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高中化學(xué)輔導(dǎo)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞： 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接教學(xué) 學(xué)習(xí)適應(yīng)期

在高中化學(xué)起始階段，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不適應(yīng)高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，聽(tīng)不懂化學(xué)課，學(xué)習(xí)中遇到很大困難，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，過(guò)早出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)倒退、分化現(xiàn)象，產(chǎn)生厭學(xué)心理，這嚴(yán)重影響和制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。不少高中化學(xué)教師也反映升入高中的學(xué)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)所需要具備的知識(shí)要求差距較大，所以，高中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)初中的教材及課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，查找初中學(xué)生存在的知識(shí)缺陷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，搞好初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接教學(xué)，縮短學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)期，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差別

我們通過(guò)對(duì)比新課改后初高中課程標(biāo)準(zhǔn)及考綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育，更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、一般性，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)，基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算，以及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防上的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學(xué)生不只要能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體問(wèn)題，還要能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。高中新課標(biāo)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展需要，著眼于提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相融合的課程目標(biāo)體系，把“以掌握雙基、培養(yǎng)能力”為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)逐步轉(zhuǎn)向以“培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心”的化學(xué)教學(xué)目的和任務(wù)。

二、初中生進(jìn)入高中后的學(xué)習(xí)障礙

通過(guò)對(duì)高一學(xué)生的調(diào)查得知，初中學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)障礙主要來(lái)自以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)

初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是啟蒙性和常識(shí)性的基礎(chǔ)化學(xué)，對(duì)思維能力要求低。高中化學(xué)的知識(shí)容量與思維難度均高于初中。如高一化學(xué)中，物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)等概念不容易理解，不少學(xué)生覺(jué)得離生活太遠(yuǎn)。確實(shí)，初高中的化學(xué)用語(yǔ)有著很顯著的差別，初中化學(xué)主要以形象通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)，并且學(xué)生也有較多的感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，而高一化學(xué)一下子就觸及物質(zhì)的量、氧化還原等知識(shí)，不少學(xué)生的抽象思維能力一下子還不能適應(yīng)?；瘜W(xué)語(yǔ)言的抽象對(duì)學(xué)生思維能力提出了高要求，而能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，這種思維能力要求的突變使得很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。另外，高中化學(xué)在知識(shí)內(nèi)容的量上也急劇增加。在單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)的量增加了許多，而相對(duì)而言輔導(dǎo)練習(xí)消化的課時(shí)較少，不少學(xué)生來(lái)不及消化吸收。

2.教學(xué)方法的不適應(yīng)

不少高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開(kāi)快車，抓進(jìn)度。有的把教材過(guò)度深化延伸，一些對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一些高中教師不熟悉初中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以及學(xué)生思維特點(diǎn)，等等，造成高初中的教學(xué)脫節(jié)，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。初高中化學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方式也不盡相同，高中教師若在抽象思維和邏輯思維的教學(xué)上把握不好，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。

3.學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)

不少高一學(xué)生停留在初中的學(xué)習(xí)方法上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半，適應(yīng)性差。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)具有“理性”的特征，高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)“博而深”，知識(shí)由“形象”到“抽象”、由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”、由“淺顯”到“深入”，一切知識(shí)更加系統(tǒng)而全面、富有深度。因此高中化學(xué)學(xué)習(xí)必須變“感性學(xué)習(xí)”為“理性學(xué)習(xí)”，從而全面深入學(xué)習(xí)系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)。 高中化學(xué)對(duì)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的要求也較高。若教師不注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生就不能較快探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法 ，也難以適應(yīng)高中緊張的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.學(xué)習(xí)心理的不適應(yīng)

初中化學(xué)以記憶為主，學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單輕松，許多學(xué)生仍用初中的學(xué)習(xí)心理來(lái)學(xué)習(xí)高中化學(xué)，認(rèn)為讀讀背背就行了，而不注意去理解知識(shí)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作風(fēng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力不盡人意，導(dǎo)致相當(dāng)部分的學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，對(duì)知識(shí)一知半解。在面臨緊張的高中學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)下，隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的逐漸深入，若教師未進(jìn)行積極的引導(dǎo)，極易造成學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。

三、使高中學(xué)生學(xué)好化學(xué)的有益嘗試

針對(duì)高一學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)障礙可以看出，學(xué)生不適應(yīng)高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的原因是沒(méi)有做好初中與高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，導(dǎo)致許多學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)所適從，過(guò)早出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)倒退、分化現(xiàn)象。所以，我們有必要做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接，縮短學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，以提高教學(xué)質(zhì)量。下面是我們對(duì)初高中化學(xué)教學(xué)銜接的一些做法，供大家參考。

