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科技發(fā)展的概念范文第1篇

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)改革；研究生教育；教學(xué)策略

作者簡介：唐忠順（1967-），男，湖南永州人，湖南科技大學(xué)外國語學(xué)院，副教授。（湖南　湘潭　411201）

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0148-02

與生機(jī)勃勃的基礎(chǔ)教育新課改和百家爭鳴的大學(xué)外語教改相比，有關(guān)外語專業(yè)研究生教育的改革研究相對(duì)較少，而且目前國內(nèi)研究主要集中于研究生的培養(yǎng)理念和學(xué)術(shù)論文規(guī)范上，對(duì)于微觀層面的教學(xué)模式、教學(xué)策略問題仍缺乏深入探索，這在一定程度上影響了外語專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。（戴煒棟、王雪梅，2005）鑒于此，本文在結(jié)合筆者多年執(zhí)教研究生課程的基礎(chǔ)之上，對(duì)一門重要的研究生學(xué)位課程的教學(xué)談?wù)勛约旱奶剿髋c感悟，以期與同行共同探討研究生教育改革，構(gòu)建新型教學(xué)模式。

“英語教學(xué)論”是課程與教學(xué)論碩士研究生和教育碩士的一門非常重要的學(xué)位課程。主修這門課程的研究生將來多數(shù)會(huì)從事基礎(chǔ)外語教學(xué)工作。由于碩士是目前我國中小學(xué)師資中學(xué)歷較高的群體，他們對(duì)推行中小學(xué)外語教學(xué)改革和提高基礎(chǔ)外語教學(xué)質(zhì)量所起的作用不可低估。為此，我們對(duì)這門課程的教學(xué)進(jìn)行了長期的、全面的探索：從課程教學(xué)大綱的制定到課程內(nèi)容的抉擇，從教學(xué)方式的更新到教學(xué)評(píng)估體系的變革。經(jīng)過多年的努力，一門充滿活力的、動(dòng)態(tài)的、開放的研究生課程已經(jīng)建立?；仡櫸覀冏哌^的歷程，主要在如下五個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、精心制定課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱在教學(xué)中起到指揮棒的作用，因此，課程教學(xué)改革首先從這方面入手。在課程與教學(xué)的運(yùn)行當(dāng)中，第一步也是最關(guān)鍵的一步是確立課程教學(xué)目標(biāo)。（Tyler，1949）在考慮我國外語教學(xué)，特別是中小學(xué)外語教學(xué)的實(shí)際與未來發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)之上，把“英語教學(xué)論”這門課程的教學(xué)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)研究生的外語教學(xué)理論素養(yǎng)和外語教學(xué)方法。此課程教學(xué)目標(biāo)的確立，一是考慮了碩士生未來職業(yè)的需要，二是考慮了他們將來從事基礎(chǔ)外語教學(xué)工作后的可持續(xù)發(fā)展。外語教學(xué)方法的訓(xùn)練是他們的立身之本，教學(xué)理論素養(yǎng)是他們可持續(xù)發(fā)展的源泉。

在課程教學(xué)目標(biāo)確定之后，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。由于外語教學(xué)理論與實(shí)踐的時(shí)間、空間跨度很大，（Richards & Rogers，1986）外語教學(xué)理論、教學(xué)方法種類繁多而且日新月異，加之這門課程的學(xué)時(shí)有限，常常會(huì)給我們帶來很大的挑戰(zhàn)，教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)顧此失彼或只見樹木不見森林的現(xiàn)象?；谶@種情況，我們把教學(xué)內(nèi)容分為剛性內(nèi)容和彈性內(nèi)容。剛性內(nèi)容是指研究生必須掌握的課程知識(shí)，包括中外外語教學(xué)流派的評(píng)析、各種外語教學(xué)方法的語言學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)等等。彈性內(nèi)容主要體現(xiàn)在對(duì)外語教學(xué)中的熱點(diǎn)問題、前沿問題的分析討論，這部分內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、開放的，隨著外語教學(xué)改革的深入而變化的。

在教學(xué)方式的選擇上，我們克服以“講授為主，討論為輔”的“本科化”課程教學(xué)方式（羅堯成，2006）的弊端，采取“學(xué)生主題發(fā)言和教師講授相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課堂討論并重”的新型教學(xué)模式。例如，我們常常要研究生輪流在課堂上作主題發(fā)言，精要介紹一種外語教學(xué)流派或外語教學(xué)方法，然后教師在此基礎(chǔ)上再補(bǔ)充完善。這樣做可以培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力和表述能力。教師講授的主要是難點(diǎn)、疑點(diǎn)和重點(diǎn)問題。存在爭議的問題和熱點(diǎn)問題就構(gòu)成了課堂討論的內(nèi)容。這種新型的教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，兩者相得益彰。

在教學(xué)評(píng)估方面，改變了以往單憑學(xué)期論文評(píng)定成績的方法，而將研究生的權(quán)威著作閱讀效果、課堂主題發(fā)言、課堂討論、學(xué)期論文四項(xiàng)內(nèi)容作為成績考核的依據(jù)。這樣做有利于促使研究生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、指定必讀權(quán)威著作，嚴(yán)格檢查閱讀效果

