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英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)期總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：后方法 語(yǔ)言教育理論 自我反思 自主性

一、引言

綜合英語(yǔ)是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一門主要課程，主要目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得綜合英語(yǔ)技能、提高語(yǔ)言意識(shí)和獲取人文素養(yǎng)。一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)的教育家及教師對(duì)于如何有效地進(jìn)行綜合英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探索，總的來(lái)說(shuō)，這樣的探索基于國(guó)外流行的教授語(yǔ)言的方法和理念，在教學(xué)上或是跟從國(guó)外流行的教學(xué)方法，如交際法、任務(wù)型教學(xué)法、語(yǔ)法翻譯法、直接法、暗示法、聽(tīng)說(shuō)法等，或是試圖從教師中心（teacher-centered）、學(xué)生中心（student-centered）、語(yǔ)言中心（language-centered）和學(xué)習(xí)中心（learning-centered）某一個(gè)方面找到“一套理論上統(tǒng)一、能適用于廣泛的語(yǔ)境和學(xué)習(xí)者的課堂步驟”（鄭玉琪，陳美華，2007：33）。從筆者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及對(duì)周圍同事的觀察，被多數(shù)教師接受的教學(xué)法有交際法、任務(wù)型教學(xué)法以及多媒體―網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程多遵從以學(xué)生為中心的原則。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，不少教師卻會(huì)有這樣那樣的困惑：在一個(gè)班級(jí)行之有效的教學(xué)法在另一個(gè)班級(jí)卻不奏效、在一個(gè)單元行之有效的教學(xué)法在另一個(gè)單元卻不奏效、以學(xué)生為中心有時(shí)并不能實(shí)現(xiàn)等等。所以在這個(gè)有多種教學(xué)法可供選擇的時(shí)代，教師依然不能找到一種萬(wàn)能的、可適合各種語(yǔ)境的教學(xué)方法，可見(jiàn)萬(wàn)能的教學(xué)方法并不存在。而后方法理論則印證了萬(wàn)能的教學(xué)方法確實(shí)不存在，它的內(nèi)涵在某種程度上為綜合英語(yǔ)教學(xué)提供了新思路。

二、后方法觀及其研究現(xiàn)狀

從“方法”到“后方法”是二語(yǔ)/外語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)巨大轉(zhuǎn)變，甚至被認(rèn)為是過(guò)去十五年來(lái)二語(yǔ)/外語(yǔ)教學(xué)研究三大顯著轉(zhuǎn)向之一。后方法教學(xué)觀是“后現(xiàn)代主義”思想在二語(yǔ)/外語(yǔ)教學(xué)上的反映，其所奉行的理念與“后現(xiàn)代主義”思想不無(wú)關(guān)系。

國(guó)外最早對(duì)后方法進(jìn)行研究的是語(yǔ)言教育專家Stern（1983，1992），另有Pennycook（1989），Prabhu（1990），Allwright（2000，2003）等學(xué)者分別從不同角度闡述后方法教學(xué)思想。而對(duì)后方法語(yǔ)言教學(xué)研究最為著名的是美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教授Kumaravadivelu，他認(rèn)為“后方法”語(yǔ)言教育理論具有三個(gè)參數(shù)：實(shí)用性、特殊性和可能性，并提出十大“宏觀策略”（macrostrategies）：“最大化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”“最小化感知失配”“提高學(xué)生自主性”“促進(jìn)協(xié)商式互動(dòng)”“激活直觀啟發(fā)”“培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)”“情境化語(yǔ)言輸入”“綜合語(yǔ)言技能”“確保社會(huì)關(guān)聯(lián)性”“提升文化意識(shí)”，并在后方法領(lǐng)域逐漸深入（Kumaravadivelu，1994，2001，2006）。國(guó)內(nèi)近年來(lái)有不少人對(duì)后方法進(jìn)行了研究，束定芳、莊智象（1996）認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)要對(duì)“傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思”，但他們沒(méi)有提及后方法這個(gè)術(shù)語(yǔ);陶健敏（2007）對(duì)“后方法”語(yǔ)言教育理論進(jìn)行了述評(píng)，認(rèn)為正確認(rèn)識(shí)這一理論有助于外語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)理論和實(shí)踐的突破;鄭玉琪、陳美華（2007）提出了“后方法”時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)一系列教學(xué)原則;鄭玉琪（2014）通過(guò)定量和定性研究論證了教師角色的重要性;董金偉（2008）探討了后方法視角下外語(yǔ)教學(xué)特征與要素;鄧志輝（2008）結(jié)合教師賦權(quán)增能理論強(qiáng)調(diào)尊重教師個(gè)體的主觀能動(dòng)性與自主性等等。

概括起來(lái)說(shuō)，他們的研究或是從理論層面或是理論結(jié)合實(shí)際對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)、傳統(tǒng)教師角色等進(jìn)行反思，以期后方法理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)起到一定的啟示作用。本文的目的也是探討后方法理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示，由于現(xiàn)有的研究很少涉及英語(yǔ)專業(yè)的綜合英語(yǔ)教學(xué)，所以筆者擬結(jié)合自己教授英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段綜合英語(yǔ)的經(jīng)歷，從后方法視角對(duì)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段綜合英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行思考。

三、我校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段綜合英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

綜合英語(yǔ)課程是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的主干課程，在當(dāng)今對(duì)英語(yǔ)專業(yè)課程進(jìn)行改革的背景下，許多課程被刪減甚至去除，而綜合英語(yǔ)課程一周則至少有4節(jié)課時(shí)，因此對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言其意義不言而喻。綜合英語(yǔ)的主要目的在于通過(guò)綜合技能訓(xùn)練及篇章講解分析，使學(xué)生準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用語(yǔ)言能力，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史等知識(shí)、具備一定的人文素養(yǎng)，并形成一定的思辨能力，可以說(shuō)，綜合英語(yǔ)課程是英語(yǔ)技能類課程中的素質(zhì)教育課。那么綜合英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀是如何呢？筆者在此對(duì)我校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀作簡(jiǎn)單介紹。

