夠結(jié)合許多生動(dòng)的案例深入闡述相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生聽起來(lái)也十分感興趣,授課過(guò)程中師生間產(chǎn)生了真正的互動(dòng)。

科研是教學(xué)質(zhì)量提高的必要途徑。通過(guò)科學(xué)研究,教師能夠全面把握本學(xué)科的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己所授課程在整個(gè)學(xué)科中的地位和課程內(nèi)部的邏輯聯(lián)系,把科研中獲得的新知識(shí)及現(xiàn)代化科技新成就及時(shí)反映到教學(xué)中去。同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)體系,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性,從而提高教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平。

教師不僅要進(jìn)行教學(xué),而且還要進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新工作。教學(xué)工作是教師的天職。但如果只進(jìn)行教學(xué)工作而不進(jìn)行科研學(xué)術(shù)工作,知識(shí)就變成死的和沒有發(fā)展的材料,教師在教學(xué)中只能教死書,缺乏發(fā)展現(xiàn),從而貽誤學(xué)生。只有那些既教學(xué)又進(jìn)行科學(xué)研究的教師,才能通過(guò)自己切身的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn),把知識(shí)講活,培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和發(fā)展現(xiàn)點(diǎn)的學(xué)生。

3 教學(xué)與科研的互相促進(jìn)

科研對(duì)教學(xué)而言,首先有利干教師把科研成果滲透到教學(xué)中去,更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生的視野和知識(shí)領(lǐng)域,提高教學(xué)質(zhì)量。其次,一個(gè)教師的科研能力必然會(huì)在教學(xué)中得到反映,有利于提高教師的教學(xué)能力,帶動(dòng)教學(xué)工作進(jìn)入學(xué)術(shù)前沿.使學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展和走勢(shì),激發(fā)學(xué)生的求知欲望與創(chuàng)新精神,而且教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度,會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響,為學(xué)生起到表率與示范作用。

不論什么樣的學(xué)科,都要認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性,在教學(xué)過(guò)程中用大量的科研成果來(lái)論證,分析所講授的知識(shí),進(jìn)一步開拓學(xué)生的知識(shí)視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。啟迪學(xué)生的思維,解決教材內(nèi)容陳舊和與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

教師將科學(xué)規(guī)范的科研方法引入本科教學(xué)過(guò)程,有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力,思維能力以及研究方法、研究思路和研究能力等的訓(xùn)練和培養(yǎng),這是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要通經(jīng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重要環(huán)節(jié),更是高等教育的顯著特點(diǎn)。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求,不僅要有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),更應(yīng)具備創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神,而提高大學(xué)生的科研能力是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的主要途徑。大學(xué)教師作為知識(shí)的傳播者,只有使自己首先成為具有創(chuàng)新能力的人,才能具備培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的資格,在高等教育中,教學(xué)不可能脫離科研而一枝獨(dú)秀,只有把獨(dú)特的視角,創(chuàng)新的思維融合于教學(xué)中才能成為好教師。

楊叔子曾說(shuō)過(guò):“沒有教學(xué),就不是一所大學(xué)。沒有以教學(xué)作為學(xué)校工作的中心與基礎(chǔ),就不是一所意義完整的大學(xué)。可以說(shuō),是一所似是而非的大學(xué)。”教學(xué)對(duì)科研而言,有助于促使教師進(jìn)行科學(xué)研究,增強(qiáng)科研活力。是對(duì)教師科研的一種支持和驅(qū)動(dòng),最終使科學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)。教師在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)自身科研的問題、不足與缺陷,及時(shí)調(diào)整科研方向,在交流、碰撞中獲得靈感,捕捉思想的火花,豐富、推動(dòng)科研工作。

教師通過(guò)科研獲取了豐富的學(xué)科前沿知識(shí)。掌握了學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì),了解了專業(yè)發(fā)展方向與最新成果,從而能在教學(xué)中從高層次駕馭和把握本專業(yè)的知識(shí)體系。與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化課程體系,深化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)手段,及時(shí)將科研能力遷移為教學(xué)能力,將科研成果不斷轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。教師持續(xù)地、不斷創(chuàng)造性地從事科學(xué)研究能確保高校穩(wěn)步、持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量,這也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才過(guò)程中的不可低估的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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如何快速提高教學(xué)能力范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高校新教師教學(xué)技能

