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科技創(chuàng)新能力建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；林業(yè)科技；創(chuàng)新能力

中圖分類號：S7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16749944（2016）11009702

1 引言

科技創(chuàng)新能力的不斷提高，可持續(xù)發(fā)展理念也越來越深入人心，現(xiàn)階段，我國的林業(yè)科技創(chuàng)新能力還較低，嚴(yán)重制約了我國林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的步伐，因而對林業(yè)科技創(chuàng)新所具有的重要特點以及發(fā)展林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施進(jìn)行研究有著十分重要的意義。

2 林業(yè)科技創(chuàng)新的重要特征

2.1 科技創(chuàng)新動力源較單一

科技創(chuàng)新的主要動力來源有多種，主要有以下幾點：①科技創(chuàng)新的主體；②科技創(chuàng)新所需要的投入；③科技創(chuàng)新所需要的渠道。這些動力來源能夠?qū)萍紕?chuàng)新起到一定的推動作用。林業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)的基礎(chǔ)在于林業(yè)發(fā)展的需求，林業(yè)產(chǎn)業(yè)能夠向社會提供出一些有形的、無形的產(chǎn)品或者是環(huán)境產(chǎn)品。而對于那些具有公益性質(zhì)的林業(yè)則需要為社會提供非經(jīng)濟(jì)性的產(chǎn)品，所以，在社會交換中林業(yè)經(jīng)營者難以獲得科技投入所帶來的補償，這就使得經(jīng)營者的科技創(chuàng)新所具有的動力源有所喪失，基于此，國家通常都會采取政府干預(yù)的方式，補償那些非經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品的科技創(chuàng)新，加大在這方面的經(jīng)濟(jì)投入，使得國家成為科技創(chuàng)新成果的需求者以及供給者，因而這就會造成林業(yè)的科技創(chuàng)新動力源變得較為單一。

2.2 林業(yè)科技創(chuàng)新成果具有一定的限定

在實際應(yīng)用林業(yè)科技的創(chuàng)新成果時，通常這些創(chuàng)新成果都存在著一定的限定性，究其原因主要在于不同的氣候、不同的地形、地貌以及地勢上森林的實際分布狀態(tài)也會有所不同，而正是由于這些差異性的存在，使得我國的林業(yè)生產(chǎn)活動具有明顯的地域性，這從某種程度上對林業(yè)科技創(chuàng)新成果的實際應(yīng)用形成了一定的限制。而將預(yù)約的工業(yè)技術(shù)跟通用技術(shù)的科技創(chuàng)新成果相比后，林業(yè)科技成果在市場需求上也受到了一定的限定。

2.3 應(yīng)用林業(yè)科技創(chuàng)新成果具有特殊性

林業(yè)經(jīng)營者要想有效實現(xiàn)森林資源向經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)化的目的，務(wù)必要先購買并積極開發(fā)更為先進(jìn)的技術(shù)，研發(fā)更多新的林業(yè)產(chǎn)品，培育出更多的森林資源，才能夠有效的對科技方面所投入的進(jìn)行有效的補償。但是在實際經(jīng)營過程中，有些經(jīng)營者由于難以從市場上獲得對科技方面的投入補償，進(jìn)行林業(yè)經(jīng)營時需要依靠政府或有關(guān)部門的扶持，因而其對于科技創(chuàng)新的投入工作的積極性就較差。在應(yīng)用林業(yè)科技成果過程中，還會受到以下幾方面因素的影響：①森林采伐制度；②資源管理體制；③林權(quán)問題。

3 林業(yè)科技創(chuàng)新能力狀況

3.1 缺乏對林業(yè)科技創(chuàng)新重要性認(rèn)識

有些林業(yè)經(jīng)營者在長期經(jīng)營過程中，普遍會將營林業(yè)當(dāng)作是“靠天吃飯”的產(chǎn)業(yè)，只需要進(jìn)行簡單的“挖坑栽樹”就可以了，不但老百姓存在這樣的觀念，甚至一些林業(yè)企業(yè)的決策者以及管理者都存在著不夠重視營林科技投入的問題，因而這些思想觀念作為林業(yè)經(jīng)營的主導(dǎo)觀念，直接降低了林業(yè)科技的創(chuàng)新能力，大大降低了科技的貢獻(xiàn)率，而正是這些不足，使得林業(yè)科技發(fā)展的整體水平難以提高。

3.2 林業(yè)科技創(chuàng)新投入不足

跟西方的一些發(fā)達(dá)國家相比，我國的整體科技投入水平都較低，而林業(yè)在整體科技投入中的水平更是少之又少，并且由于林業(yè)的科技創(chuàng)新是一種較為單一的科技創(chuàng)新動力源，更多的是依賴于政府以及相關(guān)部門的扶持，缺少相對的資金投入，使得我國科技的整體創(chuàng)新能力難以得到提升。

3.3 科技經(jīng)費結(jié)構(gòu)不合理

我國從事林業(yè)科研體制的主體是一些高等的院校以及科研機(jī)構(gòu)，不是企業(yè)，因而這就使得企業(yè)在生產(chǎn)以及開展相應(yīng)的科研活動時出現(xiàn)脫節(jié)的問題，使得林業(yè)科技在創(chuàng)新方面出現(xiàn)供求錯位的問題，而這些不合理的科技經(jīng)費更是決定了國家是科技經(jīng)費主要投入者，企業(yè)在科技創(chuàng)新方面的投入就更少，此種傳統(tǒng)的體制也就使得林業(yè)科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新成果的效率較低，科研成果的數(shù)量也就會變少，這使得我國林業(yè)科技創(chuàng)新能力難以得到有效提高。據(jù)有關(guān)研究預(yù)測，我國在農(nóng)業(yè)方面獲得的科技獎項的轉(zhuǎn)化率只占了總獲獎率的一半，跟歐美發(fā)達(dá)國家相比遠(yuǎn)低于其70%的轉(zhuǎn)換率，并且我國林業(yè)科技成果方面的轉(zhuǎn)化率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于農(nóng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)換率，只占了34%，林業(yè)技術(shù)的儲備不夠充足，缺乏有效的林業(yè)科技人員，特別是在高效技術(shù)研究方面的人才較少，高層次的經(jīng)營管理者較少，這些都對高新技術(shù)成果的研究以及轉(zhuǎn)化工作產(chǎn)生了直接的影響。在林業(yè)方面所具有的科技創(chuàng)新能力水平則更低，并且現(xiàn)階段所實施的法規(guī)、政策以及經(jīng)濟(jì)市場等外部環(huán)境也在一定程度上對林業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成了一定的制約。