（一）教材使用

目前采用的教材是何兆熊主編，上海外語(yǔ)教育出版社出版的綜合教程第2版教材。基礎(chǔ)階段共有四冊(cè)。第一冊(cè)14單元涉及的話題分別有親情、科技與教育、禮儀、疾病、獨(dú)生子女、做人準(zhǔn)則、幫助他人、節(jié)日、地方介紹、人物、宗教、語(yǔ)言、心理問(wèn)題和教育。第二冊(cè)14單元涉及的話題分別有幫助他人、成長(zhǎng)、運(yùn)氣、英語(yǔ)語(yǔ)言、戰(zhàn)爭(zhēng)、學(xué)生、全球變暖、快樂(lè)、牛仔衣的起源與發(fā)展、寬恕、兒童良好品性的重要性、名人介紹和婚姻。第三冊(cè)14單元涉及的話題分別有初入大學(xué)的尷尬、工作、汽車、快樂(lè)、謊言、寫(xiě)詩(shī)歌、愛(ài)、知識(shí)、食物、寫(xiě)作、學(xué)生、團(tuán)隊(duì)職責(zé)、時(shí)間安排和家。第四冊(cè)14單元涉及的話題分別有激勵(lì)人們不要放棄、個(gè)人空間、網(wǎng)絡(luò)、核武器、朋友、民族歸屬感、人物、醫(yī)生與病人、個(gè)人成長(zhǎng)、城市生活、地震、種族歧視、婚姻和米奇、唐老鴨?？傮w來(lái)看，第2版教材比第1版教材較為理想，涉及話題較廣，但也有些問(wèn)題。如傳遞英語(yǔ)國(guó)家文化類的話題雖有一些，但更有不少文章類似于心靈雞湯類的散文，很溫馨但欠缺深度;有些話題安排不符合學(xué)生具體情況，如第三冊(cè)第一課講初入大學(xué)的尷尬;“幫助他人”“快樂(lè)”這樣的話題不止在一冊(cè)中提到，容易讓學(xué)生厭倦。有的文章比較老，沒(méi)有緊跟時(shí)代的發(fā)展。另外從語(yǔ)言難度層面上看，第二冊(cè)、第三冊(cè)梯度較小。

（二）教學(xué)形式、手段

多數(shù)老師采用交際法或任務(wù)型教學(xué)法，注重與學(xué)生互動(dòng)，嘗試以學(xué)生為中心的教學(xué)。以講授一個(gè)新單元為例，教學(xué)過(guò)程主要包括課初的學(xué)生報(bào)告、教師與學(xué)生評(píng)論、教師的總結(jié)及導(dǎo)入新的背景話題、學(xué)生圍繞相關(guān)話題討論并發(fā)言、教師點(diǎn)評(píng)、教師介紹新的單元內(nèi)容及寫(xiě)作、修辭手法、教師介紹文章大體框架及講解語(yǔ)言點(diǎn)、組織學(xué)生對(duì)相關(guān)話題討論或辯論、課文結(jié)束及教師總結(jié)、附加討論、完成練習(xí)。所以這樣的過(guò)程基本是教師的講解與學(xué)生的討論、發(fā)言相結(jié)合。教學(xué)手段包括電子教案、板書(shū)、視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。教學(xué)形式與手段看起來(lái)不算單一，但是不少教師會(huì)有本文第一段列舉的困惑。

（三）學(xué)生自主性

雖然每個(gè)班都有少量的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)而積極，但多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不具備自主性。課前一般不會(huì)主動(dòng)地去預(yù)習(xí)課文，課上習(xí)慣于聽(tīng)教師講和記筆記，而不會(huì)主動(dòng)地去尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。筆者通過(guò)與其他教師交談的方式做了一個(gè)粗略的調(diào)查，幾乎80%的學(xué)生不會(huì)在課堂上主動(dòng)向教師提問(wèn)，而在教師安排的group-discussion中，有些學(xué)生根本不發(fā)言，自己放棄學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此整體來(lái)看學(xué)生雖然是在學(xué)習(xí)，卻是缺乏熱情、缺乏自主性的學(xué)習(xí)。尤其到了二年級(jí)下學(xué)期，因?yàn)橐紝Ｋ?，心思更不在課本上，沒(méi)有什么自主性。

四、后方法理論對(duì)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段綜合英語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一）使用素材多樣新穎、具有豐富文化內(nèi)涵及有梯度的教材

根據(jù)Kumaravadivelu的十大宏觀策略，尤其是“確保社會(huì)關(guān)聯(lián)性”和“提升文化意識(shí)”策略，教師必須對(duì)教育環(huán)境及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有敏銳的洞察力，孤立于社會(huì)的外語(yǔ)教學(xué)是不可取且沒(méi)有意義的。教師的教學(xué)不應(yīng)只是語(yǔ)言教學(xué)，還應(yīng)是文化教學(xué)，即讓學(xué)習(xí)者理解和認(rèn)同目標(biāo)語(yǔ)群體的文化、思維方式、價(jià)值觀念等。因此適合英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段綜合英語(yǔ)課程的教材應(yīng)該是素材豐富的，緊密聯(lián)系社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的，具有豐富文化內(nèi)涵的，且在語(yǔ)言難度上具有一定梯度的教材。

（二）教師進(jìn)行自我反思與提高

根據(jù)Kumaravadivelu的十大策略，尤其是“最大化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”“最小化感知失配”“提高學(xué)生自主性”“促進(jìn)協(xié)商式互動(dòng)”“激活直觀啟發(fā)”“培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)”“情境化語(yǔ)言輸入”“綜合語(yǔ)言技能”的策略，教師應(yīng)盡可能地向?qū)W生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在課堂上學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行有意義的協(xié)商互動(dòng)及合作，教師對(duì)學(xué)生的、學(xué)生對(duì)教師的、學(xué)生對(duì)課程的充分了解可避免理解偏差，教師可以設(shè)計(jì)一些有意義的課堂活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的形式、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，通過(guò)情境化的語(yǔ)言輸入，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能及文化意識(shí)。

因此在教學(xué)中，教師要經(jīng)常反思自己，不能被某一種特定的教學(xué)方法牽住鼻子，而是要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同的學(xué)生與教材，靈活使用不同的教學(xué)形式，經(jīng)常思考自己在課堂中的角色，并能夠扮演不同的角色。做到這點(diǎn)很不容易，需要教師具有語(yǔ)言儲(chǔ)備、角色儲(chǔ)備、文化儲(chǔ)備、方法儲(chǔ)備等等，因此教師需要不斷提升自己。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、批判性

根據(jù)Kumaravadivelu的十大策略，要想教學(xué)成功進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和批判性也至關(guān)重要。教師可通過(guò)語(yǔ)言灌輸、設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排任務(wù)的形式逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成課前好好預(yù)習(xí)、課上通過(guò)提問(wèn)及積極參與課堂活動(dòng)等形式獲取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在與同學(xué)的共同討論及完成任務(wù)過(guò)程中培養(yǎng)與別人的合作能力，主動(dòng)獲取并加工知識(shí)并對(duì)問(wèn)題作出批判性思考。

五、結(jié)語(yǔ)

后方法理論不致力于尋找某種特定的方法或模式，而是從更廣闊的視野，尋求新的教學(xué)理念和途徑。本文從后方法語(yǔ)言教育理論角度對(duì)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段綜合英語(yǔ)教學(xué)作出了思考，希望其具有一定的借鑒意義及實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

