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建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 建筑工程；實訓(xùn)教學(xué)平臺；三維仿真系統(tǒng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）24-0052-02

Construction and Research of an Education Platform about Ha-ving Practical Teaching Which Combine Virtuality with Reality in Architectural Engineering//ZHANG Tao， KANG Jiatao

Abstract It can be summarized from investigation and analysis that there exist some architectural engineering problems， accordingly， the

idea of building an architectural engineering practical teaching edu-

cation platform of quaternity include texture， entity， virtuality， learning

is put forward. The platform is composed of four parts： entity model

for architectural structure， three-dimensional simulation system for

architectural structure，network management platform and mobile

terminals’ application software， meanwhile， shows the characteris-tics of virtuality with reality combining， management integration， creative teaching and environment for learning. And eventually， it constructs an integrated， multifunctional and omnibearing practical teaching education platform.

Key words architectural engineering； practical teaching platform； 3-

D simulation system

1 引言

高職人才的培養(yǎng)定位有其自身特性，既要注重理論知識的教育，又要注重崗位能力的培養(yǎng)。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)面向工程一線技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)管理的技術(shù)技能型人才，要求學(xué)生不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要滿足工作崗位的崗位技能要求，因此，高職教育必須解決好理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)系。但是受到安全、工期、交通等各種因素的影響，實訓(xùn)教學(xué)的多個環(huán)節(jié)難以在校外工程現(xiàn)場開展，需要在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行。校內(nèi)實訓(xùn)基地也存在場地有限、資金短缺、工藝難展現(xiàn)、綜合利用率低等困難[1-3]。

如何C合、高效、多方位地開展建筑工程實訓(xùn)教學(xué)，始終是高職院校的一個難題。

為了解決實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，各院校也都在做積極的嘗試和探索。通過建設(shè)建筑結(jié)構(gòu)實體模型，解決工地認(rèn)知實訓(xùn)的困難；通過施工工藝仿真實訓(xùn)軟件，解決工藝展現(xiàn)困難、難以循環(huán)利用的問題。這些校內(nèi)實訓(xùn)基地解決了部分實際問題，在一定時期內(nèi)發(fā)揮了重要的作用，但是通過調(diào)研分析，也存在一定的問題：1）建筑結(jié)構(gòu)實體模型實訓(xùn)基地為靜態(tài)展示，學(xué)習(xí)方式單一，利用效果有限；

2）施工工藝操作實訓(xùn)基地使用成本高、限制條件多，無法與課堂形成一體互動；3）虛擬仿真實訓(xùn)軟件輔助教學(xué)，缺乏真實體驗感，無法感受工程現(xiàn)場真實環(huán)境；4）各實訓(xùn)場

地、軟件獨(dú)立存在，缺乏統(tǒng)一的平臺管理。

為解決上述存在的問題，提出建設(shè)虛實結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)平臺，在統(tǒng)一的平臺下使教學(xué)、課程、實訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

2 平臺的設(shè)計理念

建筑工程虛實結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)平臺是以建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程知識體系為“理論”基礎(chǔ)，以“實體”實訓(xùn)模型為施工工藝展示載體，利用“三維仿真、網(wǎng)絡(luò)信息化”為技術(shù)手段，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)模式、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的目的，構(gòu)建一體化、多功能、全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造“理、實、虛、學(xué)”四位一體的建筑工程實訓(xùn)教學(xué)平臺。

3 平臺的基本構(gòu)架

建筑工程實訓(xùn)教學(xué)平臺是以教學(xué)資源庫為應(yīng)用基礎(chǔ)，由建筑結(jié)構(gòu)實體模型、建筑結(jié)構(gòu)三維仿真系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理平臺、移動端APP四部分組成。將實體、虛擬、教學(xué)、自學(xué)有機(jī)結(jié)合成統(tǒng)一整體，構(gòu)建理實一體、虛實結(jié)合、教學(xué)一體的全新教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)資源庫 教學(xué)資源庫是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，豐富的展現(xiàn)形式可以滿足多樣式教學(xué)創(chuàng)新的需要，平臺的各組成部分通過不同形式調(diào)用教學(xué)資源庫的內(nèi)容進(jìn)行展示。教學(xué)資源庫是對具體知識節(jié)點的全面介紹和展示，其形式包括文字資料、圖紙資料、圖片資料、施工動畫、工藝視頻、課程視頻等。教學(xué)資源庫具有展現(xiàn)形式多樣、展示內(nèi)容統(tǒng)一、資源及時更新等特點。

建筑結(jié)構(gòu)實體模型 建筑結(jié)構(gòu)實體模型是以實體結(jié)構(gòu)形式展示建筑結(jié)構(gòu)及建筑施工工藝。實體模型是課程理論體系的整合，包含磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)五大結(jié)構(gòu)類型，結(jié)合施工全過程中的基坑工程、基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面工程、水電工程、暖通工程、消防工程、裝修工程等分部工程，部分分層形式展現(xiàn)關(guān)鍵工藝節(jié)點300多項，配以教學(xué)資源庫。

建筑結(jié)構(gòu)實體模型可以對結(jié)構(gòu)及節(jié)點靜態(tài)展示進(jìn)行認(rèn)知實訓(xùn)，還可以通過二維碼掃碼調(diào)用教學(xué)資源庫內(nèi)容，進(jìn)行多樣化的動態(tài)展示。