4 促進(jìn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的科技創(chuàng)新對策建議

為了使得我國的林業(yè)能夠得到可持續(xù)的發(fā)展，務(wù)必要加強對林業(yè)科技的創(chuàng)新，具體可以從以下幾方面著手。

4.1 加大對林業(yè)科技投入，提高林業(yè)科技貢獻(xiàn)率

就我國實際國情而言，我國的林地面積小，林業(yè)資源也十分的有限，并且對于林木以及林地的浪費也十分嚴(yán)重，因而為了能夠有效實現(xiàn)我國林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵要從林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實際需求出發(fā)，并不斷改善生態(tài)環(huán)境，進(jìn)一步滿足人們對于林業(yè)產(chǎn)品的需求，使得林業(yè)的科技水平有所提高。而長期以來，我國營林者對于林業(yè)科技所具有的重要性認(rèn)識還不夠，林業(yè)科技人員的數(shù)量也較少，導(dǎo)致科技的整體素質(zhì)較低，難以投入較多的資金用來經(jīng)營林業(yè)，所以，務(wù)必要對林業(yè)科技的創(chuàng)新所具有的重要意義有所認(rèn)識，加大科技的投入，從而使得林業(yè)科技的整體貢獻(xiàn)率有所提高。

4.2 促進(jìn)林業(yè)科技創(chuàng)新體制和機(jī)制創(chuàng)新工作的開展

為了進(jìn)一步促進(jìn)林業(yè)科技創(chuàng)新體制以及機(jī)制創(chuàng)新工作的開展，最為重要的一點就是要抓住動力機(jī)制，此機(jī)制的核心就在于能夠充分調(diào)動企業(yè)工作者的積極性，使得企業(yè)能夠從被動創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為主動創(chuàng)新，究其根本在于市場所具有的競爭力以及需求的不同，并且對企業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)生影響的最為主要的一個因素就是企業(yè)的所有制形式，通常而言，具有較強依附性的一些國有企業(yè)在主動創(chuàng)新方面還有所欠缺，動力不足，跟那些依附性較弱或者沒有依附性的個體企業(yè)、私營企業(yè)以及股份制企業(yè)相比要差很多。與此同時，林業(yè)發(fā)展的最為關(guān)鍵措施在于能夠建立起員工激勵制以及分配制，在區(qū)域社會環(huán)境、創(chuàng)新環(huán)境、利益分配和激勵等方面制定傾斜政策，為林業(yè)創(chuàng)新人才提供更為良好的工作環(huán)境以及工作條件，從而更好避免人才的流失，為后續(xù)對人才進(jìn)行教育以及培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

4.3 優(yōu)化林業(yè)科技資源配置

我國林業(yè)科技創(chuàng)新工作的開展以及科技創(chuàng)新效率難以得到有效提高最為重要一個因素就在于沒有合理的配置好林業(yè)科技資源，所以，為了有效提高林業(yè)科技的創(chuàng)新能力，務(wù)必要建立起具有公益性質(zhì)的科研機(jī)構(gòu)，并將高等院校作為科研基礎(chǔ)以及應(yīng)用研究基地，同時加大林業(yè)科技總體的投入，尤其是要加大對林業(yè)基礎(chǔ)研究以及應(yīng)用研究的科技投入的力度，有效實現(xiàn)林業(yè)科技創(chuàng)新資金在政府、企業(yè)中發(fā)揮作用，使其在實驗研究和應(yīng)用研究等活動中進(jìn)行合理配置。

4.4 加強林業(yè)信息系統(tǒng)的建設(shè)

就我國現(xiàn)階段的實情而言，我國“數(shù)字林業(yè)”已有了一定的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下三方面：①在林業(yè)調(diào)查以及監(jiān)測綠化動態(tài)中成功的運用了遙感技術(shù)，并且合理的應(yīng)用到了衛(wèi)星圖像輔助計算機(jī)，對所采集到的信息進(jìn)行處理、分析，并輸出數(shù)據(jù)，在這一過程中有效的實現(xiàn)了自動化。②按照森林火災(zāi)跟氣象條件之間所對應(yīng)的管理，通過計算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)造出了國內(nèi)首個預(yù)報森林火災(zāi)等級的標(biāo)準(zhǔn)。③為了有效加強對森林資源的監(jiān)控和監(jiān)測，合理地運用了GPS、GIS以及RS技術(shù)，有效地加強了對森林資源的監(jiān)控和監(jiān)測，使得森林資源的管理邁向了現(xiàn)代化的發(fā)展道路。

4.5 加強林業(yè)科技推廣力度

林業(yè)科技創(chuàng)新體系中的一個重要子體系就是科技推廣體系，在將科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力時務(wù)必要借助這一科技推廣系統(tǒng)，因而如果科技推廣體系不夠健全，勢必會導(dǎo)致我國的科技成果轉(zhuǎn)化率較低，所以，為了能夠進(jìn)一步提高林業(yè)科技的應(yīng)用水平，使得林業(yè)科技的創(chuàng)新效益有所提升，務(wù)必要加強對林業(yè)科技的推廣力度以及應(yīng)用力度。

5 結(jié)語

為了能夠有效實現(xiàn)我國林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，務(wù)必要推動科技的自主創(chuàng)新能力，建立并健全林業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展的體系，對現(xiàn)階段林業(yè)科技創(chuàng)新能力提升造成影響的原因進(jìn)行分析，并以此作為參照，不斷提高林業(yè)科技創(chuàng)新的能力，將林業(yè)科技創(chuàng)新的成果能夠真正落到實處，從而有效實現(xiàn)科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為社會效益以及經(jīng)濟(jì)效益的目的，促進(jìn)林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳朋光.可持續(xù)發(fā)展林業(yè)科技創(chuàng)新的特征與能力建設(shè)對策[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2015（3）：166.

