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科技創(chuàng)新對青少年的意義范文第1篇

筆者從輔導(dǎo)老師的角度，談?wù)剬υ擁棻荣愐?guī)則和作品要求的看法，以期共同提高。

一、與青少年科技創(chuàng)新成果競賽的相同之處

1.都要求比賽項目具有“三性”，即創(chuàng)新性、科學(xué)性、實用性。創(chuàng)新性要求選題以及解決問題的思路、方法等有創(chuàng)新?？茖W(xué)性指項目選題與成果有科學(xué)技術(shù)意義，與現(xiàn)有的技術(shù)相符合、不矛盾。實用性是指選題應(yīng)有生活需求或科技發(fā)展需求。

2.都要求比賽項目由參賽者自己選題、設(shè)計及研究，不能抄襲和侵犯別人的知識產(chǎn)權(quán)，項目可在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成。

二、與青少年科技創(chuàng)新成果競賽的不同之處

1.選題范圍不同。青少年科技創(chuàng)意比賽的選題范圍僅限于自然科學(xué)，不能在行為科學(xué)、社會科學(xué)等領(lǐng)域選題。

2.選題要有前瞻性。青少年科技創(chuàng)新成果競賽申報的項目是現(xiàn)階段能實現(xiàn)、已經(jīng)實現(xiàn)的，而青少年科技創(chuàng)意比賽的項目是現(xiàn)階段實現(xiàn)不了而未來某個時間能實現(xiàn)，或現(xiàn)階段能實現(xiàn)但參賽者無法制作出實物的，后者重在“創(chuàng)意”。

輔導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生選題時，一定要有前瞻性，不應(yīng)僅對現(xiàn)有物進(jìn)行一些微創(chuàng)新、小改造，而應(yīng)在滿足“三性”的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，放遠(yuǎn)視界。

3.青少年科技創(chuàng)意比賽項目不要求有實物，可通過文字、圖片等對項目進(jìn)行描述和說明。

4.項目要求的參賽人員不同。今年青少年科技創(chuàng)意比賽新的規(guī)程要求是個人項目，而青少年科技創(chuàng)新成果競賽單個作品的參賽人員可以是1人至3人。

5.青少年科技創(chuàng)意比賽項目不要求有查新報告。

三、青少年科技創(chuàng)意比賽的準(zhǔn)備

1.申報書需要提交的主要內(nèi)容

青少年科技創(chuàng)意比賽申報書中“D申報作品”需提交三個方面的內(nèi)容。通過對該項目規(guī)則進(jìn)一步研究，筆者發(fā)現(xiàn)，科技創(chuàng)意比賽的申報書要求與專利說明書的要求有很多相似之處。

（1）所提出問題的描述與專利說明書中背景技術(shù)的一部分內(nèi)容相似。

（2）所提出問題的背景綜述和分析與專利說明書中的背景技術(shù)類似。

（3）設(shè)計模型/解決方案、思路與專利說明書中發(fā)明或?qū)嵱眯滦偷膬?nèi)容、附圖、實施方式類似。

2.研究步驟

下圖是最簡單的項目實施流程。

根據(jù)研究內(nèi)容確定選題，再對選題進(jìn)行檢索，驗證選題是否具有創(chuàng)新性，若沒有發(fā)現(xiàn)與自己的項目類似的，就可以畫圖；若有類似的，則需要再次構(gòu)思，加入新的元素改進(jìn)，之后再次檢索，根據(jù)檢索結(jié)果和自己的要求適時調(diào)整方案。

畫圖時先畫一張總體圖，再進(jìn)一步完善思路、補(bǔ)充細(xì)節(jié)。圖的各部分結(jié)構(gòu)的大小比例應(yīng)協(xié)調(diào)。為進(jìn)一步說明創(chuàng)意，可根據(jù)需要畫出重點部分的細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)圖，對圖中的部件進(jìn)行標(biāo)注。標(biāo)注可用文字，也可用數(shù)字（用數(shù)字時需要對數(shù)字的意義進(jìn)一步說明）。