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英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)期總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： “SHAPE”模式 獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)英語(yǔ) 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言，已被廣泛地運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)是繼續(xù)教育、高薪就業(yè)、出國(guó)深造必不可少的條件之一。英語(yǔ)入門的學(xué)習(xí)從以往的初一提早到了小學(xué)三年級(jí)，某些地區(qū)是一年級(jí)；有的家長(zhǎng)甚至投入“巨資”，讓孩子從三四歲的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，各種雙語(yǔ)幼兒園、語(yǔ)言教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮，這些都足以體現(xiàn)人們對(duì)英語(yǔ)的重視程度。曾經(jīng)熱映的一部電影――《中國(guó)合伙人》，向我們傳遞了三位主人翁為改變自身命運(yùn)，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前堅(jiān)持心中夢(mèng)想并最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的正能量，同時(shí)讓不少人重拾了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過(guò)高考的洗禮之后，放松了緊張的神經(jīng)，因失去奮斗的目標(biāo)而變得迷茫，他們誤以為進(jìn)入大學(xué)就獲得了“輕松、自由”，便失去了學(xué)習(xí)的興趣，這其中當(dāng)然包括英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。他們并沒(méi)有意識(shí)到：高考，僅是他們?nèi)松?8年的理想與追求的結(jié)束，大學(xué)對(duì)于他們而言，是一段新的人生征程的開(kāi)始。在這段征程中，無(wú)論他們對(duì)未來(lái)專業(yè)、道路的選擇如何，都離不開(kāi)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是將學(xué)生在中學(xué)階段的應(yīng)試能力向工作階段或是出國(guó)深造等階段的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要過(guò)渡。因此，要抓緊大學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)期，幫助英語(yǔ)后進(jìn)生，尤其是基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，樹(shù)立新的人生目標(biāo)，提高他們英語(yǔ)各方面的能力。

一、英語(yǔ)后進(jìn)生的成因

早期，許多國(guó)內(nèi)外的研究學(xué)者都對(duì)后進(jìn)生的成因進(jìn)行了深入的研究并提出了各種理論，如俄羅斯教育學(xué)者巴班斯基的同心圓理論、日本佐野良五郎的雙因素論、北尾倫彥的三層次說(shuō)等。對(duì)這些理論進(jìn)行分析總結(jié)得出后進(jìn)生形成的原因主要包括：學(xué)生的智力因素（即認(rèn)知能力）、非智力因素（即學(xué)習(xí)興趣、策略、動(dòng)機(jī)等）和環(huán)境因素（即家庭、學(xué)校、社會(huì)）。因此，英語(yǔ)后進(jìn)生是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由非智力因素造成的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展迅速并且日趨成熟，已成為我國(guó)高等教育持續(xù)健康發(fā)展的重要組成部分。我們?cè)谏羁谈惺塥?dú)立學(xué)院為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新活力的同時(shí)，也一直關(guān)注獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)，較之一本、二本院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。部分學(xué)生來(lái)自一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，在中學(xué)階段甚至沒(méi)有接觸過(guò)聽(tīng)力和口語(yǔ)，他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)或是帶有濃厚的地方口音。此外，高考后三個(gè)多月的假期，大多數(shù)學(xué)生松散下來(lái)，無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。到了大學(xué)之后，他們感觸最多的就是大學(xué)課余時(shí)間多了，作業(yè)、考試少了，老師和家長(zhǎng)的督促?zèng)]了，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性差了，從而變得十分茫然。尤其非英語(yǔ)專業(yè)理工、信息類的學(xué)生，他們普遍認(rèn)為畢業(yè)后英語(yǔ)的實(shí)用性不強(qiáng)，這使得他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)目的不明確，主要以通過(guò)四級(jí)考試、順利畢業(yè)為主，根本無(wú)法做到“學(xué)以致用”。以上這些因素極大地影響了獨(dú)立學(xué)院整體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，也成為大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化――“SHAPE”模式

為了改變我院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況，在2011年完成的省級(jí)教改題《獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化實(shí)踐與研究》中，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到，造成大部分學(xué)生英語(yǔ)薄弱的主要原因在于學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)效果一般等。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難是發(fā)音不準(zhǔn)確，害怕犯錯(cuò)誤，被人笑話；語(yǔ)法知識(shí)混亂或不牢固；單詞難記憶、單詞詞性混用等。由此，我們初步提出“SHAPE”教學(xué)模式（=Stimulating，Highly-involving，Assisting，Persisting，Elevating）。后來(lái)，又經(jīng)過(guò)三年多的教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)和完善“SHAPE”（=Stimulate+Strengthen，High-involve，Apply，Practice，Enhance）模式，即在激發(fā)（Stimulate）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)，夯實(shí)（Strengthen）其英語(yǔ)基礎(chǔ)，使其高度參與（High-involve）課堂及課外的各種學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷應(yīng)用（Apply）所學(xué)達(dá)到熟能生巧（Practice makes perfect.）的目的，從而全面提高（Enhance）英語(yǔ)的綜合能力以重塑（Shape）自我，這就為他們后期專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和未來(lái)就業(yè)或出國(guó)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

該教學(xué)模式的具體實(shí)施方案如下：

（一）第一學(xué)期（Strengthen/Stimulate/High-involve）

本學(xué)期精讀課程的主要教學(xué)內(nèi)容是詞匯記憶方法、強(qiáng)化語(yǔ)法與閱讀。首先，課堂上介紹常用的詞匯記憶法，并系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和梳理語(yǔ)法知識(shí)。我們采用隨堂測(cè)試的方法檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，如：語(yǔ)法、前后綴與單詞測(cè)試；單選、判斷并改錯(cuò)、中英互譯、寫(xiě)作等，這些都為四級(jí)應(yīng)試和提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力奠定了基礎(chǔ)。其次，閱讀強(qiáng)化。我們以任務(wù)型教學(xué)法為主，將課堂分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三部分，依據(jù)精讀教程單元主題設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，制作PPT，內(nèi)容涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面，并十分注重內(nèi)容的起承轉(zhuǎn)合。通過(guò)隨堂的快速閱讀練習(xí)、詞匯游戲等，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。這樣既積累了四級(jí)單詞，又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。

在聽(tīng)說(shuō)課程方面，由于單詞發(fā)音的準(zhǔn)確與否直接影響聽(tīng)力應(yīng)試與交流的順利進(jìn)行，我們?cè)谕瓿芍付ń滩恼n程的同時(shí)開(kāi)展語(yǔ)音正音課和音標(biāo)、單詞、簡(jiǎn)單句的聽(tīng)力練習(xí)；課后，要求學(xué)生用手機(jī)錄音、跟讀材料，參加英語(yǔ)角，由此糾正學(xué)生的發(fā)音，為其樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高聽(tīng)力準(zhǔn)確度。