1.做好初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接

教師要熟悉初高中教材，研究課標(biāo)中對(duì)各部分知識(shí)的要求情況，確定新學(xué)年開(kāi)始的復(fù)習(xí)內(nèi)容，制定出復(fù)習(xí)計(jì)劃，使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初高中的銜接。教師對(duì)高一新生的情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)初中與高中密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。在初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接上，我們主要采用以下方法復(fù)習(xí)。

（1）集中復(fù)習(xí)。我們?cè)谡綄W(xué)習(xí)高一的新知識(shí)之前，先拿出兩周的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)初中知識(shí)。主要是與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以及高中化學(xué)不再重復(fù)，但初中化學(xué)里沒(méi)有講全、講透的知識(shí)。這樣做可以使學(xué)生把心從假期中收回來(lái)，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會(huì)錯(cuò)過(guò)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)（常見(jiàn)元素的化合價(jià)、物質(zhì)的化學(xué)式、化學(xué)方程式等）和基本概念的復(fù)習(xí)（酸、堿、鹽、氧化物等）。教學(xué)低起點(diǎn)，逐步提高拓寬，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中的教學(xué)要求。

（2）專題復(fù)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中有些內(nèi)容學(xué)生掌握明顯薄弱，而高中又必須掌握，我們結(jié)合高中的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。如化學(xué)計(jì)算中“有關(guān)溶解度的計(jì)算”和“差量法”在計(jì)算中的應(yīng)用，等等。

（3）穿插復(fù)習(xí)。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，有些內(nèi)容可以穿插在高中有關(guān)新授課之中。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí)；同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。例如氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，初中只從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單地介紹有關(guān)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，高一則從化合價(jià)升降、電子轉(zhuǎn)移觀點(diǎn)，即從本質(zhì)上來(lái)介紹氧化還原反應(yīng)，要補(bǔ)充化合價(jià)的含義，復(fù)習(xí)化合價(jià)升降與電子得失的關(guān)系，要求學(xué)生記住常見(jiàn)元素、原子團(tuán)的化合價(jià)，能根據(jù)化合價(jià)計(jì)算規(guī)則計(jì)算化合物、離子中某元素的化合價(jià)，等等。

2.做好初高中化學(xué)教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平，以及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)探究式教學(xué)，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

（1）倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)。注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)，采用非指導(dǎo)性教學(xué)，以學(xué)生為中心，以情感為基調(diào)，教師只是促進(jìn)者，學(xué)生自我發(fā)起、自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)積極的、開(kāi)放性的課堂學(xué)習(xí)情境。

（2）積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。布置作業(yè)可以以課題形式進(jìn)行自覺(jué)研究，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。嘗試開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，可由學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)，教師把關(guān)，學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)在接受知識(shí)信息的同時(shí)體驗(yàn)成功，能切實(shí)提高動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。

（3）初高中教學(xué)都要留有余地，該講的內(nèi)容要講到位，但要把握好“度”，給教學(xué)留有更大的彈性和更多的空間。如難度較大的問(wèn)題應(yīng)留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，讓學(xué)有余力的學(xué)生感到知識(shí)的不足，這樣更容易激發(fā)尖子生的求知欲，可在競(jìng)賽輔導(dǎo)中嘗試該法。避免把發(fā)展性概念講死，把公理性問(wèn)題講得含糊不清。

（4）注重理解，精講精練，把好講課、習(xí)題、作業(yè)的質(zhì)量關(guān)，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。

3.做好初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求，教師要花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

（1）教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)一年就進(jìn)入到了高中，可以說(shuō)大多數(shù)的學(xué)生僅僅處于化學(xué)的入門階段，還有相當(dāng)部分學(xué)生甚至還沒(méi)有入門。而此時(shí)又面臨從初中到高中學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的壓力和困惑是極大的。因此在剛開(kāi)學(xué)的第一月，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如果有精力的話，最好是進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，有針對(duì)性的引導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

（2）教會(huì)學(xué)生做筆記。不少初三學(xué)生的筆記做得非常被動(dòng)，學(xué)生缺乏作筆記的主動(dòng)性，只習(xí)慣于記下老師寫在黑板上的內(nèi)容，沒(méi)有習(xí)慣從老師的講授中抓出教材上沒(méi)有的信息。應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從老師的講授中搜尋信息，然后很快記在筆記本上。當(dāng)然此時(shí)記下的信息量不會(huì)很大，要利用課下的時(shí)間對(duì)課堂上的筆記進(jìn)行整理、反思。

（3）教會(huì)學(xué)生分析平時(shí)的學(xué)習(xí)得失。平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)析，對(duì)每一次考試、測(cè)驗(yàn)的每一道習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真的分析，分析每道題對(duì)、錯(cuò)的原因，不能只分析錯(cuò)題，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生是僥幸正確的，如果他們不對(duì)僥幸得分的題目進(jìn)行分析的話，這部分題目在下一次考試中就極可能成為他們失分的熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極其不利，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)他們分析每道習(xí)題。

