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校園文化設(shè)計策劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】職教園區(qū)校園文化建設(shè)職業(yè)特色現(xiàn)狀對策

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0074-02

為加快高等教育大眾化，促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，很多工業(yè)城市出現(xiàn)了興建職教園區(qū)的熱潮。由于建設(shè)時間短，目前職教園區(qū)都不同程度地存在校園文化建設(shè)的問題，如歷史沉淀不夠、定位不準(zhǔn)、物質(zhì)文化建設(shè)不到位、活動單一、學(xué)生專業(yè)思想單薄等。對此，應(yīng)加強職教園區(qū)文化建設(shè)，建設(shè)開放多元的職教園區(qū)文化；樹立企業(yè)化的辦學(xué)理念，與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)文化有機融合，彰顯“職業(yè)”特色；構(gòu)建數(shù)字化校園，發(fā)揮園區(qū)育人、心理治療功能。

一、職教園區(qū)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

(一)園區(qū)文化過于封閉。歷史積淀不充分，沒有挖掘地域文化精髓

大學(xué)城或職教園區(qū)的實質(zhì)內(nèi)涵由它的辦學(xué)理念決定，并體現(xiàn)于開放性和共享性，體現(xiàn)在園區(qū)內(nèi)部以及大學(xué)與社區(qū)之間的關(guān)系。職教園區(qū)的優(yōu)勢在于將各所高校聚集一處，通過互相溝通和交流，實現(xiàn)資源最大化。目前，雖然職教園區(qū)把幾所職院都聚集在一起，但是，園區(qū)內(nèi)各校只關(guān)注自身的發(fā)展，并沒有立足于職教園這樣一個整體而發(fā)展，溝通交流甚少。最主要的溝通交流方式是“社團或協(xié)會的自發(fā)活動”，規(guī)模小、形式一般，由學(xué)校出面組織的大型溝通交流會較少，各高校之間還沒有展開“互選課程”的校際交流，個別職教園即便是展開，面還比較窄。再加上高職教育是近十年的產(chǎn)物，歷史沉淀不夠，底蘊不深，個別高職校園文化建設(shè)盲目照搬其他學(xué)校，沒有有效利用當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化資源如柳州龍城文化，沒有彰顯自身的特殊性，缺乏歷史文化的沉淀。思想性、藝術(shù)性、知識性較強的高雅文化活動少，低層次、一般化的活動較多，校園活動單一、質(zhì)量有待提高。

(二)部分高職院校定位不準(zhǔn)，缺乏高職特色

不少高職院校是由升格或合并而成，雖然國家指導(dǎo)思想、目標(biāo)定位很明確，但一些高職自身定位不準(zhǔn)，校園文化建設(shè)也隨之定位不準(zhǔn)，與育人目標(biāo)不能同步協(xié)調(diào)，進而導(dǎo)致校園文化與企業(yè)文化脫節(jié)，學(xué)術(shù)氣氛與實踐氛圍缺失，物質(zhì)文化建設(shè)缺乏內(nèi)涵，精神文化建設(shè)缺少特色等問題，不能真正為“高職”教育服務(wù)。

(三)園區(qū)物質(zhì)文化建設(shè)不到位，服務(wù)功能發(fā)揮不夠

由于園區(qū)均為新開發(fā)區(qū)，多位于市郊，居住者除大學(xué)生和部分高教職工外，其他居住人群相對較少，導(dǎo)致安全保障環(huán)境相對較差。交通生活不便利，公交線路少，出行難使得許多大學(xué)生心生不滿。雖然，園區(qū)各校園里建起了現(xiàn)代的教學(xué)實訓(xùn)樓、食堂、宿舍樓，也修筑了寬闊的道路，但是，由于還在在施工中，綠化面積還沒達到標(biāo)準(zhǔn)，一眼望去幾乎都是黃土高坡、水泥建筑。一些共享的圖書館、體育場、娛樂設(shè)施缺乏，舉辦各種活動常常靠在操場、滿天星臨時搭建舞臺?？傊瑘@區(qū)的交通環(huán)境、社會實踐環(huán)境、安全保障環(huán)境不太好，物質(zhì)文化建設(shè)不到位，服務(wù)功能發(fā)揮得不夠。

(四)園區(qū)學(xué)生專業(yè)思想單薄，忽視文化課學(xué)習(xí)，偏重社會活動

很多新生入校前缺乏對自己所選專業(yè)的認識，只是聽從父母的安排、老師的推薦，或僅是考慮市場需求而隨大流，來校后要求調(diào)專業(yè)，內(nèi)心期望值與現(xiàn)實落差大；再加上高職生在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)信心等方面整體水平較其他普通院校的學(xué)生要差些。很多學(xué)生認為，進入職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)，是他們無奈的選擇，表現(xiàn)出明顯的挫敗感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松解以及厭學(xué)、混學(xué)的情緒和行為，無法確立專業(yè)思想，對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵制情緒，熱衷于各種社會活動，學(xué)舞蹈、忙比賽、做生意，而把學(xué)習(xí)丟在一邊，結(jié)果“紅燈高掛”，荒廢了學(xué)業(yè)。

二、加強職教園區(qū)校園文化建設(shè)的對策——以柳州市職教園區(qū)為例

(一)建設(shè)開放多元的職教園區(qū)文化

1.發(fā)揮園區(qū)的整體職能，建設(shè)共享的公共資源。由于園區(qū)物質(zhì)文化建設(shè)還不到位，又遠離市區(qū)，各高校之間交流少、交通生活不便利，活動單一、文化氛圍稀薄等服務(wù)功能跟不上的諸多問題，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒。姚信、劉婷婕兩人對浙江高教園區(qū)校園文化的調(diào)查結(jié)果也反映出類似問題。建議政府盡快解決園區(qū)出行難問題，如通過增加公交線路、班次等方法，改善園區(qū)的交通、生活環(huán)境，同時應(yīng)該建設(shè)共享的大型圖書館、文化中心、體育場等文化設(shè)施，以滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，進而突出園區(qū)整體服務(wù)功能，展現(xiàn)園區(qū)的整體文化特征。

