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網(wǎng)絡(luò)安全教育專題講座范文第1篇

一、加強組織領(lǐng)導

縣審計局高度重視網(wǎng)絡(luò)安全工作，認真落實網(wǎng)絡(luò)安全工作責任制，成立了涵蓋網(wǎng)絡(luò)安全的審計信息化領(lǐng)導小組，由分管審計信息化的班子成員任組長，由辦公室具體負責網(wǎng)絡(luò)及信息安全統(tǒng)籌規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)工作。

此次宣傳活動具體由辦公室負責，認真按要求組織開展網(wǎng)絡(luò)安全宣傳活動，加強安全防護，做好網(wǎng)絡(luò)安全風險研判，采取針對性措施，并按程序及時向上報告。

二、扎實開展網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周活動

主要以線上和線上宣傳相結(jié)合的方式開展網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周。

一是召開了職工會，深入宣傳貫徹關(guān)于網(wǎng)絡(luò)強國的重要思想、《網(wǎng)絡(luò)安全法》及相關(guān)配套法規(guī)等。

二是動員干部職工參加網(wǎng)絡(luò)安全線上宣傳活動，擴大覆蓋范圍，提升宣傳效果。

三是積極參加統(tǒng)一組織的網(wǎng)絡(luò)安全講座，如9月16日市網(wǎng)絡(luò)空間安全講座、9月17日全國審計機關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全專題講座等，進一步普及數(shù)據(jù)安全知識及提升個人信息保護意識。

網(wǎng)絡(luò)安全教育專題講座范文第2篇

1.1網(wǎng)絡(luò)攻擊

開放性的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境很容易成為網(wǎng)絡(luò)攻擊的對象，老師和同學在網(wǎng)絡(luò)上完成查閱資料、下載程序、郵件收發(fā)、訪問網(wǎng)頁等教學活動，龐大的使用人群造就了校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相對復雜，使用者的網(wǎng)絡(luò)安全意識薄落，在下載資料或瀏覽網(wǎng)頁時打開來歷不明的電子郵件及文件，或則在下載相關(guān)學習資料時附帶下載安裝諸多不知名的軟件、游戲程式病毒，進而造成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全問題。網(wǎng)絡(luò)攻擊使服務(wù)器無法正常工作，使數(shù)據(jù)庫信息丟失或者破壞其完整性，導致校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)出現(xiàn)混亂，這些攻擊行為影響了高校應(yīng)用系統(tǒng)的正常。

1.2系統(tǒng)漏洞

由于專業(yè)建設(shè)的需求，學生需要掌握的專業(yè)軟件也就增多，高校實驗室電腦會安裝多種軟件和應(yīng)用程序，操作系統(tǒng)本身就有很多管理模塊，因此在操作系統(tǒng)中不可避免會有各種漏洞，漏洞就給計算機病毒及非法入侵者就輕松地攻入實驗室網(wǎng)絡(luò)開了后門。高校網(wǎng)絡(luò)一般采用Linux、Unix以及Windows三種操作系統(tǒng)，每種操作系統(tǒng)都會存在一些安全問題，及時隨時更新的漏洞補丁，仍存在有些漏洞能夠使攻擊者通過管理員賬號攻入網(wǎng)絡(luò)，破壞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，嚴重威脅著校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息的安全。1.4人為因素由于網(wǎng)絡(luò)的安全的知識薄弱，不當?shù)木W(wǎng)絡(luò)操作、不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)使用行為會導致病毒傳播，大量占用網(wǎng)絡(luò)資源，破壞網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，給校園網(wǎng)絡(luò)帶來安全隱患。網(wǎng)絡(luò)管理員在日常網(wǎng)絡(luò)維護工作中，由于服務(wù)器和數(shù)據(jù)接入端的設(shè)置不合理、用戶權(quán)限設(shè)計不恰當?shù)榷紩@網(wǎng)帶來了嚴重的安全隱患。

2網(wǎng)絡(luò)安全防護對策

在校園數(shù)字化建設(shè)的進程中，計算機網(wǎng)絡(luò)安全問題顯得尤為突出，因此，要解決網(wǎng)絡(luò)中的安全問題，需要從加強學校網(wǎng)絡(luò)安全教育、健全網(wǎng)絡(luò)安全管理體制和加強技術(shù)人員的培養(yǎng)等方面來展開工作。

