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生物技術類專業(yè)范文第1篇

摘 要：在網絡技術不斷發(fā)展的過程中，人們的消費方式也在此過程當中發(fā)生了較大的變化，使得傳統(tǒng)的運輸倉儲企業(yè)已經不能夠對市場方面的需求進行滿足。在本文中，將就倉儲運輸類物流企業(yè)轉型升級模式進行一定的研究。

關鍵詞：倉儲運輸；物流企業(yè)；轉型升級模式

一、引言

在經濟水平和科學技術不斷發(fā)展的過程中，我國在產業(yè)轉型方面擁有了更快的發(fā)展速度，商業(yè)模式呈現(xiàn)出較為明顯的多樣化態(tài)勢，社會生產流動對物流服務無論是在質量層面還是數(shù)量層面都具有了明顯的提升。在我國市場當中，還具有較多專門從事運輸、倉儲的物流企業(yè)，但對于這部分企業(yè)來說，其受到管理理念以及業(yè)務模式的影響，使其在具體服務提供的深度以及廣度方面具有較大的限制，經濟效益較低，不能夠對現(xiàn)階段社會生產的需求進行滿足。在該種情況下，就需要這部分企業(yè)能夠把握市場需求，通過對經營策略以及組織形態(tài)的積極調整實現(xiàn)自身組織結構、業(yè)務流程以及產品內容的轉型升級，在對企業(yè)核心競爭力積極發(fā)掘的基礎上對企業(yè)的持續(xù)競爭力進行維持。

二、倉儲運輸企業(yè)轉型升級的重要性

物流企業(yè)轉型升級不僅具有內部的需求，也有外部因素影響的結果：

1.內部因素

在企業(yè)內部，促使企業(yè)進行轉型升級的因素有：第一，領導者認知。在企業(yè)發(fā)展當中，領導者的認知與其戰(zhàn)略的制定和實施具有著密切的聯(lián)系，當領導者對企業(yè)目前所處環(huán)境以及面臨的緊張形勢具有把握，認為企業(yè)在業(yè)務以及組織結構方面需要轉型升級、且具有足夠的資源與力量對原有障礙進行克服、實現(xiàn)原有結構打破的基礎上，該項工作將更加容易開展；第二，能力提升與資源利用方面的需要。技術條件方面較為落后，但在基礎設施方面具有一定數(shù)量車輛以及倉庫等，是在傳統(tǒng)倉儲企業(yè)當中較為普遍的情況。并因此對企業(yè)的物流服務能力產生影響。要想實現(xiàn)該局勢的改變，則需要能夠對企業(yè)現(xiàn)有資源進行充分的整合，充分發(fā)揮資源作用，即通過企業(yè)轉型升級提升物流服務能力；第三，績效改進需要。在傳統(tǒng)倉儲企業(yè)當中，盈利環(huán)節(jié)相對較少。其業(yè)務結構單一化情況較為嚴重。而在現(xiàn)階段土地成本逐漸增高的情況下，也將對企業(yè)的盈利造成較大的阻礙，需要通過轉型升級方式的應用提升運行績效，促進企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。

2.外部因素

在企I外部，促使企業(yè)進行轉型升級的因素有：第一，政策環(huán)境影響。在近年來物流需求不斷提升的情況下，社會各界對物流產業(yè)具有了更高的重視程度，也在此過程當中逐步完善了對現(xiàn)代物流發(fā)展具有促進、支持作用的指導性政策體系，并因此對現(xiàn)代物流企業(yè)的發(fā)展提供了好的政策環(huán)境；第二，經濟發(fā)展結果。從我國宏觀經濟層面看來，產業(yè)結構調整速度逐漸加快，并因此對物流結構以及物流需求等方面產生較大的影響，需要物流企業(yè)能夠具有綜合化以及專業(yè)化的特征，即在實現(xiàn)技術、系統(tǒng)同知識集成的基礎上對物流需求進行滿足；第三，客戶方面需求。目前，物流客戶需求具有更為個性化以及多樣化的特征，因此，物流服務在具體競爭當中，使得其服務可靠性、準確性以及穩(wěn)定性成為了物流服務競爭當中的一項重點內容。為了能夠同來自客戶的綜合需求相適應，作為傳統(tǒng)倉儲運輸企業(yè)，就需要能夠對原有業(yè)務范圍進行積極的拓寬，在實現(xiàn)業(yè)務能力提升的基礎上在市場競爭當中占據優(yōu)勢；第四，來自競爭者壓力。在我國經濟開放程度不斷加深的過程中，更多外資物流企業(yè)積極強占我國市場，使得我國具有政策優(yōu)勢、硬件資源的物流企業(yè)迅速壯大，物流市場競爭激烈程度不斷加深。該種情況的存在，使得倉儲運輸企業(yè)無法同物流服務最終需求方進行接觸，并因此對其發(fā)展的主動性產生影響；第五，技術創(chuàng)新力量。目前，射頻技術、條形碼技術、EDI技術、GPS技術等先進信息技術在物流行業(yè)應用日益增多，供應鏈管理、及時響應等管理手段運用日益成熟，都將對倉儲運輸企業(yè)轉型升級提供重要的力量。