實(shí)踐證明，對(duì)于任何一門碩士學(xué)位課程來說，要選擇一本內(nèi)容全面、對(duì)問題闡發(fā)深刻的教材十分困難，因此我們常常給研究生指定幾本有關(guān)外語教學(xué)與研究方面的權(quán)威著作，如J.Richards和T.Rogers所著的Approaches and Methods in Language Teaching（1986），H.G.Widdowson所著的Teaching Language as Communication（1996）以及Peter Skehan所著的A Cognitive Approach to Language Learning（1998）等權(quán)威著作。教師可以先在課堂上對(duì)這些著作進(jìn)行綱要式地介紹，然后要求研究生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完，以便于系統(tǒng)地把握外語教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀，了解外語教學(xué)的基本概念（fundamental concepts），深刻領(lǐng)會(huì)外語教學(xué)法不斷發(fā)展演變的軌跡和緣由。為了檢查研究生閱讀權(quán)威著作的效果，我們經(jīng)常和研究生的導(dǎo)師積極配合，采取靈活多樣的方式進(jìn)行嚴(yán)格檢查，如提交讀書報(bào)告或組織討論交流。

三、師生共建課程參考文獻(xiàn)庫

眾所周知，學(xué)術(shù)期刊是反映學(xué)科領(lǐng)域最新研究成果和研究動(dòng)態(tài)的主要載體之一（另一主要途徑是學(xué)術(shù)會(huì)議），它在培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和撰寫學(xué)位論文方面具有不可替代的重要作用。因此，研究生除了要學(xué)習(xí)指定的權(quán)威著作之外，還必須經(jīng)常閱讀外語學(xué)術(shù)期刊。事實(shí)上，很多研究生對(duì)此非常迷茫。一是不知道應(yīng)該閱讀哪些期刊，二是閱讀過的文獻(xiàn)七零八碎，缺乏歸納整理的方法。為了解決這個(gè)問題，首先要確定參考文獻(xiàn)庫所收錄的論文必須來源于國內(nèi)外外語類核心期刊。然后根據(jù)這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把參考文獻(xiàn)庫進(jìn)行逐級(jí)分類并逐年更新。一級(jí)分類包括：國內(nèi)外外語教學(xué)流派及其批判與繼承、語言學(xué)理論與外語教學(xué)、心理學(xué)與外語教學(xué)、詞匯教學(xué)研究、語法教學(xué)研究、閱讀教學(xué)研究、口語教學(xué)研究、聽力教學(xué)研究、寫作教學(xué)研究和中國外語教學(xué)改革研究等十大類。一級(jí)分類類別不宜過多、過細(xì)。在一級(jí)分類的基礎(chǔ)之上，我們又進(jìn)行了二級(jí)分類。例如，在一級(jí)分類參考文獻(xiàn)庫“詞匯教學(xué)研究”下設(shè)了七個(gè)二級(jí)文獻(xiàn)庫：詞匯量調(diào)查研究、教學(xué)大綱詞表研究、詞匯學(xué)習(xí)策略研究、詞匯水平研究、寫作詞匯研究、口語詞匯研究、心理詞典研究和詞匯搭配研究。研究生還可以根據(jù)自己的研究興趣對(duì)二級(jí)參考文獻(xiàn)庫進(jìn)行進(jìn)一步分類，以構(gòu)建個(gè)性化的參考文獻(xiàn)庫。為了及時(shí)更新參考文獻(xiàn)庫，我們對(duì)每屆研究生進(jìn)行了分組，每組負(fù)責(zé)及時(shí)更新一個(gè)一級(jí)參考文獻(xiàn)庫，教師定期查看更新情況并給予相應(yīng)指導(dǎo)。

實(shí)踐證明，參考文獻(xiàn)庫的建立，不僅使研究生對(duì)該門課程的研究范圍、研究歷史和最新研究動(dòng)態(tài)有了清楚的了解，而且極大地方便了研究生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，使他們對(duì)某一具體問題的研究歷史與現(xiàn)狀有了清晰而全面的把握，為他們未來的碩士論文選題提供了有用的文獻(xiàn)資料。通過師生共建課程參考文獻(xiàn)庫，教師也把握了外語教學(xué)研究的概況及研究前沿，極大地開闊了師生的學(xué)術(shù)視野。

四、選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題介紹和專題討論

如前文所述，由于外語教學(xué)理論與實(shí)踐的時(shí)間、空間跨度很大，所涵蓋的內(nèi)容十分龐雜，加之這門課程的授課學(xué)時(shí)有限，我們不可能在教學(xué)中做到面面俱到，否則就會(huì)陷入以“講授為主，討論為輔”的“本科化”教學(xué)方式。（羅堯成，2006）因此，有必要對(duì)課堂講授內(nèi)容進(jìn)行抉擇，對(duì)課程教學(xué)方式進(jìn)行改革。根據(jù)課程教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，我們選擇了一些外語教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題介紹，然后讓研究生在閱讀指定專著和課程參考文獻(xiàn)庫的基礎(chǔ)上，在課堂上就這些專題展開討論。就這門課程而言，我們把重點(diǎn)放在了對(duì)各種外語教學(xué)流派的歷史分析及批判繼承上；難點(diǎn)在于各種語言學(xué)理論和心理學(xué)理論如何催生了外語教學(xué)法的產(chǎn)生和流變；熱點(diǎn)問題是動(dòng)態(tài)的，隨著外語教學(xué)改革和研究的深入而不斷變化。

