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高中生思維能力訓(xùn)練方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】：導(dǎo)向目標(biāo) 思維訓(xùn)練 創(chuàng)設(shè)情景

1、導(dǎo)向目標(biāo)思維訓(xùn)練法：

體育教學(xué)的導(dǎo)向目標(biāo)思維訓(xùn)練是指在教學(xué)工作中，讓學(xué)生明確導(dǎo)向目標(biāo)、作用，讓學(xué)生了解體育在社會(huì)發(fā)展和人的自我完善過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值，是人的第一需要。在體育教學(xué)過(guò)程中我們進(jìn)行了單元教材導(dǎo)向目標(biāo)思維訓(xùn)練。即每一單元的教材目標(biāo)、任務(wù)、考核標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生了解，啟發(fā)學(xué)生思維如何學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的及創(chuàng)新。如校本課程——?jiǎng)ξ瑁涸趧ξ璧慕虒W(xué)中，教師采用講解示范動(dòng)作，并在課堂中播放劍術(shù)和舞蹈以及校本自編教材劍舞的錄像，然后由小干部及有藝術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)擔(dān)當(dāng)訓(xùn)練任務(wù)，教師則作指導(dǎo)，做到引而不發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮同學(xué)的思維及創(chuàng)新能力，努力達(dá)到單元（劍舞）教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)完成基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生編排新的動(dòng)作及練習(xí)隊(duì)形（三角形、圓形、菱形等）這樣練習(xí)發(fā)展了學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生隊(duì)列練習(xí)動(dòng)作的興趣愛(ài)好，為終生體育打下了良好的基礎(chǔ)。在課時(shí)導(dǎo)向目標(biāo)思維訓(xùn)練方面，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了自鍛——啟發(fā)思維——導(dǎo)向目標(biāo)等三步教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。如在實(shí)心球投擲中，我們根據(jù)學(xué)生已掌握的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行多次反復(fù)練習(xí)，在自鍛練習(xí)中啟發(fā)學(xué)生思維，如何能使實(shí)心球投的遠(yuǎn)，盡量讓學(xué)生思考并回答教師的提問(wèn)：投擲的角度。雙手用力的初速度及上肢爆發(fā)力、腰部的發(fā)力及工作距離等，同學(xué)們通過(guò)教師的提問(wèn)及思維逐漸掌握投擲的要點(diǎn)，然后教師進(jìn)行講評(píng)動(dòng)作，使學(xué)生的動(dòng)作及投擲成績(jī)導(dǎo)向目標(biāo)。

2、想象思維訓(xùn)練法

想象思維訓(xùn)練法是一種切實(shí)有效的思維訓(xùn)練方法，它在運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練中起著一種強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作的作用。它使學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)展自己的思維能力，使練習(xí)成為一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)和藝術(shù)的體驗(yàn)。根據(jù)高中生思維能力具有較高的想象性和概括性，我們?cè)谥袑W(xué)體育教學(xué)工作中進(jìn)行了教材內(nèi)容的想象思維訓(xùn)練。在前滾翻、后滾翻教學(xué)中，學(xué)生往往團(tuán)身不夠，動(dòng)作不能協(xié)調(diào)完成，這時(shí)我在正確講解（一蹬三靠，動(dòng)力加速度）示范的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生想象車(chē)輪、皮球滾動(dòng)的現(xiàn)象，讓學(xué)生想象自行車(chē)輪子，皮球不圓是否能滾動(dòng)，另外讓學(xué)生從已學(xué)知識(shí)中進(jìn)行分析，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)滾翻要領(lǐng)在于縮短人體的半徑，利用人體重力加速度和減小摩擦力，這樣進(jìn)行想象及仔細(xì)琢磨并進(jìn)行練習(xí)，最后同學(xué)們都能以準(zhǔn)確的較完善的動(dòng)作滾翻過(guò)去，動(dòng)作合格率達(dá)到了95%以上。同學(xué)作通過(guò)想象訓(xùn)練及聯(lián)系，改進(jìn)了動(dòng)作提高了運(yùn)動(dòng)成績(jī)。為終生體育鍛煉打下了良好的基礎(chǔ)。

