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淺談?dòng)變簞?chuàng)新思維的培養(yǎng)范文第1篇

創(chuàng)新教育是當(dāng)前中國(guó)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求，而創(chuàng)新性思維是整個(gè)創(chuàng)新教育的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。創(chuàng)新性思維具有五個(gè)明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象 、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。3-6歲兒童正是創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期，而美術(shù)活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維方面起著獨(dú)特而不可替代的作用，那么，怎樣在實(shí)際的幼兒美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維呢？筆者經(jīng)過(guò)多年的幼教實(shí)踐，在這方面有些見(jiàn)解和體會(huì)，愿和大家共同探討，以求進(jìn)步。

一 幼兒教師必須樹(shù)立創(chuàng)新教育的整體觀念，并在幼兒美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)新性思維發(fā)展的物質(zhì)和精神環(huán)境

1.教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造有利于幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的民主、和諧與溫暖的新教學(xué)環(huán)境。 只有創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)才能促使幼兒的創(chuàng)造潛能得到最大限度的自我表現(xiàn)，從而減少教師對(duì)幼兒的控制和指導(dǎo)。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：

（1）教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不要照抄照搬書(shū)本上原有的活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平不斷調(diào)整動(dòng)態(tài)目標(biāo)，選擇具有開(kāi)放性、探索性和選擇性的教學(xué)內(nèi)容。如小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造課或開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新思維技能訓(xùn)練課。

（2）教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，必須掌握所授幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣及需要，并站在幼兒的視點(diǎn)上，用幼兒的思維方式去認(rèn)識(shí)世界。如：在一次大班命題畫(huà)《我的朋友》中，一位小朋友這樣解釋他的畫(huà)：“我的朋友太多了，所以我畫(huà)好多只手和他們拉著，這樣就不會(huì)分開(kāi)了。”多么純真的友誼呀！

（3）教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)為幼兒提供豐富的、貼近生活具有價(jià)值的活動(dòng)材料。如：煙盒，活動(dòng)時(shí)用來(lái)做“火車(chē)箱” 、 “小抽屜”或建高樓用的“磚”；瓜子皮，活動(dòng)時(shí)用來(lái)做“葡萄”、“子彈”等，還有易拉罐、舊掛歷、樹(shù)葉等等，象這些廢品、半成品等可變的材料，更有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維。

2.只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，在教育中，教師要運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)方式，最大限度地使幼兒處于主體激活狀態(tài)。 幼兒最擅于模仿，因此教師不要用單一、固定的形式讓幼兒臨摹范例。依葫蘆畫(huà)瓢的方式會(huì)阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)讓幼兒多做一些培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維的練習(xí)，例如：做“變一變”的練習(xí)教師用橢圓形畫(huà)出小兔子、小豬、小鳥(niǎo)、然后啟發(fā)幼兒：“還有哪些動(dòng)物的身體是橢圓形的呢？”幼兒會(huì)迅速畫(huà)出小雞、小魚(yú)、小象等等。

二 在幼兒美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，要真正體現(xiàn)幼兒的主體地位，多方面為其創(chuàng)新性思維的發(fā)展提供條件

蘇霍姆林斯基曾精辟的指出“教育技巧的奧妙之一正在于：兒童從一個(gè)好老師那里很少聽(tīng)到禁止、而經(jīng)常聽(tīng)到的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話?！睘榇耍處熞喙膭?lì)、多表?yè)P(yáng)、多支持、多肯定、多承認(rèn)、多接納、多容忍、多欣賞、多啟發(fā)幼兒，給幼兒自由自主的機(jī)會(huì)。只有有安全感和自由感的幼兒才能成為具有創(chuàng)新性的幼兒。

1.尊重人格、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)。 幼兒是人，更是一個(gè)獨(dú)立人。教師應(yīng)該尊重幼兒的人格，不體罰或變相體罰幼兒，要愛(ài)幼兒，讓每位幼兒都體會(huì)到我是好孩子，老師喜歡我。

