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培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維范文第1篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學；幼兒創(chuàng)造力；《奇妙的七巧造型》：培養(yǎng)策略

從客觀角度而言，人的智力在幼兒時期發(fā)育最為迅速，這一時期的孩子求知欲強，思想單純，思考問題注意力集中，且想象力豐富，因此，幼兒期是開發(fā)孩子創(chuàng)造力的最好時期?，F(xiàn)筆者將以數(shù)學活動課《奇妙的七巧造型》為例探究如何在數(shù)學教學中開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

1 以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識

從客觀角度而言，興趣就是好奇心，因為對很多事物感到好奇，孩子們就會對蘊含在這些事物中的問題進行思考，并探索蘊藉其中的知識與規(guī)律，從而令創(chuàng)新思維獲得可持續(xù)發(fā)展。譬如在教學《奇妙的七巧造型》一課時我就采取了如下方式激發(fā)孩子的興趣。首先我向孩子們展示了一個五顏六色的七巧板，然后介紹：這個七巧板一共有七種顏色，是由七塊形狀不一的小木板組合而成。那么兩個大小一樣的三角形能拼成什么圖形呢？此時我一邊說，一邊給孩子們示范，分別拼出了正方形、大三角形、平行四邊形。這時不少孩子對此感到十分新奇。此后我又給孩子們示范了如何將平行四邊形與三角形拼成梯形。此時孩子們的積極性完全被調(diào)動起來，隨即我抓住這稍縱即逝的一刻給孩子們引出課題：“既然大家對七巧板這么感興趣，下面就請大家拿出自己的七巧板擺出最喜歡的圖形，看看能有什么新的發(fā)現(xiàn)?！彪S后孩子們馬上拿出七巧板開始擺弄各種圖形，表現(xiàn)出很高的熱情，更令人感到吃驚的是不少孩子擺出了很多具有創(chuàng)意的圖形。由此可見在數(shù)學活動中，教師如能根據(jù)幼兒的心理特點實施積極有效的策略去激發(fā)孩子的興趣，定能有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

2 實施與新課改理念一脈相承的教學法，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維

在《奇妙的七巧造型》這一課的實踐教學中，我發(fā)現(xiàn)唯有在教學過程中根據(jù)新課改理念采用啟發(fā)式、探究式的教學法引導(dǎo)孩子們獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，方能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。在這一課的教學中我就通過引導(dǎo)、點撥的方式，讓他們在獨立自主的操作中去發(fā)現(xiàn)問題，探究規(guī)律。當他們在拼擺過程中遇到困難時我會適時點撥，幫助孩子們解決出現(xiàn)的問題。譬如在拼擺狐貍圖案時，首先我就讓孩子們自行觀察這個圖案的特點，然后在孩子們獲得感性認識之后，我就對他們進行認真仔細的講解：“角對角，邊對邊，有時需要轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)就變成一個圖案”，在孩子們掌握這一要領(lǐng)后，我就讓他們開始動手拼擺，有很多孩子根據(jù)我之前講授的要領(lǐng)都拼擺出圖案，并且擺得栩栩如生，活靈活現(xiàn)，有的孩子不會拼擺，我則對其指導(dǎo)點撥，最后他們也能拼擺出圖案，但是這并不是我教學的最終目標，接下來我告訴孩子們，拼擺圖案時大家可以根據(jù)自己的思路自行拼擺，不一定要按照我的方法進行，只要你最終能拼擺出圖案，那么你就是成功的，在我的啟發(fā)下不少孩子根據(jù)自己的體會，運用自己的方法也拼擺出狐貍圖案。通過這種方式能有效培養(yǎng)孩子們在數(shù)學活動中的創(chuàng)新思維。