（二）第二學(xué)期（High-involve/Apply/Practice）

精讀課上，我們延續(xù)任務(wù)型教學(xué)法，依據(jù)精讀教程單元主題設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如：判斷、簡(jiǎn)答、填空、寫(xiě)作等，以提高學(xué)生的閱讀和課文分析能力。同時(shí)，增加《中國(guó)文化》（英文版）的學(xué)習(xí)，學(xué)生分小組制作PPT，展示《中國(guó)文化》，旨在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

在聽(tīng)說(shuō)課上，除了完成課程教材，還進(jìn)行簡(jiǎn)單句與復(fù)合句的聽(tīng)寫(xiě)、場(chǎng)景對(duì)話、演講、朗誦等活動(dòng)。課后，依舊要求學(xué)生用手機(jī)錄音、跟讀材料，參加英語(yǔ)角，這些都大大增強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)力辨音的能力和口語(yǔ)能力。

（三）第三學(xué)期（High-involve/Apply/Practice）

由于本學(xué)期學(xué)生要參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，我們?cè)诰x方面繼續(xù)沿用第二學(xué)期的教學(xué)主線，同時(shí)增設(shè)四級(jí)專項(xiàng)輔導(dǎo)課，分析各類題型的出題特點(diǎn)與應(yīng)試技巧、進(jìn)行專項(xiàng)模擬訓(xùn)練、真題講解、模擬考試等，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力。在聽(tīng)說(shuō)方面，開(kāi)展句群、段落、篇章的聽(tīng)寫(xiě)及四級(jí)聽(tīng)力技巧分析，聽(tīng)力專項(xiàng)測(cè)試、真題及模擬測(cè)試，還要求學(xué)生模仿外國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，演繹經(jīng)典英文電視劇或電影臺(tái)詞。

（四）第四學(xué)期（High-involve/Apply/Practice/Enhance）

第四學(xué)期的精讀課程則以學(xué)生為主體，考查學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。除了講解分析精讀教程，繼續(xù)《中國(guó)文化》（英文版）的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分小組用PPT展示《中國(guó)文化》和制作英文剪報(bào)等。而聽(tīng)說(shuō)課程，則是在學(xué)習(xí)視聽(tīng)說(shuō)課程教材的同時(shí)，開(kāi)展看電影學(xué)英語(yǔ)或模仿英語(yǔ)新聞、脫口秀等活動(dòng)，這些都極大地提高了課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

綜上，我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期都會(huì)依據(jù)課堂或課外教學(xué)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，分個(gè)人或小組完成；各個(gè)學(xué)期末對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行分析和總結(jié)，建立隨堂測(cè)試成績(jī)檔案、期中和期末成績(jī)檔案、四六級(jí)成績(jī)檔案，制定個(gè)人或小組學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查表等評(píng)估“SHAPE”教學(xué)模式。

結(jié)語(yǔ)

在近幾年對(duì)“SHAPE”教學(xué)模式的探索和教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中不難發(fā)現(xiàn)：教師針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)各個(gè)擊破，由淺入深、由易到難，不但夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而且逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使他們積極從容地應(yīng)對(duì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)及隨堂測(cè)試或重大考試；運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，不斷地增強(qiáng)英語(yǔ)在日常生活和未來(lái)職場(chǎng)的實(shí)用性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于用英語(yǔ)表達(dá)、表現(xiàn)自我，大大地提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，也使他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和整個(gè)學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平有很大的進(jìn)步。該模式下的教學(xué)成果比較顯著，但存在一些不足之處：有少數(shù)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)兩年的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，由于忙于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)稍有放松。因此，教師對(duì)于學(xué)生能否在兩年的大學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)束后，繼續(xù)堅(jiān)持主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一問(wèn)題還有待跟進(jìn)調(diào)查，并且今后我們要增加對(duì)研究生初試、復(fù)試、出國(guó)考試、外企求職面試等方面的有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力?？傊?，我們將在今后的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步實(shí)施并不斷完善該教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)期總結(jié)范文第3篇

英語(yǔ)老師工作總結(jié)   這是我從事教學(xué)工作以來(lái)第二次擔(dān)任高三英語(yǔ)教學(xué)的重任。雖然之前也有了一定的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，但是我依然不敢懈怠，認(rèn)真研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，研究課標(biāo)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，努力做到順利完成教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

  一、了解學(xué)生

  這學(xué)期我擔(dān)任的是高三兩個(gè)平行班(一個(gè)文科一理科)的英語(yǔ)教學(xué)工作。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，我在講課時(shí)除了要有適當(dāng)?shù)奶岣咄?，還要求他們過(guò)關(guān)基本的詞匯，多讀課文中的精彩句子，同時(shí)，堅(jiān)持進(jìn)行晚自習(xí)的聽(tīng)力練習(xí)。比外，我還加大閱讀量和批改量，并適當(dāng)做高考題，了解高考題，做好解題技巧的指導(dǎo)。

  二、研究課標(biāo)、高考，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)及課程教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生能力及高考命卷的依據(jù)。

  2、認(rèn)真研究高考。高考命卷的原則是“穩(wěn)中求新”，因此有必要認(rèn)真研究xx年的考綱和考試說(shuō)明，了解xx年的高考要求。同時(shí)還認(rèn)真分析近幾年的高考英語(yǔ)試卷，把握高考英語(yǔ)命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數(shù)。另外，我還對(duì)2014年高考提出了備考建議。

  3、與高三備課組的老師一起認(rèn)真研究并制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求，資源共享，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。共同精選試題，以高考經(jīng)典題為重心，盡量避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。

  三、有效地開(kāi)展高三復(fù)習(xí)工作

  依據(jù)學(xué)情，我們的學(xué)生迫切需要的是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是“依綱靠本”，注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。認(rèn)真抓好如下工作：

  1、對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，為學(xué)生閱讀中分析長(zhǎng)難句子打下良好的基礎(chǔ)。

  新課結(jié)束后，對(duì)高中階段的語(yǔ)法進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中精選了練習(xí)，為學(xué)生在閱讀中分析長(zhǎng)難句子結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作中高級(jí)句型的表達(dá)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、教材的詞匯、詞組的復(fù)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。

  課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)語(yǔ)法的同時(shí)，復(fù)習(xí)課本知識(shí)，回歸基礎(chǔ)，雙管齊下，收到了一定的效果。每?jī)商鞂?duì)所復(fù)習(xí)的單元進(jìn)行單詞訓(xùn)練，抓好詞匯的鞏固和記憶，加強(qiáng)基本詞匯練習(xí)。