為了使研究生能更好地進(jìn)行專題討論，我們常常會(huì)提前公布討論話題，并讓他們根據(jù)自己的研究興趣選擇話題，組成研究小組，進(jìn)行小組合作，這樣可以培養(yǎng)研究生共同發(fā)現(xiàn)式的、合作式的學(xué)習(xí)。（文秋芳等，2006；戴煒棟、王雪梅，2005）此外，我們會(huì)對(duì)每個(gè)研究生在討論中的的表現(xiàn)進(jìn)行記錄評(píng)分，作為課程考核成績的一個(gè)重要依據(jù)。因此，研究生都會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和討論。我們發(fā)現(xiàn)，專題討論既可以以點(diǎn)帶面，又可以培養(yǎng)研究生的口頭表達(dá)能力、文獻(xiàn)綜述能力和理論思辯能力，同時(shí)還可以檢查和監(jiān)督研究生的學(xué)習(xí)狀況，增進(jìn)師生之間的交流與溝通，增加同伴壓力（peer pressure），營造科學(xué)研究的氣氛和求實(shí)求真的科研精神。

有學(xué)者認(rèn)為，研究生與本科生的最大區(qū)別就在于“研究”二字上，離開這一點(diǎn)，就談不上是研究生了。（林文勛，2005）而研究生的“研究”又集中體現(xiàn)在論文寫作上。要寫好學(xué)術(shù)論文，其關(guān)鍵是做好論文選題，因?yàn)椤鞍l(fā)現(xiàn)問題等于解決問題的一半”。過去，在研究生的培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)研究生在論文（包括學(xué)期論文、學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文）選題方面比較茫然，要么選題太泛，要么重復(fù)別人的研究，要么把沒有人研究過的問題誤認(rèn)為是學(xué)術(shù)創(chuàng)新，即把學(xué)術(shù)空白等同于學(xué)術(shù)前沿。（林文勛，2005）通過專題介紹和專題討論后，發(fā)現(xiàn)研究生在論文選題方面比較敏銳，選題通過率明顯提高，而且他們所提交的學(xué)期論文選題和碩士論文選題基本上都來源于師生課堂互動(dòng)所探討的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題或與之密切相關(guān)的問題。這些問題涵蓋基礎(chǔ)教育課程改革中的“三維目標(biāo)”、外語學(xué)習(xí)的最佳起始年齡、外語自主學(xué)習(xí)、我國基礎(chǔ)外語教學(xué)改革、任務(wù)型教學(xué)法的本土化等等。

五、理論與實(shí)踐互動(dòng)，培養(yǎng)研究生的實(shí)際教學(xué)水平

我國研究生培養(yǎng)一直沿用“課程學(xué)習(xí)+發(fā)表文章+學(xué)術(shù)性學(xué)位論文”的基本要求，結(jié)果導(dǎo)致與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)非所用，不少學(xué)生甚至遭遇畢業(yè)即失業(yè)的尷尬。（阮平章，2004）外語研究生的大多數(shù)課程都比較注重提高理論素養(yǎng)，（張德祿，2005）而研究生教育的實(shí)用性和應(yīng)用性將會(huì)在學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)上變得越來越突出。隨著研究生教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張和社會(huì)的快速變革，單一的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)社會(huì)多元化的需要，分類培養(yǎng)是研究生教育發(fā)展過程的必然選擇。（阮平章，2004）基于這些理念，我們著力提高研究生的教學(xué)實(shí)踐能力，為他們今后步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。因此，在開設(shè)“英語教學(xué)論”這門課程的同時(shí)，盡可能地給研究生安排適量的教學(xué)任務(wù)或是讓他們自己去尋求教學(xué)機(jī)會(huì)，或是讓他們充當(dāng)本校任課教師的助手，目的是讓他們親歷外語教學(xué)第一線，從中獲得深刻的感性認(rèn)識(shí)。這對(duì)于研究生來說是彌足珍貴的理論與實(shí)踐相結(jié)合的鍛煉機(jī)會(huì)。

六、結(jié)束語

“英語教學(xué)論”是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)位課程，根據(jù)研究生教育的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)外語人才的要求，按照現(xiàn)代教學(xué)理念，對(duì)該門課程的教學(xué)進(jìn)行了長期的探索和實(shí)質(zhì)性的改革，初步構(gòu)建了一個(gè)充滿活力的、動(dòng)態(tài)的、開放的學(xué)位課程教學(xué)模式，取得了明顯的教學(xué)效果。當(dāng)然，課程教學(xué)改革的任務(wù)是艱巨的，我們需要更深入的研究，以進(jìn)一步提高我國研究生教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]Richards，J.，T.Rogers.Approaches and Methods in Language Teaching[M].Cambridge：Cambridge University Press，1986.

[2]Tyler，R.W.Basic Principles of Curriculum Instruction[M].Chicago：University of Chicago Press，1949.

[3]戴煒棟，王雪梅.英語專業(yè)研究生教學(xué)中的協(xié)作探究模式——界定、理據(jù)與應(yīng)用[J].中國外語，2005，（4）.

[4]林文勛.導(dǎo)師，你應(yīng)該教給學(xué)生什么[J].學(xué)位與研究生教育，2005，（3）.

[5]羅堯成.我國研究生教育課程體系存在的主要問題分析[J].學(xué)位與研究生教育，2006，（6）.

[6]阮平章.分類培養(yǎng)是研究生教育發(fā)展過程的必然選擇[J].學(xué)位與研究生教育，2004，（8）.