3 通過多種模板的展示，培養(yǎng)幼兒在數(shù)學活動中的創(chuàng)新思維

幼兒是以形象思維為主，可向孩子們展示豐富多彩的模型，讓其在具象化的體驗中形成創(chuàng)新意識。譬如在《奇妙的七巧造型》的數(shù)學活動中我就給孩子們展示了各種迥異不同的造型，有各類人物、動物、橋、房等等。然后我引導(dǎo)孩子們仔細觀察各類造型的特點，以此豐富他們對各類造型的感性認識。然后我用七塊模板為孩子們示范拼擺以上造型，一邊拼擺，一邊講解，在整個示范過程結(jié)束后。我要求孩子們用上七塊模板，自己動手根據(jù)我的示范拼擺上述造型，而且讓他們自行動手這一環(huán)節(jié)是按照由易到難的程序安排的，首先我讓他們用有線模板拼擺造型，之后讓他們用無線模板拼擺造型，這樣堅持多模板拼擺的原則，能有效激發(fā)孩子們的興趣。當然在這一過程中還有兩個極為重要的問題須注意：第一、孩子們拼擺時，我鼓勵他們根據(jù)我的提示按照自己的思路來拼擺圖案，這一步驟是極為重要的，能有效培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維。第二、在讓學生動手拼擺圖案時， 根據(jù)活動單導(dǎo)學案的要求，我們要注重培養(yǎng)孩子們的合作意識，具體而言就是鼓勵孩子們在拼擺圖案時遇到問題能相互之間互相討論，進行合作交流，這樣就能讓他們在討論中解決遇到的問題，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維?？梢?，在數(shù)學活動中，教師應(yīng)根據(jù)孩子的個性化特點，通過多種模板的展示，深化孩子對所學知識的印象，最終促進孩子創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在《奇妙的七巧造型》的教學中我極為重視通過多種模板展示這一環(huán)節(jié)，準備了大量的有線模板與無線模板，并耐心指導(dǎo)學生觀察，開拓了孩子們拼擺七巧板圖案的思路，有效培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

4 結(jié)語

通過《奇妙的七巧造型》這一課的教學讓我深刻體會到對幼兒進行數(shù)學教學一定要堅持以人為本的原則，實施與新課改理念一脈相承的教學法，方能有效培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維范文第2篇

現(xiàn)在的許多學生家長及社會人士都認為一個孩子是否成才，全在于學校，甚至有些家長因為他們的子女沒有考上理想的學校，便否定了子女所在的學校的教學工作。有些學生家長不惜代價，千方百計為孩子選擇好學校，可他們卻忘卻了自己的責任，忽略了子女的學習，忘記了自己為子女的學習應(yīng)該盡的義務(wù)。家庭是孩子成長的重要環(huán)境，是孩子生命的搖籃，家長是孩子的啟蒙老師，是孩子的榜樣。現(xiàn)在的家庭多為獨生子女，很多孩子從“呱呱”落地就得到了家庭所有成員的寵愛和嬌慣，久而久之，養(yǎng)成了自私、任性、唯我獨尊、目無他人的不好性格特點，而這些性格的形成與學校卻沒有多大的關(guān)系。

當前，社會以金錢為重，人人都覺得賺錢才是硬道理，多數(shù)父母在外打拼奔波，導(dǎo)致偏遠山區(qū)的留守兒童越來越多，這些家長都是為了讓家里有更好的生活，更多的人抱著為孩子的“長遠發(fā)展”打下經(jīng)濟基礎(chǔ)的想法而背井離鄉(xiāng)。但這種美好的愿望卻導(dǎo)致“樓房起來了，孩子垮下去了”的現(xiàn)象出現(xiàn)。像這樣的家長，心愿美好，行動相反，理想與現(xiàn)實形成鮮明的對比。每一對父母都應(yīng)全面考慮如何去做到“一切為了孩子，為了孩子的一切”，家長不但要操心孩子的衣食住行，更要關(guān)注孩子的學習，即使再忙也要抽出一點時間來關(guān)注孩子的健康成長。