3意念思維訓(xùn)練法

意念思維訓(xùn)練法，就是在體育教學(xué)中通過(guò)教師正確講解及動(dòng)作示范，學(xué)生在練習(xí)前或在練習(xí)后在頭腦中默述復(fù)映動(dòng)作的過(guò)程，而后進(jìn)行練習(xí)的一種訓(xùn)練方法。 根據(jù)高中學(xué)生心理發(fā)展成熟的這一特征，我們開(kāi)展了有地方矢的教學(xué)工作，受到了良好的效果。例在教武術(shù)太極拳這一項(xiàng)目時(shí)，教師正確講解示范，并把動(dòng)作要領(lǐng)編成口訣，利于學(xué)生掌握動(dòng)作的要點(diǎn)。在教白鶴亮翅時(shí)，先編出：“一個(gè)西瓜胸前抱，一分為二上下帶，沉肩墜肘護(hù)住腋，左腳前伸中間坐，猶如白鶴落枝頭”。而后讓學(xué)生在頭腦中形成正確的表象。在每個(gè)動(dòng)作練習(xí)前，讓學(xué)生默述動(dòng)作兩遍，而后進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)完畢后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)復(fù)述動(dòng)作要領(lǐng)以及自我練習(xí)感覺(jué)，存在問(wèn)題進(jìn)行自我分析，以使大腦形成正確的動(dòng)作表象，促使動(dòng)作的完善與提高。在分階段教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整體的動(dòng)作意念復(fù)述并進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上，要求重點(diǎn)復(fù)述動(dòng)作要點(diǎn)（如動(dòng)作的連綿不斷，運(yùn)動(dòng)路線的準(zhǔn)確，手、眼身、法、步的配合），教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)，則對(duì)動(dòng)作做出簡(jiǎn)明的提示，以加深學(xué)生頭腦中的表象。由于在教學(xué)中采用了意念思維訓(xùn)練法，收到了意想不到的效果。

4 創(chuàng)設(shè)情景思維訓(xùn)練法

創(chuàng)設(shè)情景思維訓(xùn)練法，即在中學(xué)的教學(xué)中，寓教材內(nèi)容于情景中，發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生身心得到充分的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的自鍛能力及組織能力的一種方法。

創(chuàng)設(shè)情景思維訓(xùn)練法即要求我們中學(xué)體育教師要提高自身的素質(zhì)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，為今后的終身體育觀的培養(yǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。例在我校的校運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式編排訓(xùn)練及教學(xué)課中進(jìn)行了探索。收到了良好的效果。我校運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式進(jìn)場(chǎng)編排訓(xùn)練，過(guò)去都是由教師統(tǒng)一編排，統(tǒng)一操練入場(chǎng)式。而最近幾年里，校運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式則采用各班體育干部、班長(zhǎng)、文藝委員帶領(lǐng)同學(xué)自編自創(chuàng)入場(chǎng)式節(jié)目。在主席臺(tái)前設(shè)立表演區(qū)，要求每個(gè)班級(jí)在相同音樂(lè)指導(dǎo)下，編排出個(gè)性彰顯的內(nèi)容進(jìn)行表演。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能力，大大豐富了入場(chǎng)式節(jié)目，培養(yǎng)了學(xué)生的組織指揮能力以及創(chuàng)造能力。使運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場(chǎng)式豐富多彩，同學(xué)們的思維能力得到了提高，組織指揮能力得到了發(fā)展，有利于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。

5小結(jié)：

通過(guò)對(duì)思維訓(xùn)練在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的初探，使我認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育教學(xué)中思維訓(xùn)練的重要性，因?yàn)楦咧猩谔幱谒季S發(fā)展的敏感期，心理特點(diǎn)已從起伏狀態(tài)邁向穩(wěn)定，是人體生命力最旺盛的時(shí)候，作為中學(xué)體育教師應(yīng)抓緊這一敏感、成熟期、不失時(shí)機(jī)地發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)為題以及解決問(wèn)題的能力，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的人才，以適應(yīng)二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。綜上所述，我覺(jué)得思維訓(xùn)練在職校體育教學(xué)工作中，要注意以下幾點(diǎn)：

高中生思維能力訓(xùn)練方法范文第2篇

一、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于籃球的濃厚興趣

興趣是最好的老師，這在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)更為明顯。高中生正處于青春期，已經(jīng)開(kāi)始具有一定的獨(dú)立思維能力和邏輯判斷能力，三觀初步形成卻還不夠成熟，他們喜歡懷疑與爭(zhēng)論，不再如小學(xué)初中時(shí)“唯師命是從”，因而教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以便于更好地與學(xué)生交流溝通。在具體的上課過(guò)程中，教師可以增加寓教于樂(lè)的游戲環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與感，比如投籃游戲、運(yùn)球游戲等。拿運(yùn)球來(lái)說(shuō)，在基本的運(yùn)球規(guī)則教授完畢后，可以將學(xué)生平均分成兩隊(duì)，每隊(duì)分站兩側(cè)，運(yùn)球至隊(duì)友一側(cè)再由另一名隊(duì)員帶回來(lái)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，更讓學(xué)生在游戲中將打籃球的一些基本功練習(xí)扎實(shí)。