2.激發(fā)幼兒求異思維、打破思維定勢(shì)。 求異思維是創(chuàng)新性思維的核心內(nèi)容，創(chuàng)新性思維離不開(kāi)創(chuàng)造想象。因此，教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行自由聯(lián)想的訓(xùn)練，啟發(fā)幼兒開(kāi)闊思路，多思善想，多角度地考慮問(wèn)題。教師也可以用其它不規(guī)則的圖形來(lái)訓(xùn)練幼兒，如：圖形“米”幼兒看到后說(shuō)：像雪花、像馬路上保護(hù)花草的護(hù)欄等等。有一位幼兒想象非常奇特，他說(shuō)像用石子砸壞玻璃后留下的痕跡。其實(shí)，只要能夠誘發(fā)聯(lián)想的一切物品都可以作為訓(xùn)練的材料。

3.重視幼兒自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的主體地位。 模仿不是創(chuàng)造，教師在活動(dòng)中應(yīng)少提供范例，多提供材料，讓幼兒自己選擇、自己表達(dá)、自己創(chuàng)造，要強(qiáng)調(diào)幼兒的自我表現(xiàn)。教師還可以通過(guò)欣賞課，使幼兒產(chǎn)生自由表達(dá)的興趣、愿望和能力，從而激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)幼兒在潛移默化的影響中創(chuàng)作自己的作品。其實(shí)，幼兒能否自主學(xué)習(xí)對(duì)提高幼兒認(rèn)知的整體水平和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)有著重要意義。

4.“過(guò)程”重于“結(jié)果”。 教學(xué)過(guò)程是兒童在學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的時(shí)間與空間上的保證。他們的許多創(chuàng)新就表現(xiàn)在嘗試和熟悉事物的活動(dòng)過(guò)程中。在此過(guò)程中，教師應(yīng)多幫助，少干涉，使幼兒能夠根據(jù)自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。

5.展示并正確評(píng)價(jià)作品 幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是個(gè)性化的，其中有許多值得幼兒相互學(xué)習(xí)和相互借鑒的成分，大多數(shù)幼兒都有新的創(chuàng)意，也樂(lè)于在同伴面前顯示自己。教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)也應(yīng)是恰當(dāng)?shù)?、正確的。特別是對(duì)那些想象力差，不喜歡繪畫(huà)的幼兒，教師要經(jīng)常給予一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)：畫(huà)的真漂亮，再添點(diǎn)某某就更漂亮啦。以此激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣和自信心。

三 家庭是孩子不能選擇也不能回避的場(chǎng)所，其對(duì)幼兒創(chuàng)新力的培養(yǎng)有著更加深厚的影響和滲透作用

淺談?dòng)變簞?chuàng)新思維的培養(yǎng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】淺談 游戲 培養(yǎng) 創(chuàng)新 意識(shí) 能力

3—6歲是幼兒想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)期，也是幼兒智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，想象力豐富。教育家陶行知先生十分重視兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，他指出：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！贝穗A段幼兒精力充沛，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，又富于幻想，并且該階段幼兒具有創(chuàng)新能力的萌芽，所以是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī)。高爾基指出“游戲乃是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑”。在游戲活動(dòng)中，幼兒的好奇心來(lái)自于游戲活動(dòng)前，發(fā)展于游戲活動(dòng)中，而且還將支配、調(diào)節(jié)幼兒以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？