2.1加強學校網(wǎng)絡(luò)安全教育

開展網(wǎng)絡(luò)安全專題講座，開辟網(wǎng)站專欄，張貼安全知識布告欄等途徑加強網(wǎng)絡(luò)安全的宣傳，同時在計算機應(yīng)用課程授課時加大網(wǎng)絡(luò)安全章節(jié)內(nèi)容的介紹，使學生了解基本的網(wǎng)絡(luò)防護技能。通過進行網(wǎng)絡(luò)道德的教育，讓師生建立起網(wǎng)絡(luò)安全的意識，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習慣，使廣大師生參與到學校的網(wǎng)絡(luò)安全管理和監(jiān)督過程中來，每一位用戶在使用校園網(wǎng)的同時，明確自己對于校園網(wǎng)絡(luò)信息安全防護的責任。

2.2健全網(wǎng)絡(luò)安全管理體制

采用實名制登錄方式，通過對用戶身份識別，密碼驗證，權(quán)限訪問控制等有效措施對校園網(wǎng)絡(luò)的使用進行保護，按照網(wǎng)絡(luò)使用用戶類別及權(quán)限，分為教師、行政和學生用戶，根據(jù)不同的訪問身份設(shè)置訪問權(quán)限，用戶半小時沒有使用自動斷網(wǎng)以防止信息泄露。防火墻能夠提高內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的安全性，并通過過濾不安全的服務(wù)協(xié)議而降低訪問風險，防火墻體系設(shè)計采用多層防范系統(tǒng)，進行實現(xiàn)全面的網(wǎng)絡(luò)保護，同時做到系統(tǒng)漏洞的及時監(jiān)測與修補，才能夠很好地抵制外界的網(wǎng)絡(luò)攻擊，營造安全的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完善網(wǎng)絡(luò)日志情況，做好服務(wù)器數(shù)據(jù)的備份，落實各操作系統(tǒng)的配置、使用、修復和網(wǎng)絡(luò)安全防范技術(shù)措施，對于服務(wù)器上重要的數(shù)據(jù)信息，要定時進行系統(tǒng)備份或者文件加密處理，防止來自網(wǎng)絡(luò)攻擊或認為物理操作損壞造成的數(shù)據(jù)丟失；定期對學校的網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境和安全情況進行檢測、監(jiān)管，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患，對存在的系統(tǒng)漏洞和管理上制度上的缺失及時進行修補和完善；系統(tǒng)一旦遇到突發(fā)狀況，立即開啟系統(tǒng)響應(yīng)機制，采取有效的對策措施，將風險和損失降低到最小。

2.3加強技術(shù)人員的培養(yǎng)

培養(yǎng)具有信息安全管理意識的網(wǎng)絡(luò)管理隊伍，維護系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，嚴格管理系統(tǒng)日志。加強網(wǎng)絡(luò)管理人員的隊伍建設(shè)要不斷提升網(wǎng)絡(luò)管理員的技術(shù)水平，支持相關(guān)人員接受網(wǎng)絡(luò)安全方面的培訓學習活動，提升網(wǎng)絡(luò)防御能力，提高網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)管理人員水平。

3結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)安全教育專題講座范文第3篇

一、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展對安全教育的指導意義

黨的18大報告中提出“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，是進一步明確今后高等教育改革發(fā)展的方向，對全面提高高等教育教學質(zhì)量、推動高等教育科學發(fā)展有著深切的指導作用。對比“外延式發(fā)展”，“內(nèi)涵式發(fā)展”發(fā)展主要強調(diào)質(zhì)的概念，注重結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益提升。

