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武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)范文第1篇

下面通過(guò)高二年級(jí)“導(dǎo)數(shù)在函數(shù)中的運(yùn)用”的第一節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)感悟數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn).

一、學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性

人的活動(dòng)是豐富多彩的，因而數(shù)學(xué)活動(dòng)的對(duì)象也是豐富多彩的.教學(xué)中數(shù)學(xué)活動(dòng)的對(duì)象基本有兩類(lèi)：一類(lèi)是以實(shí)物存在的客觀事物和客觀環(huán)境，另一類(lèi)是以心理映象或符號(hào)存在的心理表象.根據(jù)高中學(xué)生的思維特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用雙重編碼即形象編碼和語(yǔ)義編碼.通過(guò)將靜態(tài)對(duì)象動(dòng)態(tài)化，抽象概念形象化，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性，從而在對(duì)活動(dòng)對(duì)象的占有、改造過(guò)程中主動(dòng)實(shí)現(xiàn)主體的發(fā)展.

“導(dǎo)數(shù)在函數(shù)中的應(yīng)用”的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，著重是復(fù)習(xí)導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)的單調(diào)性中的應(yīng)用.它包括利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，已知函數(shù)的單調(diào)性，用導(dǎo)數(shù)法求參數(shù)的取值范圍，約束條件下求參數(shù)的值等幾個(gè)模塊.在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以安排了如下四道題目作為學(xué)生的課前小練.（1）函數(shù)y=x3-3x2+4x的單調(diào)性為；（2）函數(shù)f（x）=xlnx的單調(diào)減區(qū)間為；（3）函數(shù)y=ex?sinx在[0，π]的單調(diào)增區(qū)間是；（4）已知a

二、學(xué)生參與活動(dòng)的整體性

數(shù)學(xué)活動(dòng)的整體性，一方面是指數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)具有整體性，即學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)應(yīng)該由外部活動(dòng)和內(nèi)部活動(dòng)兩個(gè)部分組成.另一方面，數(shù)學(xué)活動(dòng)的整體性是指數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的整體性.從教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制來(lái)看，教學(xué)過(guò)程正是學(xué)生主體的外部活動(dòng)與內(nèi)部活動(dòng)的雙向轉(zhuǎn)化過(guò)程.具體地說(shuō)，數(shù)學(xué)活動(dòng)既是一個(gè)操作活動(dòng)數(shù)學(xué)化，又是數(shù)學(xué)材料邏輯化、邏輯材料實(shí)踐化的過(guò)程.這三個(gè)過(guò)程轉(zhuǎn)化正是一個(gè)由外而內(nèi)、由內(nèi)而外的物質(zhì)活動(dòng)和觀念活動(dòng)相互聯(lián)系，相互作用，相互滲透的過(guò)程，是學(xué)生主體活動(dòng)外化和內(nèi)化的統(tǒng)一.

已知函數(shù)的單調(diào)性，用導(dǎo)數(shù)法求參數(shù)的取值范圍的復(fù)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生參與活動(dòng)的整體性，設(shè)計(jì)例2：函數(shù)f（x）=ax12xlnx在（0， +∞）上是增函數(shù)，求a的范圍.變題：已知函數(shù)f（x）=4x+ax2-23x3在區(qū)間（0，1]是減函數(shù)，求實(shí)數(shù)a的取值范圍.而在例2的變題中，學(xué)生意識(shí)到f′（x）=4x+2ax-2x2≤0對(duì)x∈[-1，1]恒成立，即不等式x2-ax-2≥0在x∈（0，1]要恒成立.如果采用例2求最值的方法，比較煩瑣，故要求學(xué)生想出其他解法.學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，想出參變分離的方法.在例2及變題的設(shè)計(jì)中，筆者并未一味地將解法灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地接受，而是由學(xué)生自己總結(jié)出參變分離的方法，并指出這種方法與求極值方法的各自適用情況，適用的條件及題目中關(guān)鍵詞對(duì)參變分離方法的暗示等.由此，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn).

三、學(xué)生參與活動(dòng)的開(kāi)放性

數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性具體體現(xiàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的多樣性和選擇性，數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化、活動(dòng)空間的廣闊性和活動(dòng)結(jié)果的多樣化.對(duì)于某段教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，思維活動(dòng)層層深入，確保了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主體性，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者和探求者.這同時(shí)也表明，學(xué)生能力的形成和發(fā)展起自于學(xué)生參與活動(dòng)的開(kāi)放度，起自于學(xué)生這個(gè)主體的積極過(guò)程，離開(kāi)了主體的活動(dòng)，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力而言了.