一、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的操作能力

幼兒生理特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)的天性。從幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)出發(fā)，游戲?qū)τ變翰僮髂芰Φ陌l(fā)展有極其重要的影響。在教學(xué)中，如果教師能以積極的態(tài)度，鼓勵(lì)并有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒嘗試操作，并對(duì)個(gè)別幼兒給予相應(yīng)的指導(dǎo)，就會(huì)使全班幼兒掌握操作的技能。在游戲活動(dòng)中，教師可根據(jù)幼兒實(shí)際能力的高低和興趣，為幼兒提供充足的玩具，讓幼兒根據(jù)自己的喜好，自己動(dòng)手組裝制作出各種玩具等。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多變組合的操作與思考也是十分必要的，即通過(guò)活動(dòng)促使幼兒改變?cè)惺挛锏呐帕薪M合，進(jìn)行新組合。如：在結(jié)構(gòu)活動(dòng)《拼火柴》中，教師通過(guò)簡(jiǎn)單講解后用火柴在黑板上拼出了幾種圖案，然后讓幼兒用火柴進(jìn)行練習(xí)，慢慢的大多數(shù)幼兒都能根據(jù)自己的想像拼出各種各樣的新圖案：輪船、房子、小動(dòng)物等，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并把他們的成果展示在同伴眼前。

二、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的辨別力與觀察力

幼兒的觀察力培養(yǎng)是讓幼兒認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的途徑。沒(méi)有觀察，幼兒就不可能對(duì)客觀存在的事物有真正的理解，就不能獲取完整的知識(shí)，抓好觀察力的培養(yǎng)，有利于幼兒智力的增長(zhǎng)和智力水平的提高，同時(shí)孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)又說(shuō)提升?？柾卦?jīng)這樣說(shuō)：“在教育上與其填鴨式地給孩子灌輸知識(shí)，莫如開(kāi)闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的觀察力。” 由于創(chuàng)新思維課程的圖案精美生動(dòng)，這很容易就吸引住了孩子們的注意力，在活動(dòng)中我能運(yùn)用實(shí)物對(duì)幼兒進(jìn)行直觀教育，配合上生動(dòng)的有趣的語(yǔ)言，孩子們此時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度真的是全神貫注，興趣盎然，幼兒對(duì)觀察的目的性和積極性也會(huì)自覺(jué)提高。如在創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動(dòng)《系紅頭繩》的游戲中，我先讓幼兒認(rèn)真的觀察各種動(dòng)物，然后記下動(dòng)物的名字，我再拿起一個(gè)謎語(yǔ)牌，念上面的文字，讓幼兒從我念的文字中猜出謎面中所指的動(dòng)物，從眾多的動(dòng)物圖形中選出一個(gè)，經(jīng)我確認(rèn)后，幼兒將謎語(yǔ)、圖形上的紅頭繩系在一起。這樣在原有事物感知的基礎(chǔ)上，我可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物圖形自己創(chuàng)編謎語(yǔ)。這樣既使幼兒通過(guò)猜謎活動(dòng)觀察認(rèn)識(shí)了好多動(dòng)物，又培養(yǎng)了辨別力與觀察力幼兒的能力。

三、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心

孩子的自信心不是生來(lái)就有的，而是在活動(dòng)中慢慢提高。由于3—4歲幼兒生理、心理發(fā)展水平較低，孩子往往缺乏主動(dòng)性，膽小、懦弱，做事情常常依賴于成人的幫助。幼兒只有參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，才能掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)新本領(lǐng)。因此在活動(dòng)中我們便和孩子共同創(chuàng)編故事和兒歌，在創(chuàng)編和嘗試活動(dòng)中，增強(qiáng)孩子的自信心。如在講述活動(dòng)《看圖編故事》中，幼兒可以將圖片自由組合排列，只要編講得合理均可。由于創(chuàng)新思維用的都是顏色鮮艷、畫(huà)面清晰、幼兒能理解的圖片作為教材。圖片本身就能給孩子以形象的視覺(jué)刺激，使孩子要聯(lián)想圖片中事物發(fā)生之前、之后，圖片之內(nèi)、之外的情節(jié)，更激發(fā)了孩子的求知欲，從而使孩子在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)去感知、理解和講述圖片的內(nèi)容，充分發(fā)掘他們每個(gè)人的潛力，激發(fā)了孩子很大的興趣。活動(dòng)帶給了孩子們愉悅，帶給了孩子們參與活動(dòng)的積極性，孩子得到了更多的稱(chēng)贊，他們顯得非常愉快和自豪，認(rèn)識(shí)到了自己的能力，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