科技發(fā)展的概念范文第2篇

1全球化語境下科技與價(jià)值分化的概念與現(xiàn)狀解讀

（一）科技異化概念

科技異化，源自馬克思勞動(dòng)異化理論，是“勞動(dòng)異化”的概念引申。它強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)主體“人”與科技之間異化關(guān)系。人創(chuàng)造科技，然而科技突飛猛進(jìn)的發(fā)展逐步脫離了人的掌控范圍，人被科學(xué)拋棄，成為了被迫適應(yīng)科技發(fā)展要求的工具。例如，工業(yè)文明造成的生態(tài)問題、能源問題、道德缺失等等。簡而言之，科技帶來了文明，促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)繁榮，也引發(fā)了巨大的價(jià)值危機(jī)。

（二）全球化語境下的科技與價(jià)值分化的根源

萬物皆有源。長期以來，著名的專家學(xué)者對(duì)全球語境下科技與價(jià)值分化都進(jìn)行了深刻的反思?？萍甲鳛橐环N實(shí)踐的工具，其價(jià)值本身是中立的，因此，我們不能將科技與價(jià)值分化的責(zé)任推到科學(xué)本身，而是應(yīng)該辯證的來對(duì)待。經(jīng)過對(duì)專家學(xué)者論述的分析，找到了以下兩個(gè)根源：

（一）科技發(fā)展對(duì)倫理價(jià)值的忽視。

居里夫人曾說：科技是無罪的，罪在于濫用科學(xué)。科技作為一種工具，具有兩面性，是否產(chǎn)生有益的效果取決于應(yīng)用科技的主體。然而，許多科技的創(chuàng)造者為了獲得更大的利益，忽視了社會(huì)倫理，引發(fā)了戰(zhàn)爭等一系列的危機(jī)；

（二）科技與人文分離。

科技具有社會(huì)性，然而在社會(huì)發(fā)展中，科技的工具理性與價(jià)值理性使科技的發(fā)展脫離了人文精神的引導(dǎo)，造成了科技異化。

2全球化語境下科技與價(jià)值分化的風(fēng)險(xiǎn)危機(jī)

（一）科技與價(jià)值分化帶來的全球化危機(jī)

二十世紀(jì)九十年代以來，人類逐步步入了全球化，全球化與科技共生的觀念受到了社會(huì)的普遍認(rèn)同。隨著二者的共同發(fā)展，科技與價(jià)值分化現(xiàn)象跨越了國家與體制的壁壘在世界范圍內(nèi)蔓延。首先，資本社會(huì)對(duì)利益的追逐，使科技無節(jié)制的被開發(fā)利用，自然變成了純粹的消費(fèi)對(duì)象，環(huán)境問題與資源問題加??；其次，全球化背景下，利益至上的觀念導(dǎo)致了世界范圍生產(chǎn)的無序性，最顯著的特征是近年來金融危機(jī)的頻頻爆發(fā)；接下來，科學(xué)技術(shù)成為了第一生產(chǎn)力，但是各國之間科技發(fā)展的不平衡導(dǎo)致科技大國逐步占據(jù)競爭的核心地位，造成了全球化的不公平現(xiàn)象，引發(fā)一系列危機(jī)；最后，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的滲透性伴隨著信息技術(shù)漏洞的普遍性，黑客與技術(shù)攻擊在全球范圍蔓延。這些都是全球化語境下所帶來的價(jià)值與分化問題。

（二）下的風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)解讀

著名的哲學(xué)家馬克思認(rèn)為，資本逐利本性致使技術(shù)的勝利是由價(jià)值的敗壞作為代價(jià)換來的。人們?yōu)榱俗非蠼?jīng)濟(jì)利益的最大化，加劇了對(duì)科技的開發(fā)與濫用。與此同時(shí)，馬克思還提出資本社會(huì)科技已歸人格化資本所有?？萍汲蔀榱酥渖鐣?huì)的一種手段，造成了人文價(jià)值觀的缺失。他強(qiáng)調(diào)只有把科技從資本主義制中解放出來才能最終消除科技的異化現(xiàn)象。

3全球化語境下科技與價(jià)值分化的強(qiáng)化

超越目前科技與價(jià)值的分化嚴(yán)重困擾著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，如何最大限度的解決這一問題變得尤為重要。

（一）以人文精神作為價(jià)值導(dǎo)向

科技是實(shí)現(xiàn)價(jià)值的重要手段，因此正確的科技價(jià)值觀是科技能夠穩(wěn)定健康發(fā)展的指明燈。隨著全球化發(fā)展的深入，科技與價(jià)值分化跨越了國家與制度壁壘。但是，科技離不開人性，將“以人為本”作為科技發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向，能夠一定程度上抑制個(gè)體的私欲，將不同國家利益放在同樣的道德標(biāo)準(zhǔn)下，使科技服務(wù)于全人類。

（二）推動(dòng)全球化合理化發(fā)展

在國際社會(huì)發(fā)展中，我們常提到“共同利益”的概念，它是指一個(gè)組織、一個(gè)國家甚至整個(gè)社會(huì)共有的利益。追求“共同利益”有助于達(dá)成社會(huì)化的共識(shí)。全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此構(gòu)建公平的、公正的、合理的全球化是緩解科技與價(jià)值分化，實(shí)現(xiàn)人類共同利益的重要手段。理性的引導(dǎo)全球化發(fā)展，需要各個(gè)國家的共同努力。就目前世界大勢(shì)看，推動(dòng)全球化合理發(fā)展仍有很長的道路要走。