二、義務(wù)教育條件下家庭教育的方法及意義

義務(wù)教育條件下的初等教育、初級中等教育不再完全是家庭行為，而更重要的是社會的責任。因此家庭教育已成為完成義務(wù)教育的有機組成部分。

1.對兒童進行教育的方法應(yīng)該以鼓勵為主，反對家庭暴力，拒絕打罵孩子。以培養(yǎng)孩子的自覺性、主動性為主，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。義務(wù)教育要求孩子全面發(fā)展，應(yīng)告別“學而優(yōu)則仕”的中國傳統(tǒng)觀念和“讀書無用論”，培養(yǎng)孩子的目的不是單純的升官，而更重要的是適應(yīng)社會，適應(yīng)生存。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀，樹立新的教育理念，注重動手能力和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，關(guān)心兒童的學習和健康成長。

2.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會的發(fā)展是以科學技術(shù)為基礎(chǔ)的，科學技術(shù)的革命性必然促進社會的迅速發(fā)展。尤其在進入信息時代后，社會發(fā)展更是日新月異。為適應(yīng)社會的發(fā)展，就需要有大量具有創(chuàng)新能力的人才。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就要啟迪創(chuàng)新思維。因為創(chuàng)新思維的形成是創(chuàng)新能力產(chǎn)生的心理前提。有了創(chuàng)新思維，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新能力。在人的實踐活動中，在人對周圍世界的認識、改造過程中，表現(xiàn)了人的心理反應(yīng)的能動性。這正如恩格斯所說：“甚至人吃飯喝水，也是受了反映在他頭腦中的饑渴感覺之影響而來的；停止吃喝，則是因為飽的感覺反映在他的頭腦中。”在對各種知識的研究中，學生打破傳統(tǒng)的被動接受知識的學法的束縛，對新舊知識進行有目的的重構(gòu)，完成了創(chuàng)新思維過程。

3.培養(yǎng)良好的人格和良好的人際交往能力。在義務(wù)教育條件下，學生家長要懂得既要培養(yǎng)孩子健全的人格，教育孩子如何學習，還要引導(dǎo)孩子學會做力所能及的家務(wù)，學會接人待物，學會如何料理自己的住房和小書包，有計劃地使用好家長給予他們的財物，逐步學會獨立處事的能力。作為家長，我們要懂得，孩子作為一個獨立的個體，他們有自己的交往和獨特的個性，懂得如何去尊重他們的人格。而長期壓抑的教育方式會造成孩子的逆反心理，1999年，甘肅省隴南山區(qū)一個11歲的小學三年級學生王某因父母反對同學們?yōu)槠溥^生日并痛罵了孩子，王某自尋短見吊死在附近的樹林里。

家庭教育對孩子要求過當反而也會造成孩子產(chǎn)生逆反心理。對兒童的教育不僅注重言傳，更注意身教，家長是兒童最好的老師，父母的一言一行都會成為兒童模仿的對象。家長在平常生活中就應(yīng)該做出表率，從生活點滴人手，做正確的事，說正確的話，使兒童在潛移默化中形成良好的品德。

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維范文第3篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11A-0029-01

在小學數(shù)學教學中，要改變機械模仿、過于重知識落實而輕能力培養(yǎng)的教育方式，鼓勵學生通過思考得出自己的觀點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、在引問中點燃創(chuàng)新火花

愛因斯坦說：“提出問題遠比解決問題更重要?！碧岢鰡栴}是建立在創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有條件的超越，是個人創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。在數(shù)學教學中，教師可以通過引問的方式，培養(yǎng)孩子們善于質(zhì)疑的品質(zhì)和創(chuàng)新思維的意識。