（一）安全教育應(yīng)擺在重要位置

2010到2014近五年高校畢業(yè)生人數(shù)依次是631、660、680、699、727萬，而十年前畢業(yè)生人數(shù)僅為280萬。以上數(shù)據(jù)從側(cè)面可以反映出通過外延式發(fā)展，我國高等教育大眾化水平不斷提高，高校在校生總規(guī)模逐年攀升，儼然成為名副其實的高等教育大國。帶來的問題是管理與教學主體落后、制度建設(shè)與治理方式不完善、環(huán)境塑造和設(shè)備投入不足等衍生問題。如果只偏重規(guī)模和數(shù)量的增長，忽略了發(fā)展中的矛盾，只把工作重點放在外延性的教學與科研，在培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，忽視大學生安全教育的重要性，不僅會對高校持續(xù)健康發(fā)展帶來一定的影響，還會對構(gòu)建社會主義和諧社會穩(wěn)定大局埋下毒瘤。正因為缺乏從源頭的有效遏制，缺乏從管理內(nèi)部的正規(guī)治理，高校的安全問題層出不窮。殊不知，大學生安全教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是人身保障的根本教育，是學生健康成長過程中的重要因素之一。我國《高等教育法》等多個法規(guī)中均明確了高校對大學生進行安全教育和管理的權(quán)利和義務(wù)，基本形成了大學生安全教育和安全管理的法規(guī)體系，為高校對大學生進行安全教育與管理提供了有力的法律保障。在強調(diào)人的全面發(fā)展，特別是大學生全面發(fā)展的今天，培養(yǎng)擁有扎實的專業(yè)知識和理論功底，具備智慧頭腦和創(chuàng)新意識，兼有安全素質(zhì)和防范技能的人，才能促進教育整體協(xié)調(diào)、全面穩(wěn)固地發(fā)展。

（二）安全教育應(yīng)回歸課堂

據(jù)調(diào)查，大學生安全教育工作主要是由高校學生管理部門如學生工作處、二級學院、保衛(wèi)處與有關(guān)人員如黨委副書記、輔導員、班主任共同承擔，一般采用專題講座、主題班會、宣傳板報、廣播通知等形式進行教育實施，選擇的時期分為新生入學教育階段，畢業(yè)生就業(yè)前夕，節(jié)假日前后，典型事件發(fā)生之后等。此種做法的優(yōu)點是時間較分散、普及范圍廣，缺點是學生體驗和參與性不足，時間一長容易遺忘。有條件的高校應(yīng)該把大學生安全教育課納入正規(guī)教育體系，進入學生第一課堂，同時成立安全教育課教研團隊，聯(lián)合有實踐經(jīng)驗的專家和有理論知識的教師共同備課、教學、考核與評估，影響大學生對安全教育的關(guān)注程度，通過系統(tǒng)的科學的學習，使其常規(guī)化、標準化、長效化、精細化，把大學生的安全教育真正擺在重要的位置。也有相關(guān)學者質(zhì)疑安全教育課程開設(shè)的重要性，認為現(xiàn)今開設(shè)的課程仍然停留在傳統(tǒng)的教學模式上，內(nèi)容不完整，形式不多樣，形同雞肋。安全知識屬于應(yīng)急知識范疇，是一種人們在非緊急情況下通常不會主動學習的知識。如果沒有一個基本的載體，沒有足量的課堂教育，沒有學分制落實的有力措施，僅憑專題講座和宣傳活動并不一定能將高校安全教育工作全面得到落實。當前部分高校在安全教育課程建設(shè)上取得了可喜成績，如海南大學開設(shè)的安全教育選修課，相比其他學生，經(jīng)過課程學習的學生普遍形成正確的安全觀念，安全意識與自我保護意識明顯提升，并掌握了基本的安全防范技能，降低安全事故的發(fā)生率和傷害率。又如清華大學開設(shè)的實驗室安全必修課程，授課內(nèi)容涵蓋消防常識、逃生演練、化學危險品使用、電氣火災(zāi)的預(yù)防等，采用計入學分的方式來檢驗大學生應(yīng)對安全問題的處理能力，以提高安全教育實效性。所以，安全教育應(yīng)該回歸課堂。最佳的做法是建立以教務(wù)處管理部門組織第一課堂安全教育為主，聯(lián)合學工與保衛(wèi)處部門組織第二課堂安全教育與管理為輔的教育體系，結(jié)合兩大部門和教育內(nèi)容，摒棄以往分而治之的做法切實做好安全教育改革。