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2012）04－0022－02

高校每年需要補(bǔ)充大量從事教學(xué)科研工作的青年教師。這些青年教師一般具有較高學(xué)歷，專業(yè)水平毋庸置疑。然而相對(duì)缺乏從事高校教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，尤其是工科專業(yè)教師，一般畢業(yè)于非師范類院校，普遍缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)理論和實(shí)踐培訓(xùn)。因此對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控能力相對(duì)欠缺。筆者從事高等教育教學(xué)工作初期，在剛剛走上教師崗位時(shí)有幸參與了學(xué)校舉辦的一系列教學(xué)技能培訓(xùn)，包括專題教學(xué)講座、教學(xué)觀摩和模擬課堂、教師結(jié)對(duì)指導(dǎo)等。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)技能有了大幅提高。對(duì)于高校新教師如何提高教學(xué)技能，快速站穩(wěn)講臺(tái)，筆者有幾點(diǎn)體會(huì)，與新教師共勉。

一、備課方法及其對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要性

備課對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是教學(xué)工作的重中之重。對(duì)課程內(nèi)容的熟悉程度，備課是否直接影響到了教學(xué)效果和質(zhì)量。關(guān)于備課的重要性，以及如何備課在近幾年的教學(xué)過(guò)程中深有體會(huì)。

第一，如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有很好的把握，那么再多的教學(xué)技能都無(wú)從談起。為什么老教師在課堂上能游刃有余，除了他們積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，其中更重要的一個(gè)原因是他們對(duì)課程內(nèi)容異常熟悉。

第二，對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，涉及到一個(gè)學(xué)習(xí)觀念和方式的轉(zhuǎn)變問題，也就是角色轉(zhuǎn)換問題。［1］ 作為教師，不僅僅需要掌握課程內(nèi)容，還需要掌握如何去組織教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)到的知識(shí)傳授給學(xué)生。這就要求在開課之初對(duì)課程的內(nèi)容要有總體的把握，甚至對(duì)整個(gè)課程體系有所了解，對(duì)每一次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)也了如指掌。因?yàn)橛行I(yè)課內(nèi)容存在交叉的問題，哪些內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)講解，哪些應(yīng)該一帶而過(guò)都應(yīng)該清楚。這樣在授課過(guò)程中才能有的放矢，掌控課堂節(jié)奏。

第三，對(duì)于專業(yè)課程的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，隨著技術(shù)的發(fā)展，其內(nèi)涵和外延都在不斷更新。因此需要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)新知識(shí)，并將它們?nèi)谌虢虒W(xué)內(nèi)容。同時(shí)備課不要局限于某一本教材，廣泛采納不同參考書，吸取不同教材的精華。

第四，關(guān)于電子課件與教案的制作。電子課件不能等同于電子版的教材，而應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容組織形式的具體體現(xiàn)。課件和教案是對(duì)知識(shí)再加工的一個(gè)載體，這個(gè)再加工過(guò)程就是如何組織教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。在教學(xué)技能培訓(xùn)的過(guò)程中，通過(guò)一些觀摩課和示范課，發(fā)現(xiàn)老教師的課件準(zhǔn)備都比較精細(xì)，每一張PPT都包含了大量的信息，而不是文字的堆砌，這些方面都值得青年教師學(xué)習(xí)。因此新教師要多聽從事多年教學(xué)工作的老師的課，從老教師身上吸取經(jīng)驗(yàn)非常必要。

二、不斷提高教學(xué)技能是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵

如果說(shuō)備課是對(duì)所教內(nèi)容的再加工，那么組織課堂教學(xué)可以比作一次對(duì)知識(shí)的綜合演繹。在保證知識(shí)點(diǎn)正確性的同時(shí)，有效地運(yùn)用教學(xué)技能，是提高教學(xué)效果的重要方式。如果對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)只是停留在把內(nèi)容講清楚的階段，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)學(xué)校教學(xué)技能培訓(xùn)筆者在以下幾個(gè)方面有比較多的體會(huì)。

第一，語(yǔ)言要清晰，最好能通過(guò)語(yǔ)音的起伏變化吸引學(xué)生的注意力。要學(xué)會(huì)利用眼睛和學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過(guò)反饋的信息幫助自己調(diào)整教學(xué)過(guò)程。這一點(diǎn)往往新教師很難做到，一般都是埋頭講課，精力主要集中在如何把知識(shí)點(diǎn)闡釋清楚，而忽略了學(xué)生的接受程度。