科技創(chuàng)新能力建設(shè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；機(jī)械創(chuàng)新能力；平臺建設(shè)

2017年國務(wù)院實施“關(guān)于強化實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新生力量如雨后春筍般蓬勃興起，成為穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)的重要支撐，也成為推動新舊動能轉(zhuǎn)換和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的重要力量，更是中國經(jīng)濟(jì)行穩(wěn)致遠(yuǎn)的活力源泉；2018年1月教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計能力和工程實踐能力的要求[1]。機(jī)械專業(yè)作為傳統(tǒng)的工科專業(yè)，有著豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案注重知識的傳承和理論知識的輸出，對實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)稍有欠缺。伴隨教學(xué)改革的深入推進(jìn)，機(jī)械專業(yè)對培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的改革勢在必行。武漢華夏理工學(xué)院作為一所民辦本科院校，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實踐型應(yīng)用人才。機(jī)電工程學(xué)院作為學(xué)校試點學(xué)院，著力于學(xué)生創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。與國內(nèi)第一批次學(xué)校同專業(yè)相比，其師資和學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱、硬件設(shè)施條件存在一定的差距?；诖?，該文依托于學(xué)科競賽，探究和實踐了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺的建設(shè)。

1學(xué)科競賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系

教育部的“質(zhì)量工程”明確肯定了學(xué)科競賽對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，并將學(xué)科競賽納入實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容之中[2]。所謂學(xué)科競賽是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生綜合運用專業(yè)知識，對項目創(chuàng)意進(jìn)行實踐和改進(jìn)的過程[3]。學(xué)科競賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系如圖1所示，學(xué)科競賽不僅能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，在團(tuán)隊合作過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還能通過學(xué)科競賽作品的完成激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性和自我成就感，提升學(xué)生的綜合能力[4,5]。對教學(xué)工作而言，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科競賽相結(jié)合，拓展了教學(xué)外延，豐富了教學(xué)視野和教學(xué)資源；同時將教學(xué)與創(chuàng)新能力、學(xué)科競賽對接，推進(jìn)了教學(xué)機(jī)制的改革，豐富了教學(xué)手段，活躍了教學(xué)方式。

2基于學(xué)科競賽的機(jī)械創(chuàng)新平臺建設(shè)

基于學(xué)科競賽的機(jī)械創(chuàng)新能力平臺的建設(shè)，旨在根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合該校的發(fā)展規(guī)劃，整合教學(xué)資源，并根據(jù)學(xué)生成長周期及各類競賽的頻率，以學(xué)生為中心，對學(xué)科競賽進(jìn)行有效篩選；并依托機(jī)械學(xué)科競賽，完善學(xué)科競賽組織管理制度，探究提升學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式和競賽成果的轉(zhuǎn)化機(jī)制，提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件；為提升師生的參與度，強化學(xué)科競賽的激勵機(jī)制，全面提高學(xué)校的專業(yè)技能水平。

2.1以學(xué)科競賽組織管理制度為保障

學(xué)科競賽組織管理制度是學(xué)科競賽順利展開的基礎(chǔ)和保障，學(xué)校應(yīng)該予以重視。學(xué)科競賽一般以團(tuán)隊形式參與，基于項目需求，團(tuán)隊成員往往來自不同的班級或?qū)I(yè)。建立相應(yīng)的學(xué)科競賽組織管理制度，通過相關(guān)負(fù)責(zé)人組織協(xié)調(diào)各專業(yè)學(xué)生參與學(xué)科競賽，充分發(fā)揮各專業(yè)的特色，給學(xué)生創(chuàng)新能力的表達(dá)提供平臺，保障競賽項目信息的及時溝通和資金的流通順暢。學(xué)科競賽組織管理制度由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院引領(lǐng)，成立學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師三級組織管理機(jī)構(gòu)。明確各自職責(zé)，各司其職，保證學(xué)科競賽的開展有章可循、有理可依；最后，提供配備監(jiān)控設(shè)備的專門實驗室，擴(kuò)大專業(yè)實驗室等硬件設(shè)施建設(shè)的投入，保障學(xué)生項目展開的安全可靠；并成立校內(nèi)外專家相結(jié)合的專家評審團(tuán)，篩選進(jìn)入省賽、國賽的優(yōu)質(zhì)項目的同時，保證學(xué)科競賽的公平性和公正性。

2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式

大二、大三的學(xué)生是學(xué)科競賽的主要參與者，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但其知識體系和各方面能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。根據(jù)各類競賽的規(guī)模和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與學(xué)生意愿，整合機(jī)械專業(yè)理論教學(xué)和實驗教學(xué)資源，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)、交流和創(chuàng)新實踐的開放式的平臺，并建立一定的培養(yǎng)體系。學(xué)科競賽基于課堂教學(xué)，而又高于課堂教學(xué)，其知識綜合性強，對學(xué)生各方面能力要求較高。因此，需要犧牲教師和學(xué)生大量的業(yè)余時間和精力。建立以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能培訓(xùn)為支撐，以學(xué)校條件設(shè)施為保障的基于學(xué)科競賽的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。依托于學(xué)科競賽，加強課程教學(xué)的理論強化和實踐訓(xùn)練，適當(dāng)增設(shè)可促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維發(fā)揮的課堂互動，在提高學(xué)生基礎(chǔ)理論水平和實踐能力的同時，加強學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；依托于學(xué)科競賽，展開以指導(dǎo)教師為導(dǎo)向、學(xué)生針對性培訓(xùn)為主的專業(yè)技能培訓(xùn)，采用以“老”帶新、新“老”結(jié)合的模式，為創(chuàng)新實踐不斷注入活力，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效率和質(zhì)量的同時，提升學(xué)院學(xué)生專業(yè)技能的整體水平；依托于學(xué)科競賽，整合學(xué)校教學(xué)資源，提高相關(guān)實驗設(shè)備的有效利用率，激發(fā)學(xué)校人才的創(chuàng)新潛能，為學(xué)科競賽和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供保障。