（三）安全教育應(yīng)注重學生心理

社會發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，學生主體選擇產(chǎn)生多樣性變化，新形勢下的安全教育要想達到預(yù)期效果，必須從學生實際出發(fā)，深入了解學生心理，結(jié)合其關(guān)注度和興趣度設(shè)置安全教育內(nèi)容與課程，使“要我安全”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙踩钡挠行袆?。有學者對廣西高校安全教育課程內(nèi)容進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容主要集中在消防安全、交通安全、人身安全、財務(wù)安全、食品安全等傳統(tǒng)領(lǐng)域，而對新時期的社會交往安全、網(wǎng)絡(luò)安全、心理安全、文化安全、科技安全、生態(tài)安全等領(lǐng)域涉及較少。這也是造成難以吸引學生注意力和興趣，安全教育效果大打折扣的原因之一?？茖W發(fā)展觀的核心是“以人為本”，對大學生的安全教育與管理工作要注重人文關(guān)懷，以學生的生存與安全、自尊與發(fā)展的需要為出發(fā)點和歸宿，將尊重學生、理解學生、肯定學生，促進全面發(fā)展作為內(nèi)在價值尺度。高校的安全教育應(yīng)強調(diào)教育者與受教育者在教育過程中的平等地位，使學生擁有主體地位和完整人格，自覺參與到教育過程中。如果只是根據(jù)現(xiàn)有安全問題簡單羅列，強調(diào)量的堆砌，重視安全知識的理論灌輸，忽視安全意識與安全技能的培養(yǎng)，沒有將主動權(quán)、話語權(quán)交由學生，雙方在教學過程中存在極大差異性，使學生出現(xiàn)學了就忘，遇了就懵的情況。簡而言之，安全教育課程必須尊重學生的主體地位，通過深入觀察和適時交談?wù)莆账麄兊男枨?，了解并接受學生內(nèi)心的想法，結(jié)合學生的需要和社會的要求合理地進行課程安排與內(nèi)容編排，共同推進教學過程的順利開展。如美國消防協(xié)會在全美中小學生中開設(shè)的關(guān)注危險安全教育課程，其用玩游戲、繪畫、表演等符合學生年齡特點和心理水平的方式來進行課程教學收益甚佳，就是一種尊重學生主體地位，尊重學生心理的做法。

二、高校安全教育體驗式課程建設(shè)

根據(jù)美國著名學者愛德加?戴爾提出的學習金字塔效率理論，傳統(tǒng)講授法的教學效率很低，原因在于學生只是被動接受，沒有參與其中，學習積極性不高，可通過將教學中抽象的知識以直觀的、可試聽的方式呈現(xiàn)，通過學生的合作學習、參與學習、實踐應(yīng)用等方式來提高教學效率。體驗式安全教育教學正是教學者根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標科學有效地創(chuàng)設(shè)某種情境，引導受教育者通過親身的經(jīng)歷，通過參與、互動、內(nèi)省等方式，實現(xiàn)自我完善和提升的過程，重視個人體驗，強化實踐和操作是體驗式安全教育的特點。

安全教育課程內(nèi)容不同，教學形式也不盡相同。有的適合課堂教學，有的適合實踐教學，有的合適課外安全文化滲透教育。但是，不管是側(cè)重于大學生安全知識的普及和安全意識的提高，還是側(cè)重于大學生安全技能的培養(yǎng)和自救能力的鍛煉，安全教育均可采用體驗式教學教育手段。首先，加強善于運用體驗式教學的教師隊伍建設(shè)。樹立教師以學生為本，積極運用體驗式教學的理念；引導教師關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息，提升網(wǎng)絡(luò)運用能力。其次，設(shè)置豐富的課堂體驗式教學方式，包括課堂討論、主題演講、開展講座及案例教學等，建設(shè)多樣的體驗式教學資源條件。最后，構(gòu)建科學化的體驗式教學評價機制，以此來檢驗和促進運用體驗式教學的學習效果。從而將體驗式教學融入該課程的教學過程中，處處體現(xiàn)“以學生為本”的教育理念，切實提高該課程的教學質(zhì)量。

（一）加強體驗式教學師資隊伍建設(shè)