建筑結(jié)構(gòu)三維仿真系統(tǒng) 建筑結(jié)構(gòu)三維仿真系統(tǒng)是以實體模型為藍(lán)本建設(shè)的虛擬仿真系統(tǒng)，虛擬環(huán)境與實體環(huán)境完全對應(yīng)，能夠?qū)崿F(xiàn)實體模型的虛擬網(wǎng)絡(luò)化，彌補(bǔ)實體模型靜態(tài)展示的單一性。建筑結(jié)構(gòu)三維仿真系統(tǒng)可以實現(xiàn)建筑的三維漫游、虛擬化展示、知識節(jié)點學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化調(diào)用等功能。使用者可以通過網(wǎng)絡(luò)在終端登錄仿真系統(tǒng)，其體驗與實體結(jié)構(gòu)模型完全一樣，既實現(xiàn)了結(jié)構(gòu)模型虛擬化的隨時隨地調(diào)用，又滿足了虛擬仿真與實體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知互補(bǔ)性，真正實現(xiàn)虛實結(jié)合，達(dá)到高度的統(tǒng)一性。

網(wǎng)絡(luò)管理平臺 網(wǎng)絡(luò)管理平臺是對教學(xué)資源庫、三維仿真系統(tǒng)、后臺管理的統(tǒng)一。平臺的各組成部分具有統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)入口，通過身份認(rèn)證登錄，可以實現(xiàn)仿真軟件的遠(yuǎn)程調(diào)用、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、教學(xué)資源庫查閱、在線考試、統(tǒng)計報表分析等功能。

移動端APP 移動端教學(xué)APP是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺的手機(jī)版本，通過移動網(wǎng)絡(luò)可以滿足隨時隨地的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。APP還可以對實體模型展示節(jié)點二維碼進(jìn)行掃描，進(jìn)行知識點學(xué)習(xí)。

4 平臺功能應(yīng)用

建筑工程實訓(xùn)教學(xué)平臺以教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)，可以實現(xiàn)工藝節(jié)點的實體展現(xiàn)，可以實現(xiàn)軟件端虛擬三維仿真漫游，可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，具有多維度、多樣式展示的特點，具體應(yīng)用可以分為以下幾個方面。

教學(xué)應(yīng)用 以教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)，以實體模型、三維仿真、網(wǎng)絡(luò)課堂為展現(xiàn)方式，可以輕松滿足多種形式的教學(xué)融合需求，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，為進(jìn)一步改變教學(xué)模式、創(chuàng)新課堂設(shè)計打下基礎(chǔ)。管理平臺可以針對性地對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、在線考試情況生成針對性的分析報表，有利于教師掌握學(xué)生具體情況，進(jìn)行針對性教學(xué)組織，滿足個性化學(xué)習(xí)的需要。

教師應(yīng)用 平臺多樣化的展現(xiàn)形式可以為教師提供極大的便利，幫助教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，方便教師進(jìn)行微課、慕課等教學(xué)組織，減輕教師工作壓力。教師組織的微課、慕課等教學(xué)資源可以加入教學(xué)資源庫，實現(xiàn)教學(xué)資源的循環(huán)更新，保證平臺的及時性、實用性。

學(xué)生應(yīng)用 通過平臺的創(chuàng)新性應(yīng)用形式，適應(yīng)新時代學(xué)生學(xué)習(xí)特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。終端APP可以滿足學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新泛在學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。

延伸應(yīng)用 平臺可以向企業(yè)實習(xí)學(xué)生延伸，通過網(wǎng)絡(luò)課堂、在線考試滿足異地實習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、考核及管理需求。平臺可以向工人技能培訓(xùn)和崗位證書培訓(xùn)延伸，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)，打造培訓(xùn)一體化平臺。平臺可以延伸為建筑百科，滿足不同人群、不同時段、不同地點的學(xué)習(xí)需求，打造綜合化建筑百科學(xué)習(xí)端。

5 特色創(chuàng)新

建筑工程實訓(xùn)教學(xué)平臺是理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育信息化的多方融合，在設(shè)計理念、展現(xiàn)形式、應(yīng)用環(huán)境方面具有明顯的特色和創(chuàng)新。

虛實結(jié)合 通過實體模型與三維仿真的一一對應(yīng)，真正實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)虛實結(jié)合的理念，使實體模型與三維仿真y一在一個平臺，既互相支持，又互相印證補(bǔ)充。

資源統(tǒng)一性 教學(xué)資源庫作為平臺的各組成部分的應(yīng)用基礎(chǔ)，實現(xiàn)資源調(diào)用及展現(xiàn)形式的統(tǒng)一性，使資源的更新維護(hù)具有方便快捷的特性。

拓展延伸性 平臺可以在軟件集成上進(jìn)行擴(kuò)展，在使用范圍上進(jìn)行延伸，具有拓展延伸性。

環(huán)境創(chuàng)新性 通過平臺可以實現(xiàn)展示形式的多樣性，滿足教學(xué)模式創(chuàng)新需求，滿足隨時隨地的學(xué)習(xí)需求，營造創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境及學(xué)習(xí)環(huán)境。

6 結(jié)語

建筑工程實訓(xùn)教學(xué)平臺是河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為改革實訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)新實訓(xùn)環(huán)境而重點支持的實訓(xùn)建設(shè)項目。該項目啟動之初對相關(guān)院校進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)，對實訓(xùn)教學(xué)及實訓(xùn)建設(shè)中存在的問題進(jìn)行了分析總結(jié)，針對性地提出“理、實、虛、學(xué)”四位一體的建筑工程實訓(xùn)教學(xué)平臺，真正實現(xiàn)虛擬仿真和實體結(jié)構(gòu)的完美結(jié)合，達(dá)到虛實結(jié)合的設(shè)計理念，在多個方面具有其特色和創(chuàng)新性。該平臺的建成必將極大改善學(xué)院的實訓(xùn)教學(xué)條件，營造全新的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，為教學(xué)理念、教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新注入全新動力。

平臺的建設(shè)也對管理人員和教師提出更高的要求，在后續(xù)使用中要注重對師資的培養(yǎng)，平臺的良性循環(huán)最終要依托素質(zhì)優(yōu)良的教師。另外，教育理念和科學(xué)技術(shù)都處于快速發(fā)展之中，這就要求管理人員注重利用新理念和新技術(shù)對平臺進(jìn)行升級優(yōu)化，保持其先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳璐.普通高校建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)策略[J].中國裝備技術(shù)教育，2015（16）：159-160.