2.3成果轉(zhuǎn)化機(jī)制

學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化機(jī)制對學(xué)科競賽的長期發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新能力的提升是必要的。學(xué)科競賽成果的孵化是對學(xué)科競賽成果價值的最直接體現(xiàn)，也是對學(xué)生創(chuàng)新成果的極大肯定。目前的學(xué)科競賽中，無論是創(chuàng)意型還是實物型成果大部分都處于擱置或廢棄的狀態(tài)，少部分會通過某些成果展覽得到展示，但很少得到開發(fā)利用。通過學(xué)科競賽成果轉(zhuǎn)化，減少這些創(chuàng)新資源的浪費。學(xué)科競賽中的項目都來源于學(xué)生，基于課程教學(xué)，又與學(xué)生生活緊密相連。如果將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例進(jìn)入課堂，新穎又平民化，是極其優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還達(dá)到了“以賽促學(xué)、以賽促教”的效果；對于優(yōu)質(zhì)項目，給予適當(dāng)?shù)馁Y金支持，進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和升級，轉(zhuǎn)化為具有應(yīng)用價值的項目，推向市場，既實現(xiàn)了作品的市場價值，還提供了創(chuàng)業(yè)條件。

2.4強化學(xué)科競賽的激勵機(jī)制

指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，需要教師投入大量業(yè)余時間和精力，但“投入和產(chǎn)出”并不平衡，極大地降低了教師的參與興趣。因此，繼續(xù)實施并強化競賽成果與教師考核、職稱評審、積分獎勵等相結(jié)合的激勵機(jī)制，提升教師在學(xué)科競賽中的成就感和價值感，提高教師的參與積極性，有利于競賽項目水平的提高和教師創(chuàng)新能力的發(fā)揮，并達(dá)到賽教融合、相互促進(jìn)的教學(xué)效果。而對于學(xué)生而言，他們對各類競賽的參與熱情一直不高。其原因是多方面的，比如學(xué)生自身的創(chuàng)新能力不足、項目來源短缺、參與動力和自信心不足等。目前，學(xué)校的學(xué)科競賽激勵機(jī)制主要是學(xué)科競賽的獎項與其獎金掛鉤，對學(xué)生吸引力不足。但如果增設(shè)與學(xué)生評先評優(yōu)、學(xué)分認(rèn)定、畢業(yè)認(rèn)證、學(xué)位證獲取相關(guān)的激勵項，改革人才評價標(biāo)準(zhǔn)，實施因材施教，激勵更多的學(xué)生積極參與，不僅有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時提升了其專業(yè)技能水平，也拓展了學(xué)校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)平臺。此外，利用現(xiàn)代化媒體中介，建立學(xué)科競賽的相關(guān)信息庫，為學(xué)生及時提供相關(guān)競賽的介紹、指導(dǎo)教師的信息，構(gòu)建學(xué)生與指導(dǎo)教師的聯(lián)系橋梁，有利于學(xué)校學(xué)科競賽的發(fā)展和提升，更有利于創(chuàng)新平臺的建設(shè)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

科技創(chuàng)新能力建設(shè)范文第3篇

當(dāng)前我院人才隊伍的狀況,85%以上為院校畢業(yè)生,其中高級工程師,工程師,助理工程師,已經(jīng)成為整個生產(chǎn)技術(shù)的骨干力量。職工綜合技術(shù)達(dá)到了歷史最高水平。在這些專業(yè)技術(shù)人才中,最近幾年我們從專業(yè)院校招聘有15名,從社會招聘近20多名,送到專業(yè)院校培養(yǎng)的3名,參加各種函授25人,專業(yè)文化層次上已上了一個大的臺階。作為不同的單位,其具體情況各不相同,作為像我們這樣外業(yè)測繪院,在現(xiàn)有的體制下,完成好各項測繪任務(wù),最主要的就是:

一、立足現(xiàn)有人才隊伍和專業(yè)技術(shù)力量,鼓勵他們在實踐中自主創(chuàng)新

最近幾年由于儀器設(shè)備更新的較快,使外業(yè)測繪工作變得比以往簡單,特別是GPS全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)等現(xiàn)代測量儀器的使用,使測繪職工從繁重的和大量繁雜的工作中解放出來,因此就現(xiàn)有人才隊伍的情況來看,完成現(xiàn)有的工作任務(wù)應(yīng)該是沒有多大問題的,所以要合理使用好現(xiàn)有的人才隊伍,使他們在各自的崗位上充分發(fā)揮自己的聰明才智。

首先要合理打造人才隊伍結(jié)構(gòu)。這幾年,我們始終把人才隊伍建設(shè)作為一項重要工作來抓,使我院人才隊伍結(jié)構(gòu)得到了明顯的改善。我院從2003年開始先后從武測招聘了2名本科生,從專業(yè)院校招聘了10名?？粕?從2000年開始,我們每年都安排3-5名表現(xiàn)比較優(yōu)秀的職工參加中專大專及專升本的學(xué)習(xí)。目前本科文化程度占職工總數(shù)20%以上,?？普技s75%,優(yōu)化了隊伍的結(jié)構(gòu),使職工的整體專業(yè)技術(shù)水平上了一個新的臺階。

其次是在人才隊伍建設(shè)上,知人善任,量才使用。近些年來,我們在用人方面一直做到人盡其才,各盡所能,院中層以上的干部學(xué)歷都是本科以上,凡是業(yè)務(wù)技術(shù)比較好的都被放到重要崗位上,進(jìn)行鍛煉,讓他們挑大梁,擔(dān)當(dāng)重任。比如去年我們從武測招聘的一名職工,專業(yè)技術(shù)比較強,我們就把他放在幾個重要的測量任務(wù)上去鍛煉,他看到院領(lǐng)導(dǎo)對他比較器重,工作積極性特別高,不但在規(guī)定的時間內(nèi)提前完成了任務(wù),而且質(zhì)量優(yōu)秀,類似的事例還有很多。

第三是在人才隊伍建設(shè)上,要善于發(fā)現(xiàn)員工的閃光點。從基層的實際出發(fā),加強人才隊伍建設(shè),更需注重調(diào)動職工的積極性,積極為經(jīng)濟(jì)建設(shè)又好又快發(fā)展服務(wù)。在實際工作中要善于發(fā)現(xiàn)員工的閃光點,鼓勵他們自主創(chuàng)新。近些年來我們每年都召開會議,對自主創(chuàng)新的問題進(jìn)行專題研究,并號召職工在實踐中大膽探索,勇于創(chuàng)新。近幾年我院先后有十幾名職工在地籍測量,房產(chǎn)測量,工程測量中,利用一定的軟件為平臺,自主開發(fā)出便于使用和掌握的測量軟件,大大的提高了生產(chǎn)的效率。為了鼓勵他們的積極性,院里專門為他們提供了技術(shù)和資金的支持,這幾年我們每個測區(qū),每個中隊都有幾個能人,有效的解決了生產(chǎn)中的難題和困難,為院里創(chuàng)造了可觀積極的效益。