教師是安全教育與管理團隊里最為重要的成員之一，安全教育教學效果如何很大程度上取決于教師的教學能力和教學水平。因此，高校除了組建安全教育管理工作小組與教學團隊以外，要將加強師資培訓放到重要位置。首先，以學校領(lǐng)導牽頭，主管部門組織展開安全教育課教師教學動員會議，在指明該課程教學意義與教學目標的同時，充分了解他們對培訓需求和期望，尊重教師對安全教育問題的看法和設(shè)想。其次，為教師提供教學資源案例庫。巧婦難為無米之炊，要想教學課堂引人入勝，除了教師本身應(yīng)該有豐富的教學經(jīng)驗，還要有充足的教學資源。高校安全教育課教師年齡呈現(xiàn)梯隊特征，年輕教師擁有較大熱情，能敏銳地接受新鮮事物但在經(jīng)驗積累上有所欠缺；資深教師擁有豐富學識，但往往案例過于陳舊提不起學生興趣。實踐證明，在教師提出的案例分析或事件闡述時，學生對發(fā)生在身邊的真實事情關(guān)注度極高，教學過后記憶猶新。最后，深入社會各界進行專業(yè)學習。要想對學生采取體驗式教學，教師應(yīng)先自己去體驗。安全教育的理論素養(yǎng)可以通過書本上、報刊雜志上的研究與歸納獲得，實戰(zhàn)水平需要親身經(jīng)歷才會鞏固提高。有條件的高校應(yīng)以“走出去、請進來”的方式，加強授課教師的專業(yè)水平。走出去即選派學習能力強的教師進駐相關(guān)企業(yè)，進行一段時間的學習體驗；請進來即邀請有經(jīng)驗的交通警察、消防武警、刑警、實驗技術(shù)人員、醫(yī)生、戶外培訓師、律師等社會各界一線工作人員為教師普及本行業(yè)相關(guān)知識，培養(yǎng)安全意識，注重從參與、體驗中掌握技能。

（二）設(shè)置豐富課堂體驗式教學方法

在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展時代背景下，以維護學校穩(wěn)定大局為首要任務(wù)，系統(tǒng)梳理并設(shè)置經(jīng)過專家科學認定的，符合大學生身心發(fā)展的年齡特征與興趣度的綜合性安全教育體驗式課程。一方面，針對國家安全、衛(wèi)生安全、心理健康、性安全、網(wǎng)絡(luò)安全等理論型安全教育內(nèi)容，可以通過讀研寫演式進行體驗學習。以心理健康為例，首先引入生動的教學案例，指導學生閱讀，最好是選擇發(fā)生在他們身邊的真實案例，這更能夠觸及心靈，產(chǎn)生強烈的角色體驗；其次，以學習小組或團隊為單位，針對案例進行詳細剖析，提出觀點并進行論證；再次，以案例為背景，以本組的觀念為寫作素材，創(chuàng)編心理情景劇本；最后，在課堂上進行表演與分享。除此之外，還可以將課堂搬到電腦、手機等新興多媒體技術(shù)上，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全教育精品課程，開發(fā)教學互動軟件，讓學生自行選擇感興趣的版塊和心儀的使用媒介，通過視聽與操作來學習；開展網(wǎng)絡(luò)安全教育宣傳，拓寬教育涉及范圍，從時間、空間給予立體化意識形態(tài)教育，創(chuàng)新安全教育新方法與新思路。另一方面，針對交通安全、消防安全、求職安全、高危行為、戶外運動等實踐型安全教育內(nèi)容，可以通過模擬演練與實戰(zhàn)操作進行體驗學習。如交通安全，可以借鑒近幾年出現(xiàn)的駕考人路考前必須參與的“交通勸導服務(wù)”活動，是讓學生多體驗交通法規(guī)途徑的好辦法，從交通管理者的角度來看待錯綜復雜的交通情況，體會個人文明開車、行走對整個交通環(huán)境的重要性。再者，將安全教育課與第二課堂相結(jié)合，組織學生進入社區(qū)、街道、企業(yè)等單位，聽取相關(guān)部門講解安全教育知識，參觀安全實訓工作基地，在實踐中強化理論知識，鍛煉實踐能力，能夠得到事半功倍的效果。

網(wǎng)絡(luò)安全教育專題講座范文第4篇

【關(guān)鍵詞】廣西 高校 學生 安全教育 教學 現(xiàn)狀 調(diào)查

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-0015-02

目前，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大和高校校園的開放性以及學生的年齡、心智、社會閱歷等方面的不足，高校不安全因素在逐漸增加，這使得高校學生安全教育亟須加強。廣西地處西南少數(shù)民族邊疆地區(qū)，區(qū)域、民族、文化環(huán)境特殊而復雜，因此，全面了解廣西高校學生安全教育教學的現(xiàn)狀，深入分析存在的主要問題，采用有針對性的教學模式，切實增強廣西高校學生的安全意識和技能，這是具有現(xiàn)實性、重要性和緊迫性的。