4結(jié)語

科技發(fā)展的概念范文第3篇

關(guān)鍵詞：自治型法；科技成果轉(zhuǎn)化；立法價(jià)值

2015年8月29日《中華人民共和國促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》生效實(shí)施，標(biāo)志著我國科技成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)進(jìn)入新的發(fā)展階段。這次修改加大了政府對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的扶持力度，也更加注重市場規(guī)律的基礎(chǔ)作用。伯克利學(xué)派的自治型法也強(qiáng)調(diào)法律機(jī)構(gòu)的自治，這對(duì)于我國的科技成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)來說，不僅僅是一個(gè)價(jià)值指向，也必能最大限度的發(fā)揮市場作用，一定程度的機(jī)構(gòu)自治也會(huì)對(duì)科技活動(dòng)起到促進(jìn)作用。通過對(duì)自治型法進(jìn)行考察，會(huì)發(fā)現(xiàn)自治型法對(duì)于我國科技成果轉(zhuǎn)化法的價(jià)值意義。

1 概述

自治型法是由美國伯克利學(xué)派提出來的。伯克利學(xué)派致力于在社會(huì)需求中研究法律，他們將社會(huì)上存在的法律現(xiàn)象分為“壓制型法”、“自治型法”、“回應(yīng)型法”三種類型。所謂壓制型法，即假定任何既定的法律概念都可能是“凝固的非正義”。[1]在壓制型法中法律與政治緊密相連，法律極易淪為維護(hù)政治的工具，其所造就的社會(huì)秩序也具有不穩(wěn)定性。而自治型法的出現(xiàn)正好可以彌補(bǔ)壓制型法的無力。自治型法是在彌補(bǔ)壓制型法缺陷、控制率性不羈的國家強(qiáng)制力時(shí)應(yīng)運(yùn)而生。機(jī)構(gòu)自治是自治型法所維護(hù)的重心所在，機(jī)構(gòu)在自治范圍內(nèi)具有有限的至上性，而非像壓制型法那樣服從政治，受權(quán)力系統(tǒng)的影響與制約。自治型法使國家強(qiáng)制力得到控制，使得人治向法治轉(zhuǎn)變，個(gè)體的權(quán)利也受到法律的保護(hù)。在諾內(nèi)特和塞爾茲尼克看來，壓制型法、自治型法和回應(yīng)型法在某種意義上應(yīng)當(dāng)是法律與政治秩序和社會(huì)秩序的關(guān)系的進(jìn)化階段。[2]自治型法能夠彌補(bǔ)壓制型法自身各種不穩(wěn)定根源帶來的不足，是壓制型法的進(jìn)化。而回應(yīng)型法則是針對(duì)自治型法的弊端與不足而產(chǎn)生的，因此也是自治型法的改進(jìn)與提高。

自治型法的重要表現(xiàn)便是法治，而當(dāng)前我國也處在依法治國的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此將自治型法理念引入我國法治建設(shè)實(shí)踐中，必然會(huì)有諸多收獲。而我國科技成果轉(zhuǎn)化促進(jìn)立法領(lǐng)域也能從自治型法這里找到價(jià)值上的發(fā)展思路，更加注重科研主體的市場自主地位與作用。我國的促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化立法是為了促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，規(guī)范科技成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)，加速科學(xué)技術(shù)進(jìn)步而制定的?？萍汲晒D(zhuǎn)化促進(jìn)立法極大的促進(jìn)了我國的科技發(fā)展，也推動(dòng)了我國以科技為核心的綜合國力的提升，新修正的《中華人民共和國促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》更加注重市場在科技成果轉(zhuǎn)化領(lǐng)域的地位，更加注重了政府扶持力度的強(qiáng)化與落實(shí)。但是，我國科技成果轉(zhuǎn)化仍然面臨著挑戰(zhàn)，一個(gè)更加完善的科技成果轉(zhuǎn)化立法體系亟待形成，自治型法為我們提供了一個(gè)有意義的思考路徑與價(jià)值指引。

2 自治型法的理論意義

2.1 自治型法理論

伯克利學(xué)派強(qiáng)調(diào)價(jià)值在法社會(huì)學(xué)研究中的重要意義，而體現(xiàn)在其自治型法理念上則表現(xiàn)為自治與秩序的價(jià)值追求。自治型法的理論意義也表現(xiàn)在其對(duì)社會(huì)問題價(jià)值關(guān)注之中，涉及到我國的科技成果轉(zhuǎn)化之時(shí)，其理論意義也主要集中在價(jià)值引導(dǎo)上面。結(jié)合我國目前仍處社會(huì)轉(zhuǎn)型期的歷史事實(shí)，自治型法在轉(zhuǎn)型期將能發(fā)揮不可替代的作用。