2.園區(qū)各校積極合作交流，構(gòu)建特色文化。在美國的大學(xué)城中，資源共享很盛行，學(xué)生可以根據(jù)興趣在不同大學(xué)間自由地選修課程。那么，針對目前高校擴招，師資缺乏的現(xiàn)狀，園區(qū)也可以發(fā)揮各個學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)，如柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州城市職業(yè)學(xué)院、柳州一職校、二職校等院校的鐵道交通、旅游外語、烹飪、茶藝等特色專業(yè)，各?？梢葬槍W(xué)生“聯(lián)合選課”簽訂協(xié)議，相互承認所取得的學(xué)分，是一種很好的資源共享。同時，各校完善講座文化，面對園區(qū)所有感興趣的學(xué)生開放，引導(dǎo)、鼓勵各種社團或協(xié)會開展“民間交流”。總之，職教園區(qū)的各所高校應(yīng)該取長補短，加強學(xué)校層面和學(xué)生層面的合作和交流，建設(shè)自身特有的文化和特長。

(二)樹立企業(yè)化的辦學(xué)理念，與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)文化有機融合，彰顯“職業(yè)”特色

校園文化設(shè)計策劃范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高校園區(qū) 文化建設(shè) 現(xiàn)狀 對策

總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上發(fā)表的重要講話指出：“要積極發(fā)揮文化育人作用，加強社會主義核心價值體系建設(shè)，掌握前人積累的文化成果，揚棄舊義，創(chuàng)立新知，并傳播到社會、延續(xù)至后代，不斷培育崇尚科學(xué)、追求真理的思想觀念，推動社會主義先進文化建設(shè)?！比绾蝺?yōu)化園區(qū)資源、營造濃郁的文化氛圍，用文化引領(lǐng)和帶動學(xué)生全面發(fā)展，擔(dān)當(dāng)起文化傳承創(chuàng)新的重任，是一個具有現(xiàn)實研究意義的課題。

一、高校園區(qū)文化的內(nèi)涵

高校園區(qū)文化是校園文化的重要組成部分，是校園文化的延伸，是在校園文化建設(shè)中以學(xué)生為主體，以園區(qū)及周圍環(huán)境場所為載體，以校園精神為核心，園區(qū)成員共同參與和選擇的群體文化活動，以及通過活動所表現(xiàn)出來的文化精神。［1］

二、贛州高校園區(qū)文化建設(shè)現(xiàn)狀

贛州開發(fā)區(qū)高校園區(qū)總面積23.43平方公里，園區(qū)內(nèi)師生2.6萬人，進駐的高校及大中專院校達7個，園區(qū)內(nèi)各院校所設(shè)專業(yè)學(xué)科門類齊全，涵蓋理、工、文、醫(yī)、經(jīng)、教等多個學(xué)科，高校園區(qū)的建設(shè)已初具規(guī)模，是贛州建設(shè)創(chuàng)新型城市的重要組成部分。

本次調(diào)查，隨機抽取贛南醫(yī)學(xué)院、贛南師范學(xué)院、江西應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所高校的學(xué)生，總共發(fā)放500份，回收有效問卷400份，有效率為80％。

通過調(diào)查，贛州高校園區(qū)文化建設(shè)存在以下問題：

（一）高校園區(qū)內(nèi)部文化建設(shè)不足

1.硬件服務(wù)設(shè)施不到位

由于各高校入駐高校園區(qū)時間長短不一，園區(qū)內(nèi)部文化建設(shè)存在不同程度的不足。園區(qū)位于市郊，居住人群相對較少、交通生活不便利、公交線路少、出行難是園區(qū)內(nèi)學(xué)生面臨的大問題。其次，部分高校還處于建設(shè)當(dāng)中，綠化面積未能達到標(biāo)準(zhǔn)。園區(qū)內(nèi)缺乏休閑場所，致使園區(qū)內(nèi)環(huán)境更像工業(yè)區(qū)。

2.園區(qū)缺乏文化活動

雖然高校園區(qū)把高校聚集在一起，但是并未把各高校作為一個整體來看待，也未積極組織各類文化活動。各高校各自發(fā)展，缺乏溝通交流。高校最主要的活動是學(xué)生自發(fā)組織的各類社團或協(xié)會活動。

（二）高校園區(qū)高校之間文化建設(shè)封閉

高校之間缺乏溝通。贛南師范學(xué)院和江西應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院由于較早進駐高校園區(qū)，故“社團或協(xié)會組織活動”和“校方組織活動”較之贛南醫(yī)學(xué)院更多。不容忽視的是“很少交流”的比例在三大高校之間均占很大比例。目前，各高校之間最主要的交流方式是“社團或協(xié)會的自發(fā)活動”，這種僅限于學(xué)生之間的民間交流活動，由于規(guī)模小、形式單一，無法吸引更多的學(xué)生參加。各高校之間也沒有進行“互選課程”的校際交流。

三、加強高校園區(qū)文化建設(shè)的思考

從以上調(diào)查得知，高校園區(qū)文化建設(shè)還存在諸多不足，需要政府和高校積極配合，不斷完善其各項功能，充分發(fā)揮其文化育人的功效。

1.完善園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。贛州高校園區(qū)投入使用已有十余年，但基礎(chǔ)設(shè)施尤其是園區(qū)出行交通問題一直是老大難問題。目前園區(qū)四萬多學(xué)生，只有兩路公交路線運行，遠遠不能滿足廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要。建議政府加大投入力度，加快園區(qū)道路建設(shè)，優(yōu)化公交線路、班次等，改善園區(qū)交通狀況，美化園區(qū)整體環(huán)境。