武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)范文第2篇

我校自1998年開(kāi)始面向全國(guó)招收環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的本科生，為了適應(yīng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，近年來(lái)我們對(duì)環(huán)境工程微生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革探索，目的是進(jìn)一步提高環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，培養(yǎng)具備理論知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

l.1實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置

環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)2001-2006年之間是環(huán)境工程微生物學(xué)課程(36學(xué)時(shí))的一部分，占其中的4學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2個(gè)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少，教學(xué)方式單學(xué)生缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，不能充分掌握實(shí)驗(yàn)技能，在后續(xù)的實(shí)踐及科研中感到比較吃力。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境工程微生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，2007年開(kāi)始將“環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”獨(dú)立成為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，共16學(xué)時(shí)，1學(xué)分。

1.2修訂教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境工程微生物學(xué)是微生物學(xué)的一個(gè)分支，具有突出的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇要做到既能培養(yǎng)學(xué)生微生物學(xué)的基本操作技能，又要兼顧微生物在環(huán)境工程實(shí)踐中的應(yīng)用。例如，培養(yǎng)基的制備、器皿及培養(yǎng)基的滅菌、顯微鏡的操作、微生物的染色及觀察、微生物的培養(yǎng)及分離等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是必不可少的，這些都是微生物實(shí)驗(yàn)最基本的操作，學(xué)生必須扎實(shí)掌握，但在實(shí)驗(yàn)微生物種類(lèi)的選擇上也要照顧到環(huán)境工程中的重要微生物，比如普通生物學(xué)中較少涉及環(huán)境工程微生物中比較重要的藻類(lèi)、原生動(dòng)物和微型后生動(dòng)物等，本人自2007年起，對(duì)環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷完善，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的傳授，同時(shí)將教師的科研項(xiàng)目引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目拓展到8個(gè)，并出版校內(nèi)講義《環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》，作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材；2011年9月，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步修改完善，出版了校內(nèi)講義《環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》（修訂版)，將環(huán)境工程微生物實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加到10個(gè)，并增加綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；設(shè)計(jì)了“環(huán)境工程微生物學(xué)”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)類(lèi)別等。

1.3改變教學(xué)方式

改變以往簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、編寫(xiě)報(bào)告的教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、編寫(xiě)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考試等全過(guò)程。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法是由實(shí)驗(yàn)教師幫助學(xué)生完成很大一部分準(zhǔn)備工作，學(xué)生只是按教師的講解和實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的步驟進(jìn)行操作。我們?cè)诃h(huán)境工程微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)并寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告(包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、儀器、材料、步驟等)，做到對(duì)所做實(shí)驗(yàn)心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、配置試劑到實(shí)驗(yàn)結(jié)束每一步都由學(xué)生自己動(dòng)手，教師只起到輔助、監(jiān)督和示范作用。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都設(shè)置有相關(guān)思考題，學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)行討論、驗(yàn)證或課后進(jìn)一步查找資料來(lái)解決這些疑問(wèn)。

1.4改革教學(xué)手段

微生物個(gè)體微小，學(xué)生對(duì)它的感性認(rèn)識(shí)不多，這使許多有關(guān)微生物的概念變得抽象、難以理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有目的地引入視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多媒體教學(xué)方法，可以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和趣味性。采用視頻教學(xué)短片，向?qū)W生展示基本的實(shí)驗(yàn)操作，以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展及其在生產(chǎn)或科研中的應(yīng)用，通過(guò)屏幕清晰形象準(zhǔn)確地展現(xiàn)每一個(gè)步驟，如無(wú)菌操作技術(shù)，微生物的分離和培養(yǎng)技術(shù)，消毒滅菌技術(shù)，斜面、液體、平板接種培養(yǎng)方法等。采用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有形象、生動(dòng)、信息量大的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的講授和示范，使學(xué)生可以更好地掌握實(shí)驗(yàn)操作技巧，實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范。因此，我們建立了環(huán)境工程微生物學(xué)課程網(wǎng)站，制作了環(huán)境工程微生物實(shí)驗(yàn)的多媒體教學(xué)課件，建立了環(huán)境工程微生物圖庫(kù)，完成了課程試題庫(kù)建設(shè)，該網(wǎng)站成為適合學(xué)生自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