建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

對于高等職業(yè)教育，考試是基于培養(yǎng)目標(biāo)需要，對學(xué)生的知識、技能、能力和素質(zhì)水平進(jìn)行測量和評價的教育活動。考試的目的在于充分發(fā)揮督導(dǎo)激勵、評學(xué)促教和教學(xué)管理功能，通過考試方法的改革，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，變消極的學(xué)習(xí)為積極的學(xué)習(xí)?？荚噾?yīng)注重理論知識和掌握實際操作能力的雙重因素。近年來，我校對學(xué)生的考試考核方法進(jìn)行改革探索，為更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)，將建筑結(jié)構(gòu)課程考核采用平時考核與最終考核相結(jié)合方式，分別采用了開卷、閉卷考試、課堂提問、課程設(shè)計、設(shè)計答辯等多種方法相結(jié)合、符合課程內(nèi)容特點的考試方式，對理論教學(xué)與實訓(xùn)分階段進(jìn)行考核，課程成績進(jìn)行綜合考評。具體方式為：

1）“考教分離”基本知識考核：由熟知該課程教學(xué)內(nèi)容的教師根據(jù)教學(xué)大綱要求出若干份不同試卷組成試卷庫，在考前通過人工隨機(jī)抽卷進(jìn)行考試，完成建筑結(jié)構(gòu)基本原理與知識考核。最終考核采用閉卷考教分離，從而有利于維護(hù)考試的嚴(yán)肅性、公正性和客觀性，此項占成績50%。

2）課程設(shè)計考核：一般情況下，課程設(shè)計是在教師講授完一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上布置進(jìn)行的，目的是加深鞏固所學(xué)的知識。為避免在進(jìn)行課程設(shè)計時，有些同學(xué)不認(rèn)真完成，而是在臨近交設(shè)計成果時，拿一份已完成同學(xué)的課程設(shè)計來參考與抄襲的情況出現(xiàn)，我們采取步進(jìn)式考核方法，做到每一項一登記、評價，及時掌握學(xué)生的實習(xí)過程，及時答疑，準(zhǔn)確考核學(xué)生的設(shè)計及繪圖能力，此項占成績30%。

3）課程設(shè)計答辯：為檢查學(xué)生掌握各項技能掌握情況，針對設(shè)計成果中的錯誤進(jìn)行指導(dǎo)，這種做法的個體性很強(qiáng)，真正能做到讓本人意識到錯誤在哪里，更好的讓其他同學(xué)一起面對錯誤問題，將該環(huán)節(jié)納入考核之中。方式采取由指導(dǎo)教師設(shè)計好答辯問題，尤其是課程設(shè)計中會出現(xiàn)的關(guān)鍵性問題，在學(xué)生完成課程設(shè)計后抽簽進(jìn)行面試，同時結(jié)合同學(xué)本人完成的課程設(shè)計成果進(jìn)行提問，根據(jù)回答結(jié)果結(jié)合課程設(shè)計成果評定成績，此項占成績10%。

4）平時成績考核：將課堂提問與課堂表現(xiàn)、課內(nèi)設(shè)計作業(yè)及課外設(shè)計大作業(yè)環(huán)節(jié)納入考核之中，此項占成績10%。課堂提問與課堂表現(xiàn)：針對課程內(nèi)容以及課后遇到的問題進(jìn)行提問，培養(yǎng)和評定學(xué)生分析和處理問題的能力。課內(nèi)設(shè)計作業(yè)：注重建筑結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件設(shè)計計算能力培養(yǎng)與訓(xùn)練；包括查閱理解梁、板、柱、建筑基本構(gòu)件結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求，以及規(guī)定荷載條件下各基本構(gòu)件的設(shè)計計算。課外設(shè)計大作業(yè)：注重一般建筑結(jié)構(gòu)力學(xué)模型建立及分析計算能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練；包括查閱理解如整體鋼筋混凝土樓蓋、樓梯、雨蓬、屋架、混合結(jié)構(gòu)墻及柱等結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求、規(guī)定荷載條件下一般建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計計算評定。通過以上四方面綜合評定學(xué)生的成績，課程成績以百分計，其中課程設(shè)計占30%，課程設(shè)計答辯占10%，平時成績占10%，課程基本知識考試占50%。

2考試改革創(chuàng)新點與啟示

1）側(cè)重“工學(xué)結(jié)合”的考試方法的改革，將理論教學(xué)與實訓(xùn)分階段進(jìn)行考核，課程成績進(jìn)行綜合考評，理論考試成績占60%，實訓(xùn)實操成績占40%，重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。同時在課程理論部分的考核過程進(jìn)行改革，建設(shè)建筑結(jié)構(gòu)試題庫使課程的考核過程標(biāo)準(zhǔn)化，使學(xué)生更好的掌握課程知識與技能。