  3、堅(jiān)持不懈地抓好聽(tīng)力訓(xùn)練

  堅(jiān)持每天通過(guò)晚自習(xí)播放聽(tīng)力材料，根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，要求學(xué)生記下訓(xùn)練時(shí)間和得分并標(biāo)出做錯(cuò)題的題號(hào)，這樣，可以促使學(xué)生記下自己的訓(xùn)練檔案，留下自己進(jìn)步的痕跡。

  4、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。

  本學(xué)期對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文盡量進(jìn)行面批，每次段考后，不但給出參考范文，同時(shí)也選出學(xué)生中的優(yōu)秀作文進(jìn)行賞識(shí)和點(diǎn)評(píng)(老師評(píng)或?qū)W生互評(píng))，這種做法在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

  四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)

  積極聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)。與教研組的老師討論教育教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，搜集相關(guān)資料，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。 2013年10月，我參加了蚌埠市高三英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)，在懷遠(yuǎn)縣第一中學(xué)認(rèn)真觀摩了一節(jié)有關(guān)英語(yǔ)寫(xiě)作的專題公開(kāi)課，并在課后參與研討總結(jié)2013年的英語(yǔ)高考情況，了解了同行老師在復(fù)習(xí)中的一些好的做法，也明確了2014屆高三的迎考形勢(shì)與教學(xué)思路，為我校高三備課組2014年的英語(yǔ)教學(xué)工作指明了方向。接著，在十二月，我又報(bào)名參加了全縣高中英語(yǔ)教師寫(xiě)作比賽，并獲得了二等獎(jiǎng)，這是對(duì)我的教學(xué)工作的鼓勵(lì)，我將繼續(xù)加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)能力與綜合素質(zhì)。

  以上只是對(duì)自己過(guò)去一年的教育教學(xué)工作的的回顧，既有成功的經(jīng)驗(yàn)也有值得思考的教訓(xùn)。新的一年即將開(kāi)始，我會(huì)更加努力地完善自己，與備課組的其他高三老師一起高效地完成教學(xué)任務(wù)。

英語(yǔ)老師工作總結(jié)   本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。光陰荏苒，一學(xué)期時(shí)間就這樣匆匆過(guò)去，現(xiàn)在各方面工作總結(jié)如下：

  教學(xué)工作方面：

  本期我擔(dān)任二年級(jí)的教學(xué)工作，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促優(yōu)輔差及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)全班英語(yǔ)成績(jī)都有很大的提高。教學(xué)上我認(rèn)真分析學(xué)生的情況，細(xì)心研讀教材，精心組織備課。根據(jù)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，因地制宜地教學(xué)，讓學(xué)生獲得新知。針對(duì)新生和學(xué)困差，在課堂上注意對(duì)他們的提問(wèn)，給他們機(jī)會(huì)參與者到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)其自信心。逐步地跟上原班生和優(yōu)生。課生讓學(xué)生多讀多背單詞和句型，特別是做到熟能生巧，脫口而出。各種豐富的游戲讓他們能深刻的記住知識(shí)點(diǎn)。讓他們愛(ài)上英語(yǔ)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。各班英語(yǔ)期末統(tǒng)考成績(jī)居區(qū)前列。

  師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)方面：

  本期我指導(dǎo)的是新大生陳xx老師。陳老師很好學(xué)，每次上課之前，都會(huì)把教案拿過(guò)來(lái)和我一起討論該如何更有效地開(kāi)展活動(dòng)。我們經(jīng)常在一起相互聽(tīng)課，交流想法，每聽(tīng)完一次課我們都會(huì)在一起討論，他們總會(huì)謙虛地請(qǐng)教自己有哪些地方需要改進(jìn)。課后總是詳細(xì)在做好課后反思。通過(guò)一期的結(jié)對(duì)活動(dòng)我們雙方都取得了很大的進(jìn)步。

  自我進(jìn)修方面：

  在完成本職工作的同時(shí)，我積極參加進(jìn)修校的學(xué)習(xí)，認(rèn)真記錄筆記，虛心向其他同志學(xué)習(xí)。此外，我也響應(yīng)學(xué)校要求，積極參加網(wǎng)上教師信息技術(shù)提升工程的培訓(xùn)，成績(jī)優(yōu)良自學(xué)充電，課余時(shí)間閱讀有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍，《正面管教》、《教師不可不知的心理學(xué)》、《給教師的36條建議》及觀摩網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)案例。把理論結(jié)合實(shí)踐武裝自己使自己更上一層樓。

  面對(duì)不足之處：

  僅管做了這么多的工作，但仍有許多不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：

  1、在做好基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，引入更多的時(shí)尚前沿的教學(xué)理念，讓教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)。

  2、分層教學(xué)，在提優(yōu)工作中對(duì)優(yōu)生加大培訓(xùn)力度，多去參加各級(jí)各類的比賽。

  3、在英語(yǔ)技能方面進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)每個(gè)孩子自己的實(shí)際情況，讓他們能在一個(gè)學(xué)期中能提高自己的英語(yǔ)技能。

  在以后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)認(rèn)真向他人學(xué)習(xí)，增加自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做一名優(yōu)秀的教育工作者。

英語(yǔ)老師工作總結(jié)   ，本學(xué)期，我擔(dān)任八104和105兩班的教學(xué)，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃安排及學(xué)生的實(shí)際，目前教學(xué)工作已結(jié)束，現(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

  一、學(xué)生的基本狀況：

  上學(xué)期經(jīng)調(diào)查，兩個(gè)班大部分學(xué)生，基礎(chǔ)非常差，有一半的學(xué)生連26個(gè)字母都寫(xiě)不齊，并且拼寫(xiě)不規(guī)范，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)的興趣不濃。兩班共約有1/3的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，對(duì)英語(yǔ)較感興趣，但是他們基礎(chǔ)較弱，聽(tīng)寫(xiě)能力有待加強(qiáng)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)態(tài)度很被動(dòng)。

  二、采取的措施：

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)體現(xiàn)以素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課程理念及學(xué)校工作計(jì)劃，認(rèn)真研究教材，和王化老師共同制定了本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)、反饋、總結(jié)計(jì)劃的執(zhí)行情況。

  2、教學(xué)過(guò)程中，注意抓常規(guī)教學(xué)，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生組織教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，充分利用早讀時(shí)間，要求學(xué)生大聲朗讀課文。

  3、抓詞匯和句型學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)記憶單詞和句型的能力；另外從開(kāi)學(xué)初就開(kāi)始初狠抓英語(yǔ)課文背誦，并從李陽(yáng)老師報(bào)告會(huì)后，利用李陽(yáng)老師的教學(xué)理念“用零碎時(shí)間攻克英語(yǔ)”制定了利用課前讀英語(yǔ)、背英語(yǔ)的計(jì)劃并狠抓落實(shí)。

