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初中語(yǔ)文輔導(dǎo)方法范文第1篇

一、貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，以學(xué)生為主體是其重要要求，我們要盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師充當(dāng)教學(xué)主角的教學(xué)現(xiàn)象，要讓學(xué)生回到課堂的舞臺(tái)上面來(lái)，以學(xué)生為主體。在以往的教學(xué)模式中，課堂上，主要由老師講解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一般是被動(dòng)地接受這些知識(shí)，不能夠真正地理解所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生往往不能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，不能夠主動(dòng)自主地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，從而產(chǎn)生厭學(xué)等消極影響。這不僅不利于當(dāng)下學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可估量的后果。因此，我們廣大初中語(yǔ)文教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，一定要重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。

首先，我們應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)和諧風(fēng)趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生好奇心，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生的思維更加靈活，挖掘自身潛能。在課下，教師應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立去預(yù)習(xí)下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課文，并要求學(xué)生理清文章思路，弄清文章主旨等。同時(shí)可以嘗試讓一部分同學(xué)們?cè)谡n上進(jìn)行講解，這樣不僅讓講課的同學(xué)充分發(fā)揮自身潛能，又可以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其次，由于學(xué)生本身存在的好勝心，就會(huì)激發(fā)其他學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓同學(xué)們?cè)谡n下先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上讓同學(xué)講解，并找同學(xué)談一談對(duì)人物晏子的個(gè)人看法等。在課堂上，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地回答問(wèn)題，敢于提出自己的觀點(diǎn)及見解。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能輕易地給與否定，應(yīng)認(rèn)真為其分析學(xué)生回答問(wèn)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及誤區(qū)，這樣才更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

初中生由于年齡較小、生活閱歷不足等因素，導(dǎo)致其沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)方法以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，但從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在很大的可塑性，我們教師一定要抓住這個(gè)機(jī)遇，在語(yǔ)文課堂上，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助他們逐步形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，這就是說(shuō)我們傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，固然是對(duì)的，但這卻不如傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，教給學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧及其方法，并給學(xué)生指出在課外閱讀中需要注意的地方，促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在習(xí)慣養(yǎng)成的初期，離不開教師的引導(dǎo)及督促，在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課堂上對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，督促學(xué)生們的預(yù)習(xí)過(guò)程。教師還應(yīng)要求學(xué)生在課余時(shí)間，多讀一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍，并要求學(xué)生讀后寫出所讀書籍的讀后感，并進(jìn)行檢查。例如，課下教師要求學(xué)生獨(dú)立閱讀《小石潭記》，并要求學(xué)生寫出讀后感，并且能夠?qū)ξ闹械木拔锩鑼懹幸欢ǖ牧私?。只要教師能夠按照原則，嚴(yán)格要求學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)生活，我相信一定可以讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文知識(shí)較繁瑣，且常存在一些不易理解的知識(shí)點(diǎn)，所以教師的課下輔導(dǎo)就顯得格外重要。在經(jīng)過(guò)一節(jié)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們一般會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶比較清晰，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)也比較有好奇心。這時(shí)候如果教師能夠給予學(xué)生及時(shí)有效的輔導(dǎo)，那么對(duì)于學(xué)生們所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的牢固掌握將有很大的幫助，進(jìn)而也提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。在經(jīng)過(guò)這些有效及時(shí)的輔導(dǎo)過(guò)程中，還可以進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生間的師生關(guān)系，有助于以后學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展與進(jìn)行。

四、探索不同的教學(xué)方法，因材施教、因人施教

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的語(yǔ)文功底較好，一部分學(xué)生的語(yǔ)文功底不容樂(lè)觀，面對(duì)這種情況，在教學(xué)中，教師就不能再采取“一概而論”的教學(xué)模式，而應(yīng)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。教師可以按照語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行差異性教學(xué)，這樣就會(huì)讓每一個(gè)同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)都得到一定的提升。例如，在布置語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)能力的高低布置難度不同、數(shù)量不同，布置適合學(xué)生自身發(fā)展的課后作業(yè)。當(dāng)然，分層教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在布置作業(yè)上，還體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面。因此，希望廣大語(yǔ)文教學(xué)的的同仁能夠不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，使分層教學(xué)真正對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)、我們教師的教學(xué)起到減負(fù)高效的作用。

