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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃方案范文第1篇

大學(xué)生挑戰(zhàn)杯策劃方案范文1

一、活動(dòng)主題

xx大學(xué)第x屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽

二、活動(dòng)目的

培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)意思維、提高創(chuàng)造能力、弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生拓寬思維、大膽創(chuàng)新，深入開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

三、參賽資格

凡沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)在校注冊(cè)登記的各類全日制在校?？粕?、本科生、碩士研究生、博士研究生和全日制留學(xué)生都可申報(bào)作品參賽，在校學(xué)生以團(tuán)隊(duì)(學(xué)歷、年級(jí)不限)形式(3 7人),以學(xué)院為單位報(bào)名參賽。

四、組織機(jī)構(gòu)

大賽設(shè)組委會(huì)，負(fù)責(zé)大賽的組織、宣傳、活動(dòng)設(shè)計(jì)和會(huì)務(wù)等工作;大賽設(shè)評(píng)審委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)進(jìn)入決賽全部作品進(jìn)行評(píng)審，決定入圍作品的獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)(詳見大賽《評(píng)審實(shí)施細(xì)則》);大賽設(shè)執(zhí)委會(huì)，負(fù)責(zé)執(zhí)行大賽組委會(huì)的各項(xiàng)有關(guān)大賽的決定。

五、賽事安排

大學(xué)生挑戰(zhàn)杯策劃書(3篇)--策劃書大學(xué)生挑戰(zhàn)杯策劃書(3篇)--策劃書大賽分為初賽、復(fù)賽和決賽三部分。

初賽：以面試(30%)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大綱(70%)為主。面試主要圍繞團(tuán)隊(duì)成員的基本素質(zhì)、配合;團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、凝聚力，溝通和協(xié)調(diào)能力等各方面，由評(píng)委(由專家學(xué)者、有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人、企業(yè)管理者擔(dān)任評(píng)審)提問并由團(tuán)隊(duì)成員回答完成，時(shí)間大概每隊(duì)10~15分鐘。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大綱基于具體的產(chǎn)品、技術(shù)、概念產(chǎn)品和服務(wù)，著眼于特定的市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)、營(yíng)銷、管理、財(cái)務(wù)等方面，描述公司的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，闡述創(chuàng)立公司、把握這一機(jī)會(huì)的進(jìn)程并說明所需資源。初賽選取12支隊(duì)伍進(jìn)入復(fù)賽。

復(fù)賽：要求參賽選手在初賽大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合評(píng)審意見，完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書應(yīng)條理清晰、重點(diǎn)突出、力求簡(jiǎn)潔，相關(guān)數(shù)據(jù)科學(xué)、真實(shí)、準(zhǔn)確，對(duì)于一個(gè)非技術(shù)背景的人士應(yīng)清晰易懂。在復(fù)賽階段，由主辦方利用網(wǎng)絡(luò)媒介介紹宣傳各團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大大賽的影響力，各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行上傳資料對(duì)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行宣傳、推廣，最終由大眾進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)票選，由大賽評(píng)委會(huì)針對(duì)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行秘密答辯。結(jié)合票選結(jié)果(30%)和評(píng)委會(huì)意見(70%)選取6支隊(duì)伍進(jìn)入決賽。

決賽：在復(fù)賽的基礎(chǔ)上6支隊(duì)伍進(jìn)行公開答辯，公開答辯以風(fēng)險(xiǎn)投資人進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資審核的方式進(jìn)行，包括闡述商業(yè)計(jì)劃和回答評(píng)委提問答辯每場(chǎng)次由一個(gè)團(tuán)隊(duì)參加，時(shí)間為20分鐘(待定)。公開答辯分團(tuán)隊(duì)陳述、自由展示、評(píng)委提問及團(tuán)隊(duì)回答三個(gè)部分。決賽現(xiàn)場(chǎng)有30位大眾評(píng)審(暫定各學(xué)院的主席、團(tuán)副)，在公開答辯結(jié)束后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)投票。最終結(jié)合評(píng)審意見(70%)、決賽前期宣傳的投票結(jié)果(20%)和決賽現(xiàn)場(chǎng)的大眾評(píng)選結(jié)果(10%)決出大賽的一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)1名， 最佳表現(xiàn)團(tuán)隊(duì) 獎(jiǎng)1名，優(yōu)秀獎(jiǎng)2名。

六、賽事培訓(xùn)

初賽培訓(xùn)：針對(duì)如何成為創(chuàng)業(yè)者、尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和產(chǎn)品設(shè)計(jì)、如何組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和如何撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃文本等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。(由學(xué)院管理教研室老師、企業(yè)管理者、有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)人)

復(fù)賽培訓(xùn)：針對(duì)如何為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)定位、如何做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)分析和創(chuàng)業(yè)的溝通與創(chuàng)賽復(fù)賽的秘密答辯等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。(由學(xué)院管理教研室老師、企業(yè)管理者、有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)人)

大學(xué)生挑戰(zhàn)杯策劃方案范文2

一、活動(dòng)背景

為了培養(yǎng)我校大學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)校園文化發(fā)展，豐富大校園生活，為我院愛好主持及有才藝的學(xué)生建立一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，挖掘大學(xué)生的新點(diǎn)、亮點(diǎn)，充分展現(xiàn)溫科學(xué)子的風(fēng)采。計(jì)信院宣傳部借此機(jī)會(huì)策劃并組織了計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院第三屆“挑戰(zhàn)杯”主持人大賽。

二、活動(dòng)主題

挑戰(zhàn)無處不在 舞臺(tái)任我主宰

三、參賽要求

主要面向我院大一大二以及計(jì)科113班同學(xué)，男女不限。每班至少派出3名同學(xué)參加比賽，五官端正，普通話標(biāo)準(zhǔn)，想展示與挑戰(zhàn)自我即可。

四、報(bào)名時(shí)間

x月x日——x月x日

五、報(bào)名方式

以各班為單位，將報(bào)名表(附有)填好上交至院學(xué)生會(huì)宣傳部。

六、比賽流程

比賽分初賽、決賽兩部分。實(shí)施環(huán)節(jié)淘汰制，初賽優(yōu)秀選手進(jìn)決賽。

1、初賽比賽環(huán)節(jié)設(shè)置及評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

(1)初賽時(shí)間為x月x日(周四)晚七點(diǎn)，地點(diǎn)為院學(xué)生會(huì)辦公室。

(2)簡(jiǎn)短自我介紹及才藝秀(評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：自我表達(dá)能力，語(yǔ)言流暢，普通話標(biāo)準(zhǔn))

(3)自選內(nèi)容(自己準(zhǔn)備一段1分鐘左右的主持稿 例如晚會(huì)開場(chǎng)詞 閉幕詞等)

選10名選手進(jìn)入決賽

2、決賽比賽環(huán)節(jié)設(shè)置及評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

決賽時(shí)間為x月x日晚六點(diǎn)半，地點(diǎn)為大學(xué)生活動(dòng)中心五樓。

決賽流程：

(1)閃亮T臺(tái)秀(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：舞臺(tái)氣質(zhì)、服裝、語(yǔ)言面貌)

(2)個(gè)人主持秀(每人3分鐘以內(nèi)的個(gè)人特色、模擬主持)：每位選手根據(jù)特長(zhǎng)展開自定話題、情景的模擬主持，將最自信的一面帶給大家，可選題材為英語(yǔ)節(jié)目、少兒節(jié)目、綜藝節(jié)目、訪談?lì)惞?jié)目、體育節(jié)目、廚藝展示等，可以邀請(qǐng)?jiān)u委、嘉賓、朋友上臺(tái)幫助表演。(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：主題風(fēng)格、創(chuàng)意、語(yǔ)言感染、時(shí)間控制)

(3)個(gè)人才藝秀：剩6名選手先分別進(jìn)行才藝表演后評(píng)委評(píng)分，累積分前兩名順利進(jìn)入第四輪，后兩名淘汰，剩兩名再各自進(jìn)行1分鐘以內(nèi)的拉票。