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

本次調(diào)查以問卷為主，召開相關(guān)座談會為輔。調(diào)查問卷主要設(shè)置了教學模式、教學時機、教學內(nèi)容、教學次數(shù)、教學效果評價等內(nèi)容；在題型上，以選擇為主，兼有一定的主觀補充性選項。在調(diào)查范圍上，主要選取了南寧、桂林、柳州、玉林、欽州、梧州、百色7市的9所高校，隨機抽取各年級學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷900份，回收877份，有效問卷840份，問卷回收率97.44%，回收問卷有效率95.78%，符合抽樣調(diào)查原則，樣本數(shù)據(jù)具有較高的可信度。調(diào)查問卷的發(fā)放及回收情況如表1所示。

二、安全教育教學現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

目前，隨著不確定的不安全因素的增加，廣西區(qū)內(nèi)各高校逐漸重視學生的安全教育教學，在具體實施過程中，取得了一定的效果，但仍存在一些問題。

（一）安全教育教學模式以“注入式”為主，缺乏多樣性。廣西高校進行學生安全教育所采用的教學模式情況如表2所示。

由表2可知，目前廣西高校學生安全教學模式以課堂教學和專題講座為主，所占比例高達92.26%和80.48%，這兩種模式均屬“注入”性質(zhì)，即通過教師或主講人（如學校保衛(wèi)部門負責人、專家等）的講解活動向?qū)W生傳授安全知識，這種教學能夠讓學生了解一定的安全知識，但教學過程中學生較為被動，缺乏反饋及互動，教育效果有限。另外，采用影像觀摩、親身體驗、個別化教學等教學模式的較少，分別只占29.17%、12.98%、5.59%。因此，高校學生安全教育教學以“注入式”模式為主，有待進一步發(fā)展更為直觀、更具實踐性和個性化特征的教學模式。

（二）安全教育教學時機較為零散，缺乏連續(xù)性。目前廣西區(qū)內(nèi)高校進行學生安全教育教學的時機情況如表3所示。

據(jù)表3可知，廣西高校開展學生安全教育教學實踐活動的時機主要有開學、安全活動日、典型案例后，三者所占比例分別為82.02%、64.64%、74.17%。也就是說，多數(shù)高校利用一定的時機，以正面教育和反面警示相結(jié)合的方式來進行安全教育，具有較強的針對性。但這些時機零散且有限，因而安全教育教學活動的持續(xù)性不強，尤其定期對學生進行安全教育的甚少，只占4.41%。因此，在今的安全教育中，各高校不僅應(yīng)充分利用各種時機對學生進行安全教育教學，更應(yīng)有計劃、有步驟地強化學生的安全意識和技能。

（三）安全教育教學內(nèi)容以基礎(chǔ)性安全知識為主，缺少多層次性。高校學生安全教育涉及的教學內(nèi)容如表4所示。

據(jù)表4可知，在高校學生安全教育教學內(nèi)容的設(shè)置上，被調(diào)查學生所在高校多以交通安全、人身及財產(chǎn)安全、消防安全的教育為主，三者所占比例分別為80.48%、67.74%、60.95%；對學生的心理安全、網(wǎng)絡(luò)安全也較為重視，二者所占比例分別為42.14%、28.93%；但缺乏對學生的國防安全、文化安全等方面的教育，只相應(yīng)地占7.02%和12.14%的比例。交通、人身及財產(chǎn)、消防安全知識均屬于大學生應(yīng)了解的基礎(chǔ)性內(nèi)容，而廣西特殊的區(qū)域因素還需要大學生具有強烈的國防安全和文化安全意識。因此，廣西高校應(yīng)加強對學生進行有關(guān)國防、文化等多方面的安全知識教育。

（四）安全教育教學次數(shù)偏少。目前廣西高校每學期進行學生安全教育次數(shù)的情況如表5所示。

據(jù)表5可知，在開展問卷調(diào)查的9所高校中，每所高校每學期都進行了相應(yīng)的大學生安全教育教學，其中，有27.86%的學校每學期只進行一次安全教育教學；每學期進行三次以上安全教育教學的學校只有10.95%?？梢?，廣西高校對學生的安全教育都有所涉及，但次數(shù)偏少，重視程度還不夠。

（五）安全教育教學效果不明顯。所調(diào)查學生對高校安全教育教學效果的評價如表6所示。

據(jù)表6可知，對于安全教育教學，59.04%的學生認為其效果“一般”；21.79%的學生認為“好”；2.85%的學生認為“很好”；14.17%的學生認為“差”；2.14%的學生認為“很差”?？梢?，廣西高校學生安全教育教學質(zhì)量還有待提高，以便切實增強學生自我保護的能力。