第二，要注重板書的基本功練習(xí)，板書要能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)并且和講解過(guò)程配合起來(lái)?，F(xiàn)在高校都配置了多媒體工具，如果新教師在走上講臺(tái)初期就使用多媒體課件，就很難提高板書功底。在此建議新教師在授課初期，至少在從事教學(xué)工作的第一年采用黑板板書，這樣對(duì)迅速提高教學(xué)技能很有幫助。

如何快速提高教學(xué)能力范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒教師；教學(xué)能力；有效途徑；教學(xué)質(zhì)量

我國(guó)教育部面對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)觀點(diǎn)指出，一個(gè)國(guó)家今后的發(fā)展離不開孩子的幼兒教育，幼兒教育現(xiàn)在已經(jīng)成為我國(guó)培育人才的基礎(chǔ)，而人才的培養(yǎng)主要點(diǎn)在于教師。因此，幼兒教師的教學(xué)能力直接影響我國(guó)未來(lái)的人才質(zhì)量，關(guān)系到我國(guó)將來(lái)的發(fā)展，提高幼兒教師的教學(xué)水平成為我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)的首要任務(wù)。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中說(shuō)道“：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！苯逃陌l(fā)展不斷地進(jìn)步，幼兒園課程的不斷改革，對(duì)教師也就有著更多的要求。要求教師提高課堂教學(xué)的技巧；要求教師培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；要求教師懂得教書育人等等。在這么多的要求下，教師應(yīng)該將理論與實(shí)際結(jié)合，努力提高教師的教學(xué)技巧。因此，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)該注意該問題，面對(duì)這些幼兒教師時(shí)，首要做的就是幫助他們盡快掌握教學(xué)技巧、提高教學(xué)質(zhì)量、能夠快速地完成幼兒園交給他們的任務(wù)。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)象，本文總結(jié)出如何快速提升幼兒教師教學(xué)能力的有效途徑。

一、目前幼兒教師的教學(xué)能力普遍存在的問題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園教育“是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，它要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。而目前，大多數(shù)幼兒園面臨班生數(shù)多的問題，給幼兒教師在工作中帶來(lái)了很大的壓力，制約了教師教學(xué)能力的發(fā)展，往往會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問題，具體分析如下：

1.教學(xué)目標(biāo)與幼兒需要的結(jié)合不夠緊密。

教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)核心目標(biāo)把握不準(zhǔn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)時(shí)間分配不夠合理，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)重難點(diǎn)把握和內(nèi)容的主次分不清的情況。在教育活動(dòng)中幼兒吸收知識(shí)的掌握能力不夠、教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度控制得不好、駕馭課堂能力差等等。如在科學(xué)教育活動(dòng)《雞蛋浮起來(lái)》的實(shí)驗(yàn)中，教師急于讓幼兒說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽視了引導(dǎo)幼兒注意觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象的表述。這些問題都是經(jīng)常出現(xiàn)的，這樣就會(huì)影響整個(gè)活動(dòng)的教育效果。

2.對(duì)教材研究不透徹。

教師的備課要備教材、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備問題、備教具學(xué)具，除此之外還有很重要的一點(diǎn)就是要備幼兒，備幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，備幼兒對(duì)問題的反應(yīng)會(huì)是什么等。不備幼兒也是教師在教學(xué)中普遍存在的問題。上課準(zhǔn)備的材料不夠充分，只追求活動(dòng)形式的多樣性、新穎性，不考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，忽視活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中出現(xiàn)了“小學(xué)化”的現(xiàn)象?！队變簣@的指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園的教材選擇要考慮是否適于本班幼兒的發(fā)展需要；是否適于本地區(qū)的資源、文化特點(diǎn)。只有靈活、創(chuàng)造性地選擇教材，分析教材，才能提高自己組織教學(xué)的能力。

3.對(duì)幼兒缺少關(guān)愛、重教書輕育人。

在教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)多關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)?；顒?dòng)中，教師經(jīng)常提出問題后沒給幼兒思考和回答的時(shí)間，也不關(guān)注幼兒的回答是什么，只是按照自己的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一步一步地走下去，不能靈活地追隨幼兒的表現(xiàn)，順勢(shì)提出引導(dǎo)的問題，將幼兒的思維轉(zhuǎn)入到自己的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中。缺乏關(guān)注、接納幼兒不同意見、探究方式和發(fā)現(xiàn)，沒有支持和鼓勵(lì)幼兒大膽地提出問題，沒有尊重幼兒能力發(fā)展的差異性。

