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學(xué)校封閉式管理方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生管理 半封閉

中圖分類號(hào)：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.185

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，我國(guó)高等職業(yè)教育的總體規(guī)模實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越。但與此同時(shí)，眾多職業(yè)院校的生源質(zhì)量則出現(xiàn)了明顯的下滑。加之，高職院校學(xué)生生源層次復(fù)雜，廣大職教工已深切感受到來(lái)自學(xué)生管理方面的巨大壓力和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。下面就針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合我院情況，談幾點(diǎn)思考。

1 高職院校學(xué)生特點(diǎn)

目前，高職院校學(xué)生主要包括高中起點(diǎn)的三年制學(xué)生與初中起點(diǎn)的五年制學(xué)生。三年制學(xué)生、五年制學(xué)生與普通高校學(xué)生相比較，都具有明顯的差異。

1.1 三年制學(xué)生與普通高校學(xué)生區(qū)別

三年制學(xué)生基本是未能考入本科院校而被高等職業(yè)院校錄取的大專學(xué)生，與普通本科院校學(xué)生相比，其學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自我約束力較差，不受管教、不夠成熟是他們的典型表現(xiàn)。

1.2 五年制學(xué)生與三年制學(xué)生區(qū)別

三年制學(xué)生基本屬于成年人，整體上心理已經(jīng)成型，與其相比，五年制學(xué)生具有以下特點(diǎn)：第一，年齡小，自制能力弱。在五年一貫制的前三年中，無(wú)論是生理還是心理上，都處于快速發(fā)展階段，處于未成年人到成年人的過(guò)渡區(qū)。這一時(shí)期，他們想法偏激，待人接物常自我為中心；抽煙、喝酒等無(wú)所不學(xué)，情緒亢奮，打架斗毆時(shí)有發(fā)生。第二，相對(duì)經(jīng)歷過(guò)高中的三年制學(xué)生，五年制學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更差，且初中階段沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高校相對(duì)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境里，更加放縱自己，學(xué)習(xí)上應(yīng)付了事，上課睡覺(jué)、聊天、考試作弊，對(duì)未來(lái)迷茫沒(méi)有目標(biāo)。第三，大多數(shù)五年制學(xué)生都熱衷于社會(huì)工作，有較強(qiáng)的溝通能力、組織能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。如果能夠采取恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)他們施以教育，往往會(huì)收到預(yù)料不到的良好效果。

目前，大部分高職院校采用開(kāi)放、寬松的，相對(duì)依賴學(xué)生自我管理的高校模式，這一模式對(duì)于三年制學(xué)生尚且還行，但對(duì)于年齡尚小，自學(xué)、自控能力很弱的五年制學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就有了放縱的空間。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行半封閉式管理模式將能收到事半功倍的效果。學(xué)校半封閉式管理，一般是指學(xué)校為了加強(qiáng)在校學(xué)生的安全管理，創(chuàng)造良好的教育、教學(xué)環(huán)境，從而制定嚴(yán)格的管理制度，要求學(xué)生無(wú)特殊情況全天不能隨便走出校門(mén)，其生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等一律在校內(nèi)進(jìn)行，僅在某一特定時(shí)間（如星期六、星期日）允許學(xué)生出?；顒?dòng)的一種管理模式。

2 基于半封閉模式下學(xué)生管理的幾點(diǎn)思考

2.1 學(xué)生管理制度的規(guī)范化及嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)督機(jī)制

介于高職院校生源層次的復(fù)雜性以及學(xué)生自身的特點(diǎn)，單純照辦或模仿其他高校或中職院校的學(xué)生管理制度遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代高職院校的實(shí)際需要，部分制度雖適合三年制學(xué)生，但對(duì)于自制能力弱的五年制學(xué)生卻過(guò)于寬松，有些制度適合五年制學(xué)生，但相對(duì)于有較高自控能力的三年制學(xué)生又顯得過(guò)于約束，導(dǎo)致他們對(duì)半封閉模式下的管理更加抱怨，學(xué)習(xí)積極性大為削減。所以，我們應(yīng)結(jié)合其他院校和本校學(xué)生管理工作者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，迅速、高效地形成一套符合自身發(fā)展、行之有效的系統(tǒng)性管理制度，才能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高院校整體教學(xué)管理質(zhì)量。