二、要積累籃球知識(shí)，做好理論工作

籃球比賽是一項(xiàng)重要的體育賽事，也許高中生考上大學(xué)后會(huì)繼續(xù)練習(xí)打籃球，也許籃球課結(jié)束后再也不會(huì)到籃球場(chǎng)打比賽，但是觀看體育賽事則比較普遍。因此筆者認(rèn)為，在高中籃球教學(xué)中給學(xué)生普及籃球相關(guān)知識(shí)、基本規(guī)則等很有必要。一些基本規(guī)則，如比賽方法、選手替換、技術(shù)犯規(guī)等可以在教學(xué)中進(jìn)行的小比賽中潛移默化地教授給學(xué)生。而一些跟籃球有關(guān)的知識(shí)，比如籃球的規(guī)格、起源、發(fā)展趨勢(shì)、場(chǎng)地及設(shè)施等，則可以作為常識(shí)，讓大家根據(jù)興趣自愿學(xué)習(xí)了解。如教師利用多媒體課件結(jié)合板書(shū)給學(xué)生講解上籃的技術(shù)要求、近距離投籃技術(shù)要求、投籃訓(xùn)練的要求等，并且講解完之后，鼓勵(lì)學(xué)生跟教師一起做無(wú)球模擬練習(xí)，進(jìn)一步鞏固籃球理論知識(shí)，為實(shí)戰(zhàn)教學(xué)做好理論準(zhǔn)備。

三、要因材施教，加強(qiáng)練習(xí)

對(duì)于整個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力、身體的協(xié)調(diào)性都有很大差別，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)的掌握也會(huì)存在一定差異。那么怎樣才能讓學(xué)生都能事半功倍，在體育課中既得到放松，又學(xué)到知識(shí)本領(lǐng)呢？

孔子在幾千年前就提出的因材施教策略在籃球教學(xué)中同樣適用。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的身體情況和性格特征等對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，當(dāng)然也可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇練習(xí)項(xiàng)目，讓其分組進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。對(duì)于一些接受較慢、身體素質(zhì)不強(qiáng)、對(duì)籃球興趣不高的學(xué)生，建議以基本技術(shù)教學(xué)為主，簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合為輔；對(duì)于身體素質(zhì)和基本動(dòng)作要領(lǐng)掌握較好的學(xué)生，則以戰(zhàn)術(shù)配合為主，提高技術(shù)水平為輔；而對(duì)于那些技術(shù)相對(duì)較好且希望學(xué)到更多的學(xué)生，可以嘗試進(jìn)行花樣籃球、三人制籃球等形式。比如在實(shí)際教學(xué)中，教師將學(xué)生分成三組，第一組主要練習(xí)傳球和運(yùn)球；第二組主要練習(xí)行進(jìn)間單手投籃；第三組主要練習(xí)簡(jiǎn)單的籃球配合，包括籃球的傳接配合和掩護(hù)配合。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師要觀察每組成員的練習(xí)情況，對(duì)于動(dòng)作不到位的學(xué)生，要給予及時(shí)糾正，以便學(xué)生能夠規(guī)范練習(xí)。教師在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，需要用語(yǔ)言傳達(dá)，同時(shí)也需要進(jìn)行動(dòng)作示范。

在籃球教學(xué)中，各個(gè)動(dòng)作要點(diǎn)的解讀與具體的動(dòng)作分解示范都很重要。一個(gè)好的籃球體育教師，需要有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，最好在籃球場(chǎng)上，邊講解邊示范，讓學(xué)生看清具體動(dòng)作，聽(tīng)懂動(dòng)作要領(lǐng)。即使最基本的投籃，也可能需要反反復(fù)復(fù)地邊講解，邊演示，從兩腳蹬地、腰腹伸展、兩臂上伸這些容易看到的肢體大動(dòng)作，乃至拇指稍用力壓球、食指中指撥球這些較微細(xì)的小竅門(mén)，都要通過(guò)重復(fù)的分解動(dòng)作和講解讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)打球的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須將基本動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)好，才能在以后打球中更好地跟同伴配合，提高技術(shù)水平。至于在學(xué)生眼中帥氣標(biāo)準(zhǔn)的三步上籃、比賽中常會(huì)引發(fā)全場(chǎng)尖叫的三分球等相對(duì)高技術(shù)含量的動(dòng)作要領(lǐng)，則不僅需要最基本的示范講解，更要教導(dǎo)學(xué)生勤加練習(xí)，最初的命中率可能會(huì)非常低，但是通過(guò)耐心和努力，必然會(huì)有可喜的收獲。