三、倉儲運輸企業(yè)轉型升級方式

根據目前市場情況以及對于物流服務的需求，作為倉儲運輸企業(yè)，則需要能夠從以下方面做好轉型升級：第一，業(yè)務整合。在未來市場當中，不再僅僅是企業(yè)之間的競爭，更多的是供應鏈相互之間的競爭。作為倉儲運輸企業(yè)，在未來發(fā)展當中則需要同核心客戶做好戰(zhàn)略合作關系，對經營網絡優(yōu)勢進行充分的利用，通過信息系統(tǒng)的應用以及現(xiàn)代化管理手段積極參與到客戶供應鏈管理當中，進行全面的管理與設計客戶采購、生產、流通以及退貨等不同生產環(huán)節(jié)的物流活動，為生產企業(yè)客戶提品決策、制造以及銷售方面的支持，如訂單處理、物流系統(tǒng)規(guī)劃設計、庫存控制、訂單處理以及庫存管理等等，以此幫助客戶不斷實現(xiàn)自身管理水平以及物流控制能力的提升，通過對客戶自身物流系統(tǒng)進行優(yōu)化的基礎上加快自身響應速度，進而實現(xiàn)供應鏈服務的提升；第二，倉儲現(xiàn)貨交易市場。在我國從以往計劃經濟向市場經濟轉型的過程中，在市場當中出現(xiàn)了較多具有專業(yè)特征的商品交易市場，在倉儲運輸企業(yè)運行當中也將因此對部分商貿流通類的客戶進行培育。對此，則可以通過這部分客戶的存貨對自身的倉儲資源優(yōu)勢進行充分發(fā)揮，將倉儲業(yè)務同市場間進行科學的集合，在充分利用企業(yè)在庫房、庫存以及土地方面優(yōu)勢的基礎上做好現(xiàn)貨交易市場的建設，在該市場當中同客戶直接進行物品現(xiàn)貨的交易。通過該種方式的應用，不僅能夠實現(xiàn)業(yè)務量的提升，且能夠在涉足商品交易的過程中對企業(yè)新的盈利增長點進行建立；第三，倉儲運輸精細化管理。在轉型當中，需要對精細化管理引起充分的重視，在轉型升級后，其需要具有加工包裝、分揀配送、存貨管理以及訂單處理等功能。要想對該目標進行實現(xiàn)，倉儲運輸企業(yè)則需要對運輸、倉儲方面的客戶資源進行充分利用，將原有單一的倉儲服務擴展到配送、分揀包裝、物流金融、裝卸以及庫存控制等方面，而在具體業(yè)務方面，則需要擴展到貨物監(jiān)控跟蹤、貨物回收結算、運輸方式設計以及報關等方面，在對客戶需求主動迎合的基礎上以創(chuàng)新的方式對不同具有個性化的物流服務方案進行設計，在對顧客服務體驗進行提升的基礎上創(chuàng)造物流價值；第四，基于保稅中心物流。所謂保稅物流，即是指在海關監(jiān)管區(qū)域當中，如保稅倉、海關監(jiān)管倉以及保稅區(qū)當中從事運輸、流通加工、物流信息、方案設計、配送以及倉儲等方面業(yè)務，同時享受海關的“境內關外”以及其余在外匯、通關以及稅收方面的特殊政策。在我國外貿經濟近年來不斷發(fā)展的情況下，在國際物流方面也具有了更高的需求，并因此使保稅物流具有了更為廣闊的發(fā)展空間。對于倉儲運輸企業(yè)，則需要對自身在網絡以及資源方面的優(yōu)勢進行充分利用，積極實現(xiàn)保稅中心的發(fā)展，在對國際貿易當中貨物在保稅中心當中配送以及轉口貿易等方面的需求進行滿足，進而對業(yè)務模式方面的轉型升級目標進行實現(xiàn)；第五，建立信息網絡平臺。在倉儲運輸企業(yè)發(fā)展當中，信息資源對其具有著十分重要的意義，其不僅包括政府在倉儲物流方面政策、規(guī)劃以及規(guī)章，且需要包括倉儲運輸企業(yè)設備狀況、運作能力以及布局情況等。只有在實現(xiàn)倉儲運輸相關信息不斷豐富的基礎上，才能夠對來自消費者的實際需求進行最大限度的滿足。目前，很多倉儲運輸企業(yè)自成一體，同外界聯(lián)絡較少，且在具體業(yè)務方面也沒有同外界做好聯(lián)系的建立。對此，就需要能夠做好完整信息網絡平臺的建立，通過該平臺的建立加強自身同市場當中供貨商以及企業(yè)的聯(lián)系，同時以網絡平臺為基礎向外加強宣傳，在提升市場知名度的基礎上實現(xiàn)具體服務、庫存管理以及功能信息的發(fā)送，在使更多客戶對企業(yè)具有了解的基礎上為其提供優(yōu)質的服務。以某企業(yè)為例，其在轉型前業(yè)務較為單一，在轉型后，其業(yè)務及收入構成得到了較大的豐富與變化，具體情況如下表：

四、結束語

在上文中，我們對倉儲運輸類物流企業(yè)轉型升級模式進行了一定的研究。在實際發(fā)展當中，需要倉儲運輸企業(yè)能夠充分認清市場形勢、把握內部優(yōu)勢資源，以科學轉型方式的應用提升市場競爭力。

參考文獻：

[1]劉宇航，康譯文.發(fā)揮科技創(chuàng)新驅動助力現(xiàn)代物流業(yè)轉型升級[J].中國科技獎勵，2015（01）.

[2]何黎明.自貿區(qū)下物流與供應鏈發(fā)展新趨勢[J].中國流通經濟，2015（05）.

[3]董千里.基于“一帶一路”跨境物流網絡構建的產業(yè)聯(lián)動發(fā)展--集成場理論的頂層設計思路[J].中國流通經濟，2015（10）.

[4]王佐.論物流企業(yè)轉型升級[J].中國流通經濟，2014（02）.

[5]何黎明.“新常態(tài)”下我國物流與供應鏈發(fā)展趨勢與政策展望[J].中國流通經濟，2014（08）.

生物技術類專業(yè)范文第2篇

關鍵詞： 普通生物學 教學改革 實驗課教學

按照“面向21世紀高等農林教育生物學系列課程教學改革的研究與實踐”項目的研究成果，將《植物學》和《動物學》整合為一門課程――《普通生物學》，在生命科學類專業(yè)（包括植物生產類專業(yè)和動物生產類專業(yè)）開設，其目標是夯實學生的生物學基礎。

21世紀是生命科學的世紀，《普通生物學》作為一門綜合性基礎課程，涉及細胞生物學、人體解剖生理學、植物學、遺傳學、進化論及生態(tài)學等生命科學的眾多學科領域。面對21世紀對不同類型、不同層次生物學人才的持續(xù)旺盛需求，本著“加強基礎、拓寬口徑，克服專業(yè)越分越細、基礎越變越窄這一不利人才培養(yǎng)的錯誤傾向”的指導思想，為了培養(yǎng)具有扎實學科基礎的復合型生物學人才，我院于2005年9月對生物學課程的課程體系和教學內容進行了調整：在生命科學類專業(yè)開設《普通生物學》，內容包括生命的起源和進化、遺傳和變異、生物多樣性、生物與環(huán)境等，后續(xù)課程在應用生物技術生產類專業(yè)農業(yè)方向開設《植物學》、食品方向開設食品微生物學、化工原理、食品分析等課程，在生物制藥生產類專業(yè)開設《生物技術原理》。調整后的課程體系和課程內容在2005級實施后，效果較好。我院把《普通生物學》作為重點建設的一門基礎學科，且已成為生物制藥、生物技術食品方向、生物技術農業(yè)方向的主干課程。

