前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中學(xué)生作文指導(dǎo)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

中學(xué)生作文指導(dǎo)范文第1篇

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)真情

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是“寫(xiě)實(shí)”作文之本。學(xué)生的生活實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論是學(xué)生思維智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都是通過(guò)主體與客體相互作用的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。而主客體相互作用的中介正是學(xué)生參與的各種活動(dòng)。因此，作文來(lái)自生活。只有來(lái)自生活，作文才是真實(shí)感人的。

因此引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“寫(xiě)實(shí)”作文首先是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察和思考。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

寫(xiě)作教學(xué)必須“尋源取材”，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，這是克服作文空話假話的關(guān)鍵。觀察生活是獲取感性認(rèn)識(shí)和積累寫(xiě)作素材的重要途徑。平時(shí)，教師要誘發(fā)學(xué)生有意注意的興趣，多觀察周邊的景、物、人、事，把聽(tīng)到的、看到的、感悟到的及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，做生活的有心人。要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的方法，如全面觀察法、定時(shí)定點(diǎn)觀察法等，讓學(xué)生在多角度的觀察過(guò)程中，逐步形成對(duì)周?chē)挛锉３忠环N敏銳的觀察力，在平凡中見(jiàn)非凡，在平淡中顯新奇。一旦學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活的好習(xí)慣，非但不會(huì)害怕作文，而且會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。

2.帶領(lǐng)學(xué)生參與生活

作文來(lái)源于生活，學(xué)生自己聽(tīng)到的、看到的或親身經(jīng)歷過(guò)的生活場(chǎng)面，內(nèi)心才會(huì)有觸動(dòng)，才能抒發(fā)真情實(shí)感。因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生多參與生活實(shí)踐活動(dòng)，以豐富他們的生活經(jīng)歷和情感世界?？梢宰寣W(xué)生把隨意性很強(qiáng)的日常生活中的大小事擷綴入“生活拾貝”采真集中，成為第一手大容量的寫(xiě)實(shí)作文素材，可以組織開(kāi)展貼近學(xué)生生活、引發(fā)學(xué)生探究式的專題式活動(dòng)，如社會(huì)小調(diào)查、為家長(zhǎng)寫(xiě)廣告語(yǔ)等，賦予寫(xiě)實(shí)作文很有價(jià)值的素材；也可以經(jīng)常開(kāi)展以發(fā)明、創(chuàng)造、想象為主題的活動(dòng)讓學(xué)生參與，來(lái)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，為寫(xiě)實(shí)作文提供素材并賦予創(chuàng)意。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

體驗(yàn)，是由自己親身經(jīng)歷、感受和體味得來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)告訴學(xué)生，在生活中蘊(yùn)藏著一個(gè)取之不竭的習(xí)作題材的寶庫(kù)。學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，有所思，有所感，有所悟，對(duì)自己新觀察到的事物做出正確的判斷，分辨出美與丑，善惡與真?zhèn)?，自然就?huì)發(fā)出借助筆來(lái)表達(dá)的愿望。同時(shí)，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，在想象中創(chuàng)造生活。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，表達(dá)真情

“寫(xiě)實(shí)”作文課堂教學(xué)要喚醒學(xué)生豐富的生活積累和知識(shí)積累，使之活躍起來(lái)并轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象，具有真情實(shí)感的習(xí)作。我們是這樣思考和操作的：

1.營(yíng)造“寫(xiě)實(shí)”作文教學(xué)氛圍

改變“一言堂”為“群言堂”，解放學(xué)生的嘴巴、頭腦，激發(fā)其說(shuō)真話、抒真情的熱情和興趣。提倡學(xué)生之間的相互討論與合作，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在交流中進(jìn)行資源的整合，讓智慧在相互交流中碰撞，不斷豐富、平衡每一個(gè)學(xué)生的生活儲(chǔ)備、知識(shí)儲(chǔ)備和情感積淀，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的作文課堂教學(xué)氛圍。只有這樣，才能使習(xí)作成為學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、易于表達(dá)的方式，讓他們愛(ài)寫(xiě)，想寫(xiě)，敢寫(xiě)。

2.命題中求真務(wù)實(shí)