4.做好學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接

學(xué)習(xí)的表觀現(xiàn)象與心理現(xiàn)狀密切相關(guān)，初高中學(xué)習(xí)任務(wù)、要求的不同，勢(shì)必引起學(xué)生的不同心理活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，高一新生進(jìn)校后的心理變化常呈現(xiàn)從“松弛”到“緊張”、 從“憧憬”到“失落”、 從“積極”到“消極”、 從“新奇”到“漠視”幾種狀況，從而導(dǎo)致在高一新學(xué)期伊始，新生學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)不同程度的分化。教師可以嘗試從以下幾個(gè)方面做好學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接。

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系到學(xué)習(xí)行為的激發(fā)、定向和維持，它調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知曉自己為什么而學(xué)習(xí)，朝著哪個(gè)方向努力，正確的學(xué)習(xí)觀能使學(xué)生積極并持之以恒地投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（2）實(shí)施情感教育，促情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。新學(xué)期前幾節(jié)課，教師尤其要加大感情投入，設(shè)法拉近師生間的距離，使學(xué)生主動(dòng)跟你接近，讓學(xué)生從心理上做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生想學(xué)，我認(rèn)為這是搞好初高中銜接教學(xué)的有力保證。

（3）關(guān)注課堂教學(xué)，以情動(dòng)人。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分采用各種手段實(shí)施情感教育，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景與氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去探索感悟，發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生有深切的感受，使學(xué)生有情感的涌動(dòng)，在學(xué)生情感高漲的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

高中化學(xué)輔導(dǎo)方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初高中化學(xué);銜接;有效學(xué)習(xí);快樂(lè)學(xué)習(xí)

很多高一新生無(wú)法適應(yīng)高中新課程，特別是化學(xué)科，初中的要求較低，評(píng)價(jià)用的是等級(jí)制，考前可以臨時(shí)抱佛腳，進(jìn)入高中，要記的特別多，要理解的知識(shí)更多，教師的教法也截然不同，學(xué)法也不同，加上暑假遺忘，許多學(xué)生自己無(wú)法調(diào)整、無(wú)法適應(yīng)。面對(duì)新形勢(shì)，如何在教學(xué)中迅速幫助學(xué)生搞好初高中銜接，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去考慮。

一、重拾記憶，做好初中化學(xué)復(fù)習(xí)

利用兩周的時(shí)間，復(fù)習(xí)初中的相關(guān)知識(shí)，在幫助學(xué)生重拾記憶的同時(shí)，教師可以借機(jī)好好研究初中化學(xué)教材，熟悉初中化學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)、知識(shí)體系，對(duì)初中簡(jiǎn)單提到但高中加以拓展和延伸的知識(shí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生加以應(yīng)用，讓學(xué)生更好地理解高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如核外電子排布的初步知識(shí)和原子結(jié)構(gòu)示意圖（初中僅要求能識(shí)別），化合價(jià)的應(yīng)用。溶液的導(dǎo)電性，電解質(zhì)電離;酸、堿、鹽、氧化物的分類及常見(jiàn)酸、堿、鹽的電離方程式;酸的通性、H2、02、Fe等元素化合物的性質(zhì)，通過(guò)做好初中化學(xué)復(fù)習(xí)，重拾記憶，從知識(shí)層面上解決初高中化學(xué)的銜接問(wèn)題。

二、學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁

學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。初中化學(xué)教育屬于啟蒙階段，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際中可以看出，初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)原理、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及了解化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用;其知識(shí)層次以要求學(xué)生“知其然”為主。因此初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。

對(duì)高中學(xué)生來(lái)講，他必須掌握最基本的、核心的化學(xué)知識(shí)，樹(shù)立化學(xué)觀念和運(yùn)用化學(xué)方法以及培養(yǎng)實(shí)踐能力。而化學(xué)觀念、化學(xué)方法已及實(shí)踐能力的掌握又是在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到落實(shí)。如金屬元素極其化合物專題就是通過(guò)鈉、鎂、鋁，鐵、銅及其重要化合物為例，在性質(zhì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比、歸納、遞推的思維，能運(yùn)用分類法的觀點(diǎn)，利用復(fù)分解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的基本原理來(lái)指導(dǎo)對(duì)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法就是通過(guò)代表物的學(xué)習(xí)掌握官能團(tuán)的性質(zhì)，從官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)有機(jī)物的性質(zhì)，從碳鏈、官能團(tuán)、同分異構(gòu)體或一氯取代物的多少最終確定分子結(jié)構(gòu)，利用順推逆推法推斷、合成有機(jī)化合物，最終提高學(xué)生的探究能力。