在教學中，我們始終進行不懈的努力，對普通生物學教學中因材施教、教師之間的交流、實驗課教學方法的改革進行了一些思考，現(xiàn)將一些改革及取得的經驗作以簡單的介紹。

1.“因專業(yè)施教”原則

《普通生物學》是一門基礎學科，幾乎覆蓋生命科學的所有分支學科，往往一個章節(jié)就介紹生命科學的一個分支學科。內容基本上可劃分為三大部分：第一部分“細胞和生物大分子”，包括細胞的化學組成、細胞的形態(tài)結構、細胞代謝、細胞分裂和分化；第二部分“個體生物學”，包括組織器官和系統(tǒng)、營養(yǎng)、呼吸、物質運輸、免疫、水鹽平衡和體溫調節(jié)、神經系統(tǒng)、感受器和效應器、激素、行為、生殖和發(fā)育；第三部分“遺傳、進化及生態(tài)學”，包括遺傳和變異、生物進化、生命的自然史、生物界、生物與環(huán)境等。面對如此紛繁的內容，我們根據07級學生的課程設置特點和學生專業(yè)的特點進行了合理的取舍：

（1）課程設置中，《細胞生物學》和《遺傳學》分別作為獨立的課程進行安排，因此，對于本書中細胞生物學和遺傳學的知識只進行“講透基本，點明重點”的總結式教學，而不過多占用教學時間，進行學時的合理化安排。

（2）本學年共有生物制藥、生物技術食品方向、生物技術農業(yè)方向三個專業(yè)的學生開設了《普通生物學》，我們根據所帶專業(yè)的特點，對重難點和學時分別進行了合理化調整。

生物制藥專業(yè)：以人體解剖生理學和生物技術為重點，對人體的11個系統(tǒng)和生物技術（特別是基因表達調控和重組DNA技術）進行重點講授，安排較多課時。

生物技術農學方向：以“植物的形態(tài)與功能”及“生態(tài)學”知識為主，盡量以我國主要的幾種農作物為例對植物的結構、營養(yǎng)、生長、生殖、調控以及種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的知識進行重點講授，并補充相關的農作物栽培管理及育種技術的基本知識，增加大田實踐機會。生物技術食品方向：以“營養(yǎng)與消化”、“血液與循環(huán)”、“呼吸：氣體交換”、“內環(huán)境的控制”、“植物的形態(tài)和功能”及“生物技術”等內容為重點，進行詳細講述，安排較多課時。

2.“交流”原則

閉門造車，只會錯失窗外美景。為此，我們本著“走進來、走出去”的原則，相互交流、碰撞火花?！白哌M來”即深入教材，吃透教材，對多個版本的教材進行分析比較和合理化取舍，對知識網絡進行全面梳理，把知識以最佳的邏輯結構傳授給學生?！白叱鋈ァ奔春推渌握n教師進行交流，和兄弟院校的相關院系進行交流。我們常常相互觀摩課程，彼此交流課件，取長補短，提高自己。此外，我們還充分利用網絡資源，對兄弟院校特別是重點高校的精品《普通生物學》進行深入分析，不斷汲取營養(yǎng)。

3.實驗課教學方法的改革

（1）引導學生積極思維。對于實驗操作過程，只是簡單敘述其基本原理，而將大體的步驟和相關的注意事項粗略地寫在黑板上，供學生參考。在實驗進行過程中，教師與學生進行雙向的交流，針對學生在實驗中出現(xiàn)的錯誤，采用提示和置疑的方法讓他們自己動腦筋找出并糾正錯誤再進行強化訓練，不僅提高了操作水平和基本技能，而且培養(yǎng)了他們的思維能力。

生物技術類專業(yè)范文第3篇

關鍵詞：高等職業(yè)教育；生物技術及應用專業(yè)；實踐教學體系

Research about practical teaching system of higher vocational biotechnology and application profession

Hu Changxiao， He Feng， Ding Liangbin

Xuzhou bioengineering technical college， Xuzhou， 221006， China

Abstract： The running time of higher vocational biotechnology and application profession is short， but the corresponding industry is developing rapidly， practical teaching system construction obviously lagged behind. This paper analyzed construction principle of the biological technology and application profession practice system， put forward construction method of the practice content system， supporting system and evaluation system.

Key words： higher vocational education； biological technology and application profession； practical teaching system

在我國，高職生物技術類專業(yè)開設不足10年，實踐教學體系建設滯后于學科發(fā)展，嚴重影響了生物技術類專業(yè)的實踐教學質量，盡快制定較為完善的實踐教學體系已是當務之急。

1 生物技術及應用專業(yè)實踐教學體系構建的原則

1.1 與國家職業(yè)標準對接

生物技術及應用專業(yè)應以生物發(fā)酵、食品檢驗、酶制劑制造、食品類生產操作、生物制品等工種的職業(yè)功能、工作內容、技能要求、專業(yè)知識要求來確定實踐教學目標、內容及考核評價指標、配置實踐教學儀器設備，以提高實踐教學的針對性和實用性。

1.2 三維目標并舉原則

實踐教學體系與理論教學體系是相輔相成，不可分割的，共同促成專業(yè)培養(yǎng)目標。教學中要充分利用實踐教學這一素質教育的平臺和載體，在進行校內實踐、校外實踐和畢業(yè)設計三維目標體系和內容體系設計時，不僅要重視學生職業(yè)技能和職業(yè)知識的培養(yǎng)，而且要充分考慮學生敬業(yè)精神、誠信意識、紀律觀念、職業(yè)道德意識、團結協(xié)作和競爭能力等綜合素質的培養(yǎng)。

1.3 整體優(yōu)化原則

依據生物技術及應用專業(yè)培養(yǎng)目標對技能和素質的整體要求，系統(tǒng)架構實踐教學體系以避免實踐項目的重復設置和技能點訓練的遺漏，達到提高實踐教學效率和質量的雙重目的。