科技創(chuàng)新對青少年的意義范文第2篇

21世紀(jì)，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會。在日趨激烈的社會競爭中，科學(xué)文化水平、創(chuàng)新能力對個體、對地區(qū)、對國家發(fā)展的推動作用都越來越顯著。如何全面實施素質(zhì)教育，提高青少年一代的科學(xué)素養(yǎng)水平，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維能力，開拓青少年的聰明才智，教育部和中國科協(xié)在借鑒美、日、法等發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗，總結(jié)我國中、小學(xué)科學(xué)教育的經(jīng)驗教訓(xùn)，并經(jīng)在北京、上海、南京、汕頭等地開展多年先期實驗的基礎(chǔ)上，形成了面向全國推廣的、成熟的“做中學(xué)”科學(xué)教育項目方案。

市少年宮以該“做中學(xué)”科學(xué)教育項目方案為藍(lán)本，常年開設(shè)青少年科技創(chuàng)新教育培訓(xùn)，由我市具有多年青少年科技創(chuàng)新教育培訓(xùn)經(jīng)驗的優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員主講。

培訓(xùn)方式及目標(biāo)：

1．根據(jù)青少年求知欲強(qiáng)、好奇心重、活潑好動的特點，結(jié)合現(xiàn)行中、小學(xué)教材，選擇青少年感興趣的、有意義的數(shù)、理、化等各科的科學(xué)實驗項目開展“做中學(xué)”科學(xué)教育活動，從做中學(xué)，培養(yǎng)青少年愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初、高中階段的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

2．小班施教，發(fā)展每個學(xué)生的個性，通過系統(tǒng)的創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，小發(fā)明、小論文、小創(chuàng)造、小科幻，八仙過海，各顯其能，培養(yǎng)每個學(xué)生的自信心、獨立動手能力，塑造個性、發(fā)揮特長，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。使后進(jìn)變先進(jìn)，先進(jìn)更優(yōu)秀。

3．選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省市級、國家級青少年科技創(chuàng)新大賽。（優(yōu)秀選手在高招和中招中可以享受免試保送和加分的殊榮，我市每年都有一些學(xué)生因此而被免試保送名牌大學(xué)深造！）。

招生對象：八歲以上中、小學(xué)生

開課時間：2004年10月，周日上課

學(xué)費：每人每學(xué)期480元

報名地點：市青少年宮天文館辦公室電話：

科技創(chuàng)新對青少年的意義范文第3篇

關(guān)鍵字：新型人才；青少年；科技創(chuàng)新

隨著我國教育改革的不斷深入，青少年科技創(chuàng)新活動逐步受到社會的重視,通過活動開展，激發(fā)青少年的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力,鼓勵實踐、探索、創(chuàng)新。為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

一、加強(qiáng)青少年科技創(chuàng)新意識的必要性

每位學(xué)生家長對自己的子女都有“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望，為了達(dá)成愿望的實現(xiàn)，在對孩子的藝術(shù)培養(yǎng)和文化課補(bǔ)習(xí)上不惜重金。認(rèn)為文化課相對的優(yōu)秀便可“成龍成鳳”。

往往忽視了對孩子進(jìn)行科技創(chuàng)新教育。每每提到發(fā)明創(chuàng)造，家長和學(xué)生的腦海里都情不自禁的聯(lián)想到愛迪生、牛頓、居里夫人等與我們差之千里的偉人偉事。讓青少年去迪生未免有些貽笑大方。家長普遍的這種心理，從根本上限制了青少年進(jìn)行科技創(chuàng)新活動。那么中小學(xué)生究竟如何做到國家對其一直提倡的發(fā)明創(chuàng)造呢? 發(fā)明創(chuàng)造從廣義上說，既有高科技的大發(fā)明，也有小科技的小發(fā)明，青少年在有限的知識前提條件下無法創(chuàng)造航空航天，也創(chuàng)造不了飛機(jī)導(dǎo)彈；但是他們可以在日常生活中創(chuàng)作一些小發(fā)明。國家對青少年提倡的科技創(chuàng)新，不是要求發(fā)明的成果史無前例，而其深遠(yuǎn)意義在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)散性思維；更有利于學(xué)生健康、全方面的成長和自身各種潛能的引發(fā)。