伯克利學(xué)派堅(jiān)持法社會(huì)學(xué)必須研究價(jià)值問題，自治型法的概念也是在此基礎(chǔ)上提出的，伯克利學(xué)派的法治理想以及寓法的價(jià)值于變化發(fā)展的社會(huì)之中的思想影響相當(dāng)大。自上世紀(jì)六、七十年代以來美國法社會(huì)學(xué)領(lǐng)域一直就價(jià)值問題有著爭論，伯克利學(xué)派從當(dāng)時(shí)美國的社會(huì)環(huán)境出發(fā)，結(jié)合當(dāng)時(shí)美國社會(huì)面臨的復(fù)雜形勢(shì)來審視法律。伯克利學(xué)派以務(wù)實(shí)的做法及兼濟(jì)天下的情懷，在法社會(huì)學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著一席之地，對(duì)之后美國法社會(huì)學(xué)學(xué)者有著較大影響，從法社會(huì)學(xué)學(xué)者持續(xù)幾十年的論戰(zhàn)可見一斑；他們的思想對(duì)歐洲社會(huì)也有一定影響，在一點(diǎn)在西歐社會(huì)具體社會(huì)制度設(shè)計(jì)上有所體現(xiàn)。

2.2 自治型法與我國科技成果轉(zhuǎn)化促進(jìn)立法的理論契合點(diǎn)

我國的科技成果轉(zhuǎn)化促進(jìn)法是在科教興國大背景下制定的，是社會(huì)主義科教戰(zhàn)略的重要制度支撐。頒布之后的科技成果轉(zhuǎn)化促進(jìn)法也有極大的影響與作用[3]，然而隨著社會(huì)發(fā)展及科技成果轉(zhuǎn)化法的進(jìn)一步實(shí)施，問題也逐漸顯露。一方面，政府的扶持措施難以全面貫徹和落實(shí)，使得一些新興科研成果難以轉(zhuǎn)化為價(jià)值；另一方面，對(duì)政府監(jiān)管的缺失以及政府的僵硬{控也使得科技市場競爭秩序混亂甚至政府壓制科技創(chuàng)新的情形出現(xiàn)。同時(shí)，科技發(fā)展日新月異，也使得科技成果轉(zhuǎn)化促進(jìn)立法面臨不小挑戰(zhàn)。2015年8月底，經(jīng)修正后的《中華人民共和國促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》生效，我國科技成果轉(zhuǎn)化領(lǐng)域立法進(jìn)入新的時(shí)期。

科技發(fā)展的概念范文第4篇

進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國的科技發(fā)展戰(zhàn)略開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十五”規(guī)劃與科技部隨后制訂的科技發(fā)展規(guī)劃和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃明確提出了實(shí)現(xiàn)技術(shù)跨越式發(fā)展的總體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要在“促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)”和“提高科技持續(xù)創(chuàng)新能力”兩個(gè)層面進(jìn)行戰(zhàn)略部署，在進(jìn)一步發(fā)揮勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)比較優(yōu)勢(shì)的同時(shí)逐步形成我國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的群體優(yōu)勢(shì)和新的比較優(yōu)勢(shì)。2002年12個(gè)重大科技專項(xiàng)的啟動(dòng)，標(biāo)志著我們?cè)趯?shí)踐上開始擺脫多年來以跟蹤模仿為主的科技發(fā)展戰(zhàn)略，向以自主創(chuàng)新為特征的跨越式發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。2003年以來，按照“十六大”的要求，根據(jù)適度超前原則，科技部著手國家中長期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃的制訂工作，中國科技發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變進(jìn)一步國家意志化。對(duì)這一轉(zhuǎn)變過程的基本動(dòng)因進(jìn)行分析，有助于我們對(duì)當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的若干爭論有一清醒的判斷。

一、國際政治動(dòng)因：技術(shù)威懾成為斗爭焦點(diǎn)

民族國家科技發(fā)展戰(zhàn)略的選擇，既決定于本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和階段，也受國際政治因素的影響與制約。20世紀(jì)末以來，現(xiàn)代高科技廣泛運(yùn)用于戰(zhàn)爭使得技術(shù)優(yōu)勢(shì)成為各種威懾力量中最具決定意義的因素。國際關(guān)系的強(qiáng)權(quán)背后是技術(shù)強(qiáng)勢(shì)的支撐，科學(xué)技術(shù)水平是一個(gè)國家總體經(jīng)濟(jì)實(shí)力和政治實(shí)力的體現(xiàn)。今天的高科技已經(jīng)成為影響國際政治軍事格局的主要因素，技術(shù)上的領(lǐng)先是主權(quán)國家參與國際政治較量、擴(kuò)大國際影響力的物質(zhì)基礎(chǔ)之一，技術(shù)威懾是比直接使用武力更為有效的威懾手段。一個(gè)國家只有擁有符合時(shí)代特征和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展趨勢(shì)的現(xiàn)代科技工業(yè)體系，才能依靠自己的力量追求實(shí)力和影響，獲得國際政治中的戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán)。在當(dāng)代世界上的不穩(wěn)定因素越來越多的情況下，對(duì)涉及國家安全和國家競爭力問題的那些科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中央政府必須從整個(gè)國家和民族利益出發(fā)，通過科技發(fā)展戰(zhàn)略的制訂來引導(dǎo)其發(fā)展。