1.4 層階遞進原則

生物技術應用專業(yè)的應用能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要循序漸進，合理搭建單項實踐、綜合實踐、課程設計、企業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）由簡單到復雜的遞進訓練層級、遞進實踐教學內容體系。

1.5 技術應用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結合的原則

國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力”。實踐教學是創(chuàng)新能力培養(yǎng)最直接最有效的載體之一。實踐教學體系構建要盡量設置一些綜合性、設計性及具有探索性的實踐項目，讓學生參加一些高新技術項目的訓練，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2 建構“五崗六層”生物技術及應用專業(yè)實踐教學內容體系

我校通過對生物技術及應用專業(yè)實踐教學體系的深入研究，開發(fā)了以生物發(fā)酵、酶制劑制造、食品檢驗、食品類生產操作、生物制品營銷崗位為依托，以單項實踐、綜合實踐、課程設計、社會實踐、企業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）為支撐的“五崗六層”生物技術及應用專業(yè)實踐教學內容體系框架（見表1），在進行崗位實踐教學能力結構分析的基礎上，制定出了各實踐項目的目標、內容及考核方式，編制了與之配套的微生物應用技術實踐、企業(yè)實習等15門實踐課程標準和實踐教學指導教材。

表1 “五崗六層”生物技術及應用專業(yè)實踐教學內容體系

3 架構“五位一體”的生物技術及應用專業(yè)實踐教學支撐保障體系

實踐教學設備、仿真環(huán)境與校內生產實訓基地、校外基地、實踐教學資源庫、雙師型教學團隊“五位一體”的支撐保障體系是生物技術及應用專業(yè)實踐教學體系得以實施的基礎。其中實踐教學設備以及仿真環(huán)境與校內生產實訓基地是生物技術及應用專業(yè)實踐教學得以實現(xiàn)的載體。近年來，我校生物技術及應用專業(yè)建成了基因工程、酶工程、細胞工程等18個實驗實訓室，購置600多萬元實踐教學儀器設備。建成了檸檬酸生產車間、啤酒釀造車間、果蔬汁生產車間、焙烤車間、今麥郎實訓室等校內生產實訓車間，基本滿足了發(fā)酵產品及生物制品的模擬式教學和體驗式教學的需要。深度合作的校外實習基地是保證頂崗實習順利進行的關鍵。我校生物技術及應用專業(yè)與青島啤酒（徐州）彭城有限公司、徐州恒順萬通食品釀造有限公司等8家生物技術、食品類企業(yè)建立了深度合作關系。實踐教學資源庫方面，我們不僅開發(fā)了實踐教學課程標準、實踐教學教材，還開發(fā)了一些動畫素材及多媒體課件。在師資隊伍建設方面，從行業(yè)企業(yè)聘請專家和工程技術人員構建專兼結合的實踐教學雙師團隊，不僅能大幅度提高實踐教學質量，而且為校內專業(yè)教師雙師素質的塑造提供了一個直接高效的培養(yǎng)機會。

4 謀構“三維二級”的生物技術及應用專業(yè)實踐教學質量評價體系

科學合理地評價實踐教學質量是保證和促進生物技術及應用專業(yè)實踐教學順利進行的基礎。課題組在深入研究基礎上，針對校內實踐、校外實踐、畢業(yè)設計（論文）三種實踐類型（三維）制定了生物技術及應用專業(yè)校內實踐教學質量評價指標、生物技術及應用專業(yè)畢業(yè)設計（論文）教學質量評價指標、生物技術及應用專業(yè)校外實踐教學教師及組織管理質量評價指標3個針對性的評價指標體系。評價指標均設立了二級，一級指標包括教學指導效果、學生學習效果、組織管理效果3個方面，每個一級指標又各設立了4～5個二級指標。該指標體系在2008～2010級生物技術及應用專業(yè)實踐教學中得以應用，取得了良好的效果，極大地促進了實踐教學質量的提高。

參考文獻

生物技術類專業(yè)范文第4篇

關鍵詞：獨立學院；生物技術；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.11.150

現(xiàn)代生物技術的蓬勃發(fā)展從1953年弗朗西斯•克里克和詹姆斯•沃森發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結構開始，分子生物學、細胞生物學技經過60年的發(fā)展把整個生物學帶入了嶄新的應用領域。生物技術的最大特點是涉及的技術種類多樣且復雜，是一門跨領域特性極強的綜合性學科，可廣泛應用于醫(yī)學、農業(yè)、軍事、工業(yè)、環(huán)境、能源等領域，其研究的深度和廣度可以小至分子、細胞乃至納米層次，也可大到組織、個體、群落甚至整個生態(tài)系統(tǒng)。如果沒有生物技術的一個公認的定義，就很難區(qū)分什么不是生物技術，生物技術學科相對獨立的學術體系，相對完整的理論框架將非常難于設置，人才培養(yǎng)課程體系的確立也無據可依。我國自1997年高校批準設立生物技術專業(yè)至今，普遍采用以基因工程、細胞工程、蛋白質與酶工程、發(fā)酵工程為代表的現(xiàn)代生物技術對生物技術定義進行界定，在人才培養(yǎng)上主要以理為主，以工為輔。生物技術的定義決定了生物技術專業(yè)教學的課程體系，課程體系依賴生物技術定義，并隨著定義的發(fā)展而調整。