二、加快人才隊伍建設(shè),必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式

人才培養(yǎng)理念是人們對人才培養(yǎng)現(xiàn)象,本質(zhì),特點,規(guī)律以及如何培養(yǎng)人才的認(rèn)識和看法。它指導(dǎo)人才培養(yǎng)全局,貫穿人才培養(yǎng)的全過程,滲透于人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)。從現(xiàn)實情況來看,我們在人才培養(yǎng)方面還存在著突出的問題,一是重使用輕培養(yǎng),二是重學(xué)歷輕能力,三是重當(dāng)前輕長遠(yuǎn),其突出表現(xiàn)就是只要有任務(wù),就不停步,工作安排得滿滿的,有的能力與學(xué)歷倒掛,學(xué)歷很高,能力較差。解決這些問題我們必須更新觀念,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式,一是由零散型向集中型轉(zhuǎn)變。目前,我們培養(yǎng)人才多數(shù)情況下都是零星的或松散式的方法,系統(tǒng)性和計劃性不強,專業(yè)人才沒有形成規(guī)?；?yīng),因此我們應(yīng)在一定的時期內(nèi),有計劃,有組織的進(jìn)行集中培訓(xùn)。二是在內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變,促進(jìn)人才隊伍素質(zhì)的綜合化,把培養(yǎng)專才和通才結(jié)合起來。我們現(xiàn)有的職工多數(shù)只能單打一,通才全才的人才太少,有的職工一輩子自始至終就會干一種工作。三是要由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在我們培養(yǎng)人才一般的方法是老師帶學(xué)生,老兵教新兵,知識和能力在低層次上循環(huán),知識面窄,視野不開闊,靠老經(jīng)驗,靠老辦法。因此我們要瞄準(zhǔn)測繪科技的前沿,請專家學(xué)者進(jìn)行講學(xué),傳道授業(yè),如果需要可以出國進(jìn)行短期培訓(xùn),還要利用科研院所和遠(yuǎn)程教育接收最新的科研成果來為我們的事業(yè)服務(wù)。四是繼續(xù)教育內(nèi)容設(shè)置要有針對性,時間要有保證,不能走過場?，F(xiàn)在我們每年進(jìn)行的繼續(xù)教育大都是為了應(yīng)付檢查,完成上級規(guī)定的內(nèi)容,被動式的教育,這種形式的繼續(xù)教育不光浪費時間,而且浪費了人力和物力,起不到任何效果。正確的方法應(yīng)該先進(jìn)行調(diào)研,每次一個主題,不會什么學(xué)什么,缺什么補什么,使受教育者真正能學(xué)到東西。

三、加強對人才隊伍的管理,為他們提供良好的成長和發(fā)展環(huán)境

科技創(chuàng)新能力建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；課程設(shè)計；計算機(jī)學(xué)科；創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0043-03

大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)中的重要工作之一[1]，各高校師資和學(xué)生水平不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不完全相同，所采取的方法也各有千秋。西南交通大學(xué)曾采取制訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃、建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、培養(yǎng)造就教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊等措施[2]；武漢大學(xué)提出計算機(jī)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才小班制培養(yǎng)方法[3]。課程設(shè)計能夠培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識解決復(fù)雜問題的能力，學(xué)科競賽可為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件，沈陽工業(yè)大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采取了二者相結(jié)合的方法提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，取得了一定的效果。

一、計算機(jī)學(xué)科競賽簡介

近年來各個學(xué)科都陸續(xù)出現(xiàn)了不同類型的學(xué)科競賽，和計算機(jī)學(xué)科相關(guān)的競賽分為3類，分別是算法類、軟件應(yīng)用開發(fā)類和硬件開發(fā)類。其中算法類競賽的典型代表是ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽，可以提高學(xué)生的計算思維能力[4，5]；軟件應(yīng)用開發(fā)類包括中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽、普通高等學(xué)校本科大學(xué)生移動應(yīng)用開發(fā)大賽、全國大學(xué)生信息安全競賽[6，7]、中國軟件杯大學(xué)生軟件設(shè)計大賽等；硬件開發(fā)類代表是全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽[8，9]。上述競賽由國家教育部門、地方政府和相關(guān)公司多方主辦，競賽項目涉及本學(xué)科的研究熱點和前沿技術(shù)，對提高學(xué)生實踐能力并激發(fā)創(chuàng)新精神有很大的幫助。但由于多數(shù)學(xué)生缺少參賽經(jīng)驗，缺乏自信，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，參賽學(xué)生人數(shù)并不多，失去了提高自身能力的非常好的機(jī)會。如何將學(xué)科競賽引入到日常教學(xué)中，讓更多的學(xué)生受益，而不是僅局限于極少一部分學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力是值得探索的課題。

二、計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)計現(xiàn)狀

課程設(shè)計是實踐教學(xué)中的重要組成部分，是對理論教學(xué)的一個有益補充，是對學(xué)生進(jìn)行的比較全面、系統(tǒng)的綜合性工程設(shè)計訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的一個主要環(huán)節(jié)，不同的課程設(shè)計有不同的方法，例如中山大學(xué)提出計算機(jī)信息類綜合實驗課程設(shè)計方法[10]，湖南大學(xué)提出基于ISP技術(shù)的嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計實施方法[11]。教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員將計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科本科專業(yè)分成四個方向，分別是計算機(jī)科學(xué)、計算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)，對各個方向分別給出了6個課程設(shè)計范例[12]，見表1。

不同學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特點不一樣，開設(shè)的課程設(shè)計也不完全相同，我校根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點從第2學(xué)期至第7學(xué)期各有一門作為單獨課程開設(shè)的綜合性課程設(shè)計，分別是計算機(jī)程序設(shè)計實踐、計算機(jī)組成原理課程設(shè)計、操作系統(tǒng)課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫與軟件工程課程設(shè)計、算法課程設(shè)計及專業(yè)課程設(shè)計。傳統(tǒng)的課程設(shè)計存在題目比較陳舊、學(xué)生合作意識差、成績評定主要由教師決定等問題。