從科技發(fā)展史來看，引進(jìn)吸收和自主創(chuàng)新是一個(gè)民族與國家技術(shù)進(jìn)步的兩種主要途徑。后，由于外部環(huán)境的制約，自主創(chuàng)新和“科技追趕”成為我們政策設(shè)計(jì)的基本特征。20世紀(jì)70年代末以來，隨著世界安全觀念的變化，各國對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追求使得政治和軍事因素不再是國家間關(guān)系的唯一主導(dǎo)者，、發(fā)達(dá)國家將制造業(yè)向國外轉(zhuǎn)移導(dǎo)致中國科技發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)生了某些變化。“以市場換技術(shù)”戰(zhàn)略的實(shí)施，使得我們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)忽視了自身的科技積累和自主創(chuàng)新，將外資導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的技術(shù)引進(jìn)作為中國科技發(fā)展的主要途徑。應(yīng)該說，這種戰(zhàn)略部署是與全球化的歷史趨勢(shì)相一致的，有一定的合理性。但我們必須看到，高新技術(shù)和一個(gè)國家在世界上的政治地位密切相關(guān)，其發(fā)展已經(jīng)不單純是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)范疇的活動(dòng)。作為國家政治戰(zhàn)略意圖的一種表現(xiàn)形式，西方發(fā)達(dá)國家不可能把真正的高新技術(shù)轉(zhuǎn)讓給中國。由于一些國家將中國崛起視為是對(duì)既定國際格局的挑戰(zhàn)，正在試圖對(duì)中國的發(fā)展進(jìn)行壓制，因此經(jīng)常把技術(shù)特別是高端技術(shù)問題政治化。在這種情況下，我們不可能把技術(shù)合作和引進(jìn)作為我國科技發(fā)展的長期戰(zhàn)略方針。我們必須分清科技發(fā)展的國家目標(biāo)和企業(yè)目標(biāo)。在企業(yè)運(yùn)行的微觀層次，可以繼續(xù)堅(jiān)持比較優(yōu)勢(shì)的技術(shù)引進(jìn)，但是在國家戰(zhàn)略層面，必須堅(jiān)持把技術(shù)的趕超和跨越作為重點(diǎn)，大力發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。

在綜合國力競爭日益激烈的當(dāng)代世界，維護(hù)生存權(quán)和發(fā)展權(quán)不受侵害是一國政府的兩項(xiàng)基本職能，也是民族國家的根本利益所在。目前我國的科技能力尚不足以承擔(dān)起保障國民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和國家安全的歷史重任，“技術(shù)瓶頸”是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)長期發(fā)展的重要制約因素。為了中華民族的復(fù)興，從世界發(fā)展大勢(shì)和我國現(xiàn)代化建設(shè)全局的角度來看，在科技發(fā)展上擺脫過去的跟蹤模仿向自主創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，是我們必須確立的戰(zhàn)略思維，經(jīng)濟(jì)利益和安全利益的統(tǒng)一應(yīng)該成為技術(shù)選擇的出發(fā)點(diǎn)。未來一段時(shí)期內(nèi)，中國的外部環(huán)境不可能有過去20多年那樣好，戰(zhàn)略機(jī)遇期同時(shí)也是安全上的高風(fēng)險(xiǎn)期。我們必須從可持續(xù)發(fā)展和國家綜合安全利益出發(fā)，主動(dòng)進(jìn)行科技發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，提高國家戰(zhàn)略能力，預(yù)防和應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的危機(jī)、沖突或者戰(zhàn)爭。21世紀(jì)是戰(zhàn)略技術(shù)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)競爭的世紀(jì)，自主創(chuàng)新是維護(hù)國家主權(quán)和安全的最佳選擇。沒有自己的戰(zhàn)略技術(shù)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，中國要在世界競爭格局中獲得相對(duì)優(yōu)勢(shì)地位是不可能的。我們逐漸成型的新科技發(fā)展戰(zhàn)略之所以強(qiáng)調(diào)要著重研究解決事關(guān)國家中長期發(fā)展和安全的戰(zhàn)略性和前沿性高技術(shù)問題，在一些關(guān)系國家經(jīng)濟(jì)命脈和安全的高技術(shù)領(lǐng)域，提高自主創(chuàng)新能力，并在若干重要領(lǐng)域和關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)發(fā)展階段的跨越，就是基于這樣的考慮。

二、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)動(dòng)因：經(jīng)濟(jì)增長模式轉(zhuǎn)變

過去20多年中國的發(fā)展是以數(shù)量擴(kuò)張為特征的“數(shù)量型增長”，經(jīng)濟(jì)增長明顯超前于科技進(jìn)步。在比較優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略指導(dǎo)下，雖然技術(shù)引進(jìn)對(duì)中國經(jīng)濟(jì)增長發(fā)揮了巨大作用，但是中國自主科技進(jìn)步進(jìn)程緩慢，統(tǒng)計(jì)意義上的中國產(chǎn)業(yè)競爭力的知高并不等同于中國企業(yè)競爭力的同步提升。新世紀(jì)開始后，由于科技和信恩化的飛速發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入到不進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整就不能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)期。在全球化所導(dǎo)致的南北貧富差距拉大的情況下，在經(jīng)濟(jì)增長與人口、資源、環(huán)境的矛盾日益突出的今天，單純依靠消耗自然資源和發(fā)揮廉價(jià)勞動(dòng)力的比較優(yōu)勢(shì)來積累資本、換取技術(shù)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的做法已經(jīng)落后于時(shí)代。只有提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技含量，增強(qiáng)中國自主產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，?shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式由“數(shù)量型增長”向“質(zhì)量型增長”的轉(zhuǎn)換，我們才能在世界上立于不敗之地。21世紀(jì)前10年是我國現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，也是我國科技創(chuàng)新能力需要實(shí)現(xiàn)歷史性跨越的階段。這一時(shí)期自主科技發(fā)展?fàn)顩r如何，直接決定了中國能否在21世紀(jì)中期實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大目標(biāo)。這是我國科技發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的一個(gè)主要原因。