1關于生物技術人才培養(yǎng)目標的確立

新的工程技術的出現(xiàn)，經常是在學科的邊緣或交叉點上。由于一個專業(yè)要求多種學科的綜合，而一個學科是在不同領域的應用[1]，在我國高校現(xiàn)行體制中，生物技術專業(yè)往往被等同于一個二級學科，以學科的定義成為高校教學、科研的功能單位，對教師教學、科研及為社會服務進行了界定。在這種模式下，生物技術面對大量的學科交叉應用，在教學上卻固步自封，本科專業(yè)方向設置狹隘，閉門造車，教育教學和產業(yè)應用脫節(jié)嚴重，在醫(yī)學、農業(yè)、軍事、工業(yè)、環(huán)境、能源等領域甘當配角，失去了生物技術專業(yè)在學科交叉領域的大好發(fā)展機遇。生物技術專業(yè)課程體系中的專業(yè)方向課程體現(xiàn)的應該是專業(yè)在多種學科的綜合后在某個領域的應用，是具體的人才培養(yǎng)應用方向。在生物技術強國美國[2]，斯坦福大學的生物學專業(yè)包括生物物理、海洋生物、分子與細胞生物學、神經生物學、生態(tài)與進化生物學方向；哈佛大學直接將生命科學劃成了生物學和生物化學兩個專業(yè)，生物學從遺傳學和分子生物學跨越到生態(tài)學和古生物學，而生物化學專業(yè)則主要關注的是分子和細胞的結構和功能；加利福尼亞大學伯克利分校含有綜合生物學與分子和細胞生物學兩個專業(yè)，后者包括生物化學和分子生物學方向、細胞和發(fā)育生物學方向、遺傳學和發(fā)育方向、免疫學方向以及神經生物學方向。美國一流高校在生物技術人才培養(yǎng)上的顯著特點是：將生物學的二級學科作為本科人才培養(yǎng)的方向（又稱為課程方案）。在我國只有“985”，“211”大學才具備將生命科學的專業(yè)分支建設為生物技術的專業(yè)培養(yǎng)方向的能力，其原因主要是生物技術為實驗性科學、需要大量的高端生物技術相關設備以及相應的研究型學者師資。國內獨立學院受師資、設備和資金的局限性，2013年辦學較好的前十個獨立院校中只有華中科技大學武昌分校、燕山大學里仁學院、北京師范大學珠海分校舉辦生物類專業(yè)，而且在傳統(tǒng)意義上，獨立學院生物技術學科布局非常不完善，不可能看齊國內外一流大學，將生物學的二級學科建設為多個人才專業(yè)方向。因此，將生物技術人才培養(yǎng)與產業(yè)應用相結合，跨學科建設專業(yè)方向，延展學科資源共享效益，建立特色課程體系并付諸實踐是獨立學院舉辦特色生物技術相關專業(yè)的關鍵步驟。珠海市食品、醫(yī)藥和醫(yī)療機械制造產業(yè)發(fā)達，社會對跨學科的生物技術專業(yè)體現(xiàn)出的能力要求表現(xiàn)為食品安全領域的生物技術應用需求、制藥領域的生物技術應用需求以及醫(yī)療器械領域對生物技術的應用需求。北京師范大學珠海分校在學科布局上對生物技術在專業(yè)方向設置上提供了很好的跨專業(yè)資源共享平臺。我們結合泛珠三角經濟發(fā)展需求、依據自身實際條件首先確立如下專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)擁有扎實的現(xiàn)代生物技術基礎理論，系統(tǒng)掌握生物技術的應用實踐技能，富有利用生物技術研發(fā)生物制品的科學思維與實踐能力，可從事生物制造與生物制品安全以及食品檢驗檢疫等領域中生物技術應用的相關研發(fā)與管理工作的高素質專門化應用型人才。同時，在未來5-10年內逐步規(guī)劃制藥領域、醫(yī)療器械領域的應用型人才培養(yǎng)方向，服務珠海市生物技術跨學科應用型人才需求。

2關于課程模塊的優(yōu)化實踐

生物技術課程模塊式優(yōu)化有利于適用于社會對人才培養(yǎng)的需求，也有利于課程設置的穩(wěn)定性，容易總結經驗提高教學質量。經過7年的改革實踐，我校生物技術課程模塊優(yōu)化主要分為三個部分：一是精準勾勒專業(yè)知識模塊。模塊優(yōu)化主要使學生清楚哪些是生物技術專業(yè)的核心課程，哪些是自己必須了解的生物基礎知識。生物技術專業(yè)課程體系包括微生物學、細胞生物學、遺傳學、動物學、植物學、生態(tài)學、植物生理學、動物生理學、生物化學、分子生物學、工業(yè)微生物學育種學、基因工程、細胞工程、微生物工程、生化工程、生物工程下游技術、發(fā)酵工程設備、酶工程等專業(yè)內容。受限于160學分的總限制，生物技術專業(yè)不可能將所有的內容都開設成單獨的課程，而且各類課程中重復性內容較多，不利于學生綜合掌握專業(yè)基礎知識，因此在專業(yè)課程內容設置上，必須做到“有基礎，有專業(yè)”。有基礎，用12個學分構建生物技術的專業(yè)基礎知識結構，共5門理論課程，知識點覆蓋微生物學、細胞生物學、遺傳學、動物學、植物學、生態(tài)學、植物生理學、動物生理學、生物化學、分子生物學、微生物學、人體結構與生理等上游生物技術基礎知識；有專業(yè)，用20個學分構建五個核心專業(yè)課程，含基因工程與分子生物學，細胞工程，發(fā)酵工程，蛋白質工程原理及應用，酶學原理與酶工程。二是構筑適應社會需求的專業(yè)應用模塊。專業(yè)方向課程的設置要具備一定的靈活性，以應用性、實用性為準則，必修和選修互補，模塊上除設置食品安全檢驗檢疫生物技術必修模塊外，充分考慮學生就業(yè)、升學、留學需求，盡可能提供適應學生需求的選修課程模塊，滿足個性發(fā)展需求。專業(yè)方向必修模塊包括：現(xiàn)代儀器分析、HACCP原理與應用、分子生物學檢測技術、食品安全控制技術、食品衛(wèi)生毒理學、現(xiàn)代食品分析技術。專業(yè)方向選修模塊包括：生物化學和分子生物學、細胞和發(fā)育生物學、遺傳學、發(fā)育生物學、免疫學、神經生物學、藥物設計與藥物研究、生物物理學、生物儀器分析、工程制圖、電工電子學等?？傊?，專業(yè)方向課程模塊優(yōu)化的方向是甩開傳統(tǒng)學科分類包袱，以實際應用為導向，以現(xiàn)實資源為依托，開展交叉學科人才培養(yǎng)適應社會需求。三是夯實提高學生實踐能力的實踐模塊。人才培養(yǎng)要做到實效性，必須用實驗課程來培養(yǎng)學生。我們逐步取消了一課一實驗配套的辦法，將所有實驗課整合成獨立規(guī)劃的實踐課程，綜合后分為4個階段：第一階段主要在各專業(yè)實驗課里完成，實行課堂化管理（分為四個技能訓練課程，每周4-6學時），最后考察評價，夯實基本生物技術實驗能力；第二階段在專題研究課程內完成，教師單獨輔導，以開題報告，研究報告作為評價標準，獲得相應學分；第三階段主要在國內外實踐基地統(tǒng)一組織、自由安排時間進行專業(yè)技能培訓，以大量的實踐、見習、參觀為主要手段，融入部分畢業(yè)實習內容，獨立撰寫實習報告；第四階段主要在校內外實驗室完成，根據畢業(yè)論文具體要求，在相應實驗結果前提下，獨立撰寫畢業(yè)論文，并參加答辯。