二、提高教學(xué)能力的有效途徑

教育教學(xué)質(zhì)量是幼兒教育工作的生命線，而提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒教師，老師整體素質(zhì)、理念的更新直接關(guān)系到教學(xué)水平，如何為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境，是幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.樹立良好的職業(yè)道德。

教師是人類辛勤的園丁，他的職業(yè)是神圣而不可侵犯的。幼兒教師更應(yīng)該以身作則，形成良好的道德觀念，了解相關(guān)法律，如《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)，潔身自好、在職守法、團(tuán)結(jié)互助、認(rèn)真教學(xué)、熱愛學(xué)生、為人師表。幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中準(zhǔn)確了解自己教學(xué)方向，給自己制定一份詳細(xì)的規(guī)劃，積極向上地引導(dǎo)幼兒，告訴幼兒哪些是可以做的，哪些是不可以做的，不要把社會(huì)不良風(fēng)氣帶進(jìn)課堂，給幼兒帶來(lái)消極影響，讓幼兒對(duì)不必要的事情產(chǎn)生過(guò)多的興趣。作為幼兒教師，一言一行很有可能給孩子帶來(lái)一生的影響。面對(duì)孩子時(shí)，我們要有積極向上的青春、斗志昂揚(yáng)的信念、堅(jiān)定不移的決心，不怕苦不怕累，積極勇敢，為孩子樹立更多的信心，保持良好的心態(tài)。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。

俗話說(shuō)得好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人?！倍鳛橛變航處?，孩子的啟蒙教師，更要把孩子的“門”領(lǐng)對(duì)了，讓孩子今后可以自己走下去?！爸v授在課堂，功夫在門外?！庇變航處煾鼞?yīng)該在上課前將要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，合理地安排一些情景教學(xué)，教師準(zhǔn)備些用到的道具，更加方便讓幼兒自由地發(fā)揮。例如：在“幫助小白兔”的主題活動(dòng)中，活動(dòng)的目的就是讓幼兒在活動(dòng)的期間，通過(guò)幫助小盲兔，激發(fā)幼兒樂于幫助他人的品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒具有愛心和同情心，同時(shí)增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力以及動(dòng)手操作能力?；顒?dòng)開始后，教師將幼兒帶入活動(dòng)場(chǎng)地，讓他們站在“大森林”中，親身地體驗(yàn)，并且積極地參與。接著，設(shè)計(jì)一些能夠吸引幼兒注意力的情景，如：小盲兔尋找回家的路，表演過(guò)后讓幼兒暢所欲言，說(shuō)出自己的感受；讓幼兒帶上墨鏡，體驗(yàn)小盲兔的真實(shí)感受。教師在孩子進(jìn)入故事中后，開始聲情并茂地講解小盲兔的故事；幼兒為小盲兔設(shè)計(jì)回家使需要的道具等。整個(gè)教育的過(guò)程，鏈接有序，環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計(jì)時(shí)，有靜有動(dòng)、時(shí)快時(shí)慢。讓幼兒的注意力緊緊地跟著故事情節(jié)的發(fā)展走下去，活躍幼兒的思維，讓幼兒從上課開始就保持愉快的心情。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師靈活地運(yùn)用講故事、談話、游戲、表演等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言表述、角色扮演、開拓思維，使他們集中注意力，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3.關(guān)注幼兒，了解幼兒。

在教育教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些活潑好動(dòng)的幼兒，幼兒教師首先要做的就是觀察幼兒，了解幼兒內(nèi)心所想，積極引導(dǎo)，告訴幼兒怎樣做是對(duì)的，在教育的過(guò)程中不能急躁，耐心地引導(dǎo)，不能傷害幼兒的自尊心。教學(xué)應(yīng)該因人而異，激發(fā)幼兒的求知欲，給他們一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)的過(guò)程中要關(guān)注每個(gè)幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，因材施教，慢慢地引導(dǎo)，才可以取得好的教學(xué)成果，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。幼兒教師在集中教育活動(dòng)的過(guò)程中，要重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流，要注意隨時(shí)與幼兒保持互動(dòng)；要促進(jìn)幼兒同伴間的互動(dòng)與交流，教師要以關(guān)懷、尊重、接納的態(tài)度與每個(gè)幼兒交往，關(guān)系熱愛每個(gè)幼兒；關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，傾聽他們的想法和感受，敏感地觀察他們的問題、困難與需要，并及時(shí)給予適宜的支持和引導(dǎo)，與幼兒形成合作探究式的師幼互動(dòng)，成為幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