初中語(yǔ)文輔導(dǎo)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；形式；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）20—081—01

近年來(lái)，隨著教育改革的深入以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視，初中語(yǔ)文教學(xué)中，不但閱讀課文占了大部分內(nèi)容，而且在考試中閱讀題的內(nèi)容所占比例也越來(lái)越大，這就充分說(shuō)明了閱讀教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。

然而，剛升入初一的學(xué)生要將學(xué)習(xí)重點(diǎn)由基礎(chǔ)轉(zhuǎn)入閱讀，還需要一個(gè)過(guò)渡階段，我認(rèn)為這是初中教師較好語(yǔ)文和學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。再此，我來(lái)分年級(jí)談一下我在閱讀教學(xué)中的淺見，以就教于同仁們。

首先，對(duì)于初一學(xué)生，我采取的方式是引導(dǎo)式。我認(rèn)為對(duì)于初一學(xué)生，應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為主，閱讀教學(xué)為輔。因?yàn)樗麄儎偵胫袑W(xué)，如果一下子大幅度的進(jìn)行大量閱讀，學(xué)生會(huì)不適應(yīng)，而且會(huì)適得其反。

譬如，有這樣一位代初一語(yǔ)文的教師，從初一新生進(jìn)校那天開始，就采取一步到位的方式：在課堂上，他自己提問(wèn)，讓學(xué)生邊讀課文邊思考在學(xué)生答題時(shí)，若答不上來(lái)，她就將全部則任歸咎于學(xué)生，也不啟發(fā)引導(dǎo)。久而久之，學(xué)生也就接受了這種方式，每次老師提問(wèn)既不舉手，也不回答，只等著挨批，結(jié)果在第一學(xué)期期中考試中，學(xué)生考得一大塌糊涂，結(jié)果是學(xué)生堅(jiān)決要求學(xué)校換語(yǔ)文老師。

因此，我認(rèn)為作為初一新生的語(yǔ)文教師，對(duì)他們應(yīng)該先進(jìn)行引導(dǎo)。我在上初一的語(yǔ)文課時(shí)，主要采取邊講邊引導(dǎo)的方式。課后，對(duì)配套練習(xí)上的一些閱讀題，我也采用先引導(dǎo)，然后讓學(xué)生再做，對(duì)個(gè)別實(shí)在不會(huì)的，我就采取單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)理解透徹的，點(diǎn)到為止；對(duì)理解稍有困難的，小扶；對(duì)理解困難較大的，大扶。我覺(jué)得很有成效，既調(diào)動(dòng)了初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)他們逐步適應(yīng)了初中語(yǔ)文教學(xué)，使他們各有所得。

其次，對(duì)于初二學(xué)生，我采取的是半開放式，在課前，我先給他們布置一些思考題，在課堂上，自己現(xiàn)將課文概述一下，然后將課文分層，逐個(gè)提出自己前面布置的問(wèn)題，讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，學(xué)生們興致很高，這樣充分調(diào)動(dòng)了他們自學(xué)的積極性。課后布置學(xué)生獨(dú)立完成配套練習(xí)，批閱后，發(fā)現(xiàn)有做得不正確的，我就逐個(gè)進(jìn)行輔導(dǎo)，收效很大。在平時(shí)，我還用測(cè)試的方式對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，每周抽出兩節(jié)課的時(shí)間，讓他們做完一套測(cè)試卷，在做到比較難的閱讀提時(shí)，我就稍加點(diǎn)撥、提示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題的效果和質(zhì)量都比較好。初二一年的閱讀訓(xùn)練，與初一相比，學(xué)生的進(jìn)步很大，他們已逐步適應(yīng)了初中語(yǔ)文教學(xué)，也逐步學(xué)會(huì)了閱讀的方法和技巧。

再次，對(duì)于初三學(xué)生，未采取的是全開放式。因?yàn)樗麄円呀?jīng)適應(yīng)了初中語(yǔ)文教學(xué)，過(guò)渡期基本結(jié)束。因此在教學(xué)中，當(dāng)前一天的課快要結(jié)束時(shí)，我就講課后作業(yè)和配套練習(xí)以及自己補(bǔ)充的思考題先交給學(xué)生，讓他們?cè)谡n后完成，在上新課之前，我先進(jìn)行檢查，督促他們完成。