2.加強園區(qū)人文環(huán)境建設(shè)。在園內(nèi)通過資料和實物展示，生動形象地反映各高校的辦學(xué)歷程，激勵大學(xué)生繼承和弘揚學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)；在園區(qū)內(nèi)懸掛教育教學(xué)名師畫像，再現(xiàn)和展示他們的思想觀念、品德情操和人身價值；設(shè)計反映園區(qū)文化精神的雕塑，來激勵學(xué)生刻苦探索、奮發(fā)向上；辦好園區(qū)專題雜志，充分發(fā)揮傳媒手段在園區(qū)文化建設(shè)中的重要作用；做好園區(qū)內(nèi)建筑物、道路、景觀的命名工作和園區(qū)標(biāo)識設(shè)計，營造良好的育人環(huán)境，使園區(qū)環(huán)境格調(diào)雅致有序，人文底蘊濃郁，凸顯高校園區(qū)文化的特色。［2］

3.構(gòu)建開放的園區(qū)?！伴_放性”被譽為大學(xué)城永恒的魅力和最高的辦學(xué)理念。［3］高教園區(qū)的開放不僅是園區(qū)內(nèi)高校之間的開放，而且是高校園區(qū)與社區(qū)的開放。一方面，積極促進園區(qū)內(nèi)各高校之間的開放。充分發(fā)揮各高校的學(xué)科優(yōu)勢，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享機制，實現(xiàn)圖書、課程等資源的共享。開展校際選課，各高?；ハ喑姓J學(xué)分；互派學(xué)者、開展合作研究等。另一方面，主動為高校和其他社區(qū)搭建交流平臺，挖掘高校優(yōu)勢，為社區(qū)提供各種咨詢服務(wù)，如邀請專家為社區(qū)居民開展各類講座，提升居民的科學(xué)文化素養(yǎng)，凸顯高校園區(qū)的整體優(yōu)勢。

4.加強高校內(nèi)部文化建設(shè)。高校校園文化是指在高校校園區(qū)域中，由學(xué)校管理者和廣大師生員工在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)、學(xué)習(xí)和生活中創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)形態(tài)、精神財富及其創(chuàng)造形成過程的總和。［4］以文化育人是新時期高校肩負的新的責(zé)任。高校應(yīng)建立健全各項文化建設(shè)制度，以制度滲透學(xué)校文化的要求，從觀念上、情感上、行為上規(guī)范師生的行為，陶冶師生的情操。通過開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，建設(shè)美化安全的校園環(huán)境，以營造健康向上的育人氛圍，實現(xiàn)以文化鑄校。

高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉，大學(xué)也被稱為“文化的堡壘”。由多所大學(xué)聚集在一起的高校園區(qū)，為大學(xué)文化功能的整體發(fā)揮創(chuàng)造了條件。隨著園區(qū)文化建設(shè)工作的逐步推進，園區(qū)必將為促進高校精神文明建設(shè)，為促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力起到重要的推動作用。

參考文獻：

［1］唐琪，楊忠旺.大學(xué)生園區(qū)文化建設(shè)初探——以湖南大學(xué)為例［J］.商情，2011（35）.

［2］姚信，梅偉惠.大學(xué)城文化建設(shè)的問題及其思考［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2005（7）.

［3］劉海波.國外大學(xué)城：學(xué)校為企業(yè)搞開發(fā)，師生與居民做鄰居［N］.環(huán)球時報，2001-02-09.

校園文化設(shè)計策劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園建設(shè)；云平臺；問題；策略；功能模塊

中圖分類號：G647

1 數(shù)字化校園建設(shè)存在的問題

1.1 集成難，兼容差

當(dāng)前數(shù)字化校園在建設(shè)過程中均不同程度地出現(xiàn)了信息系統(tǒng)集成難度大、用戶信息采集困難、信息更新不及時、教師和學(xué)生一卡通遺失后信息難以跟蹤和追回等問題。同時隨著校內(nèi)各職能部門與銀行合作不斷推出新的信息卡，幾乎每位教師和學(xué)生口袋里都有多張信息卡，且各種信息之間難以兼容，這給師生的日常使用帶來了許多不便，無形之中增加了使用成本，降低了使用效率。

1.2 重實體，輕過程

在信息化建設(shè)過程中，一些學(xué)校帶有明顯的功利化傾向，似乎他們的工作就是做給領(lǐng)導(dǎo)和師生看的，不管其實際效用如何，只要上級領(lǐng)導(dǎo)來后有看的，師生看到的數(shù)字化建設(shè)是在動的，年終總結(jié)有寫的就可以了，而建成后對辦事過程、教學(xué)效果、科研活動的作用卻很少受到關(guān)注。

1.3 重局部，輕全局

院校對數(shù)字化校園建設(shè)宏觀戰(zhàn)略性思考不夠，沒有形成整體思路，有的是想到哪兒就做到哪兒，有的是做成了這個部分又忽視了另一部分，有的是注意到這個環(huán)節(jié)卻丟了另一個環(huán)節(jié)，資源沒有完全整合，各自成為一個獨立的系統(tǒng)，各系統(tǒng)之間又不能實現(xiàn)數(shù)據(jù)兼容，忽視了數(shù)字空間內(nèi)部的關(guān)聯(lián)問題及與校園各分系統(tǒng)之間的銜接問題。

1.4 重設(shè)施，輕管理

學(xué)校的信息化建設(shè)過于重視信息系統(tǒng)及其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大部分學(xué)校舍得用巨資建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代教育技術(shù)樓宇，個別學(xué)校也舍得花大價錢購買機器設(shè)備和應(yīng)用軟件，對數(shù)字化校園建設(shè)可以說極為重視，但對過程管理卻不夠重視。突出表現(xiàn)在以下幾個方面：一是設(shè)備管理人員水平有限且過于混亂，有的學(xué)校根本沒有專門人員實行管理，有的學(xué)校是隨便找?guī)讉€在校生幫助管理，有一所學(xué)校的管理人員一年之內(nèi)就換了多次；二是缺乏必要的管理制度，造成設(shè)備大量損失；三是設(shè)計的教學(xué)及實訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)初采購的設(shè)備不匹配，使用效率低下。這些問題恰好是新階段信息化面臨的挑戰(zhàn)，也是新一代數(shù)字化校園建設(shè)亟待解決的問題，更是院校管理者需要花大力氣深入研究和探討的新問題。