三、學(xué)科競賽和課程設(shè)計融合方法

課程設(shè)計是學(xué)科競賽的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了相應(yīng)課程知識，才能有機(jī)會參加學(xué)科競賽，競賽能夠使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，具有更多的創(chuàng)新思想。例如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法課程設(shè)計與ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽相互促進(jìn)。

下面以我?！稊?shù)據(jù)庫與軟件工程課程設(shè)計》為例，說明學(xué)科競賽與課程設(shè)計相融合提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的實施過程。該課程設(shè)計是學(xué)習(xí)完《數(shù)據(jù)庫原理》和《軟件工程》課程后實踐性和綜合性比較強的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能在3周時間內(nèi)將理論知識加以綜合運用，開發(fā)一個小型信息系統(tǒng)。

1.團(tuán)隊成員取長補短的優(yōu)化組隊原則。計算機(jī)學(xué)科的競賽通常以團(tuán)隊的方式組織，如果團(tuán)隊成員能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，整體的力量將會更加強大。組長要負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)，需要有良好的組織協(xié)調(diào)能力；技術(shù)人員要負(fù)責(zé)解決關(guān)鍵技術(shù)問題；文檔編寫人員要具有較好的文字表達(dá)能力；答辯人員要具有較好的語言表達(dá)能力。這樣的組合方式可以使學(xué)生互相學(xué)習(xí)別人的長處，彌補自己的不足。所以在課程設(shè)計中我們也采取這種優(yōu)化組隊方式，學(xué)生根據(jù)自身情況自愿組合，教師考查各組學(xué)生情況后，再進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.精選歷屆競賽題目或自選創(chuàng)新題目。題目確定有兩種方式：一是從以往的計算機(jī)學(xué)科競賽中挑選出符合課程培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生水平的競賽題目；二是鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣愛好自己確定題目，教師把關(guān)確認(rèn)題目的合理性、實現(xiàn)的可行性和工作量等問題。要求每隊一題，題目不能相同。

3.項目組給出切實可行的設(shè)計方案。學(xué)生根據(jù)所選題目通過網(wǎng)絡(luò)和書籍查找相關(guān)資料，結(jié)合所學(xué)理論知識對課題進(jìn)行仔細(xì)分析，同時需要了解軟件用戶實際需求，可以把同學(xué)或教師當(dāng)作用戶，進(jìn)行需求調(diào)研，在此基礎(chǔ)上提出切實可行的實施方案，并進(jìn)行方案論證，包括需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、測試方案等幾個方面。

4.組間互評，論證設(shè)計方案的合理性與可行性。每個小組以答辯的方式進(jìn)行方案匯報，教師和其他小組成員一起對方案進(jìn)行分析、評價和指導(dǎo)。組間的互評目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其有主人的感覺，他們既是參賽者又是評委，這樣大家可以取長補短，意見也更加全面。

5.以團(tuán)隊為單位的項目研發(fā)與測試。即設(shè)計方案的具體實施階段，根據(jù)設(shè)計方案進(jìn)行編程和系統(tǒng)測試。教師定期為學(xué)生提供技術(shù)支持，和組內(nèi)學(xué)生一起討論，對學(xué)生出現(xiàn)的普遍問題，進(jìn)行講解，為學(xué)生提供解決問題的新思路。

6.以團(tuán)隊為單位的項目展示與組間評價。學(xué)生完成整個項目后，各個小組將撰寫項目報告，提交最終作品并進(jìn)行答辯，接受包含指導(dǎo)教師在內(nèi)的驗收教師組和學(xué)生組間互評。這個環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度、項目研發(fā)水平、總結(jié)表達(dá)等能力，觀察團(tuán)對成員實踐過程中在設(shè)計、編碼、測試等方面的亮點。此過程主要強調(diào)以團(tuán)隊為單位的評價，按照科技競賽比賽規(guī)則，通過比較各組作品以及答辯過程評出小組等級。

7.以個人為單位的組內(nèi)成員互評、自評。每個學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮的作用和大小不同，貢獻(xiàn)也不同，課程設(shè)計最后的成績也不同。小組成員要根據(jù)每個人的實際情況公正地給出每個成員（包括自己）在小組中的位置，清晰地意識到自己及他人在組中發(fā)揮的作用，互相了解優(yōu)勢和劣勢。

8.選拔優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊和作品。評選出優(yōu)秀作品，在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步進(jìn)行完善，準(zhǔn)備參加計算機(jī)學(xué)科相關(guān)科技競賽。

四、學(xué)科競賽和課程設(shè)計融合成果

學(xué)科競賽和課程設(shè)計的融合，可以使雙方都受益，二者的關(guān)系如圖1所示。

采取上述方法進(jìn)行的學(xué)生培養(yǎng)，既可以使優(yōu)秀團(tuán)隊脫穎而出，為參加上一級比賽做好準(zhǔn)備，使其能在激烈的競爭中取得好成績，提高學(xué)校參與競賽的人數(shù)，提高獲獎數(shù)量和等級，也可以使絕大多數(shù)普通學(xué)生在各個方面得以鍛煉，提升專業(yè)能力，如方案設(shè)計能力、系統(tǒng)開發(fā)能力和集成調(diào)試能力等，提升非專業(yè)能力，如表達(dá)能力、文檔撰寫能力、PPT制作能力和組織能力等，并讓其感覺到只要通過努力并做好充分的準(zhǔn)備，競賽的難度是沒有那么大的，提高參賽的積極性和自信心。

中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽由教育部高等學(xué)校計算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、軟件工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會等聯(lián)合主辦，包括軟件應(yīng)用與開發(fā)類、軟件服務(wù)外包類等小類，我校在2012年只報名參加了一項省賽，2013―2014年，我們將課程設(shè)計和中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽相結(jié)合，取得了如下成績，如表2所示?？梢妼W(xué)科競賽和課程設(shè)計的融合，促進(jìn)了參賽數(shù)量和獲獎等級的提高。