黨的“十六大”提出了到2020年建設(shè)全面小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。國內(nèi)生產(chǎn)總值到2020年比2000年“翻兩番”這個(gè)目標(biāo)不僅是經(jīng)濟(jì)數(shù)量增長的概念，更是生產(chǎn)力水平和國際競爭力大幅度提高的綜合體現(xiàn)，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展質(zhì)的提升。作為從屬于國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)總體發(fā)展戰(zhàn)略的科技發(fā)展戰(zhàn)略必須為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)?，F(xiàn)在，我國科技競爭力與發(fā)達(dá)國家相比還有很大差距。為了實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展“三步走”戰(zhàn)略設(shè)想，爭取到2020年前后科學(xué)技術(shù)整體水平達(dá)到發(fā)達(dá)國家中等水平的中期目標(biāo)，形成強(qiáng)大的自主創(chuàng)新能力，在高新技術(shù)領(lǐng)域占有一席之地，形成支撐我國核心競爭力的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)，必須完成科技發(fā)展由跟蹤為主向自主創(chuàng)新為主的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。正因?yàn)槿绱?，我們根?jù)適度超前的原則，從2003年開始了中長期科技發(fā)展規(guī)劃的制訂工作。經(jīng)濟(jì)全球化和地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化使我們可以在更大范圍內(nèi)、更高的層次上充分利用國際、國內(nèi)兩種科技資源、科技人才和科技市場，但是“全面開放、跨越發(fā)展”應(yīng)該是我們?cè)诖_定科技發(fā)展戰(zhàn)略和政策時(shí)必須堅(jiān)持始終的基本思路。

中國全方位地參與國際分工體系這一歷史變化加快了中國工業(yè)化的進(jìn)程。但是，改革開放以來我國工業(yè)化的發(fā)展主要表現(xiàn)為一種“外來型工業(yè)化”。一方面工業(yè)化所需關(guān)鍵技術(shù)大多來自國外，另一方面東部和中西部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不緊密，沿海地區(qū)的技術(shù)引進(jìn)沒有起到拉動(dòng)內(nèi)地經(jīng)濟(jì)增長的作用。為了改變這種局面，我們提出了走新型工業(yè)化道路，即從世界經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)出發(fā)，結(jié)合中國的實(shí)際，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，走出一條科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化道路。新型工業(yè)化是以科學(xué)技術(shù)為先導(dǎo)的高科技含量的經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的自主創(chuàng)新和擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。這一變化意味著，我們的科技發(fā)展必須考慮可持續(xù)性，努力改變中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過于依賴外資和國外技術(shù)的局面。中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵問題是國內(nèi)技術(shù)發(fā)展。新型工業(yè)化成效如何，主要看經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量和效益是否提高。新型工業(yè)化道路的“普適性”：“科技是牽頭的方面”應(yīng)該落實(shí)到我們工作的方方面面。正因?yàn)槿绱?，科技部?003年工作要點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)，“制定科學(xué)和技術(shù)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃”是實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展戰(zhàn)略向自主創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，大幅度提高科技創(chuàng)新能力、國際競爭力、對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展支撐力的重大措施，必須以原始創(chuàng)新為主，引進(jìn)和創(chuàng)新相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)我國技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展，努力使中國成為技術(shù)創(chuàng)新型國家。

科技發(fā)展的概念范文第5篇

一、新課程習(xí)題不必過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性

課程標(biāo)準(zhǔn)不從學(xué)科的角度追求知識(shí)的全面與完整，對(duì)于概念、規(guī)律不過分追求表述的準(zhǔn)確性、邏輯關(guān)系的嚴(yán)密性，而是全面考慮課程在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面的教育作用。因此，習(xí)題設(shè)計(jì)在知識(shí)雙基的要求方面有所降低，而對(duì)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面要求有所提高。

教學(xué)大綱的習(xí)題反映了對(duì)物理概念和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶要求，強(qiáng)調(diào)概念定義的背記和定義關(guān)鍵字詞的是非判斷，舊教材的課后練習(xí)是記憶型的、辨別型的概念填空題為主。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)題設(shè)計(jì)中，對(duì)溫度的概念不是停留在字面上，而是能夠?qū)ΤＲ姷臏囟扔幸粋€(gè)較準(zhǔn)確的估計(jì)。并有意留下空間，讓老師組織討論，引導(dǎo)學(xué)生利用概念分析和說明有關(guān)事實(shí)和現(xiàn)象，體現(xiàn)了新的課程價(jià)值觀。

二、新課程習(xí)題設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究，體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力

過去學(xué)生主要以被動(dòng)的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，新物理課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中的作用。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，不但可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，練習(xí)操作的技能，而且能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣，懂得認(rèn)識(shí)未知事物的方法，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，新課程習(xí)題設(shè)計(jì)也要注重引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究，體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

例如：

(1)實(shí)驗(yàn)探究“燒不著的布條”。

(2)觀察并探究電冰箱中的物態(tài)變化。

(3)根據(jù)蒸發(fā)致冷的道理設(shè)計(jì)一個(gè)保存食物的裝置。

(4)觀察并探究高壓鍋的工作原理。

三、新課程習(xí)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