2 云平臺環(huán)境下數(shù)字化校園建設(shè)的策略

2.1 云平臺

現(xiàn)階段，已有的數(shù)字化校園系統(tǒng)主要構(gòu)建模式為面向?qū)Ｒ粦?yīng)用，各職能部門相互獨立，各功能模塊間的接口不一致，數(shù)據(jù)共享性和通用性較差，數(shù)據(jù)采集和更新的速度慢，信息實時性差，交互功能和擴展功能不強。在現(xiàn)有體制下，各職能部門的經(jīng)費、政策、人員等資源分配不均衡，直接導(dǎo)致數(shù)字化體系構(gòu)建過程中的資源浪費和經(jīng)費不足（超支）等矛盾?；谠朴嬎愕臄?shù)字化校園方案可以最大限度地優(yōu)化整合已有資源，提高資源的利用率，同時滿足我們對諸如高性能存儲空間、高速計算、高速網(wǎng)絡(luò)等的需求。云計算是指通過網(wǎng)絡(luò)方式以按需、易擴展和付費的方式，利用IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，獲得所需的資源（硬件、平臺、軟件等），提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為云。

2.2 云平臺的特點和優(yōu)勢

（1）可以提供幾乎無限的終端接入能力和高度的并發(fā)處理能力

常規(guī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器通常由于性能、帶寬、安全等方面的限制，在同一時間會限制接入的訪問終端數(shù)量；而云服務(wù)端所提供的則是超強大的服務(wù)器群組，其對接入端的數(shù)量幾乎沒有限制，而且其強大的運算處理能力也是常規(guī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器無法比擬的，可以提供高并發(fā)處理功能和高速大容量的數(shù)據(jù)處理、存儲功能。

（2）有助于消除“教學(xué)資源孤島現(xiàn)象”

在云服務(wù)端，對數(shù)據(jù)所采用的是大規(guī)模的集中存儲方式，這樣可以使數(shù)據(jù)與平臺分離開來，做到跨平臺共享數(shù)據(jù)，提高了資源的利用效率，可以有效避免“教學(xué)資源孤島現(xiàn)象”。

（3）有助于完善科研環(huán)境，提高科研水平

各院校的科研、實驗環(huán)境和設(shè)備各有特色。如果想要獨立構(gòu)建一個設(shè)施完善的科研環(huán)境，不僅資金投入高，而且由于專業(yè)發(fā)展快、變化大，利用率也很難保證。如果采用云服務(wù)模式，則可以共享實驗環(huán)境和科研數(shù)據(jù)，大大提高工作效率和科研水平。

（4）提供對有關(guān)學(xué)生數(shù)據(jù)的深入挖掘功能

云服務(wù)可以搜集、匯總海量的學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生成績、學(xué)生食宿等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可以支持學(xué)校對數(shù)據(jù)進行深入挖掘，得出相應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，為學(xué)校定制服務(wù)、制訂計劃提供依據(jù)。同時，學(xué)生也可以通過各種常用終端（手機、電腦、IPAD等）訪問這些資源數(shù)據(jù)，為自己的學(xué)習(xí)和生活提供決策參考。

2.3 基于云平臺技術(shù)的數(shù)字化校園總體設(shè)計

傳統(tǒng)數(shù)字化校園是對學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教育活動、教育信息等方面的信息化、數(shù)字化，并通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)而構(gòu)建的虛實融合、信息無縫流通共享、智能適應(yīng)的均衡化數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)。它通過現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式的融合，實現(xiàn)數(shù)字化的教育管理方式、教育教學(xué)模式、學(xué)習(xí)評價方式和溝通傳播方式，是促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代化成長和學(xué)習(xí)環(huán)境。

基于云平臺技術(shù)的數(shù)字化校園的內(nèi)涵要比傳統(tǒng)數(shù)字化校園更為廣泛，傳統(tǒng)數(shù)字化校園只是基于云平臺技術(shù)的數(shù)字化校園的重要組成部分和服務(wù)展現(xiàn)方式。云平臺技術(shù)的數(shù)字化校園通過互聯(lián)網(wǎng)一方面將各個數(shù)字化校園平臺鏈接起來，另一方面與大型教育機構(gòu)、教育平臺提供方、教育資源提供方鏈接，將資源和平臺聚集在一起，再為整個平臺的用戶提供服務(wù)。

基于云平臺技術(shù)的數(shù)字化校園平臺是未來教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)，包括了教育信息化所必須的一切硬件計算資源，這些資源經(jīng)虛擬化之后，向教育機構(gòu)、教育從業(yè)人員和學(xué)員提供一個良好的平臺，該平臺的作用就是為教育領(lǐng)域提供云服務(wù)，其總體架構(gòu)包括以下幾層內(nèi)容：

第一層：IT基礎(chǔ)設(shè)施層。通過整合傳統(tǒng)數(shù)字化校園的硬件資源以及擴展性能更強勁的硬件資源（包括服務(wù)器、存儲和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等），采用底層虛擬化軟件將硬件資源虛擬統(tǒng)一進行管理，提供強大的硬件基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，即云計算中的IaaS云。

第二層：應(yīng)用支撐平臺層。除了操作系統(tǒng)以及其他第三方的中間件外，應(yīng)用支撐平臺包含公共數(shù)據(jù)中心平臺、身份認證與管理平臺、信息門戶平臺、流程引擎平臺、統(tǒng)一通信平臺、移動平臺、數(shù)據(jù)分析平臺和公共資源庫平臺等， 這些平臺是構(gòu)建業(yè)務(wù)應(yīng)用的基礎(chǔ)平臺，提供了數(shù)據(jù)、展示、身份、權(quán)限、消息、流程、移動化、分析、資源共享等方面的基礎(chǔ)服務(wù)。