從古至今每一個科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從不起眼的小發(fā)明開始，從失敗開始。正是青少年在常人熟視無睹的小發(fā)明中，培養(yǎng)和鍛煉了自身的想象力和創(chuàng)造力，為以后的偉大創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。愛迪生一生只上過三個月的小學(xué)，曾被人認(rèn)為是低能兒的愛迪生，長大后成為舉世聞名的“發(fā)明大王”。發(fā)明創(chuàng)造，創(chuàng)造意識非常重要。當(dāng)有人稱愛迪生是天才的時候，他卻解釋說：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水，而那1％的靈感是至關(guān)重要的?！痹谖覀?nèi)粘Ｉ钌磉?，有不少青少年看到其他同齡人的發(fā)明成果以后，十分惋惜，原來原理是如此簡單，惋惜自己也曾有過同樣的機(jī)會。生活處處有科學(xué)，發(fā)明就在你我身邊。你的沒有想到，正是因為你缺少一件十分寶貴的東西，那就是創(chuàng)造意識。每位青少年都希望自己具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，興趣是進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的首要條件，也是提高創(chuàng)造能力的重要因素。青少年必須重視創(chuàng)造興趣的培養(yǎng)，通過開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造能力，興趣和能力的收獲是任何都無法估量的。

二、青少年科學(xué)教育的提高是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)

在當(dāng)今的教育背景下，科學(xué)素質(zhì)是學(xué)生必備的素質(zhì)之一。是對科學(xué)技術(shù)知識的了解，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想信念，并具有實施、應(yīng)用處理和參與實際事務(wù)的能力。在公眾的意識里，已經(jīng)認(rèn)識到青少年科學(xué)素質(zhì)的提高是使國強(qiáng)不可缺的一個重要指標(biāo)，而青少年科學(xué)素質(zhì)的提高將為培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)新型人才打下結(jié)實的基礎(chǔ)，也為發(fā)展國家經(jīng)濟(jì)建立科學(xué)技術(shù)打下堅實基礎(chǔ)。

目前，我國的教育體制仍處于把升學(xué)作為最主要目標(biāo)的應(yīng)試教育階段。但凡與升學(xué)有關(guān)的各種科目補(bǔ)習(xí)班家長都愿意讓孩子參加，從小學(xué)入學(xué)到高考，分?jǐn)?shù)成為了衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這種片面的教育理念和教學(xué)體制，嚴(yán)重阻礙了青少年個人潛在能力的爆發(fā)，束縛了有創(chuàng)新能力的人才成長。對青少年來說，學(xué)習(xí)本應(yīng)該是生活與精神又與科技的交流活動，這些是不能僅憑一張試卷就能概括的。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是，學(xué)生在求知的過程中，敢于發(fā)現(xiàn)和提出問題，在解決問題的過程中積極發(fā)揮自身的聰明才智，從而深化對科學(xué)技術(shù)概念和原理的理解，發(fā)展其對陌生事物的探究能力。同時，通過多樣的探究學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)青少年正確的世界觀、價值觀和良好的科學(xué)情感態(tài)度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力，露出新型人才的一角。

三、培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)教育 加強(qiáng)青少年科技創(chuàng)新精神