4.積極參加教研活動(dòng)。

幼兒園教研工作是以教師為主體，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的主要途徑。首先，充分發(fā)揮教研組的作用，為教師提供學(xué)研互動(dòng)平臺(tái)。倡導(dǎo)教師人人參與的互動(dòng)式教研，以教研組成員走進(jìn)課堂，教師走進(jìn)教研活動(dòng)中心的形式，在年段教研時(shí)教師找出普遍存在的問題或急需解決的問題，總結(jié)提煉成專題研討，如：大班年段———評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是否必要？怎樣組織才能發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用？中班年段———怎樣使活躍課堂與良好常規(guī)相一致？當(dāng)孩子處于興奮狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)如何更好地進(jìn)行調(diào)控？小班年段———在主題活動(dòng)中如何收集資料？如何體現(xiàn)資料的價(jià)值？等專題活動(dòng)。開展教師自身的教研，同伴互動(dòng)的教研，教師與教研組互動(dòng)的教研，從而激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。其次，充分利用互相聽課的形式，有效地提升教師教學(xué)能力。采用聽課、評(píng)課的方式，有效地落實(shí)教育研究工作，提高教師的教學(xué)水平。如：要求教師要堅(jiān)持經(jīng)常性下班級(jí)互相聽課，聽完課后開課教師要說(shuō)明本活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)思路，聽課教師要依據(jù)設(shè)計(jì)者的意圖和自己對(duì)本活動(dòng)的理解，讓聽課老師互相對(duì)話交流，只有在交流中才會(huì)發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)，更能取長(zhǎng)補(bǔ)短。又如，每學(xué)期由教研組針對(duì)本園的實(shí)際和教師共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題或疑難問題，確定教研專題，以舉行“人人一堂公開課”和“一課多研”的形式，鼓勵(lì)教師大膽嘗試，尊重教師教育個(gè)性的成長(zhǎng)，在評(píng)課中，鼓勵(lì)教師各抒己見，暢所欲言，敢于提出質(zhì)疑的困惑，為教師營(yíng)造自主、寬松的教研氛圍，使教師的各種觀點(diǎn)在激情碰撞，迸發(fā)出教育行為的思想火花，為教師搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我、互相交流、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同成長(zhǎng)的教研平臺(tái)，為老師的可持續(xù)發(fā)展務(wù)實(shí)根基。教師是其自身教學(xué)能力發(fā)展的主體，只有教師具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，并且付諸行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與、實(shí)踐，并且在不斷的實(shí)踐中自我反思、分析、總結(jié)，才有可能使自身的教學(xué)能力不斷得到提高、發(fā)展，成為幼兒教育事業(yè)的推動(dòng)者。

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如何快速提高教學(xué)能力范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;因材施教;網(wǎng)絡(luò)資源《Signals and Systems》teaching method

【Abstract】The teaching method is an important element of the teaching reform. Fully understand the characteristics of the course, based on years of experience in teaching and learning, and continue to explore in order to perfect or mature form their own teaching methods.

【Keywords】teaching methods; individualized; network resources

【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0047-01

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段。不斷探索教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、活躍學(xué)生思維、提高學(xué)生能力起到關(guān)鍵性的作用。《信號(hào)與系統(tǒng)》課程特點(diǎn):數(shù)學(xué)公式多、物理意義抽象,學(xué)生掌握時(shí)較難。如果在教學(xué)中采用多種先進(jìn)靈活的教學(xué)方法,同時(shí)輔以先進(jìn)的教學(xué)手段,將有助于提高學(xué)生理解、掌握知識(shí)的能力。筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中,不斷探索教學(xué)方法的研究,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1提高教師自身能力

教師講授一直是本門課程的主要手段,不斷提高教師自身的能力至關(guān)重要。我們要做到熟悉多版本的教材,拓展知識(shí)面,相同的知識(shí)點(diǎn),選擇最適合的方法,讓學(xué)生更好的掌握,這樣也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多參加專業(yè)技能培訓(xùn),這樣會(huì)更快尋找到好的教學(xué)方法和手段。如筆者參加過(guò)全國(guó)信號(hào)與系統(tǒng)精品課程培訓(xùn)班,孟橋、樊祥寧兩位教授將自己多年在教學(xué)和教材編訂中積累的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和心得毫無(wú)保留的傳授給我們,我們可以有選擇的去實(shí)踐,從中找到適合學(xué)生的教學(xué)方法,甚至去改進(jìn)來(lái)探索更好的方式。使我們從原來(lái)僅是傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]如何教、如何將一門枯燥的課程講的生動(dòng)、如何提起學(xué)生的興趣等等的層面。