第三層：平臺應(yīng)用與應(yīng)用聚集層。通過應(yīng)用支撐平臺，平臺應(yīng)提供豐富的應(yīng)用業(yè)務(wù)系統(tǒng)，具體包括學(xué)生全生命周期服務(wù)系統(tǒng)、教師全生命周期服務(wù)系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、仿真實訓(xùn)系統(tǒng)等等。這些應(yīng)用以SOA技術(shù)實現(xiàn)，使得應(yīng)用服務(wù)能方便地重組。另外，通過支撐平臺可以集成目前校內(nèi)已經(jīng)部署的各應(yīng)用系統(tǒng)，提供統(tǒng)一的身份認證管理，實現(xiàn)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的同步與交換，消除現(xiàn)有的數(shù)據(jù)孤島，使得這些應(yīng)用與新建的應(yīng)用互聯(lián)互通。該層與第二層共同組成云計算中的PaaS云。

第四層：應(yīng)用服務(wù)層。即云計算中的SaaS云，面向最終的用戶。用于整合校內(nèi)分散、異構(gòu)的應(yīng)用和信息資源，提供統(tǒng)一的入口，實現(xiàn)各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)的無縫接入和集成，并圍繞各類人員之間的人際關(guān)系，構(gòu)建一個支持信息訪問、傳遞以及協(xié)作的環(huán)境，滿足學(xué)校用戶在教學(xué)、科研、生活各方面協(xié)同交流的需求。這一層為最終的用戶提供綜合服務(wù)，服務(wù)可以是任何環(huán)境的信息服務(wù)，比如可以是PC端的學(xué)生管理服務(wù)，可以是移動終端的領(lǐng)導(dǎo)辦公服務(wù)。

2.4 云平臺環(huán)境下數(shù)字化校園系統(tǒng)的主要功能模塊

（1）校園門戶信息系統(tǒng)。提供三維虛擬校園漫游，校園新聞、公告的，問卷調(diào)查、RSS訂閱、校內(nèi)搜索、待辦事宜、日程安排、網(wǎng)絡(luò)投票、教育咨詢等服務(wù)。（2）博客系統(tǒng)。提供教師博客，班級博客，學(xué)生博客、相冊、日志等服務(wù)。（3）迎新服務(wù)。提供招生管理、新生服務(wù)、迎新現(xiàn)場管理、迎新統(tǒng)計分析等服務(wù)。（4）學(xué)生工作管理服務(wù)。提供學(xué)生日常管理、宿舍管理服務(wù)、學(xué)生獎懲助貸勤管理、學(xué)生社團管理、素質(zhì)拓展管理等服務(wù)。（5）離校服務(wù)。提供離校服務(wù)、現(xiàn)場離校辦理、離校情況統(tǒng)計等服務(wù)。（6）人事管理服務(wù)。新進人員服務(wù)、人事信息管理、校內(nèi)調(diào)動管理、離退休管理、教師專業(yè)發(fā)展測評，教師研修、校內(nèi)外進修，教師信息管理與檢索，電子備課等服務(wù)。（7）教務(wù)教學(xué)服務(wù)。提供教務(wù)工作管理，教務(wù)排課，監(jiān)考安排，課表管理等服務(wù)。（8）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)。提供在線自主學(xué)習(xí)，家長互動，信息查詢，學(xué)生生涯規(guī)劃等服務(wù)。（9）考試分析系統(tǒng)。提供組卷考試分析，無紙化閱卷，教師權(quán)限管理，考試組織與安排，制卷，網(wǎng)上在線評卷，考試統(tǒng)計管理，測評反饋等服務(wù)。（10）教學(xué)資源服務(wù)。提供學(xué)校特色資源，數(shù)字化課堂，資源采集匯總等服務(wù)。（11）后勤服務(wù)管理系統(tǒng)。提供庫房貨物管理，設(shè)備設(shè)施管理，場地使用預(yù)定與管理等服務(wù)。（12）教學(xué)評價系統(tǒng)。提供師生互評，學(xué)生學(xué)習(xí)曲線分析等服務(wù)。（13）校園文化建設(shè)系統(tǒng)。提供國內(nèi)外文化交流與展示，校園文化展示，藝術(shù)特色教育等服務(wù)。（14）生命價值教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。提供校園社區(qū)服務(wù)，心理健康測評，學(xué)生活動管理，安全保衛(wèi)，考勤管理等服務(wù)。（15）校園一卡通系統(tǒng)。提供校園一卡通相關(guān)的系列服務(wù)。（16）互動教學(xué)系統(tǒng)。提供課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，互動教學(xué)，信息反饋等服務(wù)。（17）視頻點播系統(tǒng)。提供在線視頻播放，課堂錄制，視頻會議，微格教學(xué)等服務(wù)。

基于高層次的數(shù)據(jù)服務(wù)和應(yīng)用服務(wù)，以數(shù)據(jù)服務(wù)和信息服務(wù)為出發(fā)點，為學(xué)校各類用戶提供完善的服務(wù)體系?；谠破脚_建立的數(shù)字化校園，不僅是網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)的融合，也是專網(wǎng)所構(gòu)成的教育平臺。讓學(xué)校、業(yè)務(wù)、服務(wù)、信息直接參與互動，形成有直接價值的產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈。云平臺提供的服務(wù)具有高效性、高可靠性、跨平臺性、服務(wù)規(guī)模有伸縮性等特點，可以針對不同的應(yīng)用和需求來做動態(tài)的調(diào)整，即同一個云平臺可以支持不同的應(yīng)用，而且云服務(wù)完全可以像日常生活用品一樣計費、收費，方便快捷。

同時，通過各種各樣的云終端（PC、PDA、手機、筆記本電腦、U盤、MP3等），廣大師生可以在學(xué)校范圍內(nèi)實現(xiàn)食堂消費、校園出入安全管理、考勤、打水、機房上機、圖書管理等功能。因為所有資源來自于“云”，師生在使用云服務(wù)的時候，可以使用各種便捷終端來獲取相關(guān)資源，而不需要了解運行服務(wù)的具置和地點，不需要花費財力、精力去維護，甚至可以并行處理超級數(shù)據(jù)和運行海量計算。

有了云計算平臺，校園的所有信息管理可以更加安全、科學(xué)、規(guī)范。它不僅能使學(xué)生在校園的生活更加便利，與學(xué)校的互動更加快捷，也能讓學(xué)生與家人、朋友、同學(xué)和教師之間保持更加緊密的聯(lián)系。

參考文獻：

[1]萬里鵬，陳雅，鄭建明.中國高校數(shù)字化校園建設(shè)與思考[J].情報科學(xué)，2004，03：356-362.