此外，教師還要教給學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)記憶等等基本的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自已的特點(diǎn)選擇一套適合自身的學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法。在合適的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，事半功倍、當(dāng)然也就能很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，不僅能提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)化學(xué)各項(xiàng)能力的發(fā)展，還有利于提高自身素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在聽(tīng)課前先做好預(yù)習(xí)，知道要學(xué)什么;在聽(tīng)課時(shí)抓住重點(diǎn)認(rèn)真聽(tīng)講，調(diào)動(dòng)一切感覺(jué)器官，眼到、耳到、口到、心到，認(rèn)真做好筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，及時(shí)練習(xí)和鞏固。要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勤練善問(wèn)的良好習(xí)慣，真正做到可持續(xù)發(fā)展。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，教師要作好長(zhǎng)期投入的準(zhǔn)備，嚴(yán)格訓(xùn)練，幫助高一的學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，解題思路，實(shí)驗(yàn)規(guī)范等，培養(yǎng)學(xué)生具備全面的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

四、嫻熟運(yùn)用多種教學(xué)方法。使課堂成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主陣地

受應(yīng)試教育的影響，初中化學(xué)課堂運(yùn)用較多的還是灌輸式的講解方法。進(jìn)人高中，在學(xué)生由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式、探究式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主陣地。

在多年的教學(xué)過(guò)程中，我不斷思考著：學(xué)生學(xué)習(xí)到底是快樂(lè)的，還是痛苦的？這一問(wèn)題教育界一直在爭(zhēng)論。對(duì)這一問(wèn)題的分析，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從教育目的方面來(lái)探討。我們的教育為的是學(xué)生一生的幸福，可我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，急功近利，過(guò)度強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要，而絲毫不考慮學(xué)生的感受。現(xiàn)實(shí)生活中，從本分來(lái)說(shuō)，學(xué)生到學(xué)校注冊(cè)就意味著他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，可我們看到，很多學(xué)生并不快樂(lè)，最大原因在于教師的引導(dǎo)出了問(wèn)題。如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，看看下面的例子，我想大家應(yīng)該會(huì)明白該怎么做。

在電視劇《家有兒女》中，劉星的媽媽前后給劉星請(qǐng)了兩個(gè)家教老師，第一個(gè)老師很傳統(tǒng)，可卻被氣走了。第二個(gè)老師不吃劉星那一套，剛到劉星家，躺到劉星的臥室床上，說(shuō)：“你想干嗎就干嗎”，過(guò)一會(huì)兒告訴劉星“今天又混了30塊錢嘍！”，然后要走，這當(dāng)然引起劉星不滿并和老師理論30元家教費(fèi)的價(jià)值，后來(lái)這位家教和劉星家長(zhǎng)商量，以后的家教費(fèi)家長(zhǎng)付21元，劉星從零花錢中付9元。緊接著，老師并不急于直接去輔導(dǎo)劉星的功課，而是帶劉星去玩他最喜歡的臺(tái)球，這讓家長(zhǎng)很不理解，可從此劉星喜歡上了老師，開(kāi)始樂(lè)于聽(tīng)老師的輔導(dǎo)，成績(jī)上去了，皆大歡喜……。

高中化學(xué)輔導(dǎo)方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)將課前備課工作以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分做好做足

經(jīng)過(guò)對(duì)目前高中化學(xué)課堂教學(xué)情況分析，想要將課堂教學(xué)質(zhì)量和整體效果提升上去，就一定要對(duì)課前備課工作相當(dāng)重視?？偨Y(jié)后認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面入手 ：

1、隨著多媒體在高中化學(xué)中的應(yīng)用，備課方向也多了很多。目前教師教學(xué)中備課包括備教材、備課程標(biāo)準(zhǔn)、備多媒體、備板書(shū)、備學(xué)生、備實(shí)驗(yàn)等等。所以教師在備課時(shí)，一定要確定當(dāng)節(jié)課所要將的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)以及要求。要對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)能力以及所掌握的化學(xué)知識(shí)等狀況有一定了解，從而確定教學(xué)方法。我們的備課工作越充分，所設(shè)計(jì)的化學(xué)教案越科學(xué)、合理、詳細(xì)，化學(xué)教學(xué)中的課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。

2、老師在本節(jié)課結(jié)束后，給學(xué)生布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并帶著問(wèn)題在課堂上跟老師和同學(xué)之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。那么在聽(tīng)課過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)有相當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)性。如此一來(lái)，教師的備課以及教學(xué)方法與學(xué)生的預(yù)習(xí)相結(jié)合，那么在化學(xué)教育過(guò)程中的教學(xué)效果就會(huì)提升，從而可以將課堂教學(xué)效率很好的提高上去。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，著重突出難點(diǎn)、重點(diǎn)