(評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：舞臺(tái)表現(xiàn)力、藝術(shù)水準(zhǔn)、現(xiàn)場(chǎng)觀眾效果)

(4)妙語(yǔ)連珠：給定選手3個(gè)詞，組成一段感染的話。每人不能超過5分鐘

(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：臨場(chǎng)反應(yīng)、創(chuàng)意、語(yǔ)言和肢體表達(dá))

備注：(1)一、二輪累積加分，淘汰后四名選手;

(2)本次決賽會(huì)設(shè)若干位“特邀嘉賓”對(duì)第三輪中剩余的兩位選手進(jìn)行投票，取票數(shù)多的一位進(jìn)入最后一輪比賽;

(3)最后一輪剩三名選手角逐冠、亞、季軍，最后結(jié)果按第一、二、三、四輪的累計(jì)分進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng);

(4)本次決賽還會(huì)增設(shè)一定數(shù)量的“觀眾評(píng)審團(tuán)”(包括特邀嘉賓在內(nèi)共49名)，在比賽的前三個(gè)環(huán)節(jié)中每一環(huán)節(jié)投票選出一名“我最喜歡的主持人”，每輪被選中的選手就可以獲得0.05分，分?jǐn)?shù)也算入比賽累積分。但每一輪投票若有兩人以上票數(shù)一致則此輪投票加數(shù)作廢并且不重復(fù)投票，到最后得投票累積分最高者可獲得“最受歡迎主持人”稱號(hào)，若有兩名選手獲相同投票累積分，則取消此稱號(hào)的最終授予，此項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)不限制獲獎(jiǎng)次數(shù)。

(5)比賽現(xiàn)場(chǎng)還會(huì)適時(shí)邀請(qǐng)觀眾競(jìng)猜哪兩位選手最有可能晉級(jí)下一輪，并說明理由，參予點(diǎn)評(píng)的觀眾每人可獲得小禮品一份。

(6)本次比賽后綜合學(xué)生會(huì)各委員意見還將評(píng)出兩個(gè)“最給力班級(jí)”，結(jié)果將在賽后幾天公布，獲獎(jiǎng)班級(jí)將獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，記入本班月月評(píng)。

(7)特邀嘉賓人員暫定為學(xué)生會(huì)各委員及部分大三成員(9—11名)

觀眾評(píng)審團(tuán)(奇數(shù))：特邀嘉賓，計(jì)科1001班10名，電商1001班10名，其它大一班級(jí)各4名，觀眾評(píng)審團(tuán)每人自備一支筆。

七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

在10名進(jìn)入決賽選手中，角逐出冠亞季軍各一名，最具潛質(zhì)獎(jiǎng)、最具特色獎(jiǎng)、最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)各一名。另外，還有一項(xiàng)“最受歡迎主持人”稱號(hào)，此項(xiàng)不限制獲獎(jiǎng)次數(shù)。頒發(fā)證書或獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，并進(jìn)入我院主持隊(duì)伍。

計(jì)信學(xué)院學(xué)生會(huì)宣傳部

x月x日

Ⅱ、活動(dòng)安排

一、 活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)

冠軍1名 亞軍1名 季軍1名

最具特色獎(jiǎng)1名 最具潛質(zhì)獎(jiǎng)1名 最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)1名

“最受歡迎主持人”稱號(hào)1名 “最給力班級(jí)”2名(賽后公布)

二、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備工作

1、制作評(píng)委與嘉賓的三角牌。

2、準(zhǔn)備大賽的宣傳海報(bào)、選手號(hào)碼牌、“妙語(yǔ)連珠”環(huán)節(jié)題目和信封等用品。

3、準(zhǔn)備舞臺(tái)背景、前景所需物品。

4、準(zhǔn)備所有參賽選手的名單，供評(píng)委打分。

5、準(zhǔn)備本大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，作為評(píng)委打分的標(biāo)準(zhǔn)。

6、準(zhǔn)備評(píng)委打分用的筆和紙。

7、準(zhǔn)備大賽所需的音樂素材和視頻素材。

8、寫請(qǐng)柬，邀請(qǐng)大賽評(píng)委及嘉賓。

9、準(zhǔn)備評(píng)委嘉賓每人一瓶水，每人一份決賽流程和選手介紹單。

10、“觀眾評(píng)審團(tuán)”投票紙、“特邀嘉賓”投票卡。

三、人員安排

1、總指揮(宣傳部)：全面負(fù)責(zé)大賽各項(xiàng)工作。

2、參賽選手負(fù)責(zé)(劉欽、劉運(yùn)珊、李小明、李陽(yáng)及體育部)： 全面負(fù)責(zé)參賽選手從入場(chǎng)、出場(chǎng)、道具搬動(dòng)、衣物等看管的安排工作。

3、賽場(chǎng)布置總負(fù)責(zé)(滕思敏、李婷、文藝部)：負(fù)責(zé)在開場(chǎng)前4個(gè)小時(shí)內(nèi)布置會(huì)場(chǎng)，包括舞臺(tái)設(shè)計(jì)安排、評(píng)委、嘉賓、觀眾評(píng)審團(tuán)成員以及各班觀眾坐席、增設(shè)椅子等工作安排。開賽前30分鐘布置結(jié)束。

大學(xué)生挑戰(zhàn)杯策劃方案范文3

為了動(dòng)員、組織我校學(xué)生積極參加2015年全國(guó) 挑戰(zhàn)杯 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)計(jì)劃競(jìng)賽，營(yíng)造有利于青年學(xué)生健康成長(zhǎng)的文化氛圍，拓展素質(zhì)發(fā)展，引導(dǎo)和幫助也學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，樹立創(chuàng)業(yè)精神，提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，特舉辦本次校園 挑戰(zhàn)杯 計(jì)劃大賽。

一、活動(dòng)主題超越夢(mèng)想，創(chuàng)業(yè)未來

二、組織單位商學(xué)院

三、參賽對(duì)象正式注冊(cè)的在校全日制學(xué)生

四、組織機(jī)構(gòu)

1、競(jìng)賽設(shè)立組委會(huì)、負(fù)責(zé)競(jìng)賽組織策劃領(lǐng)導(dǎo)工作。組織委員會(huì)下設(shè)秘書處，負(fù)責(zé)競(jìng)賽的日常事務(wù)。

2、競(jìng)賽設(shè)立評(píng)審委員會(huì)，由組委會(huì)聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)類、管理類等學(xué)科的教授、教師組成，負(fù)責(zé)參賽作品的評(píng)審工作。

五、競(jìng)賽類別

1.本次創(chuàng)業(yè)大賽分三個(gè)類別。

A.商業(yè)創(chuàng)意類。創(chuàng)意大賽是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的熱身環(huán)節(jié)，創(chuàng)意即所謂 ，旨在幫助同學(xué)們開始初步的構(gòu)想和組建科學(xué)技術(shù)與商業(yè)頭腦完美結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。此類競(jìng)賽沒有過多的參賽限制，參賽形式是寫一份簡(jiǎn)要的商業(yè)創(chuàng)意計(jì)劃書。商業(yè)創(chuàng)意計(jì)劃書又分為商機(jī)創(chuàng)新型和管理加強(qiáng)型。

Ⅰ.商機(jī)創(chuàng)新型：參賽者可以針對(duì)一項(xiàng)概念產(chǎn)品或服務(wù)、校內(nèi)外各種商機(jī)制定一份商業(yè)策劃書。

Ⅱ.管理加強(qiáng)型：針對(duì)已經(jīng)存在或擁有的產(chǎn)業(yè)或品牌策劃更為合理規(guī)范的管理制度和方案。所有的商業(yè)計(jì)劃書以文字版形式(A4紙)和電子版遞交。

B.創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類。參賽形式是寫一份完備的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。計(jì)劃書以文字版形式(A4紙)和電子版遞交，完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書包括概要、項(xiàng)目背景、公司描述、產(chǎn)品與服務(wù)、市場(chǎng)分析、競(jìng)爭(zhēng)分析、及銷售、財(cái)務(wù)分析，可行性分析，投資前景等，并注意計(jì)劃的實(shí)用性和可實(shí)現(xiàn)性。