由以上調(diào)查、分析可知，在高校日益復雜化發(fā)展的新形勢下，廣西大多數(shù)高校已注意到了學生安全教育的重要性，并通過比較有效的形式展開了不同程度的安全教育教學，在一定程度上增強了學生的安全意識和技能，但存在的問題仍比較明顯，這就需要各高校在安全教育教學方面進一步加強重視，創(chuàng)新改革，為學生的健康成長提供一個更安穩(wěn)的教育環(huán)境。

三、安全教育教學的策略

高校學生安全教育教學活動的有效開展，不僅有利于保護學生的切身利益，也有利于維護學校正常的教學生活秩序，有利于營造安定和諧的校園環(huán)境，更有利于促進建設(shè)美麗廣西的長足性發(fā)展。因此，要解決廣西高校在學生安全教育教學中存在的主要問題，筆者認為，可從以下幾個方面加以思考。

（一）深化“安全第一”認識，健全安全教育教學體系。廣西各高校應(yīng)以“以人為本，安全第一”的指導思想來深化師生的安全教育意識，充分認識到安全教育工作的重要性，建立安全穩(wěn)定的校園環(huán)境。同時，應(yīng)將安全教育納入教學管理與教學計劃中，落實師資、編制規(guī)范教材、購置設(shè)備、規(guī)定課時和學生、實施教學評估，使學生安全教育教學工作逐步系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化，以保證安全教育落到實處。

（二）推廣多樣化教學模式，增強安全教育教學的實踐性效

果。廣西高校學生的安全知識教育應(yīng)在課堂教學和專題講座的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、舞臺等媒介，采用影像觀摩、話劇表演、知識競賽、演講等形式，多以正面的形式將安全知識生動形象地植入學生頭腦中。此外，廣西各高校還應(yīng)積極開展各種實踐活動，如安排安全演練、讓學生參與校內(nèi)安保工作等，提高學生的安全防范能力及緊急情況處理能力，保護好自己和他人的安全。

（三）充實安全教育教學內(nèi)容，適應(yīng)廣西區(qū)情發(fā)展。當前，威脅學生安全的因素越來越多，廣西各高校應(yīng)樹立大安全觀，與時俱進地拓展、延伸和充實學生安全教育教學的內(nèi)容，使安全知識既廣又專，形成完善的知識結(jié)構(gòu)體系。除重視傳統(tǒng)安全知識的教學外，各高校還應(yīng)突出學生的知識產(chǎn)權(quán)安全、心理健康、網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容，強化學生的民族團結(jié)、文化安全、國家安全意識，為建立和諧、安定、友好的校園、社會和國際環(huán)境奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，學生安全教育是一項長期性的系統(tǒng)工程，需要高校各部門的通力配合，需要積極調(diào)動各方面人員參與到學生安全教育中，構(gòu)建安全知識教育教學的立體網(wǎng)絡(luò)，使廣西高校學生的安全教育教學工作取得理想的效果。

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【基金項目】2011年度廣西高校安全穩(wěn)定立項研究課題（桂教安穩(wěn)[2011]26號）

網(wǎng)絡(luò)安全教育專題講座范文第5篇

一、指導思想

我們要從講政治、促穩(wěn)定的高度，充分認識到學校創(chuàng)建平安校園工作的重要性和必要性，認真貫徹落實創(chuàng)建平安校園應(yīng)該以“安全第一，預(yù)防為主”的方針，以對人民群眾負責，對師生高度負責的態(tài)度，處理好學校創(chuàng)建平安校園工作與提高學校教育教學質(zhì)量的關(guān)系。把創(chuàng)建平安校園工作納入學校重要議事日程，采取必要措施，保障學校創(chuàng)建平安校園工作落到實處，為師生營造一個安全祥和的工作和學習環(huán)境。

二、工作目標

通過 “平安校園”創(chuàng)建的廣泛宣傳，進一步完善制度，細化責任，強化措施落實，促進我校教育教學工作的有序進行，確保校園無安全事故，無糾紛案件，無上訪事件，無周邊環(huán)境問題。達到師生平安和諧，秩序井然。

三、工作措施

（一）明確工作重點。

根據(jù)上級有關(guān)文件精神，結(jié)合本校實際，我校把以下幾個方面作為新年度創(chuàng)建平安校園的工作重心：1、要對學生加強交通安全、消防安全、人身安全、衛(wèi)生安全、危害等教育，增強自我安全意識和防范能力。2、要加強未成年人思想道德建設(shè)，