上課時(shí)，我先交幾名學(xué)生將課文內(nèi)容概述一下，這樣就使他們能很好地熟悉課文內(nèi)容，又能提高他們的口頭表達(dá)能力。然后再叫幾名學(xué)生指出每道題所涉及的內(nèi)容。最后，再叫幾名學(xué)生對(duì)問(wèn)題逐一回答，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。我發(fā)現(xiàn)這種方法達(dá)到了事半功倍的效果。在課后，本課的配套練習(xí)讓學(xué)生自己完成，然后讓他們相互交換批閱，以促進(jìn)交流、加強(qiáng)理解、強(qiáng)化記憶、鞏固所得。通過(guò)上述從初一到初三循序漸進(jìn)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了閱讀的方法和技巧，到初三畢業(yè)的時(shí)候，對(duì)于一般的文章已能自如閱讀了。

從以上閱讀訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中可悟出，語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，但又不能操之過(guò)急，應(yīng)循序漸進(jìn)去完成。要先扶著學(xué)生走，待他們走穩(wěn)后再放手，如果你把小學(xué)上一上初中就放手，就只會(huì)讓他們誰(shuí)跟頭。因此我認(rèn)為：只有做到因材施教，針對(duì)不同年級(jí)采用不同方式，初中學(xué)生的閱讀教學(xué)和能力培養(yǎng)才不會(huì)成為老師和學(xué)生都頭痛的事，閱讀水平和能力也能得以提升。

初中語(yǔ)文輔導(dǎo)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文　課堂教學(xué)　互動(dòng)教學(xué)　策略

課堂教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，而是教師與學(xué)生交往、交流、互動(dòng)的過(guò)程，只有做好課堂的互動(dòng)教學(xué)才能夠使得教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法容易被學(xué)生所接受、采納，提升課堂教學(xué)效果。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從建立新型的師生關(guān)系入手，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置、教學(xué)情境的營(yíng)造進(jìn)行了具有針對(duì)性的分析，提出了初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方法與策略。

一、前提：建立新型師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系主要是指教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師所扮演的角色是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者、知心朋友。當(dāng)學(xué)生思維受阻、學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，教師要作為一名輔導(dǎo)者幫助學(xué)生克服困難；當(dāng)學(xué)生困惑迷惑的時(shí)候加以引導(dǎo)，使其掌握學(xué)習(xí)和生活的正確方法，朝著正確的方向發(fā)展；當(dāng)學(xué)生生活、心理方面面臨困難的時(shí)候，教師是一個(gè)傾聽者，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生換位思考，以使得學(xué)生的精力不被分散。

新型的師生關(guān)系平等而和諧?！熬痈哒摺敝粫?huì)使得教師脫離學(xué)生而孤獨(dú)存在，“中間人”不僅能夠讓教師與學(xué)生成為朋友更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的激情。教師對(duì)學(xué)生的尊重、理解和幫助能夠使得學(xué)生以一種感恩的心來(lái)學(xué)好這門課程，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師與學(xué)生做朋友能夠從根本上找到學(xué)生的需要，用學(xué)生的建議來(lái)優(yōu)化整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、關(guān)鍵：課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置

調(diào)查顯示，目前初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)主要有這樣兩種：

1.課堂朗讀互動(dòng)活動(dòng)

課堂朗讀，以讀帶講，讓重讀來(lái)加深記憶并且形成學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。但是這種互動(dòng)教學(xué)學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，不能以自我的主體性特征完成自主性的互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師所采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生動(dòng)口，必要時(shí)動(dòng)手，但是動(dòng)腦的程度相對(duì)較低。這種朗讀一般運(yùn)用于詩(shī)歌、散文、文言文、生字詞語(yǔ)的記憶中。