學(xué)生管理規(guī)章制度在執(zhí)行時(shí)，也往往由于缺乏有效質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)督制度，尤其如我院建校初期，會(huì)不同程度的存在貫徹落實(shí)不徹底的現(xiàn)象，造成學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)校制度不嚴(yán)格，漸漸放松對(duì)自己的要求，導(dǎo)致違紀(jì)升級(jí)，學(xué)習(xí)懶散。因此，對(duì)各種學(xué)生管理制度應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督與執(zhí)行；對(duì)學(xué)生課堂玩手機(jī)、睡覺(jué)以及生活作風(fēng)問(wèn)題必須常抓不懈。同時(shí)，對(duì)學(xué)生管理人員實(shí)行有效的激勵(lì)、考核及評(píng)價(jià)制度，十分重要。

2.2 加強(qiáng)校同“家文化”與“半社會(huì)化”建設(shè)

根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)實(shí)行半封閉式管理，學(xué)生外出會(huì)受到一定的限制，對(duì)處于青春期好動(dòng)心、好奇心較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定程度上存在著這樣那樣的抱怨，十分正常。如何既能讓學(xué)生遵守校紀(jì)，又能讓學(xué)生感覺(jué)管得不是苛嚴(yán)，更能讓學(xué)院總體教育水平得到提升，這就應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到“家”的感覺(jué)，感覺(jué)到自己是在一個(gè)社會(huì)化校園中生活。所以，我們應(yīng)加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和后勤服務(wù)建設(shè)，滿足學(xué)生各種需要；支持學(xué)生各類社團(tuán)的建設(shè)，豐富學(xué)生的課余生活，在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生間互幫互助、互相關(guān)愛(ài)的情感交流；堅(jiān)持老師走訪宿舍，關(guān)心學(xué)生生活，樹(shù)立校同“家文化”意識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到在半封閉管理下依然有“家”的感覺(jué)。

適應(yīng)高職院校學(xué)生熱衷社會(huì)工作的特點(diǎn)，廣泛開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)勤工儉學(xué)，組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣，既使學(xué)生感覺(jué)到半封閉校園中社會(huì)仍然與他們無(wú)限接近，又可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育，長(zhǎng)才干，作貢獻(xiàn)。

2.3 加強(qiáng)希望教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀

高職院校實(shí)行半封閉式管理，學(xué)生未來(lái)的三年或五年基本都在校園，與外界溝通變少，加之學(xué)生人生目標(biāo)原本模糊，隨著年齡增長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)習(xí)后期，對(duì)未來(lái)更加不知所措，從而增加了進(jìn)入社會(huì)前的憂慮與恐慌，學(xué)習(xí)積極性下降。因此，學(xué)院應(yīng)拿出一套詳細(xì)的學(xué)生培養(yǎng)方案，使學(xué)生進(jìn)校之后，對(duì)未來(lái)三年或五年的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)詳細(xì)的了解，避免出現(xiàn)走一步看一步、總感茫然的狀況。學(xué)院應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，盡快形成實(shí)際合作機(jī)制，滿足學(xué)生想實(shí)訓(xùn)、要實(shí)踐的心理需求，增加對(duì)學(xué)院與自身的信心；加強(qiáng)學(xué)生黨團(tuán)組織生活，舉辦研討會(huì)、心得交流等豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)了解形勢(shì)發(fā)展，引導(dǎo)和教育學(xué)生完成從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變；不定期邀請(qǐng)專家、學(xué)者為學(xué)生作報(bào)告，緊緊圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，組織專題輔導(dǎo)講座。通過(guò)一系列的希望教育，讓學(xué)生在半封閉式管理下更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

職業(yè)院校的學(xué)生管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。目前，我院也正處于開(kāi)辦初期，學(xué)院半封閉管理模式正在積極探索中，我們相信，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，一套完善的高職院校學(xué)生管理模式一定會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)校封閉式管理方案范文第2篇

后現(xiàn)代教育管理視角發(fā)展方向“后現(xiàn)代社會(huì)”，即20世紀(jì)中期以后的社會(huì)，在該社會(huì)背景下，以現(xiàn)代教育管理思想的反思與批判為基礎(chǔ)，教育管理理論逐步開(kāi)始探究理論體系的構(gòu)建。因此，后現(xiàn)論的基本觀點(diǎn)和方法得到諸多專家、學(xué)者的關(guān)注與重視。

一、后現(xiàn)代教育管理研究視角基本概述

后現(xiàn)代主義屬于哲學(xué)思潮范疇，同時(shí)，其是多樣性領(lǐng)域的混合，包括哲學(xué)、生物學(xué)、語(yǔ)言學(xué)以及生物學(xué)等。后現(xiàn)代教育管理理念下，主張重新解釋現(xiàn)實(shí)，提出對(duì)“現(xiàn)代”教育管理理論和實(shí)踐的挑戰(zhàn)。在此背景下，后現(xiàn)代教育管理理論得到教育管理學(xué)者、專家的關(guān)注與重視。