作文源于生活，又還原于生活。作文離開(kāi)了生活，就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。要想讓學(xué)生做生活的有心人，教師必須先做學(xué)生的知心人，知道學(xué)生心里想什么，喜歡什么，熟悉什么，哪些材料是他們能寫(xiě)的，愛(ài)寫(xiě)的，從而命出學(xué)生愿意寫(xiě)又有所寫(xiě)的題目來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“訓(xùn)練寫(xiě)作的人只須平心靜氣地問(wèn)問(wèn)自己……平時(shí)出給他們的題目是不是切近他們的見(jiàn)解、理解、思想等等?？偠灾?，是不是切近他們的生活，借此培植‘立誠(chéng)’的基礎(chǔ)?！币虼宋覀兠}要盡可能貼近學(xué)生真實(shí)的生活，盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3.構(gòu)建“寫(xiě)實(shí)”作文教學(xué)范式

作文課難上，教師、學(xué)生都不愿上作文課，這是普遍存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)的“知識(shí)型靜態(tài)作文教學(xué)”中，即使學(xué)生作文理論爛熟于胸，提筆卻仍然寫(xiě)不出文章，究其原因，是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)觀察活動(dòng)和情感活動(dòng)，真可謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。所以改革作文教學(xué)，構(gòu)建“寫(xiě)實(shí)”作文教學(xué)范式尤為重要。

我們堅(jiān)持讀寫(xiě)一體，常常利用語(yǔ)文教學(xué)中的“空白”，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情。如利用插圖觀察說(shuō)，抓住情節(jié)復(fù)述，放飛想象續(xù)寫(xiě)等，同時(shí)結(jié)合閱讀課內(nèi)、課外的優(yōu)秀讀物指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感。

現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式、開(kāi)放式、閱讀感悟式三種作文教學(xué)是相輔相成的，它們的共性都是“求真”，與社會(huì)、與生活相通，很好地處理了作文與生活源頭的關(guān)系，將作文材料的積累與表達(dá)緊密結(jié)合了起來(lái)。學(xué)生從生活中獲取寫(xiě)作材料，從作文中表達(dá)真實(shí)情感，作文、做人達(dá)到了完美的統(tǒng)一。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，感悟真情

語(yǔ)言是思維的外殼，離開(kāi)了豐富的語(yǔ)言就無(wú)法表達(dá)自己的真情實(shí)感。而我們的學(xué)生缺乏的就是豐富的語(yǔ)言，他們的作文往往因?yàn)檎Z(yǔ)言的貧乏而使自己表達(dá)的情感失去了光澤。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主積累語(yǔ)言，感悟文章真情，才能為“寫(xiě)實(shí)”作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)閱讀興趣，教給閱讀方法

向?qū)W生推薦的書(shū)目充滿真情，能夠引起讀者的共鳴，使其愛(ài)不釋手，產(chǎn)生強(qiáng)烈、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)化欲，以實(shí)現(xiàn)高效自主的語(yǔ)言積累。我們選用了《美文賞讀》、《語(yǔ)文拓展閱讀》等書(shū)，利用活動(dòng)課及午間指導(dǎo)學(xué)生閱讀、交流、積累，使整個(gè)校園充滿了濃濃的書(shū)香味兒。

2.借鑒他人文章之精華，引導(dǎo)學(xué)生自主摹仿

中學(xué)生作文指導(dǎo)范文第2篇

一、課堂鼓勵(lì)與課后指導(dǎo)相結(jié)合

許多老師在作文講評(píng)環(huán)節(jié)往往指出存在的問(wèn)題，或者是三言兩語(yǔ)后就讀范文。受表?yè)P(yáng)的學(xué)生心里美滋滋，沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)的，事不關(guān)己，這樣沒(méi)有多少實(shí)效。

學(xué)生寫(xiě)作需要鼓勵(lì)和幫助，如果老師能多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，更能激發(fā)學(xué)生作文的寫(xiě)作動(dòng)力。尤其是那些基礎(chǔ)不好，缺乏自信的學(xué)生。所以，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，要在班上多朗讀，大加贊揚(yáng)，變“講評(píng)”為“評(píng)賞”。讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅，激起他們對(duì)下一次作文的欲望和期待。

如果修改是找缺點(diǎn)，那么評(píng)賞是找優(yōu)點(diǎn)。多些肯定，少些批評(píng)。無(wú)論是題目，片段，還是一句話，都可以成為表?yè)P(yáng)的對(duì)象，同學(xué)的一聲聲贊嘆，對(duì)學(xué)生心靈和精神的觸動(dòng)可以更加徹底。同時(shí)，把學(xué)生的優(yōu)秀“作品”張貼在教室的“作文展示欄”上，或主辦發(fā)行班級(jí)手抄報(bào)，或幫學(xué)生積極投稿等都可以鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、抓住主要問(wèn)題，點(diǎn)點(diǎn)突破