2準(zhǔn)確的定位,教學(xué)做到“因材施教”

孟橋教授說(shuō)到:要了解你的教學(xué)對(duì)象。我們的目的就是讓我們的學(xué)生掌握這門課程的知識(shí),所以首要問題就是了解學(xué)生的基礎(chǔ)如何,興趣所在或者是他們的專業(yè)背景,在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能的困難所在。根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),來(lái)制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)模式。青島工學(xué)院作為一所致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的院校,在這門課程的教學(xué)中,更應(yīng)該注重該課程的實(shí)用性與實(shí)踐性,不應(yīng)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握僅局限于理論中,應(yīng)通過(guò)對(duì)試驗(yàn)環(huán)節(jié)的重視,來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維。

實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以分層次、分環(huán)節(jié)進(jìn)行。理論部分,對(duì)于一般的學(xué)生,只要求學(xué)習(xí)基本知識(shí),完成基本作業(yè)[1];對(duì)于考研學(xué)生除基本知識(shí)外,要求學(xué)習(xí)參考教材(一般是報(bào)考學(xué)校的參考教材),基本作業(yè)外補(bǔ)充一些考研題目。實(shí)驗(yàn)部分,對(duì)考研和不考研的學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的要求一樣,除驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外增加綜合設(shè)計(jì)性題目。除了試驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)外,增加Matlab軟件仿真實(shí)驗(yàn)。這樣也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3要研究教學(xué)方法

學(xué)習(xí)教學(xué)方法、研究適合課程、適合學(xué)生和教師風(fēng)格的教學(xué)方法至關(guān)重要。

研究教什么和怎么教的問題就是教學(xué)方法。而作為一名教師,我也總在堅(jiān)持不懈地努力:怎樣讓我的學(xué)生在我的課堂上有收獲,怎樣讓學(xué)生獲取本課程的知識(shí)、達(dá)到本課程的教學(xué)目的。而在實(shí)際中遇到不能達(dá)到我的這個(gè)預(yù)期目標(biāo)的時(shí)候我就會(huì)去了解學(xué)生的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),除了舉一些很有趣的例子外,也會(huì)在課堂上隨時(shí)舉一些或難或簡(jiǎn)單或單純就是為了吸引學(xué)生注意力的問題,引導(dǎo)大家思考;也會(huì)留一些課后的思考題要求大家課后查資料來(lái)完成,完成的好的給與及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。這些實(shí)際上就是教學(xué)方法。但是要求針對(duì)某一門課形成自己的比較成熟或者比較完善的教學(xué)方法。每一門課都有其自身的特點(diǎn),如何了解這些特點(diǎn),找到難點(diǎn),去克服,讓學(xué)生愿意接受、易于接受。當(dāng)然,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是很重要的一點(diǎn),我們要不斷努力、學(xué)習(xí),以求形成一套行之有效的教學(xué)方法。

4培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法

孟橋教授倡導(dǎo):在我們傳授信號(hào)與系統(tǒng)這門課程的知識(shí)體系的同時(shí),要考慮到我們本科教學(xué)的最終的目的,或者說(shuō)是更高的目的:讓學(xué)生通過(guò)本科學(xué)習(xí),掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)知識(shí),如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法呢?以信號(hào)與系統(tǒng)這門課為例:首先了解此門課程的背景,了解學(xué)生的基礎(chǔ),分析前期課程和后續(xù)課程,不斷更新課程知識(shí)體系,抓住此門課程的主線,找到規(guī)律,以達(dá)到事半功倍的效果。注意參考書、習(xí)題集,電子教案和網(wǎng)絡(luò)教學(xué),理論與實(shí)踐的聯(lián)系等等。

5信號(hào)與系統(tǒng)和數(shù)學(xué)

信號(hào)與系統(tǒng)這門課程是一門應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)比較多的非數(shù)學(xué)專業(yè)課程。應(yīng)用到了:復(fù)變函數(shù)、微積分、積分變換、泛函分析、概率論與隨機(jī)過(guò)程等方面的知識(shí)。但是孟橋教授一再?gòu)?qiáng)調(diào):我們是在利用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際的工程問題。不要讓學(xué)生覺得這是一門枯燥的數(shù)學(xué)課。很多學(xué)生都很頭痛數(shù)學(xué)問題,如果給他們這種感覺了,他們會(huì)直接失去對(duì)這門課的興趣,更談不上深入的學(xué)習(xí),所以如何避免這種尷尬,也是這門課程的一個(gè)特點(diǎn)。