校園文化設(shè)計策劃范文第4篇

一、中小學(xué)校園文化建設(shè)的概念界定

中小學(xué)可以說是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)和人格培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀塑造的重要時期。而校園文化作為一種耳濡目染、潛移默化的學(xué)習(xí)氛圍，作為一種潛意識下的教育力量，對于提升學(xué)生素質(zhì)，推進學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。目前，學(xué)界認為校園文化主要包括校園物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。而對于當(dāng)前的校園文化建設(shè)來講，校園文化不僅是一種基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、校內(nèi)硬件條件的改善，更是一種積極向上、求知若渴的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是一種培育人格、塑造人格的良好校風(fēng)。

教育理論界對于校園文化概念的界定有幾種不同的觀點。首先，有些教育學(xué)者認為，校園文化屬于校園環(huán)境中的一類亞文化，它并不隸屬于正式的文化范疇。其次，有些教育學(xué)者認為，它是一種群體性質(zhì)的文化，是由群體性關(guān)系所建構(gòu)的一種文化類型，是在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師的學(xué)習(xí)交往和日常互動之中形成的一種群體文化。再次，部分教育學(xué)者也將校園文化的各類影響因素看作一個整體，將學(xué)校全體成員的價值觀念、行為方式、學(xué)校風(fēng)氣等都劃歸為校園文化的概念之中。最后，還有一種觀點則認為，校園文化是學(xué)校教育的一種有效補充，它將學(xué)校教育進行了完善，使環(huán)境教育在學(xué)校教育之中有了重要的作用。

在教授學(xué)生知識，塑造學(xué)生人格的過程中，各中小學(xué)不僅重視課堂教學(xué)，更重視運用教書育人、風(fēng)氣塑人等多種教育形式，尤其重視對學(xué)生思想觀念、道德行為、心理素質(zhì)等內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，很多中小學(xué)也都在致力于校園的美化程度、學(xué)校的建筑設(shè)計水平等方面的提升。目前，各中小學(xué)校所開展的校園文化建設(shè)活動的鮮明特征，便是注重從多個方面、多個主體、多個層次來進行教育，注重校園物質(zhì)文化和校園精神文化的同步發(fā)展，注重用環(huán)境來影響師生的意志、行為、心理等。

綜上所述，從學(xué)科研究成果和廣義的角度來看，中小學(xué)校園文化指的是在中小學(xué)校園的社會環(huán)境和自然h境的背景下，研究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生和教師等各類主體的文化環(huán)境和文化結(jié)構(gòu)，并且這種文化是在教育、學(xué)習(xí)、生活、管理過程中逐漸展開、形成的。

二、中小學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題

許多中小學(xué)在校園文化建設(shè)過程中，也存在一些問題和不足，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是校園文化趨于表象化。有研究表明，很多學(xué)生認為校園文化只是一種單調(diào)或是表面的活動，并不具有實質(zhì)上的價值和意義。從社會價值觀的體現(xiàn)來看，學(xué)生受當(dāng)前的拜金主義、個人主義等負面價值觀念的侵害，受網(wǎng)絡(luò)文化中多重文化形式和觀念的影響較為嚴(yán)重。當(dāng)前的中小學(xué)生經(jīng)常不愿意參加集體活動，不愿意受到學(xué)校規(guī)章制度的約束，逐漸限于自己窄小的小世界中，而不去主動地與他人進行交流和學(xué)習(xí)?？梢?，校園文化還未能完全深入人心，改變學(xué)生生活狀態(tài)是當(dāng)前校園文化建設(shè)的重要問題。

二是校園精神文化建設(shè)重視不足。雖然我國在極力倡導(dǎo)推行素質(zhì)教育，推進學(xué)生的全面發(fā)展，但是由于升學(xué)壓力等多種原因而導(dǎo)致其進展緩慢。許多中小學(xué)并沒有真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對校園文化建設(shè)活動重視不足，文化活動的開展也受到一定的限制。除此之外，中小學(xué)的教學(xué)課程設(shè)置也存在一些問題，有許多不合理的地方。如不僅沒有完全呼應(yīng)九年義務(wù)教育的宗旨和追求，有些學(xué)校甚至是只重視學(xué)科間的競賽和考試成績，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，更不能讓學(xué)生擁有健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。著名教育學(xué)家克里希那穆提曾經(jīng)說過，教育就是解放心靈。而目前的中小學(xué)校園文化建設(shè)活動還不能完全讓學(xué)生擁有較強的獨立思考能力和自由的心靈，同時較大的學(xué)業(yè)壓力和很多課外作業(yè)也影響了學(xué)生開展學(xué)習(xí)以外的校園活動。

三是校園文化建設(shè)較為松散。校園文化建設(shè)是一項復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，需要全面地去整合各類因素，共同推動校園文化的發(fā)展。但目前，校園文化建設(shè)情況還沒有達到整合各方資源的水平。究其原因，部分可以歸為校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者沒有完全考慮到學(xué)校的實際情況，對教育的最終目的還不太明晰，缺少文化自覺性，沒有完全意識到校園文化對于學(xué)生潛移默化的作用。在這種意識指導(dǎo)下的校園文化建設(shè)，是不能很好地形成特色校園文化的。再加上資金不能周轉(zhuǎn)、學(xué)校場地不足、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、專業(yè)活動場所缺乏等因素，有的中小學(xué)校的校園文化建設(shè)活動陷入困境。布局不合理、考慮不周全、藝術(shù)性不強等問題，都是校園文化建設(shè)松散的后果。