C.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類。在全校范圍內(nèi)征集學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功案例，要求提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的項(xiàng)目材料，包括概要、項(xiàng)目背景、產(chǎn)品與服務(wù)、策、財(cái)務(wù)狀況和發(fā)展前景等書面材料以及圖片等實(shí)證材料。

2、稿件要求一級(jí)標(biāo)題用宋體三號(hào)字，二級(jí)標(biāo)題用宋體小三號(hào)字，正文用華文仿宋小四字，行距21磅。

六、競(jìng)賽方式

1、參與:要求學(xué)生以競(jìng)賽小組的形式比賽。參賽者提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品和服務(wù)，組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組，在深入研究和廣泛進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成一份把產(chǎn)品或服務(wù)推向市場(chǎng)的完整、具體、深入的商業(yè)計(jì)劃。所提出的產(chǎn)品和服務(wù)應(yīng)為參賽者參與的發(fā)明創(chuàng)造，也可以是一項(xiàng)可能研發(fā)的概念產(chǎn)品或服務(wù)，嚴(yán)禁抄襲他人成果，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)撤銷參賽資格。

2、賽制：競(jìng)賽采用預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段的方式進(jìn)行。以學(xué)院為單位，廣泛開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽宣傳，形成競(jìng)賽的群眾基礎(chǔ)，參賽者向各學(xué)院申報(bào)作品，由各學(xué)院組織預(yù)審，然后提交競(jìng)賽申報(bào)作品參加預(yù)賽，每學(xué)院提交作品數(shù)量不限。在預(yù)賽的基礎(chǔ)上由評(píng)審委員會(huì)選出若干件作品參加決賽，并由競(jìng)賽評(píng)審委員會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)審。

3、預(yù)賽只需要各學(xué)院將參賽作品發(fā)到指定郵箱;決賽需要優(yōu)勝作品選手進(jìn)行PPT答辯和回答競(jìng)賽評(píng)審團(tuán)的問題。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃方案范文第2篇

關(guān)鍵詞:文化創(chuàng)意;高職營(yíng)銷人才;創(chuàng)新能力

一、北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才需求現(xiàn)狀

近年來，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為北京經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的支柱產(chǎn)業(yè)，“十二五”期間，產(chǎn)業(yè)增加值從2010年的1697．7億元增加到2015年的3072．3億元，年均增長(zhǎng)12．6%，占全市GDP比重的13．4%，居于全國(guó)首位。如此快速發(fā)展對(duì)人才需求的潛力巨大，但通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以北京城市副中心通州為例，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)存在人才結(jié)構(gòu)性短缺、供需不匹配等矛盾，主要表現(xiàn)在創(chuàng)意人才不具備市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)才能，不能將原創(chuàng)作品“產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化”，這方面的人才缺口較大。

二、文化創(chuàng)意企業(yè)營(yíng)銷人才需求特點(diǎn)

(一)文化創(chuàng)意企業(yè)人才分類與營(yíng)銷人才定位文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才需求包括內(nèi)容創(chuàng)新、生產(chǎn)設(shè)計(jì)和交易三大類。第一類是原創(chuàng)人員，他們主要提出創(chuàng)意，是產(chǎn)品的構(gòu)思與創(chuàng)作者。第二類是技術(shù)人才，他們主要進(jìn)行創(chuàng)意的引導(dǎo)和加工，把創(chuàng)意以完美形式呈現(xiàn)出來;第三類是創(chuàng)意產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)者，他們主要進(jìn)行文化創(chuàng)意產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣與管理工作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意最終產(chǎn)業(yè)化。當(dāng)然，能把三者有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，屬于高端人才，是文化創(chuàng)意企業(yè)最渴求的，可惜市場(chǎng)供給十分缺乏。結(jié)合當(dāng)前高職教育的人才定位與培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)該主要屬于第二和第三類。具體到高職院校營(yíng)銷專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生主要是進(jìn)行文化創(chuàng)意產(chǎn)品的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。

(二)文化創(chuàng)意企業(yè)對(duì)高職營(yíng)銷人才的需求特點(diǎn)

1．文化創(chuàng)意企業(yè)對(duì)大學(xué)生人才的需求情況

2014年后半年，筆者走訪調(diào)查了北京市通州區(qū)十多家家文化創(chuàng)意企業(yè)，了解他們對(duì)高校大學(xué)生人才需求情況，發(fā)現(xiàn)超過60%的文化創(chuàng)意企業(yè)對(duì)大學(xué)生學(xué)歷并不是特別要求，需要不同學(xué)歷層次的學(xué)生，對(duì)高職學(xué)生有接納和發(fā)展的空間;一半多的文化創(chuàng)意企業(yè)對(duì)大學(xué)生專業(yè)有要求，營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，在產(chǎn)品的市場(chǎng)化方面有一定的專業(yè)優(yōu)勢(shì);職業(yè)能力方面，文化創(chuàng)意企業(yè)看重的排在前五位的能力是創(chuàng)新能力、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、執(zhí)行能力，其中63%的企業(yè)首先看重的就是創(chuàng)新能力，這也顯示出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才特性;而職業(yè)素養(yǎng)方面，為人誠(chéng)實(shí)、積極主動(dòng)、有責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、能承受壓力則是文化創(chuàng)意企業(yè)最為看重的五個(gè)方面。在招聘大學(xué)生時(shí)，文化創(chuàng)意企業(yè)看重的是個(gè)人能力、社團(tuán)學(xué)生工作經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)歷、道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)等，對(duì)學(xué)歷、專業(yè)、成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況、文藝專長(zhǎng)等方面一般或不太重視。通過調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，雖然專業(yè)有一定的優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于文化創(chuàng)意企業(yè)而言，行業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能進(jìn)入企業(yè)可以進(jìn)行短期培訓(xùn)，很快就能上手，但是綜合性的職業(yè)能力和素養(yǎng)需要在學(xué)校就培養(yǎng)得很好，這些才是企業(yè)最為看重的。

2．文化創(chuàng)意企業(yè)對(duì)高職營(yíng)銷人才的需求特點(diǎn)

營(yíng)銷專業(yè)的高職大學(xué)生，因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位、所學(xué)課程、就業(yè)崗位要求的關(guān)系，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和執(zhí)行力方面比其他專業(yè)相對(duì)更有優(yōu)勢(shì)，所以對(duì)于高職院校營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，想從事文化創(chuàng)意工作，除了進(jìn)入文化創(chuàng)意企業(yè)必須進(jìn)行的業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，最需要的就是在校期間培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，而這也恰恰構(gòu)成文化創(chuàng)意企業(yè)對(duì)高職營(yíng)銷人才需求的重要特點(diǎn)。

三、目前高職營(yíng)銷人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

(一)專業(yè)課程設(shè)置缺乏對(duì)創(chuàng)新能力的關(guān)注

目前高職院校營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置大部分以針對(duì)需求的市場(chǎng)調(diào)研為依據(jù)，根據(jù)崗位要求，設(shè)置課程安排，具有通適性，有些雖然有具體方向，但行業(yè)特征明顯，更注重專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，包括市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、市場(chǎng)調(diào)查與分析知識(shí)、營(yíng)銷策劃知識(shí)、商品推銷知識(shí)、銷售管理知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及相應(yīng)能力，人才培養(yǎng)目標(biāo)中，明確提出培養(yǎng)創(chuàng)新能力的很少。有些課程例如廣告策劃、公關(guān)策劃類似的課程具有創(chuàng)意思維特征，但因?yàn)殍b于實(shí)際教學(xué)條件的制約，也無法讓學(xué)生真正體驗(yàn)廣告公關(guān)活動(dòng)創(chuàng)造的過程，自主培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(二)教學(xué)實(shí)踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)欠缺對(duì)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)