例如，筆者在教學“商不變性質(zhì)”時，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)出示了課題后，問道：“小朋友們，你們看了本課的課題后，想通過本課學習哪些知識??？”同學們提出了以下問題：商不變是什么意思？商在什么情況下不變呢？通過什么方法來驗證商不變呢？還有同學大膽設(shè)想：既然商有這樣的特點，那么和、差、積有沒有這樣的特點呢？學生提出的這些問題，既大膽又有一定的意義。教師要鼓勵學生這樣的質(zhì)疑，以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維習慣。

受知識、視野等的局限，孩子們提出的問題，也許天真可笑，也許無知，但都是他們創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。我們不應(yīng)采用粗暴、武斷的方式打擊孩子們提問的積極性，應(yīng)該尊重他們，鼓勵他們大膽探究，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、在求異中激發(fā)創(chuàng)新意識

小學生可塑性特別強，教師教學的方式往往決定著學生的發(fā)展。在課堂教學中，有很多老師總是習慣于引導(dǎo)孩子們朝著自己教學設(shè)計的方向去思考，對學生中的不同聲音、不同想法缺乏尊重，這無形中打擊了孩子們的創(chuàng)新意識，容易導(dǎo)致孩子們養(yǎng)成循規(guī)蹈矩、迷信權(quán)威等不良習慣。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，構(gòu)建民主、平等的課堂教學環(huán)境，尊重學生的思想，鼓勵學生提出自己的見解，讓學生從被動到主動，樹立學習的主體意識。在數(shù)學課堂中，鼓勵孩子們提出“標新立異”的見解、與眾不同的解題方法，讓他們養(yǎng)成多角度看問題的習慣，提高思維的廣度。

例如，在教學《十幾減9》時，我列出算式14-9=？，讓孩子們自己設(shè)計解題的方法。有的學生用14減去9個1的方法得出差是5；有的學生用小木棒來計算得出5；有的學生根據(jù)加法9+5=14，算出14-9=5等。其中有個學生說：“14-9，14的個位數(shù)4-9不夠減，于是我把它倒過來，變成9-4=5，然后10減掉5等于5，得出14減9等于5。”這樣的解題方法，很是反常規(guī)，大多數(shù)同學都說不對，這是湊巧。對于這樣的情況，我首先表揚了這位同學大膽的解題方法，然后鼓勵他用同樣的方法去驗證其他的算式，看是不是都能成立。然后引導(dǎo)孩子們將以上的算式進行合并就變成10-（9-4）=10-9+4=10+4-9=5，所以以上的算法其實就是拆分法，同學們這才恍然大悟。

以上案例中，教師對于課堂中出現(xiàn)的思維亮點及時捕捉，作為課堂中的生成資源，鼓勵孩子們大膽探究，敢于提出與眾不同的觀點、見解，以培養(yǎng)孩子們從小養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習慣。

三、在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

愛玩好動是孩子們的天性，抓住孩子們的這一特點，構(gòu)建活動化的學習情境，使孩子們在玩中學、學中玩，是一種有效的教學方法。為此，教師可以將教學內(nèi)容落實到游戲活動中，創(chuàng)設(shè)“學”“樂”“玩”結(jié)合的數(shù)學活動，讓孩子們在活動中進行數(shù)學探究。

例如，在教學“10的加減法”時，我設(shè)置了這樣的游戲化教學情境：課前每位孩子都準備好10枚1角的硬幣；在課堂上，孩子們進行拋硬幣游戲，記下正面的硬幣有幾枚、反面的硬幣有幾枚；接著鼓勵孩子們根據(jù)以上的結(jié)果，設(shè)計加法和減法的算式；然后孩子們相互交流，看誰設(shè)計的算式多，看誰計算得準確。

在這樣的數(shù)學活動中，孩子們動手動腦，在快樂中積極探究、大膽思考，不僅很好地掌握了10以內(nèi)的加減計算方法，而且獲得了快樂的體驗。在這過程中，孩子們的思維火花被充分點燃，創(chuàng)新能力得到了有效的培養(yǎng)。