確定作后指導(dǎo)要求關(guān)鍵是抓住學(xué)生作文中的主要問(wèn)題，我們?cè)谂淖魑牡倪^(guò)程中要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)，不能把批改作文當(dāng)成例行公事，隨便拿幾個(gè)問(wèn)題來(lái)評(píng)講。學(xué)生一次作文反映出來(lái)的問(wèn)題是多方面的，我們?cè)谝淮巫骱笾笇?dǎo)時(shí)不可能面面俱到，要“有的放矢”，一次一個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)。所以每次作文批改后，要把全班學(xué)生作文進(jìn)行分類(lèi)分析比較，歸納優(yōu)缺點(diǎn)，確定一個(gè)點(diǎn)為本次作后指導(dǎo)的突破口。本次是標(biāo)題擬寫(xiě)，下次是結(jié)構(gòu)層次，再材料與觀點(diǎn)的連結(jié)……一學(xué)期下來(lái)，一年下來(lái)，學(xué)生就可基本掌握作文的要求，作文質(zhì)量逐步得到提高。例如寫(xiě)以“微笑”為話題的新材料作文，有的學(xué)生是選用事例不典型，有的是題目擬不好，有的堆砌材料，缺乏分析，還有的內(nèi)容雜亂等等。針對(duì)這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析，我把這次作后指導(dǎo)的主要問(wèn)題放在擬寫(xiě)標(biāo)題上。于是，我抓住這一點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，用幾節(jié)課的時(shí)間專門(mén)講解、訓(xùn)練，其它問(wèn)題只是順帶。這樣的作后指導(dǎo)，要求明確，訓(xùn)練單一，效果明顯，重點(diǎn)突出，避免了泛泛而談。

三、選取典型文章，對(duì)照比較

作后指導(dǎo)的效果與選擇的作文是否典型有直接關(guān)系，所以在批改作文后，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的主要問(wèn)題，把同類(lèi)型的作文進(jìn)行比較，選取最能說(shuō)明問(wèn)題的作文，選取不同層次的典型，這樣往往能事半功倍。

如命題作文――山外有山。學(xué)生分析不到位的例子較多，我就選了一個(gè)學(xué)生的文段，這段例子寫(xiě)得具體，但主要是記敘，沒(méi)有概括，缺少分析。我又選另一個(gè)學(xué)生的文段作對(duì)比，這段作文敘述具體，分析全面到位，用這兩段學(xué)生作對(duì)比，收到很好的效果。

四、檢查落實(shí)作后指導(dǎo)的成效

要完成作后指導(dǎo)的教學(xué)目的，還應(yīng)落實(shí)到一個(gè)“練”字上。進(jìn)行作后指導(dǎo)的練習(xí)可以采用這樣兩種方法：

1.根據(jù)作后指導(dǎo)要求，設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，隨堂練筆，現(xiàn)寫(xiě)面改。

2.根據(jù)作后指導(dǎo)要求，對(duì)照自己作文，找出作文中的不足之處。

常見(jiàn)的不足之處包括審題立意不過(guò)關(guān)；擬題隨便，不會(huì)運(yùn)用技巧；面面俱到，筆力分散；不會(huì)拆分觀點(diǎn)，分層分析；缺少思辨性，膚淺幼稚化。找出了這些問(wèn)題，再針對(duì)性地進(jìn)行修改，這樣改什么，怎么改就更明確了。

中學(xué)生作文指導(dǎo)范文第3篇

我喜歡跳舞

王亞軒

我喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)、跳繩……但是我最喜歡的是跳舞。

有一次，媽媽帶我來(lái)到了學(xué)舞蹈的地方，老師今天教的是壓腿。開(kāi)始了，我用力壓下去，壓到一半的時(shí)候，我流下了眼淚，那是因?yàn)樘哿?。這時(shí)我想：老師心真狠。但最后我終于成功了。媽媽來(lái)了，她看見(jiàn)了我，有些心疼了。走的時(shí)候，老師對(duì)我媽媽說(shuō)：“這個(gè)小姑娘很勇敢?！?/p>

經(jīng)過(guò)了那天的事情，我更喜歡跳舞了。

中學(xué)生作文指導(dǎo)范文第4篇

我得到了媽媽的愛(ài)

崔子杰

每一個(gè)父母的心里都有愛(ài)，愛(ài)會(huì)在許多感人的事中展示出來(lái)。比如：生病、受傷等……所以愛(ài)一直流動(dòng)在我的心中。