  4、課堂內(nèi)外多聽(tīng)多說(shuō)英語(yǔ)。老師上課時(shí)盡量用英語(yǔ)講課，這樣能使學(xué)生更多地接觸英語(yǔ)。每堂課要用一定的時(shí)間讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)和課堂用語(yǔ)進(jìn)行不同的形式進(jìn)行對(duì)話。也可以結(jié)合實(shí)物、圖片等用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  5、抓小測(cè)驗(yàn)、學(xué)案過(guò)關(guān)，并注重階段性復(fù)習(xí)。

  三、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)、存在問(wèn)題及今后的做法：

  （1）教的方面：

  積極使用杜郎口教學(xué)模式和靈石四中的學(xué)案模式進(jìn)行教學(xué)深入了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教學(xué)，由于對(duì)每單元的單詞和詞組進(jìn)行了多次強(qiáng)化訓(xùn)練，所以詞匯的得分率比以前高；因加強(qiáng)了書(shū)面表達(dá)的英語(yǔ)背誦，所以英語(yǔ)作文得分率有了長(zhǎng)足的提高。另外因狠抓落實(shí)“學(xué)習(xí)法”，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到進(jìn)一步改善，我班英語(yǔ)成績(jī)有了歷史性突破，平均分、合格率、優(yōu)秀率均名列前茅。雖然我們也進(jìn)行了英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，但學(xué)生閱讀能力的提高不大。單選、完成句子的得分率還過(guò)得去，但綜合知識(shí)未來(lái)得及操練其他項(xiàng)目得分率就較低。今后，應(yīng)該加強(qiáng)完型填空、閱讀理解和綜合填空的訓(xùn)練。

  （2）、學(xué)的方面

  一要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，二要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心從小事從感恩開(kāi)始，率先使用“積分制”并且要用班規(guī)來(lái)落實(shí)，堅(jiān)持常年不斷地、自覺(jué)得、隨時(shí)隨地接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)不斷提高。經(jīng)過(guò)一學(xué)期努力，大部分學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)有進(jìn)步，以前不要說(shuō)是背，讀都讀不順，而現(xiàn)在還能背些英語(yǔ)文章了。

  如果只是為了應(yīng)付考試，臨時(shí)抱佛腳地補(bǔ)習(xí)，即使可以應(yīng)付一時(shí)，但掌握的知識(shí)都是不牢固的。新舊知識(shí)就會(huì)顧此失彼

  第一，確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。

  第二，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。

  要學(xué)好英語(yǔ)，首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)這一語(yǔ)言的目的和意義。眾所周知，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，新的世界將是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和多變的世紀(jì)，中國(guó)要在跨世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)，中華民族要騰飛，要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語(yǔ)，怎么去了解世界？就拿三亞來(lái)說(shuō)，第55屆世界小姐競(jìng)選在三亞舉行，許多外國(guó)游客來(lái)旅游。如果我們不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，也聽(tīng)不懂他們說(shuō)什么，就無(wú)法與他們交流，溝通，更談不上有商業(yè)交易了。只有學(xué)生自覺(jué)地把自己的理想與祖國(guó)的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正感興趣，這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此我結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，通讀和節(jié)選教材，圍繞著最簡(jiǎn)單、最基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)期總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職公共英語(yǔ) 分層教學(xué) 學(xué)生 心理影響

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）05-0089-02

一 引言

青島濱海學(xué)院自2009年開(kāi)始實(shí)施高職公共英語(yǔ)分層教學(xué)，高職新生入校后，根據(jù)高考英語(yǔ)成績(jī)分成A、B、C三個(gè)層次，各個(gè)層次的學(xué)生使用不同的教材、不同的考核方法。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)模式和考核方式進(jìn)行改革，教學(xué)連創(chuàng)佳績(jī)，學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中不斷取得好成績(jī)。實(shí)踐證明，分層教學(xué)能夠做到因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使各層的學(xué)生在自己層次里共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，是目前比較適合我校高職公共英語(yǔ)教學(xué)的一種方法，是值得提倡的。

二 高職公共英語(yǔ)分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理影響

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高職公共英語(yǔ)分層教學(xué)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的心理影響很大。作為教師，只有明確分層教學(xué)對(duì)各層學(xué)生所產(chǎn)生的各種心理影響，才能在具體教學(xué)中趨利避害、揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正發(fā)揮分層教學(xué)的作用，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總體來(lái)講，高職公共英語(yǔ)分層教學(xué)所產(chǎn)生的心理影響主要有以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)學(xué)生自信心的影響

分層教學(xué)后，各層學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心發(fā)生了很大變化。A層的學(xué)生處于最高層，該層的學(xué)生非常有優(yōu)越感，過(guò)于自信；對(duì)教師的教學(xué)要求很高，自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻很浮躁，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不牢固，進(jìn)步緩慢。B層的學(xué)生處于中間層，這是學(xué)生人數(shù)最多的一層，因?yàn)槿硕啵搶拥膶W(xué)生對(duì)自己所在的層次較滿意，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)都沒(méi)有太高要求，顯得一切都無(wú)所謂，心理素質(zhì)特別好，普遍認(rèn)為自己有可能學(xué)好英語(yǔ)，顯得很自信。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高。C層的學(xué)生處于最底層，該層的學(xué)生本身就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著畏懼感和恐慌感，分層又把他們的短處暴露出來(lái)，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存有抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致原本想在大學(xué)有個(gè)新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始的學(xué)生也喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。從各層的情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一樣，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，給學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

動(dòng)機(jī)是在個(gè)體自身調(diào)節(jié)下，引起和維持個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)力因素（如本能、需要等）與行為的外在誘因（如目標(biāo)、獎(jiǎng)勵(lì)等）相互作用、相互協(xié)調(diào)，以滿足個(gè)體的需要和達(dá)到一定的目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。分層教學(xué)以后，各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也發(fā)生了變化。A層學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是通過(guò)國(guó)家級(jí)的英語(yǔ)考試；B層的學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是未來(lái)就業(yè)需要；C層的學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是滿足畢業(yè)的要求。雖然各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，但基本都是為了應(yīng)付考試，很少是出于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣和為提高自身英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。從長(zhǎng)期來(lái)看，不利于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師需要給學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并加以引導(dǎo)。

3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

分層教學(xué)以后英語(yǔ)成績(jī)高的學(xué)生都被分到A層，該層學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，基本都有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性較高。因?yàn)樘幱陧攲?，學(xué)習(xí)態(tài)度兩極分化，一部分學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)是最高層了，缺少來(lái)自其他層次的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。另一部分學(xué)生認(rèn)為分層教學(xué)使他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力增加了，感覺(jué)本層之間學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。B層的學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，該層的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差別也很大，一部分學(xué)生以C層作為參考，認(rèn)為自己英語(yǔ)還行，不思進(jìn)取。另一部分學(xué)生以A層的學(xué)生為奮斗目標(biāo)，努力上進(jìn)，向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法。C層的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，普遍對(duì)英語(yǔ)不感興趣，分層后，班級(jí)里沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生起帶頭作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較迷茫，無(wú)論是課上還是課后都缺少英語(yǔ)積極性。這說(shuō)明，分層教學(xué)后，各層學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大變化，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三 對(duì)策研究