1.教育組織的特殊性與差異性

現(xiàn)代主義所主張的統(tǒng)一性、普遍性以及整體性和二元論信仰，遭到后現(xiàn)代主義的反對(duì)，且提出事物多樣性與差異性的主張。對(duì)于教育管理組織而言，即不同組織存在不同特性，即使組織類型相同，其仍存在各自的特點(diǎn)。格林菲爾德提出，人并非生活在組織中，而是組織生活于個(gè)體中，以個(gè)體為載體。在組織過(guò)程中，人們做出決定，并采取相應(yīng)的措施。與此同時(shí)，在人的作用下，組織得以創(chuàng)造，并以社會(huì)性存在物的方式存在，但不同的人具有不同的創(chuàng)造方式，致使組織理論難以得到統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)。

2.價(jià)值問(wèn)題的思考

現(xiàn)代教育管理學(xué)將教育管理領(lǐng)域的事實(shí)問(wèn)題視為焦點(diǎn)，且十分重視管理技術(shù)的研究，圍繞“事實(shí)怎樣”開(kāi)展質(zhì)問(wèn)，忽視對(duì)事實(shí)背后的問(wèn)題探究。格林菲爾德，后現(xiàn)代主義代表人物，其認(rèn)為：現(xiàn)代教育管理學(xué)屬于狹隘的科學(xué)觀念，是將教育管理推入羊腸小道的罪魁禍?zhǔn)?。在后工業(yè)時(shí)代背景下，必須以廣義科學(xué)概念為依據(jù)，正確看待教育管理科學(xué)，打破科學(xué)控制決策和組織的狀態(tài)，摒棄科學(xué)是強(qiáng)有力控制的思想。簡(jiǎn)言之，教育管理在研究事實(shí)問(wèn)題基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究?jī)r(jià)值問(wèn)題。

3.質(zhì)性研究方法的應(yīng)用

后現(xiàn)代主義認(rèn)為，世界上不存在普遍真理，且沒(méi)有總的原則，每一組織均具有特殊性與差異性。在管理研究過(guò)程中，以研究大范圍組織為基礎(chǔ)，深入微觀世界，開(kāi)展獨(dú)立且細(xì)致的研究。在此背景下，定性的、質(zhì)的研究方法得到研究者的關(guān)注。數(shù)據(jù)、問(wèn)卷調(diào)查不再是研究的唯一憑據(jù)，研究者開(kāi)始走向?qū)W校，在談話訪問(wèn)過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)校生活并記錄，為研究提供更為豐富的資料和依據(jù)。

二、基于后現(xiàn)代教育管理視角分析我國(guó)教育管理發(fā)展方向

1.基于教育組織的特殊性和差異性，實(shí)施校本管理模式

20世紀(jì)80年代，在西方基礎(chǔ)教育改革運(yùn)動(dòng)中，校本管理作為新型教育管理模式正式出現(xiàn)。基于校本管理下，針對(duì)管理方面，學(xué)校被賦予更大權(quán)力，為做出最好的決策，應(yīng)以接近教育實(shí)踐為前提。在此背景下，校本管理主張依靠群眾的智慧，提高決策有效性，合理采用分權(quán)制度，培養(yǎng)組織成員的責(zé)任感和義務(wù)感。校本管理是后現(xiàn)代主義“去中性化”和“權(quán)力下放”思想的重要體現(xiàn)。具體而言，即任何學(xué)校均具有特殊性，其學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r存在差異，完全適用所有學(xué)校的管理理論并不存在?？v觀我國(guó)教育管理，仍采用“研究――開(kāi)發(fā)――推廣”的模式，并未以學(xué)校實(shí)際情況為依據(jù)，易導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)，阻礙學(xué)校發(fā)展。在校本管理模式下，學(xué)校不再扮演政策被動(dòng)執(zhí)行者的身份，而是自主變化管理系統(tǒng)方式的決策者，轉(zhuǎn)變外控管理為內(nèi)控管理，培養(yǎng)學(xué)校自我更新能力，制定符合學(xué)校發(fā)展的管理方案。

2.科學(xué)融入“柔性管理”