高職院校營(yíng)銷類專業(yè)比較重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，有一定比例的實(shí)踐課時(shí)。但在考核標(biāo)準(zhǔn)上，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，比如市場(chǎng)營(yíng)銷課，雖然也會(huì)有實(shí)踐課時(shí)，但基于課程安排、教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)分布等原因，只是安排一定的課時(shí)，學(xué)生完成指定任務(wù)，回到課堂進(jìn)行展示，教師在評(píng)價(jià)此任務(wù)時(shí)，更多看重的是內(nèi)容和完成過程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)不會(huì)占太大比重，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)校企合作范圍制約學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的鍛煉

目前高職院校的校企合作和工學(xué)結(jié)合模式已經(jīng)被廣泛認(rèn)可和采用。營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)，為了保障合作的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期效果的評(píng)估，一般高職院校愿意與大型企業(yè)合作，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，工作內(nèi)容程式化，例如營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，主要從事店面銷售或者促銷活動(dòng)，幫助企業(yè)提高短期銷量與利潤(rùn)，學(xué)生在此期間得到將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，也提高了自己的表達(dá)溝通能力，短期效果顯著。但是大企業(yè)一般工作內(nèi)容和流程固定，考慮到風(fēng)險(xiǎn)和成本問題，需要個(gè)人創(chuàng)新和發(fā)揮的地方較少，對(duì)于高職營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生來說，獨(dú)立思考、提出方案并有權(quán)利解決問題這樣一整套完整實(shí)戰(zhàn)的可能性很小，創(chuàng)新創(chuàng)意能力無法得以培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合主要是通過一段集中時(shí)間的崗位實(shí)踐，布置給學(xué)生實(shí)踐任務(wù)，也是常常有一定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自我發(fā)揮和創(chuàng)新空間有限。

(四)技能大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐參與面限制學(xué)生整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

營(yíng)銷技能大賽是指學(xué)生和老師一起參加校級(jí)、市級(jí)和國(guó)家級(jí)的技能比賽，這種比賽可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下借助比賽平臺(tái)自己發(fā)揮，例如開展市場(chǎng)調(diào)查、制定計(jì)劃、撰寫方案、執(zhí)行方案、評(píng)價(jià)方案，因?yàn)槭菂①愴?xiàng)目，所以院系重視，人力物力的投入和保障更多，能完整執(zhí)行下來，創(chuàng)新創(chuàng)意能力得以培養(yǎng)。但因?yàn)檫x拔機(jī)制、比賽規(guī)則等方面的要求，不是所有的學(xué)生都能參加，只有一小部分學(xué)生參加，大部分學(xué)生缺少機(jī)會(huì)，學(xué)生整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升受到限制。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)在高職院校非常重視，近幾年開展如火如荼，尤其是營(yíng)銷類專業(yè)的學(xué)生，對(duì)此更有優(yōu)勢(shì)。但由于政策、資源等方面的限制，加之學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿、能力水平差異，所以只有少部分學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，大部分學(xué)生仍然得不到這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。

四、高職文化創(chuàng)意營(yíng)銷人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策及建議

(一)課程設(shè)置方面進(jìn)行改革，整合課程內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課程設(shè)置方面，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可以進(jìn)行對(duì)一些課程進(jìn)行合并整合，把側(cè)重理論和側(cè)重實(shí)踐的課程相結(jié)合，變成基于工作過程的一體化課程，例如市場(chǎng)營(yíng)銷課程和市場(chǎng)技能大賽沙盤課程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)就能通過技能沙盤的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，而不是分割開來，避免學(xué)生遺忘，及時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知，并且通過實(shí)踐，也利于融入自己的思考，無形中提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，再例如拿出頂崗實(shí)習(xí)的部分課時(shí)，把廣告策劃課與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合，由學(xué)校負(fù)責(zé)提供企業(yè)資源，讓學(xué)生在廣告策劃課堂上深入廣告公司實(shí)踐，撰寫廣告策劃方案，并將此方案是否得到公司認(rèn)可為標(biāo)準(zhǔn)，大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。還有就是電子商務(wù)課課程，可以和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程結(jié)合，采用項(xiàng)目制教學(xué)，學(xué)生自主獨(dú)立思考，以團(tuán)隊(duì)形式創(chuàng)建網(wǎng)店，不光看網(wǎng)站的建設(shè)，同時(shí)參考網(wǎng)店的經(jīng)營(yíng)情況，考核學(xué)生成績(jī)，可以從根本上提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)然，這些都需要合并課時(shí)甚至學(xué)期，對(duì)教學(xué)課程設(shè)置改革提出了更高的要求。

(二)改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，加重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考核

文化創(chuàng)意企業(yè)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新才能，對(duì)于營(yíng)銷專業(yè)的高職生，雖然可能不會(huì)參與企業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)造和生產(chǎn)環(huán)節(jié)，但是也肩負(fù)著了解和傳遞客戶需要，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)品到客戶的市場(chǎng)化等重任，所以營(yíng)銷人員一定要思維靈活，善于接納各種創(chuàng)意元素，不斷打破舊的傳統(tǒng)，構(gòu)建新的模式，具有敏銳的洞察力，這些都是創(chuàng)新智力和意識(shí)的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加大創(chuàng)新能力的比重，例如市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程，可以將策劃方案是否被企業(yè)采納作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，如果必修課程有難度，可以利用選修課程多開展一些創(chuàng)意大賽和成立創(chuàng)意小組，注重個(gè)性化教育，鍛煉學(xué)生創(chuàng)意思維能力，把學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的次數(shù)和評(píng)分納入學(xué)時(shí)，從評(píng)價(jià)和考核機(jī)制上真正融入創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)。

(三)校企合作加強(qiáng)與中小型企業(yè)的合作，給學(xué)生創(chuàng)造更多培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是走在時(shí)代前沿的產(chǎn)業(yè)，營(yíng)銷專業(yè)的高職學(xué)生如果想從事并且做好文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的工作，就必須不斷提高自己的創(chuàng)意創(chuàng)新意識(shí)。院系在進(jìn)行校企合作時(shí)，一方面可以與大企業(yè)合作，另一方面要多尋求和開發(fā)與具有發(fā)展前景的中小企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生在中小型企業(yè)實(shí)習(xí)相對(duì)比較靈活，而且中小企業(yè)人員較少，每位員工的角色較多，學(xué)生更有機(jī)會(huì)參加項(xiàng)目的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)等工作內(nèi)容，完成完整的工作過程，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很好的機(jī)會(huì)。

(四)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)大賽社團(tuán)和創(chuàng)業(yè)組織的投入，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與其中

大賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都可以很好地培養(yǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是因?yàn)橘Y源有限，只有少部分學(xué)生參加或者受益。學(xué)校如果能投入更多的人力、物力和財(cái)力支持，給予物質(zhì)保障，營(yíng)造良好的參賽和創(chuàng)業(yè)氛圍，吸引更多學(xué)生加入其中，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。此外，90后的大學(xué)生喜歡用自媒體接受和傳播信息，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)意能力的展示，例如學(xué)院網(wǎng)站，微信平臺(tái)等，進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)新活動(dòng)宣傳、展示和評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信和成就感，讓創(chuàng)新氛圍深入學(xué)生內(nèi)心，成為學(xué)校文化建設(shè)常態(tài)。

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職高專；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育；課程設(shè)置

一、醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)適合創(chuàng)業(yè)型教育

1.營(yíng)銷專業(yè)適合創(chuàng)業(yè)。營(yíng)銷工作是根據(jù)市場(chǎng)需要組織生產(chǎn)，并通過各種營(yíng)銷途徑實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的銷售。由于企業(yè)營(yíng)銷所面臨的環(huán)境是復(fù)雜多變的，因而醫(yī)藥營(yíng)銷決策含有大量的不確定因素，缺乏程序化的工作范式，因此醫(yī)藥營(yíng)銷的每一次銷售活動(dòng)或過程都具有開創(chuàng)性工作的性質(zhì)，都需要從業(yè)者拿出創(chuàng)業(yè)的精神、運(yùn)用創(chuàng)業(yè)的方法和手段、積蓄創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)及能力、進(jìn)行開拓性的工作才能取得銷售業(yè)績(jī)，這與創(chuàng)業(yè)的性質(zhì)在很大程度上屬于異曲同工。同時(shí)銷售作為特殊的職業(yè)，很多企業(yè)的報(bào)酬制度規(guī)定其基礎(chǔ)工資（底薪）很少，大部分的收入與銷售人員銷售業(yè)績(jī)掛鉤，具有較大的生存和發(fā)展的壓力，這種分配方式也類似于自主創(chuàng)業(yè)的情況。