我們應(yīng)與教學(xué)大綱要求相結(jié)合，合理明確地制定教學(xué)目標(biāo)，使得高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)際能夠明顯的突出教學(xué)目標(biāo)，以保證高中化學(xué)課堂教學(xué)效果取得積極效果。此外，做好重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)工作，有效突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是必須做好的，具體應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手 ：

1、對(duì)教材的特點(diǎn)進(jìn)行有效分析，抓出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師一定要對(duì)教材加深理解，以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)，合理有效的對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行劃分，同時(shí)對(duì)學(xué)生們的知識(shí)掌握情況和學(xué)生的理解能力要有一個(gè)掌握，并以此為根據(jù)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行界定，以保證課堂教學(xué)效果。

2、以教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為依據(jù)，找出相應(yīng)的教學(xué)方法，制定教學(xué)策略

制定出具體的相應(yīng)的能夠滿足課堂教學(xué)需要的教學(xué)策略，以保證課堂教學(xué)效果得到提升。因此，在抓出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，還有一大關(guān)鍵是制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

三、高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該通過(guò)和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以提高學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

很多老師在教育教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)存在聽(tīng)課注意力不集中的現(xiàn)象，而原因可分為三個(gè)方面：一、部分學(xué)生已經(jīng)掌握老師所講的知識(shí)，而教師翻來(lái)覆地去講，學(xué)生感到乏味；二、有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，老師講的聽(tīng)不懂，久而久之對(duì)化學(xué)課程失去興趣 ；三是學(xué)生已掌握的知識(shí)以及思維途徑與教師講課方法不相符，老師與學(xué)生無(wú)法達(dá)到思維上的共鳴。這是學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知上有一定的錯(cuò)誤，為此，我們應(yīng)多跟學(xué)生溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生，以達(dá)到關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的目的。允許學(xué)生在討論爭(zhēng)辯，教師要巡回輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)要及時(shí)解答。要對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)有所了解，為課堂教學(xué)上的精講打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以提高學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在高中化學(xué)課堂中是非常關(guān)鍵的。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，為了使教學(xué)效果能有所提高，可以從以下幾個(gè)方面入手 ：

1、提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的主觀主動(dòng)性能夠盡情發(fā)揮，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)，保證學(xué)生在課堂上跟老師的思路相對(duì)接，能夠讓學(xué)生做到深入思考，深刻理解。

2、學(xué)生作為高中化學(xué)課堂教學(xué)的主題，我們應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并尊重學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性特點(diǎn)，使高中化學(xué)課堂教學(xué)能夠積極向上發(fā)展。

3、知識(shí)源于實(shí)踐，光有理論也是不行的。我們應(yīng)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力，并使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)做到深刻理解，能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

四、結(jié)論

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，要想提高整體教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)時(shí)效性，就要對(duì)課堂教學(xué)相當(dāng)重視。應(yīng)與教學(xué)大綱相結(jié)合，制定出相應(yīng)的教學(xué)策略并并將教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)相結(jié)合，做到在化學(xué)課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)與學(xué)生的思路相對(duì)接，抓出重點(diǎn)，側(cè)重講解，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生的解題能力等，以保證高中課堂教學(xué)的實(shí)際需要得到滿足，將整體效果提升上去。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)喬紅；中小學(xué)教學(xué)管理的有效性研究[D]；華中師范大學(xué)；2010年

高中化學(xué)輔導(dǎo)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”；高中；化學(xué)；教學(xué)模式

“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”是興起的一種新的教學(xué)模式，以“學(xué)”、“展”、“點(diǎn)”、“練”、“評(píng)”為中心，在多種學(xué)科中得到應(yīng)用，本文針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)模式存在的現(xiàn)狀即教學(xué)方法單一，教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，教學(xué)資源短缺，師資力量匱乏，應(yīng)試教育背景等，介紹了將“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用到高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，探究了高中化學(xué)的“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式和“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響，為解決高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提供新的解決方法，同時(shí)也為高中化學(xué)教育改革提供新的思路。

1.高中化學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法單一，教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

從教育成立的那一天起，我國(guó)經(jīng)歷了多次教學(xué)改革，然而在應(yīng)試教育模式的影響下，我國(guó)高中化學(xué)的教學(xué)理念仍缺乏創(chuàng)新，“以師為本”理念仍根深蒂固，填鴨式教學(xué)模式仍存在高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)方法上，高中化學(xué)主要以老師講解為主，為了應(yīng)對(duì)高考，老師們往往采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，忽略了教學(xué)方法上的創(chuàng)新。例如，在氧化還原反應(yīng)概念的講解當(dāng)中，有些教師往往讓學(xué)生死記硬背那些化學(xué)反應(yīng)方程式，卻忽略了這些反應(yīng)的內(nèi)在規(guī)律性。