四、要在實(shí)戰(zhàn)中提高知識(shí)技能

想要真正提高打籃球的水平，必須在實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行錘煉。因此，組織一些球賽就顯得尤為重要。在比賽中，可以根據(jù)高中生各自的特長(zhǎng)分配角色：讓擅長(zhǎng)投籃的學(xué)生做后衛(wèi)；讓速度快、爆發(fā)力強(qiáng)、擅長(zhǎng)小動(dòng)作和斷球的學(xué)生來(lái)做前鋒；讓綜合素質(zhì)較好、身高有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生打中鋒，給每個(gè)學(xué)生找對(duì)自己的位置，使其更好地發(fā)揮長(zhǎng)處，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)實(shí)力，提高班級(jí)凝聚力。比如，教師專(zhuān)門(mén)抽出一節(jié)課組織籃球比賽，在課前根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)分配好角色。運(yùn)球能力強(qiáng)和傳球能力強(qiáng)的作為控球后衛(wèi)；個(gè)子高且投籃準(zhǔn)的作為得分后衛(wèi)；防守能力強(qiáng)、投籃準(zhǔn)、個(gè)子高、速度快的作為小前鋒；體能好和耐力強(qiáng)的作為大前鋒；強(qiáng)壯、身體高大、進(jìn)攻和防守都非常強(qiáng)的作為中鋒；理論知識(shí)掌握好且籃球規(guī)則熟的作為裁判；其他學(xué)生作為觀眾和啦啦隊(duì)成員。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)在比賽中根本無(wú)法去思考，整體打起來(lái)比較亂，團(tuán)隊(duì)配合能力弱。在比賽中發(fā)現(xiàn)的不足，學(xué)生和教師一起探討，在體育課上進(jìn)行糾正，為理論能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際做好鋪墊。比賽就是為了鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的戰(zhàn)術(shù)，提高他們靈活運(yùn)用的能力，磨練他們的意志，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。由于正規(guī)比賽不是所有學(xué)生都參加的，因此教師要根據(jù)實(shí)際情況，經(jīng)常舉行三人一組的比賽，針對(duì)比賽中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練和糾正，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促練的目的。另外，以比賽的形式開(kāi)展教學(xué)，也是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的一種有效方式。

高中生思維能力訓(xùn)練方法范文第3篇

“做中學(xué)”的教學(xué)模式比較注意對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，在課時(shí)容量限制、教學(xué)進(jìn)度控制的前提下，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這在一定的程度上取決于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)上。在“做中學(xué)”的教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)、安排訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？結(jié)合實(shí)踐，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)，本文總結(jié)一些教師的具體做法，淺談以下幾種：

一、數(shù)學(xué)思維能力的總思想

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題就是利用數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)、公式、法則以及數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排序。

采用什么樣的方法怎樣進(jìn)行排列，簡(jiǎn)單的講，就是數(shù)學(xué)思維的問(wèn)題。

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的每一步都要講究依據(jù)，這就是數(shù)學(xué)的科學(xué)性。每一步的依據(jù)是什么？依據(jù)的依據(jù)又是什么……，這是數(shù)學(xué)思維的順序問(wèn)題。若某一依據(jù)找不到，思維就會(huì)受阻，整個(gè)思維過(guò)程形成的解題思路就會(huì)失敗。相反，若每一步的依據(jù)都已找到，那么這個(gè)思維就形成了正確的解題思路鏈，從而就找到了解決問(wèn)題的方法。

對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，往往解決問(wèn)題的方法又簡(jiǎn)又繁。這正是由于每個(gè)人的思維方式，思維角度，以及思維深淺度，寬港度不同產(chǎn)生的影響。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一開(kāi)始他學(xué)到的東西都是紛繁復(fù)雜的集聚在大腦當(dāng)中的。若不進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的正規(guī)訓(xùn)練，想問(wèn)題就會(huì)無(wú)頭緒，從而找不到解題思路，時(shí)間長(zhǎng)了容易影響學(xué)生的進(jìn)取心，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。所以對(duì)學(xué)生有目的進(jìn)行思維的訓(xùn)練是非常有必要的。

二、“做中學(xué)”的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方法

1、談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí)的思維訓(xùn)練，這正是能正確進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的起點(diǎn)。

現(xiàn)在的高中生，要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深刻理解很困難。學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)一多，他們就無(wú)法駕馭了，這就給教者提出了一開(kāi)始就得進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要課題，還要堅(jiān)持不懈。

總則是訓(xùn)練時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，用多樣化的手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)知識(shí)思維訓(xùn)練，一般采用設(shè)置問(wèn)題的方式，設(shè)置的問(wèn)題要深刻。具體體現(xiàn)在“做中學(xué)”的學(xué)案中，可以采用問(wèn)答式、填空式、練習(xí)題式，還要從逆向設(shè)問(wèn)、變更條件設(shè)問(wèn)，以及用類(lèi)比式進(jìn)行訓(xùn)練。

這樣由淺入深，按認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)逐步訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)很好的通過(guò)這一關(guān)。

2、基本技能與基本方法本身就是一種規(guī)律性的思維而它們又是高中數(shù)學(xué)組最重要的內(nèi)容。

對(duì)基本技能與基本方法的訓(xùn)練，實(shí)際上就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)思維過(guò)程的進(jìn)一步加工。這可以作為學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的第二階段，眾所周知，中學(xué)數(shù)學(xué)的基本技能主要包括，按照一定的程序與步驟進(jìn)行運(yùn)算、畫(huà)圖、推理的技能、并通過(guò)訓(xùn)練時(shí)之成為自動(dòng)化?；緞?dòng)作主要有配方法、消元法、換元法、解析法、待定系數(shù)法、參數(shù)法、反證法和數(shù)學(xué)歸納法等。