1.5有效的考核和評(píng)價(jià)方式

建立了一套有效的考核方法。實(shí)驗(yàn)課程考試方式是綜合考核(實(shí)驗(yàn)+閉卷考試)，實(shí)驗(yàn)主要考核項(xiàng)目有預(yù)習(xí)情況、操作情況、數(shù)據(jù)的記錄及處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量等，該部分占考核成績(jī)的70%。閉卷考試主要考核實(shí)驗(yàn)涉及到的知識(shí)點(diǎn)及操作關(guān)鍵點(diǎn)，該部分占30%。

2環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐的特點(diǎn)

2.1讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的全過(guò)程

實(shí)驗(yàn)室的前期準(zhǔn)備工作很重要，工作量要比實(shí)驗(yàn)課程多許多。讓學(xué)生參與到前期準(zhǔn)備工作中，不但要認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的材料。實(shí)驗(yàn)課分組進(jìn)行，每組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，做好后續(xù)整理工作，比如微生物生長(zhǎng)量的測(cè)定和生長(zhǎng)曲線(xiàn)繪制實(shí)驗(yàn)，測(cè)試完畢要將實(shí)驗(yàn)菌種和器材進(jìn)行滅菌后清洗，然后每組分別準(zhǔn)備出下一個(gè)實(shí)驗(yàn)自己小組所需的器材，要對(duì)培養(yǎng)皿、試管、鑷子等消毒滅菌，配置各種試劑，這個(gè)過(guò)程使學(xué)生學(xué)習(xí)到完整的微生物實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。

2.2及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

微生物學(xué)和環(huán)境科學(xué)知識(shí)的更新推動(dòng)著環(huán)境工程微生物學(xué)不斷向前發(fā)展，實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法也在不斷改進(jìn)。隨著生物工程技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代生物技術(shù)如基因重組、PCR技術(shù)也在環(huán)境工程得到應(yīng)用，但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)技術(shù)在環(huán)境工程中運(yùn)用很少涉及，為了緊跟時(shí)代和學(xué)科發(fā)展的步伐，讓學(xué)生熟悉和掌握學(xué)科前沿新的理論知識(shí)和操作技術(shù)，我們及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將分子生物學(xué)的部分內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)教材，如2011年進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教材的改編時(shí)，將電泳、凝膠成像、PCR基因擴(kuò)增等實(shí)驗(yàn)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

2.3增強(qiáng)不同實(shí)驗(yàn)間的連貫性

過(guò)去實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為孤立、連貫性不強(qiáng)的項(xiàng)目，各實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)容重復(fù)較多，學(xué)生難以系統(tǒng)地把握微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)此，我們調(diào)整了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將原來(lái)獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合到一起，形成具有一定連續(xù)性的實(shí)驗(yàn)體系，比如培養(yǎng)基的配制和滅菌(實(shí)驗(yàn)一)培養(yǎng)出的微生物可進(jìn)行觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和染色練習(xí)(實(shí)驗(yàn)二)，微生物的分離和純化(實(shí)驗(yàn)三)后的微生物進(jìn)行數(shù)量和大小測(cè)定(實(shí)驗(yàn)四)以及生長(zhǎng)曲線(xiàn)的測(cè)定(實(shí)驗(yàn)五)。在這個(gè)環(huán)環(huán)相扣的實(shí)驗(yàn)體系中，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，也可以系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，并使之形成一種良好的思維慣性，對(duì)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)或工作中的創(chuàng)造，都有著積極的作用。

2.4結(jié)合多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)、更直觀展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種微生物需要在光學(xué)顯微鏡甚至電子顯微鏡下放大才能看到。由于環(huán)境樣品中微生物的復(fù)雜性和多樣性，應(yīng)用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不便于更好地展示微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，針對(duì)這點(diǎn)我們?cè)诙嗝襟w課件中放入大量宏觀及微觀圖片，并建立了污水處理指示性微生物圖庫(kù)，從而更直觀更豐富的反應(yīng)微生物的形態(tài)特征，使學(xué)生更好的掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