隨著科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代的交替，人人都需要知識的充電。 “少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，對青少年進(jìn)行科學(xué)教育是提高其科學(xué)認(rèn)識培養(yǎng)科學(xué)興趣的有效途徑。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。只有激發(fā)出興趣才能有產(chǎn)生探究的欲望。青少年的興趣需要引導(dǎo)，經(jīng)過科學(xué)教育的引導(dǎo)，其可能會對科技產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生探究欲望。展望二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展帶給我國前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也給我們帶來了許多引以為榮的驚喜。遺傳學(xué)告訴我們,在基因組中的DNA決定了個體在生理結(jié)構(gòu)上和行為上的潛在性能,但并非所有的潛在性能都必定可以在那個正在發(fā)育著的個體中獲得實現(xiàn)。一個人的身心能否得到發(fā)展和發(fā)展到什么程度,都與他的社會環(huán)境分不開。社會環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件,對人的發(fā)展起著一定的制約作用。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“:6歲至12歲的小學(xué)生心理發(fā)展的主要特點是對新奇的具體事物感興趣,善于記憶具體的事,不善于記憶抽象的內(nèi)容”。因此,讓青少年學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、探索,把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的探索活動尤為必要,而實踐可以為學(xué)生的探索提供寶貴的感性知識,是學(xué)生經(jīng)歷、感受、體驗和獲得知識的源泉。實踐又是創(chuàng)新活動中必不可少的一個過程,前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過“:手和腦之間有千絲萬縷的聯(lián)系,這些聯(lián)系起著兩方面作用:手使腦得到發(fā)展,使它更加明智;腦使手得到發(fā)展,使之變成創(chuàng)造的聰明工具,變成思維的工具和鏡子”。如果學(xué)生養(yǎng)成手腦并用的習(xí)慣,能利用大腦左右半球的協(xié)同作用,充分動手操作,盡心實踐,不僅可以讓學(xué)生參與知識形成過程,了解知識的來龍去脈,還有助于促進(jìn)形象思維和邏輯思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,萌發(fā)智慧潛能。

四 、構(gòu)筑社區(qū)科技活動平臺

為了拓寬孩子智力發(fā)展的空間,培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力,可以廣泛構(gòu)筑社區(qū)科技活動平臺。社區(qū)科技活動平臺的管理人員及師資可由退休教師、退休技工、熟練工人來擔(dān)任,主要起到管理和技術(shù)指導(dǎo)作用,人員不宜多。平臺還可以開設(shè)“技術(shù)培訓(xùn)”專題頻道,播放趣味科學(xué)、實操技能、機(jī)械制造與維修等知識,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的作用。

五、建立家庭小實驗室

科技創(chuàng)新對青少年的意義范文第4篇

[關(guān)鍵詞]北京創(chuàng)新大賽 “信息素養(yǎng)” 培養(yǎng)

北京青少年科技創(chuàng)新大賽（簡稱：北京創(chuàng)新大賽，英文名稱為：Beijing Youth Science Creation Competition，英文縮寫：BYSCC）是一項具有28年歷史的北京市青少年科技創(chuàng)新成果和科學(xué)探究項目的綜合性科技競賽，是目前北京市面向在校中小學(xué)生開展的規(guī)模最大、層次最高、具有示范性和導(dǎo)向性的科技教育活動之一，是目前北京市中小學(xué)各類科技活動優(yōu)秀成果集中展示的一種形式。

舉辦北京創(chuàng)新大賽的根本宗旨在于推動北京市青少年科技活動的蓬勃開展，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高青少年的科技素質(zhì)，鼓勵優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)；提高科技輔導(dǎo)員隊伍的科學(xué)素質(zhì)和技能，推進(jìn)科技教育事業(yè)的普及與發(fā)展，以迎接現(xiàn)實世界和未來世界的挑戰(zhàn)。

從創(chuàng)新大賽看學(xué)生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)，首先要看兩個概念：

一是創(chuàng)新大賽宗旨中提到的“科技素質(zhì)”。

“科技素質(zhì)”主要是指人們?yōu)榱嗽诳萍际聵I(yè)上取得成就并適應(yīng)科教興國戰(zhàn)略的需要所必須具備的科研能力、科學(xué)知識和熱愛科學(xué)、敢為科學(xué)獻(xiàn)身的科技道德品質(zhì)?？萍妓刭|(zhì)既包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)理論、科學(xué)觀念和科學(xué)思想：也包括科學(xué)思維、科學(xué)智慧、科技研究能力、科技發(fā)明與創(chuàng)造能力、科技應(yīng)用能力；還包括講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的科技道德品質(zhì)。

二是“信息素養(yǎng)”。

所謂“信息素養(yǎng)”是人們對“信息”這一社會現(xiàn)象重要性的認(rèn)識，以及人們在信息活動中所表現(xiàn)出來的各種能力的綜合素質(zhì)。它是“一個多元化、有層次的概念范疇，建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的集信息觀念、信息意識、信息道德、信息知識和信息技能于一身的關(guān)于信息的綜合素養(yǎng)”。