2.醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃。高職?？漆t(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備營(yíng)銷基本理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)“善推銷、會(huì)策劃、強(qiáng)素質(zhì)、重發(fā)展”的醫(yī)藥行業(yè)營(yíng)銷高技術(shù)人才，鼓勵(lì)學(xué)生安居樂業(yè)，建功立業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)。高職醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件發(fā)展來設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展路徑：初級(jí)崗位：藥店?duì)I銷員、醫(yī)藥公司代表、市場(chǎng)調(diào)查員。工作目的是發(fā)展顧客關(guān)系渠道，豐富專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，做到“善推銷、會(huì)策劃”，鼓勵(lì)學(xué)生“安居樂業(yè)”，提升自身綜合素質(zhì)。中級(jí)崗位：區(qū)域負(fù)責(zé)人。通過資本積累，經(jīng)驗(yàn)沉淀，資源豐富而穩(wěn)定，做到“強(qiáng)素質(zhì)”，需開創(chuàng)性的完成任務(wù)，鼓勵(lì)“建功立業(yè)”。高級(jí)職位：經(jīng)銷商，創(chuàng)辦醫(yī)藥公司，醫(yī)藥商，做到“重發(fā)展”，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

將醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行分解，主要包含特定醫(yī)藥營(yíng)銷行業(yè)基礎(chǔ)能力、市場(chǎng)機(jī)會(huì)把握能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、風(fēng)險(xiǎn)管理能力等。學(xué)生畢業(yè)后能較快地勝任一線醫(yī)藥營(yíng)銷工作崗位，并能運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性的解決實(shí)際問題。具體要求如下表：

二、以創(chuàng)業(yè)能力為核心優(yōu)化高職醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

高職高專教育的顯著特點(diǎn)，是強(qiáng)調(diào)以能力為本位，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，使畢業(yè)生能夠直接上崗工作或開創(chuàng)性地開展創(chuàng)業(yè)工作?；诖耍覀?cè)O(shè)計(jì)了以注重能力培養(yǎng)、注重發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)與個(gè)性、適應(yīng)高職高專教育特點(diǎn)與學(xué)生發(fā)展需要的基于“課內(nèi)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、綜合模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式。

1.課內(nèi)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)能力。以醫(yī)藥營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)之一――阿司匹林片劑的制備為例，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是化學(xué)合成阿司匹林和按照處方制備阿司匹林片劑等，這一系列的實(shí)訓(xùn)操作均為課內(nèi)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過藥物化學(xué)的知識(shí)合成了阿司匹林藥粉；在藥劑學(xué)知識(shí)學(xué)完后將其合成的藥粉壓制成片劑，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也將兩門課程進(jìn)行了很好的結(jié)合。

培養(yǎng)學(xué)生在本行業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)能力，宜采用課內(nèi)應(yīng)用性試驗(yàn)的課程主要有：《中藥學(xué)基礎(chǔ)》、《藥物化學(xué)》、《藥劑學(xué)》、《藥理學(xué)》、《醫(yī)藥商品知識(shí)》等。

2.校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)市場(chǎng)機(jī)會(huì)把握能力。以《營(yíng)銷策劃》課程為例，學(xué)生需結(jié)合相關(guān)課程，順利完成特定實(shí)訓(xùn)任務(wù)，制定一份營(yíng)銷活動(dòng)方案，提高學(xué)生策劃方案的制定能力。

例如校園營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具有醫(yī)藥營(yíng)銷觀念和意識(shí)，指導(dǎo)醫(yī)藥營(yíng)銷實(shí)踐。通過從最初的促銷方案的制定、小組內(nèi)成員的分工到商品的選購(gòu)、銷售、促銷、售后，使學(xué)生掌握市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、目標(biāo)市場(chǎng)、產(chǎn)品策劃、價(jià)格策劃以及渠道策劃的基本程序和方法，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。充分體現(xiàn)了崗位角色一體化、實(shí)踐職場(chǎng)化的工學(xué)結(jié)合特色，為實(shí)現(xiàn)”安居樂業(yè)”的目標(biāo)進(jìn)行大膽嘗試和探索。適用于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的課程有：《電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《廣告文案與策劃》等。

3.校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理能力，培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)承受能力。例如，《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》是醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，通過對(duì)醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)工作崗位進(jìn)行充分調(diào)研和分析，根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，按照學(xué)院“小學(xué)校、大課堂”的辦學(xué)思路和“校企融合、同興共贏”的辦學(xué)模式，以市場(chǎng)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、資料的收集、數(shù)據(jù)的整理與分析、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫、市場(chǎng)預(yù)測(cè)為典型工作過程，以現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)調(diào)查工作為載體，以一體化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室為工作與學(xué)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行序化。適用于校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的課程有：《商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)》、《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)策劃》。

4.綜合模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)仿真模擬操作環(huán)節(jié)：在校園內(nèi)開設(shè)模擬藥店，對(duì)老師提供的處方進(jìn)行配伍審核。通過互相扮演角色，進(jìn)行柜臺(tái)藥品銷售，了解常用藥品的商品名、通用名及功能主治、用法用量、不良反應(yīng)等藥品知識(shí)。了解店面衛(wèi)生的清潔與維持，藥品的擺放與陳列，購(gòu)藥計(jì)劃的制定，價(jià)格管理、盤點(diǎn)等藥房日常管理活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)可以在校園內(nèi)了解藥品營(yíng)銷的實(shí)踐知識(shí)；或者學(xué)校可以與企業(yè)聯(lián)合在校內(nèi)開辦藥房，讓學(xué)生到藥房實(shí)踐并且建議邀請(qǐng)企業(yè)的專家定期來學(xué)校做一些銷售技巧方面的講座。

積極開展校企合作，組織大學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開展“創(chuàng)業(yè)熱身”。例如，河北電大高職學(xué)院與小拇指維修達(dá)成創(chuàng)業(yè)協(xié)議，共同創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，學(xué)生提出申請(qǐng)并經(jīng)基金協(xié)會(huì)審議通過后，可拿到相應(yīng)創(chuàng)業(yè)基金并在第六學(xué)期開展“創(chuàng)業(yè)熱身”，創(chuàng)業(yè)熱身的結(jié)果直接當(dāng)做畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)計(jì)入學(xué)生學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)向?qū)崙?zhàn)化方向發(fā)展。

三、優(yōu)化高職醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置需要注意的問題

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師要真正行使名副其實(shí)的主導(dǎo)作用，除了教師應(yīng)具備的一般素質(zhì)外，還應(yīng)具有特定的、適應(yīng)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)性素質(zhì)，具有一定的跨學(xué)科綜合知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。其次是營(yíng)造有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的制度環(huán)境。加強(qiáng)教師聘任制度改革，鼓勵(lì)教師按照特長(zhǎng)發(fā)展，不拘一格地選拔人才，打造一批優(yōu)秀的骨干教師。學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件適當(dāng)鼓勵(lì)教師參與企業(yè)咨詢、創(chuàng)辦經(jīng)營(yíng)企業(yè)以及各種研究活動(dòng)，增加其管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.走校企聯(lián)合的模式。高?？稍谄髽I(yè)創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)校本身也可以利用自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦一些實(shí)體，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所，提供工商、稅收、信貸、項(xiàng)目評(píng)估審批等一門式服務(wù)，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中享受到免費(fèi)的陪伴式輔導(dǎo)。所有服務(wù)措施都為了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與企業(yè)之間形成良好的互動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果盡快產(chǎn)業(yè)化。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代服務(wù)業(yè) 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

國(guó)務(wù)院辦公廳日前印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，明確指出要抓好9個(gè)方面的任務(wù)，其中包括健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度，實(shí)施彈性學(xué)制，允許保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。本文基于《意見》要求并結(jié)合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的背景，研究創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)教育。