解決的方法有三種：開展互動(dòng)性比較閱讀教學(xué)活動(dòng)；讓學(xué)生對(duì)課文中的優(yōu)美句子、疑問(wèn)句、感嘆句等進(jìn)行小組討論，自我分析，加深學(xué)生對(duì)課文的理解；分角色朗讀模式的運(yùn)用。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)文章已經(jīng)有初步的了解，讓學(xué)生自我選擇喜歡的角色進(jìn)行朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生情感，在潛移默化中促進(jìn)其進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。 轉(zhuǎn)貼于

2.課堂問(wèn)答互動(dòng)教學(xué)

課堂問(wèn)答教學(xué)一般分為：

①開放性問(wèn)答，即學(xué)生根據(jù)自我的理解從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。語(yǔ)文是一個(gè)思維的結(jié)果，每個(gè)人都有個(gè)人獨(dú)特的思維。開放性教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，形成自我的思維方式和創(chuàng)造力。

②懸疑性問(wèn)答。懸疑性問(wèn)答又稱為推理性問(wèn)題，這種問(wèn)答方式主要是采取懸疑問(wèn)題設(shè)置的方法使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并進(jìn)行不斷的連續(xù)性提問(wèn)，以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的綜合分析能力。

③評(píng)論性問(wèn)答。評(píng)論性問(wèn)答主要分為兩種：評(píng)價(jià)性問(wèn)答和辯論性問(wèn)答。這種類型的問(wèn)答不僅要求學(xué)生對(duì)文章本身進(jìn)行理解還要進(jìn)行延展性的思考，分辨出文章思想的利弊并且根據(jù)自我的實(shí)際對(duì)課文的主旨和內(nèi)容進(jìn)行深度性的思考。這樣的問(wèn)答方式能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和篩選，讓學(xué)生自主投入到課堂的互動(dòng)中來(lái)。

三、多媒體情境式合作性教學(xué)方法的運(yùn)用

多媒體的多向互動(dòng)性教學(xué)主要體現(xiàn)為師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作性教學(xué)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。例如：在對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)對(duì)小說(shuō)中的風(fēng)雪進(jìn)行展示，之后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論風(fēng)雪情境描述的作用，并通過(guò)討論、辯論、問(wèn)答的方式使學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過(guò)展示各個(gè)小組的討論結(jié)果來(lái)豐富大家對(duì)課文的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)性教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生，發(fā)展學(xué)生主體才能夠使得教師的機(jī)械講授變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)性接受。總之，語(yǔ)文教學(xué)必須講究方法?；?dòng)性教學(xué)不僅是教學(xué)的一種手段更是教學(xué)的一種藝術(shù)，師生之間的互相配合、互相理解、互相尊重、和諧相處是教學(xué)得以良性發(fā)展的前提也是教學(xué)效果的根本保證，但只有提高教師的教學(xué)水平和個(gè)人綜合素質(zhì)才能讓教師在教學(xué)中游刃有余、更好地開展互動(dòng)性教學(xué)，提高初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳英 漫談中職語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的實(shí)現(xiàn)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2009。

初中語(yǔ)文輔導(dǎo)方法范文第4篇

一、初中語(yǔ)文教學(xué)宜“活授”

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中．取得良好效果的關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字。一堂成功的初中語(yǔ)文課應(yīng)該是生動(dòng)形象、活潑有趣的。不但要注重知識(shí)傳授的科學(xué)性．而且要注重教學(xué)方法的藝術(shù)性。新時(shí)期初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容不僅要具有豐富的營(yíng)養(yǎng)．而且要適合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。

“活”是新課程理念對(duì)語(yǔ)文教師提出的更高標(biāo)準(zhǔn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)．語(yǔ)文教師除了要有高度的敬業(yè)精神與責(zé)任感外．還要在業(yè)務(wù)提高上做文章。首先要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容．精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。備課設(shè)計(jì)中。教師除了要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)與課本以外，還要了解具體教育對(duì)象，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知能力．采取針對(duì)性教育教學(xué)方法。其次，要充分使用好課堂45分鐘。課堂教學(xué)要提高教學(xué)效率．一節(jié)成功的初中語(yǔ)文課要繁簡(jiǎn)適當(dāng)．需要語(yǔ)文教師在總體上把握課本的框架，形成體系．不是將教學(xué)搞成“大雜燴”。還要注意的是教學(xué)過(guò)程中要克服夸夸其談的空洞教法。教師在講臺(tái)上大談特談文章深刻的寓意以及完美的藝術(shù)性．學(xué)生聽起來(lái)海闊天空。用起來(lái)卻茫然無(wú)措．不知該從何處下手。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)宜“啟發(fā)”