四是校園文化欠缺人文關(guān)懷。目前，有的中小學(xué)在校園文化建設(shè)的過程中對學(xué)生的人文主義關(guān)懷較為欠缺，對于人格和品性的培養(yǎng)還較為不足。在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)該是為了讓學(xué)生去明白社會的秩序和規(guī)范，去適應(yīng)這個社會所規(guī)定的制度和法律。當(dāng)然，教育也應(yīng)該讓學(xué)生感受到人性的力量，感受到教育對偉大人格的塑造，這也是我們一直重視和發(fā)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵原因。例如，在校園制度文化的建設(shè)方面，學(xué)校會花大量的時間和精力去將社會規(guī)范和學(xué)校的規(guī)章制度傳授給學(xué)生，把養(yǎng)成良好的習(xí)慣作為教育的重中之重。這也是教育的重要追求之一，但是更加完善和成熟的校園文化還需要人文精神的充分體現(xiàn)。這樣，學(xué)生才可以在校園文化的熏陶之中感受到一種精神的力量、一種對于知識的追求和尊重，獲得人生的準(zhǔn)繩和理想。所以，對于目前中小學(xué)的校園文化建設(shè)來說，人文精神的欠缺仍是值得廣大教育工作者關(guān)注的話題。

三、中小學(xué)校園文化建設(shè)問題的解決對策

一是提升校園文化內(nèi)涵和深度。目前，校園文化建設(shè)之所以存在趨于表象的問題，很大程度上是因為對文化建設(shè)的內(nèi)涵不明確，未深入。傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)并不將學(xué)生看作是一個獨立的個體，而是將學(xué)生當(dāng)作客體去教育。在原有的教育模式中，教師總是在“填鴨式”地灌輸教學(xué)計劃中所需要教授的知識，卻沒有考慮到學(xué)生的接受程度和獨立思考。由于教學(xué)過程的單一化，才使校園文化的最終作用者――學(xué)生沒有體現(xiàn)出教育的本質(zhì)精神，沒有體會到求知若渴的文化精神。而提升校園文化建設(shè)的深度不僅需要學(xué)校改變原有的教學(xué)模式，去賦予教學(xué)一種創(chuàng)新性和生命力，更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去加強學(xué)校文化活動開展的意義性和時代性。

二是加強校園文化建設(shè)的重視程度。校園精神是學(xué)校內(nèi)的成員經(jīng)過長期熏陶而內(nèi)化在心中的一種精神追求和文化內(nèi)涵，而校園文化優(yōu)秀傳統(tǒng)形成后，必然會感染每一位師生。因而，加強校園文化建設(shè)的重視程度，能夠最大限度地提升校園文化建設(shè)的質(zhì)量，提升校園文化的影響力。各中小學(xué)可以從很多方面來加強校園文化建設(shè)的重視程度，如國外中小學(xué)會設(shè)立專門的校史陳列室，以提升校園文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到校園文化受到了各方面的關(guān)注和重視。除此之外，中小學(xué)教育工作者也是開展校園文化建設(shè)的核心力量，他們不僅是教學(xué)任務(wù)的主要完成者，更是校園文化的研究者和提升校園文化質(zhì)量的中流砥柱。因而，提升中小學(xué)教育工作者對校園文化建設(shè)的積極性和主動性是至關(guān)重要的，因為校園文化的建設(shè)需要他們有效配合，也需要校方領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。

三是整合校園文化建設(shè)的多重因素。校園文化的建設(shè)不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，校園文化的積極發(fā)展也不是短期之內(nèi)就可以順利構(gòu)建的，它需要整合多方因素，釉毖校的各種力量，并最終實現(xiàn)校園文化的建設(shè)和傳承。校園文化的建設(shè)不僅僅需要開展文體活動、完善校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，更需要具備一定科研能力的教師去參與校園文化的研究。文化的發(fā)展是一個動態(tài)和變化的過程，因而它需要一種科學(xué)、冷靜、客觀的研究精神去探究。統(tǒng)籌和整合各方因素，不僅需要校方將文化建設(shè)和日常管理有機結(jié)合，更需要結(jié)合自身的具體情況去實現(xiàn)特色校園文化的建設(shè)。

校園文化設(shè)計策劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；建設(shè)；問題；對策

數(shù)字化校園是指高校在進行信息化建設(shè)的過程中，以校園網(wǎng)絡(luò)為媒介，利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和大數(shù)據(jù)理念對學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等資源進行數(shù)字化采集、加工與整合，拓寬延伸現(xiàn)實校園的時間與空間維度，實現(xiàn)各類資源的合理配置和充分利用。通過數(shù)字數(shù)校園提供的各項功能，實現(xiàn)教育科研環(huán)境全面信息化，提高科研質(zhì)量，提升服務(wù)水平，促進人才培養(yǎng)，進而提高整個校園的管理水平和業(yè)務(wù)能力。

1 高校數(shù)字化校園建設(shè)存在的問題

1.1 高校數(shù)字化校園建設(shè)的觀念滯后

從總體看，我國高校數(shù)字化校園建設(shè)的觀念還比較滯后。一是高校數(shù)字化校園建設(shè)的理念較為落后。同時，仍有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對數(shù)字化校園建設(shè)的重要性認識不足，錯誤地認為高校數(shù)字化校園建設(shè)在整個人才培養(yǎng)方案中無足輕重，對學(xué)生知識和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有實質(zhì)性的影響；二是高校教育工作者對數(shù)字化校園認識不到位，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的先進教學(xué)理念，信息化的教學(xué)應(yīng)用水平較低，嚴(yán)重制約了高校數(shù)字化校園工的全面實施。

1.2 對數(shù)字化校園建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

許多高校開展校園數(shù)字化建設(shè)時，主要是解決當(dāng)期的、局部的需求，沒有進行系統(tǒng)的規(guī)劃和部署，各個部門各自為政，導(dǎo)致大量公共信息資源得不到實質(zhì)性共享，比如同樣的學(xué)生信息會在教務(wù)處、學(xué)生工作處、后勤管理處等部門各自系統(tǒng)中重復(fù)輸入，這樣就可能出現(xiàn)各部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)不一致的現(xiàn)象。因為缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和技術(shù)規(guī)格，整個系統(tǒng)也面臨維護成本不斷增加和越建越亂的風(fēng)險。