6合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

筆者創(chuàng)建了一個(gè)校級(jí)精品課程項(xiàng)目《信號(hào)與線性系統(tǒng)》,建立精品課程網(wǎng)站。網(wǎng)站上有:課件、習(xí)題答案、課程錄像、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、參考教材、部分學(xué)校的考研真題等等。學(xué)生可以根據(jù)需要課下學(xué)習(xí)、提高。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)各位教師的聯(lián)系方式,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式課下討論。利用現(xiàn)代化技術(shù),可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

7結(jié)束語(yǔ)

要提高教學(xué)質(zhì)量,必須要不斷的學(xué)習(xí)與探索,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,使之現(xiàn)代化;深刻認(rèn)識(shí)這門課的特點(diǎn),形成自己的比較成熟或完善的教學(xué)方法;隨著社會(huì)的快速進(jìn)步,不斷學(xué)習(xí),將前沿知識(shí)融入教學(xué),使之年輕化。

如何快速提高教學(xué)能力范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 高職院校 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)

隨著全球化的加劇， 英語(yǔ)作為一門世界性語(yǔ)言的重要性已被越來(lái)越多的人們所認(rèn)識(shí)。許多高職院校明確規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)之前必須通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A級(jí)，以激勵(lì)學(xué)生提高英語(yǔ)水平。作為英語(yǔ)教師，如何才能改善英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的過(guò)級(jí)率，是一個(gè)關(guān)系到學(xué)生能否順利畢業(yè)的問題。結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際，筆者從大學(xué)英語(yǔ)課程教材的建設(shè)，師資隊(duì)伍的建設(shè)以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性等幾個(gè)方面來(lái)探討以下如何才能提高高職院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平。

一、加強(qiáng)教材建設(shè)

加強(qiáng)教材建設(shè)是提高教學(xué)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教材的選擇直接關(guān)系到學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，新穎性和系統(tǒng)性的問題。因此，要特別注意大學(xué)英語(yǔ)教材的選用問題。目前各院校大學(xué)英語(yǔ)教材通常直接采用出版社推薦的書，缺乏對(duì)所選用教材的考察，以我院為例，而且從2005－2012這幾年間，我院先后用過(guò)《英語(yǔ)》（高職高專版）（高等教育出版社），《實(shí)用英語(yǔ)（綜合教程）》（高等教育出版社），《新世紀(jì)高職高專英語(yǔ)》（上外版）以及《大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》（北京出版社）等四套教材。隨著圖書市場(chǎng)進(jìn)一步的開放，將會(huì)有越來(lái)越多的出版社向?qū)W校推銷教材，可供教師們選擇的教材也自然是五花八門。面對(duì)如此種類繁多又良莠不齊的教材，該如何選擇一套最適合我們實(shí)際的教材呢？

首先，學(xué)院部明確規(guī)定選用的教材必須是高職“一十五規(guī)劃”教材。其次，基于學(xué)生之間的英語(yǔ)水平差異，可為不同層次的學(xué)生選擇不同的教材。例如，高教版的《實(shí)用英語(yǔ)（綜合教程）》（高等教育出版社）對(duì)于理科類的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑太難；而09級(jí)學(xué)生使用的《大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》（北京出版社）對(duì)于文科類學(xué)生來(lái)講又偏易，難以提高他們的英語(yǔ)水平。如果把學(xué)生分級(jí)教學(xué)，分別使用不同的教材，一定更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高他們的能力。此外，應(yīng)選擇從內(nèi)容和題目形式上都與英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A級(jí)一致的教材，把對(duì)學(xué)生考試的培訓(xùn)融入課堂，讓學(xué)生不需額外的補(bǔ)習(xí)卻熟悉考試的內(nèi)容和形式。也就是說(shuō)，這套教材與以往的教材相比，應(yīng)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生聽力，快速閱讀和實(shí)用寫作的訓(xùn)練，而不是傳統(tǒng)的精讀式的教材。最后應(yīng)注意的是不能頻繁更換教材。因?yàn)橥ǔ?lái)講，教師教授一套教材時(shí)需至少兩個(gè)輪回才能領(lǐng)會(huì)其中的精髓。過(guò)于頻繁的更換教材只會(huì)讓教師感到疲于備課，就算想要研究教材也會(huì)力不從心。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和管理