3關于保障生物技術課程體系實施的實驗條件

生物技術在學科劃分上理工不分，即可以發(fā)理學學位，也可以發(fā)工學學位，實驗科學的特性決定了生物技術人才培養(yǎng)的高成本，高投入。獨立學院自籌經費的特點決定了學校在舉辦生物類專業(yè)上與公辦高校在人才、資金投入上相去甚遠的現(xiàn)狀。我校作為高等教育改革試驗區(qū)，舉辦生物技術專業(yè)同樣面臨資金、人才匱乏局面。只有通過社會資源的整合，協(xié)同創(chuàng)新辦學體制才能解決生物技術專業(yè)對高端設備的需求，同時實踐基地的建設要從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，設備應符合現(xiàn)代生物技術人才培養(yǎng)以及特色專業(yè)培養(yǎng)目標的需求。經過文獻搜索和對珠海300家企業(yè)的調研發(fā)現(xiàn)：與用人單位共同培養(yǎng)食品安全領域的生物技術應用人才符合國家和珠海地區(qū)發(fā)展的需要。2007年我校與國家進出口檢驗檢疫局珠海局正式簽署協(xié)議協(xié)同培養(yǎng)生物技術專業(yè)人才。通過辦學模式的創(chuàng)新，“平等自愿、產權不變、協(xié)同建設、資源共享”的方針使得雙方能夠大膽持續(xù)投入，共建共享實驗室，至今我校已經建立了分子生物學、衛(wèi)生檢驗檢疫兩個國家級實驗室，部分生物實驗室達到生物安全二級水平，實驗條件滿足生物技術課程體系的教學實踐要求。另外，在實踐課程經費投入方面，生均實驗材料費為750元/人，學院預算儀器購置費為2857元/生，年度生均實踐環(huán)節(jié)總投入為3607元/生，將教育部2004年2號文件“學費20%直接用于教學”的規(guī)定不打折扣落到實處。

4生物技術課程體系改革實踐效果

學生服務社會的能力是課程體系改革成功與否的試金石。首先，實驗條件是實現(xiàn)生物技術專業(yè)課程體系規(guī)劃的重要保障，“檢學”協(xié)同創(chuàng)建高水平的、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)實驗室體系為執(zhí)行生物技術課程體系，進行人才培養(yǎng)、創(chuàng)造了先進的實驗室基礎，學生實驗訓練得到有力的保障；其次，通過實驗室共建、資源共享，協(xié)同管理，把直接為企業(yè)提供食品安全檢測的國家級區(qū)域性中心實驗室對學生開放，作為學生通過高層次技術服務學習的平臺，對學生具有深遠的“學有所用”的意義，學生能夠用自己的專業(yè)知識直接服務于社會，并作為切身利益方對課程體系設置的反饋能夠直接基于社會的實際需求，這優(yōu)于任何第三方去評價課程體系改革效果；最后，摸索出了適應特殊機制大學應用型生物技術人才培養(yǎng)課程體系，取得了明顯效果，學生升學率達20%，就業(yè)率高于地區(qū)平均水平，學生得到了實實在在的收獲。

參考文獻：

[1]劉春惠.論“學科”與“專業(yè)”的關系[J].北京郵電大學學報(社會科學版),2006,(2):66-71.

生物技術類專業(yè)范文第5篇

關鍵詞：研究生；生物類專業(yè)；就業(yè)

生物科學是自然科學的重要門類。生物類專業(yè)研究生的就業(yè)問題直接關系到生物知識教育的成敗、生物科學研究的進退以及生物產業(yè)的興衰，是高等教育領域的重要研究課題。我國生物類專業(yè)研究生招生規(guī)模較大，綜合性大學、醫(yī)藥類大學、農林類大學、輕化工類大學和師范大學等200多所高校設有生物類院系，中國科學院、中國農業(yè)科學院等科研單位也設有很多生物類研究所。以中國科學院武漢分院為例，目前共有武漢病毒研究所、武漢植物園、水生生物研究所三個生物類研究所，每年研究生的招收規(guī)模在250人左右；此外，武漢物理與數(shù)學研究所也招收少量生物類專業(yè)研究生。近年來，隨著我國生物類專業(yè)研究生招收規(guī)模的不斷擴大，研究生教育的數(shù)量與質量與就業(yè)之間的矛盾日益凸顯，遭到了來自社會多方面的質疑［1］。在全球金融危機爆發(fā)、失業(yè)率升高的大形勢下，生物類專業(yè)研究生的就業(yè)問題愈發(fā)嚴峻。因此，采取切實有效的措施，千方百計地解決好生物類專業(yè)研究生的就業(yè)問題，不僅關系到研究生個人才華的施展，而且關系到我國科學技術的進步與社會的和諧穩(wěn)定。本文擬對生物類專業(yè)研究生就業(yè)問題的成因進行深入剖析，在此基礎上提出解決對策。