對(duì)基本技能和基本方法的思維訓(xùn)練要貫穿在整個(gè)“做中學(xué)”的教學(xué)中。在“做中學(xué)”的學(xué)案中可以用三個(gè)步驟來(lái)實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃：先讓學(xué)生模仿，再進(jìn)行分析，最后提高總結(jié)。

3、進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的重要步驟。

數(shù)學(xué)是有嚴(yán)密邏輯體系的知識(shí)系統(tǒng)，邏輯思維能力是數(shù)學(xué)能力的核力。其地位非常重要，這就要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)觀察比較、分析、綜合、抽象和概括，并會(huì)用歸納演繹和類(lèi)比進(jìn)行推理，還要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言闡明自己的思想和觀點(diǎn)，并要求表述清晰、合乎邏輯。

邏輯思維還是揭示數(shù)學(xué)理論的極其重要的思維活動(dòng)的形式，幾乎滲透到獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的每一過(guò)程。因此，這種訓(xùn)練是“做中學(xué)”過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻都要進(jìn)行的訓(xùn)練，所以要在設(shè)計(jì)“做中學(xué)”學(xué)案時(shí)，要有目的地設(shè)計(jì)要求口頭回答的一些問(wèn)題，表述一些問(wèn)題的求解思路，多讓學(xué)生板演解題過(guò)程并及時(shí)糾正。

4、空間思維的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)空間想象能力的必由之路。

空間想象的能力是以邏輯思維能力為基礎(chǔ)的，它是把現(xiàn)實(shí)世界物體形狀通過(guò)思維加工，落實(shí)在紙上，從紙上表示的情況想象出空間圖形元素的位置特征，性質(zhì)和數(shù)量關(guān)系。故在“做中學(xué)”的學(xué)案中須先讓學(xué)生多觀察，然后動(dòng)手模仿畫(huà)圖。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作一些模型，在拿實(shí)物或標(biāo)準(zhǔn)模型、經(jīng)常讓他們看，體會(huì)這種立體感。或利用計(jì)算機(jī)制作一些立體動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生興趣，感受逼真的立體元素特征。在解題時(shí)，掌握好思維的順序，先畫(huà)好較為準(zhǔn)確的圖形。將復(fù)雜圖形分解為簡(jiǎn)單圖形，將空間圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形，從而建立起空間問(wèn)題的正確思維。

5、按數(shù)學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)思維訓(xùn)練，數(shù)學(xué)思維就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在處理數(shù)學(xué)中的問(wèn)題時(shí)，所顯示出來(lái)的帶有規(guī)律性、概括性的本質(zhì)內(nèi)容。思維進(jìn)入到這一階段就進(jìn)入了較高層次。數(shù)學(xué)思想對(duì)解題有指導(dǎo)作用。

中學(xué)階段涉及的數(shù)學(xué)思想主要包括：函數(shù)與方程的思想、劃歸的數(shù)學(xué)思想、分類(lèi)討論的思想、數(shù)形結(jié)合的思想，以及特殊化的思想。這些思想都來(lái)源于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，把握這些思想，就能更有效的提高數(shù)學(xué)思維和能力。對(duì)數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，首先要讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，把它貫徹到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn)，分析和研究具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)函數(shù)形式來(lái)表示數(shù)量關(guān)系并加以研究。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把解析式表達(dá)的數(shù)量關(guān)系當(dāng)作方程來(lái)處理。按這種思維解題就能簡(jiǎn)明，有效，清晰。縱觀幾年來(lái)的高考，幾乎每年都有百分之七八十的內(nèi)容涉及到這種思想，所以這方面的訓(xùn)練是很重要的，這就是函數(shù)與方程的思想。

例如數(shù)形結(jié)合的思想訓(xùn)練，可通過(guò)具體問(wèn)題，根據(jù)具體的數(shù)量關(guān)系，要求學(xué)生畫(huà)出準(zhǔn)確的圖形成圖像，然后引導(dǎo)學(xué)生從形上研究數(shù)。這樣由“數(shù)”到“形”，再由“形”到“數(shù)”數(shù)形結(jié)合的反復(fù)過(guò)程，使問(wèn)題解決，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)與形是一事物的兩個(gè)方面，數(shù)與形是不可分的，使學(xué)生遇到相關(guān)問(wèn)題能從數(shù)想形，由形算數(shù)。

6、數(shù)學(xué)思維的綜合訓(xùn)練，這是提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。是零散訓(xùn)練的升華階段，綜合訓(xùn)練可采用以下需措施：