關(guān)注價(jià)值問(wèn)題，即關(guān)注人文因素。柔性管理模式下，管理者以非強(qiáng)制性方式和非權(quán)力因素方式為主導(dǎo)，充分發(fā)揮其影響力，達(dá)到預(yù)期管理目標(biāo)。換言之，即堅(jiān)持“以人為本”的基本原則，利用說(shuō)服、勸說(shuō)以及解釋等方法，開(kāi)展教育管理活動(dòng)，將人文情懷作為關(guān)注的重點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)人內(nèi)在動(dòng)力的目的，培養(yǎng)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。長(zhǎng)期以來(lái)，管理技術(shù)的研究是我國(guó)教育管理關(guān)注的焦點(diǎn)，忽視對(duì)價(jià)值問(wèn)題以及主觀因素的探究。因此，在我國(guó)教育管理發(fā)展中，應(yīng)適當(dāng)引入柔性管理模式，以組織文化性為基礎(chǔ)，激發(fā)個(gè)體的價(jià)值與創(chuàng)造性，為個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提升教育管理效率。

3.踐行開(kāi)放管理政策

原有學(xué)校以封閉式教育管理模式為主，然而耗散結(jié)構(gòu)理論指出，系統(tǒng)開(kāi)放性是系統(tǒng)具有自動(dòng)生成秩序能力的保障。教育管理受校內(nèi)外諸多因素影響，在因素間相互作用下，致使復(fù)雜的縱橫交錯(cuò)網(wǎng)得以建立。教育管理并非一層不變，而是時(shí)刻存在變數(shù)的組織。因此，教育管理必須實(shí)現(xiàn)封閉向開(kāi)放的轉(zhuǎn)變，正確認(rèn)識(shí)非線性變化在教育管理中的價(jià)值，促使人們的創(chuàng)新精神不再受到限制，促進(jìn)教育管理發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。與此同時(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)影響下，更新管理理念顯得尤為重要，尤其是以開(kāi)放式管理“代替”封閉式管理的管理理念。

三、小結(jié)

總而言之，在不斷努力下，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)得到較大發(fā)展，逐步朝著后現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。與此同時(shí)，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化、政治、制度等多方面與西方存在差異。因此，我國(guó)教育管理應(yīng)在借鑒、吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)，以我國(guó)國(guó)情為出發(fā)點(diǎn)，制定行之有效的教育管理方案，促進(jìn)我國(guó)教育管理發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]禹露，魏斌.從后現(xiàn)代教育管理視角看我國(guó)教育管理的發(fā)展方向[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（06）：119-121+145.

[2]張曉峰.教育管理研究：從現(xiàn)代走向后現(xiàn)代[D].華東師范大學(xué)，2003.

學(xué)校封閉式管理方案范文第3篇

縣學(xué)校及周邊治安綜合治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

    我校在縣綜治辦、教文體局、公安司法等部門(mén)的指導(dǎo)和支持下，在全校師生員工的共同努力下，通過(guò)開(kāi)展安全文明校園創(chuàng)建活動(dòng)，學(xué)校的社會(huì)治安綜合治理工作取得了可喜的成效。2004年我校未發(fā)生重大治安事件，學(xué)校秩序穩(wěn)定，校風(fēng)良好，老師愛(ài)崗敬業(yè)，學(xué)生安心學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和社會(huì)的滿意度不斷提高。我們的做法主要是：

一、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)

    牢固樹(shù)立“安全工作無(wú)小事”、“責(zé)任重于泰山”的意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)上級(jí)的會(huì)議精神，切實(shí)做到“看好自己的門(mén)，管好自己的人，做好自己的事”，時(shí)刻繃緊安全穩(wěn)定這根弦，不斷增強(qiáng)師生員工的責(zé)任感和緊迫感。特別強(qiáng)調(diào)從教育管理這個(gè)角度，沒(méi)有安全穩(wěn)定的治安環(huán)境，就無(wú)法順利實(shí)施教育教學(xué)工作，學(xué)校的中心工作和其他工作就會(huì)出現(xiàn)混亂。通過(guò)召開(kāi)教師會(huì)、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等不同層次的會(huì)議，以及開(kāi)展法制講座、時(shí)事講座、交通和消防知識(shí)講座，闡明了安全、穩(wěn)定、發(fā)展這三者之間的關(guān)系，明確了綜治工作的地位和作用，增強(qiáng)了工作的凝聚力和戰(zhàn)斗力，為學(xué)校實(shí)施“人性化、制度化、規(guī)范化”管理打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、健全組織，建章立制