1.3 忽視教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)

在現(xiàn)在許多數(shù)字化校園的建設(shè)過程中，比較重視各種管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和使用，例如管理信息系統(tǒng)（MIS）、辦公自動化系統(tǒng)（OA），這無疑對提高管理工作效率，起到了積極的意義。而對于教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，則顯得相對薄弱。特別是與教學(xué)密切相關(guān)的一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，例如課件庫、輔助資源庫、電子圖書館、網(wǎng)上備課系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)等的建設(shè)，尚未進入到實質(zhì)性的應(yīng)用階段。

1.4 缺乏監(jiān)測評價體系

在校園的數(shù)字化建設(shè)過程中，一些學(xué)校只重視數(shù)字化建設(shè)的表面工程，比如花大價錢購買計算機，教學(xué)儀器等，但是并沒有建立一個統(tǒng)一有效的管理系統(tǒng)，具體的表現(xiàn)是：校園中對信息平臺進行管理的人員普遍存在管理水平參差不齊的現(xiàn)象，并且缺乏必要的管理制度，會使一些管理人員對工作不能產(chǎn)生較大的積極性，造成整個校園的建設(shè)出現(xiàn)漏洞。

2 促進高校數(shù)字化校園建設(shè)的對策

2.1 提高對高校數(shù)字化校園建設(shè)認識的重要性

數(shù)字化校園建設(shè)是高校教育信息化進程的先鋒，是信息化社會前進的重要條件，數(shù)字化校園的成功建設(shè)更是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的保障。數(shù)字化校園完工后可將教學(xué)、科研、管理工作各項業(yè)務(wù)流程實現(xiàn)統(tǒng)一化、自動化和規(guī)范化管理，減少人為因素造成工作失誤，提高教學(xué)管理水平，為廣大教職員工提供“一站式服務(wù)”的管理目標(biāo)；另一方面，數(shù)字化校園建設(shè)完成后將會進一步改善辦學(xué)條件，擴大和優(yōu)化教學(xué)資源，促進教學(xué)改革，推動素質(zhì)教育進展。因此，數(shù)字化校園建設(shè)對于教育信息化關(guān)系重大。各級人員要提高對高校數(shù)字化校園建設(shè)認識的重要性，它的成功與否關(guān)系到下一代教育水平的高低，應(yīng)認真對待，科學(xué)部署，有目的、有計劃地實施總體規(guī)劃，推動高校信息化建設(shè)的開展。

2.2 科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步推進各階段建設(shè)目標(biāo)

科學(xué)規(guī)劃是做好數(shù)字化校園建設(shè)的關(guān)鍵，可以說，在數(shù)字化校園建設(shè)過程中遇到的種種問題，大多與缺乏科學(xué)、全面的總體規(guī)劃有關(guān)系。一個好的建設(shè)規(guī)劃與實施方案，可以保證在理念上、技術(shù)上和應(yīng)用上的先進性與超前性，可以保證用有限的資金和人力投入發(fā)揮出最佳效益，可以綜合考慮當(dāng)前需求和長遠發(fā)展。為避免重復(fù)一些高校的老路，即花費大量的時間、人力和資金來進行各個系統(tǒng)的整合，而且效果又不好，因此一定要在前期就從整個學(xué)校全局的角度出發(fā)進行科學(xué)規(guī)劃。首先，必須組織人員到數(shù)字化校園建設(shè)水平較高的院校和承建過此類項目的公司進行學(xué)習(xí)調(diào)研，充分吸取他們建設(shè)的經(jīng)驗。其次，要充分分析學(xué)校的需求，包括發(fā)展的需求，只有在建設(shè)前期充分做好各個部門的需求分析，才能產(chǎn)生實際效果。最后，按照總體建設(shè)規(guī)劃，統(tǒng)一開發(fā)平臺、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一交換數(shù)據(jù)格式、統(tǒng)一安全管理技術(shù)和模塊接口標(biāo)準(zhǔn)，建立身份認證系統(tǒng)和個性化門戶，根據(jù)實際情況分部實施各個建設(shè)目標(biāo)。

2.3 加快數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，主要包括了教學(xué)資源數(shù)字化；教案數(shù)字化；教學(xué)過程數(shù)字化、虛擬化教學(xué)等。教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)主要包括數(shù)字圖書館建設(shè)；學(xué)科資源庫建設(shè)；教學(xué)課件和教學(xué)積件庫建設(shè)。教案電子化建設(shè)就是變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立一套網(wǎng)上多媒體電子備課系統(tǒng)。在這套備課系統(tǒng)中，教師能方便地共享和調(diào)用各種教育資源、教學(xué)積件來組織教學(xué)課件，或調(diào)用已有的優(yōu)秀教學(xué)課件。突破傳統(tǒng)教案的局限性，制作出集聲、畫、圖、文于一體的多媒體電子教案，創(chuàng)造出一個高度互動、個性化的智能化教學(xué)環(huán)境。教學(xué)過程數(shù)字化建設(shè)就是創(chuàng)造出一種基于計算機多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上的全新教學(xué)氛圍，在這個充滿以個性教育為中心的教學(xué)活動中，學(xué)生和教師可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性，以實現(xiàn)教學(xué)活動的最優(yōu)化。

2.4 完善校園監(jiān)測評價體系

由于數(shù)字化校園是一個虛擬環(huán)境，在上面的老師與同學(xué)都是利用數(shù)字身份進行教――學(xué)活動，這種活動的效率怎么樣，就需要有一個行之有效的監(jiān)測評價體系。建立一個校園數(shù)字化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)小組和專家咨詢小組、數(shù)字化業(yè)務(wù)實施部門等，對校園的信息平臺以及各項數(shù)字化工程進行定期的檢查，找出發(fā)展中不足，進行科學(xué)合理的管理和評價。例如：要建設(shè)一個能為全校提供服務(wù)的信息數(shù)據(jù)中心，建立學(xué)校統(tǒng)一的身份認證體系，健全全校的計算機運用監(jiān)督體系等。

參考文獻：