2.5增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是“知識(shí)創(chuàng)新的源頭，人才培養(yǎng)的基地”。增加本科生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是為了有效利用和挖掘?qū)嶒?yàn)室資源條件，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要作用，吸引學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室參加實(shí)驗(yàn)，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，活躍學(xué)生的第二課堂，使學(xué)生更好地掌握和鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高其動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為日后從事科學(xué)研究工作奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在教師有限的啟發(fā)引導(dǎo)下，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，項(xiàng)目選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、結(jié)果處理、項(xiàng)目報(bào)告評(píng)審等均由學(xué)生解決。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造性思維的能力，所以在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排原則上不做范圍的限制，只要是實(shí)驗(yàn)室條件滿(mǎn)足就予以安排，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后指導(dǎo)教師和學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)，找出成功或者不足之處，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和分析解決問(wèn)題能力得到提高。如2013年我校的科技創(chuàng)新項(xiàng)目：微生物處理高氯酸鹽的研究、利用餐廚垃圾發(fā)酵廢液培養(yǎng)產(chǎn)油微生物及其油脂提取技術(shù)的研究和餐廚垃圾與玉米秸軒混合干式厭氧發(fā)酵產(chǎn)沼氣工藝參數(shù)優(yōu)化試驗(yàn)研究等；2010年的科技創(chuàng)新項(xiàng)目：2-MIB降解菌的生理生化特性的研究、復(fù)合生物填料處理垃圾滲濾液的研究和體育館有害微生物研究。每個(gè)項(xiàng)目由3-5名本科生，1名指導(dǎo)教師組成。學(xué)生自由組織，編寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，提交申請(qǐng)，申請(qǐng)通過(guò)后實(shí)驗(yàn)室提供場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)材料，項(xiàng)目完成后進(jìn)行答辯驗(yàn)收，驗(yàn)收由3-5名評(píng)委進(jìn)行，優(yōu)秀的項(xiàng)目可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.6完善的考核手段

合理的考核方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到積極的督促作用。相當(dāng)一部分學(xué)生存在對(duì)實(shí)驗(yàn)技能不夠重視的傾向，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中不認(rèn)真操作，基本技能掌握不好，但卻可以寫(xiě)出很好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為克服這種不良傾向，我們?cè)诒菊n程中建立了一套有效的考核手段，除了實(shí)驗(yàn)操作+實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)（占70%)，環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)還增加了閉卷考試(占30%)，將實(shí)驗(yàn)中的重要內(nèi)容或者操作的關(guān)鍵點(diǎn)靈活轉(zhuǎn)化為試題的形式進(jìn)一步進(jìn)行考核，有利于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)的掌握。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成效

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不斷改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化以及考核評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，減少了重復(fù)操作，豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高了實(shí)驗(yàn)效率，加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解，拓寬了他們的視野，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)了科研意識(shí)及專(zhuān)業(yè)信心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和考核方式的改革，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的工作作風(fēng)，為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從2007年至2012年，環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索進(jìn)行了5年，取得了非常好的教學(xué)效果，連續(xù)3年來(lái)環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科教學(xué)網(wǎng)評(píng)中排名前10%。2010-2011年，“環(huán)境工程微生物學(xué)”成為校第五批優(yōu)秀課程建設(shè)項(xiàng)目，2012年11月，環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目被評(píng)為我校第十屆實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。為了配合環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，出版了2本配套講義和1本普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，分別是《環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》(2007版和2011版，校內(nèi)講義)和《環(huán)境工程微生物學(xué)》。

4結(jié)語(yǔ)

環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已進(jìn)行了多年，很多學(xué)校也進(jìn)行了不少教學(xué)改革探索，目前國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)或會(huì)議報(bào)道的環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有讓學(xué)生盡量多的參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程、完善教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)連貫性、增加綜合性實(shí)驗(yàn)的比重、結(jié)合多媒體教學(xué)等。本論文的特點(diǎn)在于在環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)改革中，增加了網(wǎng)上教學(xué)交流及多媒體教學(xué)的比重，采用了更加完善的考核方式(實(shí)驗(yàn)操作+閉卷考試)，將分子生物學(xué)的內(nèi)容引入到環(huán)境工程微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)一步適應(yīng)目前環(huán)境工程微生物技術(shù)的要求；本文的創(chuàng)新性在于增加了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，極大地提高了學(xué)生的科研能力。

武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)范文第3篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）23―0088―01

一、農(nóng)村中學(xué)武術(shù)課教學(xué)開(kāi)展、實(shí)施的現(xiàn)狀

1.師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，武術(shù)教師缺乏，領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管不力，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容形同虛設(shè)。中學(xué)體育師資的主要來(lái)源是體育院校的畢業(yè)生，盡管在體育院校的課程里，武術(shù)是一門(mén)必修課，但由于招收的學(xué)生極大部分沒(méi)有武術(shù)基礎(chǔ)，主觀上不重視，客觀上課時(shí)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容和質(zhì)量皆受影響，而且所學(xué)內(nèi)容和中學(xué)武術(shù)教材不吻合，不連貫。因此，畢業(yè)后在體育教學(xué)中從事武術(shù)教學(xué)感到力不從心，難以勝任。而就是這極其有限的武術(shù)人才進(jìn)入農(nóng)村中學(xué)任教的就更加少了，畢業(yè)后分配中的流失現(xiàn)象嚴(yán)重，真正從事一線(xiàn)武術(shù)教學(xué)的寥寥無(wú)幾。在農(nóng)村中小學(xué)中，特別是農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校，根本就沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的體育教師，體育教學(xué)只能由其他教師兼職。這些教師由于沒(méi)有學(xué)過(guò)武術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此，他們也無(wú)法上好武術(shù)課。再加上由于學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量的壓力下，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視體育與健康教學(xué)工作，沒(méi)有按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其監(jiān)管，體育教師是否按要求上課，上什么內(nèi)容，根本沒(méi)有過(guò)問(wèn)，因此，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容也就形同虛設(shè)了。