    學(xué)校成立了綜治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)建了綜治工作室，聘用了三位認(rèn)真負(fù)責(zé)的保安，配備了專職領(lǐng)導(dǎo)干部，組建了陣容強(qiáng)大的綜治工作隊(duì)伍和富有戰(zhàn)斗力的突發(fā)事件應(yīng)急小組。做到了綜治工作有專門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，有專職人員管理，有專題檢查評(píng)比。學(xué)校制訂了《尋烏一中安全穩(wěn)定工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)試行方案》，落實(shí)了各層次責(zé)任人的工作職責(zé)，簽訂了安全穩(wěn)定工作責(zé)任狀。綜治工作室張貼了各項(xiàng)管理制度，設(shè)立了值班日志、來(lái)人來(lái)訪登記本、巡查情況登記本、重大事件記事本、學(xué)生請(qǐng)假進(jìn)出校門(mén)記錄本。綜治工作室人員定期檢查校園及周邊環(huán)境的治安情況，并認(rèn)真研究對(duì)策，及時(shí)排除各種安全隱患，做到了防范于未燃。實(shí)行了校園“封閉式”管理，為教師、學(xué)生、員工辦理了證件，嚴(yán)格執(zhí)行了校門(mén)管理制度，有效地控制了進(jìn)出校園的人員，確保了學(xué)校人身和財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)了正常的教學(xué)和生活秩序。

三、統(tǒng)籌安排，綜合治理

    由于學(xué)校的綜治工作涉及到各個(gè)處室、各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)，涉及到工作的方方面面，甚至涉及到每一個(gè)人，因而需要統(tǒng)籌兼顧，分層管理，責(zé)任到人。我們落實(shí)了逐層簽訂安全工作責(zé)任狀，從教學(xué)到管理到服務(wù)，從領(lǐng)導(dǎo)到老師到學(xué)生，從課堂到食堂到宿舍，都明確了綜治安全的內(nèi)容和責(zé)任，做到了事事有人管，時(shí)時(shí)有人抓，不會(huì)出現(xiàn)治安死角。對(duì)學(xué)生中可能出現(xiàn)的打架斗毆、敲詐勒索、賭博肇事、出走逃學(xué)等一些違紀(jì)違法行為，我們通過(guò)開(kāi)展法制講座、道德教育、心理健康知識(shí)培訓(xùn)等形式，幫助學(xué)生明辨是非，革除陋習(xí)，樹(shù)立新風(fēng)，培養(yǎng)健全的人格和良好的行為習(xí)慣，做到了防患于未燃，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，自我防范能力得到了增強(qiáng)。

四、嚴(yán)肅校紀(jì)、規(guī)范管理

    “沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校充分發(fā)揮制度的約束力，來(lái)規(guī)范學(xué)生的品行。開(kāi)學(xué)初進(jìn)行了軍訓(xùn)和入學(xué)教育，平時(shí)經(jīng)常學(xué)習(xí)各項(xiàng)管理制度，狠抓學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)。對(duì)品行不正，違反紀(jì)律，屢教不改的學(xué)生給予紀(jì)律處分，并列入重點(diǎn)跟蹤監(jiān)護(hù)對(duì)象。嚴(yán)格實(shí)行校園封閉式管理，嚴(yán)把校門(mén)進(jìn)出關(guān)，杜絕學(xué)生隨意進(jìn)出校園，減少社會(huì)不良因素的干擾。切實(shí)做好防水、防電、防盜、防毒、防病等“五防”工作，保障師生的人身和財(cái)產(chǎn)安全。加強(qiáng)學(xué)生的課余生活和節(jié)假日的管理，嚴(yán)禁學(xué)生溜街上網(wǎng)。重視學(xué)生的飲食衛(wèi)生，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，杜絕攀比行為。維護(hù)公共秩序，大力營(yíng)造良好的食堂、宿舍環(huán)境，不斷提高學(xué)生的文明程度。

五、整治周邊，群防群策

    我校地處新羅開(kāi)發(fā)區(qū)，周邊是農(nóng)村，治安狀況比較復(fù)雜。開(kāi)學(xué)初，一些無(wú)業(yè)青年總想進(jìn)校滋事，也發(fā)生過(guò)幾起攔路搶劫學(xué)生的事件。我們加強(qiáng)保衛(wèi)力量，聘用了三名年輕力壯、認(rèn)真負(fù)責(zé)的保安，成立了綜治工作室，組建了突發(fā)事件應(yīng)急小組，加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境的巡邏，及時(shí)排除安全隱患。值周教師、值日班主任還承擔(dān)了學(xué)生放學(xué)回家路上的護(hù)送任務(wù)，確保學(xué)生回家的人身安全和交通暢通。我們主動(dòng)接觸一些村干部和村民，請(qǐng)求他們的支持和協(xié)助，起到了很好的效果。學(xué)校周圍有大片的果園，我們教育學(xué)生不但不能偷摘和踐踏果園，而且還要親民愛(ài)民，為果農(nóng)護(hù)理果園。我們嚴(yán)禁商販在學(xué)校周邊擺攤設(shè)點(diǎn)，禁止外竄人員進(jìn)校推銷非法物品。