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”的程度如何。和教師教學(xué)過(guò)程中的啟發(fā)引導(dǎo)程度密切相關(guān)。而教師有效啟發(fā)、引導(dǎo)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的啟發(fā)應(yīng)該成為教學(xué)過(guò)程中的節(jié)點(diǎn)．是開展探究活動(dòng)的“眼”。抓住了語(yǔ)文教學(xué)的“眼”．整堂課就“活”。初中語(yǔ)文教材中，每單元都編排了講讀課、指導(dǎo)閱讀課、自讀課等內(nèi)容．課后練習(xí)編排也很具體．在涇渭分明的語(yǔ)文教材面前．語(yǔ)文教師的首要任務(wù)就是進(jìn)一步理清教材脈絡(luò)．把握框架，深刻領(lǐng)悟教材編排目的．從教學(xué)的要求出發(fā)，立足學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及認(rèn)知能力．找出課堂教學(xué)的“眼”．開展啟發(fā)教育。

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中還要針對(duì)初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，開展合作探究教學(xué)活動(dòng)。初中生年齡大多處于13～17歲。在這個(gè)發(fā)展時(shí)期，生具有強(qiáng)烈的好奇心與探究欲望。如果將其引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中．將會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。教師可以在初中語(yǔ)文課堂上推行合作探究教學(xué)方法．按照優(yōu)秀生、中等生與后進(jìn)生各占一定比例的原則．把全班學(xué)生編為多個(gè)學(xué)習(xí)小組．在課堂上將教學(xué)目標(biāo)以探究題的形式揭示出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照要求開展分組思考、討論、探究，在這個(gè)過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視，對(duì)后進(jìn)生提供必要的輔導(dǎo)．為其他學(xué)生進(jìn)行思路的點(diǎn)撥．這種點(diǎn)撥是畫龍點(diǎn)睛式的．起思想引導(dǎo)與思路啟發(fā)作用．讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主獲得知識(shí)。摒棄“滿堂灌”的陳舊教法。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)宜“扎實(shí)”

初中語(yǔ)文教學(xué)要注重實(shí)效．那種教師講得不亦樂(lè)乎、學(xué)生聽得昏昏沉沉的教學(xué)活動(dòng)效率低下。是典型的無(wú)效勞動(dòng)。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中盡量要避免這種無(wú)效勞動(dòng)．要認(rèn)真搞清語(yǔ)文課堂教學(xué)以誰(shuí)為主體的問(wèn)題．“扎實(shí)”的要求要落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中。教師課上講得再生動(dòng)．學(xué)生不聽、不記、不寫，學(xué)習(xí)效率也是低下的。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，該學(xué)生動(dòng)腦的、動(dòng)口的、記憶的、書寫的一定要求他們認(rèn)真完成，充分利用學(xué)生的耳、腦、眼、手等感官開展刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不是老師唱獨(dú)角戲。學(xué)生也不是來(lái)看戲的，教師講得再透徹，如果缺少了學(xué)生的配合學(xué)習(xí)．成效也無(wú)法提高。例如在古典詩(shī)詞、優(yōu)秀散文等內(nèi)容教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)行朗讀背誦．教師在教學(xué)過(guò)程中就要引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)．明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。該當(dāng)堂完成的一定不要拖到課后。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。應(yīng)當(dāng)推行“過(guò)關(guān)式”考核方法．不要等到一個(gè)單元內(nèi)容全部講解結(jié)束以后再進(jìn)行考試來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．要將考核的中心前移。在每一課講解結(jié)束或每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)講授完成以后。都要開展及時(shí)的考查，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打扎實(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些地方學(xué)得不到位。查漏補(bǔ)缺。要注意的是及時(shí)考查不等于肢解語(yǔ)文知識(shí)．要注重靈活運(yùn)用與全面考查。