“信息素養(yǎng)”是一種對信息社會的適應(yīng)能力，是21世紀(jì)的能力素質(zhì)（基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力）的一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應(yīng)用。

從這兩個概念中，我們不難看出創(chuàng)新大賽宗旨中所說的“科技素質(zhì)”和筆者要談的“信息素養(yǎng)”，這二者的相關(guān)性、必然性和對學(xué)生全面發(fā)展的重要性。

信息時代的到來，對各行各業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊力，為了使學(xué)生的“科技素質(zhì)”和科技創(chuàng)新、實踐能力能夠與世界接軌，能夠融入國際化的軌道，都必須考慮到已成為“科技素質(zhì)”內(nèi)涵重要組成部分的“信息素養(yǎng)”。信息素養(yǎng)的具備，能促進(jìn)“科技素質(zhì)”的形成和實現(xiàn)，使我們培養(yǎng)的人才更具全面性。

通過北京創(chuàng)新大賽實踐活動，筆者認(rèn)為，學(xué)生的“信息素養(yǎng)”包含了技術(shù)和人文兩個層面的意義：從技術(shù)層面來講，是學(xué)生利用信息的意識和能力；從人文層面來講，“信息素養(yǎng)”反映了人們面對信息的一種心理狀態(tài)，也可以說面對信息的修養(yǎng)，包括個人在信息活動中的道德情操、按照知識產(chǎn)權(quán)等法律、法規(guī)從事信息活動的意識。

對學(xué)生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)也要從這兩個層面入手，具體的有以下幾方面。

一、學(xué)生駕馭信息的能力

首先，要在科技活動中，引導(dǎo)學(xué)生能辯識自己的信息需求；能了解完整的信息和智慧決策之間的關(guān)系；能有效地陳述信息問題，表達(dá)信息需求；知道有哪些可能有用的信息資源；能制定妥善的信息檢索策略；其次，能使用印刷方式科技方式存儲的信息資源；能評估信息的相關(guān)及有用程度。

二、學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的高效學(xué)習(xí)與交流、創(chuàng)新能力

指導(dǎo)學(xué)生能在科技活動中，結(jié)合自己的活動項目，組織信息使之能有實用性；能將信息應(yīng)用于批判性思考及解決問題；組合新信息使之成為自己原有知識的一部分，并進(jìn)行整合，為自己的項目服務(wù)，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。也就是說，在多種收集信息的交互作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長點，從而創(chuàng)造新信息，達(dá)到收集信息的終極目的；通過“信息協(xié)作”使信息和信息工具作為跨越時空的、“零距離”的交往和合作中介，使之成為延伸自己的高效手段，同外界建立多種和諧的合作關(guān)系，運(yùn)用接受的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的社會和經(jīng)濟(jì)效益，實現(xiàn)高效創(chuàng)新。

三、學(xué)生在信息時代的信息修養(yǎng)

在科技活動中，注意加強(qiáng)學(xué)生的“信息免疫力”，建立信息時代的“信息修養(yǎng)”。浩瀚的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人生觀、價值觀、以及自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力，能自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代的信息倫理素養(yǎng)，使學(xué)生在信息獲取、使用、創(chuàng)造和傳播中遵循相應(yīng)的道德規(guī)范，做一名有責(zé)任感、有道德感的信息使用者、探求者和創(chuàng)造者。

綜上所述，在科技活動過程中，只要從以上兩個層面，三個具體方面注意和不斷加強(qiáng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)，就能使青少年的創(chuàng)新精神、實踐能力以及青少年的“科技素質(zhì)”與信息時代俱進(jìn)，得到進(jìn)一步提升，使他們更有能力迎接現(xiàn)實世界和未來世界的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]科學(xué)中國人.2005,(5).