1.加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)來(lái)講較為簡(jiǎn)單，所以老師們往往忽視了對(duì)于它的研究。這里所講的業(yè)務(wù)素質(zhì)正是指教師對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教材以及大學(xué)英語(yǔ)類考試的學(xué)習(xí)和分析，并從中有所想，有所得，再把所想，所得應(yīng)用到教學(xué)中。

2.加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的管理。

在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教研室的作用。在每個(gè)學(xué)期正式上課之前，教研室應(yīng)按教材的不同將教師分組，每一組商定出一份學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。在以后每周一次的教研活動(dòng)中，再由不同的教師將自己的單元教案打印并交給每個(gè)人一份，經(jīng)過(guò)大家的商量修改后再重新打印分發(fā)。這樣就能做到集思廣益，不同單元的備課風(fēng)格不一，讓學(xué)生也會(huì)有耳目一新的感覺。

另外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師之間互聽，互評(píng)課。也可以由教研室組織優(yōu)秀教師的公開課，給大家提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.加強(qiáng)學(xué)生成績(jī)的管理。

加強(qiáng)學(xué)生成績(jī)的管理其實(shí)是與對(duì)于教師的管理密不可分的。由于大學(xué)階段的學(xué)生成績(jī)普遍是“60分萬(wàn)歲”，所以有很多的教師和學(xué)生都沒有嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待期末成績(jī)。甚至有教師為了省事，在計(jì)算期末總評(píng)成績(jī)時(shí)，完全是憑喜好給學(xué)生寫上一個(gè)分?jǐn)?shù)；或者由于平時(shí)上課沒有考勤記載，只好把所有學(xué)生的平時(shí)成績(jī)均記為40分。表面上，這是一種“雙贏”的結(jié)局，教師省事，學(xué)生省心。事實(shí)上，正是由于對(duì)于成績(jī)管理的不嚴(yán)格，教師在日常的教學(xué)中才好馬馬虎虎，學(xué)生才好放心的曠課，導(dǎo)致的結(jié)果就是“教師不教，學(xué)生不學(xué)”。所以建立一個(gè)完善的成績(jī)管理系統(tǒng)是必走之路，在期末考試后一周之內(nèi)由任課教師將學(xué)生的成績(jī)，班級(jí)的質(zhì)量分析表及時(shí)上網(wǎng)公布，這樣既督促教師要嚴(yán)肅認(rèn)真也方便了學(xué)生查詢成績(jī)，還可避免隨意更改成績(jī)的做法。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

要做成任何一件事,離開了人的努力即主觀能動(dòng)性是不可能的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也一樣，所以如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也是我們的任務(wù)之一。由于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮受物質(zhì)條件、客觀規(guī)律和自身素質(zhì)的制約，教師能做的就是要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富他們的學(xué)習(xí)資源了。首先，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的好環(huán)境，這可以通過(guò)組織各種各樣的課外活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如，英語(yǔ)卡拉ok賽，英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)話劇表演，英語(yǔ)角以及英語(yǔ)俱樂部等都是引導(dǎo)學(xué)生喜愛英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法。另外，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，在課堂上無(wú)法跟上教師的講解，教師可將講義上網(wǎng)，配上練習(xí)，成立網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫(kù)，讓學(xué)生隨時(shí)能查閱自己不懂的東西。目前，已經(jīng)有很多教材配有電子書，這也是學(xué)生們可以利用的資源。

四、加快大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

2000年教育部高教司頒布《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》指出，在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)交際的能力。隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職院校所培養(yǎng)的人才的英語(yǔ)應(yīng)用能力提出了較高要求。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。除了加強(qiáng)教材建設(shè)，師資的培養(yǎng)、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段的改革是重中之重。如何才能將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相掛鉤, 培養(yǎng)出掌握未來(lái)職業(yè)所需要的英語(yǔ)的實(shí)用型人才是大學(xué)英語(yǔ)教師值得深思的問題。

當(dāng)然，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題不止這些，可以用來(lái)改善教學(xué)的方法也遠(yuǎn)不止以上所述。只要堅(jiān)持教學(xué)改革，一定能培養(yǎng)出英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng),有鮮明特色的高職高專人才,從而確保高職高專英語(yǔ)教育始終充滿生機(jī)和活力。