五、結(jié)語

計算機(jī)學(xué)科競賽和課程設(shè)計相融合的方法不僅改變了傳統(tǒng)課程設(shè)計模式，而且改變了傳統(tǒng)科技競賽校內(nèi)推薦方法。傳統(tǒng)的推薦模式是學(xué)生接到競賽通知后，自行組隊參加比賽，存在的問題是競賽準(zhǔn)備時間短、作品不完善，另外沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生直接參加競賽，對比賽的規(guī)則和要求沒有經(jīng)驗，獲獎的概率小，獲獎的等級低。通過課程設(shè)計系統(tǒng)地創(chuàng)新性培養(yǎng)，提前選拔優(yōu)秀團(tuán)隊并進(jìn)一步重點培養(yǎng)代表學(xué)校參加校外競賽，可增強學(xué)生的核心競爭力，提高學(xué)校的競爭力。在課程設(shè)計成績評定時綜合了組間評價、組內(nèi)成員互評和自評，改變了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的評價方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時促進(jìn)了組內(nèi)和組間學(xué)生的交流合作。

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科技創(chuàng)新能力建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新設(shè)計能力 以教促學(xué) 討論式學(xué)習(xí) 考核方式

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

創(chuàng)新能力則是人們改造舊事物和創(chuàng)造新事物的能力，它包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問題及在解決問題的過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題、新方法從而推動事物向前發(fā)展的一種能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作能力等等，也包括較扎實的基礎(chǔ)知識、基本技能、較寬的知識面、較強的實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗。①②

在我國建設(shè)創(chuàng)新性大國的歷史背景下，高職學(xué)生擔(dān)負(fù)著生產(chǎn)一線的技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的重任，即工藝流程的革新、加工方法的改良、新產(chǎn)品的開發(fā)試驗、管理形式的變革等都是高技能型人才應(yīng)具備的創(chuàng)新能力。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)是機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋了工程力學(xué)、機(jī)械零件、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計以及機(jī)械課程設(shè)計等課程，內(nèi)容廣、綜合性強，在機(jī)械類課程中起到了承上啟下的作用。而目前的機(jī)械設(shè)計課程重視理論講授、學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力、難以提高學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容過于陳舊且抽象單一、聯(lián)系工程實際不夠緊密、實踐環(huán)節(jié)薄弱、并且忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，對該課程進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力為目標(biāo)的改革十分必要，必將對機(jī)械專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到十分關(guān)鍵的作用。③

1 以培養(yǎng)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)為主線的項訓(xùn)練目整合課程內(nèi)容

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計能力的提高需要一個長期的培養(yǎng)過程，而且需要扎實的機(jī)械設(shè)計理論知識、較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。因此，建立一個以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線的機(jī)械設(shè)計課程內(nèi)容，對有效培養(yǎng)高職學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計能力的起著至關(guān)重要的作用。課程內(nèi)容的設(shè)置遵循了學(xué)生認(rèn)知、專業(yè)知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力成長的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜、從初級到高級，設(shè)置了一條以創(chuàng)新設(shè)計項目為引領(lǐng)、以認(rèn)知項目和常規(guī)訓(xùn)練項目為理論知識掌握和應(yīng)用的課程內(nèi)容新體系，把相關(guān)理論知識的學(xué)些融入具體的項目訓(xùn)練中。④例如，在訓(xùn)練“腳踏式健身自行車的創(chuàng)新設(shè)計”時，先讓同學(xué)們認(rèn)識和操作牛頭刨床和縫紉機(jī)的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)實物模型；其次，講解與此相關(guān)的理論知識：曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的工作原理、曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的自由度計算以及彎矩強度和彎曲剛度的力學(xué)計算；然后以相關(guān)項目“顎式破碎機(jī)機(jī)構(gòu)分析”訓(xùn)練與強化曲柄搖桿機(jī)構(gòu)相關(guān)知識和分析與設(shè)計該類機(jī)構(gòu)的能力；最后，讓同學(xué)們分組設(shè)計“腳踏式健身自行車”，并強調(diào)其原理設(shè)計不能局限于曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，可以考慮棘輪機(jī)構(gòu)、液壓或氣壓傳動系統(tǒng)、以及其他富有想象力的設(shè)計方案。

2 推行以教促學(xué)和討論式學(xué)習(xí)為一體的教學(xué)方法改革

“以教促學(xué)”和“討論式學(xué)習(xí)”均是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的獨立思考能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，把二者融為一體，勢必會產(chǎn)生更加有效學(xué)效果。

2.1 通過教而學(xué)的教學(xué)方法

“以教促學(xué)”的教學(xué)方法是基于建構(gòu)主義理論之上的一種教學(xué)創(chuàng)新，基本的教學(xué)方法是真正以學(xué)習(xí)者為中心的交際教學(xué)法和以學(xué)習(xí)為中心的任務(wù)教學(xué)法。最終的目標(biāo)是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力。⑤在機(jī)械設(shè)計的教學(xué)過程中，讓每組同學(xué)至少負(fù)責(zé)一節(jié)課的講解，包括PPT制作、講稿，該節(jié)課要求是基于項目或任務(wù)驅(qū)動，項目或任務(wù)的內(nèi)容自選，應(yīng)突出項目的創(chuàng)新性，并講授與之相關(guān)的理論知識。

2.2 小組討論式教學(xué)方法

小組討論是合作學(xué)習(xí)中教學(xué)環(huán)境最寬松、學(xué)生參與度最高的互動學(xué)習(xí)方式。美國教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組學(xué)習(xí)是十分有效的。⑥

目前的任務(wù)實施主要采用小組討論的方法完成任務(wù)，分組往往很隨意，要么是按學(xué)號分，要么按宿舍分，要么按上課時的習(xí)慣座次分，討論后由一個學(xué)生總結(jié)。這樣會使其他通同學(xué)偷懶，而且效率低，或者成績較差的小組不討論或討論的進(jìn)度很慢。高效的小組討論具備這樣的特征：一是分工明確，二是小組成員積極參與，三是時間被高效利用，四是學(xué)生之間能夠互相幫助。這里提出通過教而學(xué)的小組學(xué)習(xí)法。在分組時，首先使每組中都有成績差的學(xué)生和成績好的學(xué)生，讓成績好的學(xué)生帶動和指導(dǎo)成績差的學(xué)生，以提高討論的質(zhì)量和效率；其次，應(yīng)盡量使小組的數(shù)量比小組成員的數(shù)量多一個。在任務(wù)或項目分配時，每個小組的任務(wù)應(yīng)盡量不同。當(dāng)一個小組討論完后，讓該組每個的成員分別到其他小組去講解或演示其任務(wù)內(nèi)容，直至把其他小組成員全部講會。在講解時，要說明其任務(wù)完成的創(chuàng)新點和具體實施方案及結(jié)構(gòu)實現(xiàn)。