    我校非常重視開(kāi)展安全文明校園創(chuàng)建活動(dòng)，做到了工作有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有措施、有落實(shí)，全校上下擰成一股繩，齊抓共管，學(xué)校綜治工作取得了良好的局面。當(dāng)然，我們還要繼續(xù)努力，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)，把這項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作做好做穩(wěn)。

    特此報(bào)告

學(xué)校封閉式管理方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生日常管理 軍事化元素 重要性 制度設(shè)計(jì)

在學(xué)校管理工作中，對(duì)于學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)的管理至關(guān)重要，也是最為復(fù)雜，瑣碎的工作。它要求工作人員必須具有耐心、細(xì)致的工作態(tài)度，是一項(xiàng)長(zhǎng)久性的工作。這要求輔導(dǎo)員必須掌握一定的工作方法，如果方法得當(dāng)，則會(huì)取得事半功倍的效果，如果沒(méi)有掌握正確的方法，則整個(gè)管理活動(dòng)將變得事倍功半。輔導(dǎo)員只有在工作中講究方法，才能在千頭萬(wàn)緒的學(xué)生日常管理工作中忙而不亂，有條不紊。抓好學(xué)生的日常管理工作是學(xué)校全方位管理的重點(diǎn)，是確保學(xué)生安全和校園穩(wěn)定的重要保證，也是營(yíng)造和諧校園，建設(shè)文明校風(fēng)、校紀(jì)的重要手段。因此，引入軍事化元素，實(shí)行半軍事化管理成為學(xué)校管理著必然的選擇。所謂的半軍事化管理.也被稱為準(zhǔn)軍事化管理.是指非軍事單位仿效軍隊(duì)正規(guī)化管理的模式，按照學(xué)校全面建設(shè)的需要，對(duì)內(nèi)部工作實(shí)行的規(guī)范化管理。實(shí)行半軍事化管理必須從學(xué)校工作的實(shí)際出發(fā)，消防軍隊(duì)正規(guī)化管理的內(nèi)容和形式，有所為有所不為。在學(xué)校推行半軍事化管理必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本。做到管理服從、服務(wù)于教學(xué)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。本文從軍事化管理的重要性出發(fā)，對(duì)學(xué)校日常管理活動(dòng)中引入軍事化元素進(jìn)行探討。

一、軍事化元素在學(xué)生日常管理中的重要性

（一）半軍事化管理有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在學(xué)生日常管理中引進(jìn)軍事化與元素，就是將人民軍隊(duì)的優(yōu)良作風(fēng)、優(yōu)良思想和優(yōu)良傳統(tǒng)有效的應(yīng)用在學(xué)校管理工作之中，借鑒軍隊(duì)的管理方法，以國(guó)防教育和軍事訓(xùn)練為切入點(diǎn)改變學(xué)生精神面貌，規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生的日常生活制度化，日常作息軍事化，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境狀況，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有助于學(xué)生在日后的生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，借鑒軍隊(duì)嚴(yán)格的管理模式.堅(jiān)持以德立校，從嚴(yán)管理，重細(xì)化、促養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格實(shí)行全程無(wú)縫隙的精細(xì)化管理，積極開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，促使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)接受教育，在生動(dòng)活潑的氛圍下全面提高自身綜合素質(zhì)。因此，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是其他管理模式所不具備的。[1]

（二）增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性

實(shí)行半軍事化管理，就是要按照部隊(duì)的要求來(lái)嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范行為，這樣就明顯的加強(qiáng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性。做操要排隊(duì)，有事提前打報(bào)告，請(qǐng)假要及時(shí)等，都加強(qiáng)了學(xué)生自覺(jué)性。同時(shí)，學(xué)生的課外活動(dòng)以班級(jí)為集體，每天晚上對(duì)一天的生活學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到集體的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，樹(shù)立集體利益最大，為集體爭(zhēng)光的思想，有利于學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成。

表1：軍事化元素在學(xué)生日常管理中的重要性

二、學(xué)生日常管理中軍事化要素的引入

（一）制度設(shè)計(jì)