四、初中語(yǔ)文教學(xué)宜“生動(dòng)”

初中語(yǔ)文輔導(dǎo)方法范文第5篇

一、尋找學(xué)困生之所以學(xué)困的原因是前提

對(duì)待學(xué)習(xí)差的學(xué)生，首先要搞清差的原因：是基礎(chǔ)差呢，還是上課不認(rèn)真聽講？是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)呢，還是課后不復(fù)習(xí)呢？如果是基礎(chǔ)差，就多給這位后進(jìn)生輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，使其學(xué)習(xí)語(yǔ)文之火燃燒起來(lái)。對(duì)待語(yǔ)文課上紀(jì)律差的學(xué)生，首先也要搞清差在什么地方：是上課上自習(xí)愛說(shuō)閑話呢，還是愛做小動(dòng)作？如果是課堂紀(jì)律差，就給其講類似于“課堂認(rèn)真聽講是獲得知識(shí)的根本保證”的道理；如果是上自習(xí)課紀(jì)律差，就給其講課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、扎實(shí)完成作業(yè)是“溫故而知新”的前提等等。

二、激發(fā)興趣是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵

心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)過(guò):“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)”。我是農(nóng)村初中語(yǔ)文教師,所接觸的學(xué)困生中,留守兒童、單親家庭、孤兒、貧困生居多,這部分學(xué)生大都缺乏關(guān)愛,產(chǎn)生心理疾病,喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。如何讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)懷和班集體的溫暖,從而激發(fā)他們求知的原動(dòng)力呢?課堂上,筆者十分注重自身的教學(xué)激情,因?yàn)橹挥薪處熑计鹆俗约旱慕虒W(xué)激情,才能喚起學(xué)生點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情。情景導(dǎo)入力圖新穎、生動(dòng)形象,時(shí)常運(yùn)用多媒體,提升效果;所提問(wèn)題盡可能貼近學(xué)生生活,增強(qiáng)趣味性、啟發(fā)性,使學(xué)生樂(lè)于思考;示范朗讀、點(diǎn)評(píng)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié),始終以飽滿的激情、溫馨的語(yǔ)言、優(yōu)雅的教態(tài),引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。課余時(shí)間,關(guān)心學(xué)困生的生活。了解他們的冷暖、飲食起居,幫助他們解決一些生活上的實(shí)際困難。一方面鼓舞學(xué)生意志,激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀向上;另一方面,會(huì)讓學(xué)生敬佩老師、熱愛老師,對(duì)老師所教學(xué)科引起關(guān)注,產(chǎn)生興趣。開展學(xué)生生日寄語(yǔ)活動(dòng),特別是學(xué)困生的生日,我一定根據(jù)他的實(shí)際,精心編寫祝福、鼓勵(lì)的語(yǔ)句。師生情、同學(xué)情淳樸真摯,濃郁的愛心點(diǎn)燃了學(xué)困生求知的火焰。

三、尊重、保護(hù)學(xué)困生的自尊心是重要條件

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有許多老師片面追求教學(xué)質(zhì)量，往往只以教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，造成對(duì)許多學(xué)生的不良影響，特別是后進(jìn)生，一旦在課堂上違反紀(jì)律，老師就罵或罰站、罰打掃衛(wèi)生或用一些詞語(yǔ)比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺學(xué)生。使本來(lái)落后的差生身心更加受到傷害，無(wú)形中增加了他們對(duì)老師的憎恨，也對(duì)老師所教學(xué)科更加厭倦。因此，我們老師在教育教學(xué)中應(yīng)用“愛”去感化學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不要挖苦學(xué)生，根據(jù)不同的對(duì)象，不同的事情，適當(dāng)采取不同的方法，教師應(yīng)保持良好的心態(tài)，我相信后進(jìn)生的工作一定會(huì)迎刃而解。 例如，在我的教學(xué)工作中就遇到過(guò)這樣一位后進(jìn)生，剛開始的時(shí)候，他不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，而且抽煙喝酒無(wú)所不會(huì)，作為語(yǔ)文老師兼班主任的我重來(lái)沒(méi)有罵過(guò)他一次，而是在他每次犯錯(cuò)之后將他單獨(dú)叫到辦公室來(lái)談心，經(jīng)過(guò)多次之后，他不再犯錯(cuò)，而且語(yǔ)文成績(jī)也逐漸的有所提升，我想這跟我對(duì)他的自尊心的保護(hù)是有非常大的關(guān)系的。