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課程 語文教學 創(chuàng)新精神

同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”陶行知先生也曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”可見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們教師的使命。小學語文是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學科，我們必須根據(jù)語文學科的特點，努力在課堂教學中點燃他們創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。下面，我就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，淺談幾點認識：

一、激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

“興趣是學習的動力，是學生最好的教師?！痹谡Z文教學中，教師要依據(jù)學生的心理特征和認識規(guī)律來挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素，激起學生的學習欲望，從而推動學習的進程。

1.以游戲激趣

心理學家弗洛伊德說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！彼苁拐n堂變得豐富有趣，讓學生在快樂中體驗自主學習價值。由此，在低年級的課堂教學中我們可利用孩子的無意注意，設(shè)計一些行之有效的小游戲，如：“找朋友”“開火車”“你寫我猜”等，集中學生的注意力，激起他們的求知欲。

2.以懸念激趣

教師在教學過程中，要巧設(shè)疑問，以懸念來激起學生學習興趣和創(chuàng)新思維。如教學《找不到快樂的波斯貓》一文，一引題我就給學生設(shè)了一個問題：為什么波斯貓找不到快樂呢?學生就搶著答，有的說“波斯貓和朋友吵架了”，有的說“波斯貓看不起人，朋友不喜歡它。”，有的說“波斯貓失去了最愛它的親人，心里痛苦。”……于是，我又接著說：“你們說的都有可能，可你們想知道課文里的答案嗎？”學生異口同聲地回答：“想?！边@樣一來，懸念就在學生頭腦中形成，同時也喚起了學生的好奇心和幻想的空間，大家的學習熱情高漲，興趣油然而生，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維營造了良好的氛圍。

除了上述的做法以外，還有以活動激趣、以導(dǎo)語激趣等常用方法，教師可根據(jù)教學內(nèi)容的需要而靈活運用，激發(fā)學生學習興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

二、充分發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也離不開創(chuàng)造想像能力的培養(yǎng)。想像是智慧的翅膀，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。因此，語文教師應(yīng)該運用有效的機制和科學的方法，為學生提供表現(xiàn)創(chuàng)新的機會，發(fā)掘每一個孩子的創(chuàng)新潛能。在一次看圖作文教學中，我先為學生出示了一張圖畫，它由一個殘缺不全又像地球的星體、一艘火箭載著一只外形獨特的動物、彎彎的月亮和閃爍的星星構(gòu)成的天體宇宙。接著我啟發(fā)學生逆向思維：圖畫中那個稀奇古怪的動物是什么？它與那個殘缺不全的“地球”之間有什么關(guān)系？而后又啟發(fā)學生發(fā)散思維，構(gòu)思情節(jié)：圖畫中的那個地球為什么缺了一大塊？最后，我又啟發(fā)學生運用假說思維：假如自己就是那個稀奇古怪的動物，假如自己就是那個殘缺不全的“地球”，假如自己就是宇宙天體的主宰者……，總之，我引導(dǎo)學生通過以上的思維方式，打開思維的閘門，放飛想像，從而把那個無聲靜止的圖畫變成了一個個妙趣橫生、耐人尋味的活動場景。這樣激活了學生的思維，把學生的思維引到了，使學生的創(chuàng)新潛能得到了較好的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。”在語文教學中，我們應(yīng)把語文教學與現(xiàn)實相結(jié)合起來，引導(dǎo)學生結(jié)合實際進行創(chuàng)造性學習。如：在教學《春天在哪里》后，我把課文內(nèi)容擴展延伸，讓學生留意觀察身邊的景色，尋找春天的蹤跡，以培養(yǎng)學生的觀察能力，因為只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。再如：教學《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學生聯(lián)系自己的童年進行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓(xùn)練，喚起了學生豐富的想象，改善了學生的思維空間，實現(xiàn)了認識能力的飛躍和突破，使學生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。