1.2教學(xué)資源短缺，師資力量匱乏

化學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，也是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生真正理解化學(xué)概念有著重要的輔助作用。例如，以學(xué)習(xí)“鈉的重要化合物”一課為例，很多高中缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，導(dǎo)致試驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，以致于學(xué)生無(wú)法深刻記憶和理解“鈉”的諸多化學(xué)性質(zhì)，故無(wú)法在做題的過(guò)程中與其他重要金屬化合物區(qū)別開(kāi)來(lái)。在師資力量方面，高中化學(xué)老師學(xué)歷普遍偏低，且缺乏社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)，有些教師是從初中調(diào)上來(lái)，對(duì)高中化學(xué)知識(shí)掌握程度令人堪憂，因此高中化學(xué)師資力量有待提升。

1.3應(yīng)試教育背景

我國(guó)雖然提出了多次課改，然而始終籠罩在應(yīng)試教育的背景下，這是造成我國(guó)高中化學(xué)教育出現(xiàn)低谷的重要原因。高中的領(lǐng)導(dǎo)和老師關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的升學(xué)率而不是學(xué)生的終身發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生們往往注重的是短暫的成績(jī)提升而不是長(zhǎng)久的效應(yīng)。應(yīng)試教育背景，也導(dǎo)致了很多創(chuàng)新思維受到阻礙，且也阻礙了教師的大膽嘗試，從而影響我國(guó)化學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

2.“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”中的“五環(huán)”指的是“學(xué)”、“展”、“點(diǎn)”、“練”、“評(píng)”。“學(xué)”即自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此讓學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著舉足輕重的作用?！罢埂奔凑故窘涣鳎寣W(xué)生通過(guò)課下的自主預(yù)習(xí)，將自己的所學(xué)所得與同學(xué)們進(jìn)行交流展示，一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性起著促進(jìn)、刺激作用，另一方面可以通過(guò)交流展示與同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互相幫助?！包c(diǎn)”即點(diǎn)撥升華，通過(guò)學(xué)生的展示，老師可以了解到學(xué)生們的不足，從而進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練?！熬殹奔串?dāng)堂練習(xí)，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行鞏固練習(xí)?！霸u(píng)”即課堂評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)也激勵(lì)那些學(xué)習(xí)落后的同學(xué)?！拔瀛h(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在語(yǔ)文、政治等學(xué)科得到了廣泛應(yīng)用，且得到了廣大教育者們的重視，本文介紹將“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”用于高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。

3.高中化學(xué)“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的探究

3.1高中化學(xué)“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用

根據(jù)“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的概念，我們從“學(xué)”“展”“點(diǎn)”“練”“評(píng)”五個(gè)方面對(duì)高中化學(xué)“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行探究。老師首先對(duì)學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)留一些問(wèn)題，以“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”一課為例，教師們可以提出以下一些問(wèn)題，讓學(xué)生課下進(jìn)行預(yù)習(xí)：探究問(wèn)題1：酸雨給人類的生活和生產(chǎn)帶來(lái)諸多不便，那么產(chǎn)生酸雨的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁矗渴侨绾萎a(chǎn)生的？所有的降雨都是酸雨嗎？怎樣防治酸雨的產(chǎn)生？。探究問(wèn)題2：設(shè)計(jì)并制作一套實(shí)驗(yàn)裝置制取SO2，并證明其是酸性氧化物，具有氧化性、還原性和漂白性。探究問(wèn)題3：如何檢驗(yàn)SO2當(dāng)中有CO2？如何除去CO2當(dāng)中SO2？學(xué)生們可以通過(guò)閱讀課本，上網(wǎng)查閱以及和同學(xué)們相互討論等方式對(duì)老師們預(yù)留的問(wèn)題進(jìn)行探究。同學(xué)們通過(guò)課下的預(yù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行展示和交流，例如在證明SO2是酸性氧化物時(shí)，同學(xué)們可以暢所欲言，例如有的同學(xué)提出在NaOH溶液中滴加酚酞呈紅色，再向其中加入SO2紅色褪去，表明SO2是酸性氧化物。