四、在游戲活動(dòng)中激發(fā)幼兒的興趣

淺談?dòng)變簞?chuàng)新思維的培養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼師教育創(chuàng)新培養(yǎng)

創(chuàng)新是知識(shí)時(shí)代源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力，是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵要素。我國(guó)教育事業(yè)的改革，對(duì)教師創(chuàng)新想象力提出了具體的規(guī)劃和要求。而學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于教師。幼兒正是思維開(kāi)始萌芽的年紀(jì)，對(duì)事物處于強(qiáng)烈的好奇心，渴望知識(shí)。幼師在指導(dǎo)幼兒教育中起著關(guān)鍵的因素，幼師教育素質(zhì)的高低直接影響著幼兒思維的形成。

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓教師敢于創(chuàng)新

民主氛圍是指寬松、和諧、民主的教育環(huán)境，只有在民主和諧的教育環(huán)境下，幼兒教師才會(huì)敢于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)新。幼兒教師在教育中思維的開(kāi)放度與教育環(huán)境的寬松度直接成正比。學(xué)校教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑、積極向上的教育環(huán)境，對(duì)于幼兒教師的創(chuàng)新想法和創(chuàng)新行動(dòng)要給與積極的鼓勵(lì)和支持，不能因?yàn)橛變航處煹囊恍傲眍?lèi)”想法而對(duì)其進(jìn)行嘲諷甚至批評(píng)。在這樣一個(gè)平等友好、民主和諧的心里環(huán)境下，幼兒教師的思維是活躍的，思想是開(kāi)放的，他們會(huì)積極的表達(dá)自己內(nèi)心的想法，提高學(xué)校的創(chuàng)新教育水平，因?yàn)樗麄冎勒f(shuō)錯(cuò)了不會(huì)遭到嘲諷和批評(píng)，而對(duì)學(xué)校有利的改變會(huì)讓他們受到尊敬。讓園長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系少一些嚴(yán)厲，多一些微笑：少一些指責(zé)，多一些寬容；少一些約束，多一些尊重。在這樣溫馨和睦的大家庭中，幼兒教師會(huì)積極的貢獻(xiàn)自己的力量，把自己的本質(zhì)工作爭(zhēng)取做到最好，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，積極向上的迎接挑戰(zhàn)。

二、組織安排，讓教師善于創(chuàng)新

幼兒園的制度結(jié)構(gòu)安排也會(huì)很大程度的影響幼兒教師的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。如果幼兒教師的課堂時(shí)間安排的比較緊湊，那么幼兒教師的學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)比較少，相對(duì)的不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新意味著打破陳規(guī)，進(jìn)行新的改造和變化，這不是一天兩天就能達(dá)到的，而是需要日積月累，有量的積累，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。因此，在教課時(shí)間上，應(yīng)盡量把幼兒教師的時(shí)間安排的有彈性。幼兒教師的彈性時(shí)間可以保證創(chuàng)新學(xué)習(xí)的必要性，可以讓老師自由的進(jìn)行教育創(chuàng)新而不會(huì)受到打擾。