高中生思維能力訓(xùn)練方法范文第4篇

一、高中政治教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的問(wèn)題

首先，課程構(gòu)建、人文精神教育意識(shí)較為薄弱。在高中政治的人文精神教育體系構(gòu)建中，教師應(yīng)作為課程構(gòu)建者、開(kāi)發(fā)者與實(shí)踐者。在課程改革中，人文精神教育理論設(shè)想較為理想，然而在實(shí)際教學(xué)中，教師難以擺脫灌輸式教學(xué)，對(duì)教科書(shū)依賴(lài)性較大，影響了課程開(kāi)發(fā)、人文教育進(jìn)程。教師受到國(guó)家課程約束、課程管理體制影響，課程構(gòu)建能力、課程開(kāi)發(fā)能力日益減弱。即使開(kāi)展課程編制，也是為應(yīng)付新課改，準(zhǔn)備工作不充分，存在諸多漏洞、缺陷。另外，對(duì)于許多教學(xué)問(wèn)題，解釋較為籠統(tǒng)，加上教學(xué)目標(biāo)不明確，嚴(yán)重影響了高中政治的人文精神教育。

其次，政治教材地位逐漸弱化。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷加強(qiáng)人文精神教育。所以，部分教師為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，過(guò)分超越教材，針對(duì)教材內(nèi)容，給予過(guò)早與過(guò)多補(bǔ)充，某些教師激起學(xué)生興趣，教學(xué)內(nèi)容與課本資料偏離，教學(xué)內(nèi)容失去支撐，部分教師重視現(xiàn)實(shí)、教材的有機(jī)聯(lián)系，尋找詳圖文化較濃，興趣點(diǎn)較高的生活素材，減少教材講解部分，進(jìn)而逐漸弱化了政治教材地位。目前大多數(shù)高中基本上都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，然而，在多媒體教學(xué)中，教師過(guò)于跳出課本，依賴(lài)多媒體，使得政治教學(xué)地位逐漸弱化。

第三，人文精神教育方式不合理。根據(jù)高中人文素質(zhì)教育的要求，在政治教學(xué)中，必須注重人文精神教育，要求教師與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)置興趣點(diǎn)較高、熟悉的生活情境與游戲情境，積極引導(dǎo)學(xué)生融入人文精神教育的教學(xué)情境，感受情境氛圍，進(jìn)而獲取政治知識(shí)運(yùn)用體會(huì)。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師的人文教育課程的設(shè)置不合理，即使創(chuàng)設(shè)一定的人文教育情境，也只是一種課堂擺設(shè)，教學(xué)情境與實(shí)際生活相脫離，形式較為單一、呆板，與學(xué)生年齡、個(gè)性不相符，不合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，影響了高中政治的人文教育效果。

二、高中政治教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)對(duì)策

首先，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。隨著人類(lèi)發(fā)展、創(chuàng)造步伐加快，社會(huì)朝著“美好”方向發(fā)展，若缺少美社會(huì)將淡然。因此，在高中人文精神教育中，美育重視度進(jìn)一步提高。立足某種角度，人類(lèi)文明逐漸發(fā)展壯大，在追求“美”進(jìn)程中，人們收獲了快樂(lè)、愉悅。因此，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，城市節(jié)奏不斷加快，“美”的視覺(jué)欣賞時(shí)間日益減少。在現(xiàn)實(shí)生活下，人們趨向功利、實(shí)用功能，審美意識(shí)逐漸消退，生活情趣也隨之減少。對(duì)于視覺(jué)意識(shí)日益淡化，主要是“美育”培養(yǎng)重視度不高。所以，通過(guò)人文教育，在高中政治教學(xué)中，提升學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)，進(jìn)而恢復(fù)生命愉悅、完整性。因此，在政治教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生立足審美角度，去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)事物，重視政治和生活的聯(lián)系，領(lǐng)悟政治的情感美、藝術(shù)美。另外，在具體教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生理解能力，實(shí)現(xiàn)審美多樣化、統(tǒng)一性，把握韻律、節(jié)奏，通過(guò)協(xié)調(diào)、比較，提升學(xué)生審美意識(shí)。在人一生中，審美意識(shí)十分重要。在政治教學(xué)中，審美意識(shí)培養(yǎng)，不能局限在政治課堂教學(xué)上，必須注重學(xué)生多方位培養(yǎng)，教師作為教師引導(dǎo)者，必須把控好教學(xué)手段，使學(xué)生審美意識(shí)進(jìn)一步提高。