教師們通過(guò)學(xué)生們的展示和交流，了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，從而針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥升華。例如在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”課程時(shí)，老師可以通過(guò)列舉化學(xué)方程式，向同學(xué)們點(diǎn)撥氧化還原反應(yīng)的精髓即共同特征即元素的化合價(jià)都發(fā)生了變化，因此可以得出有元素化合價(jià)變化的反應(yīng)統(tǒng)稱氧化還原反應(yīng)。通過(guò)老師的總結(jié)，學(xué)生們可以對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深一步的理解同時(shí)也會(huì)更深刻的記憶。高中化學(xué)本身難度較大，因此需要更多的練習(xí)，因此讓學(xué)生們進(jìn)行課堂練習(xí)，可以讓學(xué)生們對(duì)課上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深一步的鞏固和理解，例如在學(xué)習(xí)“關(guān)于溶液中離子濃度的比較”中，由于該課程的知識(shí)點(diǎn)較為繁瑣和復(fù)雜，難度系數(shù)較高，因此需要對(duì)該課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更多的練習(xí)。例如，請(qǐng)對(duì)Na2CO3溶液中的離子濃度進(jìn)行排序，該問(wèn)題不僅可以讓學(xué)生了解到溶液的酸堿性、弱電解質(zhì)的電離平衡，還可以讓學(xué)生掌握離子濃度間的守恒關(guān)系。最后老師對(duì)課堂學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)落后的同學(xué)進(jìn)行更多的針對(duì)性輔導(dǎo)。同時(shí)也可以讓老師了解到備課的不足之處，有利于提高自己的教學(xué)水平。

3.2“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”對(duì)高中化學(xué)教學(xué)模式的影響

“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”是一種新的教學(xué)模式，它的影響主要有以下三個(gè)方面：首先，它是“師本主義”向“學(xué)本主義”的轉(zhuǎn)變，代表著我國(guó)化學(xué)新課改的方向與發(fā)展目標(biāo)。其次，它提供了一種新的教學(xué)方法，為高中化學(xué)教學(xué)模式帶來(lái)了創(chuàng)新理念。最后，它體現(xiàn)了高中化學(xué)的本質(zhì)，即理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”，讓學(xué)生們掌握到高中化學(xué)理論的同時(shí)也獲得了實(shí)踐的技能，從而將化學(xué)知識(shí)得到更大的應(yīng)用。

那么，如何將“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用到高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中呢？需要從以下三個(gè)方面著手，（一）改革創(chuàng)新理念，高中化學(xué)不是應(yīng)試產(chǎn)物而是社會(huì)需求的產(chǎn)物，因此不能只根據(jù)應(yīng)試條件而學(xué)習(xí)化學(xué)，而是需要從應(yīng)用的角度出發(fā)去學(xué)習(xí)，這就需要教育工作者改革傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，站在前人經(jīng)驗(yàn)的角度上開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。（二）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，教師是高中化學(xué)教育中的關(guān)鍵性角色，而目前高中化學(xué)教師普遍存在學(xué)歷水平低、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)淺的現(xiàn)狀，因此需要聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高端人才對(duì)高中化學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)也可以讓高中老師去國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三）增加教育設(shè)施的投入，我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施普遍匱乏，有的高中竟然沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，因此同學(xué)們只能從課本進(jìn)行記憶，無(wú)法對(duì)化學(xué)知識(shí)真正的掌握，更不能激發(fā)學(xué)生們的興趣。

4.結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，然而由于目前我國(guó)高中化學(xué)應(yīng)試教育背景、教學(xué)方法單一，教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新以及教學(xué)資源短缺，師資力量匱乏等問(wèn)題的存在，導(dǎo)致我國(guó)高中化學(xué)呈現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)狀，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也不顯著。本文提出一種新的教學(xué)模式即“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，對(duì)高中化學(xué)“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行探究，并分析了“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”對(duì)高中化學(xué)教學(xué)模式的影響。為高中化學(xué)教學(xué)提供了一種新的模式，同時(shí)有助于我國(guó)化學(xué)學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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高中化學(xué)輔導(dǎo)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；習(xí)題課；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-386-01

習(xí)題課是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效方法，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的練習(xí)，可以檢查學(xué)生對(duì)以學(xué)內(nèi)容的掌握情況和自身的不足之處，幫助學(xué)生更深入透徹的了解自己，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)能力，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、缺乏明確的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的終點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目的，導(dǎo)量、導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)是其主要的功能。在高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，存在教學(xué)目標(biāo)模糊、隨意性大的問(wèn)題，習(xí)題課上學(xué)生哪些知識(shí)需要鞏固并熟練掌握，以及學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，在本節(jié)課結(jié)束后要達(dá)到什么目的，很多教師并沒(méi)有明確的表達(dá)出來(lái)，化學(xué)習(xí)題課教學(xué)隨意性很大，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí)，看到知識(shí)點(diǎn)時(shí)在對(duì)學(xué)生做出講解，一節(jié)課也是講到哪里算哪里，這使得學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體系不夠完整和系統(tǒng)，更無(wú)法突出每節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