一、發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有機(jī)契合

目前學(xué)術(shù)界對(duì)于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的內(nèi)涵尚未達(dá)成共識(shí)，本文比較贊同的觀點(diǎn)是“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是指依托現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代管理理念發(fā)展起來的，為社會(huì)提供高質(zhì)量生活服務(wù)和生產(chǎn)服務(wù)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)新興領(lǐng)域?！爆F(xiàn)代服務(wù)業(yè)是技術(shù)和知識(shí)密集型的產(chǎn)業(yè)，其中最具能動(dòng)性和創(chuàng)造性的因素是符合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)特征的人才。將現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與高校創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合起來，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)有重要戰(zhàn)略意義。”

由于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)具有高人力資本含量、高科技含量和高附加值等特點(diǎn)，因此適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需要的從業(yè)人員應(yīng)該是掌握專業(yè)理論知識(shí)并具備實(shí)際應(yīng)用能力，具有專業(yè)基本技能和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)專門人才。創(chuàng)業(yè)教育通過創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)在內(nèi)的綜合性創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)人員的基本素質(zhì)。這對(duì)我國(guó)目前的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提出了新的要求。

二、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高校畢業(yè)生的大幅度增加，大學(xué)生就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻，一些大學(xué)生也想通過自主創(chuàng)業(yè)自謀出路，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、意愿不斷增強(qiáng)，但事實(shí)上，大學(xué)生真正自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少。據(jù)最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有超過一半的大學(xué)畢業(yè)生考慮過自主創(chuàng)業(yè)，但最終選擇實(shí)際創(chuàng)業(yè)的卻只有6.19%。即使大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)平均只有3%，這一數(shù)字與美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率20%有近7倍的差距。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平并不盡如人意。

目前學(xué)術(shù)界對(duì)我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了大量的實(shí)證調(diào)查，數(shù)據(jù)也較為客觀的反映了目前國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的現(xiàn)狀和問題。

1、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（1）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意向明確但創(chuàng)業(yè)態(tài)度不積極

從學(xué)者的調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的理解是明確的，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)業(yè)一份事業(yè)，是一個(gè)過程而不是簡(jiǎn)單的實(shí)體。大學(xué)生對(duì)待創(chuàng)業(yè)是有明確的動(dòng)力和動(dòng)機(jī)的。也有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)意向顯著正相關(guān)，不同專業(yè)背景的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向顯著不同。雖然大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)具有較強(qiáng)的意愿，但創(chuàng)業(yè)的態(tài)度卻并不積極。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念、資金、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，絕大多數(shù)大學(xué)生并不急于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿望。

（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)相對(duì)匱乏，創(chuàng)業(yè)技能無法滿足創(chuàng)業(yè)需求

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生有較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，有較強(qiáng)的知識(shí)更新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，但是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力卻較為薄弱，大學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)作知識(shí)和市場(chǎng)知識(shí)欠缺并缺乏信心。而大多數(shù)的大學(xué)生希望提高創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和其創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

（3）大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的熱情不高

有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)“挑戰(zhàn)杯”之類的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽熱情并不高。各高校為鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，都把保研和學(xué)分等與之相關(guān)聯(lián)。大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)業(yè)能力有影響，但僅僅重在參與，鍛煉個(gè)人的綜合能力。這一研究也體現(xiàn)了我國(guó)目前的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽存在諸多問題。

（4）大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求度高

絕大多數(shù)高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有較高的需求，并認(rèn)為學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是很有必要的。而且在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施形式與內(nèi)容上的需求也是多樣的。目前創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施形式主要包括：開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程；參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬實(shí)踐及參與企事業(yè)社會(huì)實(shí)踐。而在各種方式中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過參與企事業(yè)實(shí)踐是獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的最佳途徑。

以上分析表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育深刻地影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了一定的成績(jī)，但仍然處于起步階段。

（1）創(chuàng)業(yè)教育未融入學(xué)校整體育人體系中

第一，課程體系建設(shè)不夠健全?？傮w上說，創(chuàng)業(yè)教育還只限于第二課堂，沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)講座，就業(yè)政策的支持等方面來實(shí)施，缺乏系統(tǒng)性。大多采用創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)講座，沒有形成獨(dú)立、公認(rèn)的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群，尤其是專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)學(xué)科體系。第二，尚無統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材。第三，缺乏有效的實(shí)施機(jī)構(gòu)。除了試點(diǎn)院校，我國(guó)大多數(shù)高校還沒有一個(gè)專門負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致了學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育不能系統(tǒng)、持續(xù)、全面的組織實(shí)施。沒有機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的各機(jī)構(gòu)與主體進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)與溝通。

（2）創(chuàng)業(yè)教育模式固化

目前，國(guó)內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具備了較為開放的外部支持環(huán)境和逐步改善的內(nèi)部支持環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，開展了大量的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。鑒于國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育的探索，形成了三種典型的創(chuàng)業(yè)教育模式。第一種，“課堂式創(chuàng)業(yè)教育”，主要特點(diǎn)是第一課堂增設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，第二課堂開展創(chuàng)業(yè)教育講座。第二種，“實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育”，主要特點(diǎn)是設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育教研機(jī)構(gòu)，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地及條件，鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。第三種，“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”，主要特點(diǎn)是以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資金和條件。也有一些學(xué)者提出具有特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，如基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，但仍處于理論探索期，未能真正得以實(shí)踐。

（3）創(chuàng)業(yè)教育的資源整合程度低

第一，創(chuàng)業(yè)教育研究缺乏。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育理論系統(tǒng)論述薄弱，大多數(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育仍處于經(jīng)驗(yàn)的探索，缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)。第二，師資力量不足。一方面高校教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學(xué)院派的師資多，企業(yè)家型的師資少；另一方面，成功的創(chuàng)業(yè)者普遍缺乏學(xué)術(shù)背景和授課經(jīng)歷。

（4）缺乏可行的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

由于創(chuàng)業(yè)教育的影響存在滯后性，同時(shí)影響創(chuàng)業(yè)教育效果的因素是多方面的，因此，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)估較為復(fù)雜。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量控制環(huán)節(jié)比較薄弱，尚未形成科學(xué)合理、規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量控制體系，沒能有效跟蹤評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)果的機(jī)制。有學(xué)者引用柯克帕特里克評(píng)估模型的柯氏四級(jí)評(píng)估法評(píng)價(jià)體系提出創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的四個(gè)層面：反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層和結(jié)果層。這是一種有益的探索，但是柯克帕特里克評(píng)估模型所構(gòu)建的體系還有待于今后評(píng)估實(shí)踐的檢驗(yàn)和完善。

三、基于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)背景創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是大學(xué)生切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)方向，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提出更高的要求。為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，本文從以下幾個(gè)方面提出探討性思考和建議。

1、確立合理的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系

目前，政府和教育部門出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)教育政策更多的體現(xiàn)為功利性，主要是為解決大學(xué)生就業(yè)問題而提出的。大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育遵循了商業(yè)經(jīng)營(yíng)的思路。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)造和創(chuàng)新的過程，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、個(gè)性教育、知識(shí)教育、創(chuàng)造教育密切相關(guān)。高校應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確立以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為宗旨，以人為本和以大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，提升創(chuàng)業(yè)能力為根本的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，而不是以崗位職業(yè)培訓(xùn)為內(nèi)涵，或以企業(yè)家速成為目標(biāo)，減少功利性。

2、清晰創(chuàng)業(yè)教育分層、分類實(shí)施的發(fā)展定位

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，全面實(shí)施。而學(xué)生背景、專業(yè)等的不同，要求創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)分層次、分類型的開展。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以分為三個(gè)層次：創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能教育、創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)不同層次的差異性，明確不同類型創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容和重點(diǎn)。當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育雖然認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育重要性，但在實(shí)際操作層面卻更對(duì)傾向于實(shí)務(wù)教育而輕素質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育階段主要是培育創(chuàng)業(yè)文化、形成尊重創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境。創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能教育是創(chuàng)業(yè)教育的中期，重點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃或商業(yè)策劃方案，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的高級(jí)階段。在實(shí)踐中，學(xué)生開展高層次的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)辦企業(yè)、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為其成為真正的創(chuàng)業(yè)者做好準(zhǔn)備。