特別是法制教育，切實提高師生的遵紀守法觀念。3、要認真開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，提高學生抵御網(wǎng)絡(luò)文化中的腐朽、消極內(nèi)容的能力。4、要加強對校舍和教學設(shè)施設(shè)備的安全檢查，及時排除危房，消除安全隱患，確保學生的生命安全。5、對容易引發(fā)火災(zāi)、存放危險物品及人員集中的場所作重點檢查，要對消防設(shè)施進行定期維護，確保消防器材的完好。6、要加強對儀器室安全措施，嚴格劇、易燃易爆品的管理。7、加強飲食衛(wèi)生管理工作。8、加強學生心理健康教育，創(chuàng)建寬松、民主、和諧的育人環(huán)境。9、加強校園周邊環(huán)境的綜合治理工作。10、做好貧困學生的幫困結(jié)對助學工作，消除社會不穩(wěn)定因素。

（二）廣泛宣傳，增強師生安全意識。

繼續(xù)開展創(chuàng)建平安校園活動是新形勢下學校“保安全、保穩(wěn)定、保發(fā)展”的重大舉措，事關(guān)學校的穩(wěn)定和學校的健康發(fā)展。因此，我們要充分利用條幅、印發(fā)材料、班會課、黑板報等陣地進行廣泛宣傳，進一步明確安全工作要求、安全防范知識等。積極引導師生增強做好學校安全工作的緊迫感和責任感，強化安全防范意識。

（三）加強教育，提高安全防范能力。

各班級要利用國旗下講話、主題班隊會、晨會等時間，同時根據(jù)各時令的特點開展“學規(guī)范、

守規(guī)范、爭做優(yōu)秀班集體”、“安全教育周”“演講與征文”以及舉辦講座、觀看影視片等途徑，對學生重點是加強思想政治教育、日常行為規(guī)范教育、師生的安全防范知識和衛(wèi)生常識教育、交通安全教育、法制教育和心理健康教育等。更要注意防電、防火、防溺水、防毒及公共衛(wèi)生事件應(yīng)急措施等方面的學習，并注重自我保護能力的培養(yǎng)，不斷提高全校師生的安全防范能力。

（四）完善制度，安全工作有章可循。

結(jié)合學校實際和創(chuàng)建平安校園的工作要求，逐步建立健全和完善各項管理制度，特別要完善安全和衛(wèi)生管理制度。使得相關(guān)工作有章可循，并在實際工作中依章辦事，狠抓落實。

（五）排查隱患，安全工作防患未然。

為確保師生安全，我校按照上級相關(guān)要求，學校每月一次對校園進行全面排查，各班堅持天天查，值周組堅持24小時巡查，做到橫向到邊，縱向到底，不留死角、盲區(qū)。對存在的安全和衛(wèi)生隱患在校教師會上進行通報，并一一登記，逐一制訂切實可行的整改方案，及時消除隱患。

（六）協(xié)調(diào)關(guān)系，加強周邊環(huán)境治理。

學校將盡全力協(xié)調(diào)與當?shù)赜嘘P(guān)部門及學校周邊居委會和居民的關(guān)系，爭取他們?nèi)轿坏刂С?。同時，注重協(xié)調(diào)與學生家長之間的聯(lián)系，取得家長

的支持和理解，消除誤會，增進了解，密切關(guān)系，努力使學校的教育教學工作得到家長的配合。

（七）開展活動，創(chuàng)建工作不拘形式。

為促使全校師生人人重視、人人參與創(chuàng)建工作，學校擬在全校開展以下幾項活動：1、交通安全教育系列活動。2、應(yīng)急預(yù)案大演練。3、安全衛(wèi)生專題講座。4、每月一次全面排摸安全隱患，并通報安全工作。

（八）加強領(lǐng)導，創(chuàng)建工作常抓不懈。

為切實加強對創(chuàng)建平安校園工作的領(lǐng)導，學校成立創(chuàng)建工作領(lǐng)導小組，由校長xxx任組長，其他行政班子成員為成員，具體負責對本項工作的組織領(lǐng)導和檢查。在日常工作中堅持誰分管、誰負責的原則，分工到人，責任到人。平時既各司其職，又相互協(xié)作，使得該項工作常抓不懈，抓出成效。