2）在課程中進(jìn)行了課程考試改革試驗，探索“以考核知識的應(yīng)用、技能與能力水平為主的，平時的形成性考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構(gòu)成、時間與空間按需設(shè)定的多次考核綜合評定成績的課程教學(xué)考試模式”。

建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：PKPM 教學(xué)內(nèi)容 問題探討 實踐能力

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（b）-0000-00

引言

PKPM土木建筑設(shè)計系列軟件是我國建筑科學(xué)研究院研發(fā)，集建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備（給排水、電氣、暖通）設(shè)計于一體的大型集成化CAD系統(tǒng)，是目前國內(nèi)各設(shè)計院結(jié)構(gòu)設(shè)計中使用最廣泛的結(jié)構(gòu)計算軟件之一，為我國土木建筑行業(yè)設(shè)計實現(xiàn)甩掉尺規(guī)、圖板；提高設(shè)計效率作出了突出貢獻(xiàn)，成為結(jié)構(gòu)設(shè)計人員必須熟練掌握的基本技能。因此，《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程是高校建筑工程專業(yè)必須開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它集專業(yè)知識理論和實踐操作為一體，學(xué)好該課程不僅要求學(xué)生能夠熟練操作軟件工具和命令，而且要求學(xué)生儲備足夠的專業(yè)理論知識并能進(jìn)行遷移應(yīng)用以便準(zhǔn)確設(shè)置相關(guān)的計算分析參數(shù)，所以《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程雖然是一門計算機(jī)實踐性課程，想教好、學(xué)好都不容易。因此，有必要對《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，分析問題的原因，探索有效的解決措施，改進(jìn)教學(xué)效果【1】，從而切實培養(yǎng)出與企業(yè)需求相符的專業(yè)應(yīng)用人才。

1 《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程教學(xué)內(nèi)容

建筑結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)體系形式多樣，教學(xué)學(xué)時有限，《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程教學(xué)無法覆蓋所有結(jié)構(gòu)體系，通常以最為常見的現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)為建模對象組織開展教學(xué)內(nèi)容，同時結(jié)合所教學(xué)的具體專業(yè)進(jìn)行PKPM教學(xué)模塊的取舍。

具體課程教學(xué)過程圍繞現(xiàn)澆框架工程實例，利用模塊一PMCAD創(chuàng)建全樓模型，施加樓面、屋面恒、活荷載，進(jìn)行樓面布置及樓面荷載傳導(dǎo)計算；接PMCAD模型數(shù)據(jù)生成模塊二SATWE分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析與設(shè)計參數(shù)設(shè)置，啟動分析進(jìn)行結(jié)構(gòu)內(nèi)力配筋等計算，查看分析結(jié)果圖形和文本；利用模塊三繪制梁、柱結(jié)構(gòu)施工圖以及模塊一繪制結(jié)構(gòu)平面施工圖；以柱下獨(dú)立基礎(chǔ)為例，接SATWE上部計算數(shù)據(jù)進(jìn)行柱下獨(dú)立基礎(chǔ)設(shè)計計算，并繪制基礎(chǔ)平面施工圖及基礎(chǔ)詳圖。以上教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)過程的安排主要依據(jù)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計過程，通過對各功能模塊下各菜單命令的操作和講解，讓學(xué)生了解和掌握PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本步驟。

2 《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程教學(xué)中的問題

2.1功能模塊一PMCAD學(xué)習(xí)中的問題

本模塊中有些命令工具與AutoCAD相同，命令的掌握并不難，本模塊操作中存在的主要問題有：

（1）不能正確區(qū)分結(jié)構(gòu)體系中的承重構(gòu)件與非承重構(gòu)件：建立框架結(jié)構(gòu)模型時除了在軸上布置梁、柱構(gòu)件外，還額外布置填充墻；

（2）不理解標(biāo)準(zhǔn)樓層含義：建立框架結(jié)構(gòu)模型時，不考慮各樓層的平面布局實際情況，框架結(jié)構(gòu)共有幾層就相應(yīng)建立多少個標(biāo)準(zhǔn)層；

（3）不清楚樓面和屋面：部分同學(xué)不清楚樓面和屋面的區(qū)別，因此不能正確的布置相應(yīng)的樓面和屋面恒活荷載。

（4）不清楚梁間荷載：不清楚框架梁梁間荷載的來源也不知道如何根據(jù)所給設(shè)計條件進(jìn)行估算。

以上問題涉及到學(xué)生前期所學(xué)課程中的一些基本的概念和基礎(chǔ)知識，針對上述問題課堂教學(xué)過程中適當(dāng)補(bǔ)充講解相關(guān)知識點，基本可以在實踐上機(jī)操作練習(xí)中避免出現(xiàn)同樣的問題。

2.2功能模塊二SATWE分析中的問題

SATWE是PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊的核心功能模塊，本模塊啟動計算分析前需要進(jìn)行多項設(shè)計參數(shù)設(shè)置，計算分析完成后需要查看分析結(jié)果圖形和文本文件。設(shè)計參數(shù)設(shè)置和查看分析結(jié)構(gòu)是SATWE模塊的關(guān)鍵步驟，這兩大步驟是學(xué)生最難把握而最容易選擇忽視的地方。