3 以創(chuàng)新制作為主導(dǎo)改革實踐環(huán)節(jié)

由于相關(guān)的零部件的強度和剛度的計算和校核在理論學(xué)習(xí)時已有訓(xùn)練，而且市場上大量已有成熟的相關(guān)計算軟件，因此，該環(huán)節(jié)應(yīng)注重方案和結(jié)構(gòu)設(shè)計，掌握相關(guān)的強度和剛度的計算和校核方法和過程，但不必花費大量的時間去計算。項目的設(shè)計時給出的諸如減速器的設(shè)計范例只是參考，學(xué)生需要完成的項目應(yīng)是減速器意外的其他項目，這些項目要么來自于生產(chǎn)實際，如旋轉(zhuǎn)式多工位機(jī)械手、差速輸送機(jī)、用于煙絲輸送的垂直提升機(jī)等；要么是同學(xué)們感興趣的能夠解決實際生活問題的項目，如簡易立體車庫、健身自行車、新型高樓逃生窗簾、輕便式高樓逃生器、多功能野外手術(shù)床、自動鮮肉切片機(jī)等。在該環(huán)節(jié)，仍然要突出學(xué)生的自選自擬題目。在實物的制作過程中，對于體積較大的項目，做出模型即可，對體積較小或創(chuàng)新性較強的項目可做出1:1的實物。

4 建立以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽內(nèi)容為導(dǎo)向的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計協(xié)會

機(jī)械創(chuàng)新大賽為全國大學(xué)生提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科技轉(zhuǎn)化成果能力的舞臺。但以往的大賽只是少數(shù)同學(xué)參加，覆蓋面很小 ，受益的同學(xué)不多。為此，我們成立了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計協(xié)會，下設(shè)十個小組，由一批有實踐經(jīng)驗且創(chuàng)新能力較強的教師指導(dǎo)，并由組織能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新意識較強的學(xué)生負(fù)責(zé)，分工協(xié)作，目的明確。以協(xié)會的形式開展活動，不僅利于學(xué)生充分合理安排時間，更能鍛煉學(xué)生的組織管理能力，加強團(tuán)隊合作精神。每學(xué)期組織一次院內(nèi)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽，并給獲獎的團(tuán)體以獎勵，比賽內(nèi)容不限，比賽的題目以學(xué)生自擬為主，老師給與指導(dǎo)；每兩年組織一次江蘇省暨校內(nèi)選拔賽，比賽內(nèi)容以全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽的內(nèi)容導(dǎo)向，題目可以是老師給出，也可以是學(xué)生自擬。此舉極大地地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械知識的熱情和創(chuàng)新意識，較大地提高了學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計能力，且參與的學(xué)生數(shù)量得到了很多的提高，也取得了較好的比賽成績，先后獲得了自動黑板擦、萬向液壓救災(zāi)等二等獎8項、機(jī)械摩擦式高樓逃生裝置、液壓救災(zāi)剪等三等獎15項，并于2010年獲得了江蘇省機(jī)械創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎。而且，相關(guān)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計獲得發(fā)明專利2項，新型實用專利8項，并有3項正在審理中。

5 考核方式改革突出創(chuàng)新能力考核

考核方式的改革與課程體系、教學(xué)方法、實踐教學(xué)改革相輔相成，相互促進(jìn)，而且，后者是前者的基礎(chǔ)，前者對后者具有較強的導(dǎo)向作用。

機(jī)械設(shè)計改變了以往重知識輕能力的“一卷定終身”考核方式，實行理論考核與實踐考核相結(jié)合，采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，強化學(xué)生綜合實踐能力，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的考核。課程考核成績包括形成性考核（60%）和期末考試（40%），其中形成性考核包括以下內(nèi)容：

（1）平時成績（10%）。主要包括平時課后作業(yè)和上課紀(jì)律考核。

（2）課堂項目或任務(wù)（30%）。針對高職生理論分析能力較差、定性分析能力和創(chuàng)新意識較強的特點，課堂任務(wù)考核主要包括機(jī)械設(shè)計的創(chuàng)新點、團(tuán)隊的協(xié)作精神和能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和任務(wù)完成情況的考核其中創(chuàng)新點占課堂任務(wù)考核的30%。對于理論創(chuàng)新設(shè)計項目，其方案設(shè)計應(yīng)占最大分值，其次是結(jié)構(gòu)設(shè)計，最后是相關(guān)理論計算。

（3）課外實踐創(chuàng)新項目（20%）。課外實踐創(chuàng)新項目主要包括方案創(chuàng)新設(shè)計、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計、理論分析和實物制作。其中實物制作占40%，主要考察期功能是否實現(xiàn)、結(jié)構(gòu)是否合理、制作質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)；方案創(chuàng)新設(shè)計、機(jī)構(gòu)設(shè)計和理論分析各占20%。

（4）期末考試（40%）。期末考試除了考核學(xué)生對課程知識掌握程度和一般應(yīng)用能力外，還考核期創(chuàng)新設(shè)計能力，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)創(chuàng)新題目的要求，擬定出可行性方案，并畫出機(jī)械系統(tǒng)的運動和結(jié)構(gòu)簡圖，該題目占期末考試的20%。

6 結(jié)論

通過以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主線，對機(jī)械設(shè)計的課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)和考核方式的的改革，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果、提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力、增強了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教學(xué)改革實施使我們看到，雖然高職生的理論分析和計算能力較弱，但學(xué)生們的定性分析能力、實踐能力和創(chuàng)新思維能力是很強的。如果（下轉(zhuǎn)第60頁）（上接第44頁）我們在借鑒他人成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對機(jī)械設(shè)計教學(xué)過程中不斷探索和實踐，必將會摸索出更加適合培養(yǎng)高職生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的課程內(nèi)容和教學(xué)方法來。

注釋

① 汪劉生.教學(xué)論[M].合肥:中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,1996:32-45.

② 楊志勤.等機(jī)械類高職創(chuàng)新能力培養(yǎng)“2332”教學(xué)模式的探索.中國職業(yè)技術(shù)教育,2010.2.

③ 李陽星等.機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程體系改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐.黑龍江教育,2007(7、8).

④ 翁蓉等.高職高專機(jī)械設(shè)計課程教學(xué)改革研究.科技信息,2010.23.