2.教師的畏難情緒，影響武術(shù)教學(xué)的開(kāi)展和質(zhì)量。在農(nóng)村中學(xué)，班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生活潑好動(dòng)，不易組織，集體練武難度可想而知，這就要求教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂教學(xué)計(jì)劃要周密細(xì)致，教學(xué)內(nèi)容要合理，運(yùn)動(dòng)量安排要科學(xué)。要求教師要有較強(qiáng)的專(zhuān)項(xiàng)技能，還必須有較強(qiáng)的組織能力，同時(shí)武術(shù)具有動(dòng)作結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，套路變化的多樣性，動(dòng)作姿勢(shì)要求的嚴(yán)格性，形神合一的精神性，這令有些教師望而生畏。在一節(jié)武術(shù)課中，教師要采取大量的示范、講解、領(lǐng)做，讓學(xué)生反復(fù)觀察模仿。再加之武術(shù)動(dòng)作動(dòng)靜相間，虛實(shí)分明，上下肢體的屈伸蹲屈，教師常常要邊講解邊示范，邊做邊喊。一堂課下來(lái)，往往是口干舌燥，汗流浹背。因此，武術(shù)課可以說(shuō)是費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，一般教師不愿多教或?yàn)榱耸鸥纱嗖唤獭?/p>

3.教學(xué)條件和環(huán)境較差，器材配置跟不上，不利于武術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展。國(guó)家和教育主管部門(mén)非常重視體育與健康課程的開(kāi)展，體育成績(jī)被納入中考升學(xué)成績(jī)?cè)诋?dāng)?shù)匾呀?jīng)占40分 ，但測(cè)試內(nèi)容是：1000米（男）800米（女），立定跳遠(yuǎn)，擲實(shí)心球等項(xiàng)目，武術(shù)項(xiàng)目卻被排除了，這無(wú)疑讓教師和學(xué)生失去了一個(gè)重要的推動(dòng)力，從思想認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了輕視。教學(xué)環(huán)境的影響，武術(shù)器材的匱乏，在一定程度上影響了武術(shù)課的教學(xué)，不利于武術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展。

4.由于武術(shù)課堂教學(xué)易出現(xiàn)傷害事故，導(dǎo)致部分教師不愿上武術(shù)課。安全是體育與健康課教學(xué)的底線(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題，始終把安全放在首要的位置。由于中學(xué)生年齡階段的個(gè)性特征，正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，易于興奮而控制力較差，農(nóng)村孩子小學(xué)沒(méi)有武術(shù)基礎(chǔ)，易受到損傷；特別是上器械課，如果稍不注意，組織不嚴(yán)密，紀(jì)律稍為松懈，就容易出現(xiàn)傷害事故，因此，很多教師就不情愿上武術(shù)課，而用其他簡(jiǎn)單不易出現(xiàn)安全事故的項(xiàng)目代替了。

二、解決策略

1.體育教師要加強(qiáng)武術(shù)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。因?yàn)槲湫g(shù)教學(xué)具有體育教學(xué)的一般特點(diǎn)，是師生的雙邊活動(dòng)。在武術(shù)教學(xué)中教師的基本功很重要，包括示范動(dòng)作的精神、氣質(zhì)、神態(tài)對(duì)學(xué)生都有直接的影響。雖然很多教師都是高等院校畢業(yè)，具有一定的武術(shù)知識(shí)與技能基礎(chǔ)，但是武術(shù)學(xué)科有它自己的特點(diǎn)，比如套路一段時(shí)間不練就會(huì)遺忘，很多教師可能由于沒(méi)有長(zhǎng)期教學(xué)，更是生疏了，所以教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)武術(shù)基本功的練習(xí)，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)。