四、幫助學(xué)困生樹立自信心是根本

讓學(xué)困生獲得成功的喜悅,樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。課堂上,我就多給他們機(jī)會(huì),抽他們朗讀,抽他們回答一些難度不大的問(wèn)題,從中尋找閃光點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,學(xué)困生舉手的多起來(lái),朗讀好多了,回答問(wèn)題的質(zhì)量也越來(lái)越高。作業(yè)批改時(shí),學(xué)困生的作業(yè)只要是符合要求的、有進(jìn)步的,批注肯定的語(yǔ)句;作文批語(yǔ)精心編寫,既有肯定又有努力方向,每次作文評(píng)講時(shí),我都要選兩篇學(xué)困生的作文來(lái)評(píng)析,尋找點(diǎn)滴鼓勵(lì)。當(dāng)然,對(duì)學(xué)困生作業(yè)中的錯(cuò)誤,應(yīng)善意指出,激發(fā)他們改正,毋須責(zé)備,保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性。

五、給學(xué)困生予學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是保證

語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)包括語(yǔ)文知識(shí)性輔導(dǎo)和學(xué)法輔導(dǎo)兩部分。語(yǔ)文知識(shí)性輔導(dǎo)主要幫助學(xué)困生彌補(bǔ)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),提升語(yǔ)文能力。在實(shí)踐中筆者從以下三個(gè)方面著手:鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn),不懂就問(wèn),問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué);優(yōu)良生與學(xué)困生結(jié)對(duì)子,互幫互學(xué),共同進(jìn)步;課堂輔導(dǎo)與課后輔導(dǎo)相結(jié)合。每堂課上,教師加強(qiáng)輔導(dǎo),包括學(xué)困生在內(nèi),當(dāng)堂課的知識(shí)內(nèi)容盡量當(dāng)堂解決;課后注意作業(yè)輔導(dǎo)與點(diǎn)評(píng),每次質(zhì)量檢測(cè)后,引導(dǎo)學(xué)困生分析試卷,肯定進(jìn)步,找出差距,尋求補(bǔ)救措施。語(yǔ)文學(xué)法輔導(dǎo)分兩步實(shí)施。第一步是規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣。從寫好每一個(gè)字,說(shuō)好每一句話,讀懂每一個(gè)詞,寫通每一個(gè)句子抓起。逐步形成課前預(yù)習(xí),課上專心聽講、積極思考,課后認(rèn)真做作業(yè)、主動(dòng)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。第二步是積累優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,使學(xué)困生真正“會(huì)學(xué)”。 “授人以魚不如授人以漁”。課堂上,隨著教學(xué)流程的推進(jìn),既注重知識(shí)傳授,更注重學(xué)法指導(dǎo)。教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能靈活運(yùn)用,自由地獲取知識(shí),提高能力。學(xué)法指導(dǎo)上,我主要采取問(wèn)題探究來(lái)進(jìn)行的。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程,提出具體問(wèn)題,圍繞這些問(wèn)題,師生、生生交流,學(xué)習(xí)借鑒,共同優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。優(yōu)良生與學(xué)困生相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,各有所獲。學(xué)困生輔導(dǎo)工作實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)遵循因材施教原則,根據(jù)不同的個(gè)體采取相適應(yīng)的方法與策略,才會(huì)達(dá)到良好效果。

總之，俗話說(shuō):冰凍三尺非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)及其艱巨的工程，需要教師精心策劃,逐步有效實(shí)施,需要師生配合、家長(zhǎng)協(xié)助、同學(xué)幫助才能共同完成。只要我們心系學(xué)困生,關(guān)愛學(xué)困生,耐心輔導(dǎo)學(xué)困生,他們的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)不斷提升。讓我們以慈母之愛動(dòng)其心；用嚴(yán)父之愛導(dǎo)其行；拿人師之愛"點(diǎn)石成金"吧。

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