（1）設(shè)計參數(shù)設(shè)置：幾乎每項各項參數(shù)設(shè)置都對應(yīng)著相應(yīng)的不同規(guī)范條文――荷載規(guī)范、抗震規(guī)范、混凝土規(guī)范等。雖然學(xué)生在前期的專業(yè)課程中有所涉及，但都是零散、分散的知識點，而且?guī)缀醵纪浟?；授課教師備課時可以對相關(guān)的專業(yè)知識、規(guī)范條文進(jìn)行充分的準(zhǔn)備；但規(guī)范的講解比較枯燥乏味，而且學(xué)生手中缺少相應(yīng)的規(guī)范，短時間集中灌輸大量信息，學(xué)生很難集中注意力認(rèn)真聽講。

（2）查看分析結(jié)果圖形和文本文件：學(xué)生上機(jī)操作時在老師的要求下會打開混凝土構(gòu)件配筋圖、WMASS.OUT、WZQ.OUT、WDISP.OUT等圖形、文本文件查看，但不知道看什么，怎么看，不理解編號、符號的含義以及如何根據(jù)結(jié)果進(jìn)行評估判斷。

SATWE模塊的操作非常簡單，最關(guān)鍵的就是參數(shù)設(shè)置和查看分析結(jié)果，但由于上述問題的存在， PKPM的學(xué)習(xí)和運(yùn)用僅停留在基本命令操作使用的初級層面上。

2.3功能模塊三繪制梁、柱施工圖中的問題

模塊三要求在完成模塊一、二的基礎(chǔ)上，繪制梁、柱的平法施工圖，該模塊操作比較簡單，學(xué)生都能熟練掌握，但僅滿足于完成出圖操作，缺少讀圖識圖能力，因而忽視圖識圖過程。

這與專業(yè)課重理論輕實踐有關(guān)，相關(guān)專業(yè)課教學(xué)主要向?qū)W生講解構(gòu)件內(nèi)力計算、截面配筋計算，而缺乏足夠繪制截面配筋圖以及讀圖、識圖訓(xùn)練。

2.4功能模塊四JCCAD學(xué)習(xí)中的問題

本模塊在教學(xué)中主要講解柱下獨(dú)立基礎(chǔ)的設(shè)計操作，相對比較簡單，學(xué)生易于掌握，存在的問題和功能模塊三相同，讀圖識圖能力欠缺；另外，基礎(chǔ)類型多樣――墻下條基、筏板基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)類型不能逐一講解，一方面是由于PKPM學(xué)習(xí)課時有限，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相關(guān)課程的時候也沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)每一種基礎(chǔ)類型，缺乏相應(yīng)的知識儲備。

3 《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程教學(xué)改進(jìn)探討

上述各模塊教學(xué)存在的問題可以歸納為兩個主要方面：一是學(xué)生缺少系統(tǒng)的專業(yè)知識儲備；二是專業(yè)實踐、實訓(xùn)能力不足，這也是目前高校本科生培養(yǎng)中普遍存在的兩大問題。要改進(jìn)PKPM課程的教學(xué)效果，需要克服上述兩大問題，而解決這兩大問題，僅靠本門課程授課老師去克服顯然不現(xiàn)實，它需要建筑專業(yè)各專業(yè)任課老師共同努力。針對第一大問題，任課老師可以根據(jù)講授過程中出現(xiàn)的問題，把它們歸類到相應(yīng)的專業(yè)課程中去，并把它反饋給專業(yè)課程任課老師，讓他們在講解相關(guān)知識點的時候著重強(qiáng)調(diào)。第二大問題PKPM教學(xué)中所需要的讀圖和識圖能力，可以通過開設(shè)建筑識圖課程、加強(qiáng)實訓(xùn)鍛煉來解決。

結(jié)語

PKPM系列CAD軟件作為輔助設(shè)計軟件，操作簡便、計算精確、運(yùn)行效率高、設(shè)計修改方便，國內(nèi)大多數(shù)設(shè)計院的結(jié)構(gòu)設(shè)計都采用該軟件來完成，成為建筑工程專業(yè)畢業(yè)生必備的技能。《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程雖然是一門計算機(jī)輔助設(shè)計課程，初級層面的菜單、命令操作容易掌握，但由于它的操作和運(yùn)行建立在專業(yè)理論知識基礎(chǔ)之上，因此不可避免在學(xué)習(xí)過程中會存在上述影響教學(xué)效果的問題。即使前述問題都得到了解決，那也只能表明學(xué)生具備了運(yùn)用和操作PKPM軟件的基本能力，而做出一個受力合理、經(jīng)濟(jì)適用的結(jié)構(gòu)設(shè)計還需要足夠的工程實踐經(jīng)驗進(jìn)行輔助判斷、手算校核以及設(shè)計修正【3】。因此，熟練掌握和運(yùn)用PKPM是一個長期的學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)只是引導(dǎo)入門的過程。

參考文獻(xiàn)

【1】 趙海燕，趙軍，PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件課程教學(xué)探討[J]，價值工程，2011（1）：283-284

建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 建筑結(jié)構(gòu) 平法識圖 項目導(dǎo)向式教學(xué) 教學(xué)改革 實踐

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.044

Architectural Structure Method of Flat Law Knowledge Chart Teaching Unit in the Course of Teaching Reform and Practice

LIU Xiang， WU Wen

（Hu'nan Urban Construction College， Xiangtan， Hu'nan 411101）

Abstract This article is based on project-oriented teaching concept of architectural structure method of flat law knowledge chart teaching unit in the course of teaching reform and practice， integration of the content of teaching， refine teaching unit become a number of smaller tasks， adopt the action-oriented guiding text approach and project method， not only can make it easy to work tasks， at the same time is conducive to build engineering specialty in higher vocational colleges and can have reasonable linking between the structure of courses.