一、就業(yè)問題的原因剖析

1.研究生擴招幅度過大

據教育部門統(tǒng)計，自1999年研究生擴招以后，研究生教育一直保持快速增長的勢頭。以博士研究生為例，從1997年到2006年，全國研究生招生人數(shù)由1.3萬增至5.6萬左右，在讀研究生數(shù)量由4.0萬增至20.8萬左右，當年畢業(yè)人數(shù)由0.7萬增至3.6萬左右。2009年，我國計劃招收博士研究生6.0萬人，碩士研究生41.5萬人。誠然，隨著社會生產力的發(fā)展，我國社會對研究生的需求量不斷增大。但是，生物類專業(yè)的很多研究方向屬于基礎研究領域或者“冷門”研究領域，在短時間內過度擴大招生規(guī)模必然招致就業(yè)問題。據一位特種經濟動物飼養(yǎng)專業(yè)（蠶學方向）的碩士研究生透露，蠶學方向畢業(yè)生的就業(yè)前景不容樂觀，原因如下：一是擴招后我國不少高校和科研院所都取得了特種經濟動物飼養(yǎng)專業(yè)（蠶學方向）碩士或博士學位授予權，每年培養(yǎng)出大量的蠶學方向研究生。僅該研究生所在大學就擁有多位蠶學方向博士生、碩士生導師，每位導師每年招收2-4名研究生；二是近年來國際蠶絲業(yè)普遍不景氣，日本等國家已經把蠶絲業(yè)當作“夕陽產業(yè)”，蠶業(yè)科學被認為是“冷門”研究領域［2］；三是常見的桑蠶、柞蠶、蓖麻蠶和天蠶等大多數(shù)系農民家庭養(yǎng)殖，家庭作坊式的養(yǎng)殖場幾乎沒有能力接收博士、碩士畢業(yè)生。

2.研究生教育質量參差不齊

據調查，目前我國研究生在學風、學位論文質量與綜合素質等方面表現(xiàn)較好，但是同5年前相比，生源質量、學位論文水準以及研究生的總體質量方面出現(xiàn)了潛在的下降趨勢，在創(chuàng)新性、團隊精神、社會責任感和動手能力等方面表現(xiàn)較差［3］。生物科學被譽為21世紀最重要的學科之一，發(fā)展速度一日千里，新發(fā)現(xiàn)、新學說、新技術層出不窮［4］。生物科學的理論性和實驗性都很強，對教學資源、師資力量等的要求很高。生物類專業(yè)研究生教育既需要充實、優(yōu)秀的師資隊伍進行“教育”，又需要充足、先進的科研條件進行“研究”。但是，有的高?；蚩蒲性核诟S大形勢大規(guī)模擴招研究生的同時卻忽視了師資隊伍和科研條件等的建設或完善，致使培養(yǎng)條件的改進大大落后于招生規(guī)模的擴大，不能保證研究生順利進行充分的理論學習和實驗研究。在個別研究生培養(yǎng)單位，十幾名甚至更多研究生合用一臺常規(guī)PCR儀的現(xiàn)象十分普遍，為了爭取實驗機會、完成學位論文研究工作，研究生們只好分成晝班和夜班輪流進行實驗。一些科研條件相對較差的高校里的研究生在理論課程學習結束后紛紛去中國科學院、“985”或“211”工程院校“打工”。師資力量、科研條件或教學資源的缺陷，限制了研究生的進步和發(fā)展，影響了研究生教育的質量。教育質量的落后或滑坡，降低了用人單位對研究生的信任度和期望值，最終影響了研究生的就業(yè)。

3.研究生教育結構不合理

研究生尤其是博士研究生是精通專門知識的科技先鋒，是國家基礎科學研究、國民經濟和社會發(fā)展的生力軍。構建合理的研究生教育結構，有助于滿足生產方式和經濟結構對人才的需求，有助于推動經濟和社會的發(fā)展［5］。生物類專業(yè)研究生的學位層次結構、學位類型結構、學科專業(yè)結構以及培養(yǎng)方式等直接關系著研究生的培養(yǎng)質量和就業(yè)前景，也關系著生物科學的進步和生物產業(yè)的發(fā)展。然而，我國生物類專業(yè)研究生的教育結構尚存在不少問題。譬如，一些高校將生物類專業(yè)碩士研究生的學制結構由三年削減為二年，不少研究生僅理論課程學習就用掉一年多時間，畢業(yè)求職又用掉近半年時間，真正用于實驗研究的時間居然只有半年左右。生物科學實踐性強、實驗周期長，縮短實驗研究時間很可能導致學位論文質量下降［3］。再如，部分研究生培養(yǎng)單位的學科專業(yè)結構設置偏重于研究生指導教師的業(yè)務專長或課題研究需要，對研究生未來的就業(yè)和發(fā)展不夠重視，對國家戰(zhàn)略需要和社會需求的考慮不夠充分，對國民經濟和社會發(fā)展的應變不夠靈活。不合理的學科專業(yè)結構，直接影響了研究生的就業(yè)與發(fā)展，影響了社會主義現(xiàn)代化建設人才的培養(yǎng)。

此外，部分生物類專業(yè)研究生自身擇業(yè)觀和心態(tài)存在偏差以及自主創(chuàng)業(yè)能力較差［1］、某些高校課程設置與生產實踐嚴重脫節(jié)、個別單位存在用人腐敗現(xiàn)象等也是造成就業(yè)難問題的重要原因。

二、就業(yè)對策

1.根據社會需求調控招生規(guī)模、優(yōu)化教育結構

美國是世界一流的發(fā)達國家，在全球政治、經濟、科技、文化等領域中發(fā)揮著舉足輕重的作用。美國的全球領先地位與其先進的研究生教育密切相關。經過長期探索，美國的研究生教育形成了根據社會需求調整培養(yǎng)規(guī)模、優(yōu)化學科專業(yè)結構的格局［5］。美國研究生教育的經驗值得我們認真思考。研究生招生計劃是國民經濟和社會發(fā)展宏觀調控的重要指標之一，招生專業(yè)、研究方向、人數(shù)應當與社會需求、就業(yè)情況等掛鉤。根據我國經濟、社會、文化等各個領域快速發(fā)展的特點，今后在讀碩士研究生除一部分繼續(xù)攻讀博士學位外，其他大量的碩士研究生應當面向實際應用部門，成為具有較強動手能力的高級應用型、職業(yè)型人才［3］。當前，個別研究生培養(yǎng)單位存在著以指導教師的影響力或權勢、課題經費數(shù)量決定研究生招收數(shù)量和研究方向的現(xiàn)象。有的導師名下的博士、碩士研究生竟然超過30名，有的導師把研究生當作完成私人課題的勞動力，有的導師長期和研究生不見面，甚至連部分學生的姓名都不知道［6］。很難想象，這種招生和培養(yǎng)模式會大幅度提高研究生的業(yè)務素質、加重研究生的求職砝碼。