科技創(chuàng)新對青少年的意義范文第5篇

本活動的首要目的是使青少年科技教育活動從課內(nèi)走向課外，從校內(nèi)走向校外；從單一的學(xué)校教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)向教師、家長及專業(yè)技術(shù)人員等具有相關(guān)專業(yè)知識的社會人士合作指導(dǎo)；從學(xué)校獨立操作完成轉(zhuǎn)向?qū)で笥嘘P(guān)部門、學(xué)校的協(xié)作共同完成；從個別少數(shù)學(xué)生的參與轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，培養(yǎng)并提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；從各校獨自為陣轉(zhuǎn)向由教育行政部門統(tǒng)一安排，將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教育的一個基本任務(wù)；從少數(shù)學(xué)生有限范圍的獨立活動轉(zhuǎn)向跨班級、跨年級的合作互助活動，實現(xiàn)資源共享。其次，初步探索一條科技教育的有效途徑，為有關(guān)部門對科技教育的科學(xué)決策提供理論及實踐依據(jù)。再次，新課程改革中地方課程和校本課程的設(shè)置，為科技教育提供了極好的機(jī)會，將科技教育設(shè)置為地方課程或校本課程，使科技教育從“業(yè)余課外活動”正式成為“正規(guī)的校內(nèi)教學(xué)”，充分利用課堂教學(xué)這個制高點，結(jié)合校內(nèi)社會實踐活動，將科技教育滲透到學(xué)生的日常活動和學(xué)習(xí)中去，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神。

二、活動的具體內(nèi)容

本活動是在銀川景博學(xué)校的學(xué)科月活動“水――生命之源”

活動的基礎(chǔ)上，結(jié)合校本課程《社會實踐活動和科學(xué)探究》的開展，以九年級學(xué)生為主要對象逐步組織進(jìn)行。具體內(nèi)容是污水處理廠的實地參觀和實踐，讓學(xué)生了解凈水設(shè)備使用及親眼目睹污水的凈化過程，并親手操作。希望通過這次活動能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，體會到水資源的來之不易和生產(chǎn)、生活中節(jié)約用水的重要性，從而在生活中時刻把節(jié)約用水放在心上。再通過自己日常生活的表現(xiàn)，帶動身邊的同學(xué)和朋友。此活動還能增進(jìn)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)方面的興趣，也讓學(xué)生之間有更多的接觸和了解。

三、活動步驟

活動第一階段：

1.我向校領(lǐng)導(dǎo)匯報此次活動的目的和意義，爭取校領(lǐng)導(dǎo)對活動的資金、人力、場地等的支持。同時，積極主動聯(lián)系史、地、生、政各學(xué)科教師，共同參與這個活動。

2.我和物理、化學(xué)、生物各學(xué)科教師分別從各自的專業(yè)出發(fā)，利用有效的網(wǎng)絡(luò)資源及參考書籍事先對污水處理進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，組建一支合格的社會實踐活動教師團(tuán)隊。

3.利用校本課程，對學(xué)生進(jìn)行集體培訓(xùn)和講解，明確活動目標(biāo)和方法及分配任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐和科技探究能力。

4.利用課堂教學(xué)時間，讓各學(xué)科教師對學(xué)生宣講此次活動的目的和意義，調(diào)動學(xué)生參與社會實踐活動的積極性。

這一階段在2015年9月結(jié)束。

活動第二階段：

1.組織學(xué)生到水洞溝進(jìn)行實地考察，考察前團(tuán)隊開會討論此次活動的具體操作：①九年級7個班分為物理組、化學(xué)組、生物組，并為每個組分配了學(xué)科指導(dǎo)教師。②考慮到人數(shù)過多不利于活動開展的有效性，從各班分別挑選10名學(xué)生作為代表到污水處理廠進(jìn)行實地考察。③確定活動時間、活動路線及活動過程。

2.參與實地考察的學(xué)生在活動前對各小組要研究的內(nèi)容進(jìn)行資料調(diào)查，初步了解污水處理的相關(guān)知識。

3.各小組指導(dǎo)教師在實地考察前寫出各學(xué)科活動預(yù)案。

這一階段在2015年10月結(jié)束。

活動第三階段：

1.學(xué)生寫出本次活動的感悟，并以幻燈片的方式在課堂上向全班學(xué)生展示、講解。

2.活動中要求各教師和學(xué)生認(rèn)真考察過程、捕捉信息收集資料，活動結(jié)束后，在學(xué)?？偨Y(jié)的基礎(chǔ)上，寫出該活動的總結(jié)報告。