引入軍事化管理，實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理與養(yǎng)成教育相結(jié)合教育制度，其主要內(nèi)容就是在學(xué)生日常管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)上制定規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和要求，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在思想上的統(tǒng)一，在各項(xiàng)工作都嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生思想工作的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生向應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。加強(qiáng)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)，引導(dǎo)全校師生共同建設(shè)文明、和諧的校園，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活作風(fēng)。按照這種思想，制定出一系列的軍事化管理制度，例如《學(xué)生軍訓(xùn)手冊(cè)》、《學(xué)生日常行為規(guī)則》等。

（二）方案設(shè)計(jì)

1.軍訓(xùn)。要求每年新入學(xué)的學(xué)生都必須參加軍事訓(xùn)練活動(dòng)，時(shí)間一般在10-20天之間，將軍訓(xùn)內(nèi)容與軍體課內(nèi)容相結(jié)合，常年堅(jiān)持訓(xùn)練。

2.封閉式校園的建立。進(jìn)行封閉式管理，要求住校學(xué)生除周六、周日，不得隨意進(jìn)出校門(mén)，有事外出需輔導(dǎo)員批準(zhǔn)。對(duì)于走讀的學(xué)生，規(guī)定特定的時(shí)間點(diǎn)離校和返校，嚴(yán)格控制開(kāi)放時(shí)間。

3.嚴(yán)格作息時(shí)間。對(duì)學(xué)生的日常生活作息時(shí)間進(jìn)行明確規(guī)定，包括學(xué)生的起床、早操、早中晚飯以及就寢時(shí)間。[2]

4.行為準(zhǔn)則。要求學(xué)生除了要遵守學(xué)生守則外，還要遵守“六不準(zhǔn)”和“六禁止”。六不準(zhǔn)是不準(zhǔn)遲到、不準(zhǔn)早退、不準(zhǔn)隨地吐痰、不準(zhǔn)染發(fā)、不準(zhǔn)化妝、不穿奇裝異服。六禁止則是禁止打架斗毆、禁止吸煙喝酒、禁止進(jìn)三廳、禁止加入幫派、禁止賭博、禁止欺騙。

5.寢室要求。要求寢室要每天打掃，定期檢查，保持室內(nèi)衛(wèi)生，被褥要整齊、干凈。禁止帶外來(lái)人員進(jìn)入寢室，做好寢室的安全防盜、防火工作。

圖2：軍事化元素的引入

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新時(shí)期課程改革的不斷被推進(jìn)，如何加強(qiáng)學(xué)生的日常管理工作成為每個(gè)學(xué)校研究的重點(diǎn)，軍事化管理有助于加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在學(xué)生的日常管理工作中，引進(jìn)軍事化管理制度，加強(qiáng)軍事化管理措施，提高學(xué)生日常管理工作的效率。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)校封閉式管理方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室 發(fā)展趨勢(shì)及方向 科學(xué)管理

引言：

多媒體教學(xué)具有交互性和動(dòng)態(tài)多維的優(yōu)點(diǎn)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)問(wèn)題的動(dòng)態(tài)化理解；采用多媒體教學(xué)即大幅度減少教師在教學(xué)中的板書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)間，又可集中教師豐富的教學(xué)智慧與經(jīng)驗(yàn)，使其能有更多時(shí)間之中課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，進(jìn)而提高教學(xué)效率，使教師在教學(xué)過(guò)程中更加的規(guī)范有序。

一、目前教育系統(tǒng)多媒體計(jì)算機(jī)教室現(xiàn)狀

1.1多媒體教室建設(shè)規(guī)劃問(wèn)題

目前較多的學(xué)校對(duì)多媒體教室的建設(shè)，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃，通常根據(jù)教學(xué)的需求建設(shè)，且盲目擴(kuò)建，導(dǎo)致多媒體教室不斷增多，進(jìn)而造成多媒體教室的實(shí)際利用率不足、教室因數(shù)量多而位置分散難于管理、設(shè)備的不兼容性。既浪費(fèi)大量教育經(jīng)費(fèi)，又不能實(shí)現(xiàn)物盡其用。

1.2多媒體教室管理問(wèn)題

大部分學(xué)校的多媒體教室的管理模式主要采用封閉式管理，即沒(méi)有教學(xué)需要時(shí)不對(duì)外開(kāi)放。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教室數(shù)量的不斷膨脹，普通教室的數(shù)量就相對(duì)被壓縮，如繼續(xù)采用封閉式的管理方式，對(duì)普通教室資源瓶頸問(wèn)題將日益凸顯。