分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理影響很大，直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中解決不好這個(gè)問(wèn)題，將影響分層教學(xué)的效果。為了更好地發(fā)揮分層教學(xué)優(yōu)勢(shì)，減少其對(duì)學(xué)生的心理影響，提出以下對(duì)策：

1.合理分層

高職新生入校后，對(duì)全體大一新生召開(kāi)英語(yǔ)分層教學(xué)大會(huì)，向?qū)W生講清分層的目的和意義、各層的教學(xué)安排、考核方式，以及各層每個(gè)學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)。分層要做到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況和個(gè)人志愿相結(jié)合。首先，教師根據(jù)學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)及入學(xué)考試英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分層，盡可能把同一個(gè)專業(yè)、同一個(gè)行政班的學(xué)生分到一起，分層后不在全班公布分層結(jié)果，由輔導(dǎo)員單獨(dú)告訴每名學(xué)生分到哪個(gè)層次。其次，尊重學(xué)生個(gè)人志愿。若學(xué)生對(duì)自己所分的層次不滿意，可申請(qǐng)調(diào)層，但需要寫(xiě)好申請(qǐng)調(diào)層的原因及以后的學(xué)習(xí)措施。原則上不允許高層學(xué)生向底層調(diào)，有特殊情況的可以微調(diào)。通過(guò)征求學(xué)生的分層意見(jiàn)，給學(xué)生一次自主選擇層次的機(jī)會(huì)，讓各層學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)水平有更好的認(rèn)識(shí)，欣然接受分層結(jié)果。這樣，會(huì)減少分層對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理影響，不會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，選擇高層的學(xué)生會(huì)為自己的選擇而奮斗，努力達(dá)到本層次的要求；選擇底層的學(xué)生也會(huì)為自己的選擇而努力，從英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)起，減少分層對(duì)自己的心理打擊。合理分層會(huì)使所有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)嶄新的開(kāi)始。

2.樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師要給各層學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生有了目標(biāo)，就會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，就不會(huì)感到迷茫。讓所有的學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是為了通過(guò)各類考試，而是要全面提高自己綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

對(duì)于A層的學(xué)生，教師要給學(xué)生樹(shù)立提高閱讀能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每學(xué)期至少背誦范文10篇，可以背美文，也可以背課文；同時(shí)，要掌握課文中涉及的英語(yǔ)情境對(duì)話；多閱讀英文報(bào)刊。教師可以根據(jù)不同的班級(jí)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道每天、每節(jié)課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣可以慢慢培養(yǎng)A層學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性。學(xué)生自己會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，英語(yǔ)各方面的能力也就提高了，無(wú)論是考試還是就業(yè)也都是順其自然的事了。

對(duì)于B層的學(xué)生，教師要給學(xué)生樹(shù)立提高寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每學(xué)期讓學(xué)生背誦10篇英語(yǔ)文章；多做英語(yǔ)各類型的題，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作；同時(shí)，教師給學(xué)生補(bǔ)充日常經(jīng)常使用的情境英語(yǔ)，并讓學(xué)生記住，有助于他們以后敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這樣可以促使學(xué)生努力打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高聽(tīng)說(shuō)能力，為以后的進(jìn)一步英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生最終也要具備A層學(xué)生的英語(yǔ)水平。

對(duì)于C層的學(xué)生，教師要給學(xué)生樹(shù)立提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生從英語(yǔ)基本的聽(tīng)說(shuō)學(xué)起，在日常的學(xué)習(xí)中熟悉英語(yǔ)日常會(huì)話的使用。簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，可以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，日常會(huì)話又可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。學(xué)生慢慢就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)積極性也就提高了，這樣可以為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.情感教育

情感育人，它是以語(yǔ)言的生動(dòng)形象性來(lái)感化學(xué)生，從而使學(xué)生的內(nèi)心世界與教師產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在一種情感的浸潤(rùn)與愉悅中，主動(dòng)地吸收教師傳遞的知識(shí)。分層對(duì)各層學(xué)生的心理影響都很大，在整個(gè)分層教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的情感教育顯得尤為重要。

分層之前，教師要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生知道分層只是一種教學(xué)手段，其目的是為了使英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，這有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)互相促進(jìn)、互相提高。

分層之后，首先，結(jié)合心理情感因素的研究，通過(guò)改變各層的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)方法，傳授學(xué)習(xí)方法，公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)課學(xué)習(xí)相聯(lián)系等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，自覺(jué)、自愿、充滿自信的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流。對(duì)于A層的學(xué)生，教師要及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)放松英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們的重要性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)；對(duì)因?yàn)榉謱訉?dǎo)致學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生進(jìn)行溝通，與他們交流學(xué)習(xí)心得，讓他們知道只要自己付出了，肯定會(huì)有收獲。對(duì)于B層的學(xué)生，教師要及時(shí)了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所面對(duì)的困難，解決學(xué)生遇到的英語(yǔ)難題，對(duì)他們多鼓勵(lì)，多教一些實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。教師的時(shí)時(shí)關(guān)注，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，防止部分學(xué)生的自暴自棄。對(duì)于C層的學(xué)生，教師要及時(shí)了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的情緒波動(dòng)，與他們坦誠(chéng)交流，降低畏難心理、焦慮心理對(duì)他們所產(chǎn)生的影響。成立輔導(dǎo)小組，由行政班級(jí)A層的學(xué)生課后對(duì)C層的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，既可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，又可以加強(qiáng)各層學(xué)生之間的溝通與交流，減少因分層帶來(lái)的隔閡。同時(shí)，要對(duì)C層的學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)，重視他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得的進(jìn)步，并進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們感受到進(jìn)步的快樂(lè)，有助于樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

另外，輔導(dǎo)員要協(xié)助營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，只要班級(jí)有好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，就會(huì)出現(xiàn)各科競(jìng)相學(xué)習(xí)的景象，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

四 結(jié)束語(yǔ)

高職公共英語(yǔ)分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理影響很大，在教學(xué)過(guò)程中，教師既要看到分層教學(xué)所產(chǎn)生的積極作用，又要注意到其對(duì)學(xué)生所帶來(lái)的負(fù)面影響。通過(guò)研究分層后各層學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，給予他們正確的引導(dǎo)，以減少分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理影響，使學(xué)生的高職公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)好的開(kāi)端，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而全面提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)期總結(jié)范文第5篇