其次，園長(zhǎng)應(yīng)該知人善用，對(duì)于幼兒教師的長(zhǎng)處和短處應(yīng)該了解清楚。盡量發(fā)揮幼兒教師的優(yōu)勢(shì)，避免幼兒教師的短處，調(diào)節(jié)幼兒教師之間的關(guān)系，促進(jìn)溝通和交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓幼兒教師的價(jià)值發(fā)揮到最大，個(gè)性得到充分的發(fā)展。幼兒強(qiáng)烈的好奇心是否得到滿足很大程度上取決于教師知識(shí)是否淵博，由于我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)的特殊性，我國(guó)的幼兒教師的文化素質(zhì)普遍不高，這嚴(yán)重的阻礙了幼兒教育的發(fā)展和影響了幼兒受到的教育水平。因此，幼兒教師在教育期間，應(yīng)該進(jìn)行自我完善和自我發(fā)展，提高自己的文化素質(zhì)水平，這也為幼兒教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。園長(zhǎng)也有義務(wù)幫助幼兒教師提高和完善自身，可以采取多種途徑：開(kāi)設(shè)講座、專(zhuān)家指導(dǎo)、看書(shū)活動(dòng)、學(xué)歷進(jìn)修、教學(xué)練兵、外出學(xué)習(xí)觀摩等等。

三、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，讓教師樂(lè)于創(chuàng)新

我國(guó)偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造知地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！泵總€(gè)人都擁有無(wú)窮的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力人皆有之。因此，應(yīng)該建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于幼兒教師創(chuàng)新成果進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。創(chuàng)新的過(guò)程是艱辛的，幼兒教師在教課之余要努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)教育水平的提高。園長(zhǎng)應(yīng)該多樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于幼兒教師的創(chuàng)新進(jìn)行積極的獎(jiǎng)勵(lì)，這也會(huì)極大地鼓勵(lì)幼兒教師進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)典型的創(chuàng)造性教師予以大力扶持，使之起榜樣作用。還要經(jīng)常向教師提出中等程度的成就目標(biāo)，經(jīng)常對(duì)教師的教學(xué)工作情況作詳細(xì)具體而及時(shí)的反饋，不斷加以鼓勵(lì)、強(qiáng)化、糾偏，形成對(duì)工作穩(wěn)定的熱情，從而激勵(lì)教師的創(chuàng)造意志。

其次，幼兒教師自己也應(yīng)該注重自己綜合素質(zhì)的創(chuàng)新，不能拘泥于現(xiàn)在，抱著穩(wěn)步不前的想法。幼兒教師要經(jīng)常進(jìn)行自我反思和自我思考，知道自己的優(yōu)勢(shì)和短處，多看書(shū)，多交流，善于從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在教課期間，幼兒教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新想法和創(chuàng)造能力，用不同的教課方法鼓勵(lì)幼兒多樣化思維的開(kāi)發(fā)。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步發(fā)展的源泉，它同樣也是教育事業(yè)進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)力所在。創(chuàng)造是艱難的，創(chuàng)造也是快樂(lè)的，創(chuàng)造更是無(wú)止境的。幼兒教師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時(shí)展的潮流，是教育改革的需要，也是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要基礎(chǔ)。建造一支創(chuàng)新教師隊(duì)伍，不僅僅是教師自己的事，更關(guān)系到多方面的要求。幼兒教學(xué)理論的發(fā)展與其他科學(xué)一樣日新月異，幼兒園教師要跟上時(shí)展步伐，事實(shí)創(chuàng)新教學(xué)，必須不斷學(xué)習(xí)、不斷自我更新和自我超越。

參考文獻(xiàn)

[1]陳新暉.當(dāng)前幼兒教師創(chuàng)新素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀分析[J].南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào)2010年03期

[2] 蘇偉玲，李岱玲.關(guān)于幼兒園開(kāi)展創(chuàng)新教育問(wèn)題的研究[J].教育導(dǎo)刊.幼兒教育2011年04期

淺談?dòng)變簞?chuàng)新思維的培養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)環(huán)境；幼兒語(yǔ)言；教學(xué)模式；教學(xué)策略