Key words architectural structure; flat law knowledge chart; project-oriented teaching; teaching reform; practice

0 引言

目前，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》中要求：創(chuàng)新高等職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，全面提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。如何進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)高職教育職業(yè)能力本位的要求是職業(yè)教育工作者的主要研究方向。在多年的教學(xué)實踐中，我們學(xué)院教師對建筑結(jié)構(gòu)課程中平法識圖教學(xué)單元不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，將教學(xué)單元細(xì)化為若干個工作任務(wù)，采用行動導(dǎo)向的引導(dǎo)文法+項目法進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有利于中高職院校建筑工程專業(yè)的建筑結(jié)構(gòu)課程的合理銜接。

1 平法識圖內(nèi)容在建筑結(jié)構(gòu)課程中的重要性

（1）鍛煉學(xué)生對施工圖的理解能力，以及解決與結(jié)構(gòu)相關(guān)問題的能力。該專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)走入社會后的工作主要是進(jìn)行生產(chǎn)第一線的技術(shù)工作，開展建筑結(jié)構(gòu)課程主要使得該專業(yè)學(xué)生在工作中能夠理解建筑施工圖，并在此基礎(chǔ)上在施工過程中能夠解決一般問題。（2）為后續(xù)的建筑施工等專業(yè)課程做必要的知識準(zhǔn)備。建筑結(jié)構(gòu)課程應(yīng)為建筑施工服務(wù)，后續(xù)的建筑施工等課程中將不可避免地要用到結(jié)構(gòu)構(gòu)件的知識。（3）為學(xué)生在畢業(yè)投身工作崗位后，能更好地發(fā)展職業(yè)空間而打下第一步基礎(chǔ)。而這第一步，就要通過建筑結(jié)構(gòu)課程來實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)分析能力，掌握基本的理論知識，這樣，不論今后從事相關(guān)專業(yè)，還是本專業(yè)時，都能夠有自信勝任，并為發(fā)展或統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)空間提供更好的發(fā)展平臺。在建筑結(jié)構(gòu)課程定位中，對結(jié)構(gòu)施工圖的識讀能力是最重要的基本功，也是建筑工程技術(shù)專業(yè)和土建類相關(guān)專業(yè)中的重點培養(yǎng)能力之一，所以，加強(qiáng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)施工圖的識讀能力是至關(guān)重要的。但通過學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)情況來看，學(xué)生的識讀能力，尤其是結(jié)構(gòu)施工圖中的平法識讀能力的掌握是有所欠缺，而這也直接影響了今后學(xué)生適應(yīng)工作崗位時間的長短。雖然在前期會開設(shè)一些比如“建筑識圖與繪圖”“建筑構(gòu)造”等有關(guān)課程，但是專業(yè)知識不同，想要熟讀并且能夠很好地識讀構(gòu)造施工圖僅僅依靠這類課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的。所以，在建筑結(jié)構(gòu)課程中必須要加入相關(guān)識圖課程，將這類課程相結(jié)合，教授學(xué)生，讓學(xué)生能夠很快地理解這個課程并熟練運(yùn)用。

2 平法識圖教學(xué)單元的教學(xué)特點

所謂的平法識圖，指的是對建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體設(shè)計表示方法的識讀，平法的表達(dá)形式是混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計施工圖表示方法的重大改革，它改變了傳統(tǒng)的那種將構(gòu)件從結(jié)構(gòu)平面布置圖中索引出來，再逐個繪制配筋詳圖的繁瑣方法，較傳統(tǒng)表示方法進(jìn)行了簡化，更具有完整性和統(tǒng)一性，表達(dá)也更加直觀易懂，但對專業(yè)知識的要求也會更高。課程在引入平法時，由于課時有限，僅以目前工程界使用最多，圖集內(nèi)容相對最成熟的11G101-1圖集展開授課，其他圖集由學(xué)生在掌握11G101-1圖集的基礎(chǔ)上自行學(xué)習(xí)。

在對學(xué)生進(jìn)行平法識圖的教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生具有一定結(jié)構(gòu)知識為基礎(chǔ)，與“建筑識圖與繪圖”和“建筑構(gòu)造”等課程相比，平法識圖是有所不同的，學(xué)生要想讀懂結(jié)構(gòu)施工圖，不僅掌握其制圖規(guī)則，還要具有豐富的結(jié)構(gòu)構(gòu)造知識，只有這樣，才能在識讀結(jié)構(gòu)施工圖時，保證其完整性和準(zhǔn)確性。因此，學(xué)生只有從以上兩個方面入手，加強(qiáng)訓(xùn)練，讀懂施工圖不是難事，另外，對結(jié)構(gòu)工程師的設(shè)計意圖進(jìn)行相應(yīng)的了解，才能更加準(zhǔn)確和順利地達(dá)到任務(wù)目標(biāo)。

3 平法識圖教學(xué)單元的具體教學(xué)方法和教學(xué)手段

平法識圖部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已基本掌握建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計算及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的構(gòu)造要求，了解了建筑結(jié)構(gòu)體系，并且具備了建筑識圖的一般知識的基礎(chǔ)以后開設(shè)的。也就是說學(xué)生已經(jīng)有了一定的專業(yè)知識。因此，教學(xué)中應(yīng)選擇適合這一時期學(xué)生特點的教學(xué)方法和手段非常重要。我院改革并實踐后總結(jié)了行之有效的做法，采用行動導(dǎo)向的引導(dǎo)文法+項目法進(jìn)行教學(xué)，將平法識圖教學(xué)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化，分為四個工作任務(wù)，并與施工技術(shù)課程中的鋼筋工程學(xué)習(xí)成果相結(jié)合，以使學(xué)生更容易完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體是工作任務(wù)1 混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自學(xué)11G101-1中平法制圖規(guī)則的內(nèi)容，并在老師指導(dǎo)下現(xiàn)場參觀學(xué)院實習(xí)工廠中上屆學(xué)生在施工技術(shù)課程中所綁扎的框架結(jié)構(gòu)鋼筋籠和其施工圖紙，來進(jìn)行學(xué)習(xí)平法制圖規(guī)則。要求學(xué)生按要求選定其中一榀框架的鋼筋籠，進(jìn)行拍照，并制作PPT來描述所選框架鋼筋籠中的每根鋼筋的名稱和其在平法制圖規(guī)則中的表示方法。