四、積極評估，鼓勵創(chuàng)新

美國著名心理學家威廉?詹姆斯說：“人類本性最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重?！蹦暧椎暮⒆有枰w驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。教師肯定的評價，是學生創(chuàng)新的動力，能更好地調(diào)動和激發(fā)學生創(chuàng)新思維的積極性、主動性。因此，為了鼓勵學生的積極性，在各種活動中教師要及時做出積極評價，特別要重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。如可用“你的想象真豐富”“你有獨立見解”“教師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”等鼓勵性語言，這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

當然，以上所說并不是唯一途徑，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師在教學過程中，改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，進行創(chuàng)造性的教學，使教育真正成為一片培植孩子創(chuàng)造性思維的沃土，一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神的天地。

【參考文獻】

1.米哈爾科（美）著，劉悅欣譯：《創(chuàng)新精神——創(chuàng)造性天才的秘密》，新華出版社，2004.

2.劉以林、張文珍、馮克誠主編：《素質(zhì)教育指導(dǎo)叢書》，華語教學出發(fā)社，2011.

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維范文第5篇

幼兒美術(shù)教育在兒童成長過程中占有舉足輕重的地位，它絕不是單單指繪畫，它還包括手工、美術(shù)欣賞等，是一門綜合性比較強的課程。其中繪畫是教學過程中最常見的形式，主要培養(yǎng)兒童視覺藝術(shù)和顏色搭配能力，充分發(fā)揮兒童的想象力、創(chuàng)造力，具有很強的直觀性；手工則主要是培養(yǎng)孩子的動手操作能力，通過動手完成自己的作品，增強其個人成就感；美術(shù)欣賞主要是培養(yǎng)學生的觀察力和審美能力，使孩子善于發(fā)現(xiàn)身邊的美。理論上幼兒美術(shù)教育的分支越來越專業(yè)化，但是在實際的教學過程中幼兒美術(shù)教育存在著種種問題，不利于學前教育的長足發(fā)展。

一、幼兒美術(shù)教育存在的主要問題分析

（一）忽視美術(shù)教育對兒童成長的積極作用

幼兒美術(shù)教育對提高孩子的審美能力、動手操作能力、創(chuàng)造力和想象力，促進兒童的全面發(fā)展有著極其重要的作用。在實際的教學過程中，學校和家長過多的關(guān)注對兒童智力的培養(yǎng)，將幼兒教育的注意力放在認識多少字、背誦多少古詩、做對多少計算題上，忽視美術(shù)教育在強化兒童創(chuàng)造思維和審美能力方面的突出作用。即使學校強化美育，也帶有很大的功利性，更多的關(guān)注孩子在繪畫大賽中獲得了多少獎項，而很少關(guān)注孩子的想法和孩子的興趣愛好。甚至部分家長將幼兒的美術(shù)學習當成是將來上大學的敲門磚，這種片面的美育觀嚴重影響了幼兒美術(shù)教育對兒童成長的積極作用。

（二）美術(shù)課堂的教學單一僵化，過多的采用示范形式

一直以來，對幼兒園的美術(shù)教育都采取示范的形式，起初是簡單的線條描繪，接著教孩子如何涂色。等幼兒稍大些就會在黑板上畫出幾個簡筆畫讓孩子描摹練習。結(jié)果是學生只懂得模仿，一旦放手要求自己構(gòu)思繪畫時，孩子便無從下手，甚至是一幅畫中出現(xiàn)多個圖形的堆積，沒有一定的主題，更沒有意義可言。這就是傳統(tǒng)的單一僵化的美術(shù)教學模式帶來的弊端，孩子缺乏創(chuàng)新思維，在進行繪畫時缺少獨立性和自主性。隨著幼兒教育的改革和發(fā)展，這種已掌握繪畫技能為目標的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化教育模式對兒童發(fā)展的要求，甚至會對孩子的成長帶來負面的影響。