目前，文科學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的弱勢(shì)群體，與經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)和理工類專業(yè)相比，文科類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)較為淡薄。為有效的達(dá)成創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)依據(jù)專業(yè)差異和個(gè)體差異，實(shí)施不同方式的創(chuàng)業(yè)教育。如文科專業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)類的知識(shí)感興趣，希望獲得更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，而經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的學(xué)生因?yàn)樵趯I(yè)學(xué)習(xí)中接受了更多的創(chuàng)業(yè)類知識(shí)，所以希望獲得創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3、完善多元化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

一是要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育師資存在的具體問題，可以采取企業(yè)成功人士和校內(nèi)專業(yè)教師共同授課的方式，專業(yè)教師提供創(chuàng)業(yè)方面的技術(shù)指導(dǎo)，校外教師傳授創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)管理等實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。此外，為提高校內(nèi)教師的實(shí)踐能力，高校應(yīng)設(shè)計(jì)一整套的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成一支專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。二是要完善創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，編寫創(chuàng)業(yè)教育教材，構(gòu)建學(xué)科滲透、課堂教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程模式。一方面，在專業(yè)課教師的帶領(lǐng)下，通過第一課堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，另一方面，可以開設(shè)一部分創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)技能，掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)。同時(shí)，高校應(yīng)有計(jì)劃地聯(lián)合校外企業(yè)人士共同開發(fā)針對(duì)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育教材。

4、整合社會(huì)資源，建立全方位的創(chuàng)業(yè)教育保障體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)教育工程，需要整合各種社會(huì)資源，必須構(gòu)建起多方位共同組成的創(chuàng)業(yè)教育保障體系。有學(xué)者從政府激勵(lì)與引導(dǎo)政策、宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、融資信貸支持、高校創(chuàng)業(yè)支持子環(huán)境、社會(huì)文化與商業(yè)氛圍以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)支持六個(gè)方面分析我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響，結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)環(huán)境各子環(huán)境對(duì)我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的形成均是重要的，尤其突出的是融資信貸支持與政府激勵(lì)引導(dǎo)的作用。相對(duì)而言，社會(huì)文化與商業(yè)氛圍、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)支持作用次之，而高校創(chuàng)業(yè)支持子環(huán)境的影響仍是最弱的。就高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境而言，高校應(yīng)創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的合作，依托地方創(chuàng)業(yè)科技園等平臺(tái)，建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，還可整合校內(nèi)資源，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地和實(shí)踐基地，通過平臺(tái)的建設(shè)，使產(chǎn)學(xué)研深度融合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

（注：本文系2015年度浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題（JB072）、浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目（DF201418）、2015年金華市年度教育科學(xué)規(guī)劃研究課題（JB201501012）階段性成果。）

【參考文獻(xiàn)】

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃方案范文第5篇

文章編號(hào)：1004-4914（2016）01-242-03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種教育觀念和教育形式，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高水平人才。這個(gè)目標(biāo)可以分解為兩個(gè)層次：第一層次，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，這種精神是做任何事情都必備的，從而促進(jìn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)；第二層次，培養(yǎng)大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)所必需的各種能力和素質(zhì)，從而推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

2015年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。獨(dú)立學(xué)院作為民辦高等教育的重要組成部分，需要更加積極地投入到本輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的熱潮中，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)規(guī)律及學(xué)生特點(diǎn)，探索出一條具有獨(dú)立學(xué)院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑。

一、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

（一）獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析――以河海大學(xué)文天學(xué)院為例

河海大學(xué)文天學(xué)院創(chuàng)辦于2008年，辦學(xué)定位為“地方性、應(yīng)用型、高水平”本科院校，學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析主要從以下三方面展開。

1.不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。目前，學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要包括兩大類，創(chuàng)新類課程和創(chuàng)業(yè)類課程。創(chuàng)新性課程主要是專業(yè)核心課程的應(yīng)用型改革和探索，優(yōu)化課程內(nèi)容，引入行業(yè)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿及生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容，改變傳統(tǒng)以課堂講授為主的方式，引入案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向、模擬仿真等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新技能。如傳統(tǒng)的機(jī)械制造類企業(yè)主要采用二維CAD繪圖，而現(xiàn)代企業(yè)主要采用三維軟件繪圖，學(xué)院及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，開設(shè)Pro/E計(jì)算機(jī)三維繪圖課程。另外也開設(shè)了創(chuàng)新意識(shí)類課程，如《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法》、《魅力科學(xué)》等課程，開課形式主要是選修，每年選修的學(xué)生約600人次。

創(chuàng)業(yè)類課程主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)類課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程。創(chuàng)業(yè)意識(shí)類課程是面向所有的同學(xué)，以MOOC的形式開展，如《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等，每年選修的學(xué)生約500人次。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程主要是創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，通過組建團(tuán)隊(duì)、確定項(xiàng)目、市場(chǎng)分析、營(yíng)銷策劃、財(cái)務(wù)管理直至開業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生在模擬公司的運(yùn)營(yíng)中掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能和基本能力。目前參加模擬實(shí)訓(xùn)的學(xué)生累積已達(dá)到2000人次，學(xué)習(xí)合格后可以獲得2個(gè)公共選修課學(xué)分。

2.不斷搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。

（1）實(shí)踐實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)踐實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課程可以讓學(xué)生邊學(xué)邊用，以用促學(xué)，學(xué)以致用，不斷提高專業(yè)能力；讓學(xué)生通過實(shí)踐類課程，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)探索精神，在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。目前，學(xué)院根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室40余個(gè)，實(shí)踐實(shí)習(xí)基地80余個(gè)。

（2）參加含金量高的學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生積極參加機(jī)器人大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模比賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，取得?。ú浚┘?jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)300余項(xiàng)。學(xué)院智能車、機(jī)器人、獲獎(jiǎng)科技作品、部分專利產(chǎn)品等項(xiàng)目已成功舉辦展覽，受到相關(guān)部門高度評(píng)價(jià)。

（3）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)超市和孵化基地建設(shè)。學(xué)院投入資金200多萬設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)超市，共占地800余平方米，設(shè)有創(chuàng)業(yè)成果展示區(qū)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)信息區(qū)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)區(qū)、政策咨詢與專家指導(dǎo)區(qū)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介區(qū)五大功能區(qū)，可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供完善的一站式服務(wù)。另外建成一個(gè)擁有280臺(tái)計(jì)算機(jī)機(jī)房、4間創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室和25間大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化室的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地。學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目已注冊(cè)公司6家，累計(jì)入駐孵化基地32家。

3.不斷培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)主要通過外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)兩個(gè)渠道。從外部聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的著名專家、研究人員、高級(jí)管理人員到學(xué)院擔(dān)任兼職教師，通過開展講座、座談、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵(lì)學(xué)院青年教師參加企事業(yè)單位管理、科研、生產(chǎn)實(shí)踐等活動(dòng)，不斷提高青年教師的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。學(xué)院出資鼓勵(lì)青年教師參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師資培訓(xùn)，獲得創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)助理證書、講師證書等，更好地提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

（二）獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要問題特征

1.獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位模糊。很多獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位于解決目前的大學(xué)生就業(yè)困難問題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成是企業(yè)家速成教育，教育管理者也大都認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為，并沒有把它當(dāng)成是一種長(zhǎng)期的培養(yǎng)優(yōu)秀人才的行為，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和價(jià)值的缺失。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是精英教育，而非大眾教育；很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都屬于選修課程，而非必修課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的衡量也比較短視化，通常是競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況、入駐孵化基地的項(xiàng)目數(shù)量或者申請(qǐng)注冊(cè)的公司數(shù)量等。