1.3多媒體設(shè)備選型問(wèn)題

由于多媒體教室的建設(shè)不是一朝一夕就能完成，教室也需要像電腦系統(tǒng)一樣不斷升級(jí)更新，因而各學(xué)校的多媒體教室大多都是分期建設(shè)。因?yàn)槊恳黄诙嗝襟w教室的建設(shè)目標(biāo)不同，進(jìn)而造成設(shè)備的選型在每一期中都是不同的設(shè)備，教師也需適應(yīng)不同多媒體教室設(shè)備的操作應(yīng)用，給管理者和使用者都帶來(lái)較多麻煩。

二、多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)

2.1科學(xué)構(gòu)建多媒體教室環(huán)境

在對(duì)多媒體教室的建設(shè)中，對(duì)教室的建筑結(jié)構(gòu)要滿足多媒體設(shè)備的安裝隊(duì)建筑的需求。在設(shè)計(jì)建筑施工圖紙是要預(yù)先設(shè)計(jì)標(biāo)明，根據(jù)采光等因素決定教學(xué)講臺(tái)、電動(dòng)掛慕位置，對(duì)教學(xué)設(shè)備的各種線路接口，管線、設(shè)備連接線等事先預(yù)埋?？刂贫嗝襟w教室的溫度，電腦的大部分部件需要一定的工作溫度。同時(shí)也要避免電腦擺放位置多余密集，阻礙熱量散發(fā)，過(guò)高溫度會(huì)損害、燒毀電腦元件。留下火災(zāi)的隱患。定期清理灰塵，灰塵是電器殺手[1]。

為避免部分元件因散熱問(wèn)題導(dǎo)致顯卡、CPU的燒毀及在潮濕季節(jié)致使電腦內(nèi)部電路短路等問(wèn)題，需堅(jiān)持定期使用毛刷等清潔器具對(duì)電腦內(nèi)部元件進(jìn)行打掃清潔，減少灰塵事故的發(fā)生?？梢赃x擇開(kāi)放空調(diào)，使機(jī)房?jī)?nèi)部溫度、濕度得到一定控制，同時(shí)良好的環(huán)境能夠帶給教師和學(xué)生舒適感，更適宜教學(xué)、學(xué)習(xí)。

2.2健全多媒體教室的規(guī)章制度

學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的規(guī)章制度，目的指導(dǎo)和規(guī)范使用人員及管理人員的行為，確立有利于多媒體教室使用的環(huán)境。可建立多媒體教室管理制度、多媒體教室管理人員工作制度、多媒體教室使用記錄登記制度、設(shè)備檢查維修制度，及使用人員使用各種設(shè)備的規(guī)章程序等相關(guān)制度[2]。通過(guò)制度的約束及規(guī)范使管理人員及使用人員都明其理，知其行，有章可循，自覺(jué)遵守。為保證學(xué)校教學(xué)設(shè)備的財(cái)產(chǎn)安全，應(yīng)安裝防盜監(jiān)控系統(tǒng)，既可以省去防盜門(mén)窗等設(shè)施的費(fèi)用，也使教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)整體美。

2.3科學(xué)配置多媒體教學(xué)設(shè)備

多媒體教學(xué)設(shè)備的實(shí)用有效是我們主要實(shí)行目標(biāo)，要做到能自由切換、使用效果良好、操作便利才能充分發(fā)揮設(shè)備的效益。多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)在既滿足多媒體教學(xué)的普及及發(fā)展，滿足教學(xué)需求的前提下減少相關(guān)設(shè)備的配置。還要保證設(shè)備的質(zhì)量、精良不易出故障，應(yīng)采用少耳精的配置方案。還要做到功能全，才能實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)構(gòu)想[3]。要易于管理，首先，在科學(xué)管理的思想指導(dǎo)下，采用集中控制多媒體教學(xué)設(shè)備的管理模式，教師在使用過(guò)程中的體驗(yàn)感到方便、簡(jiǎn)單、快捷、效果良好。其次，設(shè)備的減少，其損壞率就能降低，從而減少維修設(shè)備的費(fèi)用，在功能全的設(shè)備配置方案中，多媒體教學(xué)的管理人員便可實(shí)現(xiàn)集中控制，減少工作量，避免浪費(fèi)不必要的時(shí)間。

三、總結(jié)

多媒體教學(xué)極大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，是解決學(xué)時(shí)與課程內(nèi)容之間矛盾的重要方法。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境中，技術(shù)用作為構(gòu)建知識(shí)的工具，用于合作、交流、媒體組成、課程的仿真和建模。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，知識(shí)的獲取由教師的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下的意義建構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更活躍，互動(dòng)變得更明確、普遍。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)模式在當(dāng)今教學(xué)環(huán)境中有著很大作用。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李友誼.淺談多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室發(fā)展趨勢(shì)和方向[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2004，14（03）：59.