2.因地制宜創(chuàng)造教學(xué)條件，因陋就簡(jiǎn)上好武術(shù)課。首先，學(xué)校要利用自身能力盡力完善教學(xué)器械。其次，通過(guò)學(xué)生自己制作簡(jiǎn)易器械，比如木劍和木棍。最后，可以和周邊學(xué)校或社會(huì)團(tuán)體借用或共用器械。

武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村初中 武術(shù)教學(xué) 示范教學(xué) 德育教育

一、突出示范法教學(xué)的作用

示范教學(xué)在武術(shù)教學(xué)中占有極其重要的地位，這是由武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。武術(shù)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)常遇到“三多”的問(wèn)題，即動(dòng)作數(shù)量多、方向路線(xiàn)多、動(dòng)作因素多。如動(dòng)作數(shù)量方面不同風(fēng)格的拳術(shù)和器械，每一套都有十多個(gè)或數(shù)十個(gè)動(dòng)作組成；在方向路線(xiàn)方面如往返折疊、左右旋轉(zhuǎn)，路線(xiàn)復(fù)雜；在動(dòng)作包含的因素方面如手、眼、身、步的協(xié)調(diào)配合，內(nèi)在的精、神、氣與外部形體動(dòng)作等緊密結(jié)合等因素，都給教師帶來(lái)一定的難度。因此，在武術(shù)教學(xué)中，主要靠教師來(lái)運(yùn)用正確的示范和精煉的講解以及合理的教法相結(jié)合，才能順利地完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。因此，初中武術(shù)教學(xué)用示范法進(jìn)行教學(xué)是武術(shù)教學(xué)中最易被學(xué)生接受的方法，示范在直觀教學(xué)中占主導(dǎo)地位，它可以使學(xué)生了解所有動(dòng)作的現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。

二、重視武德在教學(xué)中的滲透

“武德”一詞始見(jiàn)春秋《左傳》，強(qiáng)調(diào)習(xí)武者要仁愛(ài)、守禮、忠誠(chéng)、謙讓和寬厚。中華武術(shù)是中華民族的國(guó)粹，它以中華民族哲學(xué)思想為指導(dǎo)，注重內(nèi)外兼修，追求人與自然和諧統(tǒng)一的崇高境界，具有健身價(jià)值和技擊功能，它既可以強(qiáng)身健體、競(jìng)技比賽、防身自衛(wèi)，又能修身養(yǎng)性，陶冶情操。武術(shù)蘊(yùn)涵著博大的中華教育文化，武術(shù)健兒們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上所表現(xiàn)出來(lái)的那種頑強(qiáng)拼搏克敵制勝的精神，以及公允、誠(chéng)實(shí)、謙虛、禮貌的道德作風(fēng)，是一種社會(huì)美德的體現(xiàn)。隨著歷史變遷，中華武術(shù)歷代精華的不斷積淀，形成了內(nèi)容豐富的武術(shù)道德，成為代代相傳，世世相承的民族精神的組成部分。因此，在武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)武德教育具有特殊重要的作用，在社會(huì)主義條件下形成的現(xiàn)代武德，要摒棄封建腐朽的東西，繼承精華，把武德教育與愛(ài)國(guó)教育、社會(huì)主義精神文明建設(shè)、青少年的品德教育有機(jī)地結(jié)合在一起，同時(shí)，滲透武德教育也是體現(xiàn)武術(shù)精、氣、神的重要因素，武術(shù)學(xué)了學(xué)習(xí)規(guī)定的套路外，精、氣、神這一塊也是非常重要的，但容易被教師遺忘或不重視，武術(shù)練習(xí)、表演中沒(méi)有精氣神，就如人沒(méi)精神世界一樣，所以，在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)精氣神的練習(xí)。

三、體現(xiàn)雙基控制耐力靜力練習(xí)

初中學(xué)生血液量相對(duì)成人含量多，但單位體積血液中血紅蛋白含量與成人相比較低，學(xué)生神經(jīng)調(diào)節(jié)不夠完善、心率較快，同時(shí)，初中學(xué)生心肌纖維收縮力弱，心臟泵血能力小，血管易擴(kuò)張而相對(duì)較粗，血壓也比成人低。所以我們?cè)谖湫g(shù)教學(xué)中應(yīng)注意中學(xué)生不宜過(guò)早的進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的耐力訓(xùn)練，在武術(shù)教學(xué)中，應(yīng)以“雙基”的教學(xué)為主，以和平的簡(jiǎn)短武術(shù)套路進(jìn)行教學(xué)，以動(dòng)作的速度練習(xí)為主，如沖拳、推掌等。不宜過(guò)多地進(jìn)行耐力、力量和靜力性的練習(xí)。在武術(shù)教學(xué)中，中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量不宜過(guò)大，應(yīng)合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，密度與強(qiáng)度要注意交替節(jié)奏，練習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)?？茖W(xué)的運(yùn)用間歇訓(xùn)練、重復(fù)訓(xùn)練等方法。適當(dāng)發(fā)展難度動(dòng)作，盡量減少憋氣、緊張性練習(xí)，以免心臟負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響正常的生長(zhǎng)發(fā)育。應(yīng)注意動(dòng)作與呼吸的正確配合，凡是使胸廓擴(kuò)張的動(dòng)作應(yīng)吸氣。反之，則呼氣。如在作跳躍的動(dòng)作時(shí)應(yīng)吸氣，在落地的動(dòng)作時(shí)應(yīng)呼氣等。