獨(dú)立學(xué)院實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是以技術(shù)的研究與開發(fā)為基礎(chǔ)，兼顧理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等方面的教育，鼓勵(lì)學(xué)生選擇應(yīng)用型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來開展活動(dòng)，培養(yǎng)的是復(fù)合型、應(yīng)用型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。只有定位準(zhǔn)確了，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能達(dá)到應(yīng)有的成效。

2.獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)分散。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、教學(xué)系部等多個(gè)部門均參與其中，教務(wù)處主要負(fù)責(zé)課程改革指導(dǎo)，學(xué)生處主要負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育，團(tuán)委主要負(fù)責(zé)學(xué)生競(jìng)賽，各教學(xué)系部主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體實(shí)施，缺乏統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)。

設(shè)立統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，可以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃，有效整合校內(nèi)資源、聚合校外資源，形成相互支撐、分工協(xié)作的機(jī)制，更快地推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

3.獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未完善。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐尚在摸索中，課程體系尚未完善，主要體現(xiàn)在課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的融合方面。目前，開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相對(duì)零散，且課程設(shè)置、教學(xué)方式相對(duì)單一，缺乏作為一門學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還沒有和專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以專業(yè)教育為載體，在專業(yè)教育教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一個(gè)系統(tǒng)化的課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以及未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和能力。

4.獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍缺乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容涉及到多學(xué)科、多種能力，具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性，師資隊(duì)伍缺乏是制約獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最大瓶頸。

師資總量不足，專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師極其缺乏，所以一些獨(dú)立學(xué)院僅僅開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的部分公共選修課，根本無法面向全體學(xué)生開設(shè)必修課。師資整體水平不高，絕大部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中很難理論聯(lián)系實(shí)際，專業(yè)課程的教學(xué)中，難以貫穿創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。師資結(jié)構(gòu)不盡合理，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要來源于原先從事經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和部分外聘教師，外聘教師主要是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，幾乎不參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，發(fā)揮價(jià)值的途徑過于狹窄。

二、獨(dú)立學(xué)院深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑研究

（一）獨(dú)立學(xué)院深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的宏觀路徑研究

1.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是獨(dú)立學(xué)院加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是獨(dú)立學(xué)院推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的突破口。獨(dú)立學(xué)院要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所涉及的課程體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍等方面通過各種途徑支持，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利進(jìn)行，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2.以轉(zhuǎn)型發(fā)展推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，著力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)包括重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，師資和課程兩個(gè)基本要素建設(shè)、引入多重評(píng)價(jià)體系、規(guī)范管理等，這些任務(wù)正好對(duì)接了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中的人才培養(yǎng)方案的制定與執(zhí)行、推進(jìn)協(xié)同育人、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、改革教學(xué)管理制度、提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力、建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化六項(xiàng)重點(diǎn)工作，以轉(zhuǎn)型發(fā)展推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

（二）獨(dú)立學(xué)院深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的微觀路徑研究

1.樹立戰(zhàn)略型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是獨(dú)立學(xué)院深化轉(zhuǎn)型發(fā)展、提升辦學(xué)質(zhì)量的突破口，應(yīng)納入到學(xué)院的中長(zhǎng)期事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使命和地位。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全體大學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育，貫穿于人才培養(yǎng)工作的的各個(gè)環(huán)節(jié)及過程，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授和實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生成為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

2.構(gòu)建多學(xué)科支撐的、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及多個(gè)學(xué)科，需要進(jìn)行跨學(xué)科的課程體系設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)能力這一核心目的，并圍繞核心能力設(shè)計(jì)課程體系，主要包括三大模塊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和品質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能提高。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和品質(zhì)培養(yǎng)，這個(gè)課程平臺(tái)是全校性的、跨專業(yè)的課程，可以以公共必修課、公共選修課或者素質(zhì)拓展課的形式開展，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的形成，為進(jìn)一步從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授，這個(gè)課程平臺(tái)主要是專業(yè)類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有機(jī)融合。通過引導(dǎo)專業(yè)課教師創(chuàng)新教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新與創(chuàng)造。在專業(yè)課程內(nèi)容上，穿插專業(yè)類的創(chuàng)新訓(xùn)練、行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)前景介紹等，引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)與思維。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能提高，這個(gè)課程平臺(tái)主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作類課程。結(jié)合專業(yè)特色開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程，指導(dǎo)模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力，讓學(xué)生提供具體的創(chuàng)業(yè)策劃方案，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

3.組建多元化的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。建設(shè)一支既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍是影響?yīng)毩W(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的關(guān)鍵要素。

獨(dú)立學(xué)院可以利用靈活的辦學(xué)機(jī)制，以聘用制的形式從校外各領(lǐng)域聘請(qǐng)一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師；鼓勵(lì)青年教師積極開展理論及實(shí)踐研究，及時(shí)反饋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的意識(shí)和能力；鼓勵(lì)青年教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有計(jì)劃地組織教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展比較成熟的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，并為青年教師參加短期企業(yè)實(shí)踐和企業(yè)任職搭建平臺(tái)。

4.推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是理論與實(shí)踐的結(jié)合，而其實(shí)踐性特點(diǎn)更為突出。獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程應(yīng)該以實(shí)踐活動(dòng)為載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及多種形式的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等第二課堂活動(dòng)相結(jié)合。

積極探索校企合作教育模式，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使之成為獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實(shí)踐平臺(tái)。

（三）河海大學(xué)文天學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新舉措

1.成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作委員會(huì)。學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作委員會(huì)，由主管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作副院長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、學(xué)生處處長(zhǎng)、團(tuán)委書記、各系部領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜医M成。委員會(huì)主要職責(zé)包括：審議學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃；審議學(xué)院重大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)項(xiàng)目，包括課程、師資及平臺(tái)等；不定期召開研討會(huì)，為學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供建設(shè)性方案等。委員會(huì)下設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室，負(fù)責(zé)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的日常工作。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置。按照分級(jí)培養(yǎng)的思路，設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，大一、大二學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，大三學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，大四學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。具體如表1所示。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)。鼓勵(lì)青年教師積極參與技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，提升專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

組織青年教師參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師資培訓(xùn)。學(xué)院主要在經(jīng)濟(jì)管理系專業(yè)教師或者輔導(dǎo)員隊(duì)伍中推薦教師參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師資培訓(xùn)，接受培訓(xùn)的教師已達(dá)到30余人次。而每年實(shí)際承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師僅約10人次，很大比例的教師培訓(xùn)后沒有承擔(dān)過教學(xué)任務(wù)。今后的培訓(xùn)工作將結(jié)合教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，按照全面和重點(diǎn)相結(jié)合的原則，培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的骨干教師。

聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師，通過開展講座，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、座談會(huì)等形式，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)搭建。學(xué)院科技產(chǎn)業(yè)處目前已經(jīng)擁有9項(xiàng)技術(shù)服務(wù)資質(zhì)證書，鼓勵(lì)有余力的教師積極參與產(chǎn)業(yè)服務(wù)，提升實(shí)踐指導(dǎo)水平，也鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生參與產(chǎn)業(yè)服務(wù)，提高應(yīng)用型水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

馬鞍山江蘇省商會(huì)位于河海大學(xué)文天學(xué)院院內(nèi)，會(huì)長(zhǎng)為學(xué)院董事長(zhǎng)，目前商會(huì)會(huì)員企業(yè)40余家。學(xué)院可以探索和這些企業(yè)的深度校企合作模式，將這些企業(yè)建設(shè)為學(xué)生科技創(chuàng)新的實(shí)習(xí)基地，將這些企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源拿來為我所用。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)超市建立已經(jīng)3年，但是它的作用尚未充分發(fā)揮出來。建議由專人來管理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)超市，保障創(chuàng)業(yè)超市日常運(yùn)營(yíng)，真正發(fā)揮創(chuàng)業(yè)超市的五大功能，讓有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)可以通過創(chuàng)業(yè)超市尋求到幫助和服務(wù)。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持。學(xué)院對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以采取立項(xiàng)式推進(jìn)方式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)管理，由指導(dǎo)老師和學(xué)生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)院根據(jù)項(xiàng)目?jī)r(jià)值和難易程度給予經(jīng)費(fèi)支持和貸款出資，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化。