2、盲目性的選擇化學(xué)習(xí)題 在高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，存在部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有做過(guò)多深入的研究，所理解的也是表面上膚淺的內(nèi)容，對(duì)于材料更是掌握的不夠全面，這便導(dǎo)致了盲目性選擇化學(xué)習(xí)題現(xiàn)象的產(chǎn)生。目前與新教材相匹配的輔導(dǎo)資料并不多，表面言之鑿鑿，實(shí)質(zhì)還是存在很多的不足，題目過(guò)于陳舊、觀念老化等是較為明顯的問(wèn)題，加之化學(xué)教師并沒(méi)有深入的研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握和研究，這使得學(xué)生的身心和思維特點(diǎn)被忽視，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力很難得到提高。

3、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性 在高中化學(xué)習(xí)題課上存在教師一言堂的現(xiàn)象，這使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常的被動(dòng)，很多學(xué)生是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為做題而做題，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位未得到突出，主要表現(xiàn)為在學(xué)生做題中教師急于給出提示，或直接代替學(xué)生來(lái)做題，這在很大程度上遏制了學(xué)生自覺(jué)的思考，長(zhǎng)期便養(yǎng)成了學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用能力無(wú)法得到鍛煉，直接造成學(xué)生主體作用無(wú)法充分發(fā)揮。

4、教學(xué)實(shí)踐缺乏可操作性 部分化學(xué)教師認(rèn)為化學(xué)習(xí)題課無(wú)非就是大量的做題。在教學(xué)中習(xí)慣性的直接講解化學(xué)問(wèn)題，這種做法在一定程度上忽視了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。如當(dāng)學(xué)生們遇到抽象難以理解的化學(xué)習(xí)題時(shí)，教師通常會(huì)從理論知識(shí)入手，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)的理論知識(shí)，并要求學(xué)生理解和記憶，這便忽視了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，同時(shí)化學(xué)本身的趣味性和靈活性也丟失了。

二、提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略

1、發(fā)揮基礎(chǔ)知識(shí)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo) 高中化學(xué)習(xí)題課的主要目的，是幫助學(xué)生對(duì)課上所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的鞏固，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，其在高中化學(xué)教學(xué)工作中占有重要地位。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)習(xí)題時(shí)，要結(jié)合教材重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，以鞏固知識(shí)為主設(shè)計(jì)習(xí)題，筆者在教學(xué)中習(xí)題的主體是以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主的，并適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，習(xí)題類型以階梯式的為主。另外，在化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)上還要注重設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的習(xí)題，在習(xí)題中融入主要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)習(xí)題的練習(xí)使學(xué)生能夠得到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考探索習(xí)題中的有效信息，已達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在做習(xí)題時(shí)敢于挑戰(zhàn)難題。

2、科學(xué)選擇化學(xué)習(xí)題，提升學(xué)生探索能力 化學(xué)習(xí)題課的設(shè)置主要是為了通過(guò)教師對(duì)習(xí)題的講解，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)習(xí)題時(shí)要全面的考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)做出歸類，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的題型，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的解題能力。高中生面臨著嚴(yán)酷的高考，所以教師在設(shè)計(jì)化學(xué)題時(shí)，要抓住學(xué)生的心理，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些大題測(cè)試，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中零散化學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)這種方式不但滿足了學(xué)生解題的成就感，同時(shí)也全面的考察了學(xué)生化學(xué)知識(shí)的綜合能力，加深了學(xué)生對(duì)零散化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

在化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，教師不能將全部的精力都放在知識(shí)的講解上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。這就需要教師在化學(xué)習(xí)題的選擇上，適當(dāng)?shù)倪x擇一些一題多解的習(xí)題，通過(guò)這類習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，采用多種方法解題，活躍學(xué)生思維方式，打破傳統(tǒng)思維方式的束縛。在班級(jí)中教師多多的鼓勵(lì)那些發(fā)現(xiàn)新解題方法的學(xué)生，這樣更利于學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)。

3、注重課后回顧，合作自主發(fā)展 在高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味的要求學(xué)生練習(xí)不同題型的習(xí)題，針對(duì)較難的習(xí)題做詳細(xì)講解，但是教師卻忽視了學(xué)生反思的重要性。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，使學(xué)生在做習(xí)題時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤，從而找到自身不足，并選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短找到正確的解題方法。高中化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很重要，但是在教學(xué)中教師往往只注重知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，這使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用性不強(qiáng)。所以，在高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，教師要采用合作自主教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助合作，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題共同探討研究解決，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，高中化學(xué)習(xí)題課如何提高教學(xué)質(zhì)量，是值得每位教師深入研究的。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先要提高自身的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體做到精簡(jiǎn)，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生更好的將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)得到整體性的提升。

參考文獻(xiàn)：