四、教學(xué)要多樣化并及時(shí)糾正不規(guī)范動(dòng)作

中學(xué)生興奮過(guò)程表現(xiàn)為好動(dòng)，注意力不易集中。學(xué)習(xí)動(dòng)作和技術(shù)時(shí)，大多憑興趣。學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作較快，但多余動(dòng)作或錯(cuò)誤動(dòng)作較多，其神經(jīng)細(xì)胞工作能力低，易疲勞，但恢復(fù)較快。神經(jīng)活動(dòng)中，第一信號(hào)系統(tǒng)占主導(dǎo)地位，形象思維能力較差。所以，我們?cè)谖湫g(shù)教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)的內(nèi)容和形式應(yīng)多樣化，避免單調(diào)的重復(fù)和靜止性的休息，以免出現(xiàn)疲勞，提高他們的興趣。在傳授新的動(dòng)作技術(shù)時(shí)，應(yīng)以模仿性質(zhì)為主，少講解，多示范。培養(yǎng)他們的形象思維的能力，全面發(fā)展各項(xiàng)基本技能。在中學(xué)武術(shù)教學(xué)時(shí)，教師或教練員不應(yīng)求快、花、多，應(yīng)練好基本功和基本技術(shù)，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，教師要有耐心，作到預(yù)防在先，及時(shí)糾正。多采用直觀教學(xué)法，應(yīng)用簡(jiǎn)單、易懂，現(xiàn)象生動(dòng)的口令進(jìn)行講解，也可以運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，以幫助理解。

五、安排教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣

武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)范文第5篇

武術(shù)是一門(mén)較為傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)，它不會(huì)限制運(yùn)動(dòng)的年齡段、地域、場(chǎng)地等，可以說(shuō)傳統(tǒng)武術(shù)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不僅起到了強(qiáng)身健體的作用，也在一定程度上娛樂(lè)了大眾生活。下面就從四個(gè)方向來(lái)研究武術(shù)走進(jìn)幼兒體育教學(xué)的策略實(shí)施。

1 激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道幼兒容易對(duì)一些事物產(chǎn)生了解和學(xué)習(xí)的興趣，但是這種興趣維持的時(shí)間卻又非常的短，從而給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，教師要想提高武術(shù)教學(xué)的效率，不僅要盡可能的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要通過(guò)各種方式來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更好的掌握武術(shù)知識(shí)。

所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師就要積極探索各種新鮮的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生的眼光，讓學(xué)生主動(dòng)將注意力放在武術(shù)學(xué)習(xí)中，同時(shí)也在最大程度上激發(fā)他們熱愛(ài)武術(shù)的興趣。如教師可以在教學(xué)中加入游戲的要素。幼兒的天性就是愛(ài)玩游戲，我們的武術(shù)教學(xué)也恰恰可以在一些游戲環(huán)節(jié)中融入武術(shù)的元素。在教學(xué)“滿(mǎn)江紅拳”動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)中，此動(dòng)作來(lái)自于岳飛這個(gè)人物原型，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生講述我國(guó)古代英雄人物岳飛的偉大事跡，讓學(xué)生沉浸在歷史故事的氛圍中，一旦他們了解了岳飛的歷史故事，他們就會(huì)好奇英雄人物岳飛的“滿(mǎn)江紅拳”到底是什么樣子的呢？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)大幅的提升。

此外，諸如激烈的比賽模式和形式多樣的模仿形式都可以在一定程度上激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師完全可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)形式，以此來(lái)提高教學(xué)的效率。