這一階段在2015年11月結(jié)束。

活動第四階段：

充分利用“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”這個活動來檢驗本次活動的成果，在此期間積極組織教師和學(xué)生修改和完善自己的作品，展示自己的科技創(chuàng)新成果。

這一階段在2016年1月結(jié)束。

四、本活動的具體結(jié)果

1.參加的所有學(xué)生都得到不同程度的科技創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，他們都具有強(qiáng)烈的社會實踐活動和科學(xué)探究的意識和一定的社會實踐活動和科學(xué)探究能力。

2.教師科技教育業(yè)務(wù)得到提高，每人至少承擔(dān)并完成一個以上項目的指導(dǎo)任務(wù)。

3.總結(jié)出一條進(jìn)行中學(xué)科技教育的新方法，在有關(guān)部門的支持下，將活動成果向更大的范圍推廣。

五、預(yù)計本活動方案對學(xué)生具有以下教育作用

1.通過完整的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的社會實踐活動理論和科學(xué)探究方法，初步掌握創(chuàng)造發(fā)明和科學(xué)探究的原理、方法和

步驟。

2.通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和具體的實踐活動，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會實踐活動和科學(xué)探究意識，這是本活動必須達(dá)到的目的。對于初中學(xué)生來說，社會實踐活動和科學(xué)探究意識的培養(yǎng)比社會實踐活動和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)更為重要。因為能力要經(jīng)過長期的不斷積累才能慢慢提高，不是初中階段就全部能完成的工作，可是意識是能夠在初中階段就培養(yǎng)起來的。

3.通過參加本次實踐活動，學(xué)生的社會實踐活動和科學(xué)探究能力得到很大提高，達(dá)到了預(yù)期的目的。

六、_展這一方案的優(yōu)勢

1.本活動得到了寧夏回族自治區(qū)環(huán)保廳、寧夏回族自治區(qū)知識產(chǎn)權(quán)局、寧夏銀川市科協(xié)等有關(guān)部門的大力支持，使活動的開展在專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、宣傳等方面有了保障，解決了學(xué)校教師知識的局限性等問題。同時與這些單位的協(xié)作，能引起社會對青少年科技教育的關(guān)注，使全社會都來關(guān)心青少年的成長。

2.本人從2011年就從事青少年科技教育工作，針對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，主要從社會實踐活動和科學(xué)探究方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，積累了一些相關(guān)經(jīng)驗。

七、活動方案對青少年科技教育發(fā)展的作用和貢獻(xiàn)

1.通過活動的開展，使科技教育活動從過去的課外業(yè)余活動走進(jìn)教室，作為一門課程來實施，提高科技教育的質(zhì)量。

2.通過系統(tǒng)的培養(yǎng)，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)會得到大面積、大幅度的

提高。

3.通過大面積地開展活動，使全體學(xué)生都得到培養(yǎng)，能轉(zhuǎn)變以往只有極少數(shù)學(xué)生得到培養(yǎng)的局面。

4.通過與協(xié)作單位的協(xié)作，能夠引起社會對青少年科技教育活動的關(guān)注，使全社會都來關(guān)心青少年的成長。同時彌補(bǔ)學(xué)校在有關(guān)專業(yè)知識方面的局限。

5.通過專家和協(xié)作單位專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，特別是青少年對專家的崇拜心理，學(xué)生可以從他們身上學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)思考問題的方法，并能學(xué)到許多在學(xué)校學(xué)不到的知識。

6.通過活動還可以培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的科技教師隊伍。目前科技教師嚴(yán)重不足，讓更多的教師投身到科技教育中來，是提高科技教育教師隊伍質(zhì)量的一個好辦法。

7.該活動結(jié)束后，其成功經(jīng)驗可供有關(guān)部門參考，推廣使用。

八、開展這一活動得到的各種資源

1.銀川景博學(xué)校學(xué)科月活動“水――生命之源”課題研究成果；

2.各學(xué)科的教學(xué)人員及實驗教學(xué)設(shè)備；