那天我生病、頭疼，媽媽量了量我的體溫三十八度多，媽媽把我送到醫(yī)院，我覺(jué)得我喘不過(guò)氣來(lái)，全身無(wú)力，臉色發(fā)青，醫(yī)生給我打針。我躺在床上，媽媽在旁邊看著我，問(wèn)我：“餓了嗎？我給你買(mǎi)東西吃?！蔽矣X(jué)得媽媽愛(ài)我，她的愛(ài)流動(dòng)在我心中，讓我溫暖。打完針后，我媽媽把我送回家，在家里媽媽為我做飯，我吃了媽媽做的飯覺(jué)得好多了。媽媽為了我不惜一切！

在我心目中，我發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：媽媽我愛(ài)您！

指導(dǎo)教師

中學(xué)生作文指導(dǎo)范文第5篇

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)生作文，老師的首要任務(wù)不是急于指導(dǎo)學(xué)生如何去寫(xiě)，而是想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生在作文中快樂(lè)成長(zhǎng)，在快樂(lè)作文中發(fā)展。

農(nóng)村中學(xué)生，他們?nèi)狈?duì)外界一些新鮮事物的認(rèn)識(shí)。但生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，接觸的是一個(gè)廣闊的農(nóng)村天地，這也是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因此，應(yīng)引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生認(rèn)真觀察農(nóng)村的民風(fēng)民俗、鄉(xiāng)情鄉(xiāng)貌、山水風(fēng)光、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民等。改革開(kāi)放給鄉(xiāng)村大世界帶來(lái)的巨大變化，這些都是農(nóng)村學(xué)生取之不盡、用之不竭的鄉(xiāng)村作文素材。教師應(yīng)多啟發(fā)教育他們熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。這才是農(nóng)村學(xué)生作文的源頭活水。同時(shí)，教師要引導(dǎo)他們多去觀察，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去動(dòng)手，去嘗試，將整個(gè)身心融入到農(nóng)村的大千世界之中。這種種優(yōu)勢(shì)，只要語(yǔ)文老師認(rèn)真利用，就可以為農(nóng)村中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的創(chuàng)作天地。比如教師命題時(shí)，不要只根據(jù)教材或自己的生活經(jīng)驗(yàn)，虛擬一個(gè)題目，強(qiáng)制學(xué)生寫(xiě)作。因?yàn)檫@樣的作文課只會(huì)扼殺學(xué)生的靈感，使他們厭惡作文。而應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境的特色，緊靠“農(nóng)”字出一些實(shí)實(shí)在在的題目，能讓學(xué)生從自己熟悉和感興趣的農(nóng)村事物入手，或通過(guò)自己觀察和向農(nóng)民學(xué)習(xí)來(lái)積累寫(xiě)作素材，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)了，當(dāng)然也就樂(lè)于寫(xiě)作了。

二、引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)

農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有多少課外書(shū)可讀，因而閱讀面比較窄，知識(shí)不夠豐富，語(yǔ)言往往蒼白干癟。因此，教師就要因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，要求他們平時(shí)或放假回家，要去借書(shū)借雜志報(bào)紙來(lái)看，到圖書(shū)室借書(shū)看，組織學(xué)生每年訂閱適量的報(bào)刊，開(kāi)展“每人一本書(shū)，讀遍所有書(shū)”活動(dòng)，同學(xué)之間互相傳閱交流，指導(dǎo)他們利用課余時(shí)間到學(xué)校閱覽室去做摘抄或到電子備課室上網(wǎng)查找，或利用早自習(xí)或空余時(shí)間多背古文古詩(shī)、精美散文。學(xué)生有了一定的閱讀量，積累了一定的詞匯量，寫(xiě)作文就容易更快進(jìn)入角色，少走彎路，從而提高了作文質(zhì)量?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀在吸收，寫(xiě)作是傾吐。只有多閱讀，筆下才能生花。作為語(yǔ)文教師也要充分利用課堂作文時(shí)間，更多的給農(nóng)村學(xué)生讀一些優(yōu)美精粹的時(shí)文美文，并給以精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。也給他們推薦一些名篇名著，激勵(lì)他們盡可能去閱讀，潛移默化影響教育學(xué)生多讀書(shū)會(huì)讀書(shū)，會(huì)作文，也學(xué)會(huì)做人。

三、注重課前準(zhǔn)備，優(yōu)化課堂教學(xué)