在這個工作任務(wù)中應(yīng)先給學(xué)生發(fā)放該任務(wù)中要用到的結(jié)構(gòu)施工圖一套，在參觀中教師應(yīng)現(xiàn)場指導(dǎo)，并適當(dāng)設(shè)置問題，以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確完成任務(wù)。

工作任務(wù)2 混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法構(gòu)造詳圖學(xué)習(xí)與框架配筋圖的繪制。

通過學(xué)生自學(xué)11G101-1中標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖中梁、柱部分的學(xué)習(xí)，結(jié)合結(jié)構(gòu)施工圖和工作任務(wù)1中所拍照片，繪制所選的一榀框架的配筋圖的立面圖和截面圖。

在這個工作任務(wù)中主要引導(dǎo)學(xué)生明確框架梁、框架柱中的每一根鋼筋的起止點和構(gòu)造要求，在有疑問時，還可反復(fù)參觀框架結(jié)構(gòu)鋼筋籠，進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)。并且在繪制框架配筋圖中，應(yīng)明確配筋圖立面圖和截面圖的繪圖要求，注意培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。

工作任務(wù)3 混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法構(gòu)造詳圖學(xué)習(xí)與鋼筋表的繪制與填寫。

進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)11G101-1中標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖，熟讀結(jié)構(gòu)施工圖圖紙，完成圖紙中一塊板、一榀框架的梁、柱的鋼筋表的繪制與填寫。

在這個工作任務(wù)中鋼筋表中鋼筋簡圖的正確繪制是工作重點和難點，教師應(yīng)對該項加強(qiáng)引導(dǎo)。梁的鋼筋表范例如表1。

工作任務(wù)4 混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法構(gòu)造詳圖學(xué)習(xí)與鋼筋檢查現(xiàn)場檢查。

上一屆學(xué)生在施工技術(shù)課程中制作的一榀框架鋼筋籠中各鋼筋的長度、數(shù)量、規(guī)格是否正確。將老師發(fā)的結(jié)構(gòu)施工圖、自己制作的鋼筋表與上一屆同學(xué)制作的鋼筋籠三者進(jìn)行比較，檢查三者之間是否一致，如有差別，因分析原因，給出結(jié)論，并認(rèn)真填寫鋼筋檢查表。通過完成這項工作任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)一步完善、鞏固混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法構(gòu)造詳圖的學(xué)習(xí)。

表1 梁XXX基本信息及鋼筋明細(xì)表

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，更好保存學(xué)習(xí)成果，在工作任務(wù)布置時，一般利用班級QQ群、學(xué)院CRP系統(tǒng)任務(wù)，學(xué)生每完成一項工作任務(wù)可將成果上傳至班級QQ群，在課堂討論評價前，教師可通過QQ群引導(dǎo)學(xué)生討論成果的完成情況，找出錯誤，提出修改意見。在整個教學(xué)單元的四項工作任務(wù)都完成后，每位同學(xué)應(yīng)將修改后的工作任務(wù)成果最終成果制作成電子檔提交。

4 結(jié)論

在建筑結(jié)構(gòu)課程中平法識圖教學(xué)單元的教學(xué)中，根據(jù)項目導(dǎo)向式教學(xué)理念進(jìn)行了教學(xué)改革試驗，整合了課程教學(xué)內(nèi)容，遵循由淺至深的學(xué)習(xí)規(guī)律制定學(xué)習(xí)工作任務(wù)，使學(xué)生參與動手制作。實踐結(jié)果表明，以項目導(dǎo)向理念為出發(fā)點的教學(xué)改革，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)由被動向主動的改革邁出了實質(zhì)性的一步。對于平法識圖教學(xué)單元中的四個工作任務(wù)，可分為兩個層次，學(xué)生在中職階段完成工作任務(wù)1和3，在高職階段再完成工作任務(wù)2和4。因此，將教學(xué)單元細(xì)化為若干個工作任務(wù)，不僅使工作任務(wù)能易實施，還利于中高職院校建筑工程專業(yè)的建筑結(jié)構(gòu)課程的合理銜接。

基金項目：中高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系合理銜接的研究 ZJB2013032

參考文獻(xiàn)

[1] 中國建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計研究院.國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計圖集混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖[M].北京：中國計劃出版社，2011.

[2] 馬丹丁，張建軍，吳學(xué)清.論建筑結(jié)構(gòu)課程中平法識圖教學(xué)單元的改革[J].教育與職業(yè)，2013（3）.

[3] 國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[R].人民出版社.

[4] 李萍，丁雪艷.高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程改革與實踐[J].中國校外教育，2013（3）.