當(dāng)前信息技術(shù)被應(yīng)用在社會(huì)生活的各個(gè)方面，幼兒園教學(xué)也不例外。幼兒期是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在社會(huì)教育活動(dòng)中借助信息技術(shù)手段，既能化難為易、化靜為動(dòng)，變無(wú)形為有形、變抽象為具體、生動(dòng)形象，又能為幼兒提供和積累豐富的感性材料，啟迪幼兒的思維，激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，更能優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效果。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，信息技術(shù)具有重要作用。它不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維能力，更能提高課堂效率，有效提升幼兒語(yǔ)言教學(xué)的水平。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)探索有效的教學(xué)方法和策略，將信息技術(shù)和幼兒語(yǔ)言課堂相結(jié)合，從而有效提高幼兒的語(yǔ)言能力。

一、設(shè)定具體情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)營(yíng)造出符合教學(xué)內(nèi)容的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中。教師使用多媒體播放音頻和視頻，讓學(xué)生在生動(dòng)的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中收獲知識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

比如，教師在講《龜兔賽跑》的故事時(shí)，在屏幕上可以播放動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：烏龜和白兔賽跑，白兔比烏龜?shù)乃俣瓤斓枚?。中途白兔驕傲自滿，認(rèn)為烏龜永遠(yuǎn)都不可能追上自己，于是決定先休息一下。[1]這時(shí)老師可以播放預(yù)設(shè)的音效和提前準(zhǔn)備好的三種結(jié)局，讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)。究竟是白兔贏得比賽，還是烏龜贏得比賽，或者是兩個(gè)小動(dòng)物打成平手呢？幼兒展開(kāi)大膽地想象，積極地參與討論之中，使課堂的氛圍充分活躍起來(lái)。最終，教師給出正確的答案，學(xué)生從這個(gè)故事中得出一個(gè)道理：人不能太過(guò)驕傲，后天的努力很重要。

在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境下，幼兒們充分調(diào)動(dòng)自身的想象力，自主溝通交流，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又提高了語(yǔ)言交流的能力。應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也要注意結(jié)合幼兒的自身發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)不同的需求進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，用媒體設(shè)備和一些資源激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

二、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)效果

信息技術(shù)是集聲音、圖像為一體的綜合性技術(shù)，具有視聽(tīng)的雙重功能。白板技術(shù)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)聚光燈等設(shè)備的應(yīng)用，可以很好地提高課堂效果，滿足教學(xué)需要。教師在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該巧妙地利用信息技術(shù)中的白板技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。

比如，教師在講《咕咚來(lái)了》的故事時(shí)，可以先用聚光燈，引起學(xué)生注意，將學(xué)生帶入故事中。咕咚究竟是誰(shuí)？咕咚是可怕的怪獸嗎？白板上的小兔子、猴子都慌張?zhí)用?，唯恐“咕咚”真的?lái)了。最后大象追問(wèn)兔子是否看見(jiàn)了咕咚，并帶兔子到湖邊去一探究竟，最后發(fā)現(xiàn)所謂的“咕咚”只不過(guò)是木瓜掉在湖里發(fā)出的聲音。白板呈現(xiàn)的故事結(jié)束之后，教師讓幼兒進(jìn)行討論，從中能吸取到什么教訓(xùn)，幼兒領(lǐng)悟到“不能人云亦云”的道理，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化了教學(xué)效果。

教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢(shì)，可以增強(qiáng)課堂的吸引力，讓學(xué)生在全心投入中收獲新知。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入多媒體技術(shù)呈現(xiàn)下的故事自主思考，有利于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。[2]

三、營(yíng)造和諧氛圍，豐富課堂內(nèi)容

在語(yǔ)言教學(xué)中，兒歌和兒童詩(shī)也是重要的教學(xué)內(nèi)容。兒童詩(shī)和兒歌比較朗朗上口，可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師利用信息技術(shù)講授兒歌和兒童詩(shī)，可以采用課件，將文字聲音動(dòng)畫(huà)三者結(jié)合，營(yíng)造出一種和諧氛圍，使幼兒在鑒賞的環(huán)境中自信歌唱和朗誦，從而提高語(yǔ)言能力。