2 教師要具有高超的教學(xué)能力

幼兒武術(shù)教學(xué)看起來(lái)非常的簡(jiǎn)單，但是但凡教過(guò)幼兒武術(shù)的教師都會(huì)強(qiáng)烈的感受到幼兒傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)的難度要遠(yuǎn)大于成人武術(shù)教學(xué)，成人武術(shù)教學(xué)只需要將武術(shù)基本技能傳授給學(xué)生即可，而幼兒無(wú)論是在接受能力還是在心理變化上都相對(duì)較弱，所以說(shuō)要想成為一名優(yōu)秀的幼兒武術(shù)教師實(shí)屬不易。那么幼兒教師如何努力才能培養(yǎng)自身的教學(xué)能力呢？

首先，作為幼兒武術(shù)教師就要具備扎實(shí)的武術(shù)功底和理論知識(shí)?，F(xiàn)階段我們?cè)谟變何湫g(shù)教學(xué)中可以看出，很少有幼兒園能引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的武術(shù)教師人才，絕大多數(shù)的武術(shù)教師都由本園的普通體育教師擔(dān)任，我們可以試想讓對(duì)武術(shù)知之甚少的普通體育教師來(lái)教學(xué)武術(shù)是一種怎樣的“照葫蘆畫(huà)瓢”呢？由此幼兒武術(shù)教學(xué)必須由專(zhuān)業(yè)的武術(shù)教師擔(dān)任，他們不僅要熟練的掌握武術(shù)的各種動(dòng)作，更要具備豐富而扎實(shí)的武術(shù)理論知識(shí)，這樣的教師才能從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面給予幼兒最好的體育教育。

其次，武術(shù)教師要具備專(zhuān)業(yè)的講解能力。武術(shù)教師面對(duì)的是一群心智尚未成熟的小孩子，教師必須要以幼兒的眼光和心理來(lái)組織武術(shù)教學(xué)，這就要求我們的教師在動(dòng)作示范和講解上要多下功夫。如“鏡面教學(xué)”模式，很多時(shí)候“背后示范”并不能讓學(xué)生教師及時(shí)的了解到學(xué)生的掌握情況，這時(shí)教師就需要實(shí)施“鏡面教學(xué)”模式，通過(guò)動(dòng)作示范與語(yǔ)言描述相反的方式來(lái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而提高動(dòng)作示范教學(xué)的效率。

3 合理的課程安排

在幼兒武術(shù)教學(xué)中，教師要充分考慮到幼兒的心理和生理特點(diǎn)，盡量為學(xué)生安排合理的課程內(nèi)容。合理的課程內(nèi)容包括教材的合理選取、教學(xué)方式的合理安排和強(qiáng)度的合理要求等等。

在教材的選取上，教師要考慮到教學(xué)地域的差異，為學(xué)生選擇適合本地域武術(shù)教學(xué)的教材和內(nèi)容。我們都知道武術(shù)上有“南拳北腿”的說(shuō)法，這就是武術(shù)在地域上的差異，因此不同的地域都需要結(jié)合當(dāng)?shù)匚湫g(shù)的特點(diǎn)，在課程內(nèi)容安排上盡量選擇一些與當(dāng)?shù)匚湫g(shù)特點(diǎn)相適應(yīng)的內(nèi)容，從而可以讓學(xué)生更好的了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)武術(shù)特點(diǎn)。

在教學(xué)方式安排上，傳統(tǒng)教學(xué)中都會(huì)為學(xué)生安排準(zhǔn)備、基礎(chǔ)、開(kāi)始、結(jié)束等多個(gè)環(huán)節(jié)，然而幼兒武術(shù)教學(xué)畢竟不同于成人武術(shù)教學(xué)，在教學(xué)方式上教師應(yīng)該做到能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，盡量避免陳舊的傳統(tǒng)環(huán)節(jié)，以靈活的教學(xué)方式來(lái)順應(yīng)武術(shù)教學(xué)的時(shí)代潮流。如為了提高講解動(dòng)作要領(lǐng)的效率，教師可以在教學(xué)前多花一些時(shí)間在課前準(zhǔn)備工作上，對(duì)于任何一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，教師都能夠?qū)ζ溥M(jìn)行的認(rèn)真的剖析和研究，進(jìn)而以最精確、形象的語(yǔ)言講解給學(xué)生，這才是最合理的教學(xué)方式。

在強(qiáng)度的安排上，無(wú)論是跳、摔、打等任意的動(dòng)作，教師都要盡可能的降低動(dòng)作的難度，在幼兒能夠承受的范圍內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的武術(shù)訓(xùn)練，這樣可以在確保讓學(xué)生強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)上也能夠更好的確保學(xué)生的安全問(wèn)題。

4 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的精神品質(zhì)