建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職技術(shù)教育；建筑施工實訓(xùn)；教學(xué)改革

2011年隨著我校實訓(xùn)大樓的建成我校建筑工程技術(shù)專業(yè)能更好的以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用4(中專）到5（大專）個學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識及技能培養(yǎng),進(jìn)行理論和實踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實訓(xùn));第二階段用2（中專）到3（大專）個學(xué)期的時間到校外進(jìn)行下工地頂崗實習(xí)。

一、建筑施工實訓(xùn)課的現(xiàn)狀

1.建筑施工實訓(xùn)課的內(nèi)容

目前,建筑施工實訓(xùn)課是學(xué)生于第三個學(xué)期測量放線中級工考核，第四學(xué)期末在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展為期三周的實踐操作實訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進(jìn)行各工種的實訓(xùn)操作。

2.建筑施工實訓(xùn)課的不足之處

通過往屆學(xué)生的實訓(xùn),我們感受到當(dāng)學(xué)生穿著工作服在實訓(xùn)場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實訓(xùn)不是他們今后的工作,實訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實訓(xùn)工作任務(wù),但是通過這種情況我們認(rèn)為對于下一級的學(xué)生來講如果不認(rèn)識建筑施工模擬實訓(xùn)的作用就不能認(rèn)真完成該項工作任務(wù),今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗,在下工地頂崗實習(xí)時不能很快適應(yīng)工作崗位,通過與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學(xué)生按照各工種實訓(xùn)要求開展工作,屬于被動型完成任務(wù),缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨(dú)立開展實訓(xùn),相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。

二．建筑施工實訓(xùn)課的改革

1. 建筑施工實訓(xùn)課的方案改進(jìn)

針對以上暴露出的不足之處,我們教研組成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實訓(xùn)方案,方案能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運(yùn)用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計》、《建筑工程預(yù)算》、《工程測量》等科目的知識,分組進(jìn)行模擬施工項目施工圖設(shè)計、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨(dú)立完成相應(yīng)的資料并合作完成實訓(xùn)操作,小組長儼然項目經(jīng)理,小組成員分別承擔(dān)著不同的角色:技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨(dú)立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開展實訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實訓(xùn)項目由單一的工種實訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實訓(xùn)。

2.建筑施工實訓(xùn)課的方案實施

學(xué)生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當(dāng)于一個單項工程所開展的設(shè)計、施工、驗收程序,從學(xué)生對人員的精心組織安排、設(shè)計方案的反復(fù)討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認(rèn)真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實訓(xùn)方式對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

通過閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實訓(xùn)過程的指導(dǎo),學(xué)生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團(tuán)隊合作意識增強(qiáng)了,工作的主動性相當(dāng)高,對其中的設(shè)計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識及綜合知識得到鞏固和提高。

在實訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設(shè)計規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實同時也反應(yīng)了教學(xué)過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓(xùn)的實踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進(jìn)思路。

三． 建筑施工實訓(xùn)課的進(jìn)一步改革――相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革

建筑施工模擬實訓(xùn)的這種方案目前得到了認(rèn)可,但通過實訓(xùn)反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進(jìn)一步解決,建筑施工模擬實訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識,怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識在實訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識,同時還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實訓(xùn)的要求把對應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識解決問題,實訓(xùn)能力將會得到進(jìn)一步的提高。

建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時還要加強(qiáng)課程之間聯(lián)系,認(rèn)真制定理論教學(xué)大綱及實踐教學(xué)大綱,對于理論教學(xué)中實踐教學(xué)安排要引起重視,做好安排確實發(fā)揮實踐教學(xué)的作用,使學(xué)生在建筑施工模擬實訓(xùn)中能把專業(yè)知識融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實際能力,為后面的下工地頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)。

如《建筑制圖》課程中通過實訓(xùn)練習(xí)要求學(xué)生掌握制圖規(guī)范、表達(dá)方法及繪圖技巧;《建筑材料》課程應(yīng)使學(xué)生掌握材料的性能及選用、施工現(xiàn)場施工配合比的確定;《房屋建筑學(xué)》通過現(xiàn)場教學(xué)使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的要求、通過課程設(shè)計掌握施工圖的設(shè)計、《建筑結(jié)構(gòu)》通過參觀、課程設(shè)計使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計及計算;《建筑施工技術(shù)》通過視頻教學(xué)、實訓(xùn)場邊教邊學(xué)、現(xiàn)場觀摩使學(xué)生掌握施工質(zhì)量規(guī)范、操作方法、工藝流程;《施工組織設(shè)計》在課程的實踐教學(xué)中使學(xué)生掌握施工組織設(shè)計的內(nèi)容、步驟,根據(jù)模擬工程概況及設(shè)計圖紙編制切實可行的施工方案;《建筑工程預(yù)算》課程在教學(xué)中使學(xué)生能熟練計算出各種材料的工程用量,并能將工程量匯總編制成計算書(手工或軟件計算);《工程測量》能熟練計算和掌握現(xiàn)場定點的精度。

相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革實際就是加強(qiáng)課程技能訓(xùn)練,主要是學(xué)生在學(xué)校對課堂所學(xué)理論知識進(jìn)行實際的操作。實踐教學(xué)是中職教育的重點內(nèi)容、特色內(nèi)容,在人才培養(yǎng)過程中,以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實踐教學(xué)體系,主要有基本技能、職業(yè)技能和綜合技能的實踐教學(xué),形成“以職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以工學(xué)交替為途徑,理論教學(xué)與職場訓(xùn)練相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動與頂崗實習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合的‘四結(jié)合’”的教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力,創(chuàng)業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)使學(xué)生成為符合社會需要的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧秀梅.《建筑施工綜合實訓(xùn)》.機(jī)械工業(yè)出版社.