（三）幼兒教師的美術(shù)專業(yè)技能不強

幼兒教育的師資力量薄弱一直是阻礙我國學前教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。因為幼兒教育的教學內(nèi)容簡單，往往使人們誤認為幼兒教育就等于看孩子，由此導(dǎo)致幼兒教師的學歷普遍偏低，而且專業(yè)技能差，遇到像美術(shù)教育這樣專業(yè)性強的課程就難以應(yīng)對。其實對于幼兒來說，美術(shù)教育主要是進行啟發(fā)式教學，而美術(shù)幼教的職責就是如何通過課堂教學激發(fā)兒童的學習美術(shù)的興趣，用繪畫表達兒童豐富多彩的內(nèi)心世界，正真做到在游戲中學習美術(shù)，在美術(shù)中促進兒童學習。如果幼兒教師沒有相關(guān)的美術(shù)專業(yè)技能，只是教孩子臨摹簡筆畫，幼兒美術(shù)教育就難以達到激發(fā)兒童的創(chuàng)新思維和想象力，促進兒童全面發(fā)展的目的。

二、優(yōu)化幼兒美術(shù)教育發(fā)展的策略

（一）重視幼兒美術(shù)教育對兒童發(fā)展的重要作用

自從我國開始實施素質(zhì)教育以來，就大力提倡學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學習美術(shù)是提高兒童的認知水平，拓展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)思想情感的重要渠道。其實兒童的繪畫水平和審美能力的提高與智力的增長是同步的，孩子構(gòu)思一幅圖畫的過程，必須需要動手動腦，展開合理的想象，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在構(gòu)思結(jié)束后，對于圖畫的修改、修飾更是對兒童審美能力的一個考驗。因此，學校和家長必須重視幼兒美術(shù)教育對兒童成長的關(guān)鍵作用，充分利用美術(shù)的學習開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)孩子的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在豐富情感，陶冶情操的同時，促進孩子的全面發(fā)展。

（二）提高幼兒教師的美術(shù)技能和美術(shù)素養(yǎng)

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該意識到專業(yè)的幼兒教師是促進學前教育發(fā)展的關(guān)鍵，為此幼兒園應(yīng)該聘用專業(yè)的美術(shù)教師，從整體上提高幼兒園教師的師資力量和美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教師首先要掌握相關(guān)的美術(shù)理論知識和美術(shù)技能，這樣才能在教學過程中將美術(shù)這門課程潛移默化的滲透到孩子的學習中，通過教育教學活動，將繪畫、色彩搭配、手工制作等傳授給孩子。這樣既有利于培養(yǎng)孩子學習美術(shù)的樂趣，還能夠提升孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，在學習的過程中積累藝術(shù)知識，陶冶美術(shù)情操。

（三）用現(xiàn)代化的教育理念和教育方法創(chuàng)新幼兒美術(shù)教育的教學模式

傳統(tǒng)的美術(shù)教育方法不僅不適應(yīng)時展的要求，而且難以滿足21世紀培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。對于兒童來講，過多的示范課消磨的是孩子們大膽的想法和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。幼兒美術(shù)教師首先應(yīng)充分了解兒童的心理狀態(tài)和心理需求，在教學過程中以學生為主體，做到因材施教、根據(jù)學生的需求創(chuàng)設(shè)相關(guān)的美術(shù)教育環(huán)境。當然要調(diào)動孩子們的積極性，激發(fā)兒童的求知欲望，就要在課堂上下功夫，例如開設(shè)手工課，讓孩子動手捏橡皮泥、剪紙、折紙、陶瓷、編織等，通過實踐讓孩子在感受中有所體驗，有所收獲。有些幼兒美術(shù)教師還會選擇邀請家長和孩子一起上課，使親子共同完成美術(shù)作品，這樣既使家長親眼目睹孩子的進步，見證孩子的成長過程，又使孩子得到家長的鼓勵和認可，增強孩子和家長之間的感情。