比如，教師在教幼兒《泥娃娃》的兒歌時(shí)，可以采用音頻和視頻結(jié)合的方式，教師播放一段兒童制作泥娃娃的小視頻，配以泥娃娃的兒歌，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒隨著旋律歌唱。在講兒童詩(shī)《小鳥(niǎo)找家》的時(shí)候，可以在屏幕上展示相關(guān)的圖片，一只孤單的小鳥(niǎo)找不到家，在星星、月亮和螢火蟲(chóng)的幫助下才找到了媽。在展示圖片的過(guò)程中，教師可以用符合場(chǎng)景的音樂(lè)作為襯托，讓幼兒如臨其境，在和諧的教學(xué)氛圍中融入課堂。在教師講授完畢后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行歌唱或朗誦，教師要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)幼兒，使幼兒勇敢地表現(xiàn)自己，施展才能。

教師合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以營(yíng)造一種和諧的氛圍，豐富課堂內(nèi)容。幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得了強(qiáng)烈的體驗(yàn)后，可以進(jìn)行自主的語(yǔ)言表達(dá)，從而提升語(yǔ)言表達(dá)的水平。[3]幼兒教師在教學(xué)中要善于運(yùn)動(dòng)多媒體技術(shù)，改善課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)游戲化的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)幼兒快速地掌握所學(xué)知識(shí)。幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)方案，發(fā)揮幼兒的主體地位，讓幼兒樂(lè)于參與到課堂教學(xué)中。

四、設(shè)置課堂游戲，強(qiáng)化幼兒認(rèn)知

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，在課堂上設(shè)置游戲，可以強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)設(shè)置游戲，將游戲和課堂有機(jī)融合。

比如，在講《三只小豬蓋房》的故事時(shí)，教師可以把戶外游戲和故事相結(jié)合。教師先用多媒體播放故事的視頻，有三只小豬搭建房子，它們用的材料分別的稻草、木頭和磚頭。教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行這三種材料進(jìn)行簡(jiǎn)單搭建，看哪種材料最結(jié)實(shí)。學(xué)生在戶外游戲中搭建自己的作品，作品建成后，教師讓幼兒進(jìn)行總結(jié)，幼兒會(huì)依據(jù)實(shí)際給出回答：稻草和木頭搭建出來(lái)的東西并不牢靠，磚頭雖然笨重，搭建難度大，但牢固性最好。教師在學(xué)生戶外游戲結(jié)束之后，繼續(xù)在屏幕上播放三只小豬的故事。和幼兒一樣，用磚頭搭建房子的小豬花的力氣最多，但是它的房子確是最好的。

教師將信息技術(shù)融入課堂，并結(jié)合一些簡(jiǎn)單的游戲，可以強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)語(yǔ)言能力。[4]實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，不僅能促進(jìn)教師教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學(xué)的積極性，特別是對(duì)幼兒注意力、觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。同時(shí)，將多媒體技術(shù)與幼兒教育完美的結(jié)合，可使幼兒充分集中注意力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，有利于突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能使幼兒在可視的、直覺(jué)的和愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。

五、結(jié)論

我國(guó)的信息技術(shù)不斷發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代的步伐，將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)具體情境、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)、營(yíng)造和諧氛圍、設(shè)置課堂游戲，從而有效提高課堂效率，提升課堂水平，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 李定榮.多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的研究[D].南京師范大學(xué)，2006.

[3] 鐵梅.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用[J].網(wǎng)友世界，2014.12.133.

[4] 郝麗麗.信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用例談[J].學(xué)周刊，2014.31.213.

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        (62)對(duì)在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考 付敏

        (63)高中地理新課改培訓(xùn)體會(huì) 付軍光

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        (70)布白——讓美在

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        (75)淺談培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和鍛煉習(xí)慣 馬連海

        (76)略談多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的作用 羅瑤