英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)一樣重要，不說(shuō)在考試中，語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)的成績(jī)都是同樣的分?jǐn)?shù)，到將來(lái)學(xué)生走上社會(huì)，更要很好的使用英語(yǔ)，這些都是讓他們必備的素質(zhì)，這些都是在不斷的發(fā)展中，要求學(xué)生做好的，相信我們一定能夠做好！教好學(xué)生的英語(yǔ)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，這都是需要不斷的努力的！

本學(xué)期我們英語(yǔ)教研組以學(xué)校和教導(dǎo)處的工作計(jì)劃為指導(dǎo)，在區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，制定了務(wù)實(shí)的學(xué)期工作計(jì)劃。繼續(xù)以課程改革為中心，認(rèn)真學(xué)期課改理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，教研組的活動(dòng)制度化，落實(shí)好時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、職員?；顒?dòng)內(nèi)容緊密圍繞教育教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)，包括理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、課題辦公室文員半年總結(jié)研究、聽(tīng)課評(píng)課、質(zhì)量分析等。具體實(shí)施工作如下：

理論學(xué)習(xí)：

本學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，建立新的教學(xué)觀念，靈活的課程體系，多元開(kāi)放的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用這些理念來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，以進(jìn)步課堂教學(xué)效率。

教學(xué)工作：

我校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍是一支年輕的隊(duì)伍，可是每位老師在教學(xué)工作中都抱著勤勤懇吭冬兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，平時(shí)能積極參加區(qū)，校開(kāi)展的教研活動(dòng)，虛心向兄弟學(xué)校的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際教學(xué)中貫串和滲透。在教學(xué)上力求精益求精，我們英語(yǔ)組的每一位老師都非常注重落實(shí)平時(shí)的每一堂英語(yǔ)教學(xué)課，在平時(shí)的教學(xué)工作中，全組教師能認(rèn)真鉆研教材，在教學(xué)中根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整，使全體學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到大綱的要求。在平時(shí)的課堂教學(xué)中非常留意強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”練習(xí)。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施每周幾次的早讀制度，切實(shí)進(jìn)步學(xué)生的閱讀、會(huì)話能力。

在備課中，能嚴(yán)格按照教研室的要求，進(jìn)行全英的表格式備課，并牢牢圍繞教研室提倡的“一環(huán)四節(jié)”的備課流程，做到清楚、規(guī)范，備過(guò)程、備方法、備教材、備學(xué)生，做到“心中有本”、“心中有生”。堅(jiān)持從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，首先非常重視營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如：在每堂英語(yǔ)課前，堅(jiān)持讓學(xué)生朗讀童謠，繞口令，演唱英語(yǔ)歌曲等，來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在新授單詞或句型時(shí)，盡量以直觀的教具，肢體語(yǔ)言或多媒體進(jìn)行演示，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，進(jìn)步課堂教學(xué)的實(shí)效性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕重等諸多方面。為此，我組教師積極學(xué)好教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并留意吸收其他老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以切實(shí)進(jìn)步自己的英語(yǔ)知識(shí)水平。上課中，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，并要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話。課后認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)得失，以利于以后的教學(xué)。為了能更好地進(jìn)步英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我組能針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際情況，進(jìn)行單元試卷、仙居住宿習(xí)題練習(xí)，及時(shí)地補(bǔ)差補(bǔ)缺，做到把握教材和教學(xué)目標(biāo)的同一，發(fā)現(xiàn)題目及時(shí)補(bǔ)救，努力做到課課過(guò)、單元清。

愛(ài)好是最好的老師。讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，愛(ài)好是關(guān)鍵。我們從課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量的研究。在教學(xué)中我們留意創(chuàng)設(shè)***的教學(xué)氛圍，同等的師生關(guān)系，留意讓學(xué)生體現(xiàn)最多的成功，將失敗的機(jī)會(huì)降至最低，盡量讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中身心愉快。全體教師積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和英語(yǔ)教研活動(dòng)，不斷充實(shí)自己。只要有外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大家都會(huì)積極參加。

教研組教師還開(kāi)展互相聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，并互相學(xué)習(xí)選進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，共同進(jìn)步。這學(xué)期翁惠琴老師上了一節(jié)校的展示課，從與教研員一起備課，與教研組老師一起策劃，到試教、寫(xiě)教學(xué)反思，其中花了大量的時(shí)間和精力，取得了較好的效果。陳潔老師參加了片英語(yǔ)學(xué)科青年教師教學(xué)評(píng)選活動(dòng)，教研組的老師們和她一起鉆研教材，設(shè)計(jì)教案，大家一起出謀劃策，共同幫助新教師長(zhǎng)大。另外，曹慧萍老師上了兩堂鏈?zhǔn)浇萄谢顒?dòng)課。曹老師發(fā)揮她的多媒體制作技能，浙江仙居房屋買賣精心地設(shè)計(jì)媒體，考慮到低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，預(yù)備了一些英語(yǔ)圖片和錄像，這樣既吸引了學(xué)生的留意力，又進(jìn)步了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。另外教研組還組織好每位老師的實(shí)踐課，開(kāi)展互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，有力地促進(jìn)了青年教師業(yè)務(wù)能力的進(jìn)步。這些活動(dòng)也使我們教研組教師在教學(xué)上長(zhǎng)大了很多。

我們教研組的教師始終把學(xué)科質(zhì)量擺在首要位置，除了狠抓課堂教學(xué)外，加強(qiáng)提優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其加大對(duì)差生的輔導(dǎo)力度，做到定時(shí)、入黨轉(zhuǎn)正思想?yún)R報(bào)定量、定效、定對(duì)象，使補(bǔ)差工作不流于形式，一定程度上使差生縮小了與其他學(xué)生的差距，進(jìn)步整體水平。同時(shí)，還能因勢(shì)利導(dǎo)注重開(kāi)展一些有益的課外活動(dòng)。如在班組中開(kāi)展“學(xué)習(xí)優(yōu)越小組”的評(píng)選活動(dòng)，從學(xué)生的上課、作業(yè)、英語(yǔ)能力等方面加以評(píng)分，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效果。積極遵守區(qū)教研室和學(xué)校的規(guī)定，做好對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的檢測(cè)工作，進(jìn)步口頭表達(dá)能力，為今后的英語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。

以上是本學(xué)期我組英語(yǔ)教學(xué)工作的一些扼要回顧，在工作中初中班主任總結(jié)范文我們還存在著很多的不足，這就需要領(lǐng)導(dǎo)和其他老師在今后的工作中不斷地給予我們幫助、指導(dǎo)，也需要向兄弟學(xué)校不斷的學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。大學(xué)生入黨思想?yún)R報(bào)在今后的歲月里，我們英語(yǔ)組必將再接再厲，兢兢業(yè)業(yè)，在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段上不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，使我校英語(yǔ)教學(xué)工作更為出色！