其次，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。在人文教育中，高中政治教學(xué)屬于關(guān)鍵時(shí)期，旨在培養(yǎng)學(xué)生政治知識(shí)運(yùn)用能力，樹(shù)立正確是人生觀、價(jià)值觀。然而，在人文教育下，注重政治教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性。想象力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于知識(shí)學(xué)習(xí)有限，想象力可概括所有一切，有效推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，是知識(shí)進(jìn)化重要來(lái)源。雖然高中生思維比較成熟，但尚未進(jìn)入大學(xué)、社會(huì)，思維能力不高，想象空間卻無(wú)限。實(shí)施人文精神教育，就是創(chuàng)造想象空間。通過(guò)人文教育，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與拼搏能力。而學(xué)生要想具備競(jìng)爭(zhēng)力、拼搏力，必須具備豐富創(chuàng)造力與想象力。在政治教學(xué)中，結(jié)合政治學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)科優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，有效激發(fā)學(xué)生智力，包含想象、思維、記憶與觀察能力。在人文教育中，政治教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)造力具有重要作用。開(kāi)展政治教學(xué)，就是創(chuàng)造多種平臺(tái)，通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練方法，訓(xùn)練學(xué)生感官能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生想象力與創(chuàng)造力得以提升，政治屬于一種知識(shí)性、綜合性、文化門(mén)類(lèi)，而藝術(shù)靈魂在于創(chuàng)造，通過(guò)不斷創(chuàng)造，方可與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。通過(guò)政治教學(xué)，可發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在人文教育中，高中政治是一門(mén)重要的獨(dú)立學(xué)科，但絕非孤立存在，和其他學(xué)科聯(lián)系十分密切。對(duì)于我國(guó)各學(xué)科教材，大多數(shù)通過(guò)圖像，表示科學(xué)內(nèi)容，對(duì)理論問(wèn)題進(jìn)行剖析。若僅用語(yǔ)言文字，很難表達(dá)理論問(wèn)題，采用圖像、符號(hào)即可一目了然，通過(guò)美麗圖像，學(xué)生能夠產(chǎn)生美感，進(jìn)而滲透“美”教育。所以，在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，均包含了政治教育，培養(yǎng)學(xué)生政治知識(shí)運(yùn)用的綜合能力。通過(guò)人文精神教育，有利于提升學(xué)生的思辨與綜合能力。

第四，經(jīng)常開(kāi)展政治教學(xué)活動(dòng)。雖然政治看起來(lái)，屬于一種“軟”文化，然而政治教學(xué)活動(dòng)也可以具有實(shí)踐性、可操作性，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐精神、操作能力。根據(jù)我國(guó)國(guó)情，獨(dú)生子女較多，大多數(shù)子女大受父母寵愛(ài)，缺乏實(shí)踐精神，勞動(dòng)技能不高。在以前的新聞報(bào)道中，有不會(huì)自己動(dòng)手穿衣服，做飯這種簡(jiǎn)單勞動(dòng)，需要父母在校外陪讀。這都說(shuō)明，在我國(guó)各階段教育中，學(xué)生自立意識(shí)、自立能力都不強(qiáng)，學(xué)生不想動(dòng)手實(shí)踐，懶惰思想嚴(yán)重。不管是政治教學(xué)，或是其他學(xué)科教學(xué)，在教材中，需選擇材料進(jìn)行綜合制作，具備可操作性、趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生操作技能與實(shí)踐精神。

高中生思維能力訓(xùn)練方法范文第5篇

為了提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)的整體水平，增強(qiáng)學(xué)生在高考中的全面競(jìng)爭(zhēng)能力，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須重視設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)。而設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的主要內(nèi)容一般是構(gòu)成設(shè)計(jì)，它是一切設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大類(lèi)。下面就結(jié)合我?guī)啄陙?lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課在高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性。

一、平面構(gòu)成是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力和設(shè)計(jì)能力的基本方法。

一般認(rèn)為設(shè)計(jì)課是大專(zhuān)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)高中生來(lái)講過(guò)于高深，但我們可以從簡(jiǎn)單入手，刪繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生掌握初步的設(shè)計(jì)知識(shí)。在三大構(gòu)成中，平面構(gòu)成則是學(xué)好設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵性的學(xué)科，是研究、探討形式美在所有平面藝術(shù)中的構(gòu)成原理、規(guī)律及法則。平面構(gòu)成的教學(xué)體系始于德國(guó)的包豪斯。1919年，包豪斯在德國(guó)魏瑪成立了世界上第一所完整的設(shè)計(jì)學(xué)院，它吸取了二十世紀(jì)初歐洲各國(guó)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域探索和研究的成果。在當(dāng)時(shí)包豪斯的課程中，就設(shè)立了以“構(gòu)成”為基礎(chǔ)的課程，它的特點(diǎn)是教學(xué)里融合了各國(guó)前衛(wèi)藝術(shù)的精華，提倡運(yùn)用不同材質(zhì)進(jìn)行概念表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)色彩、形式、想象力進(jìn)行理性地分析與實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生超越舊有的經(jīng)驗(yàn)約束與視覺(jué)習(xí)慣，培養(yǎng)嶄新的、理性的、敏銳的視覺(jué)認(rèn)識(shí)能力。平面構(gòu)成作為一種設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練方法，在很早就被設(shè)計(jì)家和設(shè)計(jì)教育家所重視。20世紀(jì)70年代以來(lái)，平面構(gòu)成作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，已經(jīng)在工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、紡織印染設(shè)計(jì)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。