2.注重新興學科和交叉學科人才的培養(yǎng)

生物產業(yè)是當今世界經濟中富有活力的先導性、戰(zhàn)略性產業(yè)，是21世紀經濟發(fā)展的支柱產業(yè)［7］。生物產業(yè)的飛速發(fā)展，催生了生物化工、生物能源、生物材料、生物農藥、生物肥料、醫(yī)藥生物技術、食品生物技術、環(huán)境生物技術等多個新興學科或交叉學科，為生物類專業(yè)研究生提供了廣闊的用武之地。據權威機構預測，到2020年我國生物產業(yè)大約需要3-4萬名優(yōu)秀的生物學家、18萬名研發(fā)人員和31萬名工程技術人員；此外，還需要大量高素質的創(chuàng)業(yè)型人才［7］。從我國生物產業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求出發(fā)，加強新興學科和交叉學科研究生的培養(yǎng)，開展工程化、創(chuàng)業(yè)型人才的孵化，注重產、學、研合作教育，對于我國經濟的發(fā)展、社會的進步以及生物類專業(yè)研究生就業(yè)問題的解決都具有重要的現(xiàn)實意義。

3.不斷提高研究生教育質量

高等教育的主旋律是“育人”，不是“制器”，是精心培育具有創(chuàng)新能力的社會主義接班人，不是隨意制造粗糙的“器材”［8］。教育質量是研究生教育的生命線，同時也是研究生就業(yè)的硬件保障。我國曾經一度把碩士研究生當作學術精英來培養(yǎng)。從20世紀70年代末恢復研究生教育起到1999年研究生開始擴招期間，我國研究生規(guī)模較小，有條件進行精英化培養(yǎng)。但是當前我國研究生規(guī)模已經十分龐大，很難再以精英化方式進行培養(yǎng)［3］。培養(yǎng)理念、方式的改變，嚴重沖擊了研究生教育的質量。面對研究生大幅度擴招帶來的教育質量下滑問題，培養(yǎng)單位必須下大力氣加以解決。筆者認為，在生物類專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中應當注重以下幾方面問題：一是研究生培養(yǎng)單位決不可隨意降低培養(yǎng)標準和畢業(yè)考核要求。前段時間，一些研究生教育負責人和指導教師主張摒棄研究生畢業(yè)時的要求，實行“寬進寬出”方針。筆者認為，對于以應用研究為主的生物類專業(yè)研究生而言，在畢業(yè)考核時可以采用實用技術開發(fā)或個人創(chuàng)業(yè)情況等評價指標代替要求；但是對于以基礎研究為主的研究生而言，在畢業(yè)考核時則不能放松對發(fā)表高水平論文的要求，否則不利于研究生教育質量的控制，可能影響到畢業(yè)研究生的求職以及就業(yè)后的社會服務。二是進一步規(guī)范導師指導模式，強化導師指導功能。對在讀博士研究生、博士生導師、研究生教育負責人和博士畢業(yè)生的問卷調查表明，“導師指導”是影響博士研究生培養(yǎng)質量的最重要因素［9］。杜絕導師“放羊式”教學，強調導師在營造學術氛圍中的關鍵性作用，對于研究生教育質量的提高以及研究生就業(yè)問題的解決具有特殊重要的意義。三是除了強調研究生的生物知識教育，還應當注重人文知識教育。人文知識教育關系到民族存亡、國家興衰、社會進退、人格高低、思維智愚、言行文野和就業(yè)難易［8］，對于研究生綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力的提高具有至關重要的意義，理應予以重視。

4.加強就業(yè)指導、職業(yè)培訓和繼續(xù)教育

當今時代是知識大爆炸、經濟大發(fā)展的年代。為了更好地適應時展和社會進步，杜絕“畢業(yè)即失業(yè)”怪現(xiàn)象的出現(xiàn)，必須加強對生物類專業(yè)研究生的就業(yè)指導、職業(yè)培訓和繼續(xù)教育。據筆者調查，當前很多生物類專業(yè)研究生的擇業(yè)觀十分狹隘，就業(yè)目標僅限于高校、科研機構的教學、科研人員與國家機關的公務員。筆者的一名學生，從生物技術專業(yè)本科畢業(yè)后被推薦到某制藥廠工作。他的家境比較困難，按說進入國有大型企業(yè)從事本專業(yè)工作是很好的事情，可是他卻抱怨工資太低，每天只是負責發(fā)酵罐的幾個閥門，硬是要辭職考研。筆者問他獲得碩士學位后干什么？他說考博。筆者又問獲得博士學位后干什么？他說沒仔細想過，去大學當教授、去研究所當研究員或者去國外當訪問學者都可以，但是不想再干制藥廠那種沒有技術含量的工作。筆者在某研究所也接觸到很多持此類擇業(yè)觀的植物學專業(yè)博士研究生，他們對應用研究嗤之以鼻，對企業(yè)單位的招聘啟事不屑一顧，寧可不斷地在研究所或高校做博士后研究甚至待業(yè)，也不愿應聘到企業(yè)單位從事應用研究或工業(yè)生產。加強生物類專業(yè)研究生的求職指導和職業(yè)規(guī)劃，引導他們樹立正確、客觀、可行的擇業(yè)觀，處理好實現(xiàn)自我價值與奉獻社會的關系，從小事做起，從平凡工作做起，愛崗敬業(yè)，是當前研究生培養(yǎng)單位、研究生教育負責人和研究生指導教師的重要責任和義務，同時也是解決目前研究生就業(yè)難問題的有效措施之一。

三、結束語

研究生教育是高層次的教育，研究生的培養(yǎng)與就業(yè)關系到科學技術的進步、國民經濟的發(fā)展以及社會的和諧穩(wěn)定。但是，近年來畢業(yè)研究生的就業(yè)率與就業(yè)層次持續(xù)走低，研究生就業(yè)出現(xiàn)了階段性、區(qū)域性崗位競爭激烈的局面。對此，我們必須從全局的高度出發(fā)，認真分析生物類專業(yè)研究生就業(yè)難問題的深層次原因，通過多種渠道處理好畢業(yè)研究生的就業(yè)問題，使研究生學以致用，成為社會主義事業(yè)的優(yōu)秀建設者。

參考文獻：

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