當(dāng)我們給學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)命題，學(xué)生的大腦就會(huì)涌現(xiàn)出五花八門(mén)的想法。但創(chuàng)意、想法再好，如果缺乏合適的造型和組織構(gòu)成方式，整個(gè)畫(huà)面效果也會(huì)不盡人意，這就叫做“心有余力而不足”，這就是我們常常看到很多學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)畫(huà)面凌亂，主題不清的原因。那么如何在混亂與感性的思維之中尋找規(guī)律與秩序呢？平面構(gòu)成正是追尋這種規(guī)律、這種秩序，探索如何組織構(gòu)筑圖形、文字等諸多元素成為一幅優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的基礎(chǔ)課程。如平面構(gòu)成的骨骼知識(shí)告訴我們?nèi)绾巫屢环?huà)面更具有聯(lián)系和整體性；平面構(gòu)成的基本形式讓我們學(xué)會(huì)靈活地控制畫(huà)面形式而不至于呆板等。因此平面構(gòu)成在現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力和設(shè)計(jì)能力，有重要作用。平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)之舟，要想遠(yuǎn)航，要想具備熟練駕馭視覺(jué)語(yǔ)言的素質(zhì)與能力，只有經(jīng)過(guò)大量的平面構(gòu)成形式的基礎(chǔ)訓(xùn)練才能得到。因此，作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的平面構(gòu)成，自然就應(yīng)該是設(shè)計(jì)課中極受重視的科目了。

平面構(gòu)成與繪畫(huà)構(gòu)圖中黑白灰的搭配有一種內(nèi)在的聯(lián)系。老師在擺放靜物和學(xué)生作畫(huà)時(shí)都考慮其在平面內(nèi)（畫(huà)紙）的構(gòu)成協(xié)調(diào)，如不同明度的物體面積大小、高低等。一張合理的畫(huà)面構(gòu)圖，一幅好的繪畫(huà)作品，其黑、白、灰關(guān)系的運(yùn)用會(huì)直接影響到效果的產(chǎn)生。

二、色彩構(gòu)成是培養(yǎng)學(xué)生的色彩素養(yǎng)和審美享受的重要因素。

構(gòu)成設(shè)計(jì)中的色彩構(gòu)成也是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的必修課。實(shí)際生活中的人們不可避免地處處與色彩發(fā)生關(guān)系，色彩設(shè)計(jì)所涉及的范圍極為廣泛。街道、建筑物、公共場(chǎng)所及工作環(huán)境，交通工具以及街道的標(biāo)牌和霓虹燈的色彩，都需要考慮色彩因素。此外，人們的日常生活用品都要考慮到色彩。新的色彩不單要求實(shí)用，更追求對(duì)色彩的審美享受。在商業(yè)領(lǐng)域中，對(duì)色彩的選擇往往成為一種商品是否暢銷(xiāo)的關(guān)鍵。我們大家都知道美國(guó)的兩大知名飲料品牌可口可樂(lè)和百事可樂(lè)，在數(shù)年以前可口可樂(lè)的銷(xiāo)售量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)百事，但隨著百事公司更換產(chǎn)品包裝及一系列的宣傳廣告，其產(chǎn)品從視覺(jué)上給人以全新的形象和美好的視覺(jué)感受，產(chǎn)品的市場(chǎng)份額逐年增加甚至超過(guò)可口可樂(lè)。

色彩設(shè)計(jì)成為商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不可忽視的因素。這就要求我們?cè)诂F(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)的教學(xué)中，必須有一套與之相應(yīng)的色彩教學(xué)法，提高學(xué)生的色彩素養(yǎng)。開(kāi)設(shè)色彩構(gòu)成課通過(guò)色彩的性格、用途及人們對(duì)色彩的普遍感受邏輯，向?qū)W生講授色彩美學(xué)方面的知識(shí)，通過(guò)系統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)色彩理論有實(shí)際的認(rèn)識(shí)，從而將對(duì)色彩的感覺(jué)由個(gè)人的喜愛(ài)，升華到科學(xué)應(yīng)用的境界，并在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用色彩。學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成，其實(shí)還有一個(gè)很重要的作用。我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)課中的色彩課，不僅要求學(xué)生掌握對(duì)造型的表達(dá)，還要求學(xué)生對(duì)物體所處空間的光源、色彩、環(huán)境進(jìn)行分析，如果我們對(duì)色彩構(gòu)成中的三個(gè)要素一明度、色相和純度有了一定的了解，在實(shí)際色彩寫(xiě)生中運(yùn)用色彩調(diào)和、變化、相互影響的規(guī)律，這樣思路不僅清晰，畫(huà)面效果也會(huì)比較理想。

三、立體構(gòu)成